คู่มือการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน

คูม่ ือ

กำรตรวจเฝฝี่ มพื๊นถีเ่ ชิงประเมิน

เพื่อพัฒนำระบบกำรประกนั คณุ ภำพ
ภำฝในของสถำนศกึ ผำ

ถส่ี ง่ พลตอ่ สมรรถนะสำคญั ของพู้เรีฝน

สำนักถดสอบถำงกำรศึกผำ
สำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศึกผำข๊ันพ๊ืนฐำน

สารบญั หนา้
1
สว่ นท่ี 1 บรบิ ทและภารกิจการตรวจเยี่ยมพื้นทีเ่ ชงิ ประเมนิ 1
หลกั การและเหตุผล 2
วัตถปุ ระสงค์ 2
กลุ่มเป้าหมาย 3
กรอบแนวคดิ การตรวจเย่ียมพ้ืนท่เี ชงิ ประเมิน 4
ประโยชน์ท่ีไดร้ ับ 4
องค์ประกอบของคณะกรรมการตรวจเยีย่ มพ้นื ท่ีเชิงประเมิน 5
5
ส่วนที่ 2 บทบาทหนา้ ท่แี ละจรรยาบรรณของคณะกรรมการตรวจเย่ยี มพื้นที่เชิงประเมิน 5
บทบาทหน้าทีข่ องคณะกรรมการตรวจเยีย่ มพ้นื ที่เชิงประเมิน 8
จรรยาบรรณของคณะกรรมการตรวจเยีย่ มพืน้ ท่ีเชงิ ประเมิน
8
ส่วนท่ี 3 หลักการ รปู แบบ และแนวทางการตรวจเยย่ี มพื้นท่เี ชงิ ประเมินภายใตส้ ถานการณ์ 8
การแพรร่ ะบาดของโรคโควิด-19 (COVID-19) 9
หลกั การและรปู แบบการตรวจเย่ยี มพน้ื ท่เี ชิงประเมิน 9
แนวทางการตรวจเยี่ยมพน้ื ท่ีเชิงประเมิน 11
เครอ่ื งมือการตรวจเยีย่ มพ้นื ทีเ่ ชิงประเมนิ 13
เทคนคิ การตรวจเยี่ยม
แนวปฏบิ ัตแิ ละขั้นตอนการปฏิบัติ

ภาคผนวก

ห น้ า | 1

สว่ นท่ี 1

บริบทและภารกจิ การตรวจเยี่ยมพื้นทเี่ ชงิ ประเมิน

1. หลกั การและเหตุผล
กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ไดก้ ลา่ วถงึ การประกันคุณภาพการศึกษา

ว่าเป็นการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาแต่ละระดับ
และประเภทการศึกษา โดยมีกลไกในการควบคุมตรวจสอบระบบการบริหารคุณภาพการศึกษาที่สถานศึกษา
ดำเนินการพัฒนาขึ้น เพื่อให้เป็นสิ่งยืนยันและสร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสาธารณชนว่า
สถานศึกษานั้นสามารถจัดการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และบรรลุเป้าประสงค์ของ
หน่วยงานต้นสังกัด โดยสถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา
ตง้ั แต่การกำหนดมาตรฐานการศึกษา การจดั ทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา การดำเนนิ การตามแผนที่กำหนด
การประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา การติดตามผลการดำเนินการ การจัดทำ
รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาและจัดส่งให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดเป็นประจำทุกปี และเพื่อให้
การดำเนนิ การประกนั คุณภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษาเปน็ ไปอย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ ใหห้ น่วยงานต้นสงั กัดหรือ
หน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษามีหน้าที่ในการให้คำปรึกษา ช่วยเหลือ และแนะนำสถานศึกษาเพื่อให้การ
ประกันคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาพฒั นาอย่างตอ่ เนื่อง

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้ดำเนินงานการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ
ภายในของสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 โดยจัดทำมาตรฐาน
การศกึ ษา ตลอดจนแนวทางการประเมนิ คุณภาพภายในของสถานศึกษา และกำหนดให้หนว่ ยงานต้นสงั กัดหรือ
หน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษามีหน้าที่ให้คำปรึกษา ช่วยเหลือ และแนะ นำสถานศึกษาเพื่อให้
การประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษามีความเข้มแข็งและเกิดการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ซึ่งการ
ดำเนินการที่ผ่านมายังมีสถานศึกษาบางแห่งท่ีมีการประกันคุณภาพภายในที่ยังไม่เป็นระบบขาดการกำกับ
ติดตาม ตรวจสอบ ให้คำปรึกษา ช่วยเหลือแนะนำจากหน่วยงานต้นสังกัดในระดับเขตพื้นที่การศึกษา ทำให้
คุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาไม่สามารถพฒั นาได้อยา่ งต่อเนื่อง

ในการนี้ สำนักทดสอบทางการศึกษา ได้มีการพัฒนาเครื่องมือและคู่มือการตรวจเยี่ยมพื้นที่
เชิงประเมิน เพื่อพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
โดยกำหนดกิจกรรม จำนวน 3 กิจกรรม ได้แก่ กิจกรรมที่ 1 การพัฒนาเครื่องมือและคู่มือสำหรับการตรวจ
เยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน เพื่อพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะสำคัญ
ของผู้เรียน กิจกรรมที่ 2 การสื่อสารสร้างความเข้าใจให้กับคณะกรรมการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน เพื่อ
พัฒนาระบบการประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน และกจิ กรรมที่ 3
การตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน เพื่อพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาที่ส่งผลต่อ
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน โดยการดำเนินการดังกล่าวมุ่งหวังให้เกิดการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ

ห น้ า | 2

ภายในของสถานศึกษาให้มีความเข้มแข็งและเกิดการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง อันส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณภาพตาม
มาตรฐานของสถานศกึ ษา

2. วตั ถุประสงค์
เพ่อื ตรวจเย่ยี มพืน้ ทีเ่ ชิงประเมินเพื่อพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาท่ีส่งผลต่อ

สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นที่มบี ริบทการจดั การศึกษาที่แตกต่างกนั

3. กลมุ่ เป้าหมาย
สถานศึกษากลมุ่ เปา้ หมาย สามารถจำแนกไดเ้ ปน็ 15 ประเภท
3.1 โรงเรียนคณุ ภาพของชุมชน/โรงเรียนดีสี่มมุ เมอื ง/โรงเรยี นคุณภาพประจำตำบล
3.2 โรงเรียนในโครงการกองทุนการศกึ ษา
3.3 โรงเรยี นขนาดเล็ก (จำนวนนักเรยี นนอ้ ยกว่า 120 คน)
3.4 โรงเรยี นประถมศึกษา/มัธยมแข่งขนั สูง
3.5 โรงเรียนขยายโอกาสทางการศกึ ษา
3.6 โรงเรียนในเขตพัฒนาเศรษฐกิจพิเศษ ภาคตะวันออก (Eastern Economic Corridor: EEC)/

โรงเรียนนำรอ่ งพ้นื ทน่ี วัตกรรมการศกึ ษา
3.7 โรงเรยี น 3 จงั หวดั ชายแดนใต้
3.8 โรงเรยี นชายขอบ/เกาะแก่ง/พืน้ ท่สี ูง
3.9 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์/ศึกษาสงเคราะห์/เฉลิมพระเกียรติ
3.10 โรงเรียนคอนเนก็ ซอ์ ีดี (โรงเรียนประชารฐั )/โรงเรยี นรว่ มพฒั นา (Partnership School)
3.11 โรงเรียนมาตรฐานสากล
3.12 โรงเรียนกองทนุ พัฒนาเดก็ และเยาวชนในถน่ิ ทุรกันดาร (กพด.)
3.13 โรงเรียนวทิ ยาศาสตรจ์ ุฬาภรณราชวิทยาลัย
3.14 โรงเรียนไทยรฐั วทิ ยา
3.15 โรงเรียนอนุบาลประจำจงั หวัด

4. กรอบแนวคดิ การตรวจเย่ียมพืน้ ทเี่ ชิงประเมิน

การกำหนดมาตรฐานการศกึ ษา ระบบการป
ภายในส
P ของสถานศกึ ษา
กระบวนการบรหิ าร
การจดั ทำแผนพัฒนาการจดั และการจดั การ
การศกึ ษาของสถานศึกษา

D การดำเนินการตามแผนท่กี ำหนด

การประเมนิ ผลและตรวจสอบ

C คุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษา

การตดิ ตามสผถลากนาศรกึดษำาเนินการเพอื่
พัฒนาสถานศึกษาใหม้ คี ุณภาพ

ตามมาตรฐานการศกึ ษา

A การทำรายงานผลการประเมิน
ตนเอง

สถานศกึ ษา 15 ประเภ
ท่มี บี รบิ ทแตกตา่ งกนั

แผนภาพที่ 1 กรอบแนวคิดการต

ห น้ า | 3

ประกันคณุ ภาพ สมรรถนะสำคัญของ
สถานศึกษา ผเู้ รยี น

ร การจัดการเรียนการสอน คุณภาพผเู้ รยี น
ที่เนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั

ภท
น

ตรวจเยย่ี มพื้นทเ่ี ชงิ ประเมิน

ห น้ า | 4

5. ประโยชน์ทไ่ี ดร้ ับ
5.1 คณะกรรมการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมินมศี ักยภาพทางวิชาการในเชิงประเมินเพิ่มขึ้น สามารถ

ทำหนา้ ทีต่ ดิ ตามตรวจสอบคุณภาพสถานศึกษาได้อย่างมีประสิทธภิ าพ ให้คำชแี้ นะ คำปรึกษาแกส่ ถานศึกษาได้
สอดคล้องและเหมาะสมกบั บริบทการจัดการศึกษาของสถานศึกษาแตล่ ะแห่ง

5.2 คณะกรรมการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน ศึกษานิเทศก์ที่รับผิดชอบงานการประกันคุณภาพ
การศึกษาจากสำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาทกุ เขต และสถานศึกษาในสังกดั มีความเข้าใจในระบบการประกัน
คุณภาพภายในสถานศึกษา สามารถขับเคลื่อนงานประกันคุณภาพการศึกษาให้แก่สถานศึกษาตามบทบาท
หนา้ ท่ีไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธิภาพยง่ิ ข้ึนและเปน็ ไปในทศิ ทางเดียวกัน

5.3 สถานศึกษากลุ่มเป้าหมาย ได้รับการชี้แนะ คำแนะนำในดำเนินงานประกันคุณภาพภายในของ
สถานศกึ ษาที่สอดคลอ้ งกับบรบิ ทการจัดการศกึ ษาที่แตกตา่ งกนั

5.4 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานมีรายงานการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน
เพื่อพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาที่มีบริบทการจัดการศึกษาที่แตกต่างกัน เพื่อเป็น
ข้อมลู ในการวางแผนพฒั นาการจดั การศกึ ษาให้มีคุณภาพสูงขน้ึ

6. องค์ประกอบของคณะกรรมการตรวจเยย่ี มพื้นทเ่ี ชิงประเมิน
องค์ประกอบของคณะกรรมการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน จำนวน 1 - 3 คน โดยพิจารณาจำนวน

องคป์ ระกอบของคณะกรรมการตามความเหมาะสมและสอดคล้องกบั มาตรการการป้องกันการแพร่ระบาดของ
โรคตดิ เชอื้ โควิด 19 ของกระทรวงสาธารณะสขุ ซง่ึ ประกอบดว้ ย

6.1 ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา หรือ รองผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
หรือ ผู้อำนวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการศึกษา หรือผู้ทรงคุณวุฒิที่ผู้อำนวยการสำนักงานเขต
พ้ืนทีก่ ารศกึ ษาเห็นสมควร จำนวน 1 คน เปน็ ประธานกรรมการ

6.2 ผู้บริหารสถานศกึ ษาที่มปี ระสบการณ์ในการบริหารโรงเรียนกลุ่มเป้าหมายในการตรวจเยี่ยมพ้นื ท่ี
เชิงประเมิน หรือผู้ทรงคุณวุฒิที่ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเห็นสมควร หรือนักวิชาการจาก
ส่วนกลาง หรอื ศึกษานิเทศก์ จำนวน 1 - 3 คน เป็นกรรมการ

6.3 ศึกษานิเทศก์ที่รับผิดชอบงานประกันคุณภาพการศึกษา จำนวน 1 คน เป็นกรรมการและ
เลขานกุ าร

ห น้ า | 5

สว่ นที่ 2

บทบาทหนา้ ท่ีและจรรยาบรรณของคณะกรรมการตรวจเยย่ี มพนื้ ท่ีเชิงประเมิน

การดำเนินการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน คณะกรรมการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน มีบทบาท
หนา้ ทีแ่ ละจรรยาบรรณ ดงั นี้

1. บทบาทหน้าท่ีของคณะกรรมการตรวจเย่ียมพ้ืนทเี่ ชิงประเมิน
1.1 กอ่ นการตรวจเยย่ี ม
1) บทบาทหน้าทข่ี องประธานกรรมการ มีหน้าทดี่ งั นี้
- กำหนดใหม้ ีการประชมุ คณะกรรมการตรวจเย่ียมพื้นทเี่ ชิงประเมนิ
- แบง่ หน้าที่ใหค้ ณะกรรมการตรวจเยยี่ มพนื้ ทเ่ี ชงิ ประเมิน
2) บทบาทหน้าทีข่ องคณะกรรมการ มหี นา้ ทดี่ งั น้ี
- ศึกษาข้อมูลของสถานศึกษาเพื่อเตรียมพร้อมในการตรวจเยี่ยม เช่น ศึกษารายงานผล

การประเมินตนเองของสถานศึกษา ข้อมูลปัจจัยพื้นฐานต่าง ๆ ของสถานศึกษา แผนพัฒนาการจัดการศึกษา
ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน ฯลฯ

- ศึกษาเครื่องมอื ท่ใี ชใ้ นการตรวจเยีย่ ม
3) บทบาทหนา้ ท่ขี องกรรมการและเลขานุการ มหี นา้ ทีด่ ังนี้

- จัดการประชมุ คณะกรรมการตรวจเยย่ี มพ้นื ทเ่ี ชิงประเมนิ
- ศึกษาข้อมูลของสถานศึกษาเพื่อเตรียมพร้อมในการตรวจเยี่ยม เช่น ศึกษารายงานผล
การประเมินตนเองของสถานศึกษา ข้อมูลปัจจัยพื้นฐานต่าง ๆ ของสถานศึกษา แผนพัฒนาการจัดการศึกษา
ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน ฯลฯ
- ศึกษาเครื่องมือที่ใช้ในการตรวจเยี่ยม
- ประสานงานเกี่ยวกับกำหนดระยะเวลาการตรวจเยี่ยม และข้อมูลต่าง ๆ ทั้งในส่วนของ
คณะกรรมการตรวจเยยี่ มพ้ืนทีเ่ ชิงประเมินและสถานศกึ ษาทีร่ ับการตรวจเยยี่ ม
1.2 ระหวา่ งการตรวจเยย่ี ม
1) บทบาทหนา้ ท่ขี องประธานกรรมการ มหี นา้ ทีด่ งั นี้
- ชี้แจงกระบวนการและวัตถุประสงค์ของการตรวจเยี่ยมสถานศึกษา กำหนดการ
ในการตรวจเย่ียมแกส่ ถานศึกษาที่รับการตรวจเยยี่ มทราบ
- ดำเนนิ การตรวจเยี่ยมตามประเดน็ ท่ีกำหนดไว้
- นำเสนอผลการตรวจเยี่ยมดว้ ยวาจาให้สถานศกึ ษาทราบ
2) บทบาทหน้าทข่ี องคณะกรรมการ มหี นา้ ท่ดี ังนี้
- ดำเนินการตรวจเยี่ยมตามประเด็นท่ีกำหนดไว้
- ร่วมนำเสนอผลการตรวจเยี่ยมด้วยวาจาพร้อมกับคณะกรรมการตรวจเยี่ยมพื้นที่
เชงิ ประเมิน

ห น้ า | 6

3) บทบาทหนา้ ทข่ี องกรรมการและเลขานุการ มหี นา้ ท่ดี ังนี้
- ดำเนินการตรวจเย่ียมตามประเด็นทก่ี ำหนดไว้
- ร่วมนำเสนอผลการตรวจเยี่ยมด้วยวาจาพร้อมกับคณะกรรมการตรวจเยี่ยมพื้นที่

เชงิ ประเมนิ
- งานอน่ื ๆ ตามที่ประธานคณะกรรมการตรวจเยี่ยมพน้ื ท่ีเชิงประเมินมอบหมาย

1.3 หลงั การตรวจเยี่ยม
1) บทบาทหนา้ ทข่ี องประธานกรรมการ มีหนา้ ทีด่ ังนี้
- กำหนดการประชุมเพ่ือสรปุ ผลการตรวจเยยี่ ม
- ตรวจสอบและรบั รองความถูกต้องของรายงานผลการตรวจเยย่ี ม
- นำเสนอผลการตรวจเย่ยี มตอ่ สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน
2) บทบาทหนา้ ทข่ี องคณะกรรมการ มีหน้าทด่ี ังน้ี
- ดำเนนิ การตรวจเยี่ยมตามประเด็นทีก่ ำหนดไว้
- ร่วมนำเสนอผลการตรวจเยี่ยมด้วยวาจาพร้อมกับคณะกรรมการตรวจเยี่ยมพื้นท่ี

เชิงประเมิน
- งานอื่น ๆ ตามท่ปี ระธานคณะกรรมการตรวจเยย่ี มพ้นื ทีเ่ ชิงประเมินมอบหมาย

