MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILAKELAS IV SEMESTER I BAB 3. MEMBANGUN JATI DIRI DALAM KEBHINEKAAN TOPIK D. SIKAP DAN PERILAKU YANG MENJAGA DAN MERUSAK KEBHINEKAAN Disusun Oleh: Elsy frizalya, s.pd
MODULAJAR KURIKULUM MERDEKA PENDIDIKAN PANCASILA KELAS IV SD INFORMASI UMUM A. Identitas Modul Penyusun Elsy Frizalya, S.Pd Instansi Tahun Penyusunan 2023 Jenjang sekolah SD Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Fase/Kelas B/IV Elemen Bhineka Tunggal Ika Topik Sikap dan Perilaku yang Menjaga dan MerusakKebhinekaan Alokasi Waktu 2 JP (2 x 35 menit) B. Kompetensi Awal Mengetahui sikap dan perilaku yang menjaga dan merusak khebinekaan. C. Profil Pelajar Pancasila Beriman dan bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa Mandiri Bergotong royong Bernalar kritis D. Sarana dan Prasarana Laptop Proyektor Materi dan Bahan Ajar LKPD Game Edukasi E. Target Peserta Didik Peserta didik regular/tipikal umum : tidak adak kesulitan dalammencernadanmemahami materi ajar Peserta didik dengan kesulitan belajar : memiliki gaya belajar terbatas (sulit mengenal beberapa huruf), gangguan penglihatan dan lambat mempelajari hal baru.
F. Jumlah Peserta Didik Jumlah peserta didik 29 orang G. Model Pembelajaran Model Pembelajaran Adapun langkah-langkah model Problem Based Learning (PBL) adalah : 1. Orientasi peserta didik terhadap masalah 2. Mengorganisir peserta didik untuk belajar 3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok 4. Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Metode Pembelajaran : 1. Diskusi 2. Kerja kelompok 3. Tanya Jawab 4. Penugasa Moda Pembelajaran : Tatap Muka KOMPETENSI INTI A. Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran Capaian Pembelajaran (Elemen : Bhineka Tunggal Ika) Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mengenal identitas dirinya teman-temannya sesuai budaya, minat dan perilakunya, serta cara berkomunikasi dengan mereka, dan mengenali karakteristik fisik dan nonfisik orang dan benda yang ada di lingkungan sekitarnya, serta memahami bahwa kebinekaan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. 1. Peserta didik mampu mengetahui sikap dan perilaku yang menjagadan merusak khebinekaan. 2. Peserta didik mampumenyebutkan contoh sikapdanperilaku yang menjaga danmerusak khebinekaan. 3. Peserta didik mampumenentukan sikap dan perilakuyang menjaga dan merusakkhebinekaan. B. Pemahaman Bermakna Setelah proses pembelajaran berakhir peserta didik diharapkan mampu : Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam mengetahui, menyebutkan, dan menentukan sikap sikap dan perilaku yang menjaga dan merusak khebinekaan.
C. Pertanyaan Pemantik 1. Bagaimana cara menumbuhkan sikap dan perilaku menjaga khebinekaan di lingkungan sekolah? 2. Apa saja sikap dan perilaku yang dapat menjaga khebinekaan? 3. Apa saja sikap dan perilaku yang dapat merusak khebinekaan? D. Kegiatan Pembelajaran Keterangan Penerapan Aspek-Aspek Pembelajaran Brdiferensiasi dalamkegiatan pembelajaran Diferensiasi Konten Guru menyajikan multimedia interaktif berbasis genially terkait sikap dan perilakuyang menjaga dan merusak khebinekaan di lingkungan sekitar, dimana didalamnyaterdapat teks, gambar, video, dan berbagai bentuk informasi. Gaya Belajar Visual : Guru juga membuat LKPD/Tugas sesuai dengan gaya belajar. Contohnya Guru memberikan LKPD dan gambar/Lembar bacaan mengenai sikapdanperilaku yang menjaga dan merusak khebinekaan di lingkungan sekitar. Gaya Belajar Audiotori : Guru memberikan beberapa pertanyaan dan pesertadidikdiminta untuk menjawab dengan menuliskan di LKPD yang diberikan Gaya Belajar Kinestetik : Guru memberikan LKPD dan sebuah kantong soal, gurumenjelaskan tata cara pengerjaan. Pada aspek konten berdasarkan profil belajar peserta didik, guru harus memahami modalitas belajar peserta didik, yang lebih cenderung kepada