DSKP TAHUN SK Tahun 5 Sejarah

Sejarah

Tahun 5



Sejarah

Tahun 5

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2019

Terbitan 2019

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk
dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada
Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan
Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara................................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.................................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan........................................................................................................................................ vii
Kata Pengantar................................................................................................................................................................. ix
Pendahuluan..................................................................................................................................................................... 1
Matlamat........................................................................................................................................................................... 2
Objektif.............................................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah.............................................................................................................. 3
Fokus................................................................................................................................................................................ 4
Kemahiran Abad Ke-21.................................................................................................................................................... 9
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi......................................................................................................................................... 10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................................ 11
Elemen Merentas Kurikulum............................................................................................................................................. 15
Pentaksiran Bilik Darjah................................................................................................................................................... 18
Organisasi Kandungan..................................................................................................................................................... 22
Panduan Pelaksanaan Kajian Kes................................................................................................................................... 42
Glosari.............................................................................................................................................................................. 54
Panel Pakar Rujuk Kurikulum Sejarah dan Buku Teks Sejarah....................................................................................... 58
Panel Penggubal.............................................................................................................................................................. 59
Penghargaan.................................................................................................................................................................... 61



RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



KATA PENGANTAR nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad ke-21 dan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum yang sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan pembelajaran
antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan
mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan (SK), Pembelajaran Berasaskan Projek supaya murid dapat menguasai
Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi). kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.

Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata Kebangsaan.
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi
mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
Pengarah
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan Kementerian Pendidikan Malaysia

ix



PENDAHULUAN KSSR SEJARAH TAHUN 5

Sejarah ialah mata pelajaran teras dalam KSSR yang wajib menterjemah SP semasa pengajaran dan pembelajaran (PdP)
dipelajari oleh semua murid mulai Tahap II dari Tahun 4 sehingga dalam bilik darjah dengan penekanan terhadap KBAT.
Tahun 6. Kurikulum ini merupakan usaha untuk mendedahkan
murid dengan perkembangan ilmu pengetahuan, kemahiran dan Penyusunan Organisasi Kandungan DSKP ini dapat membantu
pengamalan nilai serta penerapan semangat jati diri sebagai guru merancang dan melaksanakan PdP secara berkesan.
warganegara Malaysia. Aktiviti yang dirancang mestilah berpusatkan murid, aktif dan
memberi pengalaman pembelajaran yang bermakna dalam
DSKP KSSR (Semakan 2017) Sejarah digubal berbentuk usaha melahirkan murid cinta akan negara serta mempunyai
kronologi yang membincangkan pengenalan tentang Sejarah minat yang mendalam terhadap mata pelajaran Sejarah. Guru
Awal Negara, Kedaulatan Negara dan Kemakmuran Negara Kita. juga digalakkan menggunakan kreativiti untuk memilih,
Ini bertujuan untuk mendidik murid memahami latar belakang menyusun, mengolah dan mempelbagai aktiviti mengikut
sejarah negara melalui perubahan dan kesinambungannya kesesuaian murid. Guru diharapkan dapat menghayati dan
sehingga hari ini. melaksanakan hasrat yang terkandung dalam kurikulum Sejarah
KSSR (Semakan 2017) agar matlamat dan objektif yang telah
DSKP KSSR (Semakan 2017) Sejarah Tahun 5 digubal sebagai ditetapkan tercapai.
rujukan dan panduan dalam usaha meningkatkan pemahaman
guru serta murid tentang pendidikan sejarah untuk mendidik Pentaksiran KSSR Sejarah pula bertujuan sebagai kayu ukur
generasi masa kini dan akan datang. untuk menilai Tahap Penguasaan (TP) dan perkembangan murid
dalam memperoleh pengetahuan, menguasai kemahiran dan
Antara perkara yang diberi penekanan dalam penggubalan DSKP pengamalan nilai yang dipelajari semasa di sekolah.
KSSR (Semakan 2017) Sejarah Tahun 5 ialah KBAT yang
dinyatakan secara eksplisit dalam penulisan SP. Guru perlu

1

MATLAMAT KSSR SEJARAH TAHUN 5

KSSR Sejarah bertujuan untuk melahirkan murid yang 7. Mengaplikasikan asas Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS)
mempunyai pengetahuan sejarah, memahami perkembangan melalui PdP Sejarah untuk melahirkan murid yang
sejarah tanah air dan memiliki kesedaran sejarah serta mempunyai Kemahiran Berfikir Aras Tinggi untuk bersaing
meningkatkan semangat cinta akan negara. pada peringkat global.

OBJEKTIF 8. Menilai warisan negara dalam konteks negara dan tamadun
dunia.
KSSR Sejarah membolehkan murid mencapai objektif berikut :

1. Menyatakan kepentingan sejarah sebagai satu disiplin ilmu.
2. Mengenal pasti sumber sejarah yang ada di dalam negara

dan di luar negara.
3. Menjelaskan kepentingan menghargai sumbangan tokoh

pejuang negara untuk kemerdekaan, kedaulatan dan
pembangunan negara.
4. Menyatakan kepentingan menyemai semangat patriotisme
dan jati diri sebagai anak watan dalam mempertahankan
kedaulatan negara.
5. Memahami sejarah perkembangan bangsa, budaya dan
agama dalam menghormati kepelbagaian kaum di Malaysia.
6. Menyatakan kepentingan mengambil iktibar daripada
peristiwa sejarah negara.

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR SEJARAH TAHUN 5

KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Sejarah digubal
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR.
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3

FOKUS KSSR SEJARAH TAHUN 5

Fokus KSSR Sejarah ialah untuk menyemai ilmu pengetahuan dan Kesepaduan ini dilaksanakan secara serentak dan berterusan
asas KPS di samping pengamalan Elemen Kewarganegaraan dan dalam PdP Sejarah seperti yang digambarkan dalam Rajah 2.
Nilai Sivik (EKNS) untuk melahirkan murid cinta akan negara.
Kesepaduan aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai ini
diharapkan mampu memberi pemahaman kepada murid untuk
membina jati diri sebagai rakyat Malaysia. Reka bentuk kurikulum
Sejarah merupakan kesepaduan berbentuk ‘intra’ iaitu yang
berlaku dalam pengetahuan sejarah itu sendiri.

Pengetahuan sejarah meliputi Sejarah Awal Negara, Kedaulatan
Negara dan Kemakmuran Negara Kita. Manakala elemen
kemahiran dilaksanakan mengikut asas KPS serta penerapan nilai
melalui EKNS yang menggunakan dimensi kewarganegaraan.

Rajah 2: Fokus KSSR Sejarah

4

Pengetahuan KSSR SEJARAH TAHUN 5
Pengetahuan Sejarah memberi fokus kepada pemahaman dan
penghayatan tentang sejarah negara kita. Sejarah negara kita KPS boleh diterapkan dalam aktiviti PdP Sejarah di dalam atau luar
dipelajari dan dikaji secara kronologi. Kandungan KSSR Sejarah bilik darjah. KPS dapat diaplikasikan melalui kemahiran inkuiri
mencakupi beberapa tajuk berdasarkan tema seperti Jadual 1. apabila murid bertanyakan soalan seperti ‘Apa, Bila, Siapa, Di
Mana, Mengapa Dan Bagaimana’ setiap kali mereka mempelajari
Jadual 1: Kandungan KSSR Sejarah TEMA ilmu sejarah.
TAHAP II
Penguasaan elemen dalam KPS membolehkan murid melihat
Tahun 4 Sejarah Awal Negara sesuatu peristiwa masyarakat secara empati. Oleh itu, KPS boleh
dirumuskan sebagai satu proses berfikir secara analitis, kritis dan
Tahun 5 Kedaulatan Negara kreatif yang bertujuan memahami peristiwa masa lalu untuk
dihubungkan dengan masa kini dan sebagai persediaan untuk
Tahun 6 Kemakmuran Negara Kita masa hadapan.

