รายงานผลการใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ

รายงานผลการใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาอังกฤษ เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสาร เรื่อง Greeting time โดยใช้ Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself นางสาวพัทรนันท์ ทองแท่ง ตำแหน่ง ครูชำนาญการ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โรงเรียนบ้านโพธิ์สวัสดิ์ อำเภอเมือง จังหวัดกำแพงเพชร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต ๑

คำนำ การจัดการเรียนรู้การสอนรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสาร เรื่อง Greeting time โดยใช้ Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself ซึ่งสามารถแก้ปัญหาการจัดการเรียน การสอนได้เป็นอย่างดีเป็นที่น่าพอใจ ขอขอบคุณ ผู้บริหาร คณะครูและบุคลากรโรงเรียนบ้านโพธิ์สวัสดิ์และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกท่าน ที่ให้ความร่วมมือในการขับเคลื่อนนวัตกรรมจนประสบความสำเร็จหวังเป็นอย่างยิ่งว่า การจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสาร โดยใช้ Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself จะเป็นประโยชน์ต่อโรงเรียนและหน่วยงานหรือผู้ที่สนใจในการนำไปประยุกต์ใช้เพื่อให้การจัดการเรียนการสอน เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลต่อไป พัทรนันท์ ทองแท่ง ก

สารบัญ หน้า คำนำ ก สารบัญ ข ชื่อนวัตกรรม ๑ ความเป็นมาและความสำคัญ ๑ วัตถุประสงค์ ๒ เป้าหมาย ๒ ขั้นตอนการดำเนินงาน ๓ ผลการดำเนินงาน 3 บทเรียนที่ได้รับ ๔ ปัจจัยแห่งความสำเร็จ 4 การเผยแพร่ 4 บรรณานุกรม ๕ ภาคผนวก ๖ ข

แบบรายงานผลการใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอน ชื่อนวัตกรรม การจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสาร เรื่อง Greeting time โดยใช้Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself ผู้จัดทำ นางสาวพัทรนันท์ ทองแท่ง ตำแหน่ง ครูชำนาญการ หน่วยงาน โรงเรียนบ้านโพธิ์สวัสดิ์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต ๑ ๑. ความเป็นมาและความสำคัญ ภาษาอังกฤษเป็นภาษาสากลซึ่งเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปว่าเป็นภาษาที่ได้เข้ามาเกี่ยวข้องกับ ชีวิตประจำวันของคนไทยมากยิ่งขึ้นตามลำดับเป็นกุญแจสำคัญในการศึกษาหาความรู้เป็นภาษาสากล ที่ใช้ในการติดต่อสื่อสารระหว่างประเทศ ซึ่งความเจริญก้าวหน้าทางวิทยาการสมัยใหม่ และการ คมนาคมด้านการพักผ่อนหย่อนใจหรือตำราวิทยาการใหม่ๆ รวมทั้งการประกอบอาชีพและโดยเฉพาะ ทางด้านในวงการธุรกิจด้านการท่องเที่ยวเมื่อมีการผลิตเอกสารหรือมีการประชุมร่วมกันก็จะใช้ ภาษาอังกฤษ (รัตนา มหากุศล, 2540:163) นอกจากนี้ภาษาอังกฤษจึงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อความสะดวก ในการถ่ายทอดความคิดและความเข้าใจระหว่างกันในบรรดาภาษาต่างประเทศภาษาอังกฤษเป็น ภาษากลางที่ใช้ติดต่อระหว่างนานาชาติผู้ที่สามารถใช้ภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่วจะเป็นผู้ที่ ได้เปรียบในการใช้ภาษาเพื่อติดต่อสื่อสารในสังคมที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาประจำชาติและในสังคม ที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองหรือภาษาต่างประเทศ เช่น ประเทศไทยได้รับผลกระทบอย่างมาก จากการเจริญเติบโตของเทคโนโลยีทุกๆวันจะมีสารสนเทศจำนวนมหาศาลเข้ามายังประเทศไทย ในขณะนี้จึงต้องคำนึงการพัฒนาความสามารถทางภาษาอังกฤษให้อยู่ในระดับที่ใช้ความสามารถนี้ ในการรับและเข้าใจสารสนเทศต่างๆ ซึ่งเป็นภาษาอังกฤษได้เป็นอย่างดีตลอดจนใช้ภาษาในการสื่อสาร ไปยังประชาคมโลกได้อย่างถูกต้อง (สุพัตรา อักษรานุเคราะห์, 2540 : 33) นอกจากนี้ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นการแสวงหาแนวทางวิธีการ ใหม่ๆ เข้ามาใช้ในการปรับปรุงคุณภาพการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อให้การสอนภาษาอังกฤษ บรรลุเป้าหมายดังกล่าวจำเป็นต้องอาศัยองค์ประกอบหลายประการ องค์ประกอบสำคัญประการ หนึ่ง คือ การจัดกิจกรรมในชั้นเรียน ทั้งนี้เพราะกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียนได้ใช้ภาษาอังกฤษอย่างมีความหมายและ ส่งเสริมการเรียนรู้ได้เป็นอย่างดี (สุไร พงษ์ทองเจริญ, 2524 : 24) ดังนั้นการสื่อสารภาษาอังกฤษโดยเฉพาะการพูดภาษาอังกฤษ จึงจำเป็นในชีวิตประจำวันและ การทำงานเป็นอย่างมาก เนื่องจากการพูดเป็นสื่อให้ผู้ฟังเข้าใจถึงสิ่งที่สื่อออกมา ไม่ว่าจะในบริบท หรือ แง่มุมใด เพราะไม่ว่าบุคคลใดก็สามารถเป็นผู้ส่งสารและผู้รับสารได้โดยการพูดที่คล่องแคล่วนั้นมาจาก การฝึกฝน เรียนรู้จนเข้าใจในบริบทของทักษะการพูดจึงเรียบเรียงออกมาเป็นข้อความหรือถ้อยคำที่จะ 1

