DSKP ASK-Tingkatan 1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Asas Sains Komputer

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 1

Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mei 2015

Terbitan 2015

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara............................................................................................................................................................................................ v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................................................................. vi
Kata Pengantar.......................................................................................................................................................................................... vii
Pendahuluan.............................................................................................................................................................................................. 1
Matlamat.................................................................................................................................................................................................... 2
Objektif....................................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah .................................................................................................................................. 3
Fokus......................................................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21.............................................................................................................................................................................. 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.................................................................................................................................................................. 9
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran..................................................................................................................................................... 10
Elemen Merentas Kurikulum...................................................................................................................................................................... 13
Pentaksiran................................................................................................................................................................................................ 16
Organisasi Kandungan.............................................................................................................................................................................. 22

Konsep Asas Pemikiran Komputasional............................................................................................................................................... 26
Perwakilan Data.................................................................................................................................................................................... 27
Algoritma............................................................................................................................................................................................... 29
Kod Arahan........................................................................................................................................................................................... 30
Glosari........................................................................................................................................................................................................ 32

iv

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

vi

KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran ke-21.
dan Standard Pentaksiran.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara Kebangsaan.
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

vii

vii

viii

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dilaksanakan Dokumen Standard Kandungan dan Pentaksiran (DSKP) ASK
mulai tahun 2017 secara berperingkat bermula dengan Tingkatan bertujuan menjadi rujukan utama kepada guru untuk
1. Melalui KSSM, salah satu mata pelajaran baharu yang melaksanakan kurikulum ASK di peringkat sekolah. Adalah
diperkenalkan ialah Asas Sains Komputer (ASK) yang diajar diharapkan hasrat yang terkandung di dalam kurikulum ASK
kepada murid di peringkat menengah rendah. ASK merupakan dapat difahami dan seterusnya dilaksanakan dengan baik oleh
kesinambungan mata pelajaran Teknologi Maklumat dan guru bagi menyediakan murid yang mempunyai kemahiran
Komunikasi (TMK) yang telah diperkenalkan kepada murid di pemikiran komputasional yang dapat memberi sumbangan
sekolah rendah dan menggantikan program Information and kepada negara pada masa hadapan.
Communication Technology Literacy (ICTL) sekolah menengah
yang telah dilaksanakan mulai tahun 2007.

Dalam abad Ke-21, murid bukan hanya bertindak sebagai
pengguna teknologi yang berpengetahuan malah menyediakan
mereka ke arah pencipta teknologi dan pencetus idea baharu.
Selaras dengan hasrat untuk melahirkan murid yang mempunyai
kemahiran berfikir seperti yang terkandung dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM), subjek ASK
diperkenalkan agar murid diajar tentang prinsip-prinsip asas dan
konsep pembinaan teknologi digital supaya menjadi individu yang
mempunyai pemikiran komputasional serta memahami bahawa
teknologi digital pada hari ini mampu menyelesaikan masalah
masa hadapan.

1

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

MATLAMAT OBJEKTIF

KSSM ASK bermatlamat untuk menyediakan murid dengan KSSM ASK bertujuan membolehkan murid mencapai objektif
pengetahuan dan kemahiran pemikiran komputasional. berikut:
Kemahiran ini dapat melengkapkan murid dengan pengetahuan 1. Menyusun, menganalisis dan mempersembahkan data atau
dan kemahiran asas sains komputer yang merangkumi kemahiran
pengaturcaraan dan algoritma bagi melahirkan murid yang kreatif, idea secara logik dan sistematik;
inovatif, dinamik dan beretika dalam mengamalkan budaya TMK. 2. Mengguna, mengesan dan membetulkan kesalahan algoritma

dan atur cara menggunakan pemikiran logik dan pemikiran
komputasional;
3. Menyelesaikan masalah kompleks melalui pemikiran
komputasional menggunakan penyelesaian berteraskan
komputer; dan
4. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengkomputeran secara beretika, berhemah dan
bertanggungjawab.

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
Standard Kurikulum ASK KSSM dibina berasaskan enam tunjang,
iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini
Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai
Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan,
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
. digambarkan dalam Rajah 1.

INSAN
SEIMBANG

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
FOKUS

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

FOKUS KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

Kurikulum ASK menengah rendah memberi fokus ke arah Rajah 2 : Kerangka Konsep Asas Sains Komputer
menyediakan murid yang berfikiran komputasional. Kerangka
kurikulum ASK dibina berasaskan kesepaduan unsur
pengetahuan, kemahiran dan nilai melalui empat (4) Bidang
Pembelajaran yang digubal iaitu Konsep Asas Pemikiran
Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan.
Bidang Pembelajaran ini menghasilkan murid berfikiran
komputasional yang mampu menyelesaikan masalah, mereka
bentuk sistem serta memahami tingkah laku manusia yang
merupakan prinsip asas sains komputer seperti yang diterangkan
pada Rajah 2.

Pemikiran komputasional ialah kebolehan untuk memahami dan
mengaplikasi prinsip asas sains komputer. Melalui pemikiran
komputasional, kaedah penyelesaian masalah diterjemah dalam
bentuk yang boleh dilaksanakan dengan berkesan menggunakan
penyelesaian berteraskan komputer.

