ห้องฝึกปฏิบัติการและศูนย์การเรียนรู้การเรียนการสอนภาษาอังกฤษ แบบบูรณาการด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลและการฝึกปฏิบัติจริง

41

ผลลัพธ์ทีเ่ กิดขน้ึ จรงิ
เรื่อง หอ้ งฝึกปฏบิ ตั ิการสอนภาษาองั กฤษแบบบูรณาการด้วยเทคโนโลยดี จิ ิทลั

และการฝึกปฏบิ ตั ิจรงิ : ห้องปฏิบัตกิ ารดจี งั
ต้นแบบ ต้นแบบห้องฝึกปฏิบตั กิ ารสอนภาษาอังกฤษแบบบูรณาการดว้ ยเทคโนโลยี

ดิจิทลั และการฝึกปฏบิ ตั ิจริง

ผลกระทบที่เกิดข้นึ จริง
กศึกษามีความสนใจ เรยี นรู้การใช้งานอุปกรณ์ต่างๆ ภายในหอ้ งฝกึ ปฏิบตั ิการสอน
าษาอังกฤษแบบบูรณาการด้วยเทคโนโลยีดิจิทลั และการฝึกปฏิบัติจริง มคี วามกล้า
ดคยุ กับหุ่นยนต์ ในการเรยี นภาษาอังกฤษ ทำให้มีผลการเรยี นที่ดีข้นึ

บทที่ 5
สรปุ ผล อภิปราย และข้อเสนอแนะ

การศกึ ษาวจิ ัยเร่ือง “ห้องฝึกปฏิบตั ิการและศนู ย์การเรียนรู้การเรยี นการสอนภาษาอังกฤษ
แบบบูรณาการด้วยเทคโนโลยีดจิ ิทัลและการฝึกปฏบิ ตั จิ ริง” มีวตั ถุประสงค์ในการวิจัยดงั นี้

1) เพื่อสรา้ งต้นแบบหอ้ งฝึกปฏบิ ัตกิ ารการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแบบบรู ณาการผ่าน
ระบบดิจิทลั และการฝึกปฏิบัติจริง

2) เพอ่ื สรา้ งศูนย์การเรียนรู้การเรียนการสอนภาษาอังกฤษแบบบูรณาการผ่านระบบ
ดจิ ิทลั และการฝึกปฏิบัติจรงิ

โครงการวิจัยนี้เก็บข้อมูลเชิงคุณภาพ (qualitative research) โดย การวิจัยเอกสาร
(documentary research) และการสัมภาษณ์เชิงลึก (in-depth Interview) จากผู้ให้ข้อมูลสำคัญ
(key informants) โดยใช้วิธีเลือกแบบเฉพาะเจาะจง (purposive sampling) การสำรวจและ
ประเมินสถานภาพ ด้านความประสิทธภิ าพและปลอดภัยผ่านรายการสำรวจห้องปฏิบตั ิการ (ESPReL
Checklist) ด้วยตนเองและผู้เชี่ยวชาญ และมีการออกแบบประเมินเพื่อเป็นเครื่องมือในการเก็บ
รวบรวมขอ้ มลู ทางคณะผวู้ จิ ัยได้ทำการกำหนด ลักษณะประชากรและกล่มุ ตวั อยา่ ง วธิ กี ารสมุ่ ตัวอย่าง
การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล และการวิเคราะห์และประมวลผลข้อมูล

5.1 สรุปผลการวิจยั
การศกึ ษาวจิ ัยจากเก็บขอ้ มูลเชงิ คณุ ภาพโดยการวิจัยเอกสารและการสัมภาษณเ์ ชิงลึกจากผู้ให้

ข้อมูลสำคญั จำนวน 10 คน มีดงั น้ี
จากการวิจัยเอกสาร พบว่า เดิมจุดมุ่งหมายของการเรียนรู้ในห้องปฏิบัติการ คือ การเสริม

ทฤษฎีความรู้ที่ได้รับจากการบรรยายเป็นหลัก โดยมีผู้ที่มีส่วนร่วม คือ มหาวิทยาลัย อาจารย์ หรือ
หวั หน้าห้องปฏิบัติการ และนกั ศึกษา [29] แตก่ ารเรยี นทม่ี ีประสทิ ธิภาพในปจั จุบันและในอนาคตไม่ใช่
การบรรยายหรือการนำความรู้มาป้อนให้กับผู้เรียนโดยตรงเช่นในอดีตอีกต่อไป แต่ต้องเป็น “การ
เรียนรู้จากประสบการณ์จริง” (Experiential Learning) [30] ซึ่งต้องมีกรอบความคิด (Conceptual
Framework) ของการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม (Participatory Learning) เป็นการเรียนรู้ที่แสดงถึง
ความสมั พนั ธ์ในสามมิติ คอื 1) การคิด 2) แรงจงู ใจ และ 3) บริบททางสงั คม [31] ห้องปฏิบัตกิ ารแบบ
บูรณาการด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลและการฝึกปฏิบัติจริงจึงนับได้ว่าเป็นเครื่องมือสำคัญที่จะทำให้การ
จัดการเรียนการสอนนี้สัมฤทธิ์ผลจากการเชื่อมโยงทั้ง 3 มิติ ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศที่ให้บริการ

43

ทางด้านเครือข่ายสังคม การประมวลผลแบบแบ่งปันทรัพยากรผ่านเครือข่ายหรือการคำนวณแบบ
คลาวด์

ในปัจจุบันการเรียนรู้ในห้องปฏิบัติการควรจะสามารถแบบบูรณาการด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล
และการฝึกปฏิบัติจริงได้อย่างหลากหลาย เช่น การเรียนแบบผสมผสาน หมายถึง การผสมผสาน
ระหว่างการเรียนรู้ในชั้นเรียนกับการเรียนรู้จากเทคโนโลยีต่าง ๆ มีการจัดกิจกรรมในชั้นเรียน ทำให้
ผู้เรียนได้มีโอกาสศกึ ษาค้นคว้าเพิ่มเติมด้วยตนเองจากการศึกษาหาความรู้จากภายนอกชั้นเรียน ด้วย
การเรียนบทเรียนแบบออนไลน์ผ่านอินเทอร์เน็ต [32] [33] แนวทางการศึกษาที่ผสมผสาน
สื่อการศึกษาออนไลน์นี้ยังรวมถึงการโต้ตอบออนไลน์ ที่จะเพิ่มการมีส่วนร่วม (engagement) ของ
ผู้เรียน ดังนั้น จึงจำเป็นต้องมีเครื่องมือที่จะก่อให้เกิดการปรากฏตัวทางกายภาพของทั้งครูและ
นักเรยี น ท้ังในหอ้ งเรยี นปกติและในหอ้ งเรียนออนไลน์

