A. INFORMASI UMUM 1. IDENTITAS MODUL Nama Penyusun : Cinda Chantyka Dechia, Jaka Pratama, Ari Saputra, Elyati, S.Pd.SD, Silvio Juliana Nabela, M.Pd Nama Penyusun : SD Negeri 25 Membalong Fase/Kelas/Semester : A/I/1 Tahun Pelajaran : 2022/2023 Elemen : Bilangan Materi Pokok : Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan sampai dengan 20 Alokasi Waktu : 1 Pertemuan Mode Pembelajaran : Tatap Muka Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Penugasan Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler/Umum Jumlah Peserta Didik : 17 Peserta Didik 2. KOMPETENSI AWAL Peserta didik menyadari bahwa materi ini merupakan situasi di mana penjumlahan dan pengurangan digunakan, juga dapat merumuskan serta mencari jawaban. 3. PROFIL PELAJAR PANCASILA Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang: a. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara melatih siswa berdoa sebelum dan sesudah belajar. b. Bernalar kritis dengan cara melatih siswa melalui pertanyaan-pertanyaan dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi. c. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat mengerjakan soal evaluasi. d. Bergotong royong, dengan cara melatih siswa melalui kerjasama dengan teman sebangkunya dalam berdiskusi 4. SARANA DAN PRASARANA a. Ruang kelas
b. Laptop c. Infocus d. Slide gambar soal mengenai penjumlahan dan pengurangan e. Alat yang dibawa siswa dalam tas/laci masing-masing f. Buku panduan guru matematika kelas 1 & buku siswa matematika kelas 1 g. Internet h. Media pembelajaran saku bilangan penjumlahan dan pengurangan
B. KOMPONEN INTI 1. Capaian Pembelajaran Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat. Fase A Berdasarkan Elemen Bilangan Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan bendabenda konkret yang banyaknya sampai 20. 2. Alur Tujuan Pembelajaran Melakukan operasi bilangan (penjumlahan dan pengurangan). 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu mengoprasikan bilangan (penjumlahan dan pengurangan) menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20 dengan benar. a. Melakukan pengoperasian bilangan menggunakan benda-benda konkret sekitar. b. Menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan bilangan dalam kehidupan seharihari menggunakan benda-benda konkret. 4. Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran Dengan menggunakan model pembelajaran PBL, siswa diharapkan dapat melakukan operasi bilangan dan menyelesaikan permasalahan penjumlahan dan pengurangan dalam kehidupan sehari-hari menggunakan benda-benda konkret. 5. Pertanyaan Pemantik a. Bagimana cara menjumlah dan mengurang bilangan menggunakan benda-benda konkret? b. Bagaimana cara menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan bilangan dalam kehidupan sehari-hari menggunakan benda-benda konkret? 6. Persiapan Pembelajaran a. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti gambar soal mengenai penjumlahan dan pengurangan, menyiapkan modul ajar, bahan ajar, lembar kerja peserta didik, media pembelajaran, lembar assesmen.
b. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku dan alat tulis.
7. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Langkah Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Untuk memulai kegiatan belajar, guru memberikan salam dan mengajak siswa untuk berdo’a. Siswa yang diminta memimpin do’a adalah adalah ketua kelas. 2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa. 3. Siswa diberikan motivasi agar semangat dala memulai pembelajaran. 4. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan untuk mengingatkan kembali siswa mengenai materi sebelumnya. 5. Siswa menjawab pertanyaan dari guru dengan jawaban yang beragam. 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari. Orientasi Masalah Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa untuk mengambil beberapa barang (jumlahnya bebas) yang ada dalam tas atau laci mereka masingmasing. Orientasi Masalah 2. Guru meminta siswa untuk menghitung jumlah dari barang-barang yang telah mereka ambil, baik dari dalam tas atau laci mereka. 3. Guru menunjukan cara pengoperasian bilangan secara penjumlahan menggunakan benda konkret yang ada di kelas dengan meminta salah satu siswa untuk menyebutkan jumlah dari barangnya dan barang teman disampingnya ketika digabungkan.
