Best Practice__LADDAWAN 65

Best Practice การพัฒนาทกั ษะการแตง่ ประโยค โดยใช้ชดุ กจิ กรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ

บันทึกข้อความ

ส่วนราชการ โรงเรียนชุมชนวดั สวุ รรณรงั สรรค์
ท่ี /๒๕๖๕ วันท่ี ๑ กันยายน ๒๕๖๕
เร่ือง นวตั กรรมการจัดการเรยี นการสอนท่ีดี (Best practice ) การพฒั นาทักษะการแต่งประโยค โดยใชช้ ดุ กิจกรรมแต่ง

ประโยคหรรษา ๕ พ สำหรับนกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ี่ ๑

เรียน ผอู้ ำนวยการโรงเรียนชุมชนวัดสุวรรณรงั สรรค์

สงิ่ ทสี่ ่งมาด้วย รายงานนวตั กรรมการจัดการเรยี นการสอนทีด่ ี (Best practice ) จำนวน ๑ เลม่
ข้าพเจ้านางสาวลดั ดาวลั ย์ ชยั วร ไดด้ ำเนินการจดั ทำนวตั กรรมการจัดการเรียนการสอนท่ีดี (Best practice )

การพัฒนาทักษะการแต่งประโยค โดยใช้ชุดกิจกรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
ภาคเรียนที่ ๑ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ เพ่อื พฒั นาการสอนและหารปู แบบการสอนท่ดี เี หมาะสมและเกิดประโยชน์ต่อผู้เรยี น

บดั นีก้ ารดำเนินงานเสร็จสิ้นตามกำหนดการเรียบรอ้ ยแลว้ จึงขอรายงานตามเอกสารทีแ่ นบมาด้วย

จงึ เรยี นมาเพ่ือโปรดทราบ

ลงชือ่ ................................................
(นางสาวลัดดาวลั ย์ ชัยวร)

ครูประจำชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ๑/๑
ความคิดเหน็ ของรองผู้อำนวยการโรงเรยี น
..................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................

ลงชือ่ ..................................................................
(นางสาวยภุ ารตั น์ เช่ียวชาญ)

ตำแหนง่ รองผู้อำนวยการโรงเรยี นชุมชนวดั สวุ รรณรงั สรรค์
ความคิดเหน็ ของผ้อู ำนวยการโรงเรยี น
..................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................

ลงชอื่ ..................................................................
(นางพัณณ์ชิตา กนกพงษเ์ สถยี ร)

ตำแหนง่ ผู้อำนวยการโรงเรียนชมุ ชนวดั สวุ รรณรังสรรค์

Best Practice การพัฒนาทกั ษะการแตง่ ประโยค โดยใช้ชุดกิจกรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ

สารบญั หน้า
ก
เรือ่ ง ข
คำนำ
สารบญั ๑
แบบรายงานผลการปฏิบัติทเี่ ปน็ เลิศ (Best Practice) ๒
๒
๑. ความเป็นมาและความสำคัญ ๓
๒. วัตถปุ ระสงค์ ๙
๓. เป้าหมาย ๘
๔. ข้ันตอนการดำเนนิ งาน ๙
๕. ผลการดำเนนิ งาน ๙
๖. บทเรยี นท่ไี ดร้ บั ๑๐
๗. ปัจจยั แห่งความสำเร็จ ๑๑
๘. การเผยแพร่
๙. บรรณานกุ รม
ภาคผนวก
แผนการจดั การเรียนรู้ หน่วยท่ี ๓ สรรค์สรา้ งประโยค
ภาพกจิ กรรมการจัดการเรยี นการสอน

Best Practice การพัฒนาทักษะการแตง่ ประโยค โดยใช้ชดุ กิจกรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ

แบบรายงานผลการปฏิบัติที่เปน็ เลิศ (Best Practice)

ช่ือผลงาน การพฒั นาทกั ษะการแต่งประโยค โดยใชช้ ุดกจิ กรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ
สำหรับนักเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ ๑
ชื่อเจ้าของผลงาน นางสาวลัดดาวัลย์ ชัยวร
ตำแหนง่ ครู คศ.๑
สถานศกึ ษา โรงเรยี นชุมชนวัดสุวรรณรงั สรรค์
สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาระยอง เขต ๑
เบอรโ์ ทร ๐๘๓-๒๔๒๓๑๒๑ E-Mail : [email protected]

ความเปน็ มาและความสำคัญ

นกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑ สามารถอา่ นคำ และประโยคท่ีกำหนดให้ไดใ้ นลักษณะของคำและประโยคท่ีเหมาะ
กับวยั ในระดบั ช้ันประถมศึกษาปีที่ ๑ แต่เม่อื นกั เรยี นต้องเขียนถ่ายทอดเร่ืองราวให้เป็นประโยคพบวา่ นักเรียนไม่สามารถ
เขียนประโยคได้ตามท่ีตนเองต้องการสื่อสาร ซึ่งการเขียนประโยคเป็นทักษะการเขยี นขั้นพื้นฐานที่งา่ ยที่สุดในการสื่อสาร
กอ่ นท่จี ะขยาย และตอ่ ยอดการเขียนประโยคไปสกู่ ารเขียนทมี่ ีความซบั ซอ้ นมากยงิ่ ขน้ึ ผู้จดั ทำพบวา่ ปัญหาน้ีเกิดจากการท่ี
นกั เรียนไม่ได้ฝกึ ฝนการใช้ทกั ษะในการเขียนที่มากพอ เมอ่ื ไม่มคี วามชำนาญในการเขยี นก็จะไม่สามารถเขยี นใหเ้ ป็นประโยค
ได้ อีกทั้งการสอนมีความรวบรัดมากจนเกินไป ส่งผลให้นักเรียนยังไม่เข้าใจกระบวนการเรียนรู้เรื่องการแต่งประโยค
จงึ ทำใหน้ กั เรยี นไม่สามารถแตง่ ประโยคและเขยี นประโยคได้

