KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
BaBhaahsaasaMMeellaayyuu
Sekolah Jenis Kebangsaan
Dokumen StaSnedkaordlaKhurJikeunluims KdaenbPaenntgasksaiarann
TTaahhuunn54
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
BBaahhaassaaMMeellaayu
Sekolah Jenis Kebangsaan
Sekolah Jenis Kebangsaan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 4
Tahun 5
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
NOSVeEptMemBEbeRr 22001187
Terbitan 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara........................................................................................................................................................... vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................... ix
Definisi Kurikulum Kebangsaan .............................................................................................................................. 1
Kata Pengantar......................................................................................................................................................... 2
Pendahuluan............................................................................................................................................................ 3
Matlamat................................................................................................................................................................... 4
Objektif...................................................................................................................................................................... 5
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah..................................................................................................... 6
Fokus ....................................................................................................................................................................... 8
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................ 9
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................. 16
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ...................................................................................................................
Elemen Merentas Kurikulum .................................................................................................................................... 19
Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................
Organisasi Kandungan............................................................................................................................................ 23
29
Kemahiran Mendengar dan bertutur............................................................................................................... 33
Kemahiran Membaca..................................................................................................................................... 35
Kemahiran Menulis........................................................................................................................................ 37
Aspek Seni Bahasa ...................................................................................................................................... 39
Aspek Tatabahasa........................................................................................................................................
Glosari ...................................................................................................................................................................... 42
44
Panel Penggubal........................................................................................................................................................ 47
Penghargaan.............................................................................................................................................................
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
vii
KATA PENGANTAR kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 Kebangsaan. Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran
supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek
telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata dalam abad ke-21.
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Sistem Pendidikan Kebangsaan.
Kebangsaan. Menerusinya, murid dapat ditaksir secara
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam SHAZALI BIN AHMAD
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat Pengarah
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan,
ixix
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
PENDAHULUAN pendekatan pengajaran bahasa kedua kepada murid untuk
Dunia pendidikan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi memperoleh kemahiran berbahasa Melayu. Seterusnya,
menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, kurikulum ini membolehkan murid memperkembangkan dan
Kementerian Pendidikan Malaysia mengambil inisiatif menilai keupayaan serta penguasaan kemahiran bahasa
menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum mereka. Di samping itu, murid juga diharap dapat
termasuklah Kurikulum Bahasa Melayu yang turut melalui berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan
proses semakan dan penambahbaikan dalam penggubalannya. dan bertatasusila dalam semua urusan serta mempunyai ciri-
Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah yang ciri seperti yang dinyatakan dalam profil murid.
didokumenkan sebagai Dokumen Standard Kurikulum dan Kemahiran Abad Ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
Pentaksiran (DSKP) Bahasa Melayu mengandungi Standard dan Kemahiran Menaakul turut dimasukkan secara eksplisit
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. dalam dokumen kurikulum ini agar modal insan yang
Pernyataan standard ini merupakan pernyataan yang dihasratkan mampu memenuhi keperluan masa kini. Melalui
merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang mesti kurikulum ini, keberkesanan dalam proses pengajaran dan
dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah rendah. pembelajaran (PdP) amat dititikberatkan. PdP yang
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan dilaksanakan bukan sahaja menekankan pembelajaran
prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Kurikulum ini berasaskan murid dan pembelajaran kolaboratif, malah murid-
mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan murid akan belajar melalui pembelajaran mendalam seperti
pembelajaran secara didik hibur serta pentaksiran secara pembelajaran penyelesaian masalah, pembelajaran
holistik bagi mencungkil potensi murid dalam penerokaan berasaskan projek, pembelajaran berasaskan inkuiri, dan
pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Bagi sekolah jenis pembelajaran koperatif serta pembelajaraan secara
kebangsaan, penggubalan kurikulum Bahasa Melayu kontekstual. Murid akan ditaksir dan dinilai semasa proses
mengambil kira PdP Bahasa Melayu yang menggunakan PdP dijalankan.
1
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
Penilaian dapat dilaksanakan hasil daripada perubahan 1. Memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan, dan
tingkah laku murid semasa dan selepas proses PdP. pertanyaan dengan betul.
Perkembangan murid dilihat dan dilaporkan secara holistik dan 2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat
autentik. Selain itu, guru juga dapat membuat penambahbaikan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber
dalam proses pengajaran mereka. DSKP Bahasa Melayu secara bertatasusila.
Sekolah Rendah menjunjung peranan Bahasa Melayu sebagai 3. Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul,
bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa ilmu dan bahasa memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat
perpaduan negara serta dijadikan pemangkin untuk memahami serta membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya
akal budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat
melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang membaca.
dikongsi bersama-sama dalam satu wawasan demi 4. Mencatat,menulis, dan mengimlak untuk mengaplikasikan
memartabatkan bahasa Melayu. maklumat dengan menggunakan bahasa yang santun.
MATLAMAT 5. Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan menulis
Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal untuk ulasan.
membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan
boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, 6. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan
memperoleh ilmu pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai bahasa dalam bahan sastera.
dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.
7. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam
pertuturan, pembacaan dan penulisan.
8. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap
OBJEKTIF UMUM positif, semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui
Kurikulum Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa Melayu aktiviti berbahasa.
bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:
2
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
Objektif Kurikulum Bahasa Melayu Tahun 5 9. Membina dan menulis pendapat daripada bahan
KSSR mata pelajaran Bahasa Melayu Tahun 5 bertujuan multimedia, menulis alasan secara kritis dan kreatif,
membolehkan murid mencapai objektif berikut: mencatat maklumat serta menulis teks yang
diimlakkan.
1. Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami, 10. Mendraf, mengedit, memurnikan, dan menghasilkan
mentafsir, dan memberikan respons secara kritis dan 11. penulisan berformat dan tidak berformat.
kreatif. 12.
Bercerita, melagukan syair dan menyatakan idea
2. Bertutur untuk menyatakan pertimbangan dan 13. keseluruhan syair, serta mendeklamasikan sajak dan
keputusan secara bertatasusila. 14. dan menyatakan maksud sajak.
3. Menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat 15. Mengubah suai puisi dan cerita dengan bahasa yang
secara kritis dan kreatif. indah dan santun serta mengubah suai seni kata lagu
dengan diksi yang sesuai, dan mempersembahkan
4. Bersoal jawab untuk menjana idea dan menghasilkan dengan gaya yang kreatif.
idea baharu. Mengenali tulisan jawi pada objek persekitaran yang
terdapat dalam kehidupan harian.
5. Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan Memahami dan menggunakan kata nama, kata kerja,
sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai. kata adjektif, kata tugas, penjodoh bilangan, kata
berimbuhan, kata majmuk, dan kata ganda mengikut
6. Membaca dan memahami teks serta bahan multimedia konteks.
untuk membuat pertimbangan dan keputusan. Memahami dan membina ayat tunggal, ayat majmuk,
ayat seruan, ayat perintah, ayat aktif, ayat pasif serta
7. Membaca, meneliti kandungan teks untuk membuat ayat susunan biasa, dan ayat susunan songsang.
rumusan, dan mempersembahkan karya sastera dan
bukan sastera dengan pelbagai bentuk gaya
penyampaian.
8. Menulis perenggan dalam bentuk tulisan berangkai.
3
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong Rajah 1. Kurikulum Bahasa Melayu digubal berdasarkan enam
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, tunjang kerangka KSSR.
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
4
FOKUS KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada
kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik
bahasa. Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada bagi membantu murid berkomunikasi dengan menggunakan
murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk sistem bahasa yang betul dan menghasilkan penulisan yang
menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur, berkualiti dan kreatif. Manakala dalam aspek Seni Bahasa
membaca dan menulis serta dilaksanakan sepenuhnya dalam pula, murid dapat mengapresiasikan keindahan bahasa Melayu
PdP secara terancang. melalui pelbagai teknik kemahiran bahasa yang santai dan
menyeronokkan.
Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6) pula,
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberi Penekanan aktiviti PdP dan penggunaan pelbagai bahan yang
penekanan kepada pengukuhan literasi dan aplikasi kemahiran menarik secara didik hibur bagi semua kemahiran dan aspek ini
bahasa supaya mereka lebih berketerampilan berbahasa dalam dapat membantu murid menguasai dan menghayati
bentuk lisan dan bertulis. pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan.
Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid
dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih
berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat
meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses
maklumat serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan
kemahiran menulis pula, murid dapat mengaplikasikan
maklumat dalam pelbagai bentuk penulisan bagi
menyampaikan idea mereka.
5
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid PROFIL MURID PENERANGAN
yang menguasai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai dengan kebijaksanaan, keyakinan,
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam toleransi, dan empati.
Jadual 1 agar berupaya bersaing pada peringkat global.
Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
Rendah menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad dan kreatif secara lisan dan bertulis,
Ke-21 dalam kalangan murid. menggunakan pelbagai media dan
teknologi.
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan
yang beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka sebagai
murid. Mereka menjana soalan dan
bersifat terbuka kepada perspektif, nilai
dan tradisi individu dan masyarakat lain.
Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran yang
baharu.
6
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain. membentuk pemahaman yang luas dan
Mereka menggalas tanggungjawab seimbang merentasi pelbagai disiplin
bersama-sama serta menghormati dan pengetahuan. Mereka meneroka
menghargai sumbangan yang diberikan pengetahuan dengan cekap dan berkesan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka dalam konteks isu tempatan dan global.
memperoleh kemahiran interpersonal Mereka memahami isu-isu etika/undang-
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini undang berkaitan maklumat yang
menjadikan mereka pemimpin dan ahli diperoleh.
pasukan yang lebih baik.
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu Mereka komited untuk berkhidmat kepada
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan masyarakat dan memastikan kelestarian
idea baharu. Mereka mempelajari alam sekitar.