3) บทบาทหนา้ ที่ของกรรมการและเลขานกุ าร มหี นา้ ทีด่ งั นี้
- จัดประชุมเพอ่ื สรุปผลการตรวจเย่ยี มสถานศกึ ษา

2. จรรยาบรรณของคณะกรรมการตรวจเยย่ี มพ้นื ที่เชิงประเมนิ
คณะกรรมการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมินถือเป็นผู้มีส่วนในการขับเคลื่อนงานประกันคุณภาพ
การศึกษาให้แก่สถานศึกษาให้มีประสิทธิภาพ ดังนั้นการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมินต้องปฏิบัติตาม
จรรยาบรรณของคณะกรรมการตรวจเยีย่ มพน้ื ท่เี ชงิ ประเมิน ดงั ตอ่ ไปน้ี

2.1 ปฏิบัติการตรวจเยี่ยมสถานศึกษาด้วยตนเอง ไม่สร้างภาระ บูรณาการกับงานประจำที่ต้องนิเทศ
ติดตามการดำเนินงาน เป็นพเ่ี ลีย้ ง ไม่มอบหมายต่อให้ใครท่ีไม่มีหนา้ ที่ในการตรวจเยี่ยม

2.2 มคี วามเท่ยี งตรง ไมล่ ำเอยี ง เป็นกลาง โปรง่ ใส ตรวจสอบได้
2.3 มีความรับผิดชอบ ตรวจสอบรายงานสิ่งที่ค้นพบตามความเป็นจริง มีเหตุผล และสามารถ
ใช้หลกั ฐานสนบั สนุนเชิงวิชาการ
2.4 ไม่ให้อิทธิพลใด ๆ มาเบี่ยงเบนผลการตรวจเยี่ยมให้ผิดแผกไปจากความเป็นจริง
และไมร่ ายงานเทจ็ หรือปกปิดสิ่งทไี่ ม่ถูกตอ้ ง
2.5 ไมป่ ระพฤตติ นให้เสื่อมเสยี ชื่อเสียงของตนหรือชื่อเสียงของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขน้ั พ้ืนฐาน

ห น้ า | 7

2.6 ไม่รับและไม่เรียกร้องในสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องกับการตรวจเย่ียมสถานศึกษา เช่น การต้อนรับหรือ
การรับรองเกนิ ความเหมาะสม รางวลั ของขวัญ ฯลฯ

2.7 ปฏบิ ตั ิงานตามท่ไี ด้รับมอบหมายอยา่ งครบถ้วนสมบรู ณ์
2.8 รักษาความลับและข้อมูลสารสนเทศส่วนบุคคลและสถานศึกษาที่ได้รับการตรวจเยี่ยม
อย่างเคร่งครัด
2.9 ไมแ่ สวงหาผลประโยชนส์ ำหรบั ตนเองหรอื ผอู้ ่ืน ไม่ว่าทางตรงหรือทางออ้ ม

ห น้ า | 8

สว่ นที่ 3

หลกั การ รูปแบบ และแนวทางการตรวจเย่ยี มพืน้ ที่เชิงประเมิน
ภายใตส้ ถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของโรคโควดิ -19 (COVID-19)

การตรวจเยีย่ มพื้นท่ีเชงิ ประเมิน คณะกรรมการตรวจเยย่ี มพื้นท่เี ชงิ ประเมนิ มีหลกั การ รปู แบบ และ
แนวทางการตรวจเยย่ี มพืน้ ท่ีเชงิ ประเมนิ ดงั น้ี

1. หลักการและรูปแบบการตรวจเยี่ยมพื้นทเี่ ชงิ ประเมนิ
1.1 หลักการตรวจเยี่ยมพื้นท่ีเชิงประเมิน เพื่อการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษา

ไมม่ งุ่ เนน้ เรื่องการตดั สินผล หรือการจดั ลำดับ
1.2 การตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน ดำเนินการโดยใช้พื้นที่เป็นฐาน และใช้นวัตกรรม

ในการขับเคลื่อน โดยสถานศึกษาสามารถบริหารจัดการอย่างยืดหยุ่น เหมาะสม ตามสภาพบริบทของ
สถานศึกษา เกดิ ผลการปฏิบัตทิ ด่ี ี

1.3 การเลือกรูปแบบการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน ให้คำนึงถึงความเหมาะสมสอดคล้องกับ
รูปแบบที่สถานศึกษาจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควิด-19 (COVID-19)
โดยไม่สร้างภาระเพิ่มเติมให้แก่สถานศึกษาและครูผู้สอน และปฏิบัติตามมาตรการของกระทรวงสาธารณะสุข
อยา่ งเครง่ ครัด

2. แนวทางการตรวจเย่ยี มพน้ื ท่ีเชงิ ประเมนิ
การตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน เป็นการลงพื้นที่เพื่อติดตามการดำเนินงานประกันคุณภาพ

ภายในของสถานศึกษาที่มีบริบทแตกต่างกัน คณะกรรมการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน สามารถเก็บข้อมูลได้
ครบถว้ น มีประสิทธิภาพ จงึ กำหนดแนวทางการตรวจเยย่ี มพน้ื ท่เี ชงิ ประเมิน ดงั น้ี

2.1 มีคณะกรรมการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน จำนวน 1 - 5 คน เพื่อให้การดำเนินการ
ครอบคลุมขอบข่ายและเนื้อหา โดยพิจารณาจำนวนองค์ประกอบของคณะกรรมการตามความเหมาะสมและ
สอดคล้องกบั มาตรการการปอ้ งกนั การแพรร่ ะบาดของโรคติดเชอ้ื โควดิ 19 ของกระทรวงสาธารณะสขุ

2.2 มีการมอบหมายหน้าที่ในการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน เช่น ผู้สอบถาม/สัมภาษณ์
ผูต้ รวจสอบหลกั ฐานเอกสาร ผู้บนั ทกึ ข้อมูลทัง้ แบบบันทึกหรือเคร่อื งบันทึกเสยี ง และผู้สงั เกตแตล่ ะประเด็น

2.3 มีการตั้งคำถามหลัก เป็นคำถามมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้คำตอบที่เป็นคำอธิบายสรุป
แนวทางการดำเนนิ งานที่ครอบคลุมประเด็นที่ต้องการ และไม่เป็นคำถามนำในการตอบ

2.4 มีกำหนดการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน เพื่อให้การดำเนินงานเป็นไปตามระยะเวลา
ท่ีกำหนดและไดข้ ้อมลู ครบถว้ น

2.5 แจ้งกำหนดการตรวจเยีย่ มพืน้ ทีเ่ ชงิ ประเมินและประสานสถานศึกษา

ห น้ า | 9

2.6 ประสานสถานศึกษาเตรียมบุคลากรรับการตรวจเยี่ยม ประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษา
ครูผู้สอน นักเรียน ตัวแทนผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ตัวแทนชุมชน ฯลฯ
ตามความเหมาะสม

2.7 ดำเนินการตรวจเยีย่ มพ้นื ทเี่ ชงิ ประเมนิ ตามกำหนดการ

3. เครื่องมอื การตรวจเยีย่ มพืน้ ทเ่ี ชงิ ประเมนิ
เครอ่ื งมอื การตรวจเย่ยี มพ้นื ท่เี ชิงประเมิน เปน็ แบบตรวจสอบรายการ (Checklist) มี 3 ฉบบั คือ
เครื่องมือฉบับที่ 1 แบบเก็บรวบรวมข้อมูลด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของ

สถานศึกษา จากการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมินฯ มีประเด็นหลักจำนวน 4 ประเด็น และรายการพิจารณา
จำนวน 15 รายการ

เครื่องมือฉบับที่ 2 แบบเก็บรวบรวมข้อมูลด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้ มีจำนวน 2 ตอน คือ
ตอนที่ 1 ข้อมูลทั่วไป และตอนที่ 2 แบบเก็บรวบรวมข้อมูลด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้ มีประเด็นหลัก
จำนวน 4 ประเด็น และรายการพจิ ารณา จำนวน 23 รายการ

เครื่องมือฉบับที่ 3 แบบเก็บรวบรวมข้อมูลสมรรถนะของผู้เรียน มีจำนวน 2 ตอน คือ ตอนที่ 1
ข้อมูลทั่วไป และตอนที่ 2 แบบเก็บรวบรวมข้อมูลด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้ มีประเด็นหลักจำนวน 5
ประเดน็ และรายการพิจารณา จำนวน 11 รายการ

4. เทคนิคการตรวจเย่ยี ม
การตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน เป็นการเก็บข้อมูลตามสภาพจริงเชิงประจักษ์ในการดำเนินงาน

ของสถานศึกษาเพื่อให้ได้ข้อมูลครบถ้วน ทั้งข้อค้นพบ จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และปัจจัยที่เอื้อ วิธีการปฏิบัติ
ทดี่ /ี นวตั กรรม ผู้ประเมินควรมีเทคนิคในการตรวจเย่ียม ดงั น้ี