ดว้ ยเหตุน้ีผจู้ ัดทำจึงไดม้ ีการพฒั นานวตั กรรมการจดั การเรยี นการสอน การใช้ชุดกจิ กรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ
โดยการจัดการเรียนการสอนใชก้ ระบวนการจดั การเรียนรู้ท่ีใชส้ มองเปน็ ฐาน (Brain Based Learning) และเนน้ การปฏิบัติ
(Active Learning) ทผี่ ู้เรียนสามารถเรยี นร้ฝู กึ ฝนทกั ษะการเขียนและแตง่ ประโยคได้ด้วยตนเอง รวมท้ังเกดิ ความส๑นุกสนาน
ในการเรียนรู้ มีทั้งสื่อการเรียนการสอนที่ผลิตขึ้นโดยนำสื่อการเรียนหลายอย่างมาสัมพันธ์กันเพื่อช่วยให้ผู้เรียนได้ศึกษา
และปฏิบตั ิกจิ กรรม ผู้เรียนสามารถเกดิ การเรยี นรูไ้ ด้ดว้ ยตนเอง ในชุดกิจกรรมประกอบดว้ ยกจิ กรรม เน้ือหา วัสดอุ ุปกรณ์ที่
ครอบคลุมการวัดทางด้านความรู้ ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมายอย่างมี
ประสิทธิภาพ ชุดกิจกรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ นี้มีความเหมาะสมกับการพัฒนาทักษะการเขียน การแต่งประโยค
เพราะผู้เรียนจะได้ฝึกเขียนและแต่งประโยคตามกระบวนการและขั้นตอน ๕ พ ที่ได้มีการออกแบบไว้ให้เหมาะกับ
การเรียนรู้ของผูเ้ รียนทีม่ ีรูปแบบการเรียนรูท้ ีห่ ลากหลาย การใช้ชุดกิจกรรมมกี ารออกแบบในแต่ละขั้นตอนจากง่ายไปหา
ยาก เพือ่ ใหเ้ หมาะสมกับนกั เรยี นระดับชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ ๑

Best Practice การพฒั นาทกั ษะการแต่งประโยค โดยใชช้ ุดกจิ กรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ ๑

วัตถุประสงค์

เพอื่ พัฒนาทกั ษะการแต่งประโยคให้นกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1/๑ โรงเรียนชุมชนวัดสวุ รรณรังสรรค์ มีทักษะ
การแต่งประโยค สามารถแตง่ ประโยคได้ตามท่ตี นเองตอ้ งการสื่อสารได้

เปา้ หมาย
เชงิ ปริมาณ

นกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 1/๑ โรงเรยี นชมุ ชนวดั สวุ รรณรงั สรรค์ จำนวน ๓๔ คน ทไี่ มส่ ามารถแต่งประโยคได้
ตามที่ตนเองต้องการสื่อสารได้

เชงิ คณุ ภาพ

นักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1/๑ โรงเรียนชมุ ชนวัดสวุ รรณรังสรรค์ จำนวน ๓๔ คน มที กั ษะการแต่งประโยค
สามารถแตง่ ประโยคไดต้ ามทตี่ นเองต้องการสื่อสารได้

Best Practice การพฒั นาทักษะการแต่งประโยค โดยใช้ชดุ กิจกรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ ๒

ขั้นตอนการดำเนนิ งาน
๑. การออกแบบนวัตกรรม

การพฒั นานวัตกรรม “การพฒั นาทักษะการแตง่ ประโยค โดยใชช้ ุดกิจกรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ” โดยใช้
กระบวนการ PDCA ดังน้ี

ผู้อำนวยการโรงเรียน รองผอู้ ำนวยการโรงเรยี น หัวหน้าวิชาการ หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ครูผสู้ อน

๑. กำหนดนโยบาย ๒. ผูบ้ ริหาร นเิ ทศแตล่ ะช้ันเรยี น เพือ่ ร่วมวเิ คราะห์
บริบท และจัดการเรียนการสอนทเ่ี หมาะสม (A=Act)

๓. วเิ คราะห์ปัญหา บริบท ความเหมาะสม P = Plan
ของนกั เรยี น (P=Plan)

๔. พจิ ารณารูปแบบ ๕. การลงมอื สร้างนวัตกรรม (D=Do)
การสอนทเี่ หมาะสม

ออกแบบชุดกิจกรรมการแต่งประโยคหรรษา ๕ พ ใช้กระบวนการจดั การเรยี นร้โู ดย ๖. ใช้สอื่ เทคโนโลยีจาก
ระบบ OBEC Content
ใช้สมองเป็นฐาน (BBL) เนน้ การปฏบิ ัติ (Active Learning) Center สนบั สนุนการ
จัดการเรยี นการสอนทกุ ข้ัน
พ ท่ี ๑ พาตื่น ใชใ้ นขน้ั นำ อุน่ เครื่อง
D = Do
พ ที่ ๒ พาจำ ใช้ในข้ันนำเสนอ
๗. ประเมินความสามารถ
พ ที่ ๓ พาทำ ใชใ้ นขน้ั ลงมอื การแต่งประโยคของผ้เู รยี น

พ ที่ ๔ พารวม ใชใ้ นข้นั สรุป

พ ที่ ๕ พาสรา้ ง ใชใ้ นขน้ั ประยกุ ต์

() ๘. ดำเนินการซอ่ มเสริม
และพฒั นาผูเ้ รียนที่ไมผ่ า่ น จดั กลุ่มนกั เรียน
C = Check ตามบริบทของนกั เรยี น เพอ่ื งา่ ยต่อการพัฒนา

ไมผ่ า่ นเกณฑ์

เช่น กล่มุ A แต่งประโยคคล่อง ส่งงาน

สมำ่ เสมอ

๑๐. ติดตามผลระหวา่ ง ผา่ นเกณฑ์
การจดั การเรียนการสอน

ไม่ผ่านเกณฑ์ ๙. ประเมินความสามารถ ผา่ นเกณฑ์ ๑๑. พัฒนาความสามารถการแตง่ ประโยค
การแตง่ ประโยคของผเู้ รียน ของผเู้ รยี นทผ่ี ่านเกณฑอ์ ย่างต่อเนือ่ ง