Kemahiran Pemikiran Sejarah Asas KPS yang perlu dikuasai oleh murid di peringkat sekolah
KPS merupakan satu elemen yang penting dalam pendidikan rendah adalah seperti berikut:
sejarah. Melalui KPS murid dibimbing untuk berfikir secara kritis
dan analitis terhadap sumber dan peristiwa sejarah. Hal ini secara 1. Elemen Asas Sejarah
tidak langsung dapat meningkatkan keupayaan intelek murid di (i) Tokoh/ masyarakat
samping menjadikan sejarah sebagai satu mata pelajaran yang (ii) Tempat
menarik dan menyeronokkan. (iii) Peristiwa
(iv) Tarikh/ masa
(v) Institusi

5

2. Konsep Masa KSSR SEJARAH TAHUN 5
(i) Tempoh
(ii) Jarak masa 5. Imaginasi dan Empati
(iii) Tarikh spesifik (i) Imaginasi secara visual
(ii) Mengembangkan kreativiti
3. Susunan dan Konversi Masa (iii) Imaginasi berdasarkan perasaan
(i) Awalan, perkembangan dan akhiran
(ii) Mengukur dan mengira kalendar masa 6. Isu dan Masalah Masa Lalu
(iii) Membuat interpretasi garis masa (i) Mengkaji sebab-musabab
(iv) Menerangkan perubahan dan kesinambungan (ii) Melihat perubahan dan kesinambungan
dalam urutan masa/ kronologi (iii) Melihat sebab dan akibat

4. Signifikan Bukti 7. Perbandingan Masa Lalu
(i) Tarikh berlaku (i) Mencari persamaan
(ii) Tokoh yang terlibat (ii) Mencari perbezaan
(iii) Peristiwa yang berlaku
(iv) Lokasi/ tempat peristiwa berlaku 8. Mencari Sumber
(v) Bagaimana berlaku (i) Jenis sumber
(vi) Kesahan bukti (ii) Kaedah mencari sumber
(iii) Kenal pasti sumber
(iv) Kritikan sumber
(v) Menggunakan sumber

6

Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik KSSR SEJARAH TAHUN 5

Penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik (EKNS) Objektif penerapan EKNS ini adalah untuk membolehkan murid
melalui mata pelajaran sejarah adalah satu usaha berterusan untuk menerima, mengurus dan menghormati kepelbagaian agama,
melahirkan warganegara Malaysia yang mempunyai keterikatan kaum dan budaya.
emosi kepada negara. Pelaksanaannya adalah secara menyeluruh
dan bersepadu bersesuaian dengan Falsafah Pendidikan Di samping itu juga untuk meningkatkan pemahaman, kesedaran
Kebangsaan. Penerapan EKNS dalam Sejarah memberi dan kepekaan terhadap isu-isu dalam masyarakat secara harmoni,
penekanan kepada aspek amalan dan penghayatan dalam mengambil iktibar dari pengetahuan dan pengalaman sejarah
kalangan murid bagi membentuk dan melahirkan bangsa Malaysia untuk mengukuhkan nilai kewarganegaraan
yang mengetahui hak, tanggungjawab serta peranannya sebagai Ini ditunjukkan seperti Jadual 2 di bawah.
warganegara.

Matlamat penerapan EKNS adalah untuk membentuk warganegara
yang mempunyai jati diri dan berkeperibadian Malaysia yang
patriotik berlandaskan prinsip-prinsip Rukun Negara dan
berteraskan Perlembagaan Persekutuan. Usaha ini bagi
mewujudkan hubungan, kesepaduan dan keharmonian ke arah
perpaduan di samping membentuk masyarakat yang progresif dan
berdaya saing dalam era globalisasi.

7

KSSR SEJARAH TAHUN 5

Jadual 2: Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik yang menggunakan dimensi kewarganegaraan.

DIMENSI KRITERIA NILAI
BIL. KEWARGANEGARAAN CIRI-CIRI WARGANEGARA o Berbangga dengan sejarah asal-usul negara.
o Mengambil iktibar kesan penjajahan ke atas negara.
1. Perkongsian Sejarah o Mengetahui dan memahami o Menghayati peristiwa kemerdekaan negara.
sejarah pembentukan o Memelihara warisan negara.
negara.
o Menyanjungi prinsip Rukun Negara.
2. Perkongsian Nilai o Mengamalkan sikap dan o Menghormati kepelbagaian agama dan budaya.
perlakuan yang berhemah. o Berbangga dengan lambang dan simbol negara.

3. Perasaan Kekitaan o Membentuk sikap sepunya o Menghormati amalan kepelbagaian kaum, budaya, dan
dan kebersamaan. agama.
4. Perkongsian Masa
Hadapan o Membina keyakinan dan o Berbangga dengan hari kemerdekaan dan pencapaian
tanggungjawab negara.
5. Kesetiaan mencorakkan negara pada
masa hadapan. o menghormati masyarakat pelbagai kaum.
o memakmurkan ekonomi negara.
o Memupuk perasaan taat dan o mengekalkan warisan negara
setia pada negara.
o mentaati raja dan negara.
o menghormati pemimpin negara.
o mematuhi undang-undang dan peraturan negara.

6. Tanggungjawab o Mengetahui dan memahami o Mempertahankan identiti negara.
Warganegara tanggungjawab sebagai o Mempertahankan warisan negara.
warganegara dengan o Menerima perbezaan kaum, budaya dan agama.
sepenuh hati.

7. Keterikatan Emosi o Mempunyai perasaan cinta o Menghargai sejarah asal-usul negara.
Kepada Negara akan negara yang mendalam o Menghargai warisan negara dan identiti negara.
dan berusaha o Menghayati prinsip Rukun Negara.
mempertahankannya. o Bersyukur dengan keharmonian kaum dan kemajuan

ekonomi.
o Berbangga dengan pencapaian negara.

8

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID KSSR SEJARAH TAHUN 5

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang Kerja PENERANGAN
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada Sepasukan
kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang mereka sebagai murid. Mereka
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 Bersifat Ingin menjana soalan dan bersifat terbuka
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang Tahu kepada perspektif, nilai dan tradisi
dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 3 supaya individu dan masyarakat lain. Mereka
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP berkeyakinan dan kreatif dalam
dalam kurikulum Sejarah menyumbang kepada pemerolehan menangani bidang pembelajaran yang
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. baharu.

Jadual 3: Profil Murid PENERANGAN Mereka boleh bekerjasama secara
PROFIL MURID berkesan dan harmoni dengan orang
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan lain. Mereka menggalas
mengatasi kesukaran, mengatasi tanggungjawab bersama serta
Mahir cabaran dengan kebijaksanaan, menghormati dan menghargai
Berkomunikasi keyakinan, toleransi dan empati. sumbangan yang diberikan oleh setiap
ahli pasukan. Mereka memperoleh
Pemikir Mereka menyuarakan dan meluahkan kemahiran interpersonal melalui aktiviti
fikiran, idea dan maklumat dengan kolaboratif dan ini menjadikan mereka
yakin dan kreatif secara lisan dan pemimpin dan ahli pasukan yang lebih
bertulis, menggunakan pelbagai media baik.
dan teknologi.
Mereka membangunkan rasa ingin
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif tahu semula jadi untuk meneroka
dan inovatif; mampu untuk menangani strategi dan idea baharu. Mereka
masalah yang kompleks dan membuat mempelajari kemahiran yang
keputusan yang beretika. Mereka diperlukan untuk menjalankan inkuiri
berfikir tentang pembelajaran dan diri dan penyelidikan serta menunjukkan
sifat berdikari dalam pembelajaran.
Mereka menikmati pengalaman
pembelajaran sepanjang hayat secara
berterusan.