4

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

Kandungan kurikulum yang terdapat dalam 4 Bidang Kemahiran
Pembelajaran yang diajar dalam ASK diharap dapat
menghasilkan murid yang mempunyai ciri-ciri berikut: Kemahiran yang ditekankan dalam pengajaran dan pembelajaran
ASK adalah seperti berikut:
Pengetahuan
i) Kemahiran penyelesaian masalah.
Pengetahuan yang ditekankan dalam pengajaran dan
pembelajaran ASK meliputi perkara berikut: • mempraktiskan pemikiran komputasional dalam
penyelesaian masalah.

i) Menyelesaikan masalah kompleks dengan mereka bentuk • membina rumus bagi penyelesaian masalah agar dapat
sistem, membina algoritma dan mengatur cara menggunakan dibantu oleh komputer.
teknologi komputer.

ii) Menyusun, menganalisis dan mempersembahkan data atau ii) Kemahiran pengurusan maklumat.
idea secara logik dan sistematik. • mengekalkan integrasi maklumat.
• menggunakan pelbagai teknik pertanyaan.
iii) Menginovasi kaedah penyelesaian baru berdasarkan model • meningkatkan kemahiran pengurusan maklumat dan
sedia ada. mempersembahkan maklumat secara jelas, logik, tepat
dan terperinci.
iv) Mewakilkan data menerusi abstraksi seperti model dan • mengkategori, menganalisis, menjana dan menilai
simulasi. maklumat.
• mengenal pasti, mencari, mengumpul, menyimpan,
v) Mengautomasikan penyelesaian melalui pemikiran mencapai dan memproses maklumat.
beralgoritma.

vi) Mengenal pasti, menguji dan melaksanakan setiap
kemungkinan penyelesaian.

5

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

iii) Kemahiran manipulatif. ii) Etika: melahirkan sikap akauntabiliti iaitu satu prinsip di mana
• memanipulasi data menggunakan kemahiran aritmetik murid bertanggungjawab atas segala tindakan mereka dan
(tambah, tolak, darab, bahagi). perlu menjelaskan tindakan yang diambil kepada orang lain.
• kemahiran menaakul. Murid juga perlu mematuhi undang-undang siber.
• kemahiran berfikir secara kreatif, kritis dan berinovasi.
iii) Integriti: memperihalkan perlakuan murid yang mengamalkan
iv) Kemahiran Komunikasi merangkumi: semua nilai dan etika dalam melahirkan murid yang
• perkongsian dan penyebaran maklumat. berkeperibadian tinggi dan mempunyai jati diri dalam
• penghasilan melalui pelbagai cara termasuk persembahan melaksanakan sesuatu tugasan, seterusnya dapat
grafik, lakaran dan prototaip dengan menggunakan menyumbang bakti kepada negara, bangsa dan berkeyakinan
komputer. dalam menangani kerumitan.
• mengenalpasti, menghurai dan menterjemahkan pelbagai
pandangan. iv) Bersikap gigih dalam melaksanakan tugasan yang sukar.
• menggunakan, mencapai dan memproses maklumat
dengan yakin dan cekap. v) Berkeupayaan untuk menangani masalah terbuka.

Nilai vi) Bertoleransi dalam menerima kritikan.

Murid belajar ASK melalui penerapan nilai, etika dan integriti vii) Berkeupayaan untuk berkomunikasi dan bekerja dengan
seperti berikut: orang lain untuk mencapai matlamat atau penyelesaian yang
sama.
i) Nilai: menanamkan sifat jujur, amanah, bertanggungjawab,
bekerjasama, cekap dan bijaksana. viii) Menggunakan teknologi secara berhemah dan
bertanggungjawab.

6

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN
Pemikir
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus Kerja dan inovatif; mampu untuk menangani
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya Sepasukan masalah yang kompleks dan membuat
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 keputusan yang beretika. Mereka
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri Bersifat Ingin berfikir tentang pembelajaran dan diri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya Tahu mereka sebagai murid. Mereka
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard menjana soalan dan bersifat terbuka
Kandungan dan Standard Pembelajaran dalam kurikulum ASK kepada perspektif, nilai dan tradisi
menyumbang kepada pemerolehan kemahiran abad Ke-21 dalam individu dan masyarakat lain. Mereka
kalangan murid. berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran yang
Jadual 1: Profil Murid baru.

PROFIL MURID PENERANGAN Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan lain. Mereka menggalas tanggungjawab
mengatasi kesukaran, mengatasi bersama serta menghormati dan
cabaran dengan kebijaksanaan, menghargai sumbangan yang diberikan
keyakinan, toleransi, dan empati. oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan menjadikan mereka pemimpin dan ahli
yakin dan kreatif secara lisan dan pasukan yang lebih baik.
bertulis, menggunakan pelbagai media
dan teknologi. Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi
dan idea baru. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.

7

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

PROFIL MURID PENERANGAN
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur,
Bermaklumat kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
Penyayang/ komuniti. Mereka bertanggungjawab
Prihatin atas tindakan, akibat tindakan serta
Patriotik keputusan mereka.

Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika/ undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.

Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.

Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.

