INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI SEBAGAI PLATFORM INTEGRASI

PENGHAYATANETIKADAN PERADABAN NAMA PENSYARAH: USTAZ MOHD SHUKRI BIN MOHD ISA TAJUK: INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI SEBAGAI PLATFORM INTEGRASI MPU 21032

ISI KANDUNGAN 1.AHLI KUMPULAN HALAMAN 3 2.PENGENALAN HALAMAN 4 3.OBJEKTIF HALAMAN 5 4.SEJARAH HALAMAN 6 5.CONTOH-CONTOH INSTITUSI HALAMAN 7-8 6.KEPENTINGAN IPTA&IPTS HALAMAN 9 7.CABARAN- CABARAN IPT HALAMAN 10 8.PERANAN IPT MEMUPUK PERPADUAN HALAMAN 11-12 9.LANGKAH-LANGKAH MENGUKUHKAN PERPADUAN HALAMAN 13 10.KESIMPULAN HALAMAN 14 11.RUJUKAN HALAMAN 15

AHLI KUMPULAN SYAREN AZWA BINTI MURAD 01DPM22F2011 NUR ADILAH BINTI AHMAD KAMAR AFFANDI 01DPM22F2005 INTAN NATASHA BINTI KAPLI 01DPM22F2033 RATNA IZNAH BINTI ZAINAL AMIN 01DPM22F2001

PENGENALAN Malaysia adalah sebuah negara yang dikenali dengan keunikan masyarakatnya yang berbilang etnik seperti Melayu, Cina, India dan banyak lagi. Oleh yang demikian, pendidikan sememangnya sebuah radas yang memainkan peranan yang sangat penting bagi memupuk perpaduan pelbagai kaum dan etnik. Setelah Malaysia mencapai kemerdekaan pada tanggal 31 Ogos 1957, sistem pendidikan Malaysia telah digubal dan dirangka bagi mewujudkan masyarakat yang mempunyai semangat perpaduan yang tinggi dan bersatu padu serta dapat memberikan sumbangan yang jitu terhadap pembangunan negara. Salah satu usaha kerajaan dalam menjadikan pendidikan sebagai medium integrasi komuniti adalah dengan menjadikan Bahasa Kebangsaan iaitu Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama dalam sistem pendidikan di Malaysia. Melalui bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar, Malaysia telah berjaya melahirkan ramai pakar ilmuan dalam pelbagai aspek dan golongan pentadbir dari pelbagai etnik selaras dengan keperluan kini. Oleh itu, benarlah bahawa pendidikan yang menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar untuk menyeragamkan sistem pendidikan di sekolah mahupun di peringkat pengajian tinggi dapat membuka ruang bagi menyatupadukan perpaduan serta dapat mewujudkan integrasi dalam komuniti Malaysia. Seperti kita sedia maklum, berdasarkan Akta Pendidikan dalam sistem pendidikan di Malaysia telah mewajibkan seluruh pelajar untuk menyertai aktiviti kokurikulum sama ada pada peringkat sekolah mahupun universiti. Kokurikulum ialah kegiatan aktiviti berkumpulan di mana aktiviti yang dianjurkan digunakan untuk menambah, mengukuhkan, dan mengamalkan pengetahuan, kemahiran, dan nilai yang diajar di dalam bilik darjah.

Ianya merupakan sebuah medium pertumbuhan jasmani, emosi dan rohani selaras dengan matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk membangunkan generasi yang seimbang. Aktiviti kokurikulum ini akan membawa kepada berlakunya proses integrasi dalam kalangan pelajar supaya pelajar boleh menghormati serta mengenali antara satu sama lain walaupun mempunyai perbezaan agama dan juga bangsa. Contohnya, dalam aktiviti sukan seperti bola tampar, olahraga, pingpong dan banyak lagi. Aktiviti sukan ini bukan sahaja meliputi satu kaum sahaja malah ia juga disertai oleh pelajar dari pelbagai bangsa dan etnik dari seluruh Malaysia. Secara tidak langsung, hubungan perpaduan antara pelbagai kaum dapat disemai dan akan menjadi lebih erat serta kukuh bagai isi dengan kuku tanpa adanya jurang. Tuntasnya, kegiatan kokurikulum yang dijalankan oleh sistem pendidikan adalah satu medium yang sangat membantu dalam membentuk masyarakat yang pelbagai serta integrasi komuniti di Malaysia. Sebagai penutup wacana, dapatlah disimpulkan bahawa pendidikan bukanlah sekadar platform untuk perkembangkan pembelajaran sahaja. Akan tetapi pendidikan merupakan satu platform yang sangat strategik bagi membina keutuhan perpaduan antara satu kaum dengan kaum yang lain. PENGENALAN