4. Guru menjelaskan mengenai arti penjumlahan dan mendiskusikannya bersama siswa 5. Guru menunjukan cara pengoperasian bilangan secara pengurangan menggunakan benda konkret yang ada di kelas dengan meminta salah satu siswa untuk menyebutkan jumlah dari barangnya dan barang teman disampingnya yang telah digabung kemudian dikeluarkan beberapa. 6. Guru menjelaskan arti pengurangan dan mediskusikannya bersama siswa. 7. Guru mengajak siswa untuk memperhatikan gambar benda konkret yang diberikan guru dan berkaitan dengan pengoperasian bilangan secara penjumlahan. Orientasi Masalah (Mengamati) Coba perhatikan! Pertanyaan: Rama memiliki 5 ekor anak ayam, kemudian ibu Rama memberinya 2 ekor anak ayam lagi. Berapa ekor anak ayam yang dimiliki Rama sekarang? Apakah anak ayam yang dimiliki Rama itu bertambah atau berkurang 8. Guru bersama peserta didik mendiskusikan pertanyaan tersebut. Mengorganisasikan peserta didik o Rama memiliki 5 ekor anak ayam, o Kemudian ibu Rama memberinya 2 ekor anak ayam lagi. o Berapa ekor anak ayam yang dimiliki Rama sekarang? (Menanya)
o Apakah anak ayam yang dimiliki Rama itu menjadi bertambah atau berkurang? (Menanya) Coba perhatikan! Pertanyaan: Kakak memiliki 12 buah mangga di pohonnya, tapi sayang 4 buah mangga yang dimilikinya busuk sehingga mangga tersebut jatuh dari pohon. Berapakah sisa mangga kakak yang ada di pohon sekarang? Apakah mangga kakak yang di pohon itu bertambah atau berkurang 9. Guru bersama siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut. Mengorganisasikan Siswa. o Kakak memiliki 12 buah mangga di pohonnya o Tapi sayang 4 buah mangga yang dimilikinya busuk sehingga mangga tersebut jatuh dari pohon. o Berapakah sisa mangga kakak yang ada di pohon sekarang? (Menanya) o Apakah mangga kakak yang di pohon itu menjadi bertambah atau berkurang? (Menanya) 11. Setelah selesai dengan kegiatan tersebut, guru menunjukan saku bilangan penjumlahan dan pengurangan kepada siswa 12. Guru meminta siswa satu persatu siswa maju kedepan kelas untuk menaruh stik eskrim gambar buah ke dalam saku bilangan
penjumlahan dan pengurangan sesuai arahannya. o Jika Ibu taruh dua stik eskrim ini pada saku pertama (warna merah) dan tiga stik eskrim pada saku kedua (warna merah) dalam saku bilangan penjumlahan, jadi berapa stik eskrimkah yang akan Ibu taruh di saku ketiga (keseluruhannya)? o Jika Ibu taruh tiga stik eskrim pada saku pertama dan satu stik eskrim pada saku kedua dalam saku bilangan pengurangan, jadi berapa stik eskrimkah yang akan Ibu taruh di saku ketiga (keseluruhannya)? 13. Setelah selesai dengan kegiatan tersebut, guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan teman sebangku dan kedua teman di belakangnya. 14. Guru membagikan LKPD kepada siswa dan kelompoknya serta menjelaskan intruksi juga kegiatan yang akan dilakukan. Membimbing Penyelidikan 15. Siswa bersama kelompoknya berdiskusi mengenai tugas yang ada. Mengembangkan dan Menyajikan hasil (Menalar&Mencoba) 16. Siswa mengumpulkan LKPD yang telah diisi mereka. 17. Guru menanyakan kepada siswa mengenai pertanyaan-pertanyaan yang kurang dimengerti mereka untuk dibahas kembali. Menganalisis dan Mengevaluasi Masalah. (Mengkomunikasikan)
Penutup 1. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran. 2. Guru dan siswa melakukan penilaian hasil belajar (asessmen) 3. Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran di hari itu 4. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa. Kegiatan Pembelajaran Alternatif Pada kegiatan pembelajaran pertama, yang dilakukan guru dan siswa yakni guru meminta siswa untuk mengambil masing-masing barang di laci mereka kemudian dijumlahkan atau diberikan kepada teman sebangkunya. Kemudian kegiatan kedua, guru menggunakan slide gambar beserta soal mengenai penjumlahan dan pengurangan. Kemudian, kegiatan ketiga guru adalah meminta siswa satu persatu maju ke depan kelas untuk mengisi stik eksrim ke dalam saku bilangan penjumlahan dan pengurangan sesuai arahan guru. Kegiatan Inti Alternatif: Guru dapat menggunakan metode bermain peran berjualan di pasar bersama siswa dengan memanfaatkan benda-benda konkret di kelas untuk memahamkan siswa mengenai penjumlahan dan pengurangan apabila kegiatan pertama, kedua dan atau ketiga kurang efektif dalam memberikan pemahaman siswa terkait materi penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dengan 20