สื่อให้ผู้ฟังเข้าใจ แต่เนื่องจากการเรียนการสอนในประเทศไทยเน้นแต่ความถูกต้องของไวยากรณ์ผู้เรียน เรียนไปเพื่อสอบ เรียนจากการท่องจำ เมื่อพบชาวต่างชาติก็จะไม่กล้าพูดภาษาอังกฤษ หรือไม่กล้า แสดงออก ไม่กล้าพูด เพราะกลัวการดูถูกสอดคล้องกับความเห็นของ (เออร์, 1996; บราวน์, 1994) ที่กล่าวว่าสาเหตุที่ท าให้ผู้เรียนที่เรียนภาษาที่สองไม่สำเร็จนั้นคือผู้เรียนเกิดความกังวลถึงการพูดผิด เรียบเรียงประโยคไม่ถูก และจะใช้ภาษาแม่ (Mother Language) ในขณะที่ก าลังฝึกภาษาที่สองหรือ ภาษาเป้าหมาย (Target language) ในชั้นเรียน และ (กุลชนก ทิพฤาชา, 2550) ที่กล่าวว่าอุปสรรค ของการพัฒนาความสามารถด้านการพูดภาษาอังกฤษที่สำคัญอย่างหนึ่ง คือ นักเรียนไทยอยู่ใน สิ่งแวดล้อมที่ไม่ได้ใช้ภาษาอังกฤษ ทำให้แทบจะไม่มีโอกาสพูดภาษาอังกฤษ นอกเหนือจากการเรียน ภาษาอังกฤษในห้องเรียน ซึ่งผู้เรียนควรได้รับการฝึกฝนทักษะการพูดอย่างสม่ำเสมอ การเปิดโอกาสให้ ผู้เรียนสามารถใช้ภาษาในสถานการณ์ที่คล้ายกันในชีวิตจริง ดังนั้น ผู้สอนจึงเล็งเห็นความสำคัญและความจำเป็นในการนำนวัตกรรมเข้ามาใช้ในการเรียนการ สอนเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร เรื่อง Greeting time โดยใช้Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านโพธิ์สวัสดิ์อำเภอเมือง จังหวัดกำแพงเพชร สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 สร้างความสนใจ แรงดึงดูด มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนและส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนเพิ่มขึ้นอีกด้วย ๒. วัตถุประสงค์และเป้าหมาย ๒.๑ วัตถุประสงค์ 2.1.1 การจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสาร เรื่อง Greeting time โดยใช้ Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself 2.1.2 เพื่อประเมินทักษะการสื่อสาร เรื่อง Greeting time ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ๒.๒ เป้าหมาย ๒.๒.๑ เป้าหมายเชิงปริมาณ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนบ้านโพธิ์สวัสดิ์ปีการศึกษา ๒๕๖๖ จำนวน ๘ คน ได้เรียนด้วยกิจกรรมส่งเสริมทักษะการสื่อสาร เรื่อง Greeting time โดยใช้ Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself ๒.๒.๒ เป้าหมายเชิงคุณภาพ ๑. ครูผู้สอนสามารถจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน ด้วยกิจกรรมส่งเสริมทักษะการสื่อสาร เรื่อง Greeting time โดยใช้ Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๒. ผลการประเมินทักษะการสื่อสาร เรื่อง Greeting time ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ อยู่ในระดับพอใช้ขึ้นไป ๒