9

KSSR SEJARAH TAHUN 5

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Berprinsip KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
Mereka berintegriti dan jujur, dapat menterjemahkan dalam PdP bagi merangsang pemikiran
Bermaklumat kesamarataan, adil dan menghormati berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT
maruah individu, kumpulan dan adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 4.
Penyayang/ komuniti. Mereka bertanggungjawab
Prihatin atas tindakan, akibat tindakan serta Jadual 4: Tahap pemikiran dalam KBAT
Patriotik keputusan mereka.
TAHAP PENERANGAN
Mereka mendapatkan pengetahuan PEMIKIRAN
dan membentuk pemahaman yang Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran dan
luas dan seimbang merentasi pelbagai nilai dalam situasi berlainan untuk
disiplin pengetahuan. Mereka Menganalisis melaksanakan sesuatu perkara.
meneroka pengetahuan dengan cekap
dan berkesan dalam konteks isu Menilai Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
tempatan dan global. Mereka Mencipta kecil untuk memahami dengan lebih
memahami isu-isu etika/ mendalam serta hubung kait antara bahagian
undang-undang berkaitan maklumat berkenaan.
yang diperoleh.
Membuat pertimbangan dan keputusan
Mereka menunjukkan empati, belas menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kasihan dan rasa hormat terhadap kemahiran dan nilai serta memberi justifikasi.
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat Menghasilkan idea, produk atau kaedah yang
kepada masyarakat dan memastikan kreatif dan inovatif.
kelestarian alam sekitar.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
Mereka mempamerkan kasih sayang, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
sokongan dan rasa hormat terhadap bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
negara. berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.

10

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu KSSR SEJARAH TAHUN 5
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk Strategi PdP merujuk kepada pengaplikasian pelbagai
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai pendekatan, kaedah dan teknik. Kepelbagaian strategi PdP ini
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir membolehkan guru menyalurkan pengetahuan, meningkatkan
tidak mengikut kelaziman. kemahiran dan menerapkan nilai yang dihasratkan dalam
kurikulum. Keberkesanan dan kejayaan PdP KSSR Sejarah
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat bergantung kepada kreativiti guru merancang, mengolah dan
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. melaksanakan pendekatan, kaedah, teknik secara bersepadu dan
sistematik. Guru hendaklah mengajar kandungan Sejarah
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan berpandukan SP dan disepadukan kemahiran dan EKNS semasa
berfokus untuk menyelesaikan masalah. melaksanakan PdP.

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti Dalam aspek pedagogi, penekanan terhadap pembelajaran
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah secara mendalam merupakan salah satu cara pendekatan
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti berpusatkan murid. Guru hendaklah merancang PdP yang
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan aktif murid
menggalakkan murid berfikir. agar dapat menimbulkan suasana PdP yang menarik.
Pembelajaran aktif yang dilaksanakan dalam pendekatan secara
mendalam dapat meningkatkan kompetensi murid dengan
mengaplikasikan KBAT dalam pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Antara kaedah PdP Sejarah adalah seperti berikut:

11

Pendekatan Didik Hibur KSSR SEJARAH TAHUN 5
Pendekatan Didik Hibur atau fun learning merupakan satu
pendekatan dalam proses PdP yang bersifat santai dan berhibur Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
seperti permainan, nyanyian, bercerita, lakonan dan puisi secara Kemahiran Inkuiri merupakan kaedah PdP yang berpusatkan
sistematik dan terancang. Didik hibur adalah pendekatan PdP yang murid. Murid berperanan merancang dan menjalankan aktiviti
menyeronokkan murid-murid. Walaupun murid seronok tetapi pembelajaran. Mereka melibatkan diri secara aktif untuk mencari
objektif PdP masih dapat dicapai seperti yang ditetapkan. Oleh itu, dan mengumpul maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti
guru perlu merancang PdP agar isi kandungan mata pelajaran memerhati, mendengar, menyoal, berbincang, membuat rujukan,
dapat disampaikan dengan berkesan. ujikaji dan kaji siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara berasingan
atau digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran seperti
Kajian Kes kerja projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz. Kemahiran
Kajian kes ialah pembelajaran melalui penerokaan yang Inkuiri digunakan dalam kajian kes untuk membolehkan murid
melibatkan pengetahuan, pelibatan diri, kemahiran kreativiti dan memperoleh ilmu pengetahuan dan menguasai kemahiran melalui
pengaplikasian metodologi sejarah. Pengalaman menjalankan penaakulan. Kemampuan mencari dan mengumpul maklumat
kajian kes dapat menggalakkan kemahiran penyelesaian masalah melalui pelbagai aktiviti tersebut dapat meningkatkan ilmu
dan sikap ingin tahu. Kajian kes merupakan satu komponen dalam pengetahuan dan kemahiran yang lebih bermakna dan berkesan.
kurikulum Sejarah yang wajib dilaksanakan sebagai pendedahan Menerusi kemahiran ini, guru juga boleh berperanan sebagai
kepada murid untuk mengaplikasikan KPS. Kajian ini juga pembimbing untuk merangsang minat murid menjadi lebih yakin
melibatkan kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan dalam menjalankan aktiviti pembelajaran.
mencipta idea berdasarkan fakta-fakta sejarah. Kajian kes ini mesti
dilaksanakan sekurang-kurangnya sekali setahun (minima). Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri merujuk kepada pendekatan PdP bagi
memastikan murid menguasai hasil pembelajaran yang
dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah ke
unit pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini digunakan kerana
murid mempunyai kebolehan dan keperluan yang berbeza dalam

12

pembelajaran. Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa yang KSSR SEJARAH TAHUN 5
mencukupi serta proses PdP yang berkualiti. Sebagai contoh,
kaedah ini dilaksanakan dengan membahagikan tajuk-tajuk yang Belajar Cara Belajar
besar kepada bab-bab atau unit-unit yang kecil yang mempunyai Belajar Cara Belajar ialah suatu proses untuk memperoleh teknik
objektif yang tersendiri bagi memudahkan murid menguasai isi belajar sama ada bersama guru atau tanpa guru. Pendekatan ini
pelajaran sebelum beralih kepada tajuk yang seterusnya. bertujuan untuk menyediakan murid yang berupaya belajar sendiri,
menggunakan pengetahuan sedia ada, rakan-rakan dan bahan lain
Pembelajaran Luar Bilik Darjah sebagai sumber pembelajaran dan membolehkan murid membuat
Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) boleh mengembangkan refleksi dan menilai tahap pembelajaran sendiri serta mampu
kemahiran sosial dan kerja berpasukan dalam kalangan murid. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam situasi yang
Sebagai contoh, membuat lawatan sambil belajar ke tempat- berlainan.
tempat bersejarah seperti muzium, arkib atau tapak warisan.
Melalui aktiviti ini, murid dibimbing untuk mengaitkan pengalaman Pembelajaran Akses Kendiri
sebenar dengan peristiwa-peristiwa sejarah yang dipelajari dalam Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah pendekatan yang
bilik darjah. membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan
bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai
Pembelajaran Berasaskan Kajian Masa Depan hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka
Pengajaran berasaskan Kajian Masa Depan (KMD) merupakan bertanggungjawab dan berdikari atas pembelajaran mereka.
strategi secara saintifik yang dibina untuk menambahkan Dalam PAK, bahan pembelajaran direka dan diuruskan supaya
keupayaan murid dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan murid belajar mengikut minat, keperluan, tahap kemampuan dan
membuat keputusan. Dalam mata pelajaran Sejarah, murid diajar gaya pembelajaran mereka. Murid juga boleh mengetahui maklum
menggunakan pemikiran kritis dan kreatif untuk meninjau balas pencapaian mereka kerana PAK menyediakan pentaksiran
perubahan keadaan daripada masa lalu sehingga ke masa kini kendiri.
dan meramalkan keadaan pada masa hadapan