ผลการวิเคราะหศ์ ักยภาพของหอ้ งปฏบิ ัตกิ ารจากผเู้ ช่ยี วชาญและกลมุ่ ตัวอย่าง
1. การออกแบบ “ห้องปฏิบัติการดีจัง” เป็นห้องปฏิบัติการดิจิทัลปฏิสัมพันธ์ (Digital

Interactive Classroom) ตามแนวคดิ ดงั น้ี

2. D = Digital Learning (การเรยี นดว้ ยระบบดจิ ทิ ัล)
3. J = Joy (ความสขุ )

4. U = Unity (เอกภาพ)

5. N = Networking (เครือข่าย)

6. G = Globalization (โลกาภวิ ัตน)์

การออกแบบห้องปฏิบัติการดีจัง ณ ห้อง L307 อาคารพร้อมมงคล คณะบริหารธุรกิจ
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลพระนคร ซง่ึ หอ้ งปฏบิ ัติการดจี ังน้ีมลี กั ษณะพิเศษทางเทคนิค คอื

1.1 เก้าอี้ สามารถตอบโจทย์การใช้งานได้ทุกสถานที่ มีความยืดหยุ่นให้กับการจัดประชุม
สัมมนา การอบรม การทำงานกลุ่มต่างๆ หรือการเรียนการสอน เพื่อให้ผู้เรยี นมอี ิสระใน
การใช้งาน

1.2 ผนังห้องเรียน มีการออกแบบให้ผนังของห้องเรียนสามารถเขียน และลบได้ ด้วยปากกา
ชอล์กน้ำไร้ฝุ่น ไร้กลิ่น ไร้สารพิษ เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม เหมาะสำหรับให้ผู้เรียนสามารถเขียนแสดง
ความคิดเหน็ หรือการทำงานเปน็ กลุ่มแตล่ ะกลุ่มได้อยา่ งอสิ ระ

44

ภาพท่ี 5-1 การออกแบบห้องปฏิบตั กิ ารดีจัง (Djung Laboratory)
หมายเหตุ : เลขทคี่ ำขอจดทะเบยี นสิทธบิ ตั ร 2201000190

2. การออกแบบระบบและโปรแกรมมลี กั ษณะ ดังนี้
2.1 ระบบการสื่อสารภายในห้องเรียน ผู้สอน และผู้เรียน สามารถใช้เทคโนโลยีการสื่อสาร

แบบไร้สายได้ทง้ั ระบบ ซึ่งมรี ะบบต่างๆ ดังนี้
- ระบบการสื่อสารเครือข่ายคอมพิวเตอร์ เครื่องคอมพิวเตอร์ของผู้สอน และผู้เรียน มีอุปกรณ์

เครอื ข่ายตามมาตรฐาน WiFi 6
- ระบบเสียง ผู้สอนมีไมค์โครโฟนแบบไร้สาย ชนิดหนีบติดกับตัวผู้สอน เพื่อให้มีความคล่องแคล่ว

ในการสอน ซึง่ สามารถเดินไปได้ทวั่ บริเวณภายในห้องเรียน ในส่วนของผ้เู รยี นแตล่ ะกลุ่มมีไมค์โครโฟน
แบบไร้สาย

- ระบบภาพ ผู้สอนสามารถส่งภาพหน้าจอของผู้สอนไปยังอุปกรณ์แสดงภาพ เช่น โปเจคเตอร์
เครื่องรับโทรทัศน์ได้ทุกเครื่องภายในห้อง และสามารถดึงภาพหน้าจอของผูเ้ รียนแต่ละคนมาแสดงได้
สว่ นผู้เรียนสามารถส่งภาพหนา้ จอของผ้เู รยี นไปยงั เครอื่ งรับโทรทัศน์

- ระบบการเรียนออนไลน์ ผู้สอนและผู้เรียนสามารถทำการเรียนการสอนแบบออนไลน์ได้ โดยใช้
โปรแกรม Microsoft Teams, Google Meet หรือ ZOOM

2.2 ระบบกล้องบันทึกภาพภายในห้องเรียนมีกล้องบันทึกภาพ ชนิดหมุนติดตามตัวผู้สอนได้
และมีกล้องบันทึกสภาพแวดล้อมต่าง ๆ ภายในห้องเรียน เพื่อให้เห็นบรรยากาศ ณ ปัจจุบัน (Real
Time)

2.3 กระดานออกแบบให้ประหยัดเวลาและทรัพยากร ผู้สอนสามารถใช้กระดานที่มีลักษณะ
เป็น Interactive White Board รว่ มกับผู้เรียน โดยมีปากกาอจั ริยะทีช่ ่วยในการเขยี น วาดรูปทรงต่าง
ๆ และสามารถย่อ/ขยาย/หมุน ภาพหรือมัลติมีเดียได้ด้วยปลายนิ้ว อีกทั้งยังสามารถแปลงลายมือท่ี
เขียนเป็นตัวพิมพ์

45
2.4 ระบบจัดเก็บข้อมูลการเรียนการสอน นักศึกษาสามารถเปิดดูวิดีทัศน์ย้อนหลังผ่าน
เครอื ขา่ ยส่วนตัวเสมอื น (Virtual Private Network: VPN) ของทางมหาวิทยาลัย
2.5 การจัดการเรยี นการสอนแบบบรู ณาการผา่ นระบบดิจทิ ัลและการฝึกปฏบิ ัตริ ะหว่างผู้เรียน
ผูส้ อน และหุน่ ยนต์

ภาพที่ 5-2 การออกแบบหุน่ ยนต์อาจารย์ (Ajarn Robot)
หมายเหตุ : เลขที่คำขอจดทะเบยี นอนุสิทธิบัตร 2203000081

3. การออกแบบประเมินยังคงใช้แบบฟอร์ม ESPReL Checklist [28] ซึ่งพบว่าผ่านการประเมิน
จากผู้เชย่ี วชาญ

ภาพที่ 5-3 แบบฟอรม์ ESPReL Checklist
แหล่งทมี่ า : โครงการยกระดับมาตรฐานความปลอดภยั ห้องปฏิบตั ิการวิจัย