4.1 การสอบถาม/สัมภาษณผ์ ้ทู ่เี ก่ียวข้อง
1) การจัดทำคำถามหลัก เป็นการจัดทำคำถามให้แนวทางในการเก็บข้อมูลที่ครอบคลุม

ประเด็นและกลุ่มเป้าหมาย (ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน นักเรียน ตัวแทนผู้ปกครอง คณะกรรมการ
สถานศึกษาข้ันพน้ื ฐาน ตัวแทนชุมชน ฯลฯ)

2) การเป็นผู้ฟังที่ดี ฟังอย่างตั้งใจ จริงใจ และไม่พูดแทรก จะทำให้คู่สนทนารู้สึกว่าใส่ใจ
และอยากจะเลา่ การดำเนินงานต่าง ๆ ดว้ ยความเต็มใจ ไมร่ ู้สึกวา่ เปน็ การเขา้ มาจบั ผิด

3) การใช้ภาษากายในการสื่อสาร เช่น การยิ้ม การสบตา ท่านั่งสบายๆ ผ่อนคลาย
เอนมาข้างหน้า เป็นภาษากายที่ดีในการสื่อสาร ส่วนน้ำเสียงที่แสดงการรับฟังอย่างเข้าใจจะสะท้อนถึง
ความรู้สกึ ภายในของผพู้ ดู

4) การเปิดใจ การสื่อสารที่ดีจะเกิดขึ้นได้นั้น เราต้องเปิดใจที่จะรับฟังมุมมอง หรือ
ความคดิ เหน็ ทแี่ ตกตา่ งกัน

ห น้ า | 10

5) การถามคำถาม ควรแสดงถงึ ความสนใจในการฟัง และเข้าถงึ เนอ้ื หาสาระหรือประเด็น
6) ความเป็นมิตร ควรแสดงผ่านน้ำเสียงและสีหน้า หากคู่สนทนารู้สึกถึงความเป็นมิตร
จะเปิดใจท่ีจะรบั ฟัง และเสนอความเหน็ /ตอบอยา่ งจริงใจ ไมป่ ิดบัง
7) ความมั่นใจ ควรแสดงออกทางน้ำเสียง หากน้ำเสียงหนักแน่น มั่นใจ จะส่งผลให้ผู้ฟัง
เชอ่ื ในส่งิ ทค่ี ุณพูด
8) การให้เกียรติผู้ให้ข้อมูล ควรแสดงออกด้วยการสบตา ตั้งใจฟัง หลีกเลี่ยงการรับ
โทรศพั ท์ในขณะท่คี ุยกับผู้อืน่ ไม่ทำอย่างอืน่ ไปดว้ ยขณะทีส่ นทนา เป็นต้น
9) การให้ข้อมูลย้อนกลับ (feedback) ได้แก่ การสะท้อนในสิ่งที่ดีในตัวผู้ให้ข้อมูล หรือ
การกระทำทดี่ ี หรอื การสะทอ้ นเพ่อื ให้มกี ารพฒั นาให้ดยี ่ิงขน้ึ หรือการชม เปน็ การสะทอ้ นให้มีกำลังใจมากข้ึน
4.2 การตรวจสอบเอกสาร เป็นการตรวจสอบเอกสารที่สถานศึกษาจัดทำที่เกี่ยวข้องกับ
การดำเนินงานประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ตามสภาพจริง
โดยไม่รอ้ งขอใหส้ ถานศึกษาจัดทำเพิ่มเติม เชน่ แผนพัฒนาการจดั การศึกษา แผนปฏบิ ัติการประจำปี หลักสูตร
สถานศึกษา หน่วยการเรียนรู้/แผนจัดประสบการณ์/การจัดการเรียนรู้ เอกสารและหลักฐานการวัดและ
ประเมนิ ผล เปน็ ต้น
4.3 การสงั เกต สงั เกตสภาพแวดล้อมและพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูและผูเ้ รียนเพื่อให้ได้
ข้อมูลครอบคลมุ ตามประเดน็ ทก่ี ำหนด
3.4 การใหข้ ้อเสนอแนะ ควรมีแนวทาง ดงั นี้
1) ใชแ้ นวคิดเชิงบวก ไม่ตง้ั อย่บู นพ้ืนฐานของความมอี คติ
2) สามารถสร้างแรงจงู ใจให้เกดิ ผลในทางปฏิบัติ
3) มีความทา้ ทาย ชวนให้มีการปฏิบัติ
4) มีลกั ษณะเปน็ รปู ธรรมโดยอาจยกตวั อย่างใหเ้ หน็ เป็นบางกรณี
5) เปดิ โอกาสใหผ้ ู้มีสว่ นไดเ้ สยี หรอื ผู้ท่ีเกี่ยวข้องมีสว่ นร่วม
6) มีความเปน็ ไปได้ในทางปฏบิ ัติ ตงั้ อยู่บนหลักวิชา
7) สอดคลอ้ งกับสภาพบรบิ ทของสถานศึกษา
8) สามารถแก้ไขปัญหาที่สถานศึกษาประสบอยู่ หรือพฒั นาต่อยอดจากท่ีสถานศึกษาดำเนินการ
อยู่แลว้ ใหเ้ กิดผลดียิ่งขึน้
9) สามารถชแ้ี นะให้สถานศกึ ษาเกิดมุมมองหรือช่องทางดำเนนิ การทห่ี ลากหลาย
10) มเี ป้าหมายและประเด็นในการเสนอแนะที่ชัดเจน

11) ใชภ้ าษาที่เข้าใจง่ายไมซ่ บั ซ้อนวกวนหรือเล่นสำนวนจนอาจทำใหเ้ กดิ ความไขวเ้ ขวได้ง่าย

12) ขอ้ เสนอแนะตงั้ อยูบ่ นฐานขอ้ มูล ข้อเท็จจริง หรือสถานการณข์ องสถานศกึ ษานน้ั ๆ

13) เรียงตามลำดับขั้นตอนการปฏิบัติที่ถูกต้อง ในกรณีที่เป็นข้อเสนอแนะเกี่ยวกับข้ันตอน
ดำเนนิ การหรอื ขน้ั ตอนการปฏบิ ตั ิ

ห น้ า | 11

4. แนวปฏบิ ตั แิ ละขนั้ ตอนการปฏิบตั ิ
1) การวางแผนก่อนการตรวจเยย่ี ม (Before Site Visit)
- ศึกษารูปแบบการจัดการเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของ

โรคโควิด-19 (COVID-19)
- ประชุมคณะกรรมการการตรวจเยย่ี มสถานศกึ ษา
- ศึกษาบริบทโดยรวมในการดำเนินงานของสถานศึกษา อาทิ ปัจจัยพื้นฐานของ

สถานศึกษาภาพรวม เช่น แผนพัฒนาสถานศึกษา รายงานการประเมินตนเองและผลการดำเนินงานของ
สถานศึกษา ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน โครงการ กจิ กรรม ขอ้ มูลอืน่ ๆ ของสถานศกึ ษา เปน็ ตน้

- จดั ทำกำหนดการในการตรวจเยย่ี มสถานศึกษา
- มอบหมายงานใหค้ ณะกรรมการการตรวจเย่ียมสถานศึกษา
- เตรยี มความพร้อมดา้ นอุปกรณแ์ ละเคร่ืองมือการตรวจเยยี่ ม
- สำรวจช่วงระยะเวลาในการตรวจเย่ียมเพ่ือศึกษาความพร้อมในการลงพื้นท่ีการตรวจเยยี่ ม
- ประสานงานเกย่ี วกับข้อมูลต่าง ๆ ทัง้ ในส่วนของคณะกรรมการและสถานศึกษา
2) ระหว่างการตรวจเยย่ี ม (During Site Visit)
- ไม่สร้างภาระ หรือรบกวนสถานศึกษา ตรวจเยี่ยมตามสภาพการณ์ท่ีเป็นปกติของ
สถานศึกษา (ถ้าโรงเรียนเปิดได้เฉพาะผู้บริหาร และครูมาปฏิบัติงานที่โรงเรียน ก็ให้เก็บข้อมูลกับกลุ่มท่ี
ปฏิบัติงาน ส่วนนักเรียนอาจใชก้ ารเก็บรวบรวมขอ้ มลู ตามความเหมาะสม)
- ประชุมชี้แจงทำความเข้าใจกับสถานศกึ ษา เพื่อแนะนำตัว และชี้แจงวัตถุประสงคข์ อง
การตรวจเย่ียม
- ตรวจสอบเอกสาร รอ่ งรอย ข้อมลู สารสนเทศ สถิติต่าง ๆ ทสี่ ถานศึกษาจัดเตรียมไว้
- สัมภาษณ์แนวคิดในการบริหารงาน นโยบายการบริหารงาน หลักการบริหารงาน
ตามหลักธรรมาภิบาล การพัฒนาหลักสูตร การพัฒนาระบบสารสนเทศ การขับเคลื่อน ระบบและกลไก
การประกันคุณภาพการศึกษา เพื่อเป็นข้อมูลสำหรับการประเมินด้านการบริหารจัดการ ด้านกระบวนการ
จัดการเรียนรู้ ตามแนวคำถามหลกั
- รับฟังความคิดเห็นและตรวจสอบความถูกต้องของข้อมูลต่าง ๆ และเปิดโอกาสให้
สถานศกึ ษาชี้แจงขอ้ มลู เพิ่มเติม
- สังเกตการปฏิบัติงานของผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา สังเกต
การสอน กิจกรรมประจำวันของนกั เรียนที่สะทอ้ นสมรรถนะสำคญั
- คณะกรรมการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมิน ประชุมสรุปข้อค้นพบจากการตรวจเยี่ยม
เพือ่ เตรียมใหข้ อ้ เสนอแนะกบั บุคลากรในสถานศกึ ษา
-รายงานผลดว้ ยวาจา ให้ข้อเสนอแนะเพ่อื การพฒั นาคุณภาพ