13

KSSR SEJARAH TAHUN 5

Pembelajaran Secara Kontekstual dan potensi yang tidak terbatas bagi membantu murid
Pembelajaran Kontekstual merupakan satu pendekatan PdP yang menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar.
membantu guru Sejarah mengaitkan tajuk yang dipelajari dengan
situasi dunia sebenar dan memotivasikan murid untuk membuat Pembelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
perkaitan antara pengetahuan dengan aplikasinya dalam Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam PdP bermaksud
kehidupan harian mereka sebagai ahli keluarga, warga masyarakat menggunakan TMK secara berfikrah, terancang dan bersesuaian
dan dunia kerjaya. dengan keperluan pembelajaran bagi meningkatkan kefahaman
dan penguasaan murid terhadap pelajaran. Penggunaan TMK juga
Pembelajaran Secara Konstruktivisme memberi peluang pembelajaran yang sama kepada semua murid
yang pelbagai keupayaan bagi meningkatkan motivasi diri di
Kaedah pembelajaran yang menggalakkan murid membina sendiri samping membolehkan murid mengamalkan pembelajaran kendiri.
pengetahuan atau konsep mengikut konteks yang membawa
maksud keadaan, situasi dan kejadian secara aktif berdasarkan Aplikasi Teknik Theory of Constraints
pengetahuan sejarah dan pengalaman sedia ada. Guru sebagai Aplikasi Teknik Theory of Constraints (TOC) ini mampu untuk
pembimbing perlu membantu proses ini dengan menggunakan melibatkan murid secara kolaboratif iaitu bersesuaian dengan
strategi dan kaedah pengajaran yang menggalakkan murid untuk konsep pembelajaran berpusatkan murid. Ini menyediakan mereka
membuat analisis, tafsiran dan amalan kendiri. Guru harus dengan kemahiran bagi mencapai matlamat, menyelesaikan
mendorong proses pembelajaran murid dengan mengemukakan masalah dengan berkesan, membuat keputusan, berkomunikasi
soalan-soalan terbuka dan sering mengadakan perbincangan dan dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Dalam
kumpulan dalam kalangan murid. pembelajaran Sejarah, kaedah ini dapat membantu murid
membuat andaian dan pertimbangan mengenai peristiwa sejarah
Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai (TKP) berdasarkan fakta yang tepat iaitu melalui pentarikhan serta bukti
Melalui pendekatan ini, guru dapat mengenal pasti persamaan dan sebenar sesuatu peristiwa sejarah.
perbezaan keupayaan individu murid yang unik. Mereka belajar
dan dinilai dengan cara yang berlainan bagi meningkatkan
kecerdasan

14

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM KSSR SEJARAH TAHUN 5

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang 3. Nilai Murni
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK.  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan supaya murid sedar akan kepentingan dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani mengamalkannya.
cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen dalam EMK adalah  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan
seperti berikut: kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam kehidupan
1. Bahasa harian.

 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu 4. Sains dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.  Menambahkan minat terhadap Sains dan Teknologi dapat
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, murid.
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu diberi  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
berkomunikasi secara berkesan. dan berkesan.
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
2. Kelestarian Alam Sekitar merangkumi empat perkara iaitu:
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam (i) Pengetahuan Sains dan Teknologi (fakta, prinsip,
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata pelajaran. konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi).
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai manipulatif tertentu).
alam. (iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan).
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.

15

KSSR SEJARAH TAHUN 5

5. Patriotisme  Ciri-ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan minda
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran global.
semangat cinta akan negara dan berbangga sebagai rakyat
Malaysia. 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti dan Inovasi (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi dan
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta dipelajari.
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
idea yang ada. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi
memastikan pembangunan modal insan yang mampu kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.
menghadapi cabaran abad ke-21.  Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP. komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua mata
pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan satu
7. Keusahawanan kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan logik,
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan dan
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu penilaian dalam proses menyelesaikan masalah berbantukan
budaya dalam kalangan murid. komputer.

16

9. Kelestarian Global KSSR SEJARAH TAHUN 5
 Elemen kelestarian global bermatlamat melahirkan murid
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap 10. Pendidikan Kewangan
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi  Penerapan elemen pendidikan kewangan bertujuan
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperoleh melalui membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
elemen penggunaan dan pengeluaran lestari, membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
kewarganegaraan global dan perpaduan. pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
 Elemen kelestarian global penting dalam menyediakan murid menguruskan hal kewangan secara bertanggungjawab.
bagi menghadapi cabaran semasa di peringkat tempatan,  Elemen pendidikan kewangan boleh diterapkan dalam PdP
negara dan global. secara langsung ataupun secara sisipan.
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam  Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
mata pelajaran yang berkaitan. seperti wang yang mengandungi elemen kewangan secara
eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan faedah
kompoun.
 Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan
pengurusan kewangan adalah penting untuk menyediakan
murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dapat
diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.

17

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH KSSR SEJARAH TAHUN 5

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan  Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana pembelajaran.
dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku
berterusan bagi membolehkan guru menentukan TP murid.  Mentaksir TP murid berdasarkan SP dan SPi.
 Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses pengukuhan.
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. PBD KSSR Sejarah bertujuan untuk merangsang pemikiran yang
Guru perlu merancang, membina item atau instrumen pentaksiran, melibatkan penguasaan murid dalam pengetahuan, kemahiran dan
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor TP yang diajar nilai. Pentaksiran ini dilaksanakan dengan menguji pengetahuan
berdasarkan DSKP. dan pemahaman murid terhadap sesuatu SK dan SP. Murid juga
boleh diuji mengenai fakta, tarikh dan definisi. Selain itu, guru juga
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan boleh menguji murid daripada aspek kognitif yang lebih tinggi
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan seperti mengaplikasi, menganalisis, menilai dan menjana idea
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: yang berterusan mengikut panduan dalam SPi.
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
PBD dalam Sejarah juga memberi ruang yang luas kepada murid
pemerhatian, lisan dan penulisan. untuk menganalisis, menilai dan merumus fakta-fakta sejarah
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh secara rasional. Hal ini dapat direalisasikan melalui satu sistem
pentaksiran yang baik dan terancang. Semasa menjalankan
dilaksanakan oleh guru dan murid. pentaksiran, guru harus mengambil kira kepelbagaian tahap
 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran kecerdasan murid dan dilakukan secara berterusan semasa proses
PdP dengan pelbagai cara.
yang dipelajari.

18

KSSR SEJARAH TAHUN 5

Antaranya ialah pemerhatian, kerja kursus, kajian kes, membuat TAHAP TAFSIRAN
folio, membuat simulasi, kuiz, ujian bertulis dan lain-lain kaedah
yang bersesuaian dengan kebolehan murid. 4 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
boleh buat dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau
secara analitik dan sistematik.
beradab)

TAHAP PENGUASAAN UMUM 5 Murid menggunakan pengetahuan dan
TP merupakan satu bentuk penyataan pencapaian yang (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
menunjukkan perkembangan pembelajaran murid. Terdapat enam boleh buat dengan situasi baharu dengan mengikut prosedur
TP yang menunjukkan aras penguasaan yang disusun secara beradab terpuji) atau secara sistematik serta tekal dan
hierarki. TP ini mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai bersikap positif.
yang ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 5 menunjukkan
penyataan TP umum. 6 Murid berupaya menggunakan
(Tahu, faham dan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Umum boleh buat dengan untuk digunakan pada situasi baharu
beradab mithali) secara sistematik, bersikap positif, kreatif
dan inovatif dalam penghasilan idea
baharu serta boleh dicontohi.