8

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan berupaya mencipta sesuatu.
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Jadual 2. KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
dan strategi berfikir.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Tahap Pemikiran Penerangan sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, yang munasabah.
Menganalisis kemahiran, dan nilai dalam situasi
Menilai berlainan untuk melaksanakan Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Mencipta sesuatu perkara menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
 Mencerakinkan maklumat kepada tidak mengikut kelaziman.
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
hubung kait antara bahagian pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
berkenaan
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
 Membuat pertimbangan dan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi

 Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif

9

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi
untuk menggalakkan murid berfikir. Mata pelajaran ASK memberi tumpuan kepada aktiviti yang
membolehkan murid terlibat secara mendalam dan lebih
bertanggungjawab ke atas pembelajaran mereka. Terdapat
beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai oleh guru
dalam proses pengajaran dan pembelajaran ASK:

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri adalah satu strategi yang
melibatkan murid secara aktif memahami sesuatu konsep
penyelesaian masalah yang berkesan dengan mengkaji masalah
dari pelbagai sudut melalui teknik penyoalan, siasatan,
perancangan dan ramalan, analisa dapatan, merekod dapatan
dan membuat rumusan. Dalam konteks ASK, murid perlu
mengkaji masalah kompleks dari pelbagai sudut dan
memecahkannya kepada beberapa komponen. Contohnya
sewaktu membangun dan menguji aplikasi, pengalaman
mengesan dan membaiki ralat yang ditemui dalam atur cara
berkenaan adalah berdasarkan kaedah inkuiri.

10

Pembelajaran Kendiri KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu Pembelajaran Penyelesaian Masalah
Terarah Kendiri (Self-Directed), Kadar Kendiri (Self-Paced), Akses
Kendiri (Self-Accessed) dan Pentaksiran Kendiri (Self-Assessed) Dalam konteks ASK, kaedah ini melibatkan murid membuat
yang lebih berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan murid. keputusan menggunakan teknik yang dipelajari dalam konsep
asas pemikiran komputasional iaitu teknik leraian, teknik
Satu contoh dalam ASK ialah melalui penggunaan perisian kursus pengecaman corak, teknik peniskalaan dan teknik pengitlakan.
atau laman web yang terpilih dengan terarah kendiri, murid boleh Guru berperanan sebagai fasilitator dengan memberi panduan
menentukan kandungan yang hendak dipelajari mengikut kadar kepada murid dalam proses penyelesaian sesuatu masalah pada
kemampuan sendiri, mampu mengakses sendiri, malah dapat peringkat awal.
mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi ini menggalakkan inisiatif
murid agar menjadi lebih bertanggungjawab terhadap Pembelajaran Koperatif dan Kolaboratif
pembelajaran, lebih yakin dan tekun untuk mencapai standard
kurikulum. Pembelajaran secara koperatif dan kolaboratif merujuk kepada
suatu strategi dan kaedah mengajar di mana guru membimbing
kumpulan murid yang mempunyai pelbagai kebolehan. Murid
bertukar-tukar idea melalui perbincangan, saling bekerjasama dan
membantu untuk menyelesaikan masalah atau menjalankan
sesuatu projek yang ditugaskan.

Dalam konteks ASK, murid yang belajar bersama secara koperatif
dan kolaboratif lebih mudah memahami proses pengaturcaraan
apabila saling bekerjasama membangunkan sesuatu atur cara
terutamanya yang melibatkan pengaturcaraan kompleks.

11

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

Pembelajaran Masteri Kerja Projek ASK

Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan Kerja projek ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau
pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam siasatan yang teratur yang menjurus kepada matlamat yang
sesuatu perkara yang dipelajari bagi mencapai objektif yang spesifik. Aktiviti kerja projek dilaksanakan selepas murid
ditentukan. Dalam konteks ASK, antara contoh pembelajaran menguasai kemahiran yang telah dipelajari.
masteri ialah murid perlu menguasai teknik menukar nombor
perduaan sehingga dapat menterjemah aksara pengekodan Bagi peringkat menengah rendah, satu kerja projek berkaitan
ASCII. tajuk kod arahan perlu dilaksanakan oleh murid secara
berkumpulan dalam tempoh setahun persekolahan. Kerja projek
Pembelajaran Konstruktivisme ini hendaklah berasaskan kepada gabungan semua Bidang
Pembelajaran yang telah dipelajari dan guru perlu membimbing
Pembelajaran Konstruktivisme merupakan kaedah di mana murid dan memantau perkembangan kerja projek murid. Hasil kerja
membina sendiri pengetahuan atau konsep baharu menggunakan murid hendaklah dihantar secara individu dan guru perlu
cara membanding maklumat baharu dengan pengalaman yang menyediakan rubrik bagi membolehkan elemen pengetahuan,
sedia ada. Murid perlu menghubungkaitkan pengalamannya kemahiran dan nilai ditaksir sepertimana yang telah dirancang.
dengan maklumat baharu dalam proses pembelajarannya. Dalam
konteks ASK, murid mempelajari topik kod arahan dengan cara Pada masa yang sama, guru juga perlu menyediakan tugasan
mengaplikasikan pengetahuan sedia ada dalam membina atur untuk menilai penguasaan murid bagi setiap Bidang
cara baharu berdasarkan kepada konsep asas yang telah Pembelajaran.
dipelajari sebelumnya.

12

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah 2. Kelestarian Alam Sekitar
yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
(p&p) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen- dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan mata pelajaran.
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
di dalam EMK adalah seperti berikut: menghargai alam.

1. Bahasa 3. Nilai Murni
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, mengamalkannya.
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
dan berkomunikasi secara berkesan. amalan dalam kehidupan harian.

13

4. Sains Dan Teknologi KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi 5. Patriotisme
dalam kalangan murid.  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
yang lebih cekap dan berkesan. mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p sebagai rakyat Malaysia.
merangkumi empat perkara iaitu:
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, 6. Kreativiti Dan Inovasi
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
dan teknologi); mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
kemahiran manipulatif tertentu); idea yang ada.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
keselamatan); dan suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
menghadapi cabaran Abad Ke-21.
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
p&p.

14

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

7. Keusahawanan
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
memacu idea ke pasaran.

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
pembelajaran.