๑๒. ประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรยี น ( C = Check)

๑๔. รบั ทราบ ๑๓. จัดทำรายงานการสอน (A = Act) A = Act

Best Practice การพฒั นาทกั ษะการแตง่ ประโยค โดยใช้ชดุ กจิ กรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ ๓

๒. การดำเนนิ งาน
ขน้ั วางแผน (Plan)

๑. วเิ คราะห์สาเหตุของปัญหาท่ีทำใหน้ กั เรยี นไม่สามารถแต่งประโยคได้ตามที่ตนเองตอ้ งการสอื่ สาร
และกำหนดแนวทางการสร้างเครอ่ื งมือในการแก้ปัญหานักเรยี นขาดทักษะการแต่งประโยค

๒. วิเคราะหผ์ เู้ รยี นรายบคุ คล ศกึ ษาผเู้ รยี นเป็นรายบุคคล จากการสัมภาษณน์ ักเรียนรายบุคคลถึงเจตคติ
ที่มีต่อการอา่ นภาษาไทย บันทึกการเยี่ยมบ้าน การพูดคุยกับผู้ปกครองขณะที่นักเรียนอยู่ทีบ่ ้านและวิเคราะหจ์ ากคะแนน
การทำแบบฝกึ หัด การตอบคำถามในห้องเรียน คน้ พบนกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี ๑ ยังขาดทักษะการแต่งประโยค

๓. ดำเนนิ การประชมุ ผ่านกระบวนการชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี PLC กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย
เพอื่ หาแนวทางและคิดคน้ นวัตกรรม พฒั นานกั เรียนท่ขี าดทกั ษะการแต่งประโยค

วเิ คราะหผ์ เู้ รียนรายบคุ คล/เย่ยี มบา้ นนักเรยี น

PLC กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย

Best Practice การพฒั นาทักษะการแต่งประโยค โดยใชช้ ดุ กจิ กรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ ๔

ข้ันการดำเนินงาน (Do)

๑. จัดทำชดุ กิจกรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ ใช้กระบวนการจดั การเรยี นรู้ทใี่ ชส้ มองเปน็ ฐาน
(BrainBased Learning) และจัดกิจกรรมท่ีเนน้ ปฏบิ ัติ (Active Learning) ดงั น้ี

พ ท่ี ๑ พาตืน่ ใช้ในขั้นนำ อุ่นเคร่ือง
พ ที่ ๒ พาจำ ใชใ้ นขั้นนำเสนอ
พ ท่ี ๓ พาทำ ใช้ในข้ันลงมือ
พ ที่ ๔ พารวม ใช้ในขั้นสรปุ
พ ที่ ๕ พาสร้าง ใช้ในขั้นประยุกต์
๒. นำชดุ กิจกรรมมาใช้จดั กิจกรรมการเรียนการสอนในหน่วยการเรยี นรู้ที่ ๓ สรรคส์ ร้างประโยค

ชุดกิจกรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ

Best Practice การพฒั นาทักษะการแต่งประโยค โดยใช้ชุดกิจกรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ ๕

ขน้ั ติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผล (Check)

๑. ติดตามผลระหว่างการจัดการเรียนการสอน ประเมินทักษะการแต่งประโยคของนักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปที ี่ ๑/๑ ในชวั่ โมงการเรียน คุณครวู ัดและประเมนิ ผลจากการทำแบบทดสอบกอ่ นเรียน – หลงั เรยี น
เม่อื ดำเนนิ การวดั และประเมินผลแลว้ แบง่ เป็น ๒ ประเภท

- นักเรียนท่ีผ่านเกณฑ์การประเมนิ คุณครพู ฒั นา ดว้ ยการสอนเสริมโดยใช้ส่ือการสอนทห่ี ลากหลาย
- นักเรยี นท่ไี มผ่ า่ นเกณฑ์การประเมนิ ดำเนินการโดยการสอนซ่อมเสรมิ ในเวลาวา่ ง ฝึกย้ำซ้ำทวนในการ
ทำกิจกรรมตามชดุ กิจกรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ
๒. มีการบนั ทึกการตรวจชน้ิ งาน/ภาระงาน/แบบสงั เกตพฤติกรรมรายบุคคล รายกลุ่ม/คะแนนสอบ
๓. ประเมินความพงึ พอใจของนกั เรยี นและผูป้ กครองตอ่ การจัดการเรียนการสอน

วดั และประเมนิ ผลบันทกึ การตรวจช้ินงาน/การสังเกตการทำงาน

Best Practice การพัฒนาทักษะการแต่งประโยค โดยใชช้ ดุ กจิ กรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ

๖

ขน้ั พัฒนา แก้ไข ปรบั ปรุง (Act)

เมื่อสิ้นสดุ การสอนหน่วยการเรยี นรทู้ ี่ ๓ สรรค์สรา้ งประโยค ครูประจำชน้ั รายงานการจัดการเรยี นการสอน
บันทึกหลังแผนการสอนต่อผูอ้ ำนวยการโรงเรียน สรุปปัญหาและแนวทางการแก้ไขปัญหาทีเ่ กิดขึ้นในการจัดการเรียนการ
สอน นำผลทไ่ี ดจ้ ากการแก้ไข ไปพัฒนาตอ่ และนำไปสูก่ ารปฏิบตั ิอกี ครง้ั เพื่อให้บรรลุเป้าหมายท่ีต้งั ไว้

การนเิ ทศจากฝา่ ยบรหิ าร และ PLC กลุม่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย

Best Practice การพัฒนาทกั ษะการแต่งประโยค โดยใช้ชุดกจิ กรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ ๗