46

ในประเทศไทย, 2558 [28]
4. การทดสอบและปรบั ปรงุ
จากการสัมภาษณ์เชิงลึกพบว่าผู้ให้ข้อมูลหลัก 10 คน เชื่อว่าห้องปฏิบัติการดีจังสามารถให้ความ
ยืดหยุ่นในการจัดการชั้นเรียนในสถานการณ์ต่างๆ เพื่อให้ผู้เรียนได้รับความรู้ควบคู่ความสนุก โดย
นักศึกษา 3 คนได้ใหส้ มั ภาษณว์ า่
“ผมชอบห้องเรยี นท่ใี ช้เทคโนโลยีทท่ี นั สมัยแบบน้ี โดยให้ความร้คู วบคูค่ วามสนุกครับ”
“ห้องแลปนี้มีผนังที่สามารถเขียนและลบได้เป็นเหมือนกระดานไวท์บอร์ด ทำให้ทุกมุมในห้อง
สามารถเขียนจดบันทึกข้อมูลที่เป็นประโยชน์ได้ทุกที่ ร่วมถึงมีคอมพิวเตอร์ที่จะช่วยหาข้อมูลต่าง ๆ
บนโลกออนไลนไ์ ดม้ ากย่ิงข้นึ ครบั ”
“ห้องแลป Djung มีความทันสมัยและยังสามารถทำงานเป็นทีมได้สะดวกเพราะมีอุปกรณ์ครบ
สำหรบั แต่ละคน นักศกึ ษาบางคนท่ีบ้านไมม่ ีอปุ กรณ์ ถา้ ได้เรียนในหอ้ งแลป Djung หมดห่วงเลยคะ่ ”

ซึ่งสอดคล้องกับความคิดเห็นของอาจารย์ที่อยากให้สถานศึกษาทุ กแห่งมีห้องปฏิบัติการท่ี
สามารถจัดการเรยี นการสอนแบบบูรณาการดว้ ยเทคโนโลยีดจิ ิทัลและการฝกึ ปฏิบตั ิจรงิ โดยอาจารย์ 3
ท่านได้ให้ความคดิ เหน็ วา่

“การจัดการเรียนการสอนในปัจจุบันควรมุ่งเน้นไปที่ Play and Plug คือ ให้ใช้ความสนุกนำหนา้
ความรู้”

“นวัตกรรมนี้น่าจะสามารถช่วยนักเรียนพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษจากการปฏิบัติจริงทั้งในและ
นอกหอ้ งเรยี น”

“ห้องปฏิบัติการดีจังสามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ได้กับการจดั การเรียนการสอนในทุกสาขาวิชา ไม่ใช่
เฉพาะแต่วิชาภาษาอังกฤษเท่านั้น ขอให้พัฒนาต่อไป เพราะจะเป็นประโยชน์ต่อระบบการศึกษาใน
ภาพรวม”

ผเู้ ชีย่ วชาญไดใ้ หค้ ำแนะนำสำหรับการพัฒนางานวิจยั ในอนาคตไวด้ งั น้ี
“นวตั กรรมนี้มีประโยชนอ์ ย่างย่ิงสำหรับการจัดการเรียนการสอนออนไลนใ์ นชว่ งสถานการณ์โควิด-
19 แต่ส่วนประกอบของเทคโนโลยีและอุปกรณ์บางอย่างนำเข้ามาจากต่างประเทศ ในอนาคตควรจะ
พยายามสรา้ งส่ิงเหลา่ นข้ี ึ้นมาเองในการวจิ ยั เฟสตอ่ ไป”

5. การถ่ายทอดองค์ความรู้ผลงาน “ห้องปฏิบัติการดีจัง” ถูกนำไปแสดงและได้รับรางวัล
“เหรียญทองแดง” จากงาน “SPECIAL EDITION 2022 - INVENTION GENEVA EVALUATION
DAYS” ณ สมาพันธรัฐสวิส เมื่อวันที่ 16 - 20 มีนาคม 2565 (https://inventions-geneva.event
maker.io/inventions/620f9cc7030b735 43467766a) และไดถ้ า่ ยทอดองค์ความรู้ดังกล่าวในการ

47

ประชุมออนไลน์ “สอนออนไลน์อยา่ งไร...ใหเ้ ด็กไม่เบื่อ?” ในวันท่ี 2 พฤษภาคม 2564
ซง่ึ มีจำนวนการรบั ชมจนถงึ ปัจจุบันกวา่ 1,600 คร้งั
(https://web.facebook.com/102724691969271/ videos/3902764206460 018)

ภาพที่ 5-4 การถ่ายทอดองค์ความรูผ้ ่าน Geneva Inventions 2022 และ Youtube
5.2 อภิปรายผลและขอ้ เสนอแนะ

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนทั้งในช่วงสถานการณ์โควิด-19 ณ ปัจจุบนั
“หอ้ งปฏิบตั กิ ารดจี ัง” จงึ ถูกออกสำหรับการจัดการเรยี นการสอนแบบบูรณาการผ่านระบบดิจิทัลและ
การฝึกปฏิบตั ิจริง ระหว่างผ้เู รียน ผู้สอน และห่นุ ยนต์ ทส่ี ามารถทำให้ผูเ้ รยี นสามารถแลกเปล่ียนความ
คิดเห็นร่วมกัน ไม่จำกัดเวลา และสถานที่ สอดคล้องกับการทบทวนวรรณกรรม [15] [17] [23] [27]
ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศที่ให้บริการโซเชียลเน็ตเวิร์ก การประมวลผลข้อมูล และการแบ่งปัน
ทรัพยากรผ่านเครือข่ายหรือคลาวด์คอมพิวติ้ง ซึ่งเป็นรูปแบบที่สามารถนำเทคโนโลยีมาใช้ประโยชน์
กับการเรยี นการสอนทัง้ ในและนอกห้องเรยี น โดยไม่จำกดั เวลาและสถานท่ีซ่ึงสอดคล้องกับผลการวิจัย
เอกสาร [30] [31] [32] และจากการสมั ภาษณ์เชงิ ลึกพบว่าต้นแบบหอ้ งปฏิบตั ิการดีจังสามารถช่วยให้
ผู้เรียนได้รับความรู้ควบคู่ความสนุกในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ โดยมีการศึกษา ทดลอง เน้นการ
ปฏิบัติ สรุปผลการเรียนรูท้ ีไ่ ด้รับ รวมไปถึงการประเมินผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นด้วยตัวผูเ้ รียนเอง ซึ่งถือ
ว่าเป็นทักษะที่สำคัญของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่จะพัฒนากระบวนการคิดวิเคราะห์ให้เกิดแก่

