แผนบูรณาการคุณธรรมอัตลักษณ์วิชาภาษา-ป.3-คุณธรรม (1)

แผนการจัดการเรียนรู้

รายวิชาภาษาไทย บูรณาการคุณธรรมอัตลกั ษณ์
(ความมีวินยั ความมีน้าใจ ความพอเพียง)

นางสาวณัฐฐฐิ า มณรี ตั น์ผอ่ งไพร
ต้าแหนง่ ครคู ศ.๓

โรงเรยี นบ้านห้วยโผ
ส้านักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาแมฮ่ ่องสอน เขต ๒

สา้ นกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ าร

แผนการจัดการเรียนรู้ ชุดภาษาภาที แผนที่ ๑๕

แผนการจัดกาเรยี นรู้ภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ ๓

หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๑ เวลา ๒ ช่ัวโมง

เรื่อง เด็กไทยใจซือ่ เวลา ๒ ชว่ั โมง

..................................................................................................................................................................

๑. สาระส้าคญั

การเรยี บเรียงประโยคเปน็ เรือ่ งราวตามลาดบั ความคดิ เป็นการนาประโยคหลาย ๆ ประโยคมาเรยี ง

ร้อยต่อเนือ่ งกนั โดยให้มใี จความตอ่ เนอ่ื งเชือ่ มโยงกันเปน็ ลาดบั ทาให้เรื่องราวมีเนอื้ หาชดั เจน ครบถว้ น และ

สมบูรณ์

๒. ตัวช้ีวัดชัน้ ปี

๑. เขียนบรรยายเกีย่ วกบั ส่งิ ใดส่งิ หน่ึงไดอ้ ยา่ งชัดเจน ท ๒.๑ (ป. ๓/๒)

๒. เขยี นเร่อื งตามจินตนาการ ท ๒.๑ (ป. ๓/๖)

๓. มมี ารยาทในการเขยี น ท ๒.๑ (ป. ๓/๖)

๔. ระบชุ นิดและหน้าท่ีของคาในประโยค ท ๔.๑ (ป. ๓/๒)

๕. แตง่ ประโยคง่าย ๆ ท ๔.๑ (ป. ๓/๔)

๓. จดุ ประสงค์การเรียนรู้

๑. อธิบายวธิ กี ารเขยี นเรียบเรยี งประโยคเปน็ เร่ืองราวตามลาดับความคิดได้ (K)

๒. เขียนเรียบเรยี งประโยคเป็นเรอ่ื งราวตามลาดับความคิดได้ (K, P)

๓. อภปิ รายแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั ส่งิ ทีฟ่ ัง หรอื ดู อยา่ งมวี ิจารณญาณ (K, P)

๔. ใช้ทกั ษะทางภาษาเป็นเครอื่ งมือในการพัฒนาความร้แู ละการทางานรว่ มกับผู้อน่ื ได้ (P)

๕. มมี ารยาทในการเขียนและนสิ ัยรกั การเขียน (A)

๔. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้

ด้านความรู้ (K) ดา้ นคณุ ธรรม จริยธรรม ด้านทกั ษะและกระบวนการ (P)

และค่านิยม (A)

๑. สังเกตการตอบ ๑. ประเมนิ พฤติกรรมในการ ๑. ประเมนิ ทักษะการเขียน

คาถามและการ ทางาน ๒. ประเมินทกั ษะการแสวงหา

แสดงความคิด เป็นรายบคุ คลในด้านความ ความรู้

เห็น สนใจ ๓. ประเมินทกั ษะกระบวนการคดิ

๒. ตรวจผลการทา และตัง้ ใจเรยี น ความ ๔. ประเมินทักษะกระบวนการกล่มุ

กิจกรรม รบั ผิดชอบ

ในการทากจิ กรรม ความมี

ระเบียบวินยั ในการทางาน

ฯลฯ

๒. ประเมินมารยาทในการเขยี น

และนสิ ยั รักการเขียน

๕. สาระการเรียนรู้
การเรยี บเรยี งประโยคเป็นเรอื่ งราวตามลาดบั ความคิด

๖. คณุ ธรรมอัตลกั ษณ์ของโรงเรยี น
๖.๑ ความมวี ินยั
๖.๒ ความมนี ้าใจ
๖.๓ ความพอเพยี ง

