PA1_ นางสาวลัดดาวัลย์ ชัยวร_แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน ไม่มีวิทยฐานะ.3.

PA 1/ส

PA 1/ส

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)
สำหรับข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู (ยังไมม่ ีวทิ ยฐานะ)
โรงเรยี นชุมชนวัดสวุ รรณรงั สรรค์ สำนักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1

ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565
ระหวา่ งวนั ที่ 1 เดือน ตลุ าคม พ.ศ. 2564 ถึงวันที่ 30 เดอื น กนั ยายน พ.ศ. 2565

ผู้จัดทำขอ้ ตกลง
ชือ่ นางสาวลัดดาวัลย์ นามสกลุ ชยั วร ตำแหนง่ ครู
สถานศกึ ษา โรงเรียนชุมชนวัดสวุ รรณรงั สรรค์ สงั กัด สำนักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาระยอง เขต 1
รบั เงินเดอื นในอันดบั คศ. 1 อตั ราเงนิ เดือน 21,510 บาท

ประเภทห้องเรยี นท่ีจัดการเรียนรู้ (สามารถระบุได้มากกว่า 1 ประเภทห้องเรียน ตามสภาพ
การจัดการเรียนร้จู ริง)

 ห้องเรยี นวิชาสามญั หรือวิชาพ้นื ฐาน
 หอ้ งเรยี นปฐมวัย
 ห้องเรยี นการศกึ ษาพเิ ศษ
 หอ้ งเรยี นสายวิชาชพี
 หอ้ งเรยี นการศกึ ษานอกระบบ / ตามอัธยาศัย

ขา้ พเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจดั ทำข้อตกลงในการพฒั นางาน ตำแหน่งครู (ยังไมม่ วี ทิ ยฐานะ) ซึ่ง
เป็นตำแหนง่ ทด่ี ำรงอย่ใู นปัจจุบันกบั ผู้อำนวยการสถานศึกษา ไวด้ ังต่อไปนี้

สว่ นที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนง่

ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ( รวม 27 ช่ัวโมง/สัปดาห์)

1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด

1.1 ชว่ั โมงสอนตามตารางสอน ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 1/1

รวมจำนวน 17 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ ดังน้ี

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย จำนวน 5 ช่ัวโมง/สปั ดาห์

กลมุ่ สาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร์ รายวิชาคณิตศาสตร์ จำนวน 5 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้สังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม รายวชิ าสังคมศึกษา

ศาสนาและวัฒนธรรม จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

กลมุ่ สาระการเรียนรู้สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม รายวิชาประวตั ศิ าสตร์

จำนวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์

PA 1/ส

กลุม่ สาระการเรยี นรู้การงานอาชพี รายวิชาการงานอาชพี จำนวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์

กจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน

กิจกรรมลูกเสอื -เนตรนารี จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

กิจกรรมแนะแนว จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

กิจกรรมชมุ นุมภาษาพาเพลนิ จำนวน 1 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนนุ การจดั การเรยี นรู้ จำนวน 6 ชว่ั โมง/สัปดาห์

จัดทำแผนการจดั การเรยี นรู้ รายวชิ าภาษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 1/1

จำนวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

สรา้ งและพฒั นาสอ่ื การเรียนการสอน จำนวน 2 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

การมสี ว่ นร่วมในชมุ ชนวิชาชพี จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.3 งานพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา จำนวน 2 ช่วั โมง/สัปดาห์

ผรู้ ับผดิ ชอบโครงการ/ กจิ กรรม จำนวน 2 ช่วั โมง/สัปดาห์

โครงการกจิ กรรมพฒั นาการเรียนร้แู บบ BBL , โครงการยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิ

ทางการเรียนกล่มุ สาระการเรยี นรวู้ ชิ าภาษาไทย , โครงการกิจกรรมวันภาษาไทย ,

โครงการกิจกรรมเยี่ยมบา้ นนกั เรยี น , โครงการกิจกรรมวันไหวค้ รู

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เน้น จำนวน 2 ช่วั โมง/สัปดาห์

คณะกรรมการผปู้ ฏบิ ัตงิ านแผนพฒั นาคณุ ภาพการเรียนการสอนภาษาไทยระดับ

โรงเรียนตามนโยบายปี 2564 “เด็กไทยวิถีใหม่ อ่านออกเขยี นไดท้ กุ คน” จำนวน 2 ชวั่ โมง/สปั ดาห์

ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศึกษา 2565 ( รวม 27 ช่ัวโมง/สปั ดาห)์

1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามท่ี ก.ค.ศ. กำหนด

1.1 ชว่ั โมงสอนตามตารางสอน ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 1/1

รวมจำนวน 17 ชวั่ โมง/สัปดาห์ ดงั น้ี

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย จำนวน 5 ชวั่ โมง/สัปดาห์

กลุม่ สาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ รายวชิ าคณิตศาสตร์ จำนวน 5 ชัว่ โมง/สัปดาห์

กลมุ่ สาระการเรียนรู้สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม รายวชิ าสงั คมศกึ ษา

ศาสนาและวัฒนธรรม จำนวน 2 ชั่วโมง/สปั ดาห์

กลุม่ สาระการเรียนรู้สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม รายวชิ าประวัตศิ าสตร์

จำนวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์

กล่มุ สาระการเรยี นรู้การงานอาชีพ รายวิชาการงานอาชีพ จำนวน 1 ชัว่ โมง/สัปดาห์

PA 1/ส

กิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี น

กิจกรรมลูกเสือ-เนตรนารี จำนวน 1 ชว่ั โมง/สัปดาห์

กิจกรรมแนะแนว จำนวน 1 ชัว่ โมง/สปั ดาห์

กิจกรรมชมุ นุมภาษาพาสนกุ จำนวน 1 ชวั่ โมง/สปั ดาห์

1.2 งานสง่ เสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 6 ชวั่ โมง/สปั ดาห์

จดั ทำแผนการจัดการเรยี นรู้ รายวิชาภาษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 1/1

จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

สร้างและพัฒนาสอ่ื การเรยี นการสอน จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

การมีสว่ นร่วมในชมุ ชนวิชาชีพ จำนวน 2 ช่ัวโมง/สปั ดาห์

1.3 งานพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา จำนวน 2 ชวั่ โมง/สปั ดาห์

ผรู้ บั ผดิ ชอบโครงการ/ กิจกรรม จำนวน 2 ชวั่ โมง/สัปดาห์

โครงการกจิ กรรมพัฒนาการเรียนรู้แบบ BBL , โครงการยกระดับผลสัมฤทธ์ิ

ทางการเรยี นกลุ่มสาระการเรียนรวู้ ิชาภาษาไทย , โครงการกจิ กรรมวนั ภาษาไทย ,

โครงการกจิ กรรมเยีย่ มบ้านนักเรยี น , โครงการกิจกรรมวนั ไหว้ครู

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เนน้ จำนวน 2 ชว่ั โมง/สัปดาห์

โครงการลดเวลาเรียนเพ่มิ เวลารู้ จำนวน 2 ช่ัวโมง/สัปดาห์

PA 1/ส

2. งานทีจ่ ะปฏบิ ตั ิตามมาตรฐานตำแหนง่ ครู (ใหร้ ะบุรายละเอียดของงานท่จี ะปฏิบัติใน

แตล่ ะดา้ นวา่ จะดำเนนิ การอยา่ งไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาทใี่ ชใ้ นการดำเนนิ การด้วยกไ็ ด้)

ลักษณะงานทป่ี ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ช้วี ดั (Indicators)