TAHAP TAFSIRAN

1 Murid tahu perkara asas atau boleh Guru boleh mencatat perkembangan murid dalam buku rekod
(Tahu) melakukan kemahiran asas atau memberi mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
respons terhadap perkara yang asas. lain-lain yang sesuai. Perekodan TP dibuat ke dalam templat
pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap bidang, tema,
2 Murid menunjukkan kefahaman dengan kemahiran atau kelompok SK dan SP selesai dilaksanakan.
(Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang
dipelajari dalam bentuk komunikasi.

3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
suatu situasi.
boleh buat)

19

Guru boleh menentukan TP murid dalam KSSR Sejarah dengan KSSR SEJARAH TAHUN 5
merujuk kepada tafsiran umum. Berikut adalah tafsiran umum TP
KSSR Sejarah seperti Jadual 6. TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu
Jadual 6: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan KSSR Sejarah ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
TAHAP TAFSIRAN nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik
PENGUASAAN dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru
Mengetahui perkara asas berdasarkan ilmu hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua
1 sejarah dan nilai yang dipelajari. proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan Tahap
Penguasaan Keseluruhan berdasarkan tafsiran umum mata
2 Mempamerkan kefahaman tentang perkara pelajaran Sejarah. Pertimbangan profesional boleh dilakukan
asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru, interaksi guru
yang dipelajari. bersama-sama murid serta perbincangan bersama-sama rakan
sejawat.
3 Menggunakan perkara asas berdasarkan
ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.

Menganalisis pengetahuan dan kemahiran
4 berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang

dipelajari.

5 Membuat penilaian berdasarkan ilmu
sejarah dan nilai yang dipelajari.

6 Melahirkan idea berdasarkan ilmu sejarah
dan nilai yang dipelajari.

TP ialah kriteria pencapaian yang berasaskan SK dan SP yang
ditetapkan untuk menunjukkan tanda aras tertentu yang disusun
secara hierarki digunakan bagi tujuan pelaporan individu. Guru
perlu merujuk kepada SPi yang mengandungi TP dan tafsiran
untuk setiap kelompok dalam menentukan TP murid.

20

KSSR SEJARAH TAHUN 5

Rubrik Bagi Tahap Penguasaan Mata Pelajaran Sejarah TAHAP PENYATAAN KATA KUNCI
Rubrik ini adalah panduan kepada guru untuk menentukan TP PENGUASAAN
murid dalam melaksanakan pentaksiran berdasarkan SPi bagi Menguji/ mengesan Menganalisis,
setiap kelompok SK dan SP seperti Jadual 7. 4 kebolehan murid membezakan,
mencerakin atau membandingkan,
mengumpul maklumat mengkategorikan
bagi memberi dan mengkelaskan.
gambaran tentang
Jadual 7: Rubrik Tahap Penguasaan Mata Pelajaran Sejarah peristiwa atau fakta
sejarah.
TAHAP PENYATAAN KATA KUNCI
PENGUASAAN Menguji/ mengesan Membahas,
Menguji/ mengesan Menyenaraikan,
1 kebolehan murid menamakan, kebolehan murid mentafsir, membuat
mengingati semula, menyatakan dan
tahu jawapan memerihalkan. membuat pertimbangan kesimpulan, menilai
berdasarkan hafalan.
dan keputusan dan

mengunakan membincangkan.

Menguji/ mengesan Menjelaskan dan 5 pengetahuan,
kebolehan kognitif menerangkan . pengalaman,

kemahiran dan nilai

murid yang melibatkan serta memberi

2 pengetahuan tanpa justifikasi.

situasi baharu. Menguji/ mengesan Mencipta, mereka

kebolehan murid bentuk, merangka,

Menguji/ mengesan Menunjuk cara, merancang, mencipta, merancang,

kebolehan kemahiran menggunakan, bagi menghasilkan membina,

murid menggunakan menggambarkan, sesuatu perkara atau mengimaginasi,

pengetahuan untuk memberi contoh dan idea yang kreatif mencadangkan,

memberi penjelasan melengkapkan. 6 dengan menjana idea,

3 bagi suatu situasi atau menggabungkan menyusun semula,

perkara baharu. pelbagai elemen. menggabungkan,

menghasilkan dan

merumus.

21

KSSR SEJARAH TAHUN 5

ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 8: Organisasi Kandungan KSSR Sejarah Tahun 5
Penyusunan kandungan KSSR Sejarah adalah berbentuk
kronologi iaitu mengikut rentetan peristiwa yang bertujuan untuk TEMA TAJUK
mendidik murid memahami latar belakang negara dengan melihat
perubahan yang berlaku dan yang masih dikekalkan hingga ke hari Warisan Negara Kita
ini. Dengan itu, murid dapat menghargai sejarah tanah air dan
mengukuhkan rasa cinta akan negara.  Institusi Raja
 Agama Islam
Organisasi Kandungan Kurikulum Sejarah Tahun 5  Bahasa Melayu
Kandungan KSSR Sejarah Tahun 5 telah disusun secara kronologi
bermula daripada tajuk Warisan Negara Kita, Perjuangan Kedaulatan Perjuangan Kemerdekaan Negara
Kemerdekaan Negara, Yang di-Pertuan Agong dan Identiti Negara Negara  Campur Tangan dan Penjajahan Kuasa Asing
Kita. Pengetahuan dan pemahaman tentang sejarah negara  Perjuangan Menentang Campur Tangan dan
dipelajari untuk memberi pengetahuan dan pemahaman serta
penghayatan kepada murid melalui kesepaduan pengetahuan, Penjajahan
kemahiran dan nilai. Tema dan tajuk KSSR Sejarah Tahun 5  Sejarah Kemerdekaan 1957
digambarkan seperti dalam Jadual 8.
Yang di-Pertuan Agong
 Institusi Yang di-Pertuan Agong

Identiti Negara Kita
 Jata Negara
 Bendera Kebangsaan
 Lagu Kebangsaan
 Bahasa Kebangsaan
 Bunga Kebangsaan

22

KSSR SEJARAH TAHUN 5

Panduan Penggunaan DSKP Mata Pelajaran Sejarah Jadual 9: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
DSKP KSSR Sejarah Tahun 5 ini disediakan untuk membantu guru
merancang aktiviti dan menghasilkan bahan pengajaran yang STANDARD STANDARD STANDARD
sesuai dengan tahap kematangan murid di samping menyediakan PRESTASI
penerangan untuk membantu guru melaksanakan kurikulum KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Sejarah semasa dalam bilik darjah dengan berkesan.
Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
Setiap tajuk yang terdapat dalam SK diterjemahkan dalam SP. tentang perkara kriteria atau umum yang
Murid perlu menguasai SP bagi menentukan TP. Manakala SPi yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
pula mengandungi TP yang perlu murid pamerkan sebagai ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap prestasi
petunjuk prestasi bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai. Setiap lakukan dalam pencapaian yang yang perlu murid
tajuk dalam SK diterjemahkan dalam SP yang berdasarkan suatu tempoh boleh diukur bagi pamerkan sebagai
peruntukan masa minimum 32 jam setahun. Pelaksanaan bagi persekolahan setiap Standard tanda bahawa
mata pelajaran Sejarah adalah mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas merangkumi aspek Kandungan. sesuatu perkara itu
yang berkuatkuasa sekarang. pengetahuan, telah dikuasai murid
kemahiran dan (indicator of success).
DSKP KSSR Sejarah disusun mengikut lajur yang terdiri dari SK, nilai.
SP dan SPi yang patut dipelajari, disampaikan serta ditaksir dalam
proses PdP seperti dalam Jadual 9. Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur catatan. Lajur ini
mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh melaksanakan
aktiviti tambahan selain daripada yang dicadangkan mengikut
kreativiti dan keperluan untuk mencapai SP.