48

ผู้เรียนและเพิ่มผลสัมฤทธิ์ในการจัดการเรียนการสอน จึงทำให้ได้รับรางวัลจากการประกวด
สิ่งประดิษฐใ์ นระดบั นานาชาติ

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนการสอนแบบบูรณาการผ่านระบบดิจิทัลและการฝึกปฏิบตั ิ
จริง ระหว่าง ผู้เรียน ผู้สอน และหุ่นยนต์ ให้แก่นักศึกษามหาวิทยาลัยราชมงคลพระนคร สมควร
ดำเนินการทำวิจัยต่อยอดเพื่อใช้ต้นแบบห้องปฏิบัติการดีจัง ในการเรียนการสอนในรายวิชาอื่น ๆ
นอกเหนอื จากรายวิชาภาษาองั กฤษ

เอกสารอา้ งอิง

[1]นงลักษณ์ อัจนปญั ญา, “ยูเนสโกเผยรายงานตอกย้ำความเหลอ่ื มล้ำทางการศึกษา,” กองทุนเพ่ือ
ความเสมอภาคทางการศึกษา, สบื ค้นเม่ือ 10 มนี าคม 2565, จาก
https://www.eef.or.th/news-report-examines-teaching-070322/

[2] VOAnews, “Report Examines Teaching, Learning During COVID in 11 Countries,” I.
S. Jacobs and C. P. Bean, “Fine particles, thin films and exchange anisotropy,”
Retrived Febuary 28, 2022, from
https://www.howandwhentoreference.com/APAcitation

[3] UNESCO, “COVID-19: A Global Crisis for Teaching and Learning,” Retrived May 5,
2021, from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373233

[4]ภาวรรณ ธนาเลศิ สมบรู ณ์, “อะไรทำให้เด็กไทยกลายเป็น NEETs? : แก้ปญั หาคนนอก
ตลาดแรงงานและการศึกษา กบั รัตตยิ า ภลู ะออ,” กองทุนเพอ่ื ความเสมอภาคทางการศึกษา,
สบื ค้นเมอ่ื 22 มถิ ุนายน 2564, จากhttps://www.eef.or.th/ruttiya-neets-interview/

[4] สำนักบริการงานการมธั ยมศึกษาตอนปลาย สพฐ., “แนวทางจัดการเรียนรใู้ นศตวรรษท่ี 21,”
สบื คน้ เมอ่ื 15 กมุ ภาพันธ์ 2564, จาก
https://webs.rmutl.ac.th/assets/upload/files/2016/09/20160908101755_51855.pdf

[6] พริ ิยะ ลพริ ฬุ ห์ และ ปังปอนด์ รักอำนวยกจิ , “ทุนมนุษยก์ ับผลิตภาพแรงงานในภาคอุตสาหกรรม
ไทย,” สำนกั งานกองทุนสนับสนนุ การวิจยั , 2558.

[7] Statista, “The Most Spoken Languages Worldwide in 2021,” Retrived May 3, 2022,
from https://www.statista.com/statistics/266808/the-most-spoken-languages-
worldwide/

[8] Funders and Founders, “World’s Top Language,” Retrieved April 1, 2021, from
https://notes.fundersandfounders.com/post/50347902559/worlds-top-languages-
on-the-internet

[9] ECC Language Institute, “Top 10 Most Spoken Languages in the World,” Retrieved
January 26, 2021, from https://www.ecc.ac.th/m/knowledge_detail.php?id=456

[10] EF EPI, “EF English Proficiency Index,” Retrieved April 12, 2021, from
https://www.ef.co.th/epi/regions/asia/thailand

[11] Ezekoka and K. Gertrude, “Maximizing the Effects of Collaborative Learning
through ICT,” Procedia - Social and Behavioral Sciences, vol. 176, pp.1005-1011, 2015.
[12] D. Nunan, “Communicative Tasks and the Language Curriculum,” TESOL

50

Quarterly, Vol. 25, no. 2, pp. 279-295, 1991.
[13] K. Brandl, “Communicative Language Teaching in Action: Putting Principles to

Work,” Upper Saddle River, NJ: Phil Miller, pp. 284–297, 2007.
[14] M. Whong, “Language Teaching: Linguistic Theory in Practice,” Edinburgh

University Press, Edinburgh, 2011.
[15] O. Bilash, “The Challenges and successes of Developing a Literacy Community in
a Minority Language in Western Canada: An Action Research Study,” Foreign Language
Annuals, Vol 35, no. 3, pp. 307-319, 2002.
[16] O. Bilash, “Proving It: What Has Been Learned,” Retrieve January 5, 2019, from
https://sites.educ.ualberta.ca/staff/olenka.bilash/Best%20of%20Bilash/provingit.html
[17] B. Easley, “Integrated Learning Model 2017,” Retrieved January 17, 2022,

https://www.linkedin.com/in/bryaneasley/overlay/experience/556459123/multiple-
media-viewer/?treasuryMediaId=1493045970381
[18] สำนักความสัมพันธ์ต่างประเทศ กระทรวงศึกษาธิการ, “พระราชบญั ญตั ิการศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ.
๒๕๔๒ และทีแ่ ก้ไขเพิ่มเติม,” สบื คน้ เมือ่ 2 พฤศจิกายน 2564, จาก
https://www.bic.moe.go.th/images/stories/5Porobor._2542pdf.pdf
[19] A. Kovalchick and K. Dawson, “Education and Technology: An Encyclopedia,”
ABC-CLIO, p. 161, 2004. ISBN 1576073513.
[20] W. K. Lawrence, “Learning and Personality: The Experience of Introverted
Reflective Learners in a World of Extroverts,” Cambridge Scholars Publishing, 2015.
ISBN 9781443878074.
[21] B. S. Bloom, M. D. Engelhart, E. J. Furst, W. H. Hill and D. R. Krathwohl,
“Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Vol.
Handbook I: Cognitive Domain,” David McKay Company, New York, 1956.
[22] B. J. Jansen, D. Booth and B. Smith, “Using the Taxonomy of Cognitive Learning
to Model Online Searching,” Information Processing & Management, Vol. 45, no. 6,
pp. 643-663, 2009.
[23] Lu, H.; Gong, S. and Clarke, B. (2007). The Relationship of Kolb Learning Styles,
Online Learning Behaviors and Learning Outcomes". Journal of Educational
Technology and Society, vol. 10, no. 4, pp. 187-196, 2007.
[24] Smith, M. K. (2010). David A. Kolb on experiential learning, the encyclopedia of
informal education. Retrieve October 3, 2019, from https://infed.org/david-a-kolb-on-