๗. แนวทางบูรณาการ เขยี นแผนภาพโครงเรอื่ ง แผนภาพความคิด
คณติ ศาสตร์ เปรียบเทียบการเรียบเรียงประโยคเป็นเรอ่ื งราวในภาษาอังกฤษกบั
ภาษาตา่ งประเทศ
ภาษาไทย

๘. กระบวนการจัดการเรียนรู้
ข้ันท่ี ๑ นา้ เขา้ สบู่ ทเรยี น
๑. ครูติดแถบประโยคบนกระดาน แล้วใหน้ ักเรยี นช่วยกันเรียงแถบประโยคท่วี างสลับทีก่ นั ให้

เป็นเรือ่ งราวที่สมบรู ณ์ และเป็นระเบยี บ(สอดคลอ้ งกับคุณธรรมอัตลักษณ์โรงเรียน คณุ ธรรมสพฐ.
ความมีวินัย)

แถบประโยค

เฉลย ๑) ๓) ๒) ๔)
๒. ครแู ละนักเรียนชว่ ยกนั ตรวจสอบความถูกต้อง แล้วสนทนาโยงเข้าเรื่อง การเรียบเรยี งประโยค

เปน็ เร่อื งราวตามลาดบั ความคิด โดยนกั เรยี นทที่ าได้ ชว่ ยเพอ่ื นทท่ี าไม่ได้และใหน้ ักเรียนช่วยกัน
เกบ็ แถบกระดาษรวบรวมเกบ็ ไว้ทีเ่ ดิม(สอดคล้องกบั คณุ ธรรมอัตลกั ษณ์โรงเรียน คุณธรรมสพฐ.

ความมนี ้าใจ)
ขนั้ ท่ี ๒ กิจกรรมการเรยี นรู้

๑. แบง่ นกั เรียนออกเป็นกลุม่ ให้แต่ละกลุ่มศึกษาเรื่อง การเขยี นเรยี บเรียงประโยคเป็นเรื่องราว

ตามลาดับความคิด ในหนังสอื เรยี น/ส่ือการเรยี นรู้ ภาษาไทย สมบูรณ์แบบ ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ ๓
๒. นักเรียนแตล่ ะกลุม่ อภิปรายกลมุ่ ยอ่ ย บอกสว่ นประกอบของประโยควา่ ประกอบดว้ ยอะไรบา้ ง

แล้วสง่ ตัวแทนออกมารายงานผลการอภปิ รายหนา้ ช้ันเรยี น
๓. ครูและนักเรยี นร่วมกันแสดงความคดิ เห็น อภปิ รายซักถามเพิ่มเติม
๔. ครแู จกบัตรประโยคกลมุ่ ละ ๑ ชุด ใหน้ ักเรียนแข่งกนั เรียงประโยคเปน็ ขอ้ ความจากบตั รประโยคท่ี

ครูแจกให้ ภายในเวลาท่ีครกู าหนด กลุ่มใดเสร็จก่อนและถูกตอ้ งเปน็ ผู้ชนะ
ขั้นท่ี ๓ ฝึกฝนผเู้ รยี น

๑. นกั เรยี นทากจิ กรรมที่เกี่ยวกับการเขยี นเรียบเรียงประโยคเป็นเรื่องราวตามลาดับความคิด
แลว้ ชว่ ยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง

๒. นักเรยี นจบั คู่เขยี นแผนภาพความคิดเกี่ยวกบั ประโยชน์ของการเขยี นเรยี บเรยี งประโยคเปน็
เรอื่ งราวตามลาดับความคิด แลว้ แลกกันตรวจสอบความถูกตอ้ ง