๓. ขั้นตอนการดำเนินงาน การจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสาร เรื่อง Greeting time โดยใช้ Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself มีการดำเนินงาน ตามขั้นตอนการดำเนินงาน PDCA ขั้นตอนการวางแผน (Plan : P) ๑. ศึกษาหลักสูตร และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เลือกแนวทางในการจัดกิจกรรม การเรียนการสอนที่เหมาะสมกับนักเรียนแล้ววางแผนการปฏิบัติงาน ๒. ศึกษารูปแบบการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself ๓. เลือกสื่อเทคโนโลยีที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ๔. ออกแบบกิจกรรม เครื่องมือ นวัตกรรม และวิธีการเพื่อแก้ปัญหา ๕. จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง Greeting time รายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ขั้นตอนการปฏิบัติ (Do : D) 1. นำแผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง Greeting time รายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ มาใช้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียน โดยใช้ Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself ๓. ให้นักเรียนทำแบบทดสอบ “Classroom Language” และให้นักเรียนทบทวนและสรุป องค์ความรู้ของตนเองโดยเขียนแผนผังความคิด My Mapping 4. นักเรียนพูดแนะนำตนเองและโรงเรียนตนเอง หัวข้อ “Introduction My School” ขั้นการตรวจสอบ (Check : C) ๑. วัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยใช้แบบทดสอบ “Classroom Language” 2. วัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยใช้แบบประเมินทักษะการสื่อสาร ขั้นการดำเนินการ (Action : A) ๑. ปรับปรุง ทบทวน แผนการจัดการเรียนรู้ สื่อนวัตกรรม และการวัดประเมินผล ๔. ผลการดำเนินงาน ๔.๑ ผลที่เกิดขึ้นบรรลุตามกิจกรรม 1. ครูผู้สอนสามารถใช้Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself ได้ อย่างมีประสิทธิภาพ ๓

2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนบ้านโพธิ์สวัสดิ์จำนวน 8 คน เมื่อเรียนโดยใช้ Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself พบว่า นักเรียนมีผลการประเมิน อยู่ในระดับพอใช้ขึ้นไป ๔.๒ ประโยชน์ที่ได้รับ ๑. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนบ้านโพธิ์สวัสดิ์อำเภอเมือง จังหวัดกำแพงเพชร หลังจากเรียน เรื่อง Greeting time โดยใช้ Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself นักเรียนเกิดความรู้คำศัพท์ สามารถอ่าน เขียนและสื่อสารอย่างง่ายเกี่ยวกับ Classroom Language และพูด แนะนำตนเองและโรงเรียนของตนเองได้ ๒. ครูผู้สอนสามารถใช้ Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself ในการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๕. บทเรียนที่ได้รับ ๑. การใช้ Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself ในการจัดการเรียน การสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารทำให้นักเรียนมีความสนใจและมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียน การสอน ๒. การใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้(Active Learning) ร่วมกับการใช้สื่อเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับนักเรียนจะส่งผลต่อการเรียนรู้นักเรียนที่มีประสิทธิภาพ ๖. ปัจจัยแห่งความสำเร็จ ๑. ผู้บริหารให้ความสำคัญและส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ Classroom Language และบทพูด Speaking about yourself ในการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสาร ๒. ครูผู้สอนให้ความสำคัญกับการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้(Active Learning) และ นำนวัตกรรม รวมถึงสื่อเทคโนโลยีมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน ๓. นักเรียนให้ความสนใจและให้ร่วมมือในการร่วมกิจกรรมการเรียนการสอน ๗. การเผยแพร่ ๑. เผยแพร่ผลงานทาง เว็บไซต์ครูบ้านนอกดอทคอม (https://www.kroobannok.com) ๒. เผยแพร่ผลงานทาง เว็บไซต์ครูวันดี(http://www.kruwandee.com) ๓. เผยแพร่ผลงานทาง เว็บไซต์Anyflip (https://anyflip.com) ๔. เผยแพร่ผลงานทาง Facebook โรงเรียนบ้านโพธิ์สวัสดิ์ ๕. เผยแพร่ผลงานทาง Line กลุ่มโรงเรียนบ้านโพธิ์สวัสดิ์ ๔