ผลการดำเนินงาน

ผลทเี่ กดิ ตามวัตถปุ ระสงค์
ผลงานท่เี กิดกบั ผู้เรียน
นักเรยี นไดร้ บั การพฒั นาทกั ษะการแตง่ ประโยค
ผลงานทเี่ กดิ กบั ครู
ครไู ด้พัฒนานวัตกรรม การพฒั นาทกั ษะการแต่งประโยค โดยใชช้ ุดกิจกรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ ได้

เหมาะสมกับบริบทของนักเรยี นและผปู้ กครอง
ผลงานที่เกดิ กบั ผ้ปู กครอง
ผู้ปกครองมีความพงึ พอใจตอ่ การจัดการเรยี นการสอน ไดม้ ีสว่ นร่วมในการตดิ ตามการเรยี นของนกั เรียน

สามารถสร้างความเช่ือม่ันในการจดั การเรยี นการสอนมากข้ึน
ผลสมั ฤทธ์ขิ องงาน

นักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 1/๑ โรงเรยี นชุมชนวัดสวุ รรณรังสรรค์ จำนวน ๓๔ คน มีพัฒนาการ
การแต่งประโยคดขี ้นึ สือ่ สารไดอ้ ย่างถูกต้องตามหลกั การแตง่ ประโยค
ประโยชน์ท่ไี ด้รับ

๑. คณุ ครูไดพ้ ัฒนานวัตกรรมการจดั การเรยี นการสอนท่ีหลากหลายและเหมาะสมกับนักเรียน
๒. ผปู้ กครองมสี ่วนร่วมในพัฒนานกั เรยี น สามารถใชส้ ่ือเทคโนโลยีจากระบบ OBEC Content Center
ฝกึ ยำ้ ซำ้ ทวนเน้ือหาให้กับนักเรียนในเวลาว่างได้

บทเรยี นทไี่ ด้รบั

๑. การพฒั นาทกั ษะการแตง่ ประโยคตอ้ งอาศัยเวลาและความต่อเนอ่ื งในการพัฒนานักเรยี นแตล่ ะคน
๒. การจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนที่หลากหลายใชส้ ือ่ เทคโนโลยี ช่วยดงึ ดดู ความสนใจของนักเรยี นและสร้าง
แรงจูงใจใหก้ บั นกั เรียนได้
๓. ผปู้ กครองมสี ่วนสำคัญในการชว่ ยกระตุ้นและฝกึ ยำ้ ซ้ำ ทวน ให้แก่นักเรียน

๘

Best Practice การพัฒนาทักษะการแต่งประโยค โดยใช้ชดุ กิจกรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ

ปัจจยั ความสำเรจ็

ปัจจยั ที่ส่งผลตอ่ ความสำเรจ็ ของการดำเนินการ ไดแ้ ก่
๑. ผู้บรหิ ารและหวั หนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ให้ความสำคัญและสนบั สนุนการจัดกิจกรรม

การเรยี นการสอน
๒. การมสี ่วนรว่ มในการแลกเปลยี่ นเรียนรู้ผา่ นกระบวนการ PLC กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย
๓. ครูผ้สู อนมีการเตรยี มความพร้อมในการจัดการเรยี นการสอนทหี่ ลากหลาย เหมาะสมกบั วยั

การเผยแพร่/การไดร้ บั การยอมรับ

๑. เผยแพร่นวัตกรรมการพฒั นาทักษะการแตง่ ประโยค โดยใช้ชุดกจิ กรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ สำหรับ
นกั เรียนชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี ๑ ใหก้ ับเพ่อื นครูกลุ่มสาระภาษาไทยของสำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาระยอง
เขต ๑ เมอ่ื วนั พธุ ท่ี ๙ กนั ยายน ๒๕๖๓ และได้รบั โลร่ างวลั ชนะเลศิ อันดบั ๒ เป็นผลงาน นวตั กรรม วิธีปฏิบัติท่ดี ีใน
การพฒั นาคณุ ภาพการเรียนการสอนภาษาไทย ปี ๒๕๖๓ จากสำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาระยอง เขต ๑

๒. เผยแพร่นวตั กรรมการพฒั นาทกั ษะการแตง่ ประโยค โดยใช้ชุดกิจกรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ ให้คณุ ครู
กลมุ่ บ้านฉางพัฒนา และไดร้ บั รางวัล “ครดู มี นี วตั กรรมเด่น” เนอื่ งในงานวนั ครู ครงั้ ท่ี ๖๕ ประจำปีการศกึ ษา ๒๕๖๔
จากสำนกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาระยอง เขต ๑

๓. นำส่อื นวัตกรรมมาพฒั นาและใช้ในการจัดการเรยี นการสอนรูปแบบ On Demand ในสถานการณก์ ารแพร่
ระบาดของโรคติดเช้อื ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (โควดิ – ๑๙) ไดร้ ับรางวลั พฒั นาผลงานนวตั กรรมการจัดการเรยี นการสอน
ท่ีเป็นแบบอย่างได้ในโครงการตดิ ตามการจัดการเรียนการสอนในสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคติดเชอื้ ไวรสั โคโรนา
๒๐๑๙ (โควดิ – ๑๙) ภาคเรียนท่ี ๑ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ จากสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

๔. เปน็ ตวั แทนกลมุ่ สาระการเรียนรูภ้ าษาไทย โรงเรียนชมุ ชนวดั สุวรรณรังสรรค์ นำเสนอ เผยแพรน่ วตั กรรม
การพฒั นาทกั ษะการแตง่ ประโยค โดยใช้ชุดกิจกรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ เนน้ กจิ กรรมทป่ี ฏิบตั ิ (Active Learning)
ใหก้ บั คุณครูโรงเรียนในสำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาระยอง เขต ๑ เพอ่ื เตรียมผู้เรียนใหส้ อดคล้อง
กับศตวรรษที่ ๒๑

