ผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning)

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ปีการศึกษา 2566 หน้า ก ค าน า การจัดท ารายงานน าเสนอผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ปีการศึกษา 2566 โดยใช้นวัตกรรมบทเรียนส าเร็จรูป เรื่อง การแยกสารเนื้อผสม หลังพัฒนานักเรียนให้เกิดการเรียนรู้สูงสุด รายวิชาวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ซึ่งได้รายงานถึงความ เป็นมาและความส าคัญของผลงาน จุดประสงค์และเป้าหมายของการด าเนินงาน กระบวนการปฏิบัติงานหรือ ขั้นตอนการด าเนินงานซึ่งประยุกต์ใช้วงจร PDCA อันประกอบไปด้วย (P) ขั้นวางแผน (D) ขั้นด าเนินงาน (C) ขั้นติดตามตรวจสอบประเมินผล (A) ขั้นพัฒนาแก้ไขปรับปรุง รวมทั้งได้รายงานผลการด าเนินการ ผลสัมฤทธิ์ประโยชน์ที่ได้รับ ปัจจัยแห่งความส าเร็จ บทเรียนที่ได้รับ การเผยแพร่ผลงานและรางวัลที่ได้รับ มีการขยายผลหรือประยุกต์ใช้ผลงาน ทฤษฎีและงานวิจัย เชื่อมโยงผลงานลงสู่การปฏิบัติ ข้อเสนอแนะและ ภาพกิจกรรม เพื่อเป็นเอกสารประกอบกิจกรรมการคัดเลือกผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ข้าพเจ้าหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารฉบับนี้จะช่วยอ านวยความสะดวกให้กับคณะกรรมการประเมินผล งานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) และเป็นประโยชน์ ส าหรับโรงเรียนหรือผู้ที่สนใจ และผู้ที่ก าลังจะพัฒนานักเรียนให้มีคุณภาพทั้งในด้านความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ให้มีผลสัมฤทธิ์ที่สูงขึ้น ขอขอบคุณ นางสาวศรัณย์ภัทร ประทุมชาติ ผู้อ านวยการโรงเรียนวัดผลาหาร และขอขอบคุณผู้มีส่วน เกี่ยวข้องทุกฝ่ายที่สนับสนุน ช่วยเหลือจนผลงานประสบความส าเร็จในครั้งนี้ นางสาวศิวพร ทุมพัฒน์ ครูโรงเรียนวัดผลาหาร

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ปีการศึกษา 2566 หน้า ข สารบัญ หน้า ค าน า ก สารบัญ ข ความส าคัญของผลงานหรือนวัตกรรมที่น าเสนอ 1 จุดประสงค์และเป้าหมายของการด าเนินงาน 2 ขั้นตอนการด าเนินงาน 2 ผลการด าเนินงาน/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ 4 ปัจจัยความส าเร็จ 5 ประโยชน์ที่ได้รับผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 5 การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ 5 การขยายผล ต่อยอดหรือประยุกต์ใช้ผลงาน 7 ทฤษฎี/เอกสารทางวิชาการ/บทความ/งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง 8 การเชื่อมโยงผลงาน/วิธีการ/รูปแบบ/นวัตกรรม 10 ข้อเสนอแนะที่ได้รับจากผลการด าเนินงาน 11 ภาคผนวก 12