23

KSSR SEJARAH TAHUN 5

Panduan pelaksanaan Elemen Kewarganegaraan Dan Nilai Sivik semasa PdP.
EKNS dinyatakan dalam SP dengan menggunakan simbol K seperti Jadual 10.

Jadual 10: Penulisan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dalam SP

• Elemen Kewarganegaraan

Ditandakan Dengan K.

• Mesti ditulis dalam RPH.
• Tidak boleh diajar secara

berasingan dengan SP.

24

KSSR SEJARAH TAHUN 5

Cadangan pelaksanaan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik.
Elemen EKNS dalam DSKP KSSR Sejarah Tahun 5:

1. Contoh : K6.1.6 dan K6.1.7
2. SP dan EKNS tidak boleh diajar berasingan.
3. Objektif untuk elemen ini perlu dinyatakan semasa membuat perancangan PdP.
4. Terdapat pelbagai kaedah untuk melahirkan EKNS dalam kalangan murid mengikut kreativiti guru dan tahap kebolehan murid

melalui aktiviti berkumpulan atau individu seperti tugasan, projek, PLBD dan sebagainya.
5. Bahan bantu mengajar untuk penerapan EKNS semasa proses PdP seperti:

(i) Gambar dan grafik
(ii) Lambang sejarah
(iii) Ilustrasi sejarah
(iv) Komik sejarah
(v) Poskad
(vi) Gambar kepingan wang

25

KSSR SEJARAH TAHUN 5

KEDAULATAN NEGARA
TAJUK 6: WARISAN NEGARA KITA

Tajuk ini memberi fokus kepada warisan negara kita meliputi aspek institusi raja, agama Islam dan bahasa
Melayu seperti yang termaktub dalam Perlembagaan Persekutuan. Pengertian raja, kerajaan dan konsep
waadat antara raja dengan rakyat diperkenalkan kepada murid menerusi tajuk ini. Pemahaman tentang tajuk
ini membolehkan murid menghayati dan menghargai tradisi tersebut melalui aplikasi asas Kemahiran
Pemikiran Sejarah (KPS) bagi mengukuhkan jati diri seterusnya melahirkan murid yang cinta akan negara.

Pengenalan Fokus Empati

Warisan Negara  Institusi Raja  Mentaati raja dan negara
Kita  Agama Islam  Menghayati ajaran agama
 Bahasa Melayu  Berbangga menggunakan

bahasa Melayu
 Menyemai semangat cinta

akan negara

26

KSSR SEJARAH TAHUN 5

TAJUK 6: WARISAN NEGARA KITA

Standard Prestasi Catatan

Standard Standard Pembelajaran Tahap
Kandungan Penguasaan
Tafsiran
6.1 Institusi Raja
Murid boleh: 1 Menyatakan institusi raja Cadangan Aktiviti:
sebagai warisan negara.
6.1.1 Menyatakan pengertian raja dan Kajian Teks
6.1.2 kerajaan. 2 Menerangkan institusi raja  Mencari makna/
6.1.3 Menerangkan konsep waadat sebagai warisan negara.
6.1.4 antara raja dengan rakyat. definisi dan konsep
Menjelaskan makna daulat dan Menjelaskan institusi raja berkaitan institusi raja
6.1.5 derhaka. 3 sebagai warisan negara  Sejarah Melayu
Membandingkan kedudukan serta
peranan Raja-raja Melayu dahulu dengan contoh. PAK 21
dan kini.  Games - Tarsia
Menghuraikan negara yang  Video Clips - video
mengamalkan sistem
pemerintahan beraja pada masa pendek berkaitan
kini. institusi raja

Pelaksanaan Kajian Kes

4 Menganalisis institusi raja
sebagai warisan negara. EMK
K6.1.6 Menyatakan kepentingan  Patriotisme
menghargai institusi raja.
 Bahasa
K6.1.7 Menerangkan kepentingan sikap
taat setia terhadap institusi raja. Menilai kepentingan  TMK

K6.1.8 Menghuraikan kepentingan 5 institusi raja sebagai
mempertahankan kedaulatan
institusi raja. warisan negara. PLBD

Muzium Negara/Negeri,

Menjana idea Arkib Negara, Istana

6 mendaulatkan institusi raja Negara dan lain-lain

sebagai warisan negara.

27

KSSR SEJARAH TAHUN 5

Standard Prestasi

Standard Standard Pembelajaran Tahap Catatan
Kandungan Penguasaan
Tafsiran Cadangan Aktiviti:
6.2 Agama Islam
Murid boleh: Memerihalkan kewujudan Kajian Teks
1 agama Islam sebagai Perlembagaan Persekutuan
6.2.1 Memerihalkan latar belakang
6.2.2 agama dan kepercayaan warisan negara. Kajian Media
6.2.3 masyarakat di Tanah Melayu. Laman sesawang rasmi
6.2.4 Menyatakan sejarah Menjelaskan kedudukan institut berkaitan agama
6.2.5 kedatangan agama Islam Islam
dalam Kesultanan Melayu 2 agama Islam sebagai
Melaka. warisan negara dengan PAK 21
Menerangkan kedudukan  Bus Stop
agama Islam dalam contoh.  3 Stray, 1 Stay
pentadbiran negeri-negeri
Melayu sehingga merdeka. Menunjukkan kedudukan Pelaksanaan Kajian Kes
Menjelaskan kedudukan 3 agama Islam sebagai
agama Islam sebagai agama
Persekutuan. warisan negara.
Menghuraikan peranan
agama Islam dalam Menganalisis peranan EMK
membentuk perpaduan.
4 agama Islam sebagai  Patriotisme
warisan negara.  Bahasa

 TMK

K6.2.6 Menyatakan nilai-nilai Menilai kepentingan agama
keagamaan yang diamalkan
ke arah masyarakat harmoni. 5 Islam sebagai warisan PLBD

K6.2.7 Menerangkan kepentingan negara. Institut Kajian Strategik Islam
mendaulatkan agama Islam
sebagai agama Persekutuan. Malaysia (IKSIM), Masjid

K6.2.8 Menjelaskan kepentingan Negara/ Negeri, Bank Islam,
membenarkan agama lain
diamalkan dengan aman dan Menjana idea Tabung Haji, JAKIM dan lain-
damai.
6 mendaulatkan agama Islam lain
sebagai agama

Persekutuan.

28

KSSR SEJARAH TAHUN 5

Standard Prestasi

Standard Standard Pembelajaran Tahap Catatan
Kandungan Penguasaan
Tafsiran Cadangan Aktiviti:
6.3 Bahasa
Melayu Murid boleh: Memerihalkan kewujudan Kajian Teks
1 bahasa Melayu sebagai Keratan Akhbar berkaitan
Bahasa Melayu contoh
6.3.1 Menyatakan susur galur warisan negara. Berita Harian 30 April 2018

bahasa Melayu. Kajian Media
 Berita Harian Online
6.3.2 Menerangkan wilayah Menjelaskan kedudukan  Dokumentari Orang

penutur bahasa Melayu 2 bahasa Melayu sebagai Melayu Pulau Cocos dan
di dunia. warisan negara dengan Christmas

6.3.3 Menjelaskan peranan bahasa contoh. PAK 21
 Rocket Writing
Melayu dahulu dan kini.  Cloze Prosedure
 i-Think
K6.3.4 Menyatakan kepentingan Menunjukkan kedudukan
bahasa Melayu sebagai 3 bahasa Melayu sebagai Pelaksanaan Kajian Kes
warisan negara yang
dibanggakan. warisan negara. EMK
 Patriotisme
K6.3.5 Menerangkan kepentingan Menganalisis peranan  TMK
bahasa Melayu sebagai 4 bahasa Melayu sebagai  Bahasa
bahasa perpaduan.
warisan negara. PLBD
K6.3.6 Menjelaskan kepentingan UKM, DBP, ITBN, Istana
bahasa Melayu sebagai Menilai kepentingan Budaya dan lain-lain
bahasa ilmu. 5 bahasa Melayu sebagai

K6.3.7 Menghuraikan kepentingan warisan negara.
mengekalkan penggunaan
bahasa ibunda.

