E-book (PLC) ดร.จรูญ

การจดั ทา

ชุมชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี
(PLC)

Jaroon Tachajaroenkit . Ph.D
หนว่ ยศกึ ษานเิ ทศก์

คุณลกั ษณะของครูทค่ี าดหวงั (ตาม ว 22)

วทิ ยฐานะ ความรู้ คุณลกั ษณะท่ีคาดหวงั ความเป็ นครู
ทักษะ
ครูชานาญการ เรียนรู้เพอื่ เปลยี่ นแปลงตนเอง พฒั นาตนเองเพอ่ื ให้มคี วามเป็ นครู
บูรณาการความรู้สู่การปฏบิ ตั ิ โดย ทด่ี ี
ครูชานาญการพเิ ศษ นาผลการพฒั นาการเปลยี่ นแปลงสู่ มุ่งเน้นการพฒั นาผู้เรียนได้เต็มตาม
ครูเช่ียวชาญ ผู้เรียน ศักยภาพ เป็ นแบบอย่างการพฒั นาความเป็ น
ครูเชี่ยวชาญพเิ ศษ สร้างนวตั กรรมจากการปฏิบตั ทิ ส่ี ่งผล ครูทดี่ ี
ต่อคุณภาพของผู้เรียน

บริหารจัดการให้เกดิ การ พฒั นานวัตกรรมให้เป็ นต้นแบบการ ส่งเสริมการพฒั นาความเป็ นครูทดี่ ี
เปลย่ี นแปลงแก่เพอื่ นร่วมวชิ าชีพ เรียนรู้แก่เพอ่ื นร่วมวชิ าชีพ แก่เพอ่ื นร่วมวชิ าชีพ

เป็ นผู้นาการเปลยี่ นแปลงเพอื่ สร้าง เป็ นผู้นาการพฒั นานวตั กรรมทส่ี ร้าง เป็ นผู้นาการการพฒั นาความเป็ น
ความก้าวหน้าทางวชิ าชีพ ผลกระทบทางวชิ าชีพ ครูทดี่ ใี นวงวชิ าชีพ

การพฒั นาขา้ ราชการครู ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.7/ว 22 ลว 5 กค 60

1. ครทู กุ คนตอ้ งพฒั นาตนเองอยา่ งเป็ นระบบและตอ่ เนอื่ งทกุ ปี
2. กอ่ นเขา้ รบั การพฒั นาครตู อ้ งประเมนิ ตนเองและ ทาแผนพฒั นาตนเองเป็ นรายปี
3. ตอ้ งพฒั นาในหลกั สตู รทสี่ ถาบนั ครุ พุ ฒั นารบั รอง ซงึ่ ประกอบดว้ ย 3 องคป์ ระกอบ

คอื ความรู้ ทกั ษะ และความเป็ นครู

PLC ทเ่ี กนิ 50 ชว่ั โมง รวมได)้ มจี านวนชว่ั โมงการพฒั นา
12 – 20 ชม./ปี
5 ปี รวม 100 ชม.

50 ชว่ั โมง

ทดแทน

หนงั สอื ก.ค.ศ. 23 มค 63 (5 ก ค 60- 4 ก ค 62) ชวั่ โมงพฒั นา

ก.ค.ศ. ท่ี ศธ 0206.3/ว 21 ลว 5 กค 60

สมรรถนะการปฏบิ ตั หิ น้าทข่ี องครูสายงานการสอน

3.1 การพฒั นาตนเอง
3.2 การพฒั นาวชิ าชีพ

การพฒั นาตนเอง ก.ค.ศ. ท่ี ศธ 0206.3/ว 21 ลว 5 กค 60

ระดบั 1 ระดบั 2 ระดบั 3 ระดบั 4 ระดบั 5

1. จัดทาแผนพัฒนาตนเองทส่ี อดคลอ้ งกบั สภาพการปฏบิ ตั งิ านความตอ้ งการจาเป็ นหรอื ตามแผนกลยทุ ธข์ อง
สถานศกึ ษาตน้ สงั กดั