8. Refleksi Peserta Didik a. Refleksi Peserta Didik 1) Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari materi hari ini ? 2) Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran hari ini ? 3) Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki atau meningkatkan hasil belajar mu ? 4) Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini ? 9. Asesmen Jenis Asesmen Bentuk Asesmen Formatif Sikap : Observasi Pengetahuan : Tes Tertulis Keterampilan : Unjuk Kerja 10. Kegiatan Remidial dan Pengayaan Kegiatan Remidial: Siswa yang belum mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran, maka siswa tersebut harus mengerjakan soal evaluasi kembali dengan sedikit bimbingan dari guru untuk langkah penyelesaian masalah pada soal. Kegiatan Pengayaan: Peserta didik yang sudah mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran maka diberi tindak lanjut mengerjakan soal dalam permainan aplikasi addition and subtraction di Playstore tentang penjumlahan dan pengurangan secara individu. (siswa dapat mendownload games ini terlebih dahulu) Link Games: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.idz.additionsubtractiongames 11. Lampiran a. Instrumen Penilaian b. Lembar Materi/Bahan yang akan diajarkan c. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) d. Soal Evaluasi 12. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Guru Peserta Didik Tim Gakko Tosho. 2021. Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I. Jakarta : Kementerian Pendidikan, Tim Gakko Tosho. 2021. Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I. Jakarta : Kementerian Pendidikan,
Sumber bacaan untuk memperkaya pengetahuan guru dan siswa tentang tema atau materi pembelajaran. DAFTAR PUSTAKA Sumarjilah, Y. (2015). Pengunaan Media Kongkrit Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pokok Bahasan Penjumlahan Dan Pengurangan Bilangan Pada Siswa Kelas I SDN Rejoagung 01 Kabupaten Jember. Pancaran Pendidikan, 4(4), 69-78. Mengetahui, Kepala SD N 25 Membalong Samiran, S.Pd.SD NBM. 1292317 Air Malik, 02 September 2023 Guru Kelas I …………………… Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia. Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia. Sumber relevan lainnya di internet, Youtube, dan lain-lain
INSTRUMEN PENILAIAN (Penilaian Formatif) A. Penilaian Sikap Spiritual (Ada pada Dimensi Profil Beriman, bertakwa pada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia) No Kriteria Penilaian KRITERIA Keterangan 1 2 3 4 1 Menunjukkan sikap sesuai nilai pancasila terhadap diri sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 2 Menunjukkan sikap menerima terhadap perbedaan sebagai bentuk anugrah dari Tuhan Yang Maha Esa 3 Menunjukkan sikap saling menghormati dan menyayangi orang lain sebagai bentuk mengasihi sesama Rata-Rata Kriteria Catatan : Kegiatan diukur dari proses pembelajaran Keterangan skor : Keterangan penilaian: Nilai= Skor yang diperoleh/Skor maksimal x 100 Skor 1 : Kurang Skor 2 : Cukup Skor 3 : Baik Skor 4 : Amat baik
B. Penilaian Sikap Sosial (Pada Dimensi Profil Mandiri dan Bergotong Royong) No Kriteria Penilaian Amat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1) 1 Mandiri dalam mengerjakan Soal Evaluasi (individu) Siswa amat mandiri dalam mengerjakan Soal Evaluasi Siswa mandiri dalam mengerjakan Soal Evaluasi Sisws cukup mandiri dalam mengerjakan Soal Evaluasi Siswa kurang mandiri dalam mengerjakan Soal Evaluasi 2 Bergotong royong dalam proses diskusi kelompok (kelompok) Siswa bersama kelompok amat baik dalam bekerjasama dengan teman kelompok untuk berdiskusi Siswa bersama kelompok bekerjasama dengan teman kelompok untuk berdiskusi Siswa bersama kelompok cukup bekerjasama dengan teman kelompok untuk berdiskusi Siswa bersama kelompok kurang bekerjasama dengan teman kelompok untuk berdiskusi Keterangan skor : Keterangan penilaian: Nilai= Skor yang diperoleh/Skor maksimal x 100 Skor 1 : Kurang Skor 2 : Cukup Skor 3 : Baik Skor 4 : Amat baik
