0. Muka Depan dan Kandungan_Neat

Asas Kepemimpinan





dan Pembangunan




Profesionalisme Guru





EDISI KEDUA
























Wong Kiet Wah
Noriati A. Rashid

Boon Pong Ying

Oxford. Fajar Sdn. Bhd. (008974-T)
4 lalan Pemaju U1115, Sehsyen U1
Hicom - Glenmarie Industrial Park
40150 Shah Alam
- Selangor Darul Elxan

@ Oxford Fajar Sdn. Bhd. (008974-T) 2018
P ertam a h ali diterbirh an 2 0 1 I ,rl

/sBN 978 983 47 2550 1

Hak Cipta Terpelihara. Sebarang bahagian
dalam buku ini tid.ak boleh diterbitkan semula,
disimp an dalam cara yang boleh dipergunakan lagi,
ataupun dipindahkan dalam seb arang bentuk atau
Assalamualaiku
dengan sebarang cara, paik dengan cara elektronik,
mekanik, fotoko pi, perakaman dan sebagainya,
tanpa izin bertulis terl,ebih dahulu daripada Satu daripaba
Oxford Fajar Sdn. Bhd. (008974-T) adalah mentrar
Malaysia (IPGN
siswa guruyanf
Peryws t akaan N e garq M alay sia D a t a P en g ka t alo gan- da lam- p ener b it an
Wong, Kiet Wah, Dr. Sarjana Muda l
Asas Kepemimpinan dan Pembangunan Profesionalisme Gurul Wong pengetahuan, I
Kiet lilah, Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying. - EDISI KEDUA.
(SIRI PENDIDIKAN GURU) meniadi guruy
rs B N s78-98 3-47-2 s 50- t Asas Keperrt
1. Teachers- Professional e thics- M alay sia. lapan kursus y
2. Teacher s- A t t itudes- M alay s ia.
di Institut Pen
3. Leadership. L Noriati A. Rashid. II. Boon, Pong Ying.
III. Judul; IV Siri. kepemimpinan
371.1 109595 yang bakal mer
pemimpin har
penglibatan da
bapa dan komt
Buku ini me
yang pakar dal
guru. Kesungg!
dalam aspek I
sesuai dengan t
pendidik dalar
komunikasi Wt
Semoga bqk
kepada semua
profesional sel*
I
Sekian, salar
I

Cetakan:987654321


Teks diset dalam ITC Giouanni Stt 10.5 poin oleh
Impression One Sdn. Bhd., Kuala Lumpur
Dicetak di Malaysia oleh
Percetakan Printpack Sdn. Bhd., Selangor Darul Ehsan

Kata Alu-aluan xxx
teras
Prakata iu
flJan
Asas
hasil ffimh $ Kor*sep fffienga]ar sebagai $atu Profe*ien
dan 1.0 Pengenalan 2
1.1 Konsep Profesion dan Profesionalisme 2
secara 1.2 Ciri-ciri Guru yang Profesional 8
dan 1.3 Rumusan T2
tu Rujukan I --)
Dasar Ujian Sumatif 74
asilan
ESCO.
ffimh ffi ffas*r dan Hala Tuju Pemdidikan Negana
yang
2.0 Pengenalan 16
Etika
2.1 Dasar Pendidikan Kebangsaan 77
aspek'
2.1.7 l(urikulum Kebangsaan t7
2.1.2 Kokurikulum 19
matan
2.1.3 Sekolah Kluster Kecemerlangan (SKK) 19
dalam
2.7.4 Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) 27
ringkat
ukan 2.7.5 Program Sekolah Amanah 22
hiran 2.2 Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (2006-2010) 22
2.3 Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) 24
san
2.4 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 25
serta
2.5 Tonggak Pendidikan UNESCO (United Nation Educational,
guru.
plnan. Scientific and Cultural Organization) 31
2.6 Rumusan 34
PPPM
njadi Rujukan 35
Ujian Sumatif 35
ngkan
Bab ini
I serta ffimtu ffi Perundansam ffienkeEtam Gura; dan Pendidikam
a:
ng itu, 3.0 Pengenalan )t
3.1 Kod etika Keguruan 37
ggilap 3.1.1 Konsep Etika 38
na diri 3.1.2 Kod Etika Profesion 3B
pan. 3.1.3 Integriti Guru 43
3.2 Peraturan Thtakelakuan dan Tatatertib 45
ietWah 3.2.1 Memahami Peraturan-peraturan Tatakelakuan
Rashid dan Tatatefiib 46
Ying

ffi soc Asas Kepernimpinan dan Pembang*,an Profesir:nalisrue cttru I

3.3 Akta Pendidikan 1996 59 I
3.3.1 Sistem Pendidikan Kebangsaan 61 t
3.3.2 Pendidikan Prasekolah 62 I
3.3.3' Pendidikan Khas 62
3.3.4 Peraturan-peraturan Pendidikan 62
3.3.5 Implikasi Akta Pendidikan 1996 keAtas Sistem t a
Pendidikan Kebangsaan 66
3.4 Hak Asasi Kanak-kanak 68 t
t
3.4.1, Latar Belakang 68 !
t
3.4.2 Hak Kanak-kanak di MalaYsia 77 :
3.4.3 Usaha-usaha dalam Melindungi lknak-kanak 74 I
3.5 Rumusan 75
Rujukan 75
Ujian Sumatif 77