๕. เผยแพร่สอ่ื ออนไลน์ เช่น กลมุ่ facebook เครือข่ายครู ป.๑ แห่งประเทศไทย

Best Practice การพัฒนาทกั ษะการแต่งประโยค โดยใช้ชดุ กิจกรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ ๙

แผนการจดั การเรยี นรู้ หน่วยที่ ๓ สรรคส์ ร้างประโยค
ภาพกจิ กรรมการจดั การเรียนการสอน

Best Practice การพฒั นาทกั ษะการแต่งประโยค โดยใช้ชุดกิจกรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ ๑๐

รหัสวชิ า ท๑๑๑๐๑ รายวิชา ภาษาไทย ภาคเรียนท่ี ๑ ประถมศึกษาปที ่ี ๑

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี ๓ เร่ือง สรรคส์ ร้างประโยค เวลา ๕ ช่ัวโมง

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๑ เรื่อง แต่งประโยค เวลา ๑ ชว่ั โมง

ครูผู้สอน นางสาวลดั ดาวลั ย์ ชัยวร

=============================================================

มาตรฐานการเรียนรู้

๑. มาตรฐาน
มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรยี งความ ย่อความ และเขียนเรือ่ งราว
ในรูปแบบตา่ ง ๆ เขยี นรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า
อยา่ งมีประสิทธภิ าพ
มาตรฐาน ท ๔.๑ เขา้ ใจธรรมชาตขิ องภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลงั
ของภาษา ภมู ปิ ญั ญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบตั ิของชาติ
ตัวช้ีวัด
มาตรฐาน ท ๒.๑ ป.๑/๒ เขียนส่อื สารด้วยคำและประโยคง่าย ๆ
มาตรฐาน ท ๒.๑ ป.๑/๓ มีมารยาทในการเขียน
มาตรฐาน ท ๔.๑ ป.๑/๓ เรยี บเรยี งคำเป็นประโยคงา่ ย ๆ

Best Practice การพัฒนาทกั ษะการแตง่ ประโยค โดยใชช้ ุดกจิ กรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ

๒. สาระสำคัญ

การแต่งประโยคทำใหเ้ รามีข้อความที่สมบูรณ์ในการสอื่ สาร การมีมารยาทในการเขียน
ทำใหเ้ ราส่อื สารกบั ผอู้ นื่ ได้อยา่ งเหมาะสม

๓. จดุ ประสงค์การเรียนรู้

๓.๑ นกั เรียนบอกส่วนประกอบของประโยคได้ (K)
๓.๒ นกั เรยี นแต่งประโยคได้ (P)
๓.๓ นักเรียนเห็นคณุ ค่าของการมมี ารยาทในการเขยี น (A)

๔. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน

๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร
- ทักษะการอ่าน
- ทกั ษะการเขียน
- ทกั ษะการฟงั การดู และ การพูด

๔.๒ ความสามารถในการคิด
- การวเิ คราะห์
- การสรุปความรู้

๔.๓ ความสามารถในการแก้ปญั หา

๕. สาระการเรยี นรู้

สาระการเรียนรแู้ กนกลาง
การแตง่ ประโยค

๖. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์

๖.๑ รักความเป็นไทย
๖.๒ ใฝ่เรยี นรู้
๖.๓ ม่งุ ม่นั ในการทำงาน

๗. ชนิ้ งาน/ภาระงาน

๗.๑ ใบงาน เรอ่ื ง ตารางสร้างประโยค
๗.๒ สมุดเล่มเลก็ ประโยคหรรษา

๘. กระบวนการจัดการเรยี นรู้

๑. ขน้ั นำเข้าสูบ่ ทเรยี น
๑. คณุ ครูร้องเพลง ประโยคสามสว่ น
๒. คุณครใู ห้นักเรยี นร้องเพลง “ประโยคสามส่วน” จนคล่อง
๓. เม่ือนักเรียนรอ้ งคลอ่ งแล้ว ใหเ้ คล่อื นไหวประกอบจงั หวะ ใชท้ ่าประกอบ สองมอื ตบโตะ๊ กำสองมอื ทบุ โต๊ะ
๔. คณุ ครูวาดรปู ตามเพลงประโยคสามส่วน จากนั้นให้นกั เรยี นรว่ มกนั ดสู ่วนประกอบของภาพ

Best Practice การพัฒนาทกั ษะการแตง่ ประโยค โดยใช้ชุดกจิ กรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ

๒. ข้ันนำเสนอความรู้
๑. คุณครูแสดงชาร์ตรูปภาพและให้นกั เรียนชว่ ยกันขยายวงความคิดแตง่ ประโยคปากเปล่าจากรปู ภาพ
๒. คณุ ครูแนะนำองคป์ ระกอบของประโยค การแต่งประโยคจากภาพทีเ่ ห็น ตอ้ งแต่งอย่างไร เพื่อใหก้ ารแตง่

ประโยคจากภาพสมบรู ณ์
๓. จากน้ันกจิ กรรมตัวเราสรา้ งประโยค ตัวแทนนักเรียนออกมาถือบัตรคำและนกั เรยี นชว่ ยกันเรียงประโยคให้ครบ

๓ สว่ นและไดค้ วามหมาย
๓. ข้ันลงมือเรียนรู้
๑. นกั เรียนจบั คูแ่ ละคุณครูแจกเมนูสรรค์สรา้ งประโยคให้นกั เรยี นแตล่ ะคู่
๒. ให้นักเรยี นเลอื กเมนูตามสว่ นประกอบของประโยคมาเขียนในจานข้าวของตนเอง จำนวน ๕ ประโยค โดยจะ

กำหนด ประธาน ใช้สญั ลกั ษณ์เปน็ รูปขา้ ว (สีชมพ)ู กริยา ใช้สัญลักษณ์เปน็ รูปไข่ดาว (สฟี า้ ) กรรม ใช้สัญลกั ษณเ์ ปน็ รปู
ขวดซีอวิ๋ (สเี หลอื ง) และคำอน่ื ๆ ใช้สญั ลกั ษณเ์ ป็น รูปผกั (สีเขียว)
**การใชส้ ญั ลักษณ์และสชี ว่ ยในการจดจำ