ห น้ า | 12

3) หลงั การตรวจเยีย่ ม (After Site Visit)
- ประชุมสรปุ ประเด็นร่วมกนั เพื่อรวบรวมและสรปุ ผลการตรวจเยี่ยม พร้อมท้ังบนั ทึกผล

ลงในแบบบันทกึ ผลการตรวจเยย่ี ม ดังปรากฏในภาคผนวก
- ตรวจสอบความถูกตอ้ งของข้อมลู ตา่ ง ๆ ให้ครบถว้ น
- เสนอผลการตรวจเยี่ยมต่อสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน

ห น้ า | 13

ภาคผนวก

เคร่ืองมอื การตรวจเย่ยี มพนื้ ท่เี ชงิ ประเมนิ
เพ่อื พัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษาทส่ี ่งผลต่อสมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน
เครอ่ื งมือฉบับที่ 1 แบบเก็บรวบรวมข้อมลู ดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจัดการของสถานศึกษา

จากการตรวจเยย่ี มพื้นที่เชงิ ประเมนิ ฯ
เครือ่ งมือฉบับท่ี 2 แบบเกบ็ รวบรวมขอ้ มูลดา้ นกระบวนการจัดการเรียนรู้
เครื่องมือฉบับที่ 3 แบบเกบ็ รวบรวมข้อมูลสมรรถนะของผูเ้ รยี น

ห น้ า | 14

เคร่ืองมอื การตรวจเย่ยี มพ้นื ทเ่ี ชงิ ประเมนิ
เพ่ือพัฒนาระบบการประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษาทส่ี ง่ ผลตอ่ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน
ช่ือสถานศึกษา................................................................................................................................................
สังกดั ..............................................................................................................................................................

คำชี้แจง
1. เครื่องมือการตรวจเยี่ยมพื้นที่เชิงประเมินเพื่อพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของ

สถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน จะมีสถานศึกษากลุ่มเป้าหมายที่มีบริบทการจัดการศึกษาท่ี
แตกต่างกัน 15 ประเภท ดังนี้ 1.โรงเรียนคุณภาพของชุมชน/โรงเรียนดีสี่มุมเมือง/โรงเรียนคุณภาพประจำ
ตำบล 2.โรงเรียนในโครงการกองทุนการศึกษา 3.โรงเรียนขนาดเล็ก (จำนวนนักเรียนน้อยกว่า 120 คน)
4.โรงเรียนประถมศึกษา/มัธยมแข่งขันสูง 5.โรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา 6.โรงเรียนในเขตพัฒนา
เศรษฐกิจพิเศษ ภาคตะวันออก (Eastern Economic Corridor: EEC)/โรงเรียนนำร่องพื้นที่นวัตกรรม
การศึกษา 7.โรงเรียน 3 จังหวัดชายแดนใต้ 8.โรงเรียนชายขอบ/เกาะแก่ง/พื้นที่สูง 9.โรงเรียนราชประชานุ
เคราะห์/ศึกษาสงเคราะห์/เฉลิมพระเกยี รติ 10.โรงเรยี นคอนเนก็ ซ์อดี ี (โรงเรยี นประชารัฐ)/โรงเรยี นร่วมพัฒนา
(Partnership School) 11.โรงเรียนมาตรฐานสากล 12.โรงเรียนกองทุนพัฒนาเด็กและเยาวชนในถ่ิน
ทุรกันดาร (กพด.) 13.โรงเรียนวิทยาศาสตร์จฬุ าภรณราชวิทยาลัย 14.โรงเรียนไทยรัฐวิทยา และ 15.โรงเรยี น
อนบุ าลประจำจังหวดั

2. สถานศึกษาแต่ละประเภทจะมีจดุ เน้นหรอื แนวทางในการพัฒนาของสถานศึกษาที่มีความแตกต่าง
กนั ตามบริบทการจัดการศึกษาทตี่ า่ งกนั ดงั นั้นในการตรวจสอบใหใ้ ช้จดุ เน้นหรือแนวทางในการพฒั นาเหล่านั้น
เป็นแนวทางในการตรวจเยย่ี มฯ

3. เคร่ืองมือฉบับนี้ แบ่งออกเป็น 2 สว่ น มีจำนวน 7 หน้า ดังนี้
สว่ นท่ี 1 ขอ้ มูลพืน้ ฐาน
ส่วนที่ 2 การตรวจสอบการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา มี 3 ฉบับ ดังน้ี
เครื่องมือฉบับที่ 1 แบบเก็บรวบรวมข้อมูลด้านกระบวนการบริหารและการจัดการของ

สถานศึกษา จากการตรวจเย่ยี มพนื้ ทเี่ ชิงประเมนิ ฯ
เครือ่ งมอื ฉบับที่ 2 แบบเกบ็ รวบรวมข้อมลู ดา้ นกระบวนการจัดการเรียนรู้
เครื่องมอื ฉบบั ท่ี 3 แบบเก็บรวบรวมขอ้ มูลสมรรถนะของผเู้ รียน

ห น้ า | 15

สว่ นท่ี 1 ข้อมูลพ้ืนฐาน

1. ขนาดของสถานศึกษา

 1) ขนาดเล็ก  2) ขนาดกลาง

 3) ขนาดใหญ่  4) ขนาดใหญ่พิเศษ  อนื่ ๆ (ระบุ)......................

2. จำนวนครแู ละบุคลากรทางการศึกษา

2.1 จำนวนผู้บริหารสถานศกึ ษา........................................................ คน

2.2 จำนวนครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา รวม ................................ คน

 1) ครูผู้สอนระดบั ปฐมวยั ............................................. คน

 2) ครผู ูส้ อนระดับการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน......................... คน

 3) บคุ ลากรทางการศึกษาอนื่ ....................................... คน

3. จำนวนนกั เรยี น รวม.................................................................................... คน

 1) นกั เรยี นระดบั ปฐมวยั .............................................. คน

 2) นกั เรยี นระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน.......................... คน

4. ระดับชัน้ ทเี่ ปิดสอน  ปฐมวยั – ป.6  ป.1 – ป.6  ม.1 – ม.3

 ม. 1 - ม. 6  ม.4 – ม.6  อื่น ๆ (ระบ)ุ ......................

5. รูปแบบการจดั การเรียนการสอนภายใต้สถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของโรคโควดิ -19 (COVID-19)

 1) On-site  2) On-air

 3) On-demand  4) On-line  5) On-hand

6. ประเภทของสถานศึกษา

 1.โรงเรียนคณุ ภาพของชมุ ชน/โรงเรียนดีสมี่ มุ เมอื ง/โรงเรียนคุณภาพประจำตำบล

 2.โรงเรียนในโครงการกองทุนการศึกษา

 3.โรงเรียนขนาดเลก็ (จำนวนนกั เรยี นน้อยกว่า 120 คน)

 4.โรงเรยี นประถมศกึ ษา/มัธยมแขง่ ขนั สงู

 5.โรงเรยี นขยายโอกาสทางการศึกษา

 6.โรงเรียนในเขตพฒั นาเศรษฐกิจพิเศษ ภาคตะวนั ออก (Eastern Economic Corridor: EEC)/

โรงเรยี นนำรอ่ งพนื้ ท่ีนวัตกรรมการศึกษา

 7.โรงเรยี น 3 จังหวัดชายแดนใต้

 8.โรงเรยี นชายขอบ/เกาะแกง่ /พ้ืนที่สงู

 9.โรงเรียนราชประชานเุ คราะห/์ ศกึ ษาสงเคราะห/์ เฉลิมพระเกยี รติ

 10.โรงเรียนคอนเนก็ ซ์อดี ี (โรงเรยี นประชารฐั )/โรงเรยี นรว่ มพัฒนา (Partnership School)

 11.โรงเรียนมาตรฐานสากล

 12.โรงเรียนกองทนุ พฒั นาเดก็ และเยาวชนในถนิ่ ทุรกนั ดาร (กพด.)