ตามมาตรฐานตำแหนง่ ทีจ่ ะดำเนินการพฒั นาตามขอ้ ตกลง ของงานตามขอ้ ตกลง ทจ่ี ะเกดิ ขึน้ กบั ผเู้ รียน

ใน 1 รอบ การประเมนิ ท่คี าดหวังให้เกิดข้นึ กับ ทแ่ี สดงใหเ้ ห็นถึง

(โปรดระบุ) ผู้เรียน (โปรดระบุ) การเปล่ยี นแปลงไปในทาง

ท่ดี ีข้ึนหรือมกี ารพัฒนา

มากข้ึนหรอื ผลสมั ฤทธิส์ ูงขึ้น

(โปรดระบ)ุ

1. ดา้ นการจัดการเรยี นรู้ พัฒนาทกั ษะความสามารถการแต่ง 1) ผู้เรยี นมีผลสัมฤทธ์ิ 1) ผู้เรียนไมน่ ้อยกว่า

ลกั ษณะงานทเี่ สนอให้ ประโยคของนกั เรียน ทางการเรยี นตามค่า ร้อยละ 78 มีผลสมั ฤทธิ์

ครอบคลุมถึงการสร้างและ ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1/1 โดยใชช้ ุด เปา้ หมายของ ทางการเรียนผ่านเกณฑ์

หรอื พัฒนาหลักสูตรการ แบบฝึกหัด ด้วยการจดั การเรียนรทู้ ่ี สถานศึกษา ตามคา่ เปา้ หมายของ

ออกแบบการจัดการเรยี นรู้ ใชส้ มองเปน็ ฐาน ( Brain Based 2) ผเู้ รยี นมีทักษะตาม สถานศกึ ษา

การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ Learning : BBL ) ค่าเปา้ หมายของ 2) ผเู้ รยี นไม่นอ้ ยกว่า

การสร้างและหรอื พฒั นาส่อื ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564 สถานศึกษา ร้อยละ 78 มีทกั ษะตาม

นวัตกรรม เทคโนโลยี และ มีขน้ั ตอนในการดำเนินงาน ดังนี้ 3) ผเู้ รยี นมีคณุ ลักษณะ คา่ เป้าหมายของ

แหล่งเรยี นรู้ การวัดและ 1.1 การสรา้ งหรอื พฒั นาหลกั สตู ร อนั พึงประสงค์ตามคา่ สถานศึกษา

ประเมนิ ผลการจัดการเรยี นรู้ 1.1.1 วิเคราะหห์ ลักสูตร เป้าหมายของ 3) ผเู้ รียนไมน่ ้อยกวา่

การศึกษา วเิ คราะห์ มาตรฐานการเรียนรแู้ ละตัวชีว้ ัด สถานศึกษา รอ้ ยละ 80 ผ่าน

สงั เคราะห์ เพอื่ แก้ปญั หาหรือ จัดทำหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ 4) ผู้เรยี นมสี มรรถนะ คณุ ลักษณะอันพงึ

พัฒนาการเรยี นรู้ การจัด ภาษาไทย ตามค่าเปา้ หมายของ ประสงคต์ ามค่า

บรรยากาศท่ีส่งเสรมิ และ 1.1.2 จัดทำรายวชิ าและหน่วย สถานศึกษา เปา้ หมายของ

พฒั นาผเู้ รียน และการอบรม การเรยี นรู้ใหส้ อดคล้องกับมาตรฐาน 5) ผเู้ รียนมีทักษะการ สถานศึกษา

และพฒั นาคณุ ลักษณะทีด่ ี การเรียนรู้ และตวั ชวี้ ดั ตามหลกั สตู ร เขียน การแตง่ ประโยค 4) ผู้เรยี นไมน่ ้อยกวา่

ของผเู้ รียน เพ่ือพัฒนา แก้ปัญหาดา้ นการแต่ง ดว้ ยการจดั การเรยี นรทู้ ่ี ร้อยละ 70 มสี มรรถนะ

ประโยคใหผ้ ู้เรยี นได้พัฒนา ใช้สมองเปน็ ฐาน ตาม ค่าเป้าหมายของ

สมรรถนะและการเรยี นรู้ตาม ( Brain Based สถานศกึ ษา

ศกั ยภาพโดยมกี ารพัฒนารายวชิ า Learning : BBL ) 5) ผู้เรยี นรอ้ ยละ 70 มี

หน่วยการเรยี นรู้ให้สอดคลอ้ งบริบท ทกั ษะความสามารถการ

ของสถานศกึ ษา ผเู้ รยี น ท้องถิน่ แตง่ ประโยค ด้วยการจัด

1.1.3 ร่วมประเมินผลการใช้ การเรียนรทู้ ่ีใชส้ มอง

หลกั สตู รกลุม่ สาระการเรยี นรู้ เป็นฐาน ( Brain Based

ภาษาไทย Learning : BBL )

PA 1/ส

ลกั ษณะงานทีป่ ฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่ ที่จะดำเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลง ของงานตามข้อตกลง ท่ีจะเกิดข้ึนกบั ผเู้ รียน
ท่ีคาดหวงั ใหเ้ กดิ ข้ึนกับ
ใน 1 รอบ การประเมนิ ผ้เู รียน (โปรดระบุ) ที่แสดงใหเ้ หน็ ถงึ
(โปรดระบุ) การเปล่ยี นแปลงไปในทาง
ท่ีดขี ึน้ หรอื มกี ารพัฒนา
1.2 ออกแบบการจดั การเรยี นรู้ มากขึ้นหรอื ผลสมั ฤทธิ์สูงขึ้น
1.2.1 วิเคราะห์ผ้เู รียนรายบุคคล
1.2.2 ออกแบบการจดั (โปรดระบ)ุ

การเรยี นรูท้ เี่ น้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ในการพฒั นาทักษะความสามารถ
การแต่งประโยคของนักเรียน
ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1/1
เพอื่ ให้ผูเ้ รียนมคี วามรู้
และเกดิ แรงบนั ดาลใจ

1.2.3 ออกแบบการจัด
การเรียนรูเ้ พ่ือใหผ้ ูเ้ รยี นมี
คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ และ
สมรรถนะทสี่ ำคัญโดยมีการปรับให้
สอดคลอ้ งกบั บริบทสถานศึกษา
ผู้เรียน และทอ้ งถนิ่ จัดทำแผน
การจัดการเรยี นรู้รายวชิ าภาษาไทย
ใหส้ อดคลอ้ งกับการออกแบบหนว่ ย
การเรียนรู้ที่มอี งคป์ ระกอบครบถว้ น
ตามรปู แบบทสี่ ถานศกึ ษาทีก่ ำหนด
และสามารถนำไปปฏิบัติไดจ้ ริง
ทง้ั ในรูปแบบ On sit และ On line
เพ่ือปรบั ให้เขา้ กับสถานการณ์

1.2.4 ออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้
การแตง่ ประโยคใหผ้ เู้ รยี นเกิดทักษะ
ความสามารถการแต่งประโยคทัง้
จากคำและภาพ

PA 1/ส

ลักษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทีจ่ ะดำเนินการพฒั นาตามข้อตกลง ของงานตามข้อตกลง ท่ีจะเกดิ ขึ้นกับผู้เรยี น
ที่คาดหวงั ให้เกดิ ขน้ึ กบั
ใน 1 รอบ การประเมิน ผู้เรยี น (โปรดระบุ) ทแี่ สดงใหเ้ หน็ ถึง
(โปรดระบ)ุ การเปลย่ี นแปลงไปในทาง
ที่ดีขนึ้ หรอื มีการพัฒนา
1.3 จดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ มากขนึ้ หรือผลสมั ฤทธ์สิ ูงขึ้น
1.3.1 มีการอํานวยความ
(โปรดระบ)ุ
สะดวกในการเรยี นรู้ท่สี ่งเสริมผู้เรยี น
ใหเ้ กิดการพัฒนาตามศกั ยภาพ