15

PENTAKSIRAN KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

Pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat dengan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
menggunakan pelbagai kaedah dan pendekatan sama ada
formatif, sumatif, formal dan informal, bagi mendapatkan bukti Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah memperkenalkan
yang boleh dipertimbangkan dan seterusnya membuat Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) mulai tahun 2011
penghakiman tentang sesuatu produk pendidikan. sebagai satu transformasi pentaksiran pendidikan yang yang
bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor
Dalam ASK, pentaksiran dilakukan untuk memantau kemajuan selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
murid melalui konstruk yang ditaksir dari segi pengetahuan
(sejauh mana murid faham sesuatu perkara), kemahiran (sejauh PBS mentaksir pengetahuan, kefahaman, kemahiran dan nilai
mana murid berupaya melakukan sesuatu) dan nilai (sejauh mana yang menjurus kepada pengumpulan profil dan pentaksiran
murid boleh mempamerkan dan mengamalkan sikap positif) pencapaian, perkembangan dan penyertaan murid. Aspek kognitif
berdasarkan kepada standard kandungan dan standard (intelek), afektif (emosi dan rohani), psikomotor (jasmani) dan
pembelajaran yang ditetapkan. sosial murid dinilai melalui PBS secara berterusan.

PBS memberi pengiktirafan dan autonomi kepada guru untuk
melaksanakan pentaksiran formatif dan sumatif bagi
memperkembangkan potensi murid dan membangunkan modal
insan. PBS merangkumi komponen akademik iaitu Pentaksiran
Pusat (PP), Pentaksiran Sekolah (PS), dan komponen bukan
akademik iaitu Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan
Kokurikulum (PAJSK) dan Pentaksiran Psikometrik (PPsi).

16

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

Pentaksiran Sekolah (PS) Standard Prestasi

Pentaksiran Sekolah (PS) melibatkan perancangan, pembinaan Standard Prestasi adalah satu pernyataan yang menerangkan
item dan instrumen, pentadbiran, pemeriksaan dan penskoran, tentang pencapaian atau penguasaan seseorang murid dalam
perekodan dan penyediaan pelaporan yang dilaksanakan di sesuatu bidang yang telah dilalui dalam satu tempoh
peringkat sekolah. PS bertujuan mendapatkan gambaran tentang pembelajaran. Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru
perkembangan dan penguasaan seseorang murid dalam untuk menentukan prestasi pencapaian murid dalam menguasai
pembelajaran melalui aktiviti yang dijalankan secara berterusan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang
semasa proses p&p yang dilaksanakan dalam bilik darjah. ditetapkan.

PS dapat membantu guru menilai keberkesanan p&p yang Dalam PS, Standard Prestasi menunjukkan 6 Tahap Penguasaan
dilaksanakan seterusnya merancang tindakan susulan yang perlu yang disusun secara hirarki di mana Tahap Penguasaan 1
dilaksanakan. PS membolehkan murid mengetahui kemajuan menunjukkan pencapaian terendah sehingga pencapaian tertinggi
pembelajaran mereka, meningkatkan motivasi dan keyakinan diri iaitu Tahap Penguasaan 6. Setiap pernyataan Tahap Penguasaan
serta mendapat maklumbalas dari guru tentang tindak susul yang ditafsirkan secara generik sebagai aras tertentu untuk memberi
perlu dilakukan. Melalui PS, murid ditaksir berpandukan gambaran holistik tentang pencapaian murid setelah selesai
Pentaksiran Rujukan Standard secara individu tanpa sesuatu Standard Kandungan diajar.
membandingkan pencapaian antara murid.

Standard prestasi dibina berdasarkan kurikulum ASK, agar murid
dapat dibimbing secara terpandu untuk meningkatkan motivasi
murid belajar. Murid boleh ditaksir dengan menggunakan sama
ada pentaksiran formatif atau sumatif atau kedua-duanya.

17

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

Pentaksiran formatif boleh dilaksanakan bertujuan untuk Rubrik
mengukur prestasi murid semasa pengajaran dan pembelajaran
dan ianya ditaksir secara bersepadu melibatkan aspek Rubrik ialah satu panduan pentaksiran yang mengandungi kriteria
pengetahuan, kemahiran dan nilai. dalam bentuk skoran bagi membolehkan guru membuat penilaian
sesuatu pengajaran untuk memastikan pengetahuan, kemahiran
Pentaksiran sumatif dilaksanakan dengan menyediakan ujian dan nilai dalam ASK dicapai. Dengan adanya rubrik, guru dapat
yang sesuai untuk menguji pencapaian pembelajaran. Nilai boleh melaksanakan pentaksiran dengan lebih konsisten, teratur dan
diukur menggunakan senarai semak atau melalui pemerhatian. terarah berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan.