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 1 ผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) (ด้านครูผู ้สอน) ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1 ประจ าปีการศึกษา 2566 1. ชื่อผลงาน : บทเรียนส ำเร็จรูป เรื่อง กำรแยกสำรเนื้อผสม 2. ชื่อผู้น าเสนอผลงาน : นำงสำวศิวพร ทุมพัฒน์ ต าแหน่ง : ครูผู้ช่วย โรงเรียน : วัดผลำหำร สังกัด : ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำปทุมธำนี เขต 1 ต าบล : คลองหก อ าเภอ : คลองหลวง จังหวัด : ปทุมธำนี รหัสไปรษณีย์ : 12120 โทรศัพท์ : 080-4679095 E-mail : [email protected] เว็บไซต์โรงเรียน : https://wph.thai.ac/home/ 3. ความส าคัญของผลงานหรือนวัตกรรมด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน แนวทำงกำรจัดกำรเรียนกำรสอนตำมหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน พุทธศักรำช 2551 ซึ่งมุ่งพัฒนำผู้เรียนให้มีคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้สมรรถนะส ำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์โดยยึด หลักว่ำ ผู้เรียนส ำคัญที่สุด เชื่อว่ำทุกคนมีควำมสำมำรถเรียนรู้และพัฒนำตนเองได้ยึดประโยชน์ที่เกิดกับผู้เรียน กระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้ต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสำมำรถพัฒนำตำมธรรมชำติและเต็มศักยภำพ ค ำนึงถึงควำม แตกต่ำงระหว่ำง บุคคลและพัฒนำกำรทำงสมอง เน้นให้ควำมส ำคัญทั้งควำมรู้และคุณธรรม มีกระบวนกำร เรียนรู้โดยจัดกำรเรียนรู้ที่ เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ อำศัยกระบวนกำรเรียนรู้ที่หลำกหลำย จำกประสบกำรณ์จริง และตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ และตัวชี้วัด กลุ่มสำระกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ค ำนึงถึงกำรส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะที่จ ำเป็นส ำหรับกำรเรียนในรู้ศตวรรษที่ 21 ซึ่งกำรจัดกำร เรียนกำรสอนรำยวิชำวิทยำศำสตร์ เป็นกำรพัฒนำวิธีกำรคิด ทั้งควำมคิดเป็นเหตุ เป็นผล คิดสร้ำงสรรค์ คิดวิเครำะห์วิจำรณ์ ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะที่ส ำคัญในกำรค้นหำควำมรู้ มีควำมสำมำรถในกำรแก้ปัญหำ อย่ำงเป็นระบบ สำมำรถตัดสินใจโดยใช้ข้อมูลที่หลำกหลำย และประจักษ์พยำนที่สำมำรถตรวจสอบได้ เนื่องจำกควำมรู้ทำงวิทยำศำสตร์มีกำรเปลี่ยนแปลงตลอดเวลำ ทุกคนต้องเรียนรู้เพื่อน ำผลกำรเรียนรู้ไปใช้ ในชีวิตและกำรประกอบอำชีพ เมื่อผู้เรียนได้เรียนรู้จำกกำรลงมือปฏิบัติ ร่วมกันคิดแก้ไขปัญหำ ผ่ำนกำร ทดลอง กำรเล่นเกม และกำรปฏิบัติจริง ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดควำมเข้ำใจและเห็นควำมเชื่องโยงของวิทยำศำสตร์ ท ำให้สำมำรถจดจ ำ อธิบำย และน ำไปใช้ในชีวิตได้อย่ำงมีเหตุผล ตลอดจนกำรยกระดับคุณภำพกำรศึกษำสู่ ควำมเป็นเลิศ สำมำรถแข่งขันและอยู่ร่วมกับประชำคมโลก (กรมวิชำกำร กระทรวงศึกษำธิกำร, 2546) ปัจจุบันข้ำพเจ้ำสอนวิชำวิทยำศำสตร์ระดับชั้นประถมศึกษำปีที่ 4-6 ได้สังเกตพฤติกรรมกำรเรียน วิชำวิทยำศำสตร์ของนักเรียน รวมทั้งมีกำรวัดผลกำรเรียนรู้ของนักเรียนในหน่วยกำรเรียนรู้นั้น ๆ ท ำให้ทรำบ ว่ำนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ขำดควำมรู้พื้นฐำนในรำยวิชำวิทยำศำสตร์ที่จะน ำไปต่อยอดในเนื้อหำวิชำ ในหน่วยต่อ ๆ ไป รวมทั้งจำกกำรวิเครำะห์ผลกำรทดสอบ O-Net ปีกำรศึกษำ 2562 สำระที่ 2 วิทยำศำสตร์กำยภำพ มำตรฐำน ว. 2.1 อยู่ในระดับปรับปรุง ครูผู้สอนจึงมีแนวคิดว่ำจะท ำอย่ำงไรให้นักเรียน จดจ ำเนื้อหำวิชำในเรื่องที่ยำกได้ยำวนำน และรู้สึกสนุกกับกำรเรียนวิชำวิทยำศำสตร์ รวมทั้งสำมำรถวิเครำะห์ และน ำควำมรู้ที่ได้ไปใช้ได้จริง จึงได้ออกแบบสร้ำงชุดนวัตกรรม บทเรียนส ำเร็จรูป เรื่อง กำรแยกสำรเนื้อผสม เพื่อควบคู่ไปกับกำรสอน เพรำะกำรเรียนรู้จำกชุดนวัตกรรมอำจท ำให้ผู้เรียนเกิดควำมสนุกสนำน อีกทั้งยัง ส่งผลให้ผู้เรียนมีควำมกระตือรือร้นในกำรเรียน และค้นพบกำรเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง ส่งผลให้จดจ ำเนื้อหำ

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 2 และน ำไปต่อยอดได้ดียิ่งขึ้น โดยกลุ่มเป้ำหมำย คือ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 จ ำนวน 17 คน ชุดนวัตกรรม บทเรียนส ำเร็จรูป เรื่อง กำรแยกสำรเนื้อผสม ประกอบด้วย กิจกรรมวิธีกำรแยกสำรเนื้อผสม อย่ำงง่ำย จัดกำรเรียนรู้เรื่อง สำรผสม 4. จุดประสงค์และเป้าหมายของการด าเนินงานด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 4.1 จุดประสงค์ 1) เพื่อพัฒนำผลสัมฤทธิ์ในรำยวิชำวิทยำศำสตร์ เรื่อง สำรผสม 2) เพื่อให้ผู้เรียนมีทักษะกระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์ 4.2 เป้าหมาย 1) เชิงปริมาณ นักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 มีผลสัมฤทธิ์ในรำยวิชำวิทยำศำสตร์ เรื่อง สำรผสม เฉลี่ยมำกกว่ำร้อยละ 80 2) เชิงคุณภาพ นักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 มีควำมรู้ ควำมเข้ำใจในรำยวิชำวิทยำศำสตร์ มีทักษะ กระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์ดีขึ้น 5. ขั้นตอนการด าเนินงาน กระบวนการผลิตผลงาน รูปแบบวิธีการในการพัฒนาด้านการจัดกิจกรรมการ เรียนการสอน การจัดการเรียนการสอน เรื่อง สารผสม โดยใช้โมเดลทางการศึกษา SKY Model ผ่านวงจรคุณภาพ PDCA และใช้กระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบ 5Es มีรายละเอียด ดังตาราง รูปภาพ : โมเดลทางการศึกษา SKY Model