2. พัฒนาตนเอง 2. พัฒนาตนเองตามแผนและ ตามทส่ี านักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา กาหนด
ตามทส่ี านักงาน เพม่ิ เตมิ 2 เรอื่ งไดแ้ ก่ การใชภ้ าษาองั กฤษและการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศในการสอื่ สาร
คณะกรรมการการ
อาชวี ศกึ ษา 3. นาความรคู ้ วามสามารถและทกั ษะทไี่ ดจ้ ากการพฒั นาตนเองมา
กาหนด เพมิ่ เตมิ 2 พฒั นานวตั กรรมการจัดการเรยี นรทู ้ สี่ ง่ ผลตอ่ คณุ ภาพผเู ้ รยี นหรอื ผู ้
เรอื่ งไดแ้ ก่ การใช ้ เขา้ รับการฝึกอบรม
ภาษาองั กฤษและ
การใชเ้ ทคโนโลยี 4. สรา้ งองคค์ วามรใู ้ หมท่ ไี่ ดจ้ ากการพัฒนา
สารสนเทศในการ ตนเอง
สอื่ สาร 5. เป็ นแบบอยา่ งทดี่ ี

และเป็ นผนู ้ า

การพฒั นา3ว.ชิ 2าชกพี ารพกฒั .คน.ศา. วทช่ีิ ศธาช02พี 06.3/ว 21 ลว 5 กค 60

ระดบั 1 ระดบั 2 ระดบั 3 ระดบั 4 ระดบั 5

1. เขา้ รว่ มชมรมวชิ าชพี หรอื ชมุ ชนการเรยี นรทู ้ างวชิ าชพี
2. นาองคค์ วามรทู ้ ไ่ี ดจ้ ากการเขา้ รว่ มชมรมวชิ าชพี หรอื ชมุ ชนการเรยี นรทู ้ างวชิ าชพี ไปใช ้
ในการจัดการเรยี นการสอน
3. สรา้ งนวตั กรรมทไ่ี ดจ้ ากการเขา้ รว่ มในชมรมวชิ าชพี หรอื ชมุ ชน
การเรยี นรทู ้ างวชิ าชพี
4. สรา้ งเครอื ขา่ ย ชมรมวชิ าชพี หรอื ชมุ ชนการเรยี นรทู ้ างวชิ าชพี
5. สรา้ งวฒั นธรรมทางการเรยี นรใู ้ น
สถานศกึ ษา
6. เป็ นผนู ้ าการเปลย่ี นแปลงทสี่ ง่ ผลตอ่
เพอื่ นรว่ มวชิ าชพี
7. เป็ นแบบอยา่ งทด่ี ี

และเป็ นผนู ้ า

ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 9 ลงวนั ท่ี 20 พฤษภาคม 2564

ด้านการพฒั นาตนเองและวชิ าชีพ

1. พฒั นาตนเองอย่างเป็ นระบบ
2. มสี ่วนร่วมแลกเปลย่ี นเรียนรู้ทางวชิ าชีพ
3. นาผลการพฒั นาตนเองและพฒั นาวชิ าชีพมาใช้ใน

การพฒั นาการจดั การเรียนรู้ฯ

การพฒั นาตนเอง

ระดบั 1 ระดบั 2 ระดบั 3 ระดบั 4 ระดบั 5

1.พฒั นาตนเองอยา่ งมรี ะบบ ตอ่ เนอื่ ง ใหม้ คี วามรู ้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอยา่ งยง่ิ การใชภ้ าษาไทยและ
ภาษาองั กฤษเพอื่ การสอ่ื สาร และการใชเ้ ทคโนโลยดี จิ ทิ ัล เพอ่ื การศกึ ษา สมรรถนะวชิ าชพี ครแู ละความรอบรใู ้ น
เนอ้ื หาวชิ าและวธิ กี ารสอน

2. และนาผลการ 3. และเป็ น 4.เป็ นแบบอยา่ งที่ 5. เป็ นแบบอยา่ งทด่ี ี
พัฒนาตนเอง แบบอยา่ งทด่ี ี ดแี ละสามารถ สามารถใหค้ าปรกึ ษา
และพัฒนา ใหค้ าปรกึ ษา ผอู ้ นื่ ได ้ และเป็ นผนู ้ า
วชิ าชพี มาใชใ้ น ผอู ้ นื่ ได ้ ในวงวชิ าชพี
การจัดการเรยี นรู ้
ทมี่ ผี ลตอ่
คณุ ภาพผเู ้ รยี น