 13.โรงเรียนวทิ ยาศาสตร์จฬุ าภรณราชวิทยาลัย

 14.โรงเรียนไทยรฐั วทิ ยา

 15.โรงเรียนอนบุ าลประจำจงั หวัด

ห น้ า | 16

7. จุดเนน้ หรือแนวทางในการพฒั นาของสถานศึกษาตามประเภทของสถานศกึ ษา
............................................................................................................................. ...................................

................................................................................................ ..............................................................................
............................................................................................................................. .................................................
................................................................................................................................ ..............................................
..............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................

ห น้ า | 17

เครื่องมือฉบับท่ี 1

แบบเกบ็ รวบรวมขอ้ มูลดา้ นกระบวนการบรหิ ารและการจดั การของสถานศกึ ษา

จากการตรวจเยีย่ มพนื้ ท่ีเชิงประเมนิ ฯ

คำชแี้ จง

1. เครื่องมอื ฉบบั ท่ี 1 มีประเดน็ หลกั จำนวน 4 ประเด็น และรายการพจิ ารณา จำนวน 15 รายการ

2. ให้ทำเครื่องหมาย ✓ ในช่อง  ที่ตรงกับการปฏิบัติจริงของสถานศึกษา และสรุปข้อมูลตาม

ประเดน็ ที่กำหนดไว้

3. กรณีที่สถานศึกษาไม่ปฏิบัติให้บันทึกปัญหา/อุปสรรค ที่ทำให้ไม่สามารถปฏิบัติได้ พร้อมเสนอ

แนวทางแก้ไข

รายการพจิ ารณา ผลการปฏบิ ัติ รายละเอยี ด ปญั หา อุปสรรค
ขอ้ คน้ พบ และแนวทางแก้ไข

ด้านการบรหิ ารจัดการ

1. การวางแผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา

1.1 แต่งตง้ั คณะทำงาน  ปฏบิ ตั ิ รายละเอียด ขอ้ ค้นพบโดยภาพรวม ปัญหา อุปสรรค

และมอบหมายงาน  ไมป่ ฏิบัติ ...................................................... และแนวทางแกไ้ ข

อย่างชัดเจน .......................................................... โดยภาพรวม

1.2 พิจารณาบรบิ ทของ  ปฏบิ ัติ .......................................................... ..................................

สถานศกึ ษาเพื่อ  ไมป่ ฏิบตั ิ .......................................................... ..................................

กำหนดมาตรฐานของ .......................................................... ..................................

สถานศกึ ษา .......................................................... ..................................

1.3 ศึกษาวิเคราะหแ์ ละนำ  ปฏบิ ตั ิ .......................................................... ..................................

ผลการประเมนิ ท่ผี า่ น  ไมป่ ฏบิ ัติ .......................................................... ..................................

มา ใชใ้ นการวางแผน .......................................................... ..................................

1.4 กำหนดโครงการ/  ปฏบิ ัติ .......................................................... ..................................

กจิ กรรมท่ีสอดคล้อง  ไมป่ ฏบิ ตั ิ .......................................................... ..................................

กบั ปญั หาและความ .......................................................... ..................................

ต้องการพัฒนาของ .......................................................... ..................................

สถานศกึ ษา .......................................................... ..................................

1.5 กำหนดการใช้  ปฏิบตั ิ .......................................................... ..................................
งบประมาณ และ  ไมป่ ฏิบตั ิ .......................................................... ..................................
ทรัพยากรสอดคล้อง
.......................................................... ..................................

กบั กิจกรรมใน .......................................................... ..................................

โครงการ .......................................................... ..................................

ห น้ า | 18

รายการพจิ ารณา ผลการปฏิบัติ รายละเอียด ปญั หา อปุ สรรค
ขอ้ คน้ พบ และแนวทางแกไ้ ข

1.6 ผมู้ สี ว่ นไดส้ ว่ นเสยี มี  ปฏบิ ตั ิ .......................................................... ..................................

ส่วนร่วมในการกำหนด  ไม่ปฏิบัติ .......................................................... ..................................

แผนพัฒนาคุณภาพ .......................................................... ..................................

การศกึ ษา .......................................................... ..................................

1.7 เสนอแผนพัฒนา  ปฏบิ ัติ .......................................................... ..................................

คุณภาพการศึกษาต่อ  ไม่ปฏบิ ตั ิ .......................................................... ..................................

คณะกรรมการ .......................................................... ..................................

สถานศึกษาข้ันพนื้ ฐาน .......................................................... ..................................

ให้ความเห็นชอบ .......................................................... ..................................

1.8 กำหนดแนวทางการ  ปฏิบตั ิ .......................................................... ..................................

ดำเนินงาน/ปฏิทิน  ไมป่ ฏบิ ตั ิ .......................................................... ..................................

การนำแผนส่กู าร .......................................................... ..................................

ปฏบิ ตั ิท่ีชัดเจน .......................................................... ..................................

อืน่ ๆ (ระบุ).....................  ปฏิบัติ .......................................................... ....................

.........................................  ไมป่ ฏบิ ตั ิ

2. การนำแผนสกู่ ารปฏิบตั ิ

2.1 ดำเนินงานตาม  ปฏบิ ตั ิ รายละเอียด ข้อค้นพบโดยภาพรวม ปัญหา อุปสรรค

แผนปฏิบัตกิ ารใน  ไมป่ ฏิบัติ ...................................................... และแนวทางแกไ้ ข

กรอบระยะเวลาท่ี .......................................................... โดยภาพรวม

กำหนด .......................................................... ..................................

2.2 จัดทำระบบข้อมลู  ปฏิบัติ .......................................................... ..................................

สารสนเทศที่ถูกต้อง  ไมป่ ฏิบัติ .......................................................... ..................................

และเป็นปัจจุบัน .......................................................... ..................................

อื่น ๆ (ระบุ).....................  ปฏบิ ัติ .......................................................... ..................................

.........................................  ไม่ปฏิบัติ ..................................

ห น้ า | 19

รายการพิจารณา ผลการปฏิบตั ิ รายละเอยี ด ปญั หา อปุ สรรค
ข้อคน้ พบ และแนวทางแกไ้ ข

3. การติดตามผลการดำเนินงานของสถานศึกษา ปัญหา อปุ สรรค
และแนวทางแกไ้ ข
3.1 ใช้เครอ่ื งมือการ  ปฏิบัติ รายละเอียด ข้อค้นพบโดยภาพรวม โดยภาพรวม
..................................
ตดิ ตามการดำเนนิ งาน  ไมป่ ฏิบัติ ...................................................... ..................................
..................................
ตามโครงการ/กจิ กรรม .......................................................... ..................................
..................................
3.2 ติดตามผลการ  ปฏิบัติ .......................................................... ..................................

ดำเนินงานโดยการ  ไมป่ ฏบิ ัติ .......................................................... ปญั หา อุปสรรค
และแนวทางแก้ไข
นเิ ทศภายในอย่าง .......................................................... โดยภาพรวม
..................................
ตอ่ เนื่อง .......................................................... ..................................
..................................
อืน่ ๆ (ระบุ).....................  ปฏบิ ัติ .......................................................... ..................................
..................................
.........................................  ไม่ปฏิบตั ิ .......................................................... ..................................
..................................
4. การนำผลการติดตามไปปรบั ปรุง และพัฒนาคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ..................................
..................................
4.1 สะท้อนผลการ  ปฏิบตั ิ รายละเอียด ข้อคน้ พบโดยภาพรวม ..................................
..................................
ติดตามให้ผมู้ ีสว่ น  ไมป่ ฏบิ ัติ ...................................................... ..................................

ร่วมกบั โครงการ/ ..........................................................

กจิ กรรม รบั ทราบ ..........................................................

4.2 นำผลการประเมิน  ปฏบิ ัติ ..........................................................

โครงการ/กิจกรรมไป  ไม่ปฏบิ ัติ .........................................................

ใช้ในการวางแผนการ ..........................................................

พัฒนาคุณภาพ ..........................................................

การศึกษาในปี ..........................................................

การศกึ ษาต่อไป .........................................................

4.3 เผยแพร่ผลการ  ปฏิบตั ิ ..........................................................

ดำเนนิ โครงการ/  ไมป่ ฏิบัติ ..........................................................

กจิ กรรมใหผ้ ้มู สี ่วนได้ ..........................................................

ส่วนเสียรบั ทราบ ........................................................