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
menunjukkan sifat berdikari dalam sokongan dan rasa hormat terhadap
pembelajaran. Mereka menikmati negara.
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka.
7
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah sesuatu idea secara logik dan rasional untuk
berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan
alasan dan bukti yang munasabah.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
TAHAP PENERANGAN menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
PEMIKIRAN dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
Menganalisis dan nilai dalam situasi berlainan untuk Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Menilai melaksanakan sesuatu perkara. pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Mencipta
Mencerakinkan maklumat kepada Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
bahagian kecil untuk memahami dengan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
lebih mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan. KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
Membuat pertimbangan dan keputusan masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi.
Menghasilkan idea, produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
8
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN daripada mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi PdP serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran
Bahasa Melayu menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan bahasa untuk membolehkan murid menguasai kemahiran
pendekatan untuk memenuhi konsep bersepadu dalam secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran
Falsafah Pendidikan Kebangsaan. bahasa.
Konsep 5P Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses PdP
Strategi PdP Bahasa Melayu menekankan konsep 5P iaitu merupakan maklumat yang berguna bagi menentukan
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan pencapaian sesuatu objektif PdP. Melalui proses penilaian ini
penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan
bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada
5P merupakan asas dalam proses PdP. Melalui konsep ini, berbentuk pemulihan atau pengayaan.
murid dapat menyesuaikan maklumat yang terdapat dalam
bahan rangsangan serta menghasilkan satu pelajaran yang Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa,
bersepadu dan menyeluruh seterusnya akan mengelakkan aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk
murid daripada berasa bosan sepanjang proses PdP membantu murid menguasai kemahiran bahasa yang belum
dijalankan. Kemahiran bahasa dapat digabungjalinkan, sama dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan yang
ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis, disediakan digunakan secara berperingkat-peringkat daripada
aspek seni bahasa dan tatabahasa yang terdapat dalam yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah
standard kandungan. mengikut kemampuan murid untuk menguasai sesuatu
kemahiran.
9
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan untuk sumatif untuk mengukur perkembangan murid.
memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid.
Murid diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara Pendekatan Didik Hibur
bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan dan aktiviti Pendekatan didik hibur merupakan satu pendekatan dalam
diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran PdP yang menekankan persekitaran pembelajaran yang
dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada menyeronokkan secara terancang. Unsur keseronokan akan
jangka masa yang ditentukan. wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur,
bermakna dan memikat yang dapat membantu memperkukuh
Pendekatan Modular pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur
Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran dilaksanakan mengikut konteks isi kandungan mata pelajaran
kepada unit-unit kecil iaitu dalam bentuk bidang, tajuk, serta menggunakan kepelbagaian strategi serta bahan PdP
kemahiran atau nilai. Kurikulum Bahasa Melayu distrukturkan yang dapat menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu, fantasi,
kepada empat kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, kerjasama, persaingan sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini
bertutur, membaca dan menulis. Aspek seni bahasa dan dilaksanakan merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran
tatabahasa menyokong kemahiran tersebut untuk mendengar, bertutur, membaca, menulis, aspek seni bahasa
mengukuhkan kecekapan keterampilan berbahasa. Melalui dan aspek tatabahasa.
pendekatan ini, setiap kemahiran dapat dilaksanakan dengan
lebih berfokus dan mudah dikuasai oleh murid. Pendekatan Pendekatan Tematik
modular juga boleh dilaksanakan secara berurutan (linear) atau Pendekatan tematik ialah satu pendekatan PdP yang akan
tidak berurutan (non-linear). Walau bagaimanapun, pendekatan diajarkan melalui topik atau tema yang dipilih bersesuaian
modular dilaksanakan secara berpusatkan murid dan berfokus dengan masa, tempat dan minat bagi menggerakkan sesuatu
iaitu guru akan mengajar hanya satu kemahiran dalam satu proses PdP. Tema yang dipilih menjadi wahana dan medium
sesi PdP di dalam bilik darjah. Pentaksiran dalam pendekatan kepada memperoleh pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
modular dijalankan secara berterusan iaitu secara formatif dan diterjemahkan dalam pengajaran bahasa melalui kemahiran
10
mendengar dan bertutur, membaca dan menulis. Kecekapan KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
berbahasa seperti kemahiran bahasa, seni bahasa, tatabahasa
serta pengembangan kosa kata dan peribahasa dapat 2. Kemasyarakatan
dikukuhkan. Di samping itu, melalui pendekatan bertema, ilmu Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan
daripada mata pelajaran dan disiplin ilmu lain lebih mudah dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan
diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema keharmonian dan kerukunan hidup bermasyarakat. Tema
pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu seperti ilmu teknologi ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat
maklumat dan komunikasi, hal persendirian, isu melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia,
kemasyarakatan dan perpaduan, menghargai warisan, bertoleransi, hormat-menghormati, bekerjasama,
kelestarian alam serta mencungkil daya kreativiti dan inovasi bertanggungjawab serta menerima perbezaan antara
dalam diri murid serta isu-isu semasa. budaya.
Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: 3. Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kepada
1. Kekeluargaan kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu sosial. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah
keluarga. Tema ini melibatkan keluarga asas dan agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan
keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid kebersihan dan kesihatan, serta amalan gaya hidup sihat.
sekolah rendah agar mereka menghargai, menghormati
serta mewujudkan hubungan erat sesama ahli keluarga 4. Keselamatan
ke arah memupuk perpaduan kaum. Murid didedahkan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi
kehidupan keluarga yang berbeza daripada keluarga lain diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai
yang terdiri daripada pelbagai kaum. persekitaran. Tema ini diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran agar mengutamakan
keselamatan.
11
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
5 . Perpaduan bahasa rasmi. Tema ini diajarkan kepada murid untuk
Tema ini meliputi elemen silang budaya iaitu memahami melahirkan masyarakat madani yang mempunyai
perbezaan cara hidup, saling menghormati kepercayaan semangat kekitaan dan sepunya, sanggup
agama dan adat resam, saling mempercayai serta mempertahankan dan mengharumkan negara serta setia
menghargai persamaan dan menerima perbezaan antara kepada negara.
kaum. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk
mewujudkan hubungan erat dan keharmonian dalam 8. Sains, Teknologi dan Inovasi
masyarakat yang berbilang kaum demi perpaduan dan Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu
kesejahteraan negara. pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh
diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika sesuatu yang baharu. Tema ini diajarkan kepada murid
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana
elemen silang budaya yang terdapat dalam masyarakat idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
budaya. Tema ini diajarkan kepada murid agar kehalusan 9. Kelestarian Alam
seni budaya ini dapat difahami dan dihayati oleh murid Tema ini memupuk pengetahuan dan kesedaran terhadap
sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. alam sekitar dan kelestarian global dalam membentuk
etika murid untuk menghargai alam dan kesejahteraan
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan hidup. Tema ini diajarkan agar murid cinta dan prihatin
Tema jati diri memupuk keperibadian insan yang serta bertanggungjawab menjaga alam sekitar dan
seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek, dan teknologi hijau.
sosial. Patriotisme membentuk semangat juang,
kecintaan terhadap bahasa Melayu sebagai bahasa
negara yang juga merupakan bahasa kebangsaan dan
12
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
10. Pertanian dan Penternakan kesedaran murid untuk bertindak mengikut lunas-lunas
Tema pertanian dan penternakan memberi murid agama dan undang-undang negara agar menjadi
pendedahan perihal asas-asas pertanian dan warganegara yang bermoral dan bertamadun demi
penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini kesejahteraan negara.
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan
bidang bioteknologi pertanian dan penternakan serta Pembelajaran Berpusatkan Murid
keusahawanan tani. Strategi PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah
berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa.
bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana
pendapatan dan pengurusan perdagangan, manakala Pembelajaran Berasaskan Penyelesaian Masalah
pengurusan kewangan pula menekankan tentang Penyelesaian masalah merujuk kepada aktiviti PdP yang
tanggungjawab dalam menguruskan kewangan dengan melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan
bijak. Tema ini dapat memupuk kesedaran tentang mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran
kepentingan bidang ekonomi, membudayakan sikap matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan
keusahawanan dan celik kewangan dalam kehidupan. kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk
menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini
12. Integriti menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif.
Tema integriti merujuk kepada prinsip berpegang teguh
kepada kejujuran dan amalan bermoral tinggi, Pembelajaran Berasaskan Projek
keselarasan antara tindakan dengan nilai murni, etika dan Pembelajaran ini merujuk kepada kemampuan murid
undang-undang serta keselarasan antara kepentingan diri menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan
dengan kepentingan umum. Tema ini dapat memupuk sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid
13
mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih hendak diuji, sikap keterbukaan, penggunaan dan pengesahan
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk. fakta atau bukti dan rumusan.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah Pembelajaran Koperatif
Pembelajaran luar bilik darjah ialah aktiviti kurikulum yang Kaedah PdP pembelajaran koperatif dilaksanakan dalam
dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama,
berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk
mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja,
dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat
kemahiran sosial dan kerja berpasukan. menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan
interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri yang kuat.
Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan kaedah PdP yang
berpusatkan murid secara menyeluruh. Murid mencari dan Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai
menyelidiki sesuatu perkara atau peristiwa secara sistematik, Pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan
kritis dan analitis sehingga dapat merumuskan jawapan kepada potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana
persoalan atau penemuannya sendiri dengan yakin. Guru setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berperanan sebagai fasilitator untuk membimbing proses berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal
penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal jawab. linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang,
Ciri-ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis yang interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
14
Pembelajaran Kontekstual KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, Pembelajaran Akses Kendiri
masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila Pembelajaran akses kendiri ialah satu kaedah yang
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan
secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti,
dalam kehidupan mereka. menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri
agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap
Pembelajaran Konstruktivisme pembelajaran mereka.