1.3.2 จดั กจิ กรรมการจดั
การเรียนรู้ทใ่ี ช้สมองเปน็ ฐาน (Brain
Based Learning : BBL) พฒั นา
ความสามารถการแตง่ ประโยคของ
ผู้เรยี น ดงั น้ี

- ขนั้ นำเขา้ สู่บทเรยี น การอุ่น
เครือ่ ง (warm-up) เปน็ กิจกรรมที่
ทำเพอ่ื ให้สมองตนื่ ตัว เตรียมพรอ้ มท่ี
จะเรยี น

- ขนั้ นำเสนอความรู้ (Present)
ผ้เู รยี นทกุ คนมีความต่างกนั
มปี ระสบการณ์ มพี ้ืนฐานเฉพาะตัว
ดังน้นั การนำเสนอความรู้
(การสอน) จงึ ควรเปิดโอกาสให้
ผเู้ รียนทุกคนไดเ้ รยี นรู้อยา่ งมี
ประสิทธภิ าพ โดยนำเสนอความรู้
ใหมผ่ า่ นส่ือการเรยี นรูท้ ่ีนา่ สนใจ

- ขน้ั ลงมอื เรยี นรู้-ฝึกทำ-ฝึกฝน
(Learn-Practice) เปิดโอกาสให้
ผู้เรียนฝกึ ทำ โดยลงมอื ทดลองใช้
ความรู้ ดว้ ยกจิ กรรมตา่ งๆ

- ขน้ั สรปุ ความรู้ (Summary)
ทำการสรุปความรู้ร่วมกบั ผเู้ รียน

PA 1/ส

ลักษณะงานทีป่ ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ช้วี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ท่จี ะดำเนนิ การพัฒนาตามข้อตกลง ของงานตามขอ้ ตกลง ท่ีจะเกดิ ข้นึ กับผู้เรียน
ที่คาดหวังใหเ้ กิดข้นึ กบั
ใน 1 รอบ การประเมนิ ผเู้ รยี น (โปรดระบุ) ท่ีแสดงให้เห็นถงึ
(โปรดระบุ) การเปลี่ยนแปลงไปในทาง
ท่ดี ขี นึ้ หรือมกี ารพัฒนา
- ขั้นประยุกตใ์ ช้ความรู้ (Apply) มากขึน้ หรอื ผลสัมฤทธส์ิ ูงข้ึน
ใหผ้ ู้เรยี นประยกุ ต์ใช้ความรู้
ในสถานการณใ์ หม่ๆ ในขน้ั น้ีผู้เรียน (โปรดระบุ)
จะเรม่ิ นำความร้ไู ปสรา้ งชิน้ งาน
ใหม่ๆ สร้างแรงบนั ดาลใจใหม่ เชน่
แต่งนทิ าน
1.4 สร้างและหรือพฒั นาสอ่ื
นวตั กรรม เทคโนโลยี และแหล่ง
เรยี นรู้

สร้างชุดแบบฝึกหดั เพ่ือพฒั นา
แกป้ ัญหาทักษะความสามารถ
การแตง่ ประโยค จำนวน 3 ชดุ
จดั ทำส่ือการสอน Power Point
และสร้างเกม แบบทดสอบจาก
Wordwall เพ่อื รองรับการจดั การ
เรยี นการสอนท้ังในรูปแบบ On sit
และ On line เพือ่ ปรบั ให้เข้ากับ
สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของเช้อื
ไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19)
1.5 วัดและประเมินผลการเรียนรู้

1.5.1 มีการวดั และประเมนิ ผล
การเรยี นรู้ดว้ ยวิธีการท่ีหลากหลาย
เหมาะสมและสอดคล้องกบั
มาตรฐานการเรยี นรตู้ ามกลุ่มสาระ
การเรยี นรภู้ าษาไทย เพ่อื แกป้ ญั หา
ผู้เรียนที่ยงั ขาดทกั ษะความสามารถ
ในการแตง่ ประโยค

PA 1/ส

ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทีจ่ ะดำเนนิ การพัฒนาตามขอ้ ตกลง ของงานตามข้อตกลง ที่จะเกิดขน้ึ กบั ผู้เรยี น
ทค่ี าดหวังใหเ้ กดิ ขึ้นกับ
ใน 1 รอบ การประเมนิ ผูเ้ รยี น (โปรดระบุ) ทแ่ี สดงให้เหน็ ถงึ
(โปรดระบุ) การเปล่ยี นแปลงไปในทาง
ท่ดี ีขน้ึ หรอื มกี ารพัฒนา
1.5.2 มีการวดั และประเมินผล มากข้ึนหรอื ผลสมั ฤทธส์ิ ูงขึ้น
ผเู้ รยี นพฒั นาการเรยี นร้อู ยา่ ง
ตอ่ เนอื่ ง (โปรดระบ)ุ

1.5.3 มีการประเมินผล
การเรียนรตู้ ามสภาพจริง โดยแบ่ง
การประเมนิ ออกเป็น 2 รอบ ดังนี้

- การประเมินระหวา่ งการ
จัดการเรียนรู้ (Formative
Evaluation) โดยประเมนิ จาก
ช้นิ งานของผเู้ รียน เชน่ ใบงาน
แบบฝกึ หดั

- การประเมนิ เม่ือสิ้นสดุ การจดั
การเรยี นรู้ (Summative
Evaluation) เพอ่ื ตดั สินผู้เรยี นวา่
ผา่ นหรอื ไมผ่ ่าน โดยประเมนิ จาก
แบบทดสอบ แบบประเมนิ การแตง่
ประโยค

1.5.4 มกี ารนำผลการวดั และ
ประเมินผลการเรียนรูม้ าใช้พัฒนา
แกป้ ัญหาผเู้ รียนท่ขี าดทักษะการแต่ง
ประโยคให้เปน็ ไปตามค่าเปา้ หมายที่
สถานศกึ ษากำหนด

PA 1/ส

ลักษณะงานทีป่ ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวช้วี ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ท่จี ะดำเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลง ของงานตามขอ้ ตกลง ที่จะเกดิ ขึ้นกบั ผเู้ รียน
ที่คาดหวังใหเ้ กดิ ขนึ้ กบั
ใน 1 รอบ การประเมิน ผูเ้ รียน (โปรดระบ)ุ ที่แสดงให้เห็นถึง
(โปรดระบ)ุ การเปลี่ยนแปลงไปในทาง
ทด่ี ีขน้ึ หรอื มีการพฒั นา
1.6 ศึกษา วิเคราะห์ และ มากขน้ึ หรอื ผลสัมฤทธส์ิ ูงข้ึน
สังเคราะห์ เพอ่ื แก้ปญั หาหรือ
พฒั นาการเรยี นรู้ (โปรดระบุ)

ศึกษางานวิจัยที่เกย่ี วกบั การจัด
การเรียนการสอน ดงั นี้
1) ทักษะการแตง่ ประโยค
2) การจัดการเรยี นรูท้ ี่ใช้สมองเปน็
ฐาน ( Brain Based Learning :
BBL)