pembelajaranvisual, audiotory, serta kinestetik Diferensiasi Proses Peserta didik melakukan aktivitas sesuai dengan pilihan yang sudah dipilih. Pada aspek proses, peserta didik akan mendapatkan informasi tentang pembelajaranyang baru dan mendapatkan cara belajar sesuai dengan kemampuan peserta didikDiferensiasi Produk Peserta didik mempresentasikan hasil produk yang sudah mereka diskusikankelompok atau yang sudah mereka kerjakan Pada aspek produk berupa variasi hasil dari tugas pembelajaran, atau variasi untukpenilaian hasil belajar peserta didik Diferensiasi Lingkungan Belajar Pada aspek lingkungan belajar ini, guru membuat suasana belajar semenarik mungkin, dan membuat kelompok atau meja/kursi dalam bentuk berkelompok
Lingkungan belajar meliputi tata letak pengaturan kelas untuk kegiatan belajar Kegiatan Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan kegiatan aktivitas rutin kelas dengan menjawabsalam dan sapaan dari guru. 2. Peserta didik berdoa dipimpin oleh ketua kelas. 3. Peserta didik menyanyikan salah satu lagu wajib. 4. Guru mengecek kehadiran peserta didik. 5. Peserta didik melakukan ice breaking. 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah kegiatanpembelajaran. Kegiatan Inti Fase 1 Orientasi peserta didik terhadap masalah 1. Peserta didik mengamati video yang ditayangkan melalui proyektor terkait keragaman budaya( https://youtu.be/GodiGWxisco?feature=shared ) 2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru berdasarkan video tersebut 3. Guru memberikan penguatan terkait materi tersebut. Fase 2 Mengorganisir peserta didik untuk belajar 4. Peserta didik dibagi menjadi 7 kelompok dimana masing-masing kelompokterdiri dari 4 orang (Collaboration-4C)/ (Sesuai dengan gaya belajar) 5. Peserta didik duduk berdasarkan kelompoknya masing-masing. (Gurusudahmengkoordinir peserta didik duduk berkelompok, dimana 7 kelompoktersebut
dari kelompok provinsi Sumatra Barat, Sumatera Utara, Aceh, DI Yogyakarta, Bangka Belitung, Riau, serta Kalimantan Selatan) 6. Peserta didik diberikan LKPD sesuai dengan gaya belajarnya 7. Guru mengarahkan peserta didik dalam pengisian LKPD 8. Peserta didik bertanya jawab tentang pengisian LKPD 9. Peserta didik diminta untuk mengerjakan LKPD dengan tepat, sesuai denganwaktu yang telah disepakati 10. Sebelum mengerjakan LKPD, Guru mengajak peserta didik ice breakingterlebih dahulu agar lebih semangat lagi. Fase 3 Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok 11. Peserta didik di dalam kelompok mendiskusikan LKPDterkait sikapmenghargai keberagaman budaya Indonesia 12. Peserta didik berdiskusi menyelesaikan LKPD dengan bimbinganguru(Gotong royong) 13. Setiap kelompok bekerjasama menyelesaikan LKPD (Gotong royong) 14. Setelah itu, setiap setiap kelompok menuliskan pertanyaan serta jawabandi kertas yang telah disediakan. Fase 4 Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah 15. Guru meminta peserta didik menyajikan LKPD 16. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan bimbinganguru(Mandiri) 17. Peserta didik dari kelompok lain memberi tanggapan, masukkan, dansaranterhadap tampilan temannya (Bernalar kritis) 18. Guru memotivasi peserta didik untuk bertanya dan menjawab pertanyaantentang materi yang disajikan 19. Guru mencatat materi yang sudah dikuasai dan yang belumdikuasi pesertadidik Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 20. Guru membagikan soal evaluasi untuk dikerjakan masing-masingpesertadidik. (Mandiri) 21. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi sesuai dengan waktu yangtelahditentukan dan mengumpulkan kepada guru secara langsung. 22. Peserta didik bersama guru membahas soal evaluasi dan materi yangbelumdikuasai. Kegiatan Penutup 23. Peserta didik dibimbing bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari. 24. Guru memberikan penguatan dan pemahaman mengenai materi yangdipelajari.