Guru merekod perkembangan penguasaan murid dalam PS Pentaksiran Autentik
dengan menggunakan templet pelaporan yang disediakan. Tahap
penguasaan murid boleh direkod sepanjang pelaksanaan proses Pentaksiran autentik melibatkan aktiviti yang berlaku dalam
p&p atau setelah selesai sesuatu Standard Kandungan dan keadaan sebenar yang memberi peluang kepada murid untuk
Standard Pembelajaran. Pelaporan murid akan dijana secara menggunakan maklumat dan kemahiran dalam menyelesaikan
automatik dan pihak sekolah boleh memaklumkan kepada ibu masalah. Dalam konteks ASK, guru boleh menyediakan
bapa mengenai tahap penguasaan anak mereka agar tindakan pentaksiran berbentuk autentik yang melibatkan aktiviti dan
susulan untuk sokongan tambahan boleh dilaksanakan. pengalaman murid yang mampu diterjemahkan penyelesaian
masalahnya dalam bentuk penghasilan pseudokod dan carta alir
Berikut adalah kaedah pentaksiran yang boleh digunakan dalam serta pembangunan atur cara.
pengajaran dan pembelajaran ASK:

18

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

Pemerhatian Kuiz dan Ujian

Pemerhatian merupakan salah satu kaedah pentaksiran yang Kuiz boleh dilaksanakan secara lisan atau bertulis bagi menguji
dilaksanakan oleh guru dan rakan sebaya terhadap proses kerja pengetahuan atau kefahaman murid mengenai satu Bidang
dalam sesuatu pembelajaran ASK yang telah dirancang dari Pembelajaran yang telah dipelajari. Antara ciri-ciri umum bagi kuiz
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pemerhatian adalah ialah ia dijalankan secara tidak formal dan dalam tempoh masa
pentaksiran yang berterusan dan autentik yang berteraskan yang singkat.
kepada perlakuan murid semasa melaksanakan kemahiran dan
penerapan nilai dalam ASK. Contohnya, melalui kaedah Ujian bermatlamat untuk mendapatkan maklumat pencapaian
pemerhatian, guru boleh melihat cara murid menggunakan murid selepas sesuatu tempoh pengajaran dan pembelajaran.
kemahiran yang telah dipelajari membuat pengecaman corak Ujian dijalankan dalam bentuk formal dan sistematik. Jenis soalan
(Pattern Recognition) dengan melihat kepada ciri-ciri persamaan dalam ujian adalah seperti berikut:
dan perbezaan yang terdapat dalam pembangunan satu atur
cara dengan satu atur cara lain untuk menyelesaikan sesuatu a. Objektif pelbagai pilihan
masalah. b. Soalan pendek
c. Soalan berstruktur
Bukti pemerhatian boleh direkod secara digital atau bertulis d. Soalan esei
dengan menggunakan borang pemerhatian seperti senarai semak
atau borang deskriptif. Selain itu, buku log juga boleh digunakan Kuiz dan ujian digunakan untuk menilai tahap pengetahuan,
untuk mencatatkan peristiwa yang penting atau mencatatkan kemahiran dan nilai dalam standard pembelajaran ASK.
sesuatu pencapaian.

19

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

Portfolio

Portfolio merupakan koleksi hasil kerja murid berbentuk
dokumentasi berstruktur yang digunakan sebagai salah satu cara
pentaksiran di bilik darjah.

Terdapat tiga jenis portfolio yang boleh digunakan dalam ASK
seperti Portfolio Kerja Harian, Portfolio Dokumentari dan Portfolio
Hasil Terbaik. Portfolio Kerja Harian merupakan tugasan harian
yang dikumpul dalam satu jangka waktu pembelajaran. Portfolio
Dokumentari merupakan bahan pembelajaran yang dikumpul
selaras dengan objektif untuk sesuatu tugasan tertentu (task
based) di mana proses penghasilan bahan tugasan perlu
ditunjukkan dengan jelas. Portfolio Hasil Terbaik merupakan hasil
tugasan terbaik yang dipilih dari Portfolio Kerja Harian.

20

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Asas Sains Komputer

Semasa melaksanakan sesuatu pentaksiran tahap penguasaan seseorang murid, Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk
menentukan pencapaian murid dalam menguasai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang ditetapkan. Jadual 3 berikut
menunjukkan tafsiran umum tahap penguasaan murid bagi ASK yang ditaksir sepanjang tempoh setahun pembelajaran.

Jadual 3: Tafsiran umum cccc tahap pen guasaan Asas Sains Komputer

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas
dalam bidang konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan.

2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah
dipelajari dalam bidang konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan.

3 Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi dalam bidang
konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan.

4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik dalam bidang
konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan.

5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, tekal
dan bersikap positif dalam bidang konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan.

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu
6 secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi seperti menghasilkan model atau

prototaip dalam bidang konsep asas pemikiran komputasional, perwakilan data, algoritma dan kod arahan.

21

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

ORGANISASI KANDUNGAN Bidang Pembelajaran ASK

Standard Kurikulum ASK memberi fokus kepada penguasaan ilmu Terdapat empat (4) Bidang Pembelajaran yang digubal dalam
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang sesuai dengan tahap Kurikulum ASK menengah rendah iaitu Konsep Asas Pemikiran
kebolehan murid berdasarkan Standard Kandungan, Standard Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan.
Pembelajaran dan Standard Prestasi yang disusun dalam 3 lajur Kandungan yang terdapat dalam kesemua Bidang ini disusun atur
secara bersebelahan seperti dalam Jadual 4 berikut: mengikut aras kognitif murid iaitu dari aras mudah ke aras yang
lebih kompleks. Penerangan setiap Bidang Pembelajaran adalah
Jadual 4: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan seperti Jadual 5 berikut:
Standard Prestasi

Standard Standard Standard Jadual 5: Bidang Pembelajaran Asas Sains Komputer
Kandungan Pembelajaran Prestasi
BIDANG PENERANGAN

Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria Konsep Asas Konsep Asas Pemikiran Komputasional
spesifik tentang kriteria atau umum yang Pemikiran dapat membantu murid menyusun,
perkara yang indikator kualiti menunjukkan Komputasional menganalisis dan mempersembahkan
murid patut pembelajaran tahap-tahap data atau idea secara logik dan
ketahui dan boleh dan pencapaian prestasi yang sistematik. Melalui Bidang Pembelajaran
lakukan dalam yang boleh perlu murid ini murid dengan mudah dapat
suatu tempoh diukur bagi pamerkan sebagai menyelesaikan masalah kompleks melalui
persekolahan setiap standard tanda bahawa teknik leraian, pengecaman corak,
merangkumi kandungan. sesuatu perkara peniskalaan dan pengitlakan.
aspek itu telah dikuasai
pengetahuan, murid (indicator of Perwakilan Perwakilan Data diperkenalkan kepada
kemahiran dan success). Data murid untuk menunjukkan data diwakili
nilai. dalam bentuk sistem penomboran dan
skema pengekodan bagi membolehkan
manusia berinteraksi dengan komputer.