Menjana idea

6 memartabatkan bahasa
Melayu sebagai warisan

negara.

29

KSSR SEJARAH TAHUN 5

KEDAULATAN NEGARA

TAJUK 7: PERJUANGAN KEMERDEKAAN NEGARA

Tajuk ini memberi fokus kepada perjuangan kemerdekaan negara semasa era campur tangan dan
penjajahan kuasa asing, perjuangan menentang campur tangan dan penjajahan serta sejarah
kemerdekaan 1957. Melalui aplikasi asas Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) murid dibimbing untuk
menelusuri peristiwa dalam garis masa dan kronologi yang tepat melalui penerokaan bukti. Ini dapat
membangkitkan semangat kebangsaan untuk mengukuhkan jati diri dan semangat cinta akan negara
dalam diri murid.

Pengenalan Fokus Empati
 Campur Tangan dan
Perjuangan Penjajahan Kuasa Asing  Mengukuhkan jati diri
Kemerdekaan  Perjuangan Menentang  Menghargai perjuangan
Negara Campur Tangan dan
Penjajahan dan pengorbanan tokoh
 Sejarah Kemerdekaan negara
1957  Menolak campur tangan
anasir luar dalam urusan
30 negara
 Mengukuhkan semangat
cinta akan negara



KSSR SEJARAH TAHUN 5

TAJUK 7: PERJUANGAN KEMERDEKAAN NEGARA

Standard Standard Prestasi Catatan
Kandungan
Standard Pembelajaran Tahap Cadangan Aktiviti:
7.1 Campur Penguasaan
Tangan dan Tafsiran Kajian Peta
Penjajahan Peta Malaysia
Kuasa Asing Murid boleh: Menyatakan konsep
Kajian Gambar
1 campur tangan dan  Mata wang Kedah
penjajahan kuasa asing di  Rempah seperti buah
7.1.1 Menyatakan istilah campur
7.1.2 tangan, penjajahan dan negara kita. keras dan cengkih
7.1.3 naungan.
7.1.4 Menyenaraikan kuasa asing Menerangkan campur Pelaksanaan Kajian Kes
yang campur tangan dan
menjajah di negara kita. 2 tangan dan penjajahan PAK 21
Menyatakan faktor kuasa asing di negara kita  Shout Out
kedatangan kuasa asing ke  Using Large Picture
negara kita. dengan contoh.  I see, i think and i wonder
Menyatakan kesan campur
tangan dan penjajahan Menghubungkait campur EMK
kuasa asing terhadap 3 tangan dan penjajahan  Patriotisme
pentadbiran dan  TMK
sosioekonomi. kuasa asing di negara kita.  Kelestarian Alam Sekitar

Menganalisis maklumat PLBD
Muzium Perang/ Bukit Melawati
4 campur tangan dan dan lain-lain
penjajahan kuasa asing di

negara kita.

K7.1.5 Menyatakan kepentingan jati Menilai campur tangan
diri yang tinggi dalam 5 dan penjajahan kuasa
kalangan generasi muda.
asing di negara kita.
K7.1.6 Menerangkan kepentingan
semangat patriotisme dalam Menjana idea mengekang
mempertahankan kedaulatan
negara. 6 campur tangan dan
penjajahan kuasa asing di
K7.1.7 Menghuraikan kepentingan
mengekalkan kedaulatan dan negara kita.
kemakmuran negara kita.

31

KSSR SEJARAH TAHUN 5

Standard Prestasi

Standard Standard Pembelajaran Tahap Catatan
Kandungan Penguasaan
Tafsiran Cadangan Aktiviti:
7.2 Perjuangan
Menentang Murid boleh: Menyatakan perjuangan Kajian Gambar
Campur Tokoh perjuang tempatan
Tangan dan 1 menentang campur seperti Mat Sator, Rentap, Tok
Penjajahan tangan dan penjajahan Janggut dan lain-lain
7.2.1 Menyenaraikan tokoh
kuasa asing. Kajian Media
tempatan yang menentang Dokumentari Wira (Youtube)
Menerangkan perjuangan
campur tangan dan PAK 21
menentang campur  Role Play - Simulasi
penjajahan kuasa asing. 2 tangan dan penjajahan  Cafe
7.2.2 Menyatakan sebab  Recaps Group
kuasa asing. Pelaksanaan Kajian kes
penentangan tokoh tempatan
EMK
terhadap campur tangan dan Menjelaskan perjuangan  Patriotisme
 TMK
penjajahan kuasa asing. menentang campur  Nilai Murni

7.2.3 Menerangkan peristiwa 3 tangan dan penjajahan PLBD
Muzium, Tugu Peringatan Mat
penentangan tokoh terhadap kuasa asing dengan Salleh, Makam Dol Said dan
lain-lain
campur tangan dan contoh.

penjajahan kuasa asing. Menganalisis perjuangan

K7.2.4 Menyatakan iktibar yang 4 menentang campur
diperoleh daripada tangan dan penjajahan

perjuangan tokoh terdahulu. kuasa asing.

K7.2.5 Menjelaskan kepentingan

menghargai perjuangan 5 Menilai kepentingan
pemimpin terdahulu. perjuangan menentang
K7.2.6 Menghuraikan kepentingan campur tangan dan
mempertahankan kedaulatan penjajahan kuasa asing.
negara.

Menjana idea

menyemarakkan

6 semangat perjuangan
menentang campur

tangan dan penjajahan

pada masa kini.

32

KSSR SEJARAH TAHUN 5

Standard Prestasi

Standard Standard Pembelajaran Tahap Catatan
Kandungan Penguasaan
Tafsiran Cadangan Aktiviti:

7.3 Sejarah Murid boleh: Memerihalkan sejarah Kajian Media
Kemerdekaan 1 kemerdekaan negara  Dokumentari pendek
1957 7.3.1 Menamakan tokoh yang
berjuang ke arah 1957. Kemerdekaan 1957
7.3.2 kemerdekaan.  Video ‘Semangat Merdeka’
7.3.3 Menyatakan usaha-usaha Menjelaskan sejarah
ke arah kemerdekaan. 2 kemerdekaan negara PAK 21
Menerangkan detik-detik  Timeline
pengisytiharan 1957.  Video Clips
kemerdekaan.  Chain Link
Membuat urutan sejarah
K7.3.4 Menyatakan pengorbanan 3 kemerdekaan negara Pelaksanaan Kajian Kes
tokoh pejuang kemerdekaan
yang boleh dicontohi. 1957. EMK
 Patriotisme
K7.3.5 Menjelaskan kepentingan Menganalisis sejarah  TMK
permuafakatan dalam 4 kemerdekaan negara  Kreativiti dan Inovasi
perjuangan menuntut
kemerdekaan. 1957. PLBD
Memorial Pengisytiharan
K7.3.6 Menghuraikan kepentingan Menilai sejarah Kemerdekaan, Sambutan
mempertahankan Ambang Merdeka Sekolah/
kemerdekaan negara. 5 kemerdekaan negara Negeri/ Kebangsaan dan lain-
1957 dalam konteks lain

perjuangan tokoh.

