TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF DAN APLIKASI PGA101

TEORI PEMBELAJARAN
KOGNITIF DAN
APLIKASI

NAMA PENSYARAH : DR. SALMIZA BINTI SALEH

NAMA AHLI KUMPULAN :
1. NUR SAIYIDAH SOLEHAH BINTI SAFIEI (152371)
2. SITI NOR SHAMSIHA BINTI SHA’ARI (150549)
3. EILEEN YII JIA YI (152328)

DEFINISI TEORI

Perkataan teori berasal dari perkataan Yunani, iaitu theoria yang
bermaksud visi, berfikir dalam-dalam atau membuat spekulasi.

Lefrancois (1986) mentakrifkan teori secara umum adalah
tujuan pembinaan teori.

McMillan & Schumacher (1984) juga mentakrifkan teori dari sudut yang
luas sebagai satu penjelasan atau pemerian sistematik tentang saling
hubungan di kalangan satu himpunan fenomena.

Menurut Troye (1994) pula mentakrifkan teori dari sudut yang luas
sebagai andaian tentang hubungan antara konsep-konsep

Menurut Rudner (1966), teori ialah sudut yang sempit sebagai satu
himpunan proposisi yang berkait secara sistematik dan boleh diuji
secara pemerhatian.

DEFINISI PEMBELAJARAN

❖ MENURUT ROBERT M. GAGNE, 1970, PEMBELAJARAN
ADALAH PERUBAHAN ATAU KEMAMPUAN SESEORANG YANG
DAPAT DIKEKALKAN TETAPI TIDAK DISEBABKAN
PERTUMBUHAN

❖ PERUBAHAN INI DIPANGGIL PEMBELAJARAN YANG
DIPERLIHATKAN MELALUI PERUBAHAN TINGKAH LAKU
SESEORANG.

❖ Menurut Morgan Dan King, 1975, pembelajaran ditakrifkan sebagai sebarang perubahan
tingkah laku yang agak kekal akibat pengalaman yang diperoleh oleh seseorang.

❖ Menurut Henry Clay Lindgren dan Don Byrne,1976 perkataan pembelajaran
melambangkan konsep atau idea bagi menerangkan perubahan tingkah laku yang
ditunjukkan oleh seseorang.

❖ Daripada huraian yang diberikan oleh ahli-ahli psikologi pendidikan Barat memberi
penekanan kepada perubahan tingkah laku seseorang sebagai ukuran dalam
pembelajaran.

DEFINISI KOGNITIF

Menurut Margaret W. Matlin (1994), merujuk kepada
kognisi atau aktiviti yang melibatkan kegiatan
memperoleh, menyimpan, mencari dan menggunakan
ilmu pengetahuan.
Menurut Chaplin (2002), dalam bukunya “Dictionary Of Psycology”,
kognitif adalah sebuah konsep yang bersifat umum merangkumi
semua bentuk pengenal, hal-hal yang termasuk antara mengamati,
memiliki prasangka, melihat, membayangkan, menduga dan menilai.

Menurut Brown (2006), psikologi kognitif adalah ilmu yang berkaitan
dengan persepsi, memori, perhatian,bahasa dan pemikiran atau
pengambilan keputusan.

TEORI JEAN PIAGET

Teori Jean Piaget (1896-1980)
•Teori pembelajaran kognitif
•Tahap-tahap perkembangan
mental

JEAN PIAGET : PRINSIP PERKEMBANGAN
KOGNITIF

Menurut Jean Piaget, Sentiasa mencuba
proses pemikiran kita berada dalam keadaan
berubah secara menyeluruh seimbang (equilbrium)
bermula selepas lahir
sehingga kita mencapai melalui proses
penyusunan dan
kematangan.
penyesuaian

Kanak-kanak akan Kanak-kanak membina
sentiasa aktif dan dan membentuk
pengetahuan baru
bermotivasi menggunakan
mempelajari
maklumat baru pengalaman yang lepas
(konsep skema)

