Ensayo_Fase3_Gr_403006_125

Unidad 3: Fase 3
Teorías de aprendizaje constructivista y conectivista de aprendizaje

Integrantes:
Ligia Paola Hernández Marín

Susana Patricia Gil
Patricia Herrera

Ana Zenaida Camargo
Claudia Peña Jiménez

Tutora:
Ángela Astrid Garzón

Grupo:
403006_125

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD

Programa de psicología
Aprendizaje

2018

Introducción

Por medio del presente trabajo estudiaremos las teorías de Aprendizaje del
Constructivismo y Conectivista, a través de una actividad de observar y analizar el vídeo del
Profesor Ron Clark, para luego concluir con nuestros pensamientos críticos cada uno de los
conceptos de la Teoría Constructivista. Y es por medio de la Observación y el análisis de
cada integrante del grupo, se explicarán los conceptos centrales del Constructivismo y sus
postulados.

Con el propósito de revisar la forma de aplicarlos en el proceso de la enseñanza por
medio de la Historia del profesor Clark, lograremos identificar que: La ciencia no descubre
realidades ya hechas sino que construye, crea e inventa escenarios: de esta forma intenta dar
sentido a lo que ocurre en el mundo, en la sociedad, en las personas (Segal, 1986). Tomando
este postulado del Constructivismo, nos daremos cuenta que el proceso de enseñanza-
aprendizaje está muy orientada a la metodología de que se lleva en el aula de clases del
profesor Clark. Sin olvidar los elementos de otros paradigmas (Aprendizaje Social,
Conductual, Cognitivista) presentados en el vídeo.

Desde el constructivismo, se puede pensar en dicho proceso como una interacción
dialéctica entre los conocimientos del docente y los del estudiante, que entran en discusión,
oposición y diálogo, para llevar a una síntesis productiva y significativa: el aprendizaje. Sin
embargo, hay que recordar que éste y la forma en que se realice, aun cuando sean

constructivistas, están determinadas por un contexto específico que influye en ambos
participantes: docente y estudiantes, debido a sus condiciones biológicas, psicológicas,
sociales, económicas, culturales, incluso políticas e históricas; como se relató en esta historia.

El constructivismo, cuyo principal representante es Piaget. Como bien
establece la palabra, el aprendizaje busca ambientes que promuevan procesos de
alojamiento y asimilación de la información por medio de experiencias vitales, búsqueda de
soluciones o equivocaciones (Valdez, 2012).

El análisis que se desarrollara a continuación, se basa en observar y determinar
mediante la película “la Historia de Ron Clark (unidos para triunfar)”, aquellos aspectos que
ayudan a analizar, construir e identificar, las estrategias adecuadas que una persona puede
obtener por medio de la teoría constructivista “que equipara al aprendizaje con la creación
de significados a partir de experiencias” (Bednar et al. 1991), y otras, para así contribuir a la
maximización del aprendizaje y el mejoramiento de las condiciones de
enseñanza/aprendizaje. De esta forma, el film presenta a un maestro especializado en hacer
que sus estudiantes mejoren sus calificaciones, con esta idea, de continuar con su labor, viaja
Carolina del Norte y emprende toda una experiencia en la escuela Harlem donde
inicialmente, las habilidades cognitivas e intelectuales de los niños vienen siendo atrozmente
castradas por el efecto Pigmalión negativo, en donde, los profesores o los grupos de control
ejercen un papel amenazador al transferir sus expectativas poco realistas

e influenciadoras de manera negativa a la percepción que un estudiante tiene de él
mismo, dotándolo de minusvalía, desesperanza e instaurando la idea incorrecta de no ser
capaz de optimizar sus propias habilidades, por lo que, su proceso de aprendizaje no es
exitoso.

Reconociendo esta situación, el maestro asume el reto de fomentar una mejor
experiencia para los alumnos, evitar tantos cambios y motivarlos aprender a aprender; de
esta forma, el maestro inicia la implementación de diferentes estrategias con relación a las
necesidades que planteaban los educandos y con todo aquello que los caracterizan.

También cambia el papel del docente, pues ahora es moderador, coordinador,
facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un
clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los estudiantes se vinculen
positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición. El
profesor como mediador del aprendizaje debe conocer los intereses y diferencias
individuales de los estudiantes (Inteligencias Múltiples), así como conocer los estímulos de

sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros, además de
contextualizar las actividades (Morales, 1992)

Con la cita anterior, se puede comprender porque el interés del maestro en conocer
el contexto de sus estudiantes, ya que, las características y dinámica dentro de este
determinan el desarrollo afectivo, actitudinal del estudiante, así mismo, como permite la
verdadera familiarización de los temas con aquello que el contexto le ofrece al niño y le ha
moldeado en gran medida sus intereses. Dentro de esta visita que desarrolla el maestro se
percata de distintas realidades con las cuales debe lidiar cada uno de sus estudiantes y que a
groso modo conllevaban a su conducta; de estas visitas pudo inferir la presencia de
disonancia cognitiva, retaliaciones físicas y verbales, incongruencia en el mensaje de
padres a hijos y viceversa por lo que, según Espinal & Jimeno (s.f.) “un alto grado de
insatisfacción, la falta de interés y el descubrimiento de diferencias a las que se responde
con intolerancia, y la existencia de todo tipo de emociones negativas, son las relaciones que
alejan progresivamente a los miembros de la familia” (p.12).