25. Peserta didik melaksanakan kegiatan refleksi dengan bimbingan gurutentangkesan dan pesan pembelajaran hari ini. (Memberikan sticky note, kemudianditempelkan di kertas karton yang telah guru siapkan). 26. Peserta didik melakukan ice breaking sebelum membaca doa. 27. Peserta didik membaca doa secara bersama-sama sebelummengakhiri pembelajaran. E. Asesmen 1. Penilaian Sikap Prosedur Selama proses pembelajaran dan di luar pembelajaran Teknik Non tes Bentuk Observasi Instrument Jurnal penilaian sikap (Terlampir) 2. Penilaian Pengetahuan Prosedur Akhir pembelajaran Teknik Tes tulis Bentuk Soal Pilihan Ganda (Terlampir) Instrument Rubrik Penilaian (Terlampir) Soal-soal dan Kunci Jawaban (Terlampir) 3. Penilaian Keterampilan Prosedur Dalam proses pembelajaran Teknik Non Tes Bentuk Observasi instrumen Rubrik Penilaian F. Pengayaan dan Remedial Pengayaan Remedial Kepada peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari (peserta didik yang melakukan pengayaan berada pada level mahir) Kepada peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target gurumelakukan pengulangan materi denganpendekatan yang lebih individual danmemberikan tugas individual tambahanuntuk memperbaiki hasil belajar pesertadidik yang bersangkutan. (peserta didikyang belum mencapai target berada padalevel intervensi khusus)
G. Refleksi Guru dan Peserta Didik 1. Refleksi Guru No Pertanyaan Jawaban1 Kegiatan yang sudah saya lakukan pada pembelajaran ini adalah 2 Kegiatan yang belum saya lakukan pada pembelajaran ini adalah 3 Kesulitan yang dialami peserta didik dalam pembelajaran ini adalah 4 Hal yang dilakukan untuk membantu peserta didik yang kesulitan adalah 2. Refleksi Peserta Didik Peserta didik menjawab pertanyaan menggunakan sticky note (Kemudianpesertadidik menempelkan pada kertas karton yang sudah disediakan oleh guru) No Pertanyaan Jawaban1 Apakah materi pembelajaran hari ini menurut ananda sulit? 2 Bagaimana perasaan ananda saat mengikuti pelajaran ini? 3 apakah ananda sudah memahami pembelajaran hari ini? 4 Apakah ananda menyukai kegiatan berkelompok? 5 Apakah ananda mengerti dengan bahasa dalam soal evaluasi? Padang, November 2023Mengetahui, Guru Pamong Mahasiswa PPL PPG Prajabatan Gel I Feni Fitrianola, S.Pd Elsy Frizalya, S.Pd NIP. 198205022006042018 NIM. 2330004
LAMPIRAN A. Lembar Kerja Peserta Didik Gaya Belajar Visual
B. Lembar Kerja Peserta Didik Gaya Belajar Audiotory
C. Lembar Kerja Peserta Didik Gaya Belajar Kinestetik
D. PENILAIAN 1. Penilaian Sikap No Nama Peserta DidikBeBTM1 ABDULLAH AL FATH2 AFIQAH NESA PIKAR3 AHMAD KELVIN 4 AQILAH AFLIN KHAIRA5 AQILAH GHANIYYAH6 AZIZI NUR SHAFIYYA7 AZKAABINAYA MARDANI 8 BARIK AZIZIR 9 DANISH KURNIA 10 DWIKI ALVARO SEPTIANOF11 HARITS LUTFI ARSYAD12 HAURAADYA QOTRUNADA13 HAURA NADIMSYAFAAT14 HAZELADELIO FADRIAN15 ILHAM FAUZAN VALIZAR16 INNAYA KHALISTA SIDDIK17 KEYLA RYONA 18 M. DZUHRI RAMADHAN19 NAURA MUTIARA. S 20 NAURAN MAGHFIRAH21 PRAMUDINAAQEELA. S 22 QUEENA IDRIALOVA23 RAFARDHAN AZKA