51

experiential-learning/
[25] ธรี ะวัฒน์ เหมอื นศรีชยั , ขวัญฤทยั บญุ ยะเสนา, ศริ ภิ รณ์ ศลิ ปวานชิ , สุภทั รา โกไศยกานนท์,

อมั พร อนพุ ันธ์ และ Milla Kinnunen. “การพัฒนาชดุ กจิ กรรมภาษาองั กฤษเพื่อการสือ่ สารแบบ
บรู ณาการผา่ นการฝึกปฏบิ ตั ิจริงของนักศึกษาโปรแกรมภาษาไทย: กรณีศึกษา คณะบริหารธุรกิจ
มหาวทิ ยาลัยในกลุม่ รตั นโกสินทร์,” การประชุมวิชาการ Thailand Research Expo:
Symposium 2020, สำนกั งานการวจิ ยั แห่งชาติ (วช.), กรุงเทพ,
ประเทศไทย, น. 282-294, 2563.
[26] ทิพย์ ขำอยู่, สุกฤษฎิ์ วงแวงนอ้ ย และสมยศ เผือดจนั ทกึ , “การจัดการเรยี นรูแ้ บบฝึกปฏบิ ตั เิ ปน็
ฐาน,” แสงอสี าน. มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตอีสาน, ป. 15, ฉ. 2, น. 215–
226, 2561.
[27] อติพร เกดิ เรือง, “การส่งเสรมิ การเรยี นรใู้ นศตวรรษที่ 21 เพื่อรองรบั สงั คมไทยในยุคดจิ ทิ ลั ,”
วารสารวิชาการ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั ลำปาง, ป. 6, ฉ. 1, น. 173-184, 2660.
[28] โครงการยกระดับมาตรฐานความปลอดภยั ห้องปฏิบตั ิการวิจัยในประเทศ
ไทย, “คมู่ ือการประเมินความปลอดภยั หอ้ งปฏบิ ตั ิการ ฉบบั แก้ไขเพิ่มเตมิ คร้ังท่ี 2,” กองมาตรฐาน
การวิจัย สำนักงานคณะกรรมการวจิ ยั แหง่ ชาติ, 2558.
[29] T. Budai and M. Kuczmann, “Towards a Modern, Integrated Virtual Laboratory
System,” Acta Polytechnica Hungarica, Vol. 15, No. 3, pp. 119-204, 2018.
[30] H. Tavangar, “The Out of Eden Walk: An Experiential Learning,” Journey from
the Virtual to the Real, Edutopia, January 3, 2014.
[31] D. A. Kolb and R. Fry, “Toward an applied theory of experiential learning," In C.
Cooper (Ed.), Studies of Group Process, Wiley, New York, pp. 33–57, 1975.
[32] C. Lawless, “What is Blended Learning?,” Digital Marketing Manager at
LearnUpon, January, 2019, Retrieved from: https://www.learnupon.com/blog/what-
is-blended-learning/
[33] K. Boonyasana, “Learning Diary Student Outcomes Assessment: Experimental
Research in Education,” Journal of Critical Reviews, Vol. 7, no. 17, pp. 1867-1873,
2020.
[34] นอิ ลั ยา สาอุ และไพโรจน์ ภทั รนรากุล, “การพฒั นาการเรยี นรใู้ นยคุ ดิจิทัล : กรอบสู่ SDGs
Learning Development in Digital Era: Framework Toward SDGs”. วารสารอิเล็กทรอนิกส์
การเรยี นรู้ทางไกลเชงิ นวัตกรรม. ป.6 ฉ.2, น.19-29, 2564.
[35] ฉัตรชัย วริ ิยะไกรกลุ , “การพัฒนาตัวอยา่ งหอ้ งปฏบิ ัติการวจิ ัยปลอดภยั ในประเทศไทย”,
วารสารวิชาการสถาปตั ยกรรมศาสตร์. Vol.64. น.33-46, 2558.

ภาคผนวก ก

53

การประกวดในงาน “SPECIAL EDITION 2022 - INVENTION GENEVA EVALUATION DAYS”
ณ นครเจนีวา สมาพันธรฐั สวิส ในระหว่างวนั ท่ี ๑๖ - ๒๐ มนี าคม พ.ศ. ๒๕๖๕

ชุดโครงการวิจัย “การพัฒนาศักยภาพด้านการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักศึกษา

มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยี ราชมงคลผ่านการเรียนการสอนแบบบรู ณาการด้วยเทคโนโลยดี ิจิทัลและการ

ฝึกปฏิบัติจริง” ได้รับทุนงบประมาณรายจ่าย ประจำปีประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๔ ซึ่งมีระยะเวลาการ

ดำเนินงานตั้งแต่วันที่ ๑ ธันวาคม ๒๕๖๓ ถึงวันที่ ๓๐ กันยนยน ๒๕๖๕ รวมระยะเวลา ๒๒ เดือน

และทางสำนักงานการวิจัยแห่งชาติ (วช.) กำลังพิจารณาคัดเลือก ๒ นวัตกรรมจากชุดโครงการวิจัย

ดังกล่าว เพื่อเป็นตัวแทนประเทศไทยให้เข้าร่วมการประกวดในงาน “SPECIAL EDITION 2022 -

INVENTION GENEVA EVALUATION DAYS” ณ น ค ร เ จ น ี ว า ส ม า พ ั น ธ ร ั ฐ ส วิ ส

(https://inventorday.nrct.go.th/ewt_news.php?nid=178) ในระหว่างวันที่ ๑๖ - ๒๐ มีนาคม

พ.ศ. ๒๕๖๕ ด้วยรูปแบบ online และได้ขออนุมัติจากมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนครให้

เขา้ ร่วมการประกวดดงั กล่าว ตามบันทกึ ขอ้ ความเลขท่ี กง ๐๑๑/๒๕๖๕ โดยมีรายละเอยี ด ดงั นี้

๑. ผลงานเรื่อง “อาจารย์หุ่นยนต์ (Ajarn Robot)” จากโครงการวิจัย “การพัฒนา

หุ่นยนต์ปัญญาประดิษฐ์สำหรับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแบบบูรณาการด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล

และการฝึกปฏิบัติจรงิ ” ซึง่ มีรายช่ือคณะวจิ ัยท่เี ขา้ ร่วมการประกวด ดังนี้

- ดร.ขวัญฤทัย บุญยะเสนา มหาวิทยาลยั เทคโนโลยราชมงคลพระนคร

- นายเกียรติศกั ดิ์ ลาภพาณชิ ยกุล มหาวิทยาลยั เทคโนโลยราชมงคลพระนคร

- ดร.ศรณั ย์ ฉัตรธญั ญกิจ สถาบันการจดั การปัญญาภวิ ัฒน์

- ดร.ธนภณ รัชตกลุ พัฒน์ มหาวิทยาลยั เทคโนโลยราชมงคลพระนคร

- ผศ.ดร.จนั ทรวรรณ สำราญสำรวจกจิ มหาวิทยาลยั ราชภัฏจันทรเกษม

- ดร.มงคล มลี นุ กรมสอบสวนคดีพเิ ศษ

- นายพรี วชิ ญ์ จัดละ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยราชมงคลพระนคร

- นายเฉลิมพล ปุณโณทก บรษิ ทั ซีที เอเซยี โรโบตกิ ส์ จำกัด

- นายยืนยง เหินฟา้ ปญั ญา บรษิ ัท ซีที เอเซยี โรโบตกิ ส์ จำกัด

- Prof. Dr.Milla Kinnunen Tampere University (Finland)

54

๒. ผลงานเรอื่ ง “หอ้ งปฏบิ ัตกิ ารดจี ัง (Djung Laboratory)” จากโครงการวิจัย “ห้อง

ฝึกปฏิบัติการและศูนย์การเรียนรู้การเรียนการสอนภาษาอังกฤษแบบบูรณาการด้วยเทคโนโลยีดิจทิ ลั

และการฝึกปฏบิ ัติจริง” ซึ่งมีรายช่อื คณะวิจยั ทีเ่ ข้ารว่ มการประกวด ดังน้ี

- นายพรคิด อนั้ ขาว มหาวิทยาลยั เทคโนโลยราชมงคลพระนคร

- ดร.ขวัญฤทัย บุญยะเสนา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยราชมงคลพระนคร

- ดร.ธธนา กมลนรากิธรักษา มหาวิทยาลยั เทคโนโลยราชมงคลพระนคร

- ดร.สุนันทา ชูตนิ ันท์ มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยราชมงคลพระนคร

- ผศ.จตุรพิธ เกราะแก้ว มหาวิทยาลัยเทคโนโลยราชมงคลธัญบรุ ี

- นางจรีภรณ์ เหลืองอร่ามชยั มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยราชมงคลพระนคร

- นายวรวุฒิ ยะสตุ า มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยราชมงคลพระนคร

- นายเฉลิมพล ปุณโณทก บริษทั ซีที เอเซีย โรโบติกส์ จำกัด

- นายยนื ยง เหินฟ้าปัญญา บรษิ ัท ซีที เอเซยี โรโบตกิ ส์ จำกัด

- Prof. Dr.Tomoko Kanda Nihon University (Japan)

บัดนี้ ทางสำนักการวิจัยแห่งชาติได้ส่งหนังสือแจ้งผลการพิจารณาผลงานของ
คณะกรรมการ Geneva 2022 มาดงั น้ี

๑. ผลงานเร่อื ง “อาจารย์ห่นุ ยนต์ (Ajarn Robot)” ไดร้ ับรางวลั เหรยี ญทอง
๒. ผลงานเรื่อง “ห้องปฏิบัติการดีจัง (Djung Laboratory)” ได้รับรางวัลเหรียญ
ทองแดง

55
ภาพที่ ก-1 หนังสือแจง้ ผลการคัดเลอื กผลงานวจิ ัย

56
ภาพท่ี ก-2 โปสเตอร์ Ajarn Robot

57
ภาพที่ ก-3 โปสเตอร์ Djung Laboratory

58
ภาพที่ ก-4 ประกาศนยี บัตร GOLD MEDAL

59
ภาพที่ ก-5 ประกาศนยี บตั ร BRONZE MEDAL

60
ภาพท่ี ก-6 ประกาศนียบัตรสำนักงานการวิจยั แห่งชาติ

61
ภาพท่ี ก-7 ประกาศนียบัตรสำนักงานการวิจยั แห่งชาติ

62

ภาคผนวก ข

63

การประกวดสงิ่ ประดิษฐ์ ในงาน“Japan Design, Idea and Invention Expo 2022”
ณ Hotel Kyoto Eminence เมอื งเกยี วโต ประเทศญปี่ ุ่น

ชุดโครงการวิจัย “การพัฒนาศักยภาพด้านการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักศึกษา
มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยี ราชมงคลผา่ นการเรียนการสอนแบบบูรณาการดว้ ยเทคโนโลยีดิจิทัลและการ
ฝึกปฏิบัติจริง” ได้รับทุนงบประมาณรายจ่าย ประจำปีประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๔ ซึ่งมีระยะเวลาการ
ดำเนนิ งานตัง้ แต่วันท่ี ๑ ธนั วาคม ๒๕๖๓ ถึงวันท่ี ๓๐ กันยายน ๒๕๖๔ ซึ่งขอขยายระยะเวลาครั้งที่ ๑
ต้งั แตว่ ันที่ ๑ ตลุ าคม ๒๕๖๔ ถึงวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕ และขยายระยะเวลาคร้ังที่ ๒ ตัง้ แต่วันที่ ๑
เมษายน ๒๕๖๕ ถึงวนั ท่ี ๓๐ กันยายน ๒๕๖๕ รวมระยะเวลา ๒๒ เดือน ได้รบั อนมุ ตั ิงบประมาณจาก
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร (กองทุนเพื่อการวิจัย) สำหรับการลงทะเบียนเข้าร่วมการ
ประกวดสิ่งประดิษฐ์จำนวน 3 นวัตกรรมจากชุดโครงการวิจัยดังกล่าว ในงาน “Japan Design, Idea
and Invention Expo 2022” ณ Hotel Kyoto Eminence เมืองเกียวโต ประเทศญี่ปุ่น ในระหว่าง
วันที่ ๑ - ๓ กรกฎาคม ๒๕๖๕ (https://innopa.org/japan-design-idea-and-invention-expo-
2021/) ในรูปแบบออนไลน์ ตามรายละเอียดในบันทึกข้อความ เลขที่ อว.๐๖๕๒.๑๑/๗๕๑ บันทึก
ข้อความ เลขท่ี อว.๐๖๕๒.๐๕/๑๑๑๖ และรายงานการประชุมคณะกรรมการกองทุนเพื่อการวิจัย
ครง้ั ท่ี ๓/๒๕๖๓) (ส่งิ ที่แนบมาดว้ ย ลำดับที่ ๑ - ๓) โดยมรี ายละเอียด ดังน้ี