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 3 รูปแบบ/กระบวนการ แนวคิดที่เกี่ยวข้อง กิจกรรมปฏิบัติ P (Plan) การวางแผน กำรมีส่วนร่วมโดยใช้กระบวนกำร PLC - วำงแผน ออกแบบและก ำหนดปฏิทินกำร ด ำเนินงำน D (Do) การปฏิบัติ ก ำหนดวิธีกำรจัดกำรเรียนรู้โดย ใช้กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำร สอนแบบ 5Es - วิเครำะห์หลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้น พื้นฐำน พุทธศักรำช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พุทธศักรำช ๒๕๖๐) มำตรฐำนกำรเรียนรู้ และ ตัวชี้วัด - วิเครำะห์ผู้เรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ปีกำรศึกษำ 2565 จ ำนวน 17 คน - วิเครำะห์สภำพปัญหำ/วิเครำะห์ผลกำร ทดสอบ O-Net ปีกำรศึกษำ 2562 - จัดท ำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ในหน่วยกำร เรียนรู้ที่เลือกไว้ - ออกแบบ สร้ำงชุดนวัตกรรม บทเรียน ส ำเร็จรูป เรื่อง กำรแยกสำรเนื้อผสม - ปฏิบัติกิจกรรมและจัดกำรเรียนรู้ตำมที่ วำงแผนและออกแบบไว้ดังนี้ 1) นักเรียนท ำแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง สำรผสม จ ำนวน 30 ข้อ 2) จัดกำรเรียนรู้โดยใช้ชุดนวัตกรรม บทเรียนส ำเร็จรูป เรื่อง กำรแยกสำรเนื้อผสม 3) นักเรียนท ำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง สำรผสม จ ำนวน 30 ข้อ C (Check) การตรวจสอบและ ประเมินผล ตรวจสอบและประเมินผลโดยใช้ กระบวนกำร PLC - ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบประเมินผล และวิเครำะห์ผลกำรจัดกิจกรรม - ผู้บริหำร นิเทศน์กำรจัดกำรเรียนกำรสอน แนะน ำแนวทำง และข้อเสนอแนะ - สรุปผลและจัดท ำรำยงำน - เผยแพร่ชุดนวัตกรรมผ่ำนช่องทำง Online (facebook,Instagram,tiktok) A (Action) การปรับปรุงแก้ไข กำรวิเครำะห์ปัญหำ/อุปสรรค/ วิธีกำรแก้ไข โดยใช้กระบวนกำร PLC - น ำผลกำรประเมินมำวิเครำะห์ร่วมกับครู ในกลุ่มสำระ เพื่อน ำไปเป็นข้อมูลในกำร วำงแผนพัฒนำให้ดียิ่งขั้นต่อไป

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 4 6. ผลการด าเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 6.1 ผลการด าเนินการ จำกกำรด ำเนินงำนจัดกำรเรียนกำรสอนโดยใช้ชุดนวัตกรรม บทเรียนส ำเร็จรูป เรื่อง กำรแยกสำรเนื้อ ผสม เรื่อง สำรผสม พบว่ำ นักเรียนมีทักษะกระบวนกำรคิดและมีเจตคติที่ดีต่อวิชำวิทยำศำสตร์เพิ่มขึ้น มี ค่ำเฉลี่ยคะแนนที่เพิ่มขึ้นจำกกำรท ำแบบทดสอบหลังเรียน 6.2 ผลสัมฤทธิ์ ตาราง ผลกำรทดสอบก่อนและหลังเรียน เรื่อง สำรผสม โดยใช้ชุดนวัตกรรม บทเรียนส ำเร็จรูป เรื่อง กำรแยกสำรเนื้อผสม ประกอบกำรจัดกำรเรียนกำรสอน เลขที่ ชื่อ-สกุล คะแนนแบบทดสอบ ก่อนเรียน (30 คะแนน) หลังเรียน (30คะแนน) 1 ด.ช. จำรุวัฒน์ ลำสีมำ 12 22 2 ด.ช. เจษฎำ สมดี 16 26 3 ด.ช. ณฐวัฒน์ แคล้วสูงเนิน 12 23 4 ด.ช. ณัฐสิทธิ์ แตงเผือก 10 22 5 ด.ช. ธนำคำร พึ่งมะลิลำย 10 22 6 ด.ช. วีรภำพ ส่งแสง 11 20 7 ด.ช. อภิวัฒน์ มอญพูด 11 25 8 ด.ญ. กวินตรำ ศรีอินทร์ 11 24 9 ด.ญ. ปิ่นแก้ว กล่อมบำง 16 27 10 ด.ญ. อมรภัค กล่อมบำง 14 24 11 ด.ญ. ธีรำพร จุลมุสิ 12 24 12 ด.ช. กิตติทัต อ่วมสะอำด 10 22 13 ด.ญ. ปำริตำ ปำระพงค์ 12 26 14 ด.ช. รัชชำนนท์ สนชำวไพร 16 25 15 ด.ญ. เขมจิรำ มีเย็น 16 28 16 ด.ญ. สุภัสสร ผักประสม 12 25 17 ด.ญ. พรไพลิน หมั่นกิจ 10 23 ค่าเฉลี่ย 12.41 24.00 ตาราง สรุปผลกำรท ำแบบทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียนเรื่อง สำรผสม โดยใช้ชุดนวัตกรรม บทเรียนส ำเร็จรูป เรื่อง กำรแยกสำรเนื้อผสม ประกอบกำรจัดกำรเรียนกำรสอน