Profil Pelajar Pancasila eriman dan Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Berakhlak Mulia Mandiri Bergotong Royong BernalarKritis
24 RAFEYFAASYLA MILRIANDA25 RAHMAD DWI AFFAN26 SYAQIL DWI ALVARO27 ZAHRATUL QODRIAH28 ZHAFRAN M. FERDI Rubrik Penilaian Profil pelajar pancasila 1Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Belummemahami danmenghargai perasaandan sudut pandangorang dan/ataukelompok lain. MulaimenghadansorangkelompoMandiri Belummenguasaiemosi pada tempat dansituasi yangtepat.Cenderungbertindaksesukanya dantidakmemperhatikanumpanbalik yang diberikan. CukupemosipsituasiCenderusesukanmemperbalikyaBergotong royong Belummembanguntimdan mengelolakerjasamanuntukmencapai tujuanbersama sesuai dengantarget yangsudahMulaimdankerjasammencapabersamatarget
Kriteria 2 3 4 memahami dan argai perasaan sudut pandang dan/atau ok lain. Memahami dan menghargai perasaan dan sudut pandang orang dan/atau kelompok lain. Sudah sepenuhnyamampu dalammemahami danmenghargai perasaandan sudut pandangorang dan/ataukelompok lain menguasai pada tempat dan yang tepat. ung bertindak nya dan tidak rhatikan umpan ang diberikan. Dapat menguasai emosi pada tempat dan situasi yang tepat. Cenderung bertindak sesukanya dan tidak memperhatikan umpan balik yang diberikan. Sudah sepenuhnyamampu dalammenguasai emosi padatempat dan situasi yangtepat. Cenderungbertindak sesukanyadan tidakmemperhatikan umpanbalik yang diberikan. membangun tim mengelola man untuk ai tujuan a sesuai dengan yang sudah Membangun tim dan mengelola kerjasaman untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan. Sudah sepenuhnyamampu dalammembangun timdanmengelola kerjasamanuntuk mencapai tujuanbersama sesuai dengan
ditentukan. ditentukBernalar kritis Belumsepenuhnyamampu mengemukakanatau menyetujui ataumenyangkal suatuideatas dasar penalaranlogis. Cukupmengemmenyetumenyanatasdlogis.Keterangan : Nilai = ℎ ℎ ℎ x 100 Skor Predikat81-100 A71-80 B61-70 C<60 D
kan. target yang sudahditentukan. mampu mukakan atau ujui atau ngkal suatu ide dasar penalaran Dapat mampu mengemukakan atau menyetujui atau menyangkal suatu ide atas dasar penalaran logis. Sudah sepenuhnyamampu mengemukakanatau menyetujui ataumenyangkal suatuideatas dasar penalaranlogis. Kasifikasi SB (Sangat baik) B (Baik) C (Cukup) K (Kurang)
2. Penilaian Pengetahuan Penilaian Formatif KISI-KISKelas/semester : IV/1 Mata pelajaran : Pendidikan pancasilaRuang Lingkup Capaian Pembelajaran TujuanPembelajaranSSikap dan perilaku yang menjaga dan merusak kebhinekaan Peserta didik dapat mengenal identitas dirinya temantemannya sesuai budaya, minat dan perilakunya, serta cara berkomunikasi dengan mereka, dan mengenali karakteristik fisik dan nonfisik orang dan benda yang ada di lingkungan sekitarnya, serta memahami bahwa kebinekaan dapat memberikan Peserta didikmampu mengetahui sikap danperilaku yangmenjaga danmerusak kebhinekaan1. Kebhinekaanjugadengan2. Sikapdankebhinekaandi….3. Salahsatumenjagalingkungans4. Contohsikyangmenjalingkungank5. Sikapdanmerusakklingkunganadalah….