๘. บรรณานุกรม รัตนา มหากุล. “การสอนทักษะเขียน”.ในแนวคิดและเทคนิควิธีการสอนภาษาอังกฤษ ระดับมัธยม. พิมพ์ครั้งที่ 3.หน้า163 กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2540. สุพัตรา อักษรานุเคราะห์.“การใช้กลวิธีเพื่อการสื่อสารกับการสอนภาษาอังกฤษ” ในแนวคิดเทคนิควิธีการสอนภาษาอังกฤษระดับมัธยม.พิมพ์ครั้งที่ 3.หน้า 33-34. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2540. สุไร พงษ์ทองเจริญ.วิธีการสอนภาอังกฤษสำหรับผู้เริ่มเรียน. (ฉบับปรับปรุง) กรุงเทพฯ : ภาควิชาภาษาศาสตร์ คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรจน์ ประสานมิตร,2542. ๕

ภาคผนวก

จุดประสงค์การเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง Greeting time เวลาเรียน 2 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวพัทรนันท์ ทองแท่ง โรงเรียนบ้านโพธิ์สวัสดิ์ สอนวันที่ 1 เดือน กุมภาพันธ์พ.ศ.2567 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร ต 1.1 ป. 3/1 ปฏิบัติตามคำสั่งและคำขอร้องที่ฟังหรืออ่าน ต 1.1 ป. 3/4 ตอบคำถามจากการฟังหรืออ่านประโยค บทสนทนาหรือนิทานง่าย ๆ ต 1.2 ป. 3/1 พูดโต้ตอบด้วยคำสั้น ๆ ง่าย ๆ ในการสื่อสารระหว่างบุคคลตามแบบที่ฟัง ต 1.2 ป. 3/4 พูดขอและให้ข้อมูลง่าย ๆ เกี่ยวกับตนเองและเพื่อนตามแบบที่ฟัง ต 1.3 ป. 3/1 พูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกล้ตัว สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม ต 2.1 ป. 3/1 พูดและทำท่าประกอบตามมารยาทสังคม/วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ต 2.1 ป. 3/3 เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะกับวัย ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกต่างของเสียง ตัวอักษร คำ กลุ่มคำ และประโยคง่าย ๆ ของ ภาษาต่างประเทศและภาษาไทย สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น สาระที่ 4 ภาษากับความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก ต 4.1 ป. 3/1 ฟัง/พูดในสถานการณ์ง่าย ๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน ด้านความรู้ (Knowledge) 1. นักเรียนสามารถบอกความหมายเกี่ยวกับ Classroom Language ได้ 2. นักเรียนสามารถออกเสียงคำศัพท์เกี่ยวกับการทักทายและแนะนำตนเองตามที่กำหนดได้ สาระและมาตรฐานการเรียนรู้

สาระการเรียนรู้ สาระส าคัญ สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ด้านกระบวนการ (Process) 3. นักเรียนสามารถปฏิบัติตาม Classroom Language ได้ 4. นักเรียนสามารถพูดบทสนทนาเกี่ยวกับการทักทายและแนะนำตนเองตามที่กำหนดได้ 5. นักเรียนนำข้อมูลที่กำหนดให้มาประยุกต์ใช้ในการสนทนาได้ ด้านคุณลักษณะ (Attribute) 6. นักเรียนใฝ่เรียนรู้ 7. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการทำงาน การออกเสียงคำศัพท์เกี่ยวกับการทักทาย เช่น Good morning, Nice to meet you. เป็นต้น บอกความหมายและปฏิบัติตาม Classroom Language เช่น Come in, Sit down, Open your book เป็นต้น รวมถึงการพูดบทสนทนาเกี่ยวกับการแนะนำตนเอง เช่น My name is (name) . , My school is is (name) . Sentence Pattern / Grammar What’s your name? My name is……. , My school is ........... Nice to meet you. Nice to meet you, too. This is my friend, (name) . (name) .. This is (name) . Function 1. Greeting 2. Asking and answering information about yourself 3. Introducing others 4. Classroom Language ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ คุณลกัษณะอนัพงึประสงค์ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ ขั้นเตรียมความพร้อม (Warm-up) 1. คุณครูทักทายและแนะนำตัว เพื่อสร้างความคุ้นเคยกับนักเรียน เป็นภาษาอังกฤษ ตัวอย่างประโยคที่ใช้ ในการทักทาย ได้แก่ “Hi. Kids / everyone / students” หรือ “Hello. Kids / everyone / students” “สวัสดีค่ะ นักเรียนทุกคน” My name is...... 2. ครูเปิดคลิปวีดีโอ เรื่อง Greeting นักเรียนศึกษาและพูดตาม ครูหยุดคลิปเพื่ออธิบายเพิ่มเติม ขั้นดำเนินการสอน (Presentation) 1. ครูเปิดคลิปวีดีโอเรื่องEnglish Vocabulary เกี่ยวกับ Classroom Language โดยระหว่างดูคุณครูสามารถหยุดช่วงที่สำคัญเพื่อให้นักเรียนฝึกทักษะ การฟังและการออกเสียง เมื่อนักเรียนดูจบ แล้วคุณครูทบทวนเนื้อหาในคลิปอีกครั้ง

