นวัตกรรมการสอนภาษาอังกฤษ

ก

คำนำ
การจดั การเรียนการสอนโรงเรียนดอนนางหงสบ รู พาสงเคราะห ในปการศกึ ษาทผี่ า นมา หน่งึ ในปญหา
ท่ีพบบอย คอื ในแตล ะระดับชน้ั จะมนี กั เรียนท่ีมปี ญหาการอานออกเสียงภาษาอังกฤษและขาดความกลา ในการ
อานออกเสยี ง สง ผลตอการเรียนรใู นรายวชิ าภาษาองั กฤษ นักเรียนมคี วามสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษนอยลง
สง งานไมครบ สง งานชา ครูผูสอนจึงมคี วามสนใจในการสรางนวตั กรรมในรปู แบบเกมท่ีเก่ยี วขอ งกบั การศึกษา เพ่ือ
แกไ ขปญ หาการไมส นใจ การเรียนของนักเรยี น พัฒนาการจัดการเรยี นรใู นรายวชิ าภาษาอังกฤษและมุงหวงั ให