นำผลการศึกษา วิเคราะห์ และ
สังเคราะห์ มาใช้แกป้ ญั หาและ
พัฒนาการจดั การเรยี นรู้การแต่ง
ประโยคของผเู้ รียน
1.7 จัดบรรยากาศท่ีส่งเสริมและ
พัฒนาผู้เรียน

มีการจดั บรรยากาศในห้องเรยี น
ทเี่ หมาะสม สอดคลอ้ งกบั ความ
แตกตา่ งของผู้เรียนเปน็ รายบคุ คล
สามารถพฒั นาผู้เรียนให้เกิด
กระบวนการคิด เกดิ แรงบันดาลใจท่ี
จะแต่งประโยค โดยแบง่ รูปแบบ
ห้องเรียนเป็น 2 รปู แบบ ให้เข้ากบั
สถานการณ์ในปัจจบุ ัน

PA 1/ส

ลักษณะงานทีป่ ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจ่ี ะดำเนนิ การพัฒนาตามขอ้ ตกลง ของงานตามข้อตกลง ท่จี ะเกดิ ข้ึนกบั ผู้เรียน
ทีค่ าดหวงั ใหเ้ กดิ ข้นึ กับ
ใน 1 รอบ การประเมนิ ผู้เรียน (โปรดระบ)ุ ทีแ่ สดงใหเ้ ห็นถึง
(โปรดระบุ) การเปลย่ี นแปลงไปในทาง
ท่ีดขี ้นึ หรอื มีการพัฒนา
- รูปแบบ On site จดั มากขึ้นหรอื ผลสัมฤทธสิ์ ูงขน้ึ
บรรยากาศหอ้ งเรยี นให้ไดม้ าตรฐาน
ห้องเรยี นคณุ ภาพ มีบรรยากาศใน (โปรดระบุ)
หอ้ งเรียนทีส่ ง่ เสรมิ การเรยี นรู้ของ
ผู้เรยี น

- รูปแบบ On Line จดั
บรรยากาศห้องเรียนออนไลนใ์ ห้
ต่ืนเตน้ กระตุ้นความสนใจด้วยเกม
สรา้ งบรรยากาศให้ผู้เรยี นอยากมี
เรยี นรู้ เชน่ การสรา้ งเกมจาก
Application Wordwall
1.8 อบรมและพฒั นาคณุ ลักษณะที่
ดขี องผู้เรยี น

1.8.1 มีการอบรมบม่ นิสัยให้
ผู้เรยี นมคี ุณธรรม จริยธรรม
คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ และ
ค่านิยมความเปน็ ไทยที่ดงี ามโดย
คำนงึ ถึงความแตกตา่ งของผเู้ รียน
เป็นรายบคุ คลและสามารถ แกไ้ ข
ปญั หาผู้เรียนได้ มีทกั ษะในการ
ทำงานรว่ มกนั กบั ผู้อื่นดว้ ยกิจกรรม
การเรียนการสอนที่ใชส้ มองเป็นฐาน
( Brain Based Learning : BBL)

1.8.2 มีการดำเนนิ กจิ กรรมท่ี
ส่งเสรมิ คณุ ธรรม จริยธรรม
คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ เชน่
กจิ กรรมหอ้ งเรียนสขี าว

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ช้วี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่ ท่จี ะดำเนินการพัฒนาตามขอ้ ตกลง ของงานตามขอ้ ตกลง ทจ่ี ะเกิดขึน้ กบั ผเู้ รยี น
ที่คาดหวังใหเ้ กิดข้ึนกับ
2. ดา้ นการสง่ เสริมและ ใน 1 รอบ การประเมนิ ผู้เรียน (โปรดระบ)ุ ท่แี สดงให้เห็นถงึ
สนบั สนนุ การจัดการเรียนรู้ (โปรดระบ)ุ การเปลีย่ นแปลงไปในทาง
ลกั ษณะงานที่เสนอให้ ผู้เรียนไดร้ ับการพฒั นา ที่ดขี นึ้ หรือมกี ารพัฒนา
ครอบคลุมถึงการจัดทำ 2.1 จดั ทำขอ้ มูลสารสนเทศของ และแกไ้ ขปญั หา มากขน้ึ หรอื ผลสัมฤทธ์สิ ูงข้ึน
ขอ้ มลู สารสนเทศของผู้เรียน ผ้เู รียนและรายวชิ า ท้ังด้านการเรียน เรื่อง
และรายวิชาการดำเนนิ การ ทกั ษะความสามารถการ (โปรดระบ)ุ
ตามระบบดแู ลชว่ ยเหลือ 2.1.1 มีการจดั ทำข้อมูล แตง่ ประโยค ทั้งด้าน
ผเู้ รียน การปฏบิ ตั ิงานวิชาการ สารสนเทศของผเู้ รยี นเปน็ รายบคุ คล พฤติกรรมรายบคุ คล ผเู้ รยี นร้อยละ 100
และงานอืน่ ๆของสถานศกึ ษา โดยมขี อ้ มูลเปน็ ปัจจบุ ัน ดังนี้ ด้วยการดำเนนิ การตาม ได้รบั การพฒั นาและ
และการประสานความร่วมมือ ระบบดูแลชว่ ยเหลอื แกไ้ ขปัญหาด้วย
กบั ผปู้ กครองภาคเี ครอื ขา่ ย - แบบ ปพ.5 , ปพ.6 ผเู้ รียน การประสาน การดำเนินการตามระบบ
และหรือสถานประกอบการ - แบบบันทึกกจิ กรรมโฮมรูม ความรว่ มมือกบั ดูแลช่วยเหลือผ้เู รียน
- แบบบนั ทกึ คุณลกั ษณะ ผูป้ กครอง ภาคีเครอื ขา่ ย รว่ มกบั การประสาน
อนั พึงประสงค์ และสถานประกอบการ ความรว่ มมือกับ
- แบบบันทกึ การอ่าน คิด เพื่อใหผ้ ้เู รียนมี ผ้ปู กครอง ภาคเี ครือข่าย
วเิ คราะห์ เขียน พฒั นาการด้าน และสถานประกอบการ
- แบบประเมนิ สมรรถนะสำคญั การเรยี นรูอ้ ย่างเตม็
ของผู้เรยี น ศกั ยภาพและมคี วามสุข
- แบบบนั ทึกการสอนซ่อมเสรมิ
นักเรียน
- แบบบันทึกการใชแ้ หล่งเรียนรู้
ภายในและภายนอกโรงเรียน
- แบบบนั ทึกการวเิ คราะห์
ผู้เรยี นรายบคุ คล
- แบบบนั ทึกการแปรงฟนั ของ
นกั เรียน
- แบบบนั ทกึ การด่มื อาหาร
เสรมิ (นม)
- รายงานการวดั และ
ประเมินผลความสามารถในการอ่าน
และการเขยี นภาษาไทย (E-mes)

PA 1/ส

ลักษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ที่จะดำเนนิ การพัฒนาตามขอ้ ตกลง ของงานตามข้อตกลง ท่ีจะเกิดข้นึ กับผู้เรียน
ทค่ี าดหวังให้เกดิ ขน้ึ กบั
ใน 1 รอบ การประเมิน ผูเ้ รียน (โปรดระบ)ุ ทแ่ี สดงใหเ้ ห็นถงึ
(โปรดระบุ) การเปลยี่ นแปลงไปในทาง
ทีด่ ขี นึ้ หรือมกี ารพัฒนา
- แบบบนั ทกึ การตรวจสุขภาพ มากข้นึ หรอื ผลสัมฤทธส์ิ ูงข้นึ
อนามัย
(โปรดระบ)ุ
- แบบบนั ทกึ ผลกิจกรรมพัฒนา
ผเู้ รยี น