ก.ค.ศ. ท่ี ศธ 0206.3/ว 9 ลงวนั ที่ 20 พฤษภาคม 2564

การพฒั นาวชิ าชพี

ระดบั 1 ระดบั 2 ระดบั 3 ระดบั 4 ระดบั 5

1. มสี ว่ นรว่ มแลกเปลย่ี นเรยี นรทู ้ างวชิ าชพี มสี ว่ นรว่ มและเป็ นผนู ้ าในการแลกเปลยี่ นเรยี นรทู ้ างวชิ าชพี เพอ่ื
พัฒนาการจัดการเรยี นรู ้

เพอื่ เพอ่ื เพอื่ แกป้ ัญหา นาผลจากการแลกเปลยี่ น นาผลจากการแลกเปลยี่ น
พัฒนาการจัด แกไ้ ขปัญหา และสรา้ ง เรยี นรทู ้ างวชิ าชพี มาใช ้ เพอ่ื
และพฒั นา นวตั กรรมเพอ่ื เรยี นรทู ้ างวชิ าชพี มาใช ้ แกไ้ ขปัญหา และสรา้ งหรอื
การเรยี นรู ้ การพฒั นาการ เพอื่ แกไ้ ขปัญหา และสรา้ ง ปรับเปลยี่ นนวตั กรรม การ
การจัด จัดการเรยี นรู ้ เพอื่
การเรยี นรู ้ จัดการเรยี นรแู ้ ละ หรอื ปรับเปลย่ี นนวตั กรรม พัฒนาการจัดการเรยี นรใู ้ หม้ ี
คณุ ภาพสงู ขน้ึ
เป็ นแบบอยา่ ง การจัดการเรยี นรู ้ เพอ่ื เป็ นแบบอยา่ งทดี่ ี
ทดี่ ี พัฒนาการจัดการเรยี นรใู ้ หม้ ี สามารถใหค้ าปรกึ ษากบั ผอู ้ น่ื
และเป็ นผนู ้ าในวงวชิ าชพี
คณุ ภาพสงู ขน้ึ

เป็ นแบบอยา่ งทดี่ ี และ

สามารถใหค้ าปรกึ ษากบั

ผอู ้ น่ื ได ้

ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 9 ลงวนั ท่ี 20 พฤษภาคม 2564

นาผลการพฒั นาตนเองและพฒั นาวชิ าชพี มาใช้

ระดบั 1 ระดบั 2 ระดบั 3 ระดบั 4 ระดบั 5

5.นาความรู ้ ความสามารถมาใชพ้ ฒั นา การจัดการเรยี นรู ้ ผเู ้ รยี น และนวตั กรรม ทส่ี ง่ ผลตอ่ คณุ ภาพผเู ้ รยี น เป็ น
แบบอยา่ งทด่ี ี และ ใหค้ าปรกึ ษา ผอู ้ น่ื ได ้ เป็ นผนู้ าและสรา้ งการเปลย่ี นแปลงในวงวชิ าชพี

4. นาความรู ้ ความสามารถมาใชพ้ ัฒนา การจัดการเรยี นรู ้ ผเู ้ รยี น และนวตั กรรม ทส่ี ง่ ผลตอ่
คณุ ภาพผเู ้ รยี น เป็ นแบบอยา่ งทด่ี ี และ ใหค้ าปรกึ ษา ผอู ้ น่ื ได ้

3. นาความรู ้ ความสามารถมาใชพ้ ฒั นา การจัดการเรยี นรู ้ ผเู ้ รยี น
และนวตั กรรม ทสี่ ง่ ผลตอ่ คณุ ภาพผเู ้ รยี น และ เป็ นแบบอยา่ งทด่ี ี

2.นาความรู ้ ความสามารถมาใชพ้ ฒั นา
การจัดการเรยี นรู ้ ผเู ้ รยี น และนวตั กรรม ท่ี

สง่ ผลตอ่ คณุ ภาพผเู ้ รยี น

1. นาความรู ้ ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 9 ลงวนั ท่ี 20 พฤษภาคม 2564
ความสามารถมาใช ้
พัฒนา การจัดการ
เรยี นรู ้ ผเู ้ รยี น และ
นวตั กรรม