๓. นกั เรียนฝึกเขียนเรียบเรยี งประโยคเปน็ เรอื่ งราวตามลาดับความคิดท่ีกาหนดให้ แล้วนามา
ตรวจสอบความถกู ต้องกบั เพอื่ น
๑) สว่ นใหญ่จะทาบญุ ตกั บาตรพระในตอนเชา้
๒) จดั ขึน้ เพราะตอ้ งการความสุขสวัสดี
๓) พธิ ที าบุญวันเกดิ
๔) พระสวดเจริญพระพุทธมนต์ให้พร อนุโมทนาอทุ ิศส่วนกุศล
๕) หรือถวายภตั ตาหารพระทว่ี ดั ถวายปัจจยั ไทยทานตามศรทั ธา
๖) มอี ายุยืนยาวเจริญร่งุ เรืองต่อไปในภายภาคหน้า

ขนั้ ที่ ๔ น้าไปใช้
๑. นกั เรยี นเขยี นเรยี บเรยี งประโยคเปน็ เรื่องราวตามลาดับความคิดในการเขียนของตนเองได้

(สอดคล้องกับคณุ ธรรมอตั ลักษณ์โรงเรียน คุณธรรมสพฐ. ความมพอเพียง)
๒. นักเรียนนาวิธีการเขียนเรียบเรียงประโยคเปน็ เรอื่ งราวตามลาดับความคดิ ไปปรับใช้ในการเรียน
วชิ าอื่น ๆ

ข้ันที่ ๕ สรปุ
นักเรยี นชว่ ยกันสรปุ เรอื่ ง การเขียนเรยี บเรียงประโยคเป็นเรือ่ งราวตามลาดบั ความคดิ แล้ว

บันทึกลงสมุด

๙. กจิ กรรมเสนอแนะ
๑. จัดประกวดการเขียนเรื่องราวตามลาดบั ความคิด โดยใช้แผนภาพโครงเร่อื ง
๒. นักเรยี นฝึกเขยี นประโยคเรียบเรียงเป็นเรอื่ งราว แล้วนามาแลกเปล่ียนกนั อ่านกับเพ่อื น
ในชนั้ เรียน

๑๐. สื่อ/แหลง่ การเรียนรู้
๑. แถบประโยค
๒. บตั รประโยค
๓. ส่อื การเรียนรู้ ภาษาไทย สมบรู ณ์แบบ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๓ เลม่ ๒
๔. หนงั สอื เรียน รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี ๓
๕. แบบฝึกหดั รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๓

๑๑. บันทึกขอ้ เสนอแนะของผู้บริหาร
..................มีความเหมาะสมสมมารถใช้พฒั นาคุณธรรม จรยิ ธรรมใหก้ ับเด็กได้ดี

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

ลงช่อื ...............................................
(นายอดุลย์ เขยี วมลู )

ตาแหนง่ ผูอ้ านวยการโรงเรยี นบ้านหว้ ยโผ

๑๑. บันทึกหลังการจัดการเรยี นรู้
บนั ทึกผลหลงั กระบวนการจดั การเรยี นรู้

ผลการเรียนรู้ทเ่ี กิดขึ้นกบั ผู้เรียน
จากการจดั กิจกรรมการเรียนรู้แก่นักเรยี น ๑๓ คน ผลปรากฏว่า
จากการสังเกตพฤติกรรมระหวา่ งเรียน มีนกั เรยี นบางสว่ นใหค้ วามร่วมมอื สามารถเขียนเรียบเรยี งประโยคเป็น
เรือ่ งราว ตามลาดบั ความคิดได้ และนกั เรยี นที่เรียบเรียงประโยคเป็นไม่ได้ จะใหเ้ พอื่ นชว่ ยเพ่อื น ทาให้เขา้ ใจ
และร่วมกิจกรรมไดด้ ขี ึน้
- จากการตรวจใบงาน นกั เรยี นสามารถทาใบงานถูกต้อง ผา่ นเกณฑ์ร้อยละ๘๐
ปญั หา/อปุ สรรค
นกั เรียนสอื่ สารด้วยภาษาถ่ินมากกว่าภาษาไทย ทาให้การเขา้ ใจความหมายและปฎิบตั ิตามคาสงั่
เป็นไปไดย้ าก
ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
พยายามให้นักเรียนส่อื สารดว้ ยภาษาไทย มากกว่าภาษาถ่นิ จะทาใหน้ กั เรยี นพดู และสอื่ สารด้วย
ภาษาไทยได้มากขนึ้