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat
melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina Pembelajaran Masteri
pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
sepanjang hayat mereka. unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti
menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit
Pembelajaran Kajian Masa Depan pembelajaran yang baharu.
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk
mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara Kemahiran Belajar Cara Belajar
atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid
hadapan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang
menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
mendapat manfaat yang maksimum. meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk
menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan
mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
15
Kepelbagaian Sumber dan Bahan KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
Penggunaan pelbagai sumber dan bahan amat digalakan
dalam PdP Bahasa Melayu. Bahan berunsur ilmu, separa bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
ilmiah dan bahan sastera hendaklah digunakan dalam PdP menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
bagi bacaan intensif dan ekstensif. Kepelbagaian sumber
merujuk penggunaan sumber pertama, sumber cetak, sumber 2. Sains dan Teknologi
elektronik, digital dan internet serta bahan yang autentik seperti Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, glosari dan sebagainya. dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
kalangan murid.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang lebih cekap dan berkesan.
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
dalam SK dan SP. Elemen ini diterapkan bertujuan merangkumi empat perkara iaitu:
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa dan konsep yang berkaitan dengan sains dan
hadapan. Elemen dalam EMK adalah seperti yang berikut: teknologi).
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
1. Bahasa kemahiran manipulatif tertentu).
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu keselamatan); dan
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
16
3. Teknologi Maklumat dan Komunikasi KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid 5. Patriotisme
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari. mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid masyarakat.
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti mempunyai semangat cintakan negara dan
pembelajaran. berbangga sebagai rakyat Malaysia.
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi 6. Kreativiti dan Inovasi
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
kandungan mata pelajaran. untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea
atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui
4. Nilai Murni ilham atau gabungan idea yang ada.
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
mengamalkannya. Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, untuk memastikan pembangunan modal insan yang
kemanusiaan dan kewarganegaraan kebangsaan dan mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
global yang menjadi amalan dalam kehidupan harian. Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
dalam PdP
17
7. Keusahawanan KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan melalui tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. kepada pengurusan kewangan dalam kehidupan
Ciri-ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP sebenar adalah penting bagi menyediakan murid dengan
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dapat
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
memacu idea ke pasaran. 9. Pendidikan Keselamatan Jalan Raya
Melahirkan generasi pengguna jalan raya yang
8. Pendidikan Kewangan mengamalkan budaya selamat, beradab, berhemah,
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan dan berhati-hati di jalan raya.
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan Membentuk generasi pengguna jalan raya yang
membuat keputusan kewangan yang bijak, berhemah, boleh menyumbang kepada keharmonian,
mengamalkan pengurusan kewangan yang beretika kemakmuran, dan pembangunan negara.
serta berkemahiran menguruskan hal ehwal kewangan Menambah pengetahuan untuk mengamalkan
secara bertanggungjawab. kemahiran keselamatan jalan raya dari peringkat
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam sekolah rendah hingga ke sekolah menengah sebagai
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. proses pendidikan sepanjang hayat.
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk seperti Memupuk sikap menyayangi dan memelihara
Wang yang mengandungi elemen kewangan secara keselamatan diri serta menghormati hak pengguna jalan
eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan faedah raya yang lain.
kompaun. Penerapan secara serapan pula diintegrasikan
18
10. Kelestarian Global KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
Kelestarian Global merangkumi tiga elemen iaitu
- Penggunaan dan Pengeluaran Lestari PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
- Kewarganegaraan Global Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses
- Perpaduan mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
Kelestarian Global diterapkan dalam pengajaran dan dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
pembelajaran secara langsung dan serapan. Proses ini berlaku berterusan bagi membolehkan guru
Kelestarian Global bertujuan untuk mendedahkan menentukan tahap penguasaan murid. PBD boleh
murid kepada isu-isu semasa yang mencabar di dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
peringkat tempatan, negara dan global. Kesedaran Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan
tentang perkembangan dunia yang berkaitan alam proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif
sekitar, ekonomi, keselamatan, perpaduan, dilaksanakan pada akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal,
kesihatan, penghayatan nilai seperti patroitik, semester atau tahun. Guru perlulah merancang, membina item
integriti, empati, bertanggungjawab dan menghormati atau instrumen pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod
hak orang lain perlu didedahkan kepada murid agar dan melapor tahap penguasaan yang diajar berdasarkan
dapat mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan DSKP. Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu
nilai untuk menghadapi dunia global dan menjadi meningkatkan keupayaan dan penguasaan murid, guru
global player secara lebih berkesan. haruslah melaksanakan pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar berikut:
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
mata pelajaran bagi membentuk etika murid untuk
menghargai alam. pemerhatian, lisan dan penulisan.
Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
yang dipelajari.