22

Algoritma Bidang ini merangkumi kaedah membina KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
Kod Arahan algoritma melalui pseudokod dan carta
alir. Murid dapat menerangkan Perkakasan Dan Perisian
penggunaan algoritma, membangunkan
algoritma dan menggunakan algoritma Perkakasan dan perisian yang terdapat di sekolah untuk
dalam penyelesaian masalah dengan menyokong pelaksanaan kurikulum ASK adalah seperti berikut:
mengaitkannya dengan kehidupan
seharian. Perkakasan di Makmal Komputer

Kod Arahan merangkumi konsep dan • Pelayan
• Komputer (PC) guru
elemen asas pengaturcaraan serta atur • Komputer (PC) murid
• Pengimbas
cara mudah. Bidang ini melatih murid • Mesin Cetak
• Mikrofon dan pembesar suara
membina pemikiran logik dalam • Chromebook dan VDI Thin Client

menyelesaikan masalah melalui Perkakasan untuk guru

penggunaan aplikasi pengaturcaraan. • Komputer riba
• Projektor LCD
Pelaksanaan Kurikulum ASK

Peruntukan waktu bagi keempat-empat bidang ASK ialah
sebanyak 2 jam seminggu sebagai subjek wajib pilihan di antara
mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi (RBT).

23

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

Perisian

• Perisian Sistem Pengendalian Windows, Linux dan Mac.
• Perisian aplikasi Microsoft Office atau StarOffice dan

pembangun atur cara Scratch.
• Program utiliti seperti alat pemain media (Windows Media

Player), perakam bunyi (Sound Recorder) dan kalkulator.

Kemudahan Internet

• Talian akses Internet

Semua perisian yang hendak digunakan di sekolah mesti
mempunyai lesen yang sah. Sekolah digalakkan memuat turun
perisian percuma yang berkaitan dengan mata pelajaran. Guru
harus menyesuaikan kandungan pengajaran dan pembelajaran
berdasarkan perkakasan dan perisian yang ada di sekolah.

24

Standard Kandungan ASK KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

Standard kandungan yang terdapat dalam setiap Bidang Standard Pembelajaran ASK
Pembelajaran ASK dan cadangan peruntukan masa adalah
seperti berikut: Standard Pembelajaran ASK merupakan suatu penetapan kriteria
atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh
1.0 Konsep Asas Pemikiran Komputasional (6 Minggu) diukur secara lebih spesifik bagi setiap standard kandungan yang
1.1 Asas Pemikiran Komputasional terkandung bagi ASK.

2.0 Perwakilan Data (12 Minggu) Standard Prestasi ASK
2.1 Sistem Nombor Perduaan (6 Minggu)
2.2 Ukuran Data (6 Minggu) Semasa melaksanakan sesuatu pentaksiran tahap penguasaan
seseorang murid, Standard Prestasi merupakan skala rujukan
3.0 Algoritma (5 Minggu) guru untuk menentukan pencapaian murid dalam menguasai
3.1 Pembangunan Algoritma sesuatu Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ASK
yang ditetapkan. Standard prestasi dibina berdasarkan kurikulum
4.0 Kod Arahan (15 Minggu) ASK, agar murid dapat dibimbing secara terpandu untuk
4.1 Kod Arahan (10 Minggu) meningkatkan motivasi murid belajar.
4.2 Kod Arahan HTML (5 Minggu)

25

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN DAN STANDARD PRESTASI

1.0 KONSEP ASAS PEMIKIRAN KOMPUTASIONAL

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN
Murid boleh:
1.1 Asas Pemikiran Menyenaraikan empat teknik penyelesaian
Komputasional 1.1.1 Menerangkan teknik Leraian 1 masalah yang terdapat dalam pemikiran
(Decomposition), Pengecaman Corak
(Pattern Recognition), Peniskalaan komputasional.
(Abstraction) dan Pengitlakan
(Generalisation) dalam pemikiran Menerangkan dengan jelas sekurang-
komputasional untuk menyelesaikan 2 kurangnya dua teknik penyelesaian masalah
masalah.
dalam pemikiran komputasional.

1.1.2 Menyelesaikan sesuatu tugasan Menggunakan keempat-empat teknik
menggunakan teknik leraian dan 3 penyelesaian masalah dalam pemikiran
menentukan langkah secara tertib.
komputasional.

1.1.3 Mengesan unsur persamaan dan Menganalisis dan membuat perbandingan cara
perbezaan untuk pengecaman corak 4 penyelesaian masalah yang berbeza bagi satu
dalam sesuatu situasi.
permasalahan yang sama.