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 5 ระดับชั้น คะแนนแบบทดสอบ ผลต่าง คะแนน ค่าเฉลี่ยคะแนนก่อนเรียน ค่าเฉลี่ยคะแนนหลังเรียน เฉลี่ยร้อยละ ประถมศึกษาปีที่ 6 12.41 24.00 +11.59 80.00 จำกตำรำงแสดงผลกำรท ำแบบทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน เรื่อง สำรผสม โดยใช้ชุดนวัตกรรม บทเรียนส ำเร็จรูป เรื่อง กำรแยกสำรเนื้อผสม ประกอบกำรจัดกำรเรียนกำรสอน พบว่ำ ค่ำเฉลี่ยคะแนนก่อน เรียนมีค่ำเท่ำกับ 12.41 คะแนน และค่ำเฉลี่ยคะแนนหลังเรียน มีค่ำเท่ำกับ 24.00คะแนน และมีผลต่ำงของ คะแนนสอบที่เพิ่มขึ้น 11.59 คะแนน คิดเป็นร้อยละ มีค่ำเท่ำกับ 80.00 6.3 ประโยชน์ที่ได้รับ 1) นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ในรำยวิชำวิทยำศำสตร์ เรื่อง สำรผสม ที่สูงขึ้น 2) นักเรียนมีทักษะกระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์ที่ดีขึ้น 7. ปัจจัยความส าเร็จ 7.1 ผู้อ ำนวยกำรโรงเรียนและคณะครู ให้ควำมส ำคัญ สนับสนุน และช่วยเหลือกำรพัฒนำระบบงำน 7.2 นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเองและเพื่อนในกลุ่ม โดยกำรเรียนรู้จำกชุดนวัตกรรม บทเรียน ส ำเร็จรูป เรื่อง กำรแยกสำรเนื้อผสม 7.3 ครูมีส่วนร่วม ตั้งใจ มุ่งมั่น และทุ่มเททั้งแรงกำยแรงใจ เพื่อพัฒนำชุดนวัตกรรมในกำรจัดกำร เรียนรู้ให้ประสบควำมส ำเร็จ 8. ประโยชน์ที่ได้รับผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) 8.1 กำรใช้ชุดนวัตกรรม บทเรียนส ำเร็จรูป เรื่อง กำรแยกสำรเนื้อผสม ประกอบกำรจัดกำรเรียน กำรสอน ให้นักเรียนเกิดกำรเรียนรู้ ควบคู่กับควำมสนุกสนำน เกิดทักษะทำงวิทยำศำสตร์ มีกำรแลกเปลี่ยน และยอมรับควำมคิดเห็นของเพื่อนในกลุ่ม อีกทั้งยังส่งผลให้นักเรียนมีควำมกระตือรือร้นในกำรเรียนมำกยิ่งขึ้น 8.2 นักเรียนเกิดทักษะกระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์และทักษะในศตวรรษที่ 21 8.3 ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนในรำยวิชำวิทยำศำสตร์ เรื่อง สำรผสม เพิ่มขึ้นและมีผลกำรทดสอบทำง กำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ในรำยวิชำวิทยำศำสตร์ สูงกว่ำค่ำเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำและ ระดับ สพฐ. 9. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับสอดคล้องกับผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) 9.1 การเผยแพร่ 1) กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอน 2) เผยแพร่ชุดนวัตกรรมแก่ครูวิทยำศำสตร์ทั้งในโรงเรียน และนอกโรงเรียน 3) เผยแพร่ผลงำนผ่ำนทำงช่องทำง Online เพจ facebook โรงเรียนวัดผลำหำร 4) กำรเผยแพร่ในงำนกิจกรรมวันวิทยำศำสตร์แห่งชำติ ประจ ำปีกำรศึกษำ 2565

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 6 9.2 การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับสอดคล้องกับผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) มีผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ในรำยวิชำวิทยำศำสตร์ สูงกว่ำค่ำเฉลี่ย ระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำและระดับ สพฐ.