19
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan Dalam keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan
pembelajaran. murid dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan
senarai standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang
Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard telah ditentukan. Terdapat tiga standard prestasi bagi setiap
Pembelajaran dan Standard Prestasi. kemahiran bahasa iaitu standard prestasi kemahiran
mendengar dan bertutur, standard prestasi kemahiran
Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan membaca dan standard prestasi kemahiran menulis. Aspek
pengukuhan. seni bahasa dan tatabahasa tidak mempunyai standard
prestasi tersendiri, sebaliknya kedua-dua aspek ini boleh
Standard Prestasi ialah set kriteria umum yang menunjukkan digunakan untuk menilai ketiga-tiga kemahiran bahasa
tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan selepas tersebut.
sesuatu standard pembelajaran atau kemahiran dikuasai.
Perkembangan dalam standard terbahagi kepada dua, iaitu Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan
perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan
dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau aras penguasaan yang disusun secara hierarki iaitu tahap
rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam penguasaan sangat terhad, terhad, memuaskan, baik, sangat
bentuk hasil pembelajaran. Tahap perkembangan baik dan cemerlang. Tahap penguasaan ini mengambil kira
pembelajaran murid diukur berdasarkan perkembangan atau pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam
kemajuan pembelajarannya. kurikulum. Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam
buku rekod mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai
Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP semak, jadual atau lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap
dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP. penguasaan dibuat ke dalam templat pelaporan yang
Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP disediakan setelah PdP Standard Pembelajaran selesai
dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan.
20
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
dilaksanakan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan guru, interaksi guru bersama murid, serta perbincangan
profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid. bersama rakan sejawat. Maklumat yang dikumpul melalui
Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan pentaksiran ini dapat membantu guru menentukan kekuatan
pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan dan kelemahan murid.
penguasaan serta kebolehan yang terbaik dan cemerlang
dalam kemahiran bahasa. Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan
Bahasa Melayu Sekolah Rendah
TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
Tahap Penguasaan Keseluruhan adalah standard prestasi
yang merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar TAHAP PENYATAAN
dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. PENGUASAAN
Tahap Penguasaan Keseluruhan ini menandakan pencapaian Murid mempamerkan tahap pengetahuan
murid berdasarkan kemahiran bahasa secara keseluruhan 1 bahasa dan kecekapan berbahasa yang
merujuk DSKP Bahasa Melayu KSSR. Tahap Penguasaan Sangat Terhad sangat lemah, sangat terhad dan
Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu ditentukan pada memerlukan banyak bimbingan,
setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan Keseluruhan ini panduan dan latihan dalam kemahiran
merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Guru bahasa.
perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik dengan
melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru 2 Murid mempamerkan tahap pengetahuan
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam Terhad bahasa dan kecekapan berbahasa yang
semua proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan lemah, terhad dan memerlukan sedikit
tahap penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional bimbingan, panduan, dan latihan dalam
boleh dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman kemahiran bahasa.
21
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
TAHAP PENYATAAN TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
Murid berupaya mempamerkan tahap Murid berupaya mempamerkan tahap
3 pengetahuan bahasa dan kecekapan 5 pengetahuan bahasa dan kecekapan
Memuaskan berbahasa yang sederhana dan berupaya Sangat Baik berbahasa yang tinggi, berupaya
mengungkapkan idea serta menguasai mengungkapkan idea dengan jelas dan
kemahiran berfikir yang asas tanpa terperinci, berkomunikasi secara efektif,
bimbingan dalam kemahiran bahasa. mengaplikasikan pengetahuan bahasa
yang lebih kompleks, menguasai
Murid berupaya mempamerkan tahap kemahiran berfikir yang kritis dan
pengetahuan bahasa dan kecekapan kreatif, serta mengamalkan pembelajaran
berbahasa yang baik, dapat secara kendiri dalam kemahiran bahasa.
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
4 dengan berkesan, berupaya Murid berupaya mempamerkan tahap
Baik mengungkapkan idea, menguasai pengetahuan bahasa dan kecekapan
kemahiran berfikir yang kritis, dan berbahasa yang cemerlang dan
mengamalkan pembelajaran kendiri 6 konsisten, berupaya mengungkapkan
secara minimum dalam kemahiran Cemerlang idea dengan jelas, terperinci dan
bahasa. tersusun, menguasai kemahiran berfikir
yang kritis, kreatif dan inovatif,
berkomunikasi secara efektif dan penuh
keyakinan, mengamalkan pembelajaran
secara kendiri serta menjadi model
teladan kepada murid yang lain dalam
kemahiran bahasa.
22
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP Setiap standard ini berpaksikan kemahiran bahasa dan sistem
di dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP. bahasa yang disokong oleh pengisian kurikulum. Selain itu,
Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP setiap standard ini mengandungi elemen pengetahuan,
dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan. Dalam kemahiran, nilai yang perlu dikuasai oleh murid selama enam
keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid tahun pembelajaran di sekolah rendah. Ketiga-tiga standard ini
dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai dijelaskan dalam Jadual 4 seperti berikut:
standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang telah
ditentukan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan Jadual 4 : Organisasi Kandungan
profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid.
Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan STANDARD STANDARD STANDARD
pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
penguasaan serta kebolehan yang terbaik dan cemerlang
dalam kemahiran bahasa. Pernyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
tentang perkara kriteria atau umum yang
ORGANISASI KANDUNGAN yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
Organisasi Kandungan DSKP ini dipersembahkan dalam ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit dilakukan dalam pencapaian yang prestasi yang perlu
yang terdiri daripada Standard Kandungan, Standard suatu tempoh boleh diukur bagi murid pamerkan
Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kandungan kurikulum ini persekolahan setiap standard sebagai tanda
dilaksanakan mengikut peruntukan waktu jam setahun untuk merangkumi aspek kandungan. bahawa sesuatu
melaksanakan PdP. Bagi SJK Tahap II, masa minimum yang pengetahuan, perkara itu telah
diperuntukan ialah 128 jam setahun mengikut Surat Pekeliling kemahiran dan nilai. dikuasai murid
Ikhtisas yang sedang berkuatkuasa. (indicator of
success)
23
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
Kemahiran Bahasa melalui kemahiran membaca murid juga berupaya
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard menghayati teks yang dibaca.
Kurikulum Bahasa Melayu. Dalam mencapai kemahiran
bahasa dalam standard ini, kemahiran-kemahiran tersebut 3. Kemahiran Menulis
telah diorganisasikan seperti berikut: Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis
perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis
1. Kemahiran Mendengar dan Bertutur penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan
Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu
mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda
secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan
pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti
bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur
untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran
pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan
penekanan dalam kemahiran bertutur. 4. Aspek Seni Bahasa
Aspek seni bahasa merujuk keindahan, kehalusan dan
2. Kemahiran Membaca kebahasaan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan
Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa
dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran
penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan aspek ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan
menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis
24
melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan
secara didik hibur. 1.1 Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji
struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata
5. Aspek Tatabahasa ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang
Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna.
bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada
murid. Aspek ini perlu diajarkan dan dilaksanakan melalui bentuk tunggal atau hasil daripada proses
pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan.
berkesan supaya murid memahami dan menggunakan Golongan kata pula ialah proses menjeniskan
tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau
secara lisan dan bertulis. fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan
yang sama.
SISTEM BAHASA
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, 1.1.1 Struktur kata merujuk pada pola suku kata
sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan bagi:
sistem bahasa dalam PdP Bahasa Melayu membolehkan (i) kata asli bahasa Melayu
murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. (ii) kata pinjaman bahasa Melayu
Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan seperti berikut;
1.1.2 Bentuk kata terdiri daripada:
1. Tatabahasa (i) kata terbitan
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan (ii) kata ganda
sintaksis; (iii) kata majmuk
25 1.1.3 Proses pembentukan kata meliputi:
(i) pengimbuhan
(ii) penggandaan
(iii) pemajmukan KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata
yang amat kompleks ialah pengimbuhan. 1.2.2 Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat
Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan perintah dan ayat seruan.
pada aspek penggunaan imbuhan yang betul
dari segi bentuk dan makna termasuk aspek 1.2.3 Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
baharu dalam proses pengimbuhan. 1.2.4 Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.
1.1.4 Golongan kata terdiri daripada: 1.2.5 Binaan ayat;
(i) Kata nama
(ii) Kata kerja (i) ayat dasar
(iii) Kata adjektif (ii) ayat tunggal
(iv) Kata tugas (iii) ayat terbitan atau ayat majmuk
1.2.6 Proses ayat terbitan:
1.2 Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, (i) proses penggantian
struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang (ii) proses pengguguran
sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus (iii) proses peluasan
tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan
penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk 2. Sistem Ejaan
membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan Sistem ejaan ialah aturan pengejaan mengikut
adalah seperti yang berikut: kesesuaian jenis dan bentuk perkataan. Buku Daftar
1.2.1 Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, Ejaan Rumi Bahasa Melayu edisi terkini dijadikan
klausa dan aspek pembinaannya serta rujukan dalam PdP. Perkara yang diberikan penekanan
pembahagian subjek dan predikat. dalam sistem ejaan ialah:
26 (i) pola keselarasan vokal bahasa Melayu
(ii) ejaan kata pinjaman
(iii) ejaan kata dasar dan kata terbitan
3. Tanda Baca KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
Tanda baca penting untuk dikuasai khususnya dalam
komunikasi tulisan dan bacaan mekanis bagi bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan
memastikan keberkesanan penyampaian mesej dan mengikut pola yang berikut:
makna dengan tepat. Tanda baca yang perlu dikuasai
oleh murid ialah noktah, koma, koma bernoktah, noktah (i) ayat penyata
bertindih, sempang, tanda soal, tanda seru, tanda petik, (ii) ayat tanya
tanda kurungan, termasuk huruf kecil, huruf besar dan (iii) ayat perintah
italik. (iv) ayat seruan
(v) ayat songsang
4. Sebutan dan Intonasi (vi) ayat aktif
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat (vii) ayat pasif
menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta
memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang 5. Kosa Kata
ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.
membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan Penguasaan kosa kata perlu ditingkat dan
intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud dikembangkan agar murid dapat mengungkap
dengan tepat. Sebutan diajarkan supaya murid dapat maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan
ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada
peringkat sekolah rendah.
menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa 6. Peribahasa
Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah Peribahasa merangkumi simpulan bahasa,
menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. Ayat perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-
27
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah
mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni
masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
Nota: Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa
pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam PdP.