2.1.2 มีการจดั ทำข้อมลู
สารสนเทศรายวิชาภาษาไทย เพื่อใช้
ในการสง่ เสรมิ สนับสนนุ การเรียนรู้
แก้ไขปัญหาและพัฒนาคณุ ภาพของ
ผู้เรยี น ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 1/1
โดยมขี ้อมูลเป็นปัจจบุ ัน ดงั นี้

- แบบบนั ทกึ ผลคะแนนตาม
ตัวชวี้ ดั

- แบบบนั ทึกผลการทดสอบ
การประเมนิ ผลงานหรือชน้ิ งาน

- แบบประเมินการแต่งประโยค
2.1.3 ใชข้ อ้ มูลสารสนเทศ
เก่ียวกับผ้เู รยี นรายบุคคลเพือ่ แก้ไข
ปัญหาและพฒั นาคณุ ภาพผู้เรียน
ดงั นี้
- รายงานการใช้แบบฝึกทกั ษะ
การแตง่ ประโยค ของนักเรยี น
ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 1/1
- สมุดบันทึกการเยยี่ มและ
เผยแพรผ่ ลงานสอ่ื นวัตกรรม

PA 1/ส

ลกั ษณะงานทีป่ ฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่ ทีจ่ ะดำเนนิ การพฒั นาตามขอ้ ตกลง ของงานตามข้อตกลง ท่ีจะเกดิ ขึ้นกบั ผเู้ รียน
ท่ีคาดหวงั ให้เกดิ ข้ึนกบั
ใน 1 รอบ การประเมนิ ผู้เรียน (โปรดระบ)ุ ที่แสดงใหเ้ ห็นถึง
(โปรดระบุ) การเปลย่ี นแปลงไปในทาง
ท่ดี ีข้นึ หรอื มีการพัฒนา
2.2 ดำเนินการตามระบบดแู ล มากขึน้ หรือผลสัมฤทธส์ิ งู ข้ึน
ชว่ ยเหลอื ผเู้ รยี น
(โปรดระบ)ุ
2.2.1 ดำเนินการขน้ั ตอนตาม
ระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน 5
ขัน้ ตอน ดังน้ี

ขั้นที่ 1 การรู้จักนักเรยี น
รายบคุ คล

ข้นั ที่ 2 การคดั กรองนกั เรยี น
ขั้นท่ี 3 การส่งเสรมิ พฒั นา
ขนั้ ท่ี 4 การป้องกนั และแก้ไข
ปญั หา
ขน้ั ท่ี 5 การส่งต่อภายในและ
ภายนอก
มีการใช้ข้อมลู สารสนเทศ
เกี่ยวกับผู้เรียนรายบคุ คลและ
ประสานความร่วมมือกับผ้มู สี ่วน
เกี่ยวขอ้ งเพ่ือพัฒนาและแก้ไข
ปัญหาผู้เรยี น
โดยมีเอกสารประกอบดังน้ี
- รายงานการเยย่ี มบา้ นนกั เรียน
- รายงานผลการประเมนิ
พฤตกิ รรมผู้เรียน (SDQ)

PA 1/ส

ลักษณะงานทีป่ ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ที่จะดำเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลง ของงานตามข้อตกลง ทีจ่ ะเกิดขึ้นกับผูเ้ รียน
ทคี่ าดหวังใหเ้ กดิ ขึ้นกับ
ใน 1 รอบ การประเมนิ ผเู้ รียน (โปรดระบุ) ที่แสดงให้เหน็ ถึง
(โปรดระบุ) การเปลย่ี นแปลงไปในทาง
ท่ดี ีขนึ้ หรือมกี ารพฒั นา
2.2.2 วเิ คราะห์ผู้เรยี นด้าน มากขน้ึ หรือผลสัมฤทธ์ิสงู ข้ึน
การแตง่ ประโยค โดยจำแนก
ออกเป็นระดับ เกง่ ปานกลาง และ (โปรดระบุ)
อ่อน เพอ่ื ดำเนนิ การดแู ลชว่ ยเหลอื
นกั เรยี นพฒั นาความสามารถ
การแต่งประโยคใหบ้ รรลผุ ลตาม
เปา้ หมายตอ่ ไป
2.3 ปฏบิ ัตงิ านวิชาการ และงาน
อ่นื ๆ ของสถานศกึ ษา

ร่วมปฏบิ ตั งิ านทางวชิ าการ
และงานอนื่ ๆ ของสถานศกึ ษาเพื่อ
ยกระดับคณุ ภาพการจดั การศกึ ษา
ของสถานศกึ ษา ดงั นี้

- แผนยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนตามกลุม่ สาระ
การเรยี นรู้ภาษาไทย

- โครงการยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์
ทางการเรยี นกลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาไทย

- กจิ กรรมนเิ ทศภายใน
- การพัฒนาส่ือการเรียน
การสอนและงานวิจยั ในชนั้ เรียน
เพอ่ื พัฒนาทกั ษะความสามารถใน
การแต่งประโยค

PA 1/ส

ลักษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชว้ี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ท่ีจะดำเนินการพัฒนาตามข้อตกลง ของงานตามข้อตกลง ท่ีจะเกดิ ข้นึ กับผูเ้ รียน
ทีค่ าดหวงั ให้เกดิ ข้นึ กับ
ใน 1 รอบ การประเมิน ผู้เรยี น (โปรดระบ)ุ ทแี่ สดงใหเ้ ห็นถงึ
(โปรดระบ)ุ การเปลย่ี นแปลงไปในทาง
ท่ดี ขี ้นึ หรือมกี ารพัฒนา
2.4 ประสานความรว่ มมอื กบั มากข้ึนหรือผลสัมฤทธส์ิ ูงข้นึ
ผปู้ กครอง ภาคเี ครอื ข่ายและหรอื
สถานประกอบการ (โปรดระบ)ุ

2.4.1 ประสานความร่วมมอื
กบั ผปู้ กครอง ภาคีเครือข่ายและ
หรอื สถานประกอบการ เพอื่
ร่วมกนั ช่นื ชมผลงานของผู้เรยี น
แลกเปลี่ยนพดู คุย การดำเนนิ การ
จัดการเรยี นการสอนแตล่ ะภาค
เรียน โดยการประชมุ ผปู้ กครอง
ภาคเรยี นละ 1 ครง้ั ผ่านช่องทาง
ออนไลน์ Google Meet

2.4.2 ชอ่ งทางการติดต่อ
ผู้ปกครองผ่านกลมุ่ line official
account เพื่อใช้ตดิ ต่อสอ่ื สารกบั
ผปู้ กครองเพ่ือร่วมกันแกไ้ ขปัญหา
และพัฒนาทักษะความสามารถใน
การแต่งประโยคให้ผู้เรียน