Ron Clark sabía que, la conducta de sus alumnos está mediada por el contexto en
donde éstos se desenvuelven y reconoce a la comunicación como vertiente fundamental en
las teorías sistémicas, por lo que, en casa de Julio Vásquez (vago interés de la madre en él),
Badriyat (irrespeto verbal), Shamieka Wallace (abuso de rol por parte de la madre), se
denota una fracturación en la emisión y comprensión del mensaje presenciándose
retaliaciones entre padres e hijos generando deficiencias a la hora de dar resultados
académicos o de adquisición de aprendizajes significativos. Atendiendo a este problema
inicial el maestro instaura su primera regla “somos una familia”, lo cual, se puede p como
la primera técnica o estrategia que Sr. Ron Clark uso, como intervención de falencias

cognitivas y procesos disciplinarios por parte de la población estudiantil del grado
6to de la escuela, pero, además, presento 12 reglas más, las cuales pretende moldear el
comportamiento de sus alumnos en el aula de clases, pero estas, fueron incumplidas desde
el primer momento.

Posterior a este acto tan desmotivador, Ron Clark, expresa a sus alumnos en
palabras de Arancibia (1997) que “Una forma de manejar los antecedentes es dando claves
o señales que entreguen información acerca de cuáles son los comportamientos que son
apropiados en la situación, es decir, qué comportamientos llevarán a consecuencias
positivas y cuáles a consecuencias negativas; o bien señales que indiquen cuándo debe
producirse una conducta y cuándo no” (p.56), después de explicar esto a su grupo, da inicio
a estrategias basadas en el condicionamiento operante impartiendo un castigo positivo
referido a la inclusión de un estímulo extrínseco desagradable a los alumnos al privarlos de
la comida y dejarlos de pie

hasta que Shamieka no dijera la verdad, con el fin de permitir replantear la conducta
rebelde tanto de ella como del grupo al salir del aula de clases y por ende disminuir su
comportamiento ante una futura situación, es por esto que Arancibia, (1997) afirma que el
castigo positivo: “consiste en la aparición de un evento displacentero o doloroso” (p.56).
De la misma manera, Ron impuso un castigo negativo al suprimir la comida, como medio
para extinguir la repetición de la conducta problema, en palabras de Arancibia, (1997)”
consiste en la desaparición de un evento “bueno” o placentero” (p.56).

Seguidamente, el maestro realizo diferentes estrategias que poco a poco le
permitieron acercarse un poco más a sus estudiantes, ganas su confianza e incluso su
cariño, entre estas estrategias se destacan las correlacionadas con refuerzos positivos con la
compra de bombones y reforzadores de tipo verbal en caso de cumplir las reglas, de igual
manera, continuó los castigos positivos escribiendo nombres en el pizarrón. El profesor
Clark enseñó que cada causa no apta, trae consigo una consecuencia a la acción anterior,
implementando y obteniendo una extinción de esta conducta la cual, le trajo problemas
inicialmente en la formación de clases. En palabras de Pegy & Timothy (1993) “El
aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a
continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico” (p.6).

Así mismo, en el transcurso de la película se logra denotar que los estudiantes si
podían dirigir su atención hacia aspectos académicos, solo carecían de una persona que le
diera la oportunidad y buscara estrategias de trabajo, además de su contexto familiar no era
el adecuado en cada situación, y clara evidencia de lo antes dicho, se da cuando por medio
del juego de los yogures el busca que estén atentos y hagan silencio en su clase, también
cuando por medio del Rap aprenden la historia de estados unidos, siendo esta una dinámica
que les permitió recordar algo que lo consideraban tan difícil.

La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos
particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información. "La
comprensión se desarrolla a través de la utilización continua y situacional... no se cristaliza

en una definición categórica" que pueda evocarse desde la memoria (Brown et al.
1989). (Peggy & Timothy, 1993, p.15).