๑. นวัตกรรม “หุ่นยนต์อาจารย์” (Ajarn Robot) จากโครงการวิจัย “การพัฒนา

หุ่นยนต์ปัญญาประดิษฐ์สำหรับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแบบบูรณาการด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล

และการฝกึ ปฏบิ ตั ิจริง” (ส่งิ ที่แนบมาดว้ ย ลำดบั ท่ี ๓) ซง่ึ มีรายชื่อคณะวิจยั ทีเ่ ขา้ ร่วมการประกวด ดังนี้

- ดร.ขวญั ฤทัย บญุ ยะเสนา มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลพระนคร

- นายเกยี รติศกั ดิ์ ลาภพาณิชยกุล มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร

- ดร.ศรัณย์ ฉัตรธญั ญกจิ สถาบนั การจดั การปัญญาภิวัฒน์

- ดร.ธนภณ รชั ตกุลพฒั น์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร

- นายพรคดิ อัน้ ขาว มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลพระนคร

- ดร.มงคล มีลนุ กรมสอบสวนคดีพิเศษ

- นางอัมพร อนุพันธ์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลพระนคร

- นายเฉลมิ พล ปุณโณทก บริษัท ซีที เอเซยี โรโบติกส์ จำกดั

- นายยืนยง เหนิ ฟ้าปญั ญา บริษทั ซที ี เอเซีย โรโบติกส์ จำกดั

- นายสุรชยั สขุ แสง บรษิ ทั ซีที เอเซยี โรโบตกิ ส์ จำกัด

64

- Dr. Francisco Martinez Mora The University of Leicester

๒. นวัตกรรม “ห้องปฏิบัติการดจี ัง” (Djung Laboratory) จากโครงการวิจยั “ห้อง

ฝึกปฏิบัติการและศูนยก์ ารเรียนรู้การเรียนการสอนภาษาอังกฤษแบบบูรณาการด้วยเทคโนโลยีดิจทิ ลั

และการฝึกปฏิบัติจริง” ” (สิ่งที่แนบมาด้วย ลำดับที่ ๔) ซึ่งมีรายชื่อคณะวิจัยที่เข้าร่วมการประกวด

ดงั น้ี

- นายพรคดิ อ้ันขาว มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลพระนคร

- ดร.ขวัญฤทัย บญุ ยะเสนา มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลพระนคร

- นายธธนา กมลนรากิธรักษา มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลพระนคร

- ดร.สนุ ันทา ชตู นิ ันท์ มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลพระนคร

- ผศ. ดร.ธรี ะวฒั น์ เหมือนศรีชัย มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลธญั บุรี

- ผศ. ดร.ศุภนันทา รม่ ประเสรฐิ มหาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ

- นายวรวุฒิ ยะสตุ า มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลพระนคร

- นายเอกลักษณ์ จริยสันติธรรม มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลพระนคร

- นายเฉลมิ พล ปุณโณทก บริษัท ซีที เอเซยี โรโบติกส์ จำกดั

- นายยืนยง เหนิ ฟา้ ปัญญา บรษิ ทั ซีที เอเซีย โรโบติกส์ จำกัด

- Prof. Dr.Tomoko Kanda Nihon University

๓. นวตั กรรม “องิ จอย ทรีดี แอป” (EngJoy 3D App) จากโครงการวจิ ัย “การพฒั นา

แอปพลิเคชัน 3 มิติ สำหรับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแบบบูรณาการด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลและ

การฝกึ ปฏิบตั จิ รงิ ” ซึง่ มรี ายชื่อคณะวจิ ัยทเ่ี ขา้ รว่ มการประกวด ดังน้ี

- ผศ. ดร. เกรยี งศกั ด์ิ เตมีย์ มหาวิทยาลยั นเรศวร

- ดร. ขวัญฤทัย บุญยะเสนา มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร

- นายพรี ณฎั ฐ์ ยาทิพย์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลพระนคร

- ผศ. ดร. จันทรวรรณ สำราญสำรวจกิจ มหาวิทยาลยั ราชภัฏจันทรเกษม

- ผศ. จตุรพธิ เกราะแก้ว มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลธญั บุรี

- รศ.สุภัทรา โกไศยกานนท์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลพระนคร

- นางสาวมยรุ ี สวสั ด์เิ มอื ง มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลรัตนโกสินทร์

- Mr. Peter A. Foabeh มหาวิทยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลพระนคร

- ดร. สนุ ทรา เฟ่ืองฟุ้ง มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลสุวรรณภมู ิ

- นายพีรวิชญ์ จดั ละ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร

- Prof. Dr. Milla Kinnunen Tampere University

65
บัดนี้การประกวดนวัตกรรมดังกล่าวได้เสร็จสิ้นแล้ว ดังนั้นจึงขอนำส่งใบเสร็จรับเงิน
เพื่อขอรับเงินค่าลงทะเบียนสำหรับ 3 นวัตกรรมจากกองทุนเพื่อการวิจัย และขอรายงานผลการ
แข่งขันดังกล่าวดังน้ี (สงิ่ ท่ีแนบมาด้วย ลำดบั ที่ ๔ - ๘)
๑. นวตั กรรม “หุน่ ยนตอ์ าจารย”์ (Ajarn Robot) ไดร้ ับรางวัลเหรียญเงิน
๒. นวตั กรรม “ห้องปฏบิ ตั ิการดจี งั ” (Djung Laboratory) ไดร้ ับรางวัลเหรยี ญทอง
๓. นวตั กรรม “อิงจอย ทรดี ี แอป” (EngJoy 3D App) ไดร้ บั รางวัลเหรียญทอง