OBJEKTIF 1.Contoh-contoh institusi 2. Kepentingan ipta&ipts 3.Cabaran-cabaran ipt 4.Peranan institudi memupuk perpaduan 5.Langkah-langkah mengukuhkan perpaduan

PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA DAPAT DIKATEGORIKAN OLEH DUA ZAMAN IAITU 1) SEMASA ZAMAN PEMERINTAHAN INGGERIS DAN 2) SEMASA PENJAJAHAN JEPUN. KEDUA-SISTEM INI DIBENTUK SECARA SIGNIFIKAN OLEH KEPENTINGAN POLITIK DAN EKONOMI PENJAJAH. Pendidikan Pengajian Tinggi di Malaysia Sebelum Merdeka Pendidikan pengajian tinggi di Malaysia sebelum merdeka dapat dikategorikan oleh dua zaman iaitu 1) semasa zaman pemerintahan Inggeris dan 2) semasa penjajahan Jepun. Kedua-sistem ini dibentuk secara signifikan oleh kepentingan politik dan ekonomi penjajah. SEJARAH Malaysia, dari tahun 1960 hingga 1980, memfokuskan kepada aktiviti pertanian, tetapi dari tahun 1980 sehingga 2000 kegiatan ekonomi beralih ke arah pembangunan industri dalam mengejar aliran kewangan kontemporari. Ini berlaku sebelum munculnya ekonomi berasaskan pengetahuan yang menuntut tenaga kerja yang berkemahiran tinggi dan mempunyai ilmu pengetahuan yang baik pada tahun 2000 dan pada masa akan datang. Sistem Pendidikan Pengajian Tinggi Selepas Merdeka (1957 – 1990) Fasa Pertama (1957 – 1970) Istilah pendidikan tinggi dicirikan oleh Akta Institusi Pengajian Tinggi Swasta (1996: 13), yang menyatakan, " arahan atau penyediaan kursus pengajian yang mendorong penghormatan, sijil atau ijazah setelah berjaya menunaikannya. " Umumnya, pengajian tinggi merujuk kepada universiti, kolej universiti, cawangan universiti, kolej atau politeknik dan kolej komuniti. Lebih-lebih lagi, ia merangkumi institusi awam dan swasta.

PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA DAPAT DIKATEGORIKAN OLEH DUA ZAMAN IAITU 1) SEMASA ZAMAN PEMERINTAHAN INGGERIS DAN 2) SEMASA PENJAJAHAN JEPUN. KEDUA-SISTEM INI DIBENTUK SECARA SIGNIFIKAN OLEH KEPENTINGAN POLITIK DAN EKONOMI PENJAJAH. SEJARAH Fasa Kedua (1970 – 1990) Fasa ini menandakan momentum industri pendidikan tinggi yang berasaskan industri (Ahmat, 1980; Sato, 2005). Pada tahun 1985, Selvaratnam berpendapat bahawa tahap ini menandakan pergerakan yang dapat berubah akibat krisis etnik yang dahsyat pada tahun 1969. Sebilangan besar modal yang masih ada berada di bawah kawalan perniagaan China (60%) berbanding 4% yang dimiliki oleh bumiputera iaitu orang Melayu yang juga terdiri daripada majoriti keluarga miskin (74%).Ketidaksamaan ini mencerminkan latihan dan pendidikan di mana bumiputera dan India pada dasarnya terbatas pada arahan penting dengan pembukaan yang sangat terhad untuk latihan bahasa Inggeris; sementara orang Cina mempunyai peluang masuk yang lebih besar pada tahap pasca-hakiki Pendidikan Pengajian Tinggi Hingga Hari Ini (1990 – 2015) Kerajaan Malaysia, di bawah bidang kuasa Kementerian Pengajian Tinggi (KPT), bertanggungjawab untuk mengembangkan ekosistem pendidikan tinggi yang lebih baik untuk Pengajian Tinggi Awam dan Swasta, institusi Politeknik dan Kolej Komuniti. Ditubuhkan pada 27 Mac 2007, visi KPT adalah menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pengajian tinggi menjelang tahun 2020. KPT mempunyai sepuluh objektif di antaranya adalah untuk menghasilkan graduan yang kompeten yang memenuhi keperluan majikan nasional dan antarabangsa. KPT bertujuan untuk mencapai kadar pekerjaan 75% untuk pelajar dalam bidang masing-masing dalam tempoh enam bulan setelah tamat pengajian, dan yang mana cetak biru diterbitkan. Rangka tindakan awal mencadangkan Rancangan Pendidikan Tinggi Nasional (NHEAP) untuk tahun 2007 hingga 2010 (KPTM, 2007).

PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA DAPAT DIKATEGORIKAN OLEH DUA ZAMAN IAITU 1) SEMASA ZAMAN PEMERINTAHAN INGGERIS DAN 2) SEMASA PENJAJAHAN JEPUN. KEDUA-SISTEM INI DIBENTUK SECARA SIGNIFIKAN OLEH KEPENTINGAN POLITIK DAN EKONOMI PENJAJAH. Fasa Kedua: Peningkatan dan Pemerkasaan (2011 – 2015) Fasa 2 NHESP dirancang sebagai hasil perbincangan dan rundingan antara semua anggota pasukan projek Rancangan Agenda Kritikal (CAP) untuk memastikan kejayaan agenda tersebut. Pelan tindakan ini berkait rapat dengan pencapaian untuk setiap CAP yang dilaksanakan pada Tahap 1, dan juga dengan objektif utama keseluruhan "Pelan Strategik Pengajian Tinggi Nasional di Luar 2020". Kriteria CAP termasuk Universiti APEX, MyBrain15, audit prestasi akademik, pembelajaran sepanjang hayat, dan skema latihan siswazah. SEJARAH Fasa Pertama: Peletakan Asas (2007 – 2010) Rangka tindakan NHEP pertama (2007-2010) mewakili inisiatif untuk membantu semua institusi pendidikan tinggi dalam menghasilkan kohort modal insan dengan sikap kelas pertama. Rancangan ini mempunyai lima tonggak yang menjadi landasan untuk perkembangan masa depan. Ini adalah pemerintahan, kepemimpinan, lingkungan akademik, pengajaran dan pembelajaran, dan penyelidikan dan pembangunan (R&D). Fasa Ketiga dan Keempat Rajah 1 menunjukkan empat fasa Pelan Strategik. Dua yang pertama - Foundation (2007- 2010), Strengthen and Enhance (2011–2015). Fasa 3 dan 4 (Keunggulan; Kelestarian dan Kemuliaan) – sedang dijalankan. Walau bagaimanapun, kementerian pendidikan sejak itu telah mewujudkan rangkan tindakan baru.

CONTOH-CONTOH INSTITUSI

CONTOH-CONTOH INSTITUSI

KEPENTINGAN IPTA&IPTS PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA DAPAT DIKATEGORIKAN OLEH DUA ZAMAN IAITU 1) SEMASA ZAMAN PEMERINTAHAN INGGERIS DAN 2) SEMASA PENJAJAHAN JEPUN. KEDUA-SISTEM INI DIBENTUK SECARA SIGNIFIKAN OLEH KEPENTINGAN POLITIK DAN EKONOMI PENJAJAH. IPTA • Bagi university awam, terdapat pelbagai jenis kursus yang ditawarkan seperti Sains sukan, Sosiologi dan Antropologi, Hortikultur, Sains Perhutanan Sains kognitid dan banyak lagi. Manakala university swasta biasanya hanya menawarkan kursus-kursus seperti Psikologi, Kejuruteraan, Perniagaan, Undang-undang, Design, Pergigian dan Perubatan lain-lain. • Universiti awam mampu menawarkan lebih banyak jumlah kursus pengajian berbanding university swasta kerana kebanyakkan university awam kosnya ditampung oleh kerajaan. • Kos Yuran university awam amat berpatutan dan lebih murah berbanding university swasta. • Terdapat banyak bantuan pinjaman pendidikan yang disediakan dan ditawarkan oleh kerajaan negeri, kerajaan Malaysia seperti PTPTN. • Dapat menjimatkan kos pengajian kerana pihak university telah menyediakan banyak tempat penginapan pada kadar yang berpatutan • Jumlah pensyarah yang memiliki PHD jauh lebih banyak berbanding private university. Terdapat banyak pensyarah university milik kerajaan telah dilatih di luar negara untuk PHD mereka di institusi terkemuka didunia termasuk Oxford dan Harvand. • Graduan daritapa IPTA menjadi piihan kalangan majikan awam kerana graduan daripada university terkemuka dari kerajaan lebih terlatih dan kualitinya diperlukan oleh ramai majikan di Malaysia

PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA DAPAT DIKATEGORIKAN OLEH DUA ZAMAN IAITU 1) SEMASA ZAMAN PEMERINTAHAN INGGERIS DAN 2) SEMASA PENJAJAHAN JEPUN. KEDUA-SISTEM INI DIBENTUK SECARA SIGNIFIKAN OLEH KEPENTINGAN POLITIK DAN EKONOMI PENJAJAH. KEPENTINGAN IPTA&IPTS IPTS • Persaingan yang kurang sengit berbanding university awam menyebabkan peluang untuk sambung belajar lebih mudah. • Jumlah pelajar yang tidak begitu ramai berbanding IPTA, IPTS mempunyai kelebihan dari segi kualiti Pendidikan. Oleh kerana IPTS tidak ramai, makan tahap fakos di dalam suatu proses pembelajaran tinggi dan lebih teratur. • Kemudahan infrastruktur IPTS adalah lebih kurang sama dengan kemudahan yang ada di IPTA, malahan kemudahan IPTS ada yang lebih baik berbanding dengan institusi pengajian awan yang lain. Sebagai contohnya ruang belajar yang lebih konsisten dan selesa untuk belajar .

PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA DAPAT DIKATEGORIKAN OLEH DUA ZAMAN IAITU 1) SEMASA ZAMAN PEMERINTAHAN INGGERIS DAN 2) SEMASA PENJAJAHAN JEPUN. KEDUA-SISTEM INI DIBENTUK SECARA SIGNIFIKAN OLEH KEPENTINGAN POLITIK DAN EKONOMI PENJAJAH. CABARAN-CABARAN IPT 1. Sukatan kursus di semua institusi Kursus yang ditawarkan harus menitikberatkan aspek-aspek pendidikan yang harmonis dalam sebuah masyarakat pelbagai kaum. Kurikulum juga dapat mengukuhkan peribadi moral dan sahsiah para pelajar. 2. Prasangka terhadap etnik lain Satu sikap negatif yang sering berlaku dalam kalangan masyarakat Malaysia. Mereka melemparkan pandangan atau pendapat kepada sesuatu etnik tanpa usul periksa dan bukti yang kukuh. 3. Perbezaan dari segi bahasa, agama, dan kebudayaan Setiap kaum mempunyai cara yang tersendiri dan berbeza pendapat. Hal ini menyebabkan mereka kurang berkomunikasi antara setiap etnik. Kefahaman mereka terhadap kebudayaan kaum lain akan menjadi sesuatu yang aneh. 4. Rintangan mentaliti masyarakat Pemikiran rakyat yang bersifat psikologi akan menyebabkan masalah antara perpaduan kaum di Malaysia. Sebagai contoh, buruk sangka terhadap sesuatu kaum dan memburukkan kaum lain.

PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA DAPAT DIKATEGORIKAN OLEH DUA ZAMAN IAITU 1) SEMASA ZAMAN PEMERINTAHAN INGGERIS DAN 2) SEMASA PENJAJAHAN JEPUN. KEDUA-SISTEM INI DIBENTUK SECARA SIGNIFIKAN OLEH KEPENTINGAN POLITIK DAN EKONOMI PENJAJAH. PERANAN IPT MEMUPUK PERPADUAN -INTEGRASI DAN PERPADUAN KAUM MEMAINKAN PERANAN YANG SANGAT BESAR DALAM MEMAJUKAN NEGARA. OLEH YANG DEMIKIAN, KERAJAAN MENJADIKAN SEKTOR PENDIDIKAN SEBAGAI MEDIUM MEMUPUK PERPADUAN DAN INTEGRASI YANG KUAT DIANTARA KAUM-KAUM DI MALAYSIA. NAMUN BEGITU, APAKAH YANG DIMAKSUDKAN DENGAN PERPADUAN DAN INTEGRASI ITU SENDIRI? PERPADUAN MERUPAKAN SESUATU CARA YANG MENYATUPADUKAN ANGGOTA MASYARAKAT DAN NEGARA SELURUHNYA MELALUI IDEOLOGI NEGARA SUPAYA TIAPTIAP ANGGOTA MASYARAKAT DAPAT MEMBENTUK SATU IDENTITI DAN NILAI BERSAMA SETIAP SATU PERASAAN KEBANGSAAN DI KALANGAN MEREKA. MANAKALA INTEGRASI BERMAKSUD MENYATUKAN ETNIK-ETNIK ATAU KELOMPOK-KELOMPOK YANG TERASING PADA ASALNYA KEPADA SATU BENTUK LAIN YANG TERSENDIRI. - TIDAK MENGETEPIKAN PROSES PENGUASAAN BAHASA IBUNDA MASING MASING IAITU MELAYU, CINA DAN INDIA. OLEH ITU, PIHAK IPT PERLU MELATIH LEBIH RAMAI TENAGA PENGAJAR BAGI MENGAJAR BAHASA IBUNDA MASINGMASING. INI TELAH DILAKUKAN KERAJAAN DENGAN MEMPERKENALKAN PENGAJARAN BAHASA MANDARIN DAN TAMIL. - MEMBERI KESEDARAN KEPADA MAHASISWA TENTANG KEPENTINGAN INTERAKSI ANTARA ETNIK. INI DAPAT MENGERATKAN HUBUNGAN ANTARA SATU SAMA LAIN. PIHAK IPT HARUS MENGADAKAN LEBIH BANYAK PROGRAM ANTARA ETNIK SUPAYA PERKARA BERUNSURKAN PERKAUMAN DAPAT DIELAKKAN DI DALAM INSTITUSI.

PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA DAPAT DIKATEGORIKAN OLEH DUA ZAMAN IAITU 1) SEMASA ZAMAN PEMERINTAHAN INGGERIS DAN 2) SEMASA PENJAJAHAN JEPUN. KEDUA-SISTEM INI DIBENTUK SECARA SIGNIFIKAN OLEH KEPENTINGAN POLITIK DAN EKONOMI PENJAJAH. LANGKAH-LANGKAH MENGUKUHKAN PERPADUAN LANGKAH-LANGKAH MENGUKUHKAN PERPADUAN BAGI INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI SEBAGAI PLATFORM INTEGRASI ADALAH DENGAN MEMPERKENALKAN DAN MENYEBARKAN PELBAGAI BUDAYA YANG BERLAINAN KEPADA PELAJAR DARI SEGI PEMBELAJARAN DALAM KELAS DAN JUGA PEMBELAJARAN LUAR KELAS SEPERTI SUKAN DAN AKTIVITI KOKURIKULUM. INI BERTUJUAN UNTUK MENAMBAH DAN MEMPELAJARI ILMU BAHARU TENTANG ADAT DAN BUDAYA SEPERTI KAUM MELAYU, CINA, INDIA DAN SEBAGAINYA. TAMBAHAN PULA, DENGAN KAEDAH INI PELAJAR DAPAT MEMAHAMI DAN MENDALAMI TENTANG SESUATU ADAT DAN BUDAYA DALAM SETIAP KAUM YANG BERLAINAN. ANTARA CONTOH AKTIVITI YANG DAPAT MEMBANTU PELAJAR DALAM MENGENALI BUDAYA YANG LAIN ADALAH DENGAN AKTIVITI SEPERTI PERKHEMAHAN, HARI SUKAN, DAN SAMBUTAN PERAYAAN YANG DIRAIKAN BERSAMA. PERKARA INI DAPAT MEMBERI PELAJAR PELUANG ANTARA SATU SAMA LAIN DALAM MEMPERKENALKAN BUDAYA MASING-MASING SEPERTI DARI SEGI PEMAKAIAN, PEMAKANAN, SAMBUTAN PERAYAAN, JENIS TARIAN DAN SEBAGAINYA. PERKARA INI DAPAT MEMBANTU PELAJAR UNTUK LEBIH MEMAHAMI DAN MENGHORMATI KEISTIMEWAAN DAN PERBEZAAN YANG BERADA DALAM SETIAP ADAT DAN BUDAYA MASING-MASING . SECARA TIDAK LANGSUNG PELAJAR DAPAT BERINTERAKSI JAUH LEBIH BAIK TANPA BERLAKU SEBARANG KESALAHFAHAMAN DAN LEBIH BERJAGA DALAM MELAKUKAN SESUATU YANG DAPAT MENYINGGUNG ATAU MENGANGGU KAUM YANG BERLAINAN.

PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA DAPAT DIKATEGORIKAN OLEH DUA ZAMAN IAITU 1) SEMASA ZAMAN PEMERINTAHAN INGGERIS DAN 2) SEMASA PENJAJAHAN JEPUN. KEDUA-SISTEM INI DIBENTUK SECARA SIGNIFIKAN OLEH KEPENTINGAN POLITIK DAN EKONOMI PENJAJAH. LANGKAH-LANGKAH MENGUKUHKAN PERPADUAN TAMBAHAN PULA, PIHAK IPT JUGA BOLEH MENUBUHKAN PUSAT LATIHAN KHIDMAT NEGARA (PLKN). INI BERTUJUAN SUPAYA PELAJAR DAPAT MEMUPUK SIFAT PATRIOTISME DALAM DIRI. AKTIVITI YANG DAPAT DILAKUKAN DALAM PLKN INI MEMPUNYAI BANYAK KELEBIHAN DALAM MENYATUPADUKAN SETIAP PELAJAR TIDAK KIRA BERLAINAN BANGSA. AKTIVITI SEPERTI KAWAD KAKI, MEMASUKI HUTAN, MENEMBAK DAN PELBAGAI AKTIVITI YANG DISEDIAKAN DAPAT MENANAM SIFAT BEKERJASAMA DALAM SETIAP DIRI PELAJAR APABILA MEREKA MEMBANTU ANTARA SATU SAMA LAIN DALAM MENCAPAI SATU TUJUAN DAN PENAMAT YANG SAMA TANPA MENINGGALKAN SEORANG AHLI DIBELAKANG. PELAJAR-PELAJAR YANG MENGAMBIL BAHAGIAN DALAM LATIHAN INI JUGA DAPAT MENERAPKAN NILAI MURNI DALAM DIRI SEKALIGUS MENINGKATKAN KEYAKINAN DIRI, DISIPLIN, KEMAHIRAN BEKERJA DAN KEMAHIRAN DAYA KEPIMPINAN SERTA DAPAT MENGUATKAN DIRI DARI SEGI FIZIKAL MAHUPUN MENTAL. KESAN DARIPADA AKTIVITI INI DAPAT MEMUPUK PELAJAR MENJADI LEBIH BERTANGGUNGJAWAB DAN SALING MENGENALI ANTARA SATU SAMA LAIN TANPA MENGIRA BANGSA DAN BUDAYA

PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA PENDIDIKAN PENGAJIAN TINGGI DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA DAPAT DIKATEGORIKAN OLEH DUA ZAMAN IAITU 1) SEMASA ZAMAN PEMERINTAHAN INGGERIS DAN 2) SEMASA PENJAJAHAN JEPUN. KEDUA-SISTEM INI DIBENTUK SECARA SIGNIFIKAN OLEH KEPENTINGAN POLITIK DAN EKONOMI PENJAJAH. LANGKAH-LANGKAH MENGUKUHKAN PERPADUAN AKHIR SEKALI, MENGALAKKAN SISTEM BERINTERAKSI, PERGAULAN, DAN KOMUNIKASI ANTARA SETIAP PELAJAR IPT. INI BERTUJUAN UNTUK MELATIH PELAJAR UNTUK BERKOMUNIKASI ANTARA SATU SAMA LAIN. CONTOH AKTIVITI YANG DAPAT DIANJURKAN OLEH PIHAK IPT KEPADA PELAJAR ADALAH SEPERTI MENGANJURKAN PROGRAM YANG MELIBATKAN PELAJAR IPT DAN MEMBENTUK KUMPULAN UNTUK MELAKUKAN SESUATU TUGASAN. DENGAN CARA INI, PELAJAR DAPAT BERINTERAKSI DAN MENGENALI ANTARA SATU SAMA LAIN DENGAN JAUH LEBIH MUDAH TANPA KEWUJUDAN ORANG TENGAH SEPERTI PENGANJUR. INTERAKSI DAN PERGAULAN YANG DILAKUKAN DAPAT MENINGKATKAN TAHAP PEMAHAMAN SETIAP AGAMA DAN KEFASIHAN BAHASA. IA JUGA DAPAT MEMUPUK MINAT SETIAP PELAJAR DALAM MENDALAMI DAN MEMPELAJARI BAHASA TERSEBUT SEPERTI BAHASA MANDARIN DAN BAHASA TAMIL. KESAN DARIPADA PROGRAM YANG MELIBATKAN MEREKA INI, IANYA DAPAT MENGERATKAN HUBUNGAN ANTARA SATU SAMA LAIN WALAUPUN BERBEZA BANGSA DAN BUDAYA KERANA PADA ZAMAN YANG SERBA TEKNOLOGI INI, PELAJAR LEBIH MENYUKAI UNTUK BERKAWAN SESAMA KAUM SENDIRI DAN TIDAK MENCUBA UNTUK MENGENALI KAUM YANG LAIN DAN TIDAK MENCUBA UNTUK MENAMBAH ILMU TENTANG KAUM YANG LAIN. DENGAN CARA INI, IANYA DAPAT MEMUPUK SIKAP INTEGRASI DALAM DIRI APABILA DAPAT MEMPELAJARI TENTANG SESUATU YANG BAHARU DARI KAUM YANG BERLAINAN SEKALIGUS DAPAT MEMBUKA MINDA DAN MEMPERLUAKSAN CARA PEMIKIRAN TENTANG PANDANGAN SESEORANG INDIVIDU YANG MEMPUNYAI PANDANGAN BURUK TERHADAP KAUM LAIN.