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 7 10. การขยายผล ต่อยอดหรือประยุกต์ใช้ผลงานนวัตกรรมหรือวิธีปฏิบัติผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศเรียนรู้ เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) มีกำรขยำยผล ต่อยอดและประยุกต์ใช้ผลงำนนวัตกรรม บทเรียนส ำเร็จรูป เรื่อง กำรแยกสำรเนื้อผสม หลังจำกกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอน โดยนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 ได้จัดท ำโครงงำน วิทยำศำสตร์ เรื่อง “เครื่องกรองน้ ำ One Of The World” เป็นโครงงำนวิทยำศำสตร์ ซึ่งจัดท ำเพื่อศึกษำ เกี่ยวกับกำรกรองน้ ำจำกวัสดุธรรมชำติ เพื่อจะน ำมำใช้ในกำรกรองน้ ำ เพื่ออุปโภคในชีวิตประจ ำวัน และน ำไป จัดเป็นนิทรรศกำรในงำนวันวิทยำศำสตร์แห่งชำติ ประจ ำปีกำรศึกษำ 2565 ณ โรงเรียนวัดผลำหำร

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 8 11. ทฤษฎี/เอกสารทางวิชาการ/บทความ/งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน สอดคล้องกับผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) 11.1 กำรจัดกำรเรียนรู้แบบเรียนรู้ร่วมกัน (Learning Together : LT) กำรจัดกำรเรียนรู้แบบเรียนรู้ร่วมกัน (Learning Together : LT) พัฒนำโดย David Johnson and Robert Johnson แห่งมหำวิทยำลัยมินิโซต้ำ ซึ่งได้สร้ำงโมเดลของกำรเรียนแบบร่วมมือขึ้น (วัชรำ เล่ำ เรียนดี. 2548; อ้ำงอิง Johnson; & Johnson. 1986) ประกอบด้วยนักเรียนกลุ่มละ 4 – 5 คน ที่มี ควำมสำมำรถแตกต่ำงกัน ท ำงำนที่ได้รับมอบหมำยในใบงำนกลุ่ม ส่งงำนชิ้นเดียวกัน และได้รับค ำชมหรือ รำงวัลตำมผลงำนของกลุ่ม โดยมีหลักกำร คือ 1. นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์ต่อกันและกัน นักเรียนพึ่งพำซึ่งกันและกัน 2. นักเรียนมีควำมรับผิดชอบต่อตนเอง 3. นักเรียนมีทักษะในกำรท ำงำนด้วยกัน รูปแบบกำรเรียนรู้แบบเรียนรู้ร่วมกัน (LT) มีกำรก ำหนดสถำนกำรณ์และเงื่อนไขให้นักเรียน ให้นักเรียนท ำผลงำนเป็นกลุ่ม ให้นักเรียนแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็นและแบ่งปันเอกสำร กำรแบ่งงำนที่เหมำะสม และกำรให้รำงวัลกลุ่ม และเป็นกำรจัดกำรเรียนรู้ที่มีควำมคล้ำยคลึงกับรูปแบบกำรสอนแบบสืบสวนสืบสวน (Group Investigation) ซึ่งรูปแบบกำรเรียนรู้ร่วมกันนี้ จะแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มคละควำมสำมำรถเน้นกำร สร้ำงกลุ่มเพื่อท ำกิจกรรมก่อนที่จะท ำงำนร่วมกันจริงและเน้นกำรอภิปรำยในกลุ่มว่ำสมำชิกท ำงำนช่วยกันได้ดี เพียงใด (สุภณิดำ ปุสุรินทร์ค ำ, 2549) จอห์นสัน และ จอห์นสัน (Johnson & Johnson, 1990) ได้กล่ำวถึงขั้นตอนกำรจัดกำร เรียนรู้แบบเรียนรู้ร่วมกันไว้ ดังนี้ 1. ขั้นเตรียม ประกอบด้วยครูเป็นที่ปรึกษำให้ค ำแนะน ำถึงบทบำทของนักเรียนกำรแบ่งกลุ่ม ผู้เรียน 4 – 6 คน แจ้งวัตถุประสงค์ของกำรเรียนในแต่ละบท แต่ละคำบและฝึกฝนทักษะพื้นฐำนที่จ ำเป็น ส ำหรับท ำกิจกรรมกลุ่ม 2. ขั้นตอนกำรจัดกำรเรียนรู้ ครูจะท ำกำรสอนในรูปแบบกิจกรรมกำรเรียนรู้ที่ประกอบด้วย กำรน ำเข้ำสู่บทเรียน แนะน ำเนื้อหำ แนะน ำแหล่งข้อมูล และมอบหมำยงำนให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม 3. ขั้นท ำกิจกรรมกลุ่ม นักเรียนแต่ละคนจะมีบทบำทหน้ำที่ในกำรท ำกิจกรรมกลุ่มตำมที่ ได้รับมอบหมำย และจะช่วยเหลือกัน ฝึกปฏิบัติ ท ำให้เกิดกำรเสริมแรงและกำรสนับสนุนกัน 4. ขั้นตรวจสอบผลงำนและทดสอบ เป็นกำรตรวจสอบว่ำ ผู้เรียนได้ปฏิบัติหน้ำที่ครบถ้วน หรือไม่ ผลกำรปฏิบัติเป็นอย่ำงไร เน้นกำรตรวจสอบผลงำนกลุ่ม และรำยบุคคลต่อจำกนั้นเป็นกำรทดสอบ 5. ขั้นสรุปบทเรียนและประเมินผลกำรท ำงำนกลุ่ม ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปบทเรียน ถ้ำมี สิ่งที่ผู้เรียนไม่เข้ำใจ ครูควรอธิบำยเพิ่มเติม และช่วยกันประเมินผลกำรท ำงำนกลุ่มหำจุดเด่นและสิ่งที่ควร ปรับปรุงแก้ไข ดังนั้น กำรจัดกำรเรียนรู้โดยใช้เทคนิค LT จึงเป็นกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ให้นักเรียนท ำงำนเป็นกลุ่ม โดยสมำชิกแต่ละคนในกลุ่มจะมีหน้ำที่อย่ำงชัดเจน ในกำรท ำงำนสมำชิกทุกคนจะต้องรับผิดชอบหน้ำที่ของ ตนเอง สมำชิกแต่ละคนจะต้องมีควำมเข้ำใจบทบำทหน้ำที่ของตนเองและสำมำรถอธิบำยให้สมำชิกในกลุ่ม เข้ำใจได้ทุกคนจะมีกำรแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็นช่วยเหลือพึ่งพำกัน เพื่อกำรด ำเนินงำนอย่ำงเป็นระบบผลงำน กลุ่มที่ได้มำจะต้องได้รับกำรยอมรับจำกสมำชิกทุกคน