ffimh 4 Kualiti Gunu
4.0 Pengenalan 79
4.1 Standard Kualiti Guru 81
4.7.7 Standard Guru MalaPia 81
4.1.2 Standard Prestasi Pega\^rai Perldridrnatan Pendidikan 83
4.2 Standard Kualiti Pendidikan Malaysia 86
4.2.1. Instrumen Standard Kualiti Pendidikan Malaysia
Gelombang 2 (SKPMg2) B6
4.2.2 Proses Pelaksanaan SKPMg2 91
4.3 Kepuasan Keria 93
4.3.7 Konsep Kepuasan Keria 93
4.3.2 Teori Kepuasan Keria 94
4.3.3 Kepuasan Keria Guru 99
4.4 Rumusan 99
Rujukan 101
Ujian Sumatif


ffimk S Peringkat-peringkat Perkenrbangan Guru
5.0 Pengenalan 103
5. 1 Teori Peringkat-peringkat Perkembangan Guru 103
5.1.1 Teori Keprihatinan (Fuller, f 969) to4
5.7.2 Lima Peringkat Perkembangan Guru (Trotter, 1986) 707
5.1.3 Enam Peringkat Perkembangan Guru (KPM, 2016) 110
5.2 Perjalanan dari Novis ke Pakar-Implikasi kepada Guru 115
5.3 Rumusan 118
Rujukan 119
Ujian Sumatif t20

ffimtu ffi Pembangunan Kemahiran Profesional Guru
6.0 Pengenalan 123
6.1 Konsep Pembangunan Profesional Berterusan 723

--T I


? fu.rd,rrrgrnffi
,
, I 6. 2 Pembangunan Profesionalisme Berterusan, Kementerian
t Pendidikan Malaysia (PPB, KPM) 125
I 6.2.7 Konsep Pembangunan Profesionalisme Berterusan,
I - Kementerian Pendidikan Malaysia (PPBKPM) 725
I 6.2.2 Matlamat dan Kepentingan PPB 126
6.2.3 Model PPB KPM 128
6.2.4 Pelaksanaan Aktiviti PPB 129
6
6.3 Pelaksanaan PPB ICM 133
B
8 6.3.1 Perancangan PPB 133
1 6.3.2 Pelaksanaan PPB 734
4 6.3.3 Perekodan PPB 135
,5 6.3.4 Pemberian Sistem Mata Kredit PPB 135
,5 6.3.5 Standard Program Pembangunan Profesionalisme
t7 Berterusan 736
6.4 Meneroka Peluang-peluang Pembangunan dan
Kerjaya Guru 136
6.4.1 Mobiliti Laluan Keriaya PPP 136
le 1.37
Er 6.5 Pelan Pembangunan Profesionalisme Peribadi r40
tl 6.6 Rumusan
,3 Rujukan 140
Ujian Sumatif 141
BO

86
Bab 7 Kepemimpinan Guru
r91
93 7.0 Pengenalan r43
93 7.1 Konsep Asas Kepemimpinan t43
94 7 .2 lenis-jenis Kepemimpinan t45
7.2.7 Kepemimpinan Semula Jadi t45
,99
99 7.2.2 Kepemimpinan Berkarisma I45
lo1 7.2.3 Kepemimpinan Birokratik 146
7.2.4 Kepemimpinan Teragih 148
7.3 Teori-teori KepemimPinan 148
i 7.3.7 Teori Tradisional Tret L49
150
[03
7.3.3 Teori Tradisional Situasi 153
103
7 .3.4 Teori Semasa Kepemimpinan Transformasional 155
104
tlloT 7.3.5 Teori Semasa Kepemimpinan Moral 158
7.4 Implikasi Kepemimpinan kepada Sekolah 159
110
7.4.7 Implikasi Teori Tret 159
115
7.4.2 ImplikasiTeori X danTeori Y 160
i118
7.4.3 Implikasi Teori Tingkah Laku 161
119
il20 7.4.4 Implikasi Teori Situasi 161
7.4.5 Implikasi Teori Transformasi 162
7.5 Guru sebagai Pemimpin 1.63
7.5.7 Konsep Guru sebagai Pemimpin r64
123 7.5.2 Peranan Guru sebagai Pemimpin 165
123
7.5.3 Kemahiran-kemahiran Guru sebagai Pemimpin 167

ffi src o.as Kepenrimpinan dan Pembangunan Profesionalisme Guru
7.6 Cabaran Kepemimpinan 168
7.6.7 Cabaran Kepemimpinan drl:rn Merealisasikan PPPM
Melalui Perubahan HaIaTuiu Pendidikan, Strategi dan
Operasi Sistem Pendidikan 168
7.6.2 Cabaran Kepemimpinan drlem Program Transformasi
Sekolah.2025 169
7.6.3 Cabaran kepemimpinan &n Rmlusi Industri 4'0 770
7.7 Rumusan 777
Rujukan 772
Ujian Sumatif 774



ffimh S Guru sebagai Agen Pertbdtan
8.0 Pengenalan t76
8.1 Inovasi dalam Pendidikan 178
8.2 Strategi PdP yang Inovatif 180
8.2.7 Pedagogi Terkini (Nen' PHqqies) 181
{ 8.2.2 Pembelajaran Berasaskan PrDi* (PBL) 182
8.2.3 Flipped Classroom (FCsl 185
8.2.4 Pembelajaran Berasaskan lzn:n Sesawang (Web) 787
8.3 Pengurusan dalam Perubahdn hdidikan 188
8.3.1 Strategi Perubahan 189
8.3.2 Pengurusan Pendidikan 191
8.3.3 Transformasi dalarn lcrihhm 196
8.3.4 Sekolah Bestari 797
8.4 Pengenalpastian Peluang Perniaru llasil Inovasi dalam
Pendidikan 198
8.5 Rumusan 200
Rujukan 247
230 r
Ujian Sumatif 202

Model Kertas Peperiksaan 203


lawapan 204

Indeks
E