Pengalaman Sosial FAKTOR YANG Kematangan Biologi
MEMPENGARUHI
•Perkembangan kognitif juga •Proses pemikiran yang
dipengaruhi oleh pergaulan individu PROSES dipengaruhi oleh faktor genetik
dengan orang-orang persekitaran : ibu PEMIKIRAN
bapa , adik beradik, rakan dan guru Keseimbangan
INDIVIDU
Interaksi Individu Dengan •Proses keseimbangan adalah
Persekitaran merupakan salah satu cara
yang digunakan oleh individu
•Individu berinteraksi dengan untuk mengadaptasi dengan
persekitaran untuk memahami situasi yang baru dialami
perkara-perkara yang berlaku.

•Mereka akan meneroka, menguji,
memerhati dan menyusun maklumat
yang didapati

TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF

1.Peringkat SENSORIMOTOR (sejak lahir - 2 tahun)
2.Peringkat PRA OPERASI (2- 7 tahun)
3.Peringkat OPERASI KONKRIT (7 - 11 tahun)
4.Peringkat OPERASI FORMAL (12 tahun ke atas)

IMPLIKASI TERHADAP P&P

PERINGKAT SENSORIMOTOR

Kanak-kanak melakukan Kanak-kanak akan Sebelum ini mereka
imitasi terhadap tingkah mencapai tahap tidak akan mempunyai
laku yang dilihat atau pengekalan objek iaitu memori terhadap objek
diperhatikan seperti meniru
perlakuan melambaikan kebolehan yang tiada
tangan, memasukkan sudu menggambarkan objek di dipenglihatan mereka
ke dalam mulut untuk
menyuap makanan dalam memori “out of sight, out of
mind”.

IMPLIKASI TERHADAP P&P

PRA OPERASI (2-7 TAHUN)

1. Menggunakan bahan bantu mengajar yang konkrit.

Contoh : Kanak-kanak menggunakan bahan-bahan maujud seperti guli,
batu, batang aiskrim untuk belajar kemahiran menambah dan menolak

2. Arahan yang diberikan haruslah pendek dan disertai dengan contoh.

Contoh : Arahan untuk beratur diluar kelas/bagaimana untuk

menjalankan sesuatu aktiviti yang diberi dengan menggunakan ayat

yang mudah dan jelas. Guru juga boleh demontrasi cara melakukan

sesuatu dan menyatakan mengikut langkah yang sistematik dan teratur

3. Beri peluang kepada kanak-kanak melakukan “hands-on” terhadap sesuatu
kemahiran. Peluang ini dapat meningkatkan keyakinan kanak-kanak terhadap diri

mereka. Contoh : Membentuk perkataan dengan potongan-potongan huruf

IMPLIKASI TERHADAP P&P

OPERASI KONKRIT (7-11 TAHUN)

1. Beri peluang kepada pelajar untuk memanipulasi dan menguji objek-objek yang diajar.
Bimbing kanak-kanak untuk berfikir secara kreatif dan kritis. Biarkan mereka mencuba
sendiri kemahiran yang dipelajari

Contoh : Membuat eksperimen dalam subjek sains seperti mengkaji keperluan
cahaya matahari untuk proses fotosintesis tumbuhan

2. Gunakan contoh-contoh yang sesuai dan berkaitan dengan pengalaman pelajar untuk mengajar
perkara-perkara yang lebih kompleks. Kaitkan pengalaman mereka seperti program televisyen yang
mereka gemari/pengalaman seharian mereka dengan pengajaran. Pengalaman membantu kanak-
kanak untuk memahami perkara yang lebih kompleks

IMPLIKASI TERHADAP P&P

OPERASI FORMAL (12 TAHUN KE ATAS)