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่ ที่จะดำเนินการพฒั นาตามขอ้ ตกลง ของงานตามข้อตกลง ท่ีจะเกดิ ขึ้นกับผู้เรียน
ทีค่ าดหวงั ให้เกดิ ข้ึนกบั
3. ด้านการพฒั นาตนเองและ ใน 1 รอบ การประเมิน ผู้เรยี น (โปรดระบ)ุ ท่แี สดงใหเ้ ห็นถึง
วิชาชีพ (โปรดระบ)ุ การเปลยี่ นแปลงไปในทาง
1) นำความรูท้ จี่ ากการ ท่ดี ีข้นึ หรอื มีการพัฒนา
ลักษณะงานทเ่ี สนอให้ 3.1 พัฒนาตนเองอยา่ งเป็นระบบ อบรมการพฒั นาระบบ มากข้นึ หรอื ผลสัมฤทธิ์สูงข้ึน
ครอบคลมุ ถึงการพฒั นาตนเอง และตอ่ เนอ่ื ง การนิเทศภายในและ
อยา่ งเป็นระบบและตอ่ เนื่อง ระบบประกันคุณภาพ (โปรดระบุ)
การมีส่วนร่วมในการ 3.1.1 เข้ารบั การพัฒนาตนเอง ภานในสถานศึกษา,
แลกเปล่ยี นเรยี นรู้ทางวิชาชพี อยา่ งเปน็ ระบบและตอ่ เนอื่ งในเรื่อง การใช้ Google 1) ผ้เู รียนรอ้ ยละ 78 ได้
เพ่ือพฒั นาการจัดการเรยี นรู้ การพัฒนาระบบการนิเทศภายใน Workspace For นำทักษะความสามารถ
และการนำความรู้ และระบบประกนั คณุ ภาพภายใน Education และ ในการแตง่ ประโยค มา
ความสามารถทักษะทไี่ ดจ้ าก สถานศึกษาเพอื่ พฒั นาคุณภาพ พัฒนาความรู้ดา้ น แต่งประโยคคำงา่ ยๆใน
การพฒั นาตนเองและวชิ าชพี มา การศึกษาของสถานศึกษา, การพัฒนาการอา่ น ชีวิตประจำวนั ได้
ใชใ้ นการพัฒนาการจดั การ การใช้ Google Workspace For การเขยี น ประโยค 2) ครูได้รบั การพฒั นา
เรยี นรู้ การพัฒนาคณุ ภาพ Education เพ่ือเป็นเครอ่ื งมอื ใน และการจดั การเรียนรู้ ความรู้ ความสามารถ
ผูเ้ รยี น และการพฒั นา การบริหารจดั การสถานศกึ ษา , ทใ่ี ช้สมองเป็นฐาน ทักษะอย่างเตม็ ศักยภาพ
นวตั กรรมการจัดการเรยี นรู้ เข้าอบรมพฒั นาตนเองเกีย่ วกบั ( Brain Based เพ่ือนำความรทู้ ่ไี ด้พัฒนา
หวั ข้อการพฒั นาการอา่ นการเขยี น Learning : BBL) มา คณุ ภาพผูเ้ รียน
ประโยค การจัดการเรยี นรู้ทใ่ี ช้ สรา้ งและพฒั นาสอื่ อย่างเต็มศักยภาพ
สมองเป็นฐาน ( Brain Based นวัตกรรมการจดั
Learning : BBL) กิจกรรมการเรียนรู้ ได้
เอกสารประกอบดว้ ย : สอื่ ทเ่ี หมาะสมกบั
- แผนพฒั นารายบคุ คล (ID Plan) สถานการณ์และความ
- รายงานการอบรม สนใจของผ้เู รยี น
2) คณุ ครูในกลมุ่ สาระ
3.1.2 มกี ารนำความรูท้ ี่ไดจ้ าก การเรยี นรู้ภาษาไทยได้
การพัฒนาตนเอง เพอ่ื พฒั นา แลกเปลีย่ นเรียนรู้
ความรู้ ความสามารถทกั ษะ การเรียนการสอน
การอา่ นใหแ้ ก่ผเู้ รยี นและการใช้ รว่ มกนั
เทคโนโลยีดิจทิ ัล เพอ่ื การศกึ ษา
สมรรถนะวิชาชพี ครูและความรอบ
รู้ในเนือ้ หาวิชาและวธิ กี ารสอน

PA 1/ส

ลักษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชวี้ ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทีจ่ ะดำเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลง ของงานตามข้อตกลง ท่จี ะเกิดขน้ึ กับผเู้ รียน
ที่คาดหวงั ให้เกิดข้ึนกบั
ใน 1 รอบ การประเมนิ ผเู้ รยี น (โปรดระบุ) ที่แสดงใหเ้ หน็ ถึง
(โปรดระบุ) การเปลย่ี นแปลงไปในทาง
เกิดกลมุ่ ชุมชนแห่ง ที่ดขี นึ้ หรือมีการพฒั นา
3.1.3 มกี ารนำผลการพัฒนา การเรียนรู้ทางวชิ าชีพ มากขึน้ หรือผลสัมฤทธ์สิ งู ขึ้น
ตนเองและพัฒนาวิชาชีพมาใชใ้ น พัฒนาแก้ปญั หาผเู้ รียน
การจดั การเรยี นรู้ที่มีผลตอ่ คณุ ภาพ ในดา้ นการอ่านการ (โปรดระบุ)
ผ้เู รียน เขียนภาษาไทย

3.2 มสี ่วนรว่ มในการแลกเปล่ยี น
เรยี นรู้ทางวิชาชีพเพ่ือแกไ้ ข
ปญั หาและพัฒนาการจดั
การเรยี นรู้

3.2.1 มีสว่ นรว่ มในการ
แลกเปล่ียนเรยี นรทู้ างวชิ าชีพ
(PLC) ในสถานศึกษาเพอื่ แกไ้ ข
ปญั หาและพัฒนาการเรยี นการสอน

3.2.2 เขา้ ร่วมชุมชนแห่ง
การเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (PLC)
กล่มุ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย
จดั ต้ังกลุม่ ชอื่ กลมุ่ ครรู กั ษไ์ ทย
เพอื่ ร่วมแก้ปญั หานักเรยี นอ่านไม่
ออก เขยี นไมไ่ ดแ้ ละคดิ คน้
นวัตกรรมตอ่ ยอดพัฒนาผูเ้ รียน
เอกสารประกอบด้วย :

- รายงานการดำเนนิ งาน
การขับเคลอ่ื นกระบวนการชุมชน
การเรียนรทู้ างวิชาชีพ (PLC)

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ปี ฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจ่ี ะดำเนินการพัฒนาตามข้อตกลง ของงานตามขอ้ ตกลง ทีจ่ ะเกดิ ข้ึนกับผ้เู รียน
ทค่ี าดหวงั ใหเ้ กดิ ข้ึนกับ
ใน 1 รอบ การประเมิน ผ้เู รียน (โปรดระบ)ุ ทแี่ สดงใหเ้ ห็นถงึ
(โปรดระบุ) การเปล่ยี นแปลงไปในทาง
ท่ีดขี ้ึนหรอื มกี ารพฒั นา
3.3 นำความรู้ ความสามารถ มากขึน้ หรอื ผลสัมฤทธ์สิ ูงข้นึ
ทักษะท่ไี ด้จากการพัฒนาตนเอง
และวชิ าชพี มาใช้ในการ (โปรดระบ)ุ
พฒั นาการจัดการเรียนรู้
การพฒั นาคุณภาพผู้เรียน และ
การพฒั นานวัตกรรมการจัด
การเรยี นรู้

นำผลจากอบรมและการเข้า
ร่วมชมุ ชนการเรียนรทู้ างวชิ าชพี
(PLC) มาใชใ้ นการพัฒนาความรู้
ความสามารถทักษะการอา่ น และ
การเขียนการแตง่ ประโยค
ออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้
พัฒนาสอ่ื การเรียนรู้ การวัดและ
ประเมินผลผเู้ รยี นในรายวชิ า
ภาษาไทย และไดน้ ำเร่ืองของ
การพัฒนาระบบการนิเทศภายใน
และระบบประกันคุณภาพใน
สถานศกึ ษา, การใช้ Google
Workspace For Education
เขา้ มาพัฒนาตนเองในการจดั
การเรยี นรู้ได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ

หมายเหตุ
1. รูปแบบการจัดทำขอ้ ตกลงในการพฒั นางานตามแบบ PA1 ให้เปน็ ไปตามบริบทและสภาพการ

จดั การเรียนรขู้ องแตล่ ะสถานศึกษา โดยความเหน็ ชอบร่วมกันระหวา่ งผอู้ ำนวยการสถานศึกษาและข้าราชการ
ครผู จู้ ัดทำข้อตกลง

PA 1/ส

2. งาน (Tasks) ทีเ่ สนอเปน็ ข้อตกลงในการพฒั นางาน ต้องเปน็ งานในหน้าทีค่ วามรับผิดชอบหลกั
ที่สง่ ผลโดยตรงต่อผลลัพธก์ ารเรียนรู้ของผู้เรียน และใหน้ ำเสนอรายวิชาหลกั ที่ทำการสอน โดยเสนอใน
ภาพรวมของรายวิชาหลกั ที่ทำการสอนทุกระดบั ช้ัน ในกรณีที่สอนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวิชาใดวิชา
หนง่ึ ไดโ้ ดยจะต้องแสดงใหเ้ หน็ ถึงการปฏบิ ตั ิงานตามมาตรฐานตำแหนง่ และคณะกรรมการประเมินผลการ
พฒั นางานตามข้อตกลงสามารถประเมนิ ได้ตามแบบการประเมิน PA 2

3. การพัฒนางานตามขอ้ ตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสำคัญกับผลลพั ธก์ ารเรียนร้ขู องผูเ้ รยี น
(Outcomes)และตัวช้ีวัด (Indicators) ที่เปน็ รปู ธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการ
พัฒนางานตามขอ้ ตกลง ใหค้ ณะกรรมการดำเนินการประเมนิ ตามแบบ PA 2 จากการปฏบิ ัตงิ านจรงิ สภาพ
การจดั การเรียนร้ใู นบริบทของแตล่ ะสถานศกึ ษา และผลลัพธก์ ารเรยี นรูข้ องผูเ้ รยี นท่เี กดิ จากการพัฒนางาน
ตามขอ้ ตกลงเปน็ สำคญั โดยไม่เนน้ การประเมนิ จากเอกสาร

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพฒั นางานทเ่ี ป็นประเดน็ ท้าทายในการพฒั นาผลลพั ธ์การเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น
ประเด็นทีท่ า้ ทายในการพฒั นาผลลพั ธก์ ารเรยี นร้ขู องผ้เู รยี น ของผ้จู ัดทำขอ้ ตกลง ซง่ึ ปจั จบุ นั

ดำรงตำแหน่งครู (ยงั ไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เหน็ ถงึ ระดับการปฏบิ ตั ทิ ีค่ าดหวัง คอื การปรบั ประยุกต์
การจดั การเรียนรแู้ ละการพฒั นาคุณภาพการเรยี นรขู้ องผูเ้ รยี น ใหเ้ กดิ การเปลีย่ นแปลงไปในทางท่ดี ีขึน้ หรือมี
การพฒั นามากข้นึ (ท้ังน้ี ประเดน็ ทา้ ทายอาจจะแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ระดบั การปฏบิ ตั ทิ ่คี าดหวังที่สงู กว่าได้)

ประเดน็ ท้าทาย เรอื่ ง การพฒั นาทกั ษะความสามารถการแตง่ ประโยคของนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1/1
โดยใชช้ ุดแบบฝกึ หัด ดว้ ยการจัดการเรยี นรูท้ ี่ใช้สมองเปน็ ฐาน ( Brain Based Learning : BBL )

1. สภาพปญั หาของผู้เรียนและการจัดการเรยี นรู้
ภาษาไทยเป็นเครื่องมอื ท่ีใชใ้ นการสอ่ื สาร เพื่อใหเ้ กิดความเขา้ ใจตรงกนั และตรงตาม
จดุ มุ่งหมาย ไมว่ า่ จะเป็นการแสดงความคดิ แสดงความตอ้ งการ ความรู้สกึ คำในภาษาไทยยอ่ มประกอบดว้ ย
เสียง รปู พยญั ชนะ และความหมาย สว่ นประโยคเปน็ การเรยี งคำตามหลกั เกณฑข์ องภาษาเพอ่ื จะได้เขา้ ใจ
ความหมาย และประโยคหลายประโยคเรียงกันเป็นขอ้ ความ นอกจากคำในภาษาไทยแล้วยังมีเสียงหนกั เสียง
เบา มรี ะดับของภาษา ซงึ่ จะตอ้ งใช้ใหเ้ หมาะสมกับกาลเทศะและบุคคล ภาษายอ่ มมีการเปลยี่ นแปลงตามเวลา
ตามสภาพวัฒนธรรมของกลุ่มคนในการใช้ ไม่ว่าจะเป็นการอา่ น การเขียน การพดู และการฟงั และการดสู ่ือ
ต่างๆจะตอ้ งใช้ให้ถูกหลักเกณฑข์ องภาษา เพื่อการสอื่ สารใหเ้ กิดประสทิ ธิภาพ ไม่ให้เกิดความผดิ พลาด
ในการใช้ภาษา ซ่ึงภาษาไทยถือว่าเปน็ เอกลกั ษณ์ประจำชาติ เปน็ สมบัติทางวฒั นธรรม อันก่อให้เกิด
ความเปน็ เอกภาพและเสรมิ สรา้ งบคุ ลกิ ภาพของคนในชาติให้มคี วามเปน็ ไทย ทำให้สามารถประกอบกิจ
ธุรการงาน และการดำรงชีวิตร่วมในสังคมประชาธิปไตยไดอ้ ยา่ งสนั ติสขุ และเปน็ เคร่อื งมือในการแสวงหา
ความร้แู ละประสบการณจ์ ากแหล่งข้อมูลสารสนเทศต่างๆ เพือ่ พัฒนาความรู้ ความคดิ วเิ คราะหว์ จิ ารณ์ และ
สร้างสรรคใ์ ห้ทันต่อการเปลีย่ นแปลงทางสงั คมและความกา้ วหน้าทางวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี

PA 1/ส

ผลการดำเนินกจิ กรรมการเรยี นร้วู ิชาภาษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 1/1 พบว่า ผู้เรยี นมี
การเขยี นเรียงคำในประโยคไม่ถูกต้องความหมายก็จะผดิ ไป ปัญหาการใช้คำในการแต่งประโยคที่ไม่
หลากหลาย นักเรยี นขาดทักษะในการเขยี น ขาดความรู้ ความคิดที่จะนำมาเขียนแต่งประโยค ทำใหป้ ระโยค
ท่ีแตง่ ออกมา ห้วนสน้ั ไมม่ คี วามหลากหลาย ขาดความคิดสรา้ งสรรคใ์ นการแตง่ ประโยค

จากปัญหาดังกลา่ ว ทำให้ข้าพเจา้ มีความสนใจที่จะศกึ ษาวธิ ีการสอนแต่งประโยค และพัฒนา
ทกั ษะการแต่งประโยคของผู้เรียนโดยใช้แบบฝึกทักษะการแตง่ ประโยค ดว้ ยการจดั การเรียนรูท้ ่ีใช้สมอง
เป็นฐาน ( Brain Based Learning : BBL ) ใชร้ ูปภาพเป็นสือ่ แสดงความคิด เพ่ือแกป้ ญั หาการอ่านและ
การเขียน เปน็ แนวทางในการพัฒนานกั เรียนให้มคี วามสามารถในการอ่านและเขียนเรยี บเรียงขอ้ ความให้เป็น
ประโยค อันจะนำไปใช้เป็นประโยชนใ์ นการจัดการเรียนการสอน เพ่ือช่วยใหน้ กั เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
วิชาภาษาไทยดีย่ิงข้ึน