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 9 11.2 ชุดกิจกรรม/บทเรียนส ำเร็จรูป สื่อและนวัตกรรมที่ใช้ในกำรจัดกำรเรียนรู้ ประกอบด้วยสื่อส ำเร็จรูปและสื่อที่ครูผลิตขึ้น กำรสร้ำงและน ำมำใช้จึงควรสนองควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคล และควำมสนใจของนักเรียน ชุดกิจกรรมเป็น นวัตกรรมอีกรูปแบบหนึ่งที่มีควำมเหมำะสม เพรำะสำมำรถออกแบบกิจกรรมได้อย่ำงหลำกหลำย สำระส ำคัญ ที่เกี่ยวข้องกับชุดกิจกรรมมี ดังนี้ 1) ควำมหมำยของชุดกิจกรรม สุคนธ์สินธพำนนท์และคณะ (2552 : 14) กล่ำวว่ำ ชุดกิจกรรม หมำยถึง นวัตกรรมที่ใช้ จัดกำรเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นส ำคัญ นักเรียนจะได้ศึกษำและใช้สื่อต่ำง ๆ ที่สร้ำงขึ้นเป็นรูปแบบของกำร สื่อสำรระหว่ำงครูกับนักเรียน ประกอบด้วย ค ำแนะน ำในกำรท ำกิจกรรมนักเรียนได้ศึกษำชุดกิจกรรม ด้วยตนเอง โดยครูเป็นที่ปรึกษำและให้ค ำแนะน ำ จนกระทั่งนักเรียนบรรลุตำมวัตถุประสงค์ สุจิต เหมวัล (2555 : 33) กล่ำวว่ำ ชุดกิจกรรม หมำยถึง สื่อกำรเรียนประเภทหนึ่ง ประกอบด้วย ชุดสื่อประสมที่มีกำรน ำสื่อและกิจกรรมหลำกหลำยมำประกอบกัน เพื่อใช้ในกำรจัดกำรเรียนรู้ โดยมีจุดประสงค์กำรเรียนรู้ที่ชัดเจน มีควำมสมบูรณ์ในตัวเอง เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้จำกกำรปฏิบัติกิจกรรม ฝึกทักษะ กระบวนกำรคิด กำรจัดกำร กำรเผชิญสถำนกำรณ์และกำรประยุกต์ควำมรู้ บุญชม ศรีสะอำด (2556 : 50) กล่ำวว่ำ ชุดกิจกรรม หมำยถึง สื่อประเภทที่ให้นักเรียน ศึกษำและปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง ตำมควำมปรำรถนำ ประกอบด้วย บัตรเนื้อหำ บัตรกิจกรรมแบบฝึก ฯลฯ เพื่อให้นักเรียนใช้ประกอบกำรเรียนเรื่องนั้น ๆ จำกควำมหมำยของนักวิชำกำรหลำยท่ำน ที่ได้ให้ควำมหมำยของชุดกิจกรรมกำรเรียนรู้ สรุปได้ว่ำ ชุดกิจกรรมกำรเรียนรู้ หมำยถึง สื่อกำรเรียนกำรสอนที่รวบรวมกิจกรรมกำรฝึกปฏิบัติอย่ำงมีระบบ และต่อเนื่อง เพื่อฝึกทักษะและพัฒนำคุณลักษณะในตัวนักเรียน กระบวนกำรคิด กำรเผชิญสถำนกำรณ์และ กำรประยุกต์ควำมรู้ และบรรลุวัตถุประสงค์ตำมหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน พุทธศักรำช 2551 2) ประโยชน์ของชุดกิจกรรม กำรสร้ำงชุดกิจกรรมมีกำรน ำไปใช้และพัฒนำอย่ำงต่อเนื่อง นับว่ำเป็นนวัตกรรมที่สร้ำง ประโยชน์และคุณค่ำแก่กำรจัดกำรเรียนรู้เป็นอย่ำงยิ่ง ดังแนวคิดของนักกำรศึกษำต่อไปนี้ ตวงแสง ณ นคร (2549 : 228) กล่ำวถึง ประโยชน์และคุณค่ำของชุดกิจกรรมสรุปได้ดังนี้ 1. ช่วยเร้ำควำมสนใจของนักเรียน จะท ำให้นักเรียนสนใจกำรเรียนตลอดเวลำ 2. ช่วยให้นักเรียนเกิดกำรเรียนรู้ที่ดีเพรำะเรียนช้ำหรือเร็วได้ตำมควำมสำมำรถ แต่ละบุคคล 3. ส่งเสริมและฝึกหัดให้นักเรียน รู้จักแสวงหำควำมรู้ด้วยตนเอง มีควำมรับผิดชอบต่อ ตนเองและสังคม 4. ช่วยลดบทบำทของครูจำกกำรบรรยำย เป็นผู้แนะน ำ ช่วยเหลือ โดยใช้ชุดกิจกรรม ถ่ำยทอดควำมรู้ต่ำง ๆ แทนครู 5. นักเรียนได้ทรำบผลกำรเรียนของตนเองจำกแบบประเมินผลและเฉลยที่มีอยู่ในชุด กิจกรรม 6. แก้ปัญหำเรื่องควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคล เพรำะชุดกิจกรรมช่วยให้นักเรียนได้เรียน ตำมควำมสำมำรถ ควำมถนัด ควำมสนใจ และตำมโอกำสที่เอื้ออ ำนวย 7. สร้ำงควำมพร้อมและควำมมั่นใจแก่ครูเพรำะชุดกิจกรรมจัดกระบวนกำรเรียนรู้กำร ใช้สื่อกำรเรียนรู้ข้อแนะน ำส ำหรับครูให้สำมำรถน ำไปปฏิบัติได้ทันที