1. Gunakan bahan yang konkrit untuk menjelaskan konsep yang lebih kompleks

Contoh : penggunaan bahan 3D, model, carta, rajah dan pengalaman pelajar sendiri sebagai permulaan kepada
pengajaran yang lebih kompleks

2. Beri peluang kepada pelajar untuk menyelesaikan masalah serta memberi sebab kepada
penyelesaian yang dikemukakan. Suruh pelajar bentangkan idea dan kritik idea yang dikemukakan

3. Kemukakan konsep yang luas dan tidak hanya terikat dengan fakta-fakta. Biarkan pelajar
meneroka dan mengkaji sendiri konsep tersebut. Terima pendapat pelajar dan bimbing pelajar
untuk belajar menerima pendapat orang lain.

TEORI BRUNER, 1973

MENURUT BRUNER, 1973 PEMBELAJARAN
KOGNITIF SESEORANG MELALUI 3 TAHAP:

1.TAHAP ENAKTIF
2.TAHAP IKONIK
3.TAHAP SIMBOLIK

FASA-FASA DALAM PROSES
PEMBELAJARAN, BRUNER 1973

INFORMASI TRANSFORMASI EVALUASI

•murid memperoleh •maklumat yang • menilai sejauh mana
maklumat baru atau diperoleh akan maklumat yang telah
maklumat untuk dianalisis atau diubah ditransformasikan dapat
mengolah idea untuk menjadi bentuk abstrak dimanfaatkan untuk
memperluas atau konseptual menyelesaikan masalah
pengetahuan yang dihadapi

MANFAAT PEMBELAJARAN KOGNITIF

PARA PELAJAR MENJADI MEMBANTU MURID
LEBIH AKTIF DALAM MENGANALISIS DAN
PEMBELAJARAN MENYUMBANG IDEA

Menjadikan proses
pembelajaran lebih
efektif, efisien dan

produktif.

IMPLIKASI PEMBELAJARAN KOGNITIF,
. Kohler 1967

Menggalakkan murid menyelesaikan masalah
pembelajaran

Menyampaikan pengajaran secara urutan yang
sesuai

.

Mengajar pengalaman baru berdasarkan kebolehan
pelajar.

Membekalkan bahan-bahan yang lengkap kepada murid-
murid sebelum hari pembincangan

Membimbing pelajar menyelesaikan masalah dengan
teknik menyoal.

TEORI VYGOTSKY (1896-1934)

❑Teori Vygotsky mempunyai
dua faktor utama iaitu :

❑Interaksi Sosial
❑Kemahiran Berbahasa

INTERAKSI SOSIAL INTERAKSI SOSIAL

Pemikiran kanak-kanak berkembang ✓ Kanak-kanak akan bergaul dengan
akibat dari pergaulan dengan orang lain. masyarakat sekelilingnya dan
Pergaulan dan interaksi yang bermakna kemudiannya akan menggunakan
maklumat-maklumat yang diperolehi
ini selalunya berlaku antara kanak- dalam interaksi-interaksi yang lain iaitu
kanak dengan individu yang lebih mungkin semasa bermain atau apabila
berdepan dengan situasi yang hampir
berpengetahuan darinya sama di masa akan datang.

PROSES-PROSES ASAS

Kematangan biologi hanya Misalnya apabila kanak-
menyumbang kepada kanak sedang berjalan,
tiba-tiba kemalangan
proses-proses asas dalam berlaku antara dua buah
perkembangan kognitif.
Proses ini adalah automatik kereta

dan spontan

Bunyi kuat ekoran Tindak balas semula jadi, ia
pelanggaran itu akan tidak perlu dipelajari dan tidak
menarik perhatian kanak-
kanak untuk berpaling ke ada kaitan dengan interaksi
sosial.
arah itu.

IMPLIKASI PENDIDIKAN TEORI
PERKEMBANGAN KOGNITIF

➢ Memastikan pada tahap apa pelajar dapat belajar dengan paling berkesan yang mereka
dapat lakukan jika dibimbing oleh guru.