อืน่ ๆ (ระบุ).....................  ปฏิบตั ิ

.........................................  ไมป่ ฏิบตั ิ

ห น้ า | 20

เครอื่ งมือฉบบั ที่ 2
แบบเก็บรวบรวมข้อมลู ด้านกระบวนการจัดการเรยี นรู้

คำช้ีแจง
1. เครื่องมือฉบับที่ 2 มีจำนวน 2 ตอน คือ ตอนที่ 1 ข้อมูลทั่วไป และตอนที่ 2 แบบเก็บรวบรวม
ข้อมูลด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้ มีประเด็นหลักจำนวน 4 ประเด็น และรายการพิจารณา
จำนวน 23 รายการ
2. ให้ทำเครื่องหมาย ✓ ในช่อง  ที่ตรงกับการปฏิบัติจริงของสถานศึกษา และสรุปข้อมูลตาม
ประเดน็ ทก่ี ำหนดไว้
3. กรณีที่สถานศึกษาไม่ปฏิบัติให้บันทึกปัญหา/อุปสรรค ที่ทำให้ไม่สามารถปฏิบัติได้ พร้อมเสนอ
แนวทางแกไ้ ข

ตอนท่ี 1 ขอ้ มูลท่วั ไป

1.1 โรงเรยี น.................................................................สังกดั .......................................................

1.2 วชิ า.........................................................................ระดับช้ัน.....................................................

1.3 รปู แบบการจดั การเรียนการสอนภายใตส้ ถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควิด-19 (COVID-19)

 1) On-site  2) On-air

 3) On-demand  4) On-line  5) On-hand

ตอนท่ี 2 แบบเกบ็ รวบรวมข้อมูลดา้ นกระบวนการจดั การเรียนรู้

รายการพจิ ารณา ผลการปฏบิ ัติ รายละเอียด ปญั หา อปุ สรรค
ขอ้ ค้นพบ และแนวทางแกไ้ ข

ดา้ นกระบวนการจัดการเรยี นรู้

1. การวางแผนการจัดการเรยี นรู้

1.1 จัดทำหนว่ ยการ  ปฏบิ ัติ รายละเอียด ข้อคน้ พบโดยภาพรวม ปญั หา อุปสรรค

เรียนรู้ และแผนการ  ไม่ปฏบิ ตั ิ ...................................................... และแนวทางแกไ้ ข

จัดการเรยี นรู้ โดยการ .......................................................... โดยภาพรวม

วเิ คราะหห์ ลักสูตร .......................................................... ..................................

เพ่ือใหเ้ หมาะสมกบั .......................................................... ..................................

ผู้เรียน .......................................................... ..................................

.......................................................... ..................................

.......................................................... ..................................

ห น้ า | 21

รายการพจิ ารณา ผลการปฏิบตั ิ รายละเอียด ปญั หา อุปสรรค
ข้อค้นพบ และแนวทางแกไ้ ข

1.2 วางแผนวดั และ  ปฏิบตั ิ .......................................................... ..................................

ประเมนิ ผลการเรยี นรู้  ไมป่ ฏิบตั ิ .......................................................... ..................................

ของผูเ้ รยี นก่อนเรยี น .......................................................... ..................................

ระหวา่ งเรยี น และหลัง .......................................................... ..................................

เรยี น ตามสภาพจริง .......................................................... ..................................

ดว้ ยวิธกี ารที่ .......................................................... ..................................

หลากหลาย .......................................................... ..................................

อื่น ๆ (ระบุ).....................  ปฏิบัติ .......................................................... ................................

.........................................  ไมป่ ฏบิ ตั ิ

2. การจดั การเรียนรู้

2.1 ให้ผูเ้ รียนได้อธิบาย  ปฏิบัติ รายละเอยี ด ข้อคน้ พบโดยภาพรวม ปัญหา อุปสรรค

การเรยี นรู้หรอื การ  ไมป่ ฏบิ ตั ิ ...................................................... และแนวทางแก้ไข

ทำงานของตน .......................................................... โดยภาพรวม

2.2 จดั การเรยี นร้โู ดยใช้  ปฏิบัติ .......................................................... ..................................

กระบวนการกลุ่ม  ไม่ปฏิบัติ .......................................................... ..................................

2.3 จดั การเรียนรใู้ ห้  ปฏิบัติ .......................................................... ..................................

ผูเ้ รยี นได้ลงมอื ปฏิบัติ  ไม่ปฏบิ ัติ .......................................................... ..................................

จริง หรอื สร้างชิ้นงาน .......................................................... ..................................

โดยใหเ้ ช่อื มโยงกับ .......................................................... ..................................

สถานการณจ์ ริง .......................................................... ..................................

2.4 จัดการเรยี นรู้ให้  ปฏิบัติ .......................................................... ..................................

ผเู้ รียนไดอ้ ภิปราย  ไมป่ ฏบิ ตั ิ .......................................................... ..................................

แสดงความคดิ เหน็ .......................................................... ..................................

2.5 จัดการเรียนรู้ให้  ปฏิบัติ .......................................................... ..................................
ผเู้ รียนได้นำเสนอ  ไม่ปฏิบัติ .......................................................... ..................................
สะทอ้ นช้นิ งานของตน .......................................................... ..................................
และผเู้ รียนคนอื่น ๆ .......................................................... ..................................

2.6 แจง้ จุดดี จุดเดน่ และ  ปฏิบัติ .......................................................... ..................................
สิ่งที่พัฒนาของชิ้นงาน  ไมป่ ฏิบตั ิ .......................................................... ..................................
หรอื การทำงานแก่ .......................................................... ..................................
ผเู้ รยี น .......................................................... ................................

ห น้ า | 22

รายการพจิ ารณา ผลการปฏิบตั ิ รายละเอยี ด ปัญหา อุปสรรค
ข้อคน้ พบ และแนวทางแกไ้ ข

2.7 ใชส้ อ่ื นวตั กรรม เพื่อ  ปฏบิ ัติ .......................................................... ..................................

สง่ เสริมหรอื แกป้ ัญหา  ไมป่ ฏิบัติ .......................................................... ..................................

การเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น .......................................................... ..................................

2.8 ใชแ้ หลง่ เรียนรใู้ นการ  ปฏิบตั ิ .......................................................... ..................................

จดั การเรียนการสอน  ไม่ปฏิบัติ .......................................................... ..................................

สอดคลอ้ งกับ .......................................................... ..................................

จดุ ประสงค์และเน้อื หา .......................................................... ..................................

ท่ีสอน .......................................................... ..................................

2.9 ใช้เทคโนโลยีดจิ ทิ ัล  ปฏิบัติ .......................................................... ..................................

เพ่ือสง่ เสริมการเรียนรู้  ไม่ปฏบิ ัติ .......................................................... ..................................

อยา่ งเหมาะสม .......................................................... ..................................

2.10 จัดสภาพแวดลอ้ มท่ี  ปฏิบตั ิ .......................................................... ..................................

เอ้อื ต่อการเรยี นรู้  ไมป่ ฏิบตั ิ .......................................................... ..................................

2.11 มีปฏสิ ัมพนั ธ์เชงิ  ปฏบิ ตั ิ .......................................................... ..................................

บวกกบั ผเู้ รยี น  ไม่ปฏบิ ัติ .......................................................... ..................................

2.12 สง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รียนอยู่  ปฏบิ ัติ .......................................................... ..................................

ร่วมกนั อยา่ งมีความสุข  ไม่ปฏิบัติ ..................................

อนื่ ๆ (ระบุ).....................  ปฏบิ ัติ

.........................................  ไมป่ ฏิบตั ิ

3. การตดิ ตาม ตรวจสอบ การจดั การเรียนรู้

3.1 จดั ทำข้อมลู  ปฏิบตั ิ รายละเอยี ด ข้อคน้ พบโดยภาพรวม ปัญหา อุปสรรค

สารสนเทศและ  ไม่ปฏบิ ัติ ...................................................... และแนวทางแก้ไข

เอกสารประจำชัน้ .......................................................... โดยภาพรวม

เรยี นถูกต้องและเปน็ .......................................................... ..................................

ปจั จบุ ัน .......................................................... ..................................

3.2 วัดและประเมินผล  ปฏิบตั ิ .......................................................... ..................................

การเรยี นรูด้ ว้ ยวิธีการ  ไม่ปฏิบตั ิ .......................................................... ..................................

ทห่ี ลากหลายตาม .......................................................... ..................................

สภาพจริง เช่น การ .......................................................... ..................................

สังเกต การสมั ภาษณ์ .......................................................... ..................................

การทดสอบ ฯลฯ .......................................................... ..................................

ห น้ า | 23

รายการพจิ ารณา ผลการปฏิบัติ รายละเอยี ด ปญั หา อปุ สรรค
ขอ้ ค้นพบ และแนวทางแกไ้ ข

3.3 นำผลการประเมิน  ปฏบิ ัติ .......................................................... ..................................

ผู้เรยี น ไปพัฒนาการ  ไมป่ ฏบิ ตั ิ .......................................................... ..................................

จดั การเรยี นการสอน .......................................................... ..................................

3.4 ใหข้ อ้ มูลย้อนกลบั แก่  ปฏิบัติ .......................................................... ..................................

ผู้เรยี น ผูป้ กครอง เพือ่  ไม่ปฏิบัติ .......................................................... ............................

ร่วมกนั พฒั นาผู้เรยี น .......................................................... ..................................

3.5 วิจัยเพื่อพัฒนา หรือ  ปฏบิ ตั ิ .......................................................... ..................................