I SOAL EVALUASI Soal No Soal Kunci jawaban Bobot Skor Bentuk Soal n dapat disebut n…. 1 a.Tantangan 1 Pilihan ganda perilaku menjaga n harus ditepakan 2 d.Benar semua 1 Pilihan ganda u contoh sikap kebhinekaan di sekolah adalah…. 3 b.Saling bekerjasama dengan teman kelas 1 Pilihan ganda kap dan perilaku aga kebhinekaan di keluarga kecuali…. 4 a.Tidak mau menolong anggota keluarga 1 Pilihan ganda n perilaku yang kebhinekaan di masyarakat 5 c.Menyelesaikan masalah dengan musyawarah 1 Pilihan ganda
kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. No Nama Peserta Didik11 ABDULLAH AL FATH2 AFIQAH NESA PIKAR3 AHMAD KELVIN 4 AQILAH AFLIN KHAIRA5 AQILAH GHANIYYAH6 AZIZI NUR SHAFIYYA7 AZKAABINAYA MARDANI 8 BARIK AZIZIR 9 DANISH KURNIA 10 DWIKI ALVARO SEPTIANOF11 HARITS LUTFI ARSYAD12 HAURAADYA QOTRUNADA13 HAURA NADIMSYAFAAT14 HAZELADELIO FADRIAN15 ILHAM FAUZAN VALIZAR16 INNAYA KHALISTASIDDIK17 KEYLA RYONA 18 M. DZUHRI RAMADHAN19 NAURA MUTIARA. S 20 NAURAN MAGHFIRAH21 PRAMUDINAAQEELA. S 22 QUEENA IDRIALOVA
Nomor Soal Nilai 2 3 4 5
23 RAFARDHAN AZKA24 RAFEYFAASYLA MILRIANDA25 RAHMAD DWI AFFAN26 SYAQIL DWI ALVARO27 ZAHRATUL QODRIAH28 ZHAFRAN M. FERDI Keterangan : Nilai = ℎ ℎ ℎ x 100 Skor Predikat 81-100 A71-80 B61-70 C<60 D
Kasifikasi SB (Sangat baik) B (Baik) C (Cukup) K (Kurang)
SOAL EVALUASI
3. Penilaian Keterampilan No Nama peserta didik Diskusi kelompokKerjasama dalamkelompok Mengkomuni kasikanhasil diskusi 1 2 3 4 1 2 341 ABDULLAH AL FATH 2 AFIQAH NESA PIKAR 3 AHMAD KELVIN 4 AQILAH AFLIN KHAIRA 5 AQILAH GHANIYYAH 6 AZIZI NUR SHAFIYYA 7 AZKAABINAYA MARDANI 8 BARIK AZIZIR 9 DANISH KURNIA 10 DWIKI ALVARO SEPTIANOF 11 HARITS LUTFI ARSYAD 12 HAURAADYA QOTRUNADA 13 HAURA NADIM SYAFAAT 14 HAZELADELIO FADRIAN 15 ILHAM FAUZAN VALIZAR 16 INNAYA KHALISTA SIDDIK 17 KEYLA RYONA 18 M. DZUHRI RAMADHAN 19 NAURA MUTIARA. S 20 NAURAN MAGHFIRAH 21 PRAMUDINAAQEELA. S 22 QUEENA IDRIALOVA 23 RAFARDHAN AZKA 24 RAFEYFAASYLA MILRIANDA 25 RAHMAD DWI AFFAN 26 SYAQIL DWI ALVARO 27 ZAHRATUL QODRIAH 28 ZHAFRAN M. FERDI Keterangan : 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Sangat Baik Nilai = ℎ ℎ ℎ x 100
Skor Predikat Kasifikasi 81-100 A SB (Sangat baik) 71-80 B B(Baik) 61-70 C C (Cukup) <60 D K(Kurang)
E. BAHAN AJAR SIKAP MENGHARGAI KEBERAGAMAN BUDAYA SUATULINGKUNGANPenyusun Elsy Frizalya, S.Pd Instansi SD NEGERI 06 KAMPUNG LAPAI Tahun Penyusunan 2023 Jenjang sekolah SD Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Fase/Kelas B/IV Elemen Bhineka Tunggal Ika Topik Sikap dan perilaku yang menjaga dan merusak kebhinekaan Alokasi Waktu 2 JP (2 x 35 menit) CAPAIAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat mengenal identitas dirinya teman-temannya sesuai budaya, minat dan perilakunya, serta cara berkomunikasi dengan mereka, dan mengenali karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungan sekitarnya, serta memahami bahwa kebinekaan dapat memberikan kesempatan untukmendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Peserta didik mampu mengetahui sikap dan perilaku yang menjaga danmerusak kebhinekaan. 2. Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan perilaku yangmenjaga dan merusak kebhinekaan. 