๓. คุณครูเริ่มจบั เวลา ๑๐ นาที เพือ่ ใหน้ กั เรียนแต่ละคู่ ได้สรรค์สร้างเมนูประโยคลงในจาน
๔. นักเรยี นแต่ละคูอ่ อกมาอ่านเมนูประโยคคนละ ๑ ประโยคจนครบทกุ คู่
๔. ข้ันสรปุ ความรู้
๑. คุณครูและนกั เรยี นร่วมกันสรปุ ถงึ องคป์ ระกอบของประโยค ว่าประโยคมีกีส่ ว่ น อะไรบ้าง ประโยคท่ีนา่ สนใจ
เป็นยงั ไง
๒. คุณครูแจกใบงาน เร่อื ง ตารางสรา้ งประโยค
๕. ขน้ั ประยุกตใ์ ชค้ วามรู้
ผลิตนวัตกรรมของนกั เรยี น“สมุดเล่มเล็ก ประโยคหรรษา” โดยเลือกคำทีก่ ำหนดใหม้ าเรยี งกันใหเ้ ป็นประโยค ๕
ประโยค ใช้คำซำ้ กันได้ จากนน้ั ร่วมกันดูประโยคทเี่ รียงว่าประโยคไหนเปน็ ไปไมไ่ ด้

๙. สือ่ การเรียนร/ู้ แหล่งเรยี นรู้

๑. ชารต์ ภาพ
๒. บัตรคำแตง่ ประโยค
๓. เมนูสรรคส์ รา้ งประโยค ลขิ สทิ ธิ์ คณุ ครลู ัดดาวัลย์ ชัยวร
๔. ใบงาน เร่ือง ตารางสร้างประโยค
๕. สมุดเลม่ เลก็ ประโยคหรรษา

Best Practice การพัฒนาทักษะการแต่งประโยค โดยใชช้ ุดกจิ กรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ

กระบวนการวัดผลและประเมนิ ผล

ทักษะท่ีตอ้ งการวดั วิธกี ารวดั และประเมินผล เครื่องมอื วัดและประเมินผล เกณฑว์ ดั และประเมนิ ผล
ด้านความรู้ความเข้าใจ ตรวจใบงาน รอ้ ยละ ๘๐ ผา่ นเกณฑ์
ดา้ นทักษะ ใบงานเรื่อง การแตง่ ประโยค
สังเกตพฤตกิ รรมการทำงาน สมดุ เลม่ เลก็ ประโยคหรรษา ระดับคุณภาพ 2 ผา่ นเกณฑ์
ด้านคุณลกั ษณะ รายบคุ คล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
อันพึงประสงค์ สงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกลุ่ม แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทำงาน ระดับคณุ ภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
รายบคุ คล
สงั เกตความมีวินยั ใฝ่เรียนรู้ และ แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน
มงุ่ ม่นั ในการทำงาน กลุ่ม
แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ
ประสงค์

Best Practice การพฒั นาทักษะการแต่งประโยค โดยใชช้ ุดกิจกรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ

Best Practice การพัฒนาทกั ษะการแตง่ ประโยค โดยใช้ชดุ กจิ กรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ

แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบุคคล

คำชี้แจง : ให้ คณุ ครู สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวา่ งเรียนและนอกเวลาเรียน แลว้ ขดี ✓ ลงในชอ่ ง ท่ตี รงกับ
ระดับคะแนน

ลำดับ ที่ ชื่อ-สกุล ความตงั้ ใจ ความ การตรงตอ่ ความ ผลสำเรจ็ ของ รวม
ทำงาน รับผิดชอบ เวลา
ของผรู้ ับการ สะอาด งาน 15
ประเมนิ เรยี บร้อย คะแนน

1 เด็กชายกฤษฎา เชดิ ชู 321321321321321
2 เด็กชายชัยณรงค์ แบบเหมาะ
3 เด็กชายธรี ภัทร สจั ธรรม ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
4 เด็กหญงิ จิรภัทธ ยม้ิ เจริญ
5 เด็กชายศภุ กฤต ยารงั สี ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
6 เด็กหญงิ กญั ญาลกั ษณ์ ศรสี าคร ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
7 เด็กหญิงนภัทรสร จิตอไุ ทย ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
8 เด็กชายธนวัฒน์ ไพรวรรณ์ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
9 เด็กหญงิ กรรณ์ณิกา ภูอาราม ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
10 เด็กชายณัฐวฒั น์ ฟ้าหวน่ั ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
11 เด็กหญิงอาภาภทั ร ทองนำ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
12 เด็กชายก้องภพ เดชารณสทิ ธิ์ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
13 เดก็ หญิงจฑุ ามณี มาตรทอง ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
14 เดก็ ชายพชร กาฬเนตร ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
15 เดก็ หญงิ ชนิกาญจน์ เอ่ียมดี ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
16 เดก็ ชายธนวฒั น์ หอมหวล ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
17 เดก็ หญงิ ลลั นา บัวเลศิ
18 เด็กหญงิ ชนานันท์ หลิบหลี่ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
19 เดก็ หญิงนฤชล เขตเจรญิ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
20 เดก็ หญงิ ณัฏฐวี กรุดมหาราช
21 เดก็ ชายเพชรรัตน์ สิงห์คุม ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
22 เดก็ ชายราชนิ ทร์ ชังดี ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
23 เดก็ ชายบารมี ศรีวรรธนะ
24 เดก็ หญิงพิชญา ทองเสรมิ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
25 เดก็ ชายเตชนิ อินทนนท์ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
26 เดก็ ชายภาคนิ ชดพรมราช
27 เด็กหญงิ จดิ าภา มีสกุล ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕

Best Practice การพัฒนาทกั ษะการแต่งประโยค โดยใชช้ ดุ กจิ กรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ

แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงานรายบคุ คล

คำชี้แจง : ให้ คุณครู สังเกตพฤติกรรมของนักเรยี นในระหวา่ งเรยี นและนอกเวลาเรยี น แลว้ ขดี ✓ ลงในชอ่ งท่ีตรงกับ
ระดับคะแนน

ลำดบั ที่ ชื่อ-สกุล ความตง้ั ใจ ความ การตรงต่อ ความ ผลสำเรจ็ ของ รวม
ของผู้รบั การ ทำงาน รับผดิ ชอบ เวลา สะอาด งาน 15
เรยี บร้อย คะแนน
ประเมิน

28 เดก็ หญิงศุกธญามณ ใสเย็น 321 321321321321
29 เดก็ ชายเตชติ สมพร
30 เดก็ หญิงจนั ทร์โพย - ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
31 เด็กหญิงเหมยอู -
32 เด็กชายเกียรตพิ งศ์ เปาอินทร์ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
33 เดก็ หญงิ นิตยา สวยกระโทก ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
34 เดก็ หญิงเกวลนิ สำลี ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕

ลงช่อื ...................................................ผู้ประเมิน
............../.................../................

เกณฑ์การใหค้ ะแนน เกณฑก์ ารตดั สินคุณภาพ
ปฏิบัติหรอื แสดงพฤติกรรมอย่างสมำ่ เสมอ
ปฏบิ ตั หิ รอื แสดงพฤติกรรมบอ่ ยคร้ัง ให้ 3 คะแนน ชว่ งคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
ปฏิบตั หิ รอื แสดงพฤติกรรมบางครง้ั ให้ 2 คะแนน
ให้ 1 คะแนน 15 - 12 ดี
11 - 8 พอใช้

ต่ำกว่า 8 ปรับปรงุ

Best Practice การพฒั นาทกั ษะการแต่งประโยค โดยใชช้ ดุ กจิ กรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกลุ่ม

คำชีแ้ จง : ให้ คณุ ครู สังเกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหวา่ งเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในชอ่ งที่ตรงกับ
ระดบั คะแนน

ลำดับ ชื่อ-สกลุ การแสดง การยอมรบั การทำงาน ความมีนำ้ ใจ การมี รวม
ความคิดเห็น ฟงั คนอน่ื ส่วนรว่ มในการ 15
ที่ ของผู้รบั การ ตามทีไ่ ด้รบั ปรับปรุง คะแนน
ประเมนิ มอบหมาย ผลงานกลุ่ม

1 เดก็ ชายกฤษฎา เชดิ ชู 321321321321321
2 เด็กชายชัยณรงค์ แบบเหมาะ
3 เดก็ ชายธีรภทั ร สจั ธรรม ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
4 เด็กหญิงจริ ภัทธ ย้ิมเจรญิ
5 เดก็ ชายศุภกฤต ยารังสี ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
6 เด็กหญิงกญั ญาลักษณ์ ศรสี าคร ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
7 เดก็ หญิงนภัทรสร จติ อไุ ทย ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
8 เด็กชายธนวัฒน์ ไพรวรรณ์ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
9 เดก็ หญงิ กรรณณ์ ิกา ภูอาราม ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
10 เด็กชายณฐั วฒั น์ ฟ้าหวั่น ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
11 เดก็ หญิงอาภาภทั ร ทองนำ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
12 เด็กชายกอ้ งภพ เดชารณสิทธ์ิ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
13 เดก็ หญิงจฑุ ามณี มาตรทอง ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
14 เดก็ ชายพชร กาฬเนตร ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
15 เด็กหญงิ ชนกิ าญจน์ เอ่ียมดี ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
16 เดก็ ชายธนวฒั น์ หอมหวล ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
17 เดก็ หญิงลลั นา บัวเลศิ
18 เดก็ หญิงชนานนั ท์ หลิบหลี่ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
19 เด็กหญงิ นฤชล เขตเจริญ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
20 เด็กหญงิ ณัฏฐวี กรุดมหาราช
21 เด็กชายเพชรรตั น์ สงิ ห์คมุ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
22 เดก็ ชายราชนิ ทร์ ชงั ดี ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
23 เดก็ ชายบารมี ศรวี รรธนะ
24 เด็กหญิงพชิ ญา ทองเสรมิ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
25 เด็กชายเตชิน อินทนนท์ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
26 เด็กชายภาคนิ ชดพรมราช
27 เด็กหญิงจดิ าภา มีสกลุ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕

Best Practice การพัฒนาทักษะการแตง่ ประโยค โดยใชช้ ุดกจิ กรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกล่มุ

คำชแี้ จง : ให้ คุณครู สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรียน แล้วขดี ✓ ลงในช่องท่ีตรงกับ
ระดับคะแนน

ลำดับ ชื่อ-สกุล การแสดง การยอมรับ การทำงาน ความมีนำ้ ใจ การมี รวม
ความคิดเหน็ ฟงั คนอน่ื สว่ นรว่ มในการ 15
ที่ ของผ้รู บั การ ตามทไี่ ด้รับ ปรบั ปรงุ คะแนน
ประเมนิ มอบหมาย ผลงานกลุ่ม

28 เดก็ หญงิ ศกุ ธญามณ ใสเย็น 321321321321321
29 เดก็ ชายเตชิต สมพร
30 เด็กหญงิ จันทร์โพย - ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
31 เดก็ หญิงเหมยอู -
32 เดก็ ชายเกียรตพิ งศ์ เปาอนิ ทร์ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
33 เดก็ หญิงนิตยา สวยกระโทก ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
34 เดก็ หญิงเกวลนิ สำลี ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ๑๕

ลงชื่อ...................................................ผปู้ ระเมิน
............../.................../................