C. Penilaian Kompetensi Pengetahuan Capaian pembelajaran TP Materi Pokok Indikator soal Bentuk soal Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20. Melalui kegiatan tukar barang, dijelaskan guru melalui materi ajar online dan media saku bilangan penjumlahan dan pengurangan , siswa mampu mengoprasikan bilangan (penjumlahan dan pengurangan) menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20. dengan benar. Penjumlahan dan pengura ngan bilangan sampai dengan 20 Disajikan permasalahan konkret tentang penjumlahan dan pengurangan, peserta didik mampu mengoprasikan bilangan (penjumlahan dan pengurangan) menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20. dengan benar. Pilgan, tebak pilih, tebak menebak dan soal cerita
Penilaian Pengetahuan Diisi dengan cara dicentang (✓) pada benar/salah Keterangan penilaian: Nilai= Skor yang diperoleh/Skor maksimal x 100 Nama Siswa Soal Pilgan Benar Salah ...... 1 2 Soal Tebak Pilih 1 2 3 Soal Tebak Menebak 1 2 3 Soal Cerita 1 2
Penilaian Pengetahuan Menyelesaikan Masalah Penjumlahan dan Pengurangan (Dimensi Profil Bernalar Kritis) Kriteria Amat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1) Menjawab Soal Evaluasi Siswa dapat menjawab seluruh soal evaluasi dengan tepat Siswa hanya dapat menjawab sebagian besar (5 soal) soal evaluasi dengan tepat Hanya dapat menjawab sebagian kecil (kurang dari 5 soal) soal evaluasi dengan tepat Tidak dapat sama sekali menjawab soal evaluasi dengan tepat Keterangan skor : Keterangan penilaian: Nilai= Skor yang diperoleh/Skor maksimal x 100 Skor 1 : Kurang Skor 2 : Cukup Skor 3 : Baik Skor 4 : Amat baik
D. Penilaian Kompetensi Keterampilan Rubrik Penilaian Keterampilan Menyelesaikan Masalah Penjumlahan dan Pengurangan (Dimensi Profil Bernalar Kritis) Kriteria Amat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1) Siswa menyelesaikan keseluruhan langkah pada LKPD Siswa menyelesaik an seluruh langkah pada LKPD diselesaikan dengan tepat Siswa menyelesaikan sebagian besar langkah pada LKPD diselesaikan dengan tepat Siswa hanya menyelesaik an 1 langkah pada LKPD diselesaikan dengan tepat Siswa menyelesaikan tapi tidak ada langkah yang tepat diikuti diselesaikan dengan tepat Siswa menyelesaian soal dengan langkah operasi hitung penjumlahan dan pengurangan Siswa mengisi jawaban dengan lengkap disertai langkahlangkah penyelesaian sangat tepat Siswa mengisi jawaban dengan lengkap disertai langkahlangkah penyelesaian namun ada jawaban yang kuran tepat Siswa mengisi jawaban hanya disertai langkahlangkah penyelesaian namun jawaban salah/sebaliknya jawaban benar namun langkahlangkahnya kurang tepat Siswa mengisi jawaban dengan langkah-langkah penyelesaian dan jawaban yang salah Keterangan skor : Keterangan penilaian: Nilai= Skor yang diperoleh/Skor maksimal x 100 Skor 1 : Kurang Skor 2 : Cukup Skor 3 : Baik Skor 4 : Amat baik
\
PILIHAN GANDA Silanglah (x) pada pilihan jawaban yang benar dan tepat! 1. Di tempat parkir ada 15 sepeda. Kemudian datang 2 sepeda untuk diparkir disana. Kalimat matematika untuk menentukan banyak sepeda yang terparkir saat ini adalah… A. 15 - 2 = 13 B. 15 + 2 = 17 C. 15 – 2 = 18 D. 15 + 2 = 20 2. Di halaman sekolah ada 10 pohon pucuk merah yang menghiasi, sayangnya tadi siang 2 diantara pohon pucuk cemara tersebut dipotong habis tidak bersisa. Berapa jumlah pohon pucuk merah yang masih utuh di halaman sekolah sekarang ? A. 10 + 2 = 12 B. 10 – 2 = 8 C. 10 + 2 = 8 D. 8 – 2= 10
(Di gambar yah! Jawablah dengan cara digambar dengan jumlah yang benar dan sesuai dengan pertanyaan!