Menjana idea untuk

6 mengekalkan
kemerdekaan negara

kepada generasi muda.

33

KSSR SEJARAH TAHUN 5

KEDAULATAN NEGARA

TAJUK 8: YANG DI-PERTUAN AGONG

Tajuk ini memberi fokus kepada Institusi Yang di-Pertuan Agong yang menjadi ketua negara Malaysia.
Murid mengetahui peranan, bidang kuasa, sistem pemilihan, istiadat pertabalan dan regalia Institusi Yang
di-Pertuan Agong yang menggambarkan keunikan amalan Raja Berperlembagaan. Murid boleh meneroka
bukti dengan mengaplikasikan asas Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) sehingga membangkitkan
semangat taat setia kepada raja dan cinta akan negara dalam diri murid.

Pengenalan Fokus Empati

Institusi Yang  Hierarki  Mengagumi keunikan sistem
di-Pertuan  Peranan Raja Berperlembagaan
Agong  Bidang Kuasa
 Alat-Alat Kebesaran  Memupuk taat setia pada
raja dan negara

 Mengukuhkan semangat
cinta akan negara

34

KSSR SEJARAH TAHUN 5

TAJUK 8 : YANG DI-PERTUAN AGONG

Standard Prestasi Catatan

Standard Standard Pembelajaran Tahap Cadangan Aktiviti:
Kandungan Penguasaan
Tafsiran Kajian Gambar
Gambar Yang di-Pertuan
8.1 Institusi Yang Murid boleh: Memerihalkan tentang Agong dahulu hingga kini
di-Pertuan 8.1.1 Menyatakan kedudukan Yang 1 institusi Yang di-Pertuan
Agong Kajian Media
Agong. Video pertabalan Yang
di-Pertuan Agong
di-Pertuan Agong sebagai Ketua
PAK 21
8.1.2 Utama Negara. Menerangkan tentang  Puzzle It Out
Menyatakan peranan Majlis 2 institusi Yang di-Pertuan  Gold Fish Bowl
Raja-Raja dalam pemilihan  Games - Kahoot (atas
Yang di-Pertuan Agong. Agong.
talian)
8.1.3 Menyatakan istiadat pertabalan
Pelaksanaan Kajian Kes
Yang di-Pertuan Agong. Menjelaskan tentang
EMK
8.1.4 Menyenaraikan bidang kuasa 3 institusi Yang di-Pertuan  Patriotisme
 TMK
Yang di-Pertuan Agong. Agong dengan contoh.  Sains dan Teknologi

8.1.5 Menyenaraikan alat-alat PLBD
Muzium Negara/ Negeri,
kebesaran Yang di-Pertuan Membuat urutan Istana Negara/ Negeri dan
Agong dan Raja Permaisuri 4 pertabalan Yang di- lain-lain
Agong.
Pertuan Agong.

K8.1.6 Menyatakan kepentingan Menilai Institusi Yang
menghargai Yang di-Pertuan 5 di-Pertuan Agong dalam
Agong sebagai tonggak
perpaduan. konteks persekutuan.

K8.1.7 Menerangkan kepentingan Menjana idea
mengekalkan institusi Yang 6 mengekalkan institusi
di-Pertuan Agong.
Yang di-Pertuan Agong.
K8.1.8 Menghuraikan kepentingan taat
setia kepada raja dan negara.

35

KSSR SEJARAH TAHUN 5

KEDAULATAN NEGARA

TAJUK 9: IDENTITI NEGARA KITA

Tajuk ini memberi fokus tentang simbol yang menjadi identiti negara iaitu Jata Negara, bendera, lagu,
bahasa dan bunga kebangsaan. Murid dibimbing untuk memahami dan menghayati simbol yang menjadi
identiti negara kita melalui aplikasi asas Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) bagi mengukuhkan jati diri
seterusnya membangkitkan semangat cinta akan negara dalam diri murid.

Pengenalan Fokus Empati

Identiti  Jata Negara  Berbangga dengan identiti
Negara Kita  Bendera Kebangsaan negara
 Lagu Kebangsaan
 Bahasa Kebangsaan  Mengukuhkan identiti diri
 Bunga Kebangsaan  Mengukuhkan jati diri
 Mengukuhkan semangat

cinta akan negara

36

KSSR SEJARAH TAHUN 5

TAJUK 9: IDENTITI NEGARA KITA

Standard Prestasi Catatan

Standard Standard Pembelajaran Tahap
Kandungan Penguasaan
Murid boleh: Tafsiran Cadangan Aktiviti:
9.1 Jata Negara 1
Memerihalkan Jata Negara Kajian Gambar
sebagai identiti negara. Jata Negara

9.1.1 Menyatakan sejarah Kajian Media
9.1.2 Jata Negara.
9.1.3 Menyenaraikan lambang pada 2 Menerangkan Jata Negara Dokumentari
Jata Negara.
Menerangkan makna sebagai identiti negara lambang-lambang negara
lambang pada Jata Negara.
dengan contoh. (Jata Negara)

K9.1.4 Menyatakan kepentingan Membincangkan Jata PAK 21
menghormati Jata Negara.
3 Negara sebagai identiti  Jigsaw Reading
K9.1.5 Menerangkan kepentingan
Jata Negara sebagai identiti negara.  Games - Dragon Ball
negara
 Idea Rush
K9.1.6 Menjelaskan kepentingan
menghayati dan mengamalkan  Whats Matter
cogan kata Jata Negara.
Memperincikan Jata Pelaksanaan Kajian Kes

4 Negara sebagai identiti

negara. EMK

 Patriotisme

Menilai kepentingan Jata  TMK
 Kreativiti dan Inovasi
5 Negara sebagai identiti

negara. PLBD

Sudut/ bilik/ galeri Sejarah,

Menjana idea Pejabat Penerangan

6 memartabatkan Jata Daerah/ Negeri dan lain-
Negara sebagai identiti lain

negara.

37

KSSR SEJARAH TAHUN 5

Standard Prestasi

Standard Standard Pembelajaran Tahap Catatan
Kandungan Penguasaan
Tafsiran Cadangan Aktiviti:
9.2 Bendera
Kebangsaan Murid boleh: Memerihalkan bendera Kajian Gambar
1 kebangsaan sebagai Bendera Malaysia
9.2.1 Menyatakan sejarah bendera
9.2.2 kebangsaan. identiti negara. Kajian Media
9.2.3 Menyatakan nama bendera Dokumentari sejarah
kebangsaan. Menerangkan bendera bendera Malaysia
9.2.4 Menerangkan makna warna dan
lambang pada bendera 2 kebangsaan sebagai PAK-21
kebangsaan. identiti negara dengan  Free Discussion
Menjelaskan etika penggunaan  Triplet - Artscape
bendera kebangsaan. contoh.  Personal Learning

K9.2.5 Menyatakan kepentingan Membincangkan bendera Experiences
bendera kebangsaan 3 kebangsaan sebagai  Role Play- simulasi
dikibarkan.
identiti negara. Pelaksanaan Kajian Kes
K9.2.6 Menjelaskan kepentingan
menghormati bendera Memperincikan bendera EMK
kebangsaan. 4 kebangsaan sebagai  Patriotisme
 Keusahawanan
K9.2.7 Menghuraikan kepentingan identiti negara.  Kelestarian Alam
bendera kebangsaan sebagai
simbol perpaduan. Menilai kepentingan Sekitar
5 bendera kebangsaan
PLBD
sebagai identiti negara. Tapak perhimpunan
sekolah, Dataran Merdeka
Menjana idea dan lain-lain

6 memartabatkan bendera
kebangsaan sebagai

identiti negara.

38