5 Memberi justifikasi teknik penyelesaian
masalah yang dipilih.
1.1.4 Membuat keputusan bagi menentukan
aspek penting dalam sesuatu Menghasilkan model atau prototaip terhadap
permasalahan. cadangan penyelesaian masalah yang ditemui.
6
1.1.5 Menentukan ciri-ciri kesamaan dalam
sesuatu permasalahan.

26

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

2.0 PERWAKILAN DATA

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN
Murid boleh:
2.1 Sistem 1 Menerangkan nombor perpuluhan dan
Nombor 2.1.1 Mengenal pasti nombor perduaan dan perduaan.
Perduaan nombor perpuluhan.

2 Menukar nombor perpuluhan kepada nombor
perduaan dan sebaliknya.
2.1.2 Menukar nombor perduaan kepada
nombor perpuluhan. Melakukan operasi tambah dan tolak bagi dua
3 nilai nombor perduaan dan menunjukkan
2.1.3 Menukar nombor perpuluhan kepada
nombor perduaan. kaedah pengiraan.

2.1.4 Melakukan operasi tambah bagi dua nilai Mendapatkan nilai perwakilan ASCII bagi
nombor perduaan.
4 aksara yang diberi dengan melakukan operasi
tambah atau tolak berdasarkan aksara dan nilai

2.1.5 Melakukan operasi tolak bagi dua nilai perwakilan yang diberi.
nombor perduaan.
Membuat justifikasi terhadap pilihan operasi

2.1.6 Menggabungkan kemahiran operasi 5 yang digunakan dalam menentukan perwakilan
tambah dan operasi tolak nombor ASCII berdasarkan aksara dan nilai perwakilan
perduaan dalam menterjemah aksara
pengekodan ASCII. yang diberi.

6 Mencadangkan satu sistem nombor baharu
berdasarkan pengetahuan sistem nombor yang

telah dipelajari.

27

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

2.0 PERWAKILAN DATA

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN

2.2 Ukuran Murid boleh: 1 Menyatakan unit ukuran bagi imej digital dan
Data unit audio digital.
2.2.1 Mengenal pasti unit ukuran bagi imej digital
dan audio digital. Menerangkan

2.2.2 Membandingkan saiz fail imej yang sama  perkaitan antara kedalaman warna dan
dalam pelbagai format melalui tunjuk cara: 2 resolusi terhadap kualiti imej.
i. Bitmap (*.bmp)
ii. Joint Photographic Experts Group  perkaitan antara kedalaman bit dan kadar
(*.jpeg) sampel terhadap kualiti audio.
iii. Tagged Image File Format (*.tiff)
iv. Graphics Interchange Format (*.gif) Menunjuk cara menukar format imej dan audio
3 untuk menghasilkan saiz fail yang lebih kecil.

2.2.3 Membandingkan kualiti dan saiz imej apabila Mengesan
kedalaman warna (colour depth) dan resolusi
bagi imej dikurangkan.  bilangan warna pada suatu paparan digital
4
2.2.4 Menghubungkaitkan saiz audio dengan kadar
kedalaman bit (bit depth) bagi audio.  kedalaman bit dan kadar sampel yang
sesuai untuk penghasilan audio.

2.2.5 Membandingkan saiz fail dan kualiti untuk Membuat justifikasi pemilihan format untuk
audio yang sama bagi format yang berlainan 5 imej dan pemilihan format untuk audio.
melalui tunjuk cara:
i. wave (*.wav) 6 Membuat hipotesis saiz data pada masa
ii. MPEG Layer III (*.mp3) hadapan berdasarkan kepada saiz data pada
iii.midi (*.mid) masa kini dan membuat pembuktian dengan
contoh yang logik menggunakan kaedah
2.2.6 Menghasilkan penukaran saiz data daripada kiraan saiz data.
bit ke bait, kilobait, megabait, gigabait dan
terabait bagi fail audio dan imej.

28

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

3.0 ALGORITMA

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN Murid boleh: PENGUASAAN TAFSIRAN

3.1 Pembangunan 1 Menulis pseudokod untuk menyelesaikan masalah
Algoritma yang melibatkan pelbagai pilihan dan ulangan.

3.1.1 Menulis pseudokod dan melukis Menghasilkan pseudokod dan carta alir untuk
carta alir pelbagai pilihan dalam 2 menyelesaikan masalah yang melibatkan pelbagai
penyelesaian masalah.
pilihan dan ulangan.

Menghasilkan pseudokod dan melukis carta alir

3.1.2 Menulis pseudokod dan melukis 3 yang jelas serta terperinci bagi menyelesaikan
carta alir yang melibatkan ulangan. masalah yang melibatkan pelbagai pilihan dan

ulangan.

3.1.3 Mengesan ralat daripada 4 Mencari dan membaiki ralat daripada
pseudokod dan carta alir dalam pseudokod dan carta alir.
penyelesaian masalah.

3.1.4 Menghasilkan pseudokod dan Menghasilkan lebih daripada satu pseudokod atau
carta alir yang melibatkan 5 carta alir bagi menyelesaikan permasalahan yang
gabungan pelbagai pilihan dan
ulangan. sama.

6 Mencipta pseudokod dan melukis carta alir
melibatkan gabungan pelbagai pilihan dan ulangan
yang boleh digunakan untuk membangunkan satu
aplikasi.

29

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

4.0 KOD ARAHAN

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PENGUASAAN TAFSIRAN

4.1 Kod Murid boleh: 1 Menjelaskan fungsi pemboleh ubah dan
Arahan operator matematik atur cara.
4.1.1 Menggunakan pemboleh ubah dan operator
matematik dalam atur cara yang 2 Membina atur cara yang melibatkan
dibangunkan. penggunaan pelbagai pilihan dan ulangan.