ลงช่อื .........................................................
(นางสาวณฐั ฐิฐา มณีรัตน์ผ่องไพร)
ตาแหน่ง ครชู านาญกาญพิเศษ

เกณฑก์ ารประเมนิ พฤตกิ รรม

รายการ 3 (ดี) ระดบั คุณภาพ 1 (ปรบั ปรุง)

1.การทางานรว่ มกับ ผู้อื่นตลอดกจิ กรรม ทางานร่วมกบั เพือ่ น 2 (พอใช)้ ทางานร่วมกับ
เพื่อนไดบ้ างงาน
ได้ตลอดกิจกรรม ทางานรว่ มกบั
เพื่อนได้โดยมี
การเตือน

2. การช่วยเหลอื เพือ่ นในช้นั เรยี น ชว่ ยเหลือแบ่งปนั ช่วยเหลือ ชว่ ยเหลอื แบ่งปัน
วัสดอุ ปุ กรณใ์ ห้ แบ่งปนั วสั ดุ วัสดอุ ปุ กรณ์ได้เม่อื
3.การเป็นผนู้ าและผู้ตามทด่ี ี เพอ่ื นไดด้ ว้ ยความ อปุ กรณไ์ ด้ด้วย เพ่ือนเร่งรดั
เต็มใจ การช้นี า
4. การรบั ฟงั ความคดิ เหน็ ของ เป็นผู้นาและผูต้ ามท่ดี ี เป็นผู้นาและผู้
ผูอ้ ่นื ด้วยความเตม็ ใจ เป็นผนู้ าและผู้ ตามท่ีดีไดโ้ ดยมี
ตามทดี่ โี ดยมกี าร ครูบอก
การรับฟังความ ชี้นา การรับฟงั ความ
คิดเห็นของผู้อนื่ คดิ เห็นของผู้อ่นื
ดว้ ยความเตม็ ใจ การรับฟังความ ได้บางครั้ง
คิดเหน็ ของผู้อ่ืนได้
โดยมกี ารตักเตอื น

เกณฑร์ ะดับคุณภาพ เกณฑร์ ะดบั คะแนน

๓ หมายถึง ดี ๙ – ๑๒ = ๓
๒ หมายถึง พอใช้ ๕ –๘ = ๒
๑ หมายถึง ปรบั ปรงุ ๑–๔ = ๑

แบบบนั ทกึ ผลการประเมนิ พฤติกรรมและชิ้นงาน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๓

ท่ี ช่อื -สกลุ พฤตกิ รรมบ่งชี้ ๔. การรับฟัง รวมคะแนน ้ดาน
๑.การทางาน ๒. การ ๓.การเปน็ ความคิดเห็น ุคณลักษณะฯ
๑ ด.ช.วรณทั สิงหพ์ ูนศักดิ์ รว่ มกับ ผูอ้ ื่น ชว่ ยเหลือ ผู้นาและผู้ ของผอู้ น่ื
๒ ด.ช.สุทธิภัทร ไมม่ ีช่อื สกุล ตลอด เพ่ือนในชัน้ ตามท่ดี ี ๑๒
๓ ด.ช.กันตพงศ์ เจริญสขุ ๓ ๑๐
๔ ด.ช.ภาณุพงศ์ ไม่มชี ื่อสกลุ เรยี น ๓ ๑๐
๕ ด.ช.ศภุ ณัฐ ไพรสูงสง่ ๓๓๓ ๓ ๑๐
๖ ด.ญ.ฐิติกนั ต์ สุธรรม ๒๓๒ ๒ ๑๑
๗ ด.ญ.วลยั พร ไพรสงู สง่ ๓ ๑๐
๘ ด.ญ.สุจนิ ดา รกั ไทยตระกูล ๓๒๒ ๒ ๑๒
๙ ด.ญ.อรพมิ ล สิงขรบรรจง ๓ ๑๐
๑๐ ด.ญ.โชตกิ า ธวัชพาณยิ ก์ ุล ๓๓๒ ๒ ๑๐
๑๑ ด.ญ.ณัชชา ทองจรรยาเลิศ ๒ ๑๒
๑๒ ด.ช.ทินภทั ร เปยทู ๓๓๒ ๓ ๑๐
๑๓ ด.ช.ณัฐดนย์ คงคา ๒ ๑๐
๒๓๓ ๒ ๑๑
๓ ๑๐
๓๓๓ ๒