2. หลังจากดูคลิปวีดีโอ เรื่อง English Vocabulary ครูถามคำศัพท์และความหมายอีกครั้งเกี่ยวกับ Classroom Language เช่น come in, sit down, open your book เป็นต้น หลังจากนั้นให้นักเรียนจับคู่ แล้วใช้ Classroom Language กับคู่ของตนเอง 3. ครูสอนการแนะนำตนเองเป็นภาษาอังกฤษ โดยใช้บทพูดดังนี้ Good morning, teacher and my friends. May I introduce myself, My name is.................. My nickname is............. I am....... years old I studying in grade 3 at Banphosawat school. My school is small Primary school in Kampheangphet province. โดยครูสามารถให้คำแนะนำเพิ่มเติมในบางประโยคได้ ขั้นการฝึก (Practice) 4. นักเรียนฝึกแนะนำตนเอง ครอบครัว และโรงเรียนเป็นภาษาอังกฤษ 5. นักเรียนอาจจับคู่กับเพื่อนเพื่อช่วยกันฝึกบทพูดแนะนำตนเองและข้อมูลต่างๆ โดยมีครูสังเกตและคอย ให้คำแนะนำ ขั้นนำไปใช้ (Production) 6. นักเรียนพูดแนะนำตนเองและโรงเรียนหน้าชั้นเรียน 7. นักเรียนพูดแนะนำตนเองและโรงเรียนตามบริเวณสถานที่ต่างๆ ในโรงเรียนและมีการบันทึกวีดีโอเพื่อใช้ ในการประเมินทักษะการสื่อสาร ขั้นสรุป (Wrap up) 8. นักเรียนเขียนแผนผังความคิด My Mapping หัวข้อ “Myself and My school 9. นักเรียนทำแบบทดสอบเกี่ยวกับ Classroom language จำนวน 10 ข้อ

เกณฑ์การวัดผลและประเมินผล สื่อและแหล่งการเรียนรู้ การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้ เครื่องมือและการประเมินผล 1. คลิปวิดีโอ เรื่อง Greeting (แหล่งที่มา https://www.youtube.com/watch?v=Fw0rdSHzWFY&t=69s) 2. คลิปวิดีโอ เรื่องEnglish Vocabulary (แหล่งที่มา https://www.youtube.com/watch?v=UIGD9uFY-C4&t=49s) 3. แผนผังความคิด My mapping “Myself and My school” 4. แบบทดสอบ เรื่อง “Classroom Language” 1. ประเมินความรู้ KPA ของนักเรียนรายบุคคล 2. ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 3. ประเมินทักษะสื่อสาร “Speaking about yourself” 4. ทดสอบ เรื่อง “Classroom Language” 1. ผ่านเกณฑ์การประเมินความรู้ KPA ของนักเรียนรายบุคคล ระดับปานกลาง ขึ้นไป 2. ผ่านเกณฑ์ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับ 2 ขึ้นไป 3. ผ่านเกณฑ์ประเมินทักษะสื่อสาร “Speaking about yourself” ระดับพอใช้ ขึ้นไป 4. คะแนนผลการทดสอบ เรื่อง “Classroom Language” ร้อยละ 70 ขึ้นไป 1. แบบประเมินความรู้ KPA ของนักเรียนรายบุคคล 2. แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 3. แบบประเมินทักษะสื่อสาร “Speaking about yourself” 4. แบบทดสอบ เรื่อง “Classroom Language”