28
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
1.1 Mendengar dan memberikan Murid boleh:
respons semasa berkomunikasi 1.1.1 Mendengar, mengecam sebutan, dan menyebut semula ujaran yang terdapat
dalam situasi formal dan tidak
formal. dalam situasi formal.
1.1.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap maklumat yang
diujarkan dalam situasi formal.
1.2 Bertutur untuk menyampaikan 1.1.3 Mendengar, mentafsir dan memberikan respons terhadap soalan secara kritis
maklumat dan idea bagi pelbagai dan kreatif.
tujuan.
1.2.1 Bertutur untuk menyatakan pertimbangan dan keputusan tentang bahan
multimedia secara bertatasusila mengikut konteks.
1.2.2 Bertutur untuk menghuraikan maklumat tersurat dan tersirat yang dikenal pasti
dengan menggunakan idea yang kritis dan kreatif.
1.2.3 Bersoal jawab untuk menjana idea tentang sesuatu perkara.
29
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
1.3 Bercerita, dan menceritakan 1.3.1 Bercerita dengan sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai.
perkara yang didengar, ditonton dan
dibaca dengan sebutan dan intonasi
yang betul. 1.3.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar, ditonton dan dibaca dengan
sebutan yang betul dan intonasi serta gaya yang sesuai.
30
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
STANDARD PRESTASI MENDENGAR DAN BERTUTUR
TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
1 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat, bersoal
Sangat Terhad jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap sangat terhad.
Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
2 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat, bersoal
Terhad jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap terhad.
Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
3 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara
Memuaskan kritis, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap memuaskan.
Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
4 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara
Baik kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap
kukuh.
5 Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
Sangat Baik pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara
kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara dengan
sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai pada tahap terperinci.
31
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
6 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara
Cemerlang kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara dengan
sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi
model teladan.
32
2.0 KEMAHIRAN MEMBACA KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
2.1 Asas membaca dan memahami. Murid boleh:
2.1.1 Membaca dan memahami maklumat tersurat dan tersirat untuk memberikan
respons.
2.1.2 Membaca dan merujuk kamus serta media elektronik untuk mencari makna
perkataan dan meneliti ejaan yang tepat mengikut susunan perkataan.
2.2 Membaca, memahami, dan menaakul 2.2.1 Membaca dan memahami maklumat berdasarkan bahan multimedia untuk
bahan multimedia.
membuat pertimbangan dan keputusan.
2.3 Membaca dan mengapresiasi 2.3.1 Membaca dan meneliti kandungan teks karya sastera dan karya bukan sastera
pelbagai bahan sastera dan bahan untuk membuat rumusan.
bukan sastera.
2.3.2 Membaca dan mempersembahkan karya sastera, dan karya bukan sastera
dengan gaya penyampaian dan sebutan yang sesuai.
33
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA
TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan, keputusan, memberi
1 pandangan, dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap sangat
Sangat Terhad terhad.
Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, memberi
2 pandangan, dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap terhad.
Terhad
3 Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan,
Memuaskan dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap memuaskan.
4 Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan,
Baik dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap kukuh.
5 Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan,
Sangat Baik dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap terperinci.
6 Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan,
Cemerlang dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap sangat terperinci,
konsisten, dan menjadi model teladan.
34
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
3.0 KEMAHIRAN MENULIS STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN
Murid boleh:
3.1 Asas menulis. 3.1.1 Menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai.
3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat yang 3.2.1 Membina dan menulis ayat untuk menyatakan pendapat daripada sesuatu
bermakna. bahan multimedia.
3.2.2 Menghasilkan jawapan dengan memberikan alasan secara kritis dan kreatif.
3.2.3 Mencatat maklumat berdasarkan bahan yang dibaca, dilihat, dan didengar.
3.3 Menghasilkan penulisan. 3.2.4 Menulis teks prosa yang diimlakkan.
3.3.1 Mendraf dan menghasilkan penulisan berformat, dan tidak berformat.
3.3.2 Mengedit dan memurnikan perenggan dari aspek ejaan, tanda baca,
penggunaan imbuhan, penggunaan kata, dan struktur ayat.
35
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS
TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
1 berformat dan tidak berformat secara berpandu serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap
Sangat Terhad sangat terhad.
2 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
Terhad berformat dan tidak berformat secara separa berpandu serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada
tahap terhad.
3
Memuaskan Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
berformat dan tidak berformat serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap memuaskan.
4 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
Baik berformat dan tidak berformat serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap kukuh.
5 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
Sangat Baik berformat dan tidak berformat serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap terperinci.
6 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
Cemerlang berformat dan tidak berformat serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan tahap sangat terperinci,
konsisten, dan menjadi model teladan.
36
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
BM DSKP Tahun 5
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search