4.1.2 Menghasilkan atur cara yang melibatkan Menghasilkan atur cara yang melibatkan
penggunaan pelbagai pilihan. 3 penggunaan pelbagai pilihan, ulangan,

4.1.3 Menghasilkan atur cara yang melibatkan pembolehubah dan operator matematik.
penggunaan ulangan.
Menunjukkan keupayaan untuk mengesan
4 dan membaiki ralat dalam atur cara.

4.1.4 Membangunkan atur cara yang melibatkan Mencadangkan atur cara yang lebih ringkas
penggunaan pelbagai pilihan, ulangan, 5 daripada atur cara asal dalam
pemboleh ubah dan operator matematik.
menyelesaikan masalah.
4.1.5 Menguji atur cara dan membaiki ralat pada
kod arahan yang dihasilkan. 6 Membangunkan satu atur cara yang boleh
dijadikan contoh, dimuat naik dan dikongsi
bersama.

30

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

4.0 KOD ARAHAN

STANDARD PRESTASI

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
KANDUNGAN PENGUASAAN

4.2 Kod Murid boleh: Melakar papan cerita yang logik
Arahan 1 untuk laman sesawang yang
HTML 4.2.1 Melakar papan cerita untuk membina laman sesawang
yang menggunakan kod arahan HTML. dibina.

4.2.2 Menggunakan tags dalam atur cara HTML : Menggunakan tags, meletakkan
<head>; <title>; <body> dan <paragraph> 2 banner serta menu dalam atur

cara HTML dengan betul.

4.2.3 Mengguna paragraph headings dalam atur cara Menggunakan heading, frame,
HTML yang dibina. membuat pautan, memasukkan
3 imej serta menghasilkan pull
4.2.4 Menggunakan atur cara HTML untuk menghasilkan down menu dan menambah fitur
Banner, Frame dan Menu ruang komen dalam atur cara
HTML.

4.2.5 Membina pautan teks dan imej dalam atur cara HTML. Menunjukkan keupayaan untuk

4.2.6 Menulis atur cara untuk memasukkan imej dalam atur 4 mengesan dan membaiki ralat
cara HTML. dalam atur cara.

4.2.7 Menghasilkan pull down menu melalui atur cara HTML. Membuat justifikasi dari segi isi
kandungan dan cara
4.2.8 Menghasilkan ruang komen melalui atur cara HTML. 5 penyampaian laman sesawang
yang dibina sesuai dengan
4.2.9 Mengesan sebarang ralat yang berlaku dalam atur cara pengguna.
HTML yang dibina.
6 Menambah baik atur cara HTML
4.2.10 Membina laman sesawang interaktif yang memaparkan yang dibangunkan dengan
Banner, Menu, Ruangan Komen, Frame dan menggunakan ciri tambahan
Pull down menu. yang lain untuk menjadikan
laman sesawang lebih menarik.

31

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

GLOSARI

BIL AKRONIM MAKSUD

1. *.bmp Bitmap

2. *.gif Graphics Interchange Format

3. *.jpeg Joint Photographic Experts Group

4. *.mid Musical Instrument Digital Interface (Midi)

5. *.mp3 Moving Picture Experts Group (MPEG) Layer III

6. *.tiff Tagged Image File Format

7. *.wav Waveform Audio File Format (Wave)

8. ASCII American Standard Code for Information Interchange

9. ASK Asas Sains Komputer

10. Bit Binary digit (0 atau 1)

11. DSKP Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

12. HTML Hyper Text Markup Language

13. ICT Information and Communication Technology

14. ICTL Information and Communication Technology Literacy

15. JERI Jasmani, Emosi, Rohani dan Intelek

16. KBAT Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

17. KSSM Kurikulum Standard Sekolah Menengah

18. LCD Liquid Crystal Display

19. p&p Pengajaran dan Pembelajaran

20. TMK Teknologi Maklumat dan Komunikasi

32

1. Tn. Haji Sofian Azmi Bin Tajul Arus KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
2. Wan Faizatul Shima Binti Ismayatim
3. Abd Rahman Bin Ismail PANEL PENGGUBAL
4. Farah Wahida Binti Yahaya
5. Mash Manjawani Binti Mat Bahagian Pembangunan Kurikulum
6. Noor Azlin Binti Amihamzah Bahagian Pembangunan Kurikulum
7. Norbaitee Binti Talib Bahagian Pembangunan Kurikulum
8. Saripah Faridah Binti Syed Khalid Bahagian Pembangunan Kurikulum
9. Dr. Mohamed Nazul Bin Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum
10. Quinny Binti Ben Hassan Bahagian Pembangunan Kurikulum
11. Salwa Hanim Binti Md. Akhir Bahagian Pembangunan Kurikulum
12. Masijah Binti Maskop Bahagian Pembangunan Kurikulum
13. Sanizah Binti Mahmud IPG Kampus Pendidikan Teknik
14. Norazmalinda Binti Abdullah Kolej Matrikulasi Selangor
15. Johana Binti Muhammad SMK Bandar Baru Salak Tinggi
16. Zahirusalwa Binti Mohamed Zahiruddin SMK Engku Husain
17. Choo Keng Fook SMK Jalan Tiga
18. Mohd. Khalid Bin Mohd Abas SMK Seri Serdang
SMK Sinar Bintang
SMK Sungai Pelek
SMK Taman Klang Utama
Universiti Teknologi Mara, Shah Alam

33

KSSM ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1

34