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 10 8. ส่งเสริมกำรเรียนแบบต่อเนื่อง หรือกำรศึกษำตลอดชีพ เพรำะสำมำรถน ำชุดกิจกรรม ไปใช้ในกำรเรียนด้วยตนเองได้ทุกสถำนที่ 9. ช่วยเพิ่มประสิทธิภำพกำรเรียนรู้เพรำะชุดกิจกรรมผลิตขึ้นอย่ำงเป็นระบบโดยผู้มี ควำมรู้ควำมสำมำรถ มีกำรทดลองจนแน่ใจว่ำใช้ได้ผลดีมีประสิทธิภำพตำมเกณฑ์ ที่ตั้งไว้แล้วจึงน ำไปเผยแพร่ จำกควำมหมำยของนักวิชำกำรหลำยท่ำน ที่ได้กล่ำวถึงชุดกิจกรรมมีประโยชน์และคุณค่ำต่อ นักเรียน สรุปได้ว่ำ ชุดกิจกรรมมีประโยชน์และคุณค่ำต่อนักเรียน คือ ส่งเสริมให้นักเรียนรู้จักแสวงหำควำมรู้ ด้วยตนเอง รู้จักคิดเป็น ท ำเป็น และแก้ปัญหำได้มีวินัยและควำมรับผิดชอบและมีประโยชน์ต่อครูคือ ครูใช้ พัฒนำทักษะกำรเรียนรู้และครูมีทิศทำงในกำรจัดกำรเรียนรู้ตำมหลักสูตร นอกจำกนี้ยังมีประโยชน์ต่อ กำรศึกษำ คือ เป็นทำงเลือกให้สถำนศึกษำใช้เป็นแนวทำงในกำรจัดกำรเรียนรู้ 12. การเชื่อมโยงผลงาน/วิธีการ/รูปแบบ/นวัตกรรม/ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ลงสู่การ ปฏิบัติกับผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนโดยใช้นวัตกรรม บทเรียนส ำเร็จรูป เรื่อง กำรแยกสำรเนื้อผสม เป็นวิธีจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ที่เน้นกำรปฏิบัติประกอบกับให้นักเรียนได้แสดงควำมคิดเห็น กล้ำแสดงออก เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนเข้ำใจบทเรียนยิ่งขึ้น นักเรียนมีควำมสนุกสนำน เพลิดเพลิน เรียนรู้อย่ำงมีควำมสุข และพึงพอใจต่อกำรเรียน มีเจตคติที่ดีต่อวิชำวิทยำศำสตร์มีควำมสำมำรถทำงวิทยำศำสตร์สูงขึ้นอย่ำงต่อเนื่อง นักเรียนสำมำรถที่จะเชื่อมโยงควำมรู้จำกกำรจัดกำรเรียนกำรสอนเพื่อน ำไปต่อยอดในกำรจัดท ำโครงงำน วิทยำศำสตร์ ส่งเสริมให้นักเรียนพัฒนำตนให้สอดคล้องกับควำมสนใจ และควำมถนัดของผู้เรียนโดยค ำนึง ถึงควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคล จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จำกประสบกำรณ์จริงและฝึกปฏิบัติจริง เพื่อให้ ผู้เรียนมีคุณภำพตำมเป้ำหมำยของหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน พุทธศักรำช 2551 ฝึกทักษะอย่ำง รอบคอบ มีประสิทธิภำพ พัฒนำทักษะทำงวิทยำศำสตร์ของผู้เรียนให้เต็มศักยภำพ ท ำให้ส่งผลต่อกำรพัฒนำ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกศึกษำปีที่ 6 สูงขึ้นในระดับสถำนศึกษำ และมีผลกำรทดสอบ ทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพื้นฐำน (O-NET) ในรำยวิชำวิทยำศำสตร์ สูงกว่ำค่ำเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ และระดับ สพฐ.