๓๓๒

๓๓๒

๓๓๓

๒๓๓

๓๓๒

๓๓๒

๓๓๒

ลงชือ่ ....................... ...........................ผ้ปู ระเมนิ
(นางสาวณัฐฐฐิ า มณีรตั น์ผอ่ งไพร)

เกณฑ์การประเมนิ พฤติกรรมคณุ ธรรมอัตลกั ษณ์ของโรงเรียน

ประเด็นการประเมนิ ระดับคุณภาพ

432 1

คณุ ธรรมอตั ลกั ษณข์ องโรงเรียน นักเรียนไม่ค่อย
แสดงพฤตกิ รรม
.ความมวี นิ ัย ความมีนา้ ใจ และ นกั เรียนแสดง นักเรียนแสดง นักเรยี นแสดง ความมีวนิ ัย ความ
มนี า้ ใจ และความ
ความพอเพยี ง พฤตกิ รรมความมี พฤตกิ รรมความมี พฤตกิ รรมความมี พอเพยี ง

วนิ ยั ความมีน้าใจ วนิ ยั ความมีน้าใจ วินยั ความมีนา้ ใจ

และความพอเพยี ง และความพอเพยี ง และความพอเพยี ง
สมา่ เสมอ บ่อยครง้ั บางคร้งั

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการแสดงคณุ ธรรมอตั ลักษณ์
ค้าช้ีแจง : ให้ผู้สอนสงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวา่ งเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ลงในช่องที่

ตรงกับระดบั คะแนน

ลา้ ดบั ชอื่ -สกุล ความ ีม ิวนัย รวม
ท่ี ความ ีมน้าใจ คะแนน
ความพอเพียง

432143214321 12

๑ ด.ช.วรณทั สิงห์พูนศกั ดิ์ √√ √ 10
๒ ด.ช.สุทธิภัทร ไม่มชี อื่ สกุล 10
๓ ด.ช.กันตพงศ์ เจริญสุข √ √√ 9
๔ ด.ช.ภาณพุ งศ์ ไมม่ ีช่ือสกลุ
๕ ด.ช.ศุภณัฐ ไพรสงู สง่ √√√ 10
๖ ด.ญ.ฐิตกิ ันต์ สุธรรม
๗ ด.ญ.วลัยพร ไพรสงู สง่ √√ √ 10
๘ ด.ญ.สุจินดา รกั ไทยตระกูล
๙ ด.ญ.อรพิมล สิงขรบรรจง √ √√ 10
๑๐ ด.ญ.โชติกา ธวัชพาณยิ ก์ ุล
๑๑ ด.ญ.ณัชชา ทองจรรยาเลิศ √√ √ 9
๑๒ ด.ช.ทนิ ภัทร เปยทู 9
๑๓ ด.ช.ณัฐดนย์ คงคา √ √ √ 12
√ √ √ 9
√ √ √ 12
√ √ √ 9
√ √ √
√ √ √ 10

√ √ √

ลงช่อื .. ผปู้ ระเมิณ
นางสาวณฐั ฐิฐา มณรี ตั นผ์ ่องไพร