De esta forma, es como el maestro se percata de las capacidades de sus estudiantes,
sus habilidades y potenciales en los que él podría trabajar, pero, de la misma manera, da
cuenta del, el efecto Pigmalión que ejercieron las figuras principales como el director
Turner y la madre de Shamieka y demás padres que subestimaban las capacidades de sus
hijos, lo cual, impactó en la construcción de aprendizaje en un inicio. Ron Clark, actuó
rescatando lo simbólico o uso de la palabra como medio para comunicar el imaginarium de
sus chicos (sueños, fantasías y percepciones erróneas de su realidad). Es por esto, que él
daba importancia a lo que sus alumnos dijeran de sí mismos, y reconocieran lo que no
sabían: como sus potencialidades y habilidades educativas.

Ya finalizando la trama que vivencia el maestro, surge en él una dificultad en su
salud, la cual, pese a ser una adversidad no acaba con su deseo de seguir formando a sus
educandos, además, da a evidenciar una muestra de los cambios que ha podido realizar en
los estudiantes que antes de su presencia, se encontraban en descontrol completo. Así
mismo, a lo largo del film se presentan situaciones donde los alumnos ya son capaces de
intervenir en el debate académico, por lo que se ha construido según Leliwa (2014) “la
separación del lenguaje de la acción con la incorporación del conocimiento adquirido a
conocimiento verbalizado…presentándose en intercambio positivo de conciencia” (p. 172).

Consecuentemente, sus alumnos estaban listos para aprender a aprender, con una
nueva construcción de sus propias versiones anteriores, alcanzando independencia y el
empoderamiento de sus funciones cognitivas, así como también la interconexión de
relaciones sólidas entre iguales basadas en el respeto y el apoyo colaborativo mutuo es por
esto que García (2009) concluye “el profesor cede su protagonismo al alumno quien asume
el papel fundamental en su propio proceso de formación. Es él mismo quien se convierte en
el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con
sus compañeros” (p.8).

Finalmente, todas las estrategias y perseverancia del maestro dieron los frutos
esperados ya que, en la medida que pasa el tiempo estos se transformaban con seres
conocedores de las formas de aprender, interesados en comprender su realidad y
transformarlas, por ello, logran evidenciar en las pruebas estatales, excelentes resultados
que superan lo esperado por mucha de las personas y que a su vez, fomenta la seguridad en
los estudiantes, se les hizo un reconocimiento de las habilidades específicas de cada uno y
se presentó un incentivo que de forma notoria, busco congregar a los padres, alumnos y
escuela, en la celebración de un proceso tan importante para los estudiantes y docentes.

En conclusión, según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o
de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje
del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo
interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige.

Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que
crucen la zona de desarrollo.

Wood, 1980; Bruner y Ross, 1976) que han sacado a colación la metáfora de los
‘andamios’ para hacer referencia a este modo de aprendizaje. El andamiaje consiste en el
apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores…) que proporcionan al pequeño
con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda
externa.

Lo antes expuesto, se evidencia claramente en el caso del profesor Ron Clark, en la
forma en como ayudo de diferentes maneras a su grupo de niños. Primero con mensajes
motivadores, reglas que debían cumplir y ayuda en la parte académica y potenciar a cada
niño de manera individual y de esta manera llevar con éxito todos los objetivos propuestos
con este grupo de niños.

De igual manera, logró la adaptación sin problemas de todos sus alumnos, por lo
que Brunner (citado por Leliwa, 2014) afirma en su teoría psico-social que “se puede
enseñar cualquier materia a cualquier niño en cualquier edad, si se hace en forma
honesta”… con

conocimientos sólidos del maestro hacia el estudiante”, Ron Clark hizo uso de
evaluaciones, objetivos, contenidos, relaciones sociales permitiéndole cumplir con todos y
cada uno de estos factores que permitieron alcanzar un objetivo a mediano plazo y una

resolución de problemas como la atención, la memoria, la motivación, el
compromiso, entre otros de manera madurativa.

Conclusiones

Luego de realizado este análisis sobre el constructivismo, en el se puede concluir
que: La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas
sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando
conocimientos significativos, y las que las experiencias y conocimientos previos de los
alumnos son claves para lograr mejorar el aprendizaje con resultados significativos,
realizando diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar mejor sus
conocimientos y creando nuevos aprendizajes.

El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, debe hacer que el alumno
investigue, descubra, compare y comparta sus ideas. Para una acción segura desde el punto
de vista del constructivismo partiendo del nivel de desarrollo de cada alumno, mejorando
en la calidad de la educación, así como, el trabajo como docentes puede ser de mejor
calidad si se apoyan en todas estas teorías.

Es decir, que el aprendizaje organizado se convierte en desarrollo mental y pone en
marcha una serie de procesos evolutivos que no podrían darse nunca al margen de los
procesos de aprendizaje. Si los educadores pudieran llegar a comprender en sentido amplio
cómo se aprende, sería posible el desarrollo de estrategias de enseñanza capaces de generar
aprendizaje y desarrollo cognitivo. Afirma Vygotsky (1988)

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