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 11 13. ข้อเสนอแนะที่ได้รับจากการด าเนินงานด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อการพัฒนางาน ครั้งต่อไป 13.1 กำรใช้ชุดสื่อนวัตกรรม บทเรียนส ำเร็จรูป เรื่อง กำรแยกสำรเนื้อผสม ต้องใช้ระยะเวลำต่อเนื่อง หลำยชั่วโมง หำกกำรจัดกำรเรียนกำรสอนไม่ต่อเนื่อง อำจส่งผลต่อกำรเรียนรู้ของผู้เรียน ควรมีกำรวำงแผน และพัฒนำชุดสื่อนวัตกรรมให้ดียิ่งขึ้นไป 13.2 นักเรียนอำจมีประสบกำรณ์และทักษะในกำรค้นคว้ำ กำรเลือกใช้และรวบรวมข้อมูล กำรจัดท ำ ผลงำนหรือนวัตกรรมน้อย ผู้สอนต้องดูแลให้ค ำแนะน ำในลักษณะของผู้อ ำนวยควำมสะดวกและผู้ให้ค ำแนะน ำ อย่ำงใกล้ชิด พร้อมช่วยเหลือในกำรแก้ไขปัญหำ ให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมตำมแผนกำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 13.3 ครูผู้สอนต้องวำงแผนกำรจัดท ำผลงำนของนักเรียน เพื่อให้กำรด ำเนินงำนเป็นไปตำมแผนที่ ก ำหนดไว้ 13.4 ครูผู้สอนควรค ำนึงถึงควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคล ครูผู้สอนควรมีกำรชี้แนะแนวทำงในกำรหำ ค ำตอบมำกกว่ำกำรบอกค ำตอบนั้นแทน ลงชื่อ.................................................. (นำงสำวศิวพร ทุมพัฒน์) ต ำแหน่ง ครูผู้ช่วย

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 12

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 13 บทเรียนส าเร็จรูป เรื่อง การแยกสารเนื้อผสม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คิวอาร์โค้ดบทเรียนส าเร็จรูป เรื่อง การแยกสารเนื้อผสม

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 14 บทเรียนส าเร็จรูป เรื่อง การแยกสารเนื้อผสม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 15 บทเรียนส าเร็จรูป เรื่อง การแยกสารเนื้อผสม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 16 แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์เรื่อง การแยกสารผสมโดยการกรอง คิวอาร์โค้ดแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง การแยกสารผสมโดยการกรอง ผสม

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 17 ภาพการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนส าเร็จรูป เรื่อง การแยกสารเนื้อผสม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 18 ภาพการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนส าเร็จรูป เรื่อง การแยกสารเนื้อผสม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 19 ภาพการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนส าเร็จรูป เรื่อง การแยกสารเนื้อผสม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 20 ภาพการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนส าเร็จรูป เรื่อง การแยกสารเนื้อผสม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 21 ภาพการเผยแพร่โครงงานวิทยาศาสตร์ เรื่อง “เครื่องกรองน้ า One Of The World” งานวิทยาศาสตร์แห่งชาติ ประจ าปีการศึกษา 2565 โรงเรียนวัดผลาหาร

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 22 ภาพการเผยแพร่การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนส าเร็จรูป เรื่อง การแยกสารเนื้อผสม ผ่านทางช่องทาง Online เพจ facebook โรงเรียนวัดผลาหาร ภาพการเผยแพร่โครงงานวิทยาศาสตร์ เรื่อง “เครื่องกรองน้ า One Of The World” ผ่านทางช่องทาง Online เพจ facebook โรงเรียนวัดผลาหาร

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Best Practice For Active Learning) ด้านครูผู้สอน ปีการศึกษา 2566 หน้า 23 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565 ในรายวิชาวิทยาศาสตร์ สูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่การศึกษาและระดับ สพฐ.