เกณฑ์การใหค้ ะแนน เกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพ
ปฏบิ ัติหรือแสดงพฤตกิ รรมอย่างสมำ่ เสมอ
ปฏบิ ัติหรือแสดงพฤติกรรมบอ่ ยครงั้ ให้ 3 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคณุ ภาพ
ปฏิบตั หิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบางคร้ัง ให้ 2 คะแนน
ให้ 1 คะแนน 15 - 12 ดี

11 - 8 พอใช้

ตำ่ กว่า 8 ปรับปรงุ

Best Practice การพัฒนาทกั ษะการแต่งประโยค โดยใชช้ ดุ กจิ กรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ

แบบประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

คำชี้แจง : ให้ ผ้สู อน สงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรยี น แล้วขดี ✓ ลงในชอ่ ง
ท่ีตรงกบั ระดบั คะแนน

คณุ ลักษณะ รายการประเมิน ระดบั คะแนน
อันพึงประสงคด์ า้ น
321

๑. ใฝ่เรยี นรู้ ๑.1 รจู้ กั ใชเ้ วลาวา่ งให้เปน็ ประโยชน์ และนำไปปฏบิ ตั ิได้

๑.2 รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม

๑.3 เชอื่ ฟังคำสัง่ สอนของบดิ า-มารดา โดยไมโ่ ตแ้ ยง้

๒. มุ่งม่ันในการ ๒.1 มคี วามตงั้ ใจและพยายามในการทำงานทไี่ ดร้ บั มอบหมาย
ทำงาน ๒.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ตอ่ อปุ สรรคเพื่อใหง้ านสำเร็จ

๓. รกั ความเป็นไทย ๓.1 มีจิตสำนึกในการอนุรกั ษ์วฒั นธรรมและภมู ิปัญญาไทย

๓.2 เห็นคณุ ค่าและปฏบิ ัตติ นตามวฒั นธรรมไทย

ลงช่อื ...................................................ผูป้ ระเมิน
............../.................../................

เกณฑ์การใหค้ ะแนน ให้ 3 คะแนน เกณฑก์ ารตดั สินคณุ ภาพ
ปฏิบตั ิหรอื แสดงพฤติกรรมอยา่ งสมำ่ เสมอ ให้ 2 คะแนน
ให้ 1 คะแนน ชว่ งคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
ปฏบิ ตั ิหรือแสดงพฤติกรรมบอ่ ยครงั้ 60 - 46 ดี
45 - 30
ปฏบิ ตั ิหรอื แสดงพฤตกิ รรมบางคร้ัง ตำ่ กว่า 30 พอใช้
ปรบั ปรงุ

Best Practice การพัฒนาทกั ษะการแต่งประโยค โดยใชช้ ดุ กจิ กรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ

แบบมารยาทการเขียน

คำช้แี จง : ให้ ผู้สอน ประเมินใบงานของนกั เรียนตามรายการทีก่ ำหนด แล้วขีด ✓ ลงในช่อง
ทต่ี รงกับระดบั คะแนน

ลำดบั ท่ี รายการประเมิน ระดบั คะแนน
3 21

1 ไม่ขีดฆา่ หรอื เขยี นทับ
2 ใช้ยางลบคำท่ีเขยี นผิด ให้สะอาด
3 ไมท่ ำให้กระดาษยบั ย่ยู ี่
๔ เขยี นใหอ้ า่ นงา่ ย ลายมือสวยงาม

รวม

ลงช่อื ...................................................ผู้ประเมิน
............../.................../................

เกณฑก์ ารให้คะแนน เกณฑ์การตดั สนิ คุณภาพ
ผลงานหรือพฤติกรรมสมบรู ณ์ชดั เจน
ผลงานหรือพฤติกรรมมีข้อบกพร่องบางส่วน ให้ 3 คะแนน ชว่ งคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
ผลงานหรอื พฤตกิ รรมมขี ้อบกพร่องเปน็ ส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน
ให้ 1 คะแนน ๑๓-๑๕ ดี

๑๐-๑๒ พอใช้

ตำ่ กว่า ๙ ปรับปรงุ

Best Practice การพฒั นาทักษะการแต่งประโยค โดยใช้ชดุ กิจกรรมแต่งประโยคหรรษา ๕ พ

แบบประเมนิ ใบงาน

คำช้ีแจง : ให้ ผู้สอน ประเมนิ ใบงานของนักเรียนตามรายการท่กี ำหนด แล้วขีด ✓ ลงในช่อง
ทตี่ รงกบั ระดับคะแนน

ระดับคะแนน ๔ ๓ ๒ ๑

เกณฑก์ ารประเมนิ แตง่ ประโยค แต่งประโยค แตง่ ประโยค แตง่ ประโยคโดยมี
โดยมีองคป์ ระกอบ โดยมอี งคป์ ระกอบ โดยมี องค์ประกอบของ
การแตง่ ประโยค ของประโยคครบ ของประโยคครบ องคป์ ระกอบของ ประโยคครบแต่ไม่
และสมั พนั ธ์กับ และสมั พันธ์กับ ประโยคครบ และ สัมพันธ์กบั คำถาม
คำถามทก่ี ำหนดใช้ คำถามท่กี ำหนด สัมพนั ธก์ บั คำถาม ที่กำหนดผลงานไม่
ภาษาเรียบเรียง เขียนด้วยลายมอื ทกี่ ำหนดผลงาน ค่อยเรยี บรอ้ ย
ประโยคไดด้ ี เขยี น สวยงามและ ค่อนขา้ งเรียบรอ้ ย
ดว้ ยลายมือสวยงาม สะอาด
และสะอาด

ลงชือ่ ...................................................ผ้ปู ระเมนิ
............../.................../................

Best Practice การพัฒนาทกั ษะการแต่งประโยค โดยใช้ชดุ กิจกรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ

Best Practice การพัฒนาทกั ษะการแตง่ ประโยค โดยใช้ชดุ กจิ กรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ

Best Practice การพัฒนาทกั ษะการแตง่ ประโยค โดยใช้ชดุ กจิ กรรมแตง่ ประโยคหรรษา ๕ พ