3. Peserta didik mampu menentukan sikap dan perilaku yang menjaga danmerusak kebhinekaan. SIKAP DAN PERILAKU YANG MENJAGA DAN MERUSAK KEBHINEKAANKebhinekaan merupakan kekuatan dan kekayaan bagi bangsa Indonesia. Namun, disisi lain, kebhinekaan merupakan sebuah tantangan. Hal ini karena kebhinekaandapat membuat masyarakata Indonesia dapat berbeda pendapat dan berujung konflik. Olehkarenaitu, kebhinekaan menjadi tantangan bagi Indonesia untuk senantiasa menjaga persatuandankesatuan. Untuk menghadapi tantangan tersebut, dibutuhkan kebersamaan dan persatuan. 1. Sikap dan Perilaku Menjaga Kebhinekaan Sikap dan perilaku kebhinekaan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. a. Lingkungan Keluarga Berikut beberapa contoh sikap dan perilaku menjaga kebhinekaandi lingkungan keluarga : 1) Menghormati perbedaan dalam keluarga 2) Mengembangkan sikap tenggang rasa 3) Adanya keterbukaan antara golongan keluarga
4) Menumbuhkan sikap saling mencintai sesama anggota keluarga 5) Tolong-menolong dengan anggota keluarga 6) Menumbuhkan sikap saling bekerja sama bersama anggota keluarga b. Lingkungan Sekolah Berikut beberapa sikap dan perilaku menjaga kebhinekaan di lingkungansekolah: 1) Menjenguk teman yang sakit 2) Membersihkan sekolah bersama-sama 3) Bersedia mengerjakan tugas bersama teman tanpa membedakan 4) Saling menghormati teman yang berbeda suku, ras, agama, dan budaya 5) Saling bekerja sama dengan teman dalam kebaikan 6) Mau berteman dengan siapa saja tanpa membeda-bedakan suku, ras, agama, dan budaya c. Lingkungan Masyarakat Berikut beberapa contoh sikap dan perilaku menjaga kebhinekaandi lingkungan masyarakat : 1) Hidup rukun dengan semangat kekeluargaan 2) Menyelesaikan masalah dengan musyawarah 3) Bergaul bersama warga tanpa membedakan suku, agama, ras, dan budaya4) Ikut serta dalam kegiatan kerja bakti atau gotong royong membersihkanlingkungan 5) Tolong menolong antar warga 6) Menumbuhkan sikap saling berbagi dengan tetangga 2. Sikap dan Perilaku yang Merusak Kebhinekaan Ada pun sikap dan perilaku yang merusak kebhinekaan yang harus dihindari di manapun kita berada. Berikut sikap dan perilakunya yaitu : a. Lingkungan Keluarga Berikut sikap dan perilaku yang merusak kebhinekaan di lingkungan keluarga: 1) Membantah nasehat orang tua 2) Tidak menghormati anggota keluarga 3) Tidak mau bekerja sama membersihkan rumah 4) Tidak mau membantu anggota keluarga yang kesulitan 5) Mengejek anggota keluarga 6) Bersikap egois atau menang sendiri saat musyawarah b. Lingkungan Sekolah Berikut sikap dan perilaku yang merusak kebhinekaan di lingkungan sekolah: 1) Tidak mau mengerjakan piket sekolah 2) Tidak mau bekerjasama dengan teman 3) Tidak mau mengerjakan tugas kelompok 4) Mengejek teman kelas
5) Memilih-milih teman dalam pergaulan 6) Bersikap egois saat musyawarah kelas c. Lingkungan Masyarakat Berikut sikap dan perilaku yang merusak kebhinekaan di lingkunganmasyarakat : 1) Tidak mau menolong tetangga yang berbeda suku, agama, ras, dan budaya2) Tidak mau bekerjasama dengan tetangga 3) Tidak mau ikut serta dalam kegiatan kerja bakti 4) Memandang rendah atau meremehkan suku dan budaya orang lain 5) Enggan untuk berbagi dengan tetangga 6) Menyelesaikan masalah tidak dengan musyawarah.