บันทึกหลังสอน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จากการสอน เรื่อง Greeting time ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 วันที่ 2 กุมภาพันธ์ พ.ศ.2567 ปรากฏว่า มีนักเรียนทั้งหมด 8 คน เมื่อวัดผลประเมินแล้ว มีนักเรียน อยู่ในระดับ ดี จำนวน .....5....... คน คิดเป็นร้อยละ .......62.50........ อยู่ในระดับ ปานกลาง จำนวน .....2....... คน คิดเป็นร้อยละ .......25.00........ อยู่ในระดับ ปรับปรุง จำนวน .....1...... คน คิดเป็นร้อยละ .......12.50........ การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ นักเรียนมีความใฝ่รู้และมุ่งมั่นในการทำงาน ปัญหาอุปสรรค นักเรียนที่อยู่ในระดับปรับปรุง 1 คน ไม่สามารถแนะนำตนเองและโรงเรียนเป็นภาษาอังกฤษได้ ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ครูแนะนำและให้นักเรียนฝึกพูดในเวลาว่างและให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดเพิ่มเติม ลงชื่อ................................................ (นางสาวพัทรนันท์ ทองแท่ง) ครูผู้สอน

หมายเหตุ ค่าระดับของคะแนน ระดับ ดี 16-20 คะแนน ระดับ ปานกลาง 10-15 คะแนน ระดับ ปรับปรุง 0-9 คะแนน แบบประเมินความรู้(K) ทักษะกระบวนการ(P) คุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง Greeting Time ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 วันที่2 เดือนกุมภาพันธ์พ.ศ.2567 คำชี้แจง: ให้บันทึกคะแนนลงในช่องรายการที่ประเมินและสรุปผลการประเมิน เลข ที่ ชื่อ- สกุล รายการที่ประเมิน 1. Grammar and Vocabulary (K) 2. 4 Skills, Thinking and Group Work (P) 3.ใฝ่รู้และมุ่งมั่น ในการทำงาน (A) 4. ภาระงาน (My Mapping) คะแนนรวม 20 สรุปผลการประเมิน 5 คะแนน 5 คะแนน 5 คะแนน 5 คะแนน 1 ด.ช.ธกฤษ โชคจรัสกิจ 4 4 5 4 17 ดี 2 ด.ญ.ปัทมา ตังหยิน 4 4 5 5 18 ดี 3 ด.ญ.ปิยะดา มากกุญชร 3 3 3 3 12 ปานกลาง 4 ด.ญ.สุภาภรณ์ศรีจันทร์ 4 4 5 5 18 ดี 5 ด.ช.รัชชานนท์แสงโทโพ 3 3 3 3 12 ปานกลาง 6 ด.ช.ธนากร กองสาสนะ 5 4 5 4 18 ดี 7 ด.ช.ปัฐวีสุขสว่าง 2 2 2 2 8 ปรับปรุง 8 ด.ช.โชติโชน ศิริเวช 3 4 5 4 16 ดี สรุปผลการประเมินความรู้(K) ระดับ ดี จำนวน 5 คน / ระดับ ปานกลาง จำนวน 2 คน / ระดับ ปรับปรุง 1 คน ลงชื่อ ……………………………………………… ผู้ประเมิน (นางสาวพัทรนันท์ ทองแท่ง)

แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ที่ ชื่อ - สกุล รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์ สุจริต มีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ อยู่ อย่าง พอเพีย ง มุ่งมั่น ใน การ ทำงาน รัก ความ เป็นไทย มีจิต สาธารณะ รวม สรุปผล การ ประเมิน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 10 1 ด.ช.ธกฤษ โชคจรัสกิจ / / 10 ดีเยี่ยม 2 ด.ญ.ปัทมา ตังหยิน / / 10 ดีเยี่ยม 3 ด.ญ.ปิยะดา มากกุญชร / / 7 ดี 4 ด.ญ.สุภาภรณ์ศรีจันทร์ / / 10 ดีเยี่ยม 5 ด.ช.รัชชานนท์แสงโท โพ / / 10 ดีเยี่ยม 6 ด.ช.ธนากร กองสาสนะ / / 10 ดีเยี่ยม 7 ด.ช.ปัฐวีสุขสว่าง / / 7 ดี 8 ด.ช.โชติโชน ศิริเวช / / 7 ดี เกณฑ์การประเมิน ดี ได้ระดับ 3 พอใช้ ได้ระดับ 2 ปรับปรุง ได้ระดับ 1 เกณฑ์การสรุปผล ดีเยี่ยม 8 - 10 คะแนน ผ่าน 4-6 คะแนน ดี 7-9 คะแนน ไม่ผ่าน 0-3 คะแนน ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน (นางสาวพัทรนันท์ ทองแท่ง) วันที่ 2 เดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2567