รวมกลมุ่ PLC PLC
และขอจดั ตง้ั กลมุ่

วเิ คราะห/์
สง่ิ ทตี่ อ้ งการพฒั นา
ออกแบบและจดั ทา
แผนการจดั การเรยี นรู้

จดั การเรยี นรู้
/กจิ กรรม/นวตั กรรม
ประเมนิ ผล/ สะทอ้ น

การจดั การเรยี นรู้
สรปุ ผลการจดั การ
เรยี นร/ู้ เผยแพร่

รวมกลมุ่ PLC PLC ปัญหา
และขอจดั ตงั้ กลมุ่ การจัดการเรยี น

วเิ คราะห/์ การสอน
สง่ิ ทต่ี อ้ งการพฒั นา หรอื
ออกแบบและจดั ทา
แผนการจดั การเรยี นรู้ สง่ิ ทตี่ อ้ งการ
พัฒนาผเู ้ รยี น
จดั การเรยี นรู้ คณุ ลกั ษณะฯ
/กจิ กรรม/นวตั กรรม ความรู ้
ประเมนิ ผล/ สะทอ้ น ทกั ษะ
สมรรถนะ
การจดั การเรยี นรู้
สรปุ ผลการจดั การ
เรยี นร/ู้ เผยแพร่

รวมกลมุ่ PLC
และขอจดั ตงั้ กลมุ่

วเิ คราะห/์
สงิ่ ทต่ี อ้ งการพฒั นา
ออกแบบและจดั ทา
แผนการจดั การเรยี นรู้

จดั การเรยี นรู้
/กจิ กรรม/นวตั กรรม
ประเมนิ ผล/ สะทอ้ น

การจดั การเรยี นรู้
สรปุ ผลการจดั การ
เรยี นร/ู้ เผยแพร่

รวมกลมุ่ PLC
และขอจดั ตงั้ กลมุ่

วเิ คราะห/์
สงิ่ ทต่ี อ้ งการพฒั นา
ออกแบบและจดั ทา
แผนการจดั การเรยี นรู้

จดั การเรยี นรู้
/กจิ กรรม/นวตั กรรม
ประเมนิ ผล/ สะทอ้ น

การจดั การเรยี นรู้
สรปุ ผลการจดั การ
เรยี นร/ู้ เผยแพร่

รวมกลมุ่ PLC
และขอจดั ตงั้ กลมุ่

วเิ คราะห/์
สงิ่ ทต่ี อ้ งการพฒั นา
ออกแบบและจดั ทา
แผนการจดั การเรยี นรู้

จดั การเรยี นรู้
/กจิ กรรม/นวตั กรรม
ประเมนิ ผล/ สะทอ้ น

การจดั การเรยี นรู้
สรปุ ผลการจดั การ
เรยี นร/ู้ เผยแพร่

Professional Learning Community : PLC

รวมกลมุ่ PLC
และขอจดั ตง้ั กลมุ่

วเิ คราะห/์
สง่ิ ทต่ี อ้ งการพฒั นา

Loop ออกแบบและจดั ทา PLAN Loop
แผนการจดั การเรยี นรู้
DO
จดั การเรยี นรู้
/กจิ กรรม/นวตั กรรม

ประเมนิ ผล/ สะทอ้ น SEE
การจดั การเรยี นรู้

สรปุ ผลการจดั การ
เรยี นร/ู้ เผยแพร่

รวมกลมุ่ PLC
และขอจดั ตงั้ กลมุ่

วเิ คราะห/์
สงิ่ ทต่ี อ้ งการพฒั นา
ออกแบบและจดั ทา
แผนการจดั การเรยี นรู้

จดั การเรยี นรู้
/กจิ กรรม/นวตั กรรม
ประเมนิ ผล/ สะทอ้ น

การจดั การเรยี นรู้
สรปุ ผลการจดั การ
เรยี นร/ู้ เผยแพร่

Professional Learning Community : PLC

รวมกลมุ่ PLC วจิ ยั Loop 1
และขอจดั ตง้ั กลมุ่ วจิ ยั Loop 2
วจิ ยั Loop 3
วเิ คราะห/์
สง่ิ ทตี่ อ้ งการพฒั นา

Loop ออกแบบและจดั ทา PLAN รายงานวจิ ยั
แผนการจดั การเรยี นรู้ DO Loop....
SEE 1 ปญั หา
จดั การเรยี นรู้ /เรอ่ื ง
/กจิ กรรม/นวตั กรรม
ประเมนิ ผล/ สะทอ้ น

การจดั การเรยี นรู้

สรปุ ผลการจดั การ
เรยี นร/ู้ เผยแพร่

Q&A

ดร.จรญู เตชะเจริญกิจ

หัวหนา้ หน่วยศกึ ษานิเทศก์
สานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา
[email protected]
098-1897576