➢ Memberi bimbingan dari semasa ke semasa kepada pelajar
➢ Merancang untuk kerja kumpulan supaya pelajar dapat belajar daripada satu sama lain
➢ Menjadikan keadaan kelas sebagai satu komuniti belajar
➢ Menggalakkan pelajar melibatkan diri secara aktif dalam pembelajaran dengan memberi

maklumat secara implisif dan bukannya eksplisit

Teori John Jewey
(1859-1952)

- Konsep Dasar Pemikiran Pendidikan
- Metode pengajaran

Konsep Dasar Pemikiran Pendidikan John
Dewey

Menurut Garforth (1996), pemikiran Dewey dalam pendidikan terdiri daripada tiga

pengaruh:

Mewujudkan konsep baru tentang kesosialan pendidikan
iaitu pendidikan yang mempunyai fungsi sosial telah

dinyatakan dalam buku Republic oleh Plato

Melahirkan substansi dan bentuk baru terhadap
konsep keberpusatan pada anak

Problem-solving telah diperkenalkan oleh Dewey telah

diterima dan mejadi sebagai suatu bahagian dalam
teknik pembelajaran di kelas

Konsep Belajar Dan Teori Pembelajaran
Kognitif John Jewey

Menurut Sugihartono (2007), setiap orang mempunyai pengetahuan dan pengalaman dalam dirinya dan
kelebihan ini akan tetata dalam bentuk struktur kognitif

Teori pembelajaran kognitif Pada gestalt, Pada konstruktivistik ,
terbahagi kepada dua aliran permasalahan akan permasalahan akan
iaitu : 1) teori gestalt muncul berasal dari
muncul melalui
2) teori konstruktivistik pemikat ekternal pengetahuan yang
direkonstruksi oleh siswa

John Dewey telah Suasana belajar akan
menjelaskan bahawa menjadi lebih
belajar bergantung kepada
pengalaman dan minat menyenangkan apabila
siswa bergantung kepada
sendiri
kepada minat dan
pengalaman

❑Metode Pengajaran John Dewey

Menurut John Dewey (2008),

Siswa mengenali Siswa akan menyelidikan
masalah, masalah dan menganalisis cabaran
tersebut datang dari luar
siswa itu sendiri atau kesulitan serta
mengenal pasti masalah

yang dihadapinya

Siswa akan menggabungkan Siswa akan mencuba
deskripsi hasil analisis tersebut melaksanakan salah satu
dan mengumpulkan pelbagai kemungkinan pemecahan yang
dipandangnya terbaik. Hasilnya,
kemungkinan dengan sisiwa dapat membuktikan
menggunakan cara pemecahan masalah itu secara
memecahkan masalah tersebut
tepat atau tidak.

Aplikasi teori kognitif John Jewey dalam
pembelajaran

❑ Menurut Sugihartono (2007), tujuan pendidikan teori belajar kognitif :

❑ Menghasilkan individu yang dapat menyelesaikan setiap persoalan yang dihadapi
dengan menggunakan kemampuan berfikir

❑ Peserta didik selalu aktif dan dapat menemukakan cara belajar yang sesuai bagi diri
sendiri siswa

❑ Guru hanya sebagai teman atau mediator mewujudkan situasi yang kondusif untuk
konstruksi pengetahuan pada siswa

❑ Kurikulum yang dirancang sedemikian sehingga menjadi situasi yang membantu siswa
mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan tersebut dalam kehidupan seharian

❑ Latihan memecahkan masalah selalu dilakukan melalui belajar kelompok supaya dapat
menganalisis masalah dalam kehidupan seharian

APLIKASI-PEMBELAJARAN ALAF 21

TEAM WORD GALLERY FAN-N-PICK
WEB WALK

SEKIAN TERIMA
KASIH!

CREDITS: This presentation template was
created by Slidesgo, including icons by
Flaticon, and infographics & images by
Freepik.