2. วิธกี ารดำเนินการใหบ้ รรลุผล
2.1 ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

หลกั สตู รสถานศกึ ษาและหลกั สูตรกลมุ่ สาระการเรยี นรูภ้ าษาไทย ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 1/1 เพ่ือออกแบบหน่วย
การเรียนรตู้ ามตวั ช้วี ัด

2.2 ศึกษาเอกสารและแนวคิดที่เก่ียวกับการพัฒนาทกั ษะการแต่งประโยค โดยใช้ชดุ
แบบฝึกหัด ดว้ ยการจัดการเรยี นรทู้ ใ่ี ชส้ มองเป็นฐาน ( Brain Based Learning : BBL )

2.3 ศกึ ษาขอ้ มูลจากคำอธิบายรายวิชาภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1/1 และจดั ทำ
หน่วยการเรียนรแู้ ละแผนการจัดการเรยี นรู้ โดยใชช้ ุดแบบฝกึ ทกั ษะการแตง่ ประโยค ดว้ ยการจัดการเรยี นร้ทู ่ีใช้
สมองเปน็ ฐาน ( Brain Based Learning : BBL )

2.4 ออกแบบส่ือและนวัตกรรม ดำเนินการสร้างชดุ แบบฝึกหัดการแต่งประโยค
จำนวน 3 ชดุ ไดแ้ ก่

ชดุ แบบฝึกหดั ชดุ ท่ี 1 เรือ่ ง ประโยคสามส่วน
ชดุ แบบฝกึ หัด ชุดที่ 2 เร่ือง การแต่งประโยค
ชดุ แบบฝกึ หัด ชดุ ที่ 3 เรื่อง แตง่ เป็นเรื่อง แตง่ เป็นราว
ใช้เกมตา่ งๆเข้ามาชว่ ยในการจัดการเรียนรู้ สร้างแบบทดสอบ เช่น WordWall Quizizz
เพ่ือเพม่ิ ความรู้และความสนใจใหก้ ับผูเ้ รยี นในเร่อื ง การแต่งประโยค
2.5 ครูผูส้ อนจดั กิจกรรมการเรียนการสอนในห้องเรียนทั้งรูปแบบ On Site และ On Line
ตามสถานการณ์ มขี ั้นตอน 5 ขั้นตอน โดยการจัดการเรยี นรู้ท่ีใชส้ มองเปน็ ฐาน ( Brain Based Learning :
BBL )

PA 1/ส

- ขั้นนำเข้าสบู่ ทเรียน การอนุ่ เครื่อง (warm-up) เป็นกิจกรรมท่ีทำเพอ่ื ให้สมอง
ตนื่ ตวั เตรียมพร้อมท่จี ะเรียน

- ขน้ั นำเสนอความรู้ (Present) นักเรยี นทุกคนมีความต่างกนั มปี ระสบการณ์
มพี ้นื ฐานเฉพาะตวั ดังนั้น การนำเสนอความรู้ (การสอน) จงึ ควรเปิดโอกาสใหเ้ ดก็ ทกุ คนได้เรยี นรู้
อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ โดยนำเสนอความรใู้ หม่ ผ่านสือ่ การเรยี นรู้ทีน่ ่าสนใจ

- ขั้นลงมอื เรยี นรู้-ฝกึ ทำ-ฝึกฝน (Learn-Practice) เปิดโอกาสใหน้ กั เรียนฝึกทำ
โดยลงมือทดลองใช้ความรู้ ดว้ ยกิจกรรมต่างๆ

- ขน้ั สรุปความรู้ (Summary) ทำการสรุปความรู้รว่ มกบั นักเรียนนำประสบการณ์
ทัง้ หมดมาสรุปรวบยอดเป็นความรู้ท่ชี ัดเจนอกี ครั้ง

- ขั้นประยกุ ตใ์ ช้ความรู้ (Apply) ใหน้ ักเรยี นประยกุ ต์ใช้ความรู้ในสถานการณใ์ หม่ๆ
ในข้ันนี้นักเรยี นจะเร่มิ นำความรู้ไปสร้าง (make) หรือผลติ (produce) ชิ้นงานใหม่ๆ เชน่ แตง่ นิทาน

2.6 สร้างแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธดิ์ ้านการเขียน การแตง่ ประโยค แบบทดสอบปรนัย
4 ตัวเลือก จำนวน 10 ขอ้

2.7 หลงั จากนำชุดแบบฝกึ ทักษะการแตง่ ประโยค ดว้ ยการจัดการเรียนรทู้ ี่ใช้สมองเป็นฐาน
( Brain Based Learning : BBL ) ไปใช้ นักเรียนประเมนิ สอื่ การสอน ชุดแบบฝึกหัดการแต่งประโยค
จากนน้ั ครผู ู้สอนนำผลการประเมินมาปรับปรงุ และพัฒนาใหม้ ปี ระสทิ ธิภาพ

PA 1/ส

3. ผลลัพธ์การพัฒนาท่คี าดหวงั
3.1 เชิงปรมิ าณ
3.1.1 นกั เรียนช้ันประถมศึกษาปที ่ี 1/1 โรงเรยี นชุมชนวัดสวุ รรณรังสรรค์ ร้อยละ 78

มที ักษะการแตง่ ประโยค ไดอ้ ย่างถกู ต้อง
3.1.2 นกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 1/1 โรงเรียนชมุ ชนวัดสวุ รรณรังสรรค์ ร้อยละ 90

มีความพึงพอใจตอ่ การพฒั นาทักษะความสามารถการแตง่ ประโยค โดยใช้ชุดแบบฝกึ ทกั ษะการแต่งประโยค
ดว้ ยการจดั การเรยี นร้ทู ใ่ี ช้สมองเป็นฐาน ( Brain Based Learning : BBL )

3.2 เชิงคุณภาพ
3.2.1 นกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 1/1 โรงเรียนชุมชนวดั สวุ รรณรงั สรรค์

ได้รับการพัฒนาความสามารถการแต่งประโยค เกิดการเรียนร้ทู เี่ ขา้ ใจ สามารถแต่งประโยคงา่ ย ๆ ท่ีพบใน
ชวี ิตประจำวนั ได้

3.2.2 ชุดแบบฝึกหดั การแต่งประโยค มีประสิทธภิ าพในการพฒั นาความสามารถ
การแต่งประโยคของผ้เู รียน สง่ เสรมิ กระบวนการคดิ ใหก้ ับผู้เรยี นได้

ลงชอ่ื ...................................................................
( นางสาวลัดดาวัลย์ ชยั วร)
ตำแหน่ง ครู คศ.1

ผู้จัดทำข้อตกลงในการพฒั นางาน
วันท่ี 1 / ตุลาคม /2564

ความเห็นของผู้อำนวยการสถานศกึ ษา
( ) เห็นชอบให้เปน็ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน
( ) ไมเ่ ห็นชอบให้เปน็ ข้อตกลงในการพฒั นางาน โดยมขี อ้ เสนอแนะเพ่ือนำไปแกไ้ ข และเสนอ

เพ่อื พิจารณาอีกคร้ัง ดงั นี้
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงชื่อ...................................................................
(นางพณั ณช์ ิตา กนกพงษเ์ สถียร)

ตำแหน่ง ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นชุมชนวัดสุวรรณรงั สรรค์
วนั ที่ 1 / ตุลาคม /2564

PA 1/ส