แกไ้ ขปญั หาการเรยี นรู้  ไมป่ ฏบิ ัติ .......................................................... ..................................

ของผเู้ รยี นอย่าง .......................................................... ..................................

ต่อเนื่อง .......................................................... ..................................

อน่ื ๆ (ระบุ).....................  ปฏบิ ัติ ..........................................................

.........................................  ไม่ปฏบิ ตั ิ

4. ปรับปรุงแก้ไขการจัดการเรียนรู้

4.1 อบรมพัฒนาตนเอง  ปฏิบตั ิ รายละเอยี ด ข้อคน้ พบโดยภาพรวม ปญั หา อุปสรรค

อย่างต่อเนอื่ ง  ไมป่ ฏิบตั ิ ...................................................... และแนวทางแกไ้ ข

4.2 เข้ารว่ มชุมชนแห่ง  ปฏบิ ัติ .......................................................... โดยภาพรวม

การเรียนรูท้ างวิชาชพี  ไมป่ ฏบิ ัติ .......................................................... ..................................

(PLC) .......................................................... ..................................

4.3 แลกเปลย่ี นเรียนรู้  ปฏิบตั ิ .......................................................... ..................................

ร่วมกันระหวา่ งครูหรือ  ไม่ปฏิบตั ิ .......................................................... ..................................

ผู้มีสว่ นเก่ยี วขอ้ ง .......................................................... ..................................

4.4 นำขอ้ มูลย้อนกลบั  ปฏบิ ตั ิ .......................................................... ..................................

จากการแลกเปล่ยี น  ไม่ปฏิบตั ิ .......................................................... ..................................

เรยี นร้มู าปรบั ปรุงและ .......................................................... ..................................

พัฒนา .......................................................... ..................................

อนื่ ๆ (ระบุ).....................  ปฏิบตั ิ .......................................................... ..................................

.........................................  ไม่ปฏิบัติ .......................................................... ..................................

ห น้ า | 24

เครอื่ งมอื ฉบบั ท่ี 3
แบบเก็บรวบรวมขอ้ มลู สมรรถนะของผู้เรียน

คำชีแ้ จง
1. เครื่องมือฉบับที่ 3 มีจำนวน 2 ตอน คือ ตอนที่ 1 ข้อมูลทั่วไป และตอนที่ 2 แบบเก็บรวบรวม
ข้อมูลด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้ มีประเด็นหลักจำนวน 5 ประเด็น และรายการพิจารณา
จำนวน 11 รายการ
2. ให้ทำเครื่องหมาย ✓ ในช่อง  ที่ตรงกับผลที่ปรากฏกับสมรรถนะของผู้เรียน พร้อมชี้แจง
รายละเอยี ดทแ่ี สดงถงึ สมรรถนะนัน้
3. ใหท้ ำเคร่ืองหมาย ✓ ในช่อง  ท่ีตรงกับแหล่งท่มี าของขอ้ มูล ข้อค้นพบ

ตอนที่ 1 ขอ้ มลู ท่ัวไป

1.1 โรงเรยี น.................................................................สังกดั .......................................................

1.2 วชิ า.........................................................................ระดบั ช้ัน.....................................................

1.3 รูปแบบการจดั การเรียนการสอนภายใต้สถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคโควิด-19 (COVID-19)

 1) On-site  2) On-air

 3) On-demand  4) On-line  5) On-hand

ตอนท่ี 2 แบบเก็บรวบรวมขอ้ มูลสมรรถนะของผู้เรียน

รายการพจิ ารณา ผลที่ รายละเอียดข้อมูล แหลง่ ท่ีมาของข้อมูล
ปรากฏ ข้อคน้ พบ ข้อค้นพบ

ดา้ นผเู้ รียน

1.ความสามารถในการสือ่ สาร

1.1 ใชภ้ าษาถา่ ยทอด  มี รายละเอียดขอ้ มลู ขอ้ ค้นพบโดย  สอบถามครูและผเู้ กย่ี วข้อง
ความรู้ความคิด  ไม่มี
ความรู้สึกและ ภาพรวม  สอบถามนักเรยี น
ทัศนะคตขิ อง  มี
ตนเองได้  ไม่มี .......................................................  สังเกตการจัดเรยี นการสอน

1.2 เลอื กรบั หรอื ไม่รบั ........................................................ onsite

ขอ้ มูลข่าวสาร ........................................................  สังเกตการจดั การเรยี นการ

อย่างมี ........................................................ สอนผ่านรปู แบบออนไลน์

วจิ ารณญาณ ........................................................  ตรวจร่องรอยหลกั ฐาน

........................................................ ผลงานนกั เรยี น

........................................................  อน่ื ๆ (ระบุ.................)

ห น้ า | 25

รายการพิจารณา ผลที่ รายละเอียดข้อมูล แหลง่ ท่ีมาของข้อมลู
ปรากฏ ขอ้ ค้นพบ ขอ้ ค้นพบ

2. ความสามารถในการคิด

2.1 สามารถ  มี รายละเอยี ดขอ้ มูล ข้อค้นพบโดย  สอบถามครูและผ้เู กี่ยวข้อง

เปรียบเทยี บข้อมลู  ไม่มี ภาพรวม  สอบถามนกั เรยี น

โดยใช้เหตุผล .......................................................  สงั เกตการจดั เรยี นการสอน

ประกอบการ ....................................................... onsite

ตัดสนิ ใจ .......................................................  สังเกตการจัดการเรียนการ

2.2 มีความคิดริเร่ิม  มี ....................................................... สอนผ่านรปู แบบออนไลน์

สร้างสรรค์  ไม่มี .......................................................  ตรวจรอ่ งรอยหลักฐาน

สามารถออกแบบ ....................................................... ผลงานนักเรยี น

ชนิ้ งานได้ .......................................................  อื่นๆ (ระบ.ุ ................)

3. ความสามารถในการแกป้ ญั หา

3.1 สามารถอธิบาย  มี รายละเอียดข้อมลู ข้อคน้ พบโดย  สอบถามครูและผู้เกี่ยวข้อง

วเิ คราะห์ปญั หา  ไม่มี ภาพรวม  สอบถามนักเรยี น

3.2 สามารถวางแผน  มี .......................................................  สังเกตการจัดเรียนการสอน

ในการแกป้ ญั หา  ไมม่ ี ....................................................... onsite

.......................................................  สงั เกตการจดั การเรียนการ

....................................................... สอนผ่านรูปแบบออนไลน์

.......................................................  ตรวจรอ่ งรอยหลกั ฐาน

....................................................... ผลงานนักเรยี น

.......................................................  อ่ืนๆ (ระบ.ุ ................)

4. ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต

4.1 สามารถนำความรู้  มี รายละเอียดข้อมูล ข้อคน้ พบโดย  สอบถามครูและผู้เกี่ยวข้อง
ไปใช้ใน  ไมม่ ี ภาพรวม  สอบถามนักเรยี น
ชีวิตประจำวันได้ .......................................................  สังเกตการจดั เรียนการสอน
 มี .......................................................
4.2 สามารถทำงาน  ไม่มี ....................................................... onsite
และอยูร่ ่วมกันใน .......................................................  สงั เกตการจดั การเรยี นการ
สังคมได้อย่างมี  มี .......................................................
ความสุข  ไมม่ ี ....................................................... สอนผ่านรูปแบบออนไลน์
.......................................................  ตรวจร่องรอยหลกั ฐาน
4.3 สามารถหลกี เลย่ี ง .......................................................
พฤติกรรมไมพ่ ึง ผลงานนกั เรียน
ประสงคท์ ี่ส่งผล  อ่นื ๆ (ระบุ.................)
กระทบต่อตนเอง
และผู้อ่ืน

ห น้ า | 26

รายการพจิ ารณา ผลท่ี รายละเอยี ดข้อมูล แหลง่ ที่มาของข้อมลู
ปรากฏ ขอ้ ค้นพบ ข้อค้นพบ

5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

5.1 สามารถเลอื กและ  มี รายละเอียดข้อมลู ขอ้ คน้ พบโดย  สอบถามครูและผู้เก่ียวข้อง

ใชเ้ ทคโนโลยีใน  ไมม่ ี ภาพรวม  สอบถามนักเรียน

การเรียนรู้ของ .......................................................  สงั เกตการจดั เรยี นการสอน

ตนเอง ....................................................... onsite

5.2 ใช้เทคโนโลยีใน  มี .......................................................  สงั เกตการจดั การเรยี นการ

การแก้ปัญหา  ไมม่ ี ....................................................... สอนผา่ นรูปแบบออนไลน์

อยา่ งสร้างสรรค์ .......................................................  ตรวจรอ่ งรอยหลกั ฐาน

....................................................... ผลงานนักเรียน

.......................................................  อืน่ ๆ (ระบ.ุ ................)

สำนกั ถดสอบถำงกำรศกึ ผำ
สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ผำข๊นั พื๊นฐำน