中二1.1-朱自清《-匆匆》

匆匆

朱自清

(1898—1948)

(1898—1948)，原名自华，号秋实，字佩弦，
现代著名作家。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1920年毕业于
北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后，
先后在清华大学、西南联合大学等学校任教。1948年8月，
他拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。

他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新
幽雅，语言质朴而有风采。《背影》《荷塘月色》《桨声灯
影里的秦淮河》等，均以诗意盎然著称于世。

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体
裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、
游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排
比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的
行文体例。通常一篇散文具有一个或多个中心思想，
以抒情、记叙、论理等方式表达。



同学们，请大家认真聆听课文朗读，注意生字词的
读音，明确课文的主要内容。思考：课文主要写了一
件什么事？理清文章脉络。

第一部分(第一段)

理清层次 第二部分(第2－4段)

第三部分(第5段)

朱自清

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，
有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为
什么一去不复返呢？——是有人偷了他们
吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己
逃走了吧：现在又到了哪里呢？

朱自清

我不知道他们给了我多少日子；但我的
手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八
千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一
滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流
里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔
涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎

样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜
斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫
茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过
去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝
然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，
他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶
伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼
和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新
来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我
能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千
多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日
子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹
呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去
吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊！

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复
返呢？

匆匆

朱自清

(1898—1948)

读课文第一段：文章的开头有什么特色?

朱自清

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，
有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为
什么一去不复返呢？——是有人偷了他们
吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己
逃走了吧：现在又到了哪里呢？

第一部分(1):提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花

谢了，有再开的时候。 排比句

时间飞逝的痕迹

燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式描绘春景的变化，
表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。

破折号起解释说明的作用。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？—
—是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了
罢：现在又到了哪里呢？

这一问两答，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无
法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。设问灵巧，扣人心弦，
引导读者去思索严肃的人生问题。

作者以人们常见的自然现象开篇有何用意

作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃
花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成鲜
明的对比。作者用自然界里的生命轮回来衬托时
间的一去不复返、人生的短暂，进而提出“我们
的日子为什么一去不复返呢”的问题，引人深思。

匆匆

朱自清

(1898—1948)

读课文第二部分（2-4段），这部分的中
心内容是什么?

我不知道他们给了我多少日子；但我的
手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八
千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一
滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流
里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔
涔而泪潸潸了。

第二部分(2－4)：时间在我们的身边悄悄流逝，令人慨叹。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水
滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

八千多日子 针尖上一滴水

比喻

时间的流 大海

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水
滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

作者运用新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成
极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。生
动形象地写出过去的日子的渺小，消逝的速度之快，无声无息，
无影无踪。充分表现出作者因时间无声消逝而十分无奈的愁绪。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

外在表现
这是作者在感叹时间的流逝。“涔涔”“潸潸”两个叠词
强调了作者面对时间流逝的慌乱情态。

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又

怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三
方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，
我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从
水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默
时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，
伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我
躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边
飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一
日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹
息里闪过了。

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他

有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

“太阳他有脚”“挪移”等词句以拟人的修辞手法，赋予太阳
以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动表现的具体可感，
写出时间在不经意间悄悄溜走。“茫茫然”则以略带自责的口
吻表明自己糊里糊涂地过着日子。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时
候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过
去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽
的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从
我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，
这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影
儿又开始在叹息里闪过了。

生活细节

早上起来 洗手 吃饭 默默

伸手遮挽 天黑躺在床上 睁开眼和太阳再见
掩面叹息

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子
从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；

排比

描写日子在人们洗手、吃饭、默思等日常生活细节中
悄悄流逝的表现。化抽象为具象，以细腻而独特的笔触，
形象地展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天
黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走
了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但
是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。

拟人

运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说
明时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日
子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

——用一系列排比句描写人们日常生活的细节，以细腻而
独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中匆匆逝去。

我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里
闪过了。

——叹息本身也是浪费光阴，警示我们要珍惜时间。



第三段小结

第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生
动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉
我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。

深究第四段

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，

被初阳蒸融了。

比喻

化抽象为形象

深究第四段
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
——表达了作者对虚度时光感到无奈。

我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
——面对时光流逝，“我”产生了反思。

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的，
为什么偏要白白走这一遭啊?

——用反问句表现了作者不甘心虚度一生的思想感情。

深究第四段

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊

罢了，只有匆匆罢了。……我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的

痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，

为什么偏要白白走这一遭啊？

这一连串层层递进的问句是作者内心的情感独白，既是对
时光流逝的感叹，也是对虚度光阴、无所作为的不甘，更是对
自己要珍惜时光，有所作为的要求。这一连串问句像一条线，
在全文中巧妙地起了牵引情感的线头作用，一层紧扣一层地点
明并深化了主题。

匆匆

朱自清

(1898—1948)

读课文第三部分（第五段——结尾），这
部分的中心内容是什么?

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么
呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘
徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄
雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样
的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊！

你聪明的，告诉我，我们的日子为

什么一去不复返呢？

第三部分(5):再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

首尾呼应

心中已有答案 照应
警示珍惜时光 开头

首尾呼应——就是文章的开头和结尾相互接应，又叫首尾照应。
在文章开头提到的相应内容，结尾时再呼应一次。这样不仅使结构
更加紧密、严谨，内容更加完整，主题更加突出，还能加深读者印
象，引起共鸣。本文中开头和结尾都提出了“我们的日子为什么一
去不复返呢”这个问题，首尾呼应，突出了作者对于时光匆匆的感
慨，表达了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。

知识积累

文章表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我
们什么？

对时光匆匆的无奈和惋惜，
告诫我们珍惜时光，不要
白走一遭。

本文的语言轻俏灵动，一大特点是运用了大量叠字，运用叠字
有什么作用与好处呢？

叠字的运用使文章的语言具有节奏感和音乐美。太阳是“斜斜”的，他
“轻轻悄悄”地挪移，“我”“茫茫然”旋转，时间去得“匆匆”，他
“伶伶俐俐”跨过……这些叠字的运用，不仅达到视觉的形象性，而且达
到听觉的真实性，即一方面写出了时间流逝之貌，一方面又写出了时间迈
步之声。同时，这些叠字自然匀称地分布在各句中，显示出一种疏隐绵远
的节奏，与作者幽微波动的情绪恰好一脉相承。

层次梳理

结构图示

提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢

不禁头涔涔而泪潸潸了

匆 具体说明 洗手吃饭默默 时光飞逝 勿谓寸阴短
匆 何曾留着像游丝样的痕迹 既过难再获

照应开头——我们的日子为什么一去不复返呢

主旨归纳

本文紧扣“匆匆”二字，运用多种修辞手法，形象而
细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝
的无奈和惋惜。同时警醒我们：时光在不知不觉中溜走，
要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴，白白地走一遭。

品读感悟 你有什么感悟？

文章细腻地刻画了时间
匆匆流逝的踪迹，处处流露出
作者对时光流逝的无奈、惋惜
与不甘等思绪。这让我们深切
地感受到时间的宝贵，让我们
不禁对自己的生活产生反思。
是啊，时光稍纵即逝，我们应
当懂得与时光赛跑，让自己的
人生更充实。