ภาพที่ ข-1 Japan Design, Idea and Invention Expo

66
ภาพท่ี ข-2 โปสเตอร์ Ajarn Robot

67
ภาพที่ ข-3 โปสเตอร์ Djung Laboratory

68
ภาพที่ ข-4 โปสเตอร์ EngJoy 3D App

69
ภาพที่ ข-5 ประกาศนยี บัตรและเหรียญรางวัล SILVER MEDAL
ภาพท่ี ข-6 ประกาศนยี บัตรและเหรียญรางวลั GOLD MEDAL

70
ภาพท่ี ข-7 ประกาศนียบัตรและเหรียญรางวัล GOLD MEDAL

71

ภาคผนวก ค

72

การเผยแพรง่ านบทความวิจัย

ภาพที่ ค-1 ประกาศนียบัตรการเผยแพรง่ านบทความวจิ ยั

73
ภาพที่ ค-2 หนา้ เล่มบทความวจิ ัย

74
ภาพที่ ค-3 บทความวจิ ัยเผยแพรห่ น้าที่ 1

75
ภาพที่ ค-4 บทความวจิ ัยเผยแพรห่ น้าที่ 2

76
ภาพที่ ค-5 บทความวจิ ัยเผยแพรห่ น้าที่ 3

77
ภาพที่ ค-6 บทความวจิ ัยเผยแพรห่ น้าที่ 4

78
ภาพที่ ค-7 บทความวจิ ัยเผยแพรห่ น้าที่ 5

79
ภาพที่ ค-8 บทความวจิ ัยเผยแพรห่ น้าที่ 6

80
ภาพที่ ค-9 บทความวจิ ัยเผยแพรห่ น้าที่ 7

81

ภาคผนวก ง

82
คูม่ อื การใชง้ าน
การแชรห์ นา้ จอด้วย AirPlay
การตั้งคา่ เครือขา่ ยของเครื่อง TV Samsung
ในการแชรห์ น้าจอไปยัง TV นั้นตอ้ งเลอื กเครือขา่ ยของ TV ให้อยู่ในเครือขา่ ยเดียวกนั กับ
เครอื่ ง Macbook ท่ีต้องการแชร์ ไมอ่ ย่างนั้นจะไม่สามารถมองเหน็ กันได้ โดยมขี ั้นตอนการตัง้ ค่าดังน้ี
1. เปิดจอทวี ี จากนน้ั กดปมุ่ SETTING บนรโี มท เพ่ือตงั้ คา่ การเชือ่ มตอ่ เครือขา่ ย ดังภาพ

ภาพที่ ง-1 แสดงปุ่ม SETTING บนรโี มท
2. จากน้นั กดปุ่มลูกศรลง บนรโี มท เล่ือนมาท่ีเมนู “ท่ัวไป” แลว้ กดปมุ่ เลอื ก

83

ภาพที่ ง-2 แสดงหน้าจอการเลอื กเมนู “ทัว่ ไป”
3. เลอื กเมนู “เครอื ข่าย”

ภาพที่ ง-3 หนา้ จอการเลือกเมนู “เครือขา่ ย”
4. เลอื กเมนู “เปิดการตง้ั คา่ เครือข่าย”

84

ภาพที่ ง-4 หนา้ จอการเลือกเมนู “เปิดการตั้งค่าเครอื ขา่ ย”
5. เมอื่ เข้าสู่หนา้ จอการเลอื กเครือขา่ ย ให้กดปุ่ม ในเมนู “ไร้สาย”

ภาพที่ ง-5 หนา้ จอการเลือกเครอื ข่ายไร้สาย
6. กดปมุ่ ลกู ศร ข้ึน-ลง เล่ือนหาสัญญาณไวไฟชื่อ Samsung

85

ภาพที่ ง-6 หนา้ จอการเลือกสัญญาณ และเช่ือมต่อสญั ญาณไวไฟชอ่ื Samsung
7. กดปมุ่ ย้อนกลบั บนรโี มท แลว้ เลือกเมนู “สถานะเครอื ขา่ ย” ในเมนูของเครือขา่ ย

ภาพที่ ง-7 หนา้ จอเมนู “สถานะเครือข่าย”

86
8. เมอ่ื เข้าเมนสู ถานะเครือข่าย ให้รอสักครู่ หากสถานะเครอื ขา่ ยเปน็ ดงั ภาพ แสดงว่าการ

เชือ่ มตอ่ ไวไฟ Samsung สำเรจ็ พรอ้ มใชง้ านในการแชร์หน้าจอ iMac หรือ Macbook ขึ้นจอ
TV

ภาพที่ ง-8 หนา้ จอแสดงสถานะเครือข่ายเมอื่ เช่ือมต่อสำเร็จ

87
การแชร์หน้าจอ iMac หรือ Macbook ไปยัง TV

การแชร์หนา้ จอของเครือ่ ง iMac หรือ Macbook ไปยงั TV ชว่ ยให้นักเรียนในกลุ่มสามารถ
นำเสนองานเข้าสจู่ อ TV ให้เพอื่ นในกลุ่มหรือในห้องดู โดยการแชรน์ ้นั ทำไดท้ ลี ะเครอ่ื ง และมีขนั้ ตอน
การแชร์ดงั น้ี

1. คลกิ ที่ไอคอน Wi-Fi บนหน้าจอของ iMac หรอื Macbook ดงั ภาพ

ภาพที่ ง-9 แสดงไอคอน Wi-Fi ในหน้าจอ iMac หรือ Macbook
2. คลิกทีเ่ มนู Other Networks เพ่อื ดชู ่อื เครือข่าย Wi-Fi ทง้ั หมด

88
ภาพที่ ง-10 แสดงเมนู Other Networks ในสว่ นของหน้า Wi-Fi

89
3. จากนนั้ มองหา Wi-Fi ช่ือว่า Samsung แล้วคลกิ เพื่อทำการเชอื่ มตอ่ สญั ญาณ Wi-Fi

ภาพที่ ง-11 แสดงการเลือกเชื่อมตอ่ Wi-Fi ช่ือ Samsung

90
4. หากเช่ือมต่อสำเรจ็ จะแสดงชอ่ื Samsung และมีลักษณะไอคอน Wi-Fi สฟี ้า ดงั ภาพ

ภาพที่ ง-12 แสดงการเชื่อมต่อ Wi-Fi ชอื่ Samsung สำเรจ็
5. จากนนั้ คลกิ ทไี่ อคอน แลว้ คลกิ ท่ีฟังก์ชนั Screen Mirroring ดงั ภาพ

ภาพที่ ง-13 แสดงหนา้ ของการเลือกฟงั กช์ นั Screen Mirroring