KESIMPULAN KESIMPULANYA, INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI (IPT) PADA MASA KINI MEMAINKAN PERANAN YANG SANGAT PENTING KEPADA NEGARA DALAM MEMUPUK DAN MENGASAH ANAK MUDA UNTUK MENJADI SEORANG YANG MEMPUNYAI SIKAP PATRIOTISME YANG TINGGI DAN SIKAP BERTOLERANSI ANTARA SATU SAMA LAIN KETIKA BERADA DI DUNIA LUAR YANG SERBA CANGGIH DAN BERKEMAJUAN PADA ZAMAN KINI. SELAIN ITU, IPT BERPELUANG UNTUK MENYEBARKAN PERPADUAN DAN INTEGRASI MELALUI PELAJAR YANG SUDAH HABIS MELANJUTKAN PENGAJIAN DI INSTITUSI BERKAITAN DAN MENGAMBIL PELUANG UNTUK MEMPERLUASKAN KEPENTINGAN IPTA DAN IPTS DALAM MELAHIRKAN PELAJAR YANG BERINTEGRITI DAN BERSIFAT PATRIOTIK. DENGAN LANGKAH INI, IPTA DAN IPTS DIPANDANG TINGGI DALAM MELAHIRKAN INSAN-INSAN YANG BERTAULIAH DARI SEGI AKADEMIK MAHUPUN KOKURIKULUM SERTA DARI SEGI SOSIAL DAN KOMUNIKASI YANG MENJADI PENYUMBANG KEPADA NEGARA KE ARAH MALAYSIA YANG MADANI DAN BERGERAK MAJU SEIRING BERSAMA NEGARA-NEGARA YANG LAIN. AKHIR SEKALI, PENGGUNAAN BAHASA MELAYU JUGAK AKAN LEBIH DIPERBANYAK DAN DIPERKUKUHKAN SEPERTI PADA ZAMAN KESULTANAN MELAYU MELAKA YANG SUATU KETIKA DAHULU MENJADIKAN BAHASA MELAYU SEBAGAI SATU BAHASA YANG DIGUNA PAKAI OLEH PEDAGANG YANG HADIR MENJADIKAN BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA 'LINGUA FRANCA'. LANTARAN ITU, PIHAK INSTITUSI DAN PELAJAR MEMAINKAN PERANAN YANG SANGAT PENTING DALAM MEMUPUK SEMANGAT PERPADUAN PADA SETIAP ANAK MUDA DI NEGARA INI.

RUJUKAN https://theinspirasi.my/pendidikan-sebagai-platform-integrasi-komuniti/? __cf_chl_tk=QIah1Pkb52BOQsfmluAUbykriwcGcyoW3alqillZS04-1683124653-0- gaNycGzNCtA 1. 2. https://hanisharun.my/ipta-vs-ipts-apa-kelebihan-dan-apa-kekurangannya/ 3.https://mypt3.com/kelebihan-belajar-di-universiti-awam-swasta 4.Https://www.researchgate.net/publication/352295425_Perkembangan_dan_Cabaran_Institusi_P engajian_Tinggi_di_Malaysia_Suatu_Pemerhatian_Awal. 5. http://eprints.utm.my/id/eprint/510/1/MelatiSumari2006_Cabaraniptdalammenanganisalah.PDF. 6.http://zahirzainudin.blogspot.com/2016/11/peranan-institusi-pengajian-tinggi.html?m=1