แบบประเมินทักษะการสื่อสารด้วยบทพูด “Speaking about yourself” เลขที่ ประเด็น/คะแนน ชื่อ - สกุล ความ ถูกต้อง ความคล่องแคล่ว การแสดงท่าทาง/ น้ำเสียงประกอบการ พูด รวม คะแนน 4 3 3 10 1 ด.ช.ธกฤษ โชคจรัสกิจ 4 3 2 9 2 ด.ญ.ปัทมา ตังหยิน 3 3 2 8 3 ด.ญ.ปิยะดา มากกุญชร 2 2 2 6 4 ด.ญ.สุภาภรณ์ศรีจันทร์ 4 3 2 9 5 ด.ช.รัชชานนท์แสงโทโพ 2 2 2 6 6 ด.ช.ธนากร กองสาสนะ 4 3 2 9 7 ด.ช.ปัฐวีสุขสว่าง 2 2 2 6 8 ด.ช.โชติโชน ศิริเวช 2 2 2 6 ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน (นางสาวพัทรนันท์ ทองแท่ง) วันที่ 2 เดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2567

เกณฑ์การให้คะแนนทักษะการสื่อสาร ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน น้ำหนัก/ ความสำคัญ คะแนน รวม 4 3 2 1 ความถูกต้อง ออกเสียง คำศัพท์และ ประโยคได้ ถูกต้องตาม หลัก การออกเสียง ออกเสียงเน้น หนักในคำ/ ประโยคอย่าง สมบูรณ์ ออกเสียง คำศัพท์และ ประโยคได้ ถูกต้องตาม หลักการออก เสียงมีเสียง เน้นหนักใน คำ/ประโยค เป็นส่วนใหญ่ ออกเสียง คำศัพท์และ ประโยคได้ ถูกต้องเป็น ส่วนใหญ่ ขาดการออก เสียงเน้นหนัก ออกเสียงคำ/ ประโยคผิด หลักการออก เสียงทำให้ สื่อสารไม่ได้ 2 4 ความคล่องแคล่ว พูดต่อเนื่อง ไม่ติดขัด พูดชัดเจน ทำให้สื่อสาร ได้ พูดตะกุก ตะกักบ้าง แต่ ยังพอสื่อสาร ได้ พูดเป็นคำๆ หยุดเป็น ช่วงๆ เพื่อทำให้ สื่อสารได้ไม่ ชัดเจน พูดได้บางคำ ทำให้สื่อ ความหมาย ไม่ได้ 2 3 การแสดงท่าทาง/ น้ำเสียงประกอบ การพูด แสดงท่าทาง และพูดด้วย น้ำเสียง เหมาะสมกับ บทบรรยาย พูดด้วย น้ำเสียง เหมาะสมกับ บทบรรยาย แต่ไม่มี ท่าทาง ประกอบ พูดเหมือน อ่าน ไม่เป็น ธรรมชาติ ขาดความ น่าสนใจ พูดได้น้อย มาก 1 3 รวม 5 10

แบบทดสอบ เรื ่อง Classroom Language ระดับช ั้นประถมศ ึกษาป ีที่ 3 โรงเร ียนบ้านโพธ ิ์สว ัสดิ์ ค าชี ้แจง แบบทดสอบนี้มีจ านวน 10 ข้อ (10คะแนน) ตอนที ่ 1 Match : จ ับค ู่รูปภาพก ับประโยค (5 คะแนน) 1. 2. 3. 4. 5. ตอนที ่ 2 Write : เขียนประโยคให้ตรงก ับรูปภาพ (5 คะแนน) 6. 7. 8. 9. 10. Name.................................................... No. ........... a. Write. b. Listen. c. Stand up. d. Open your book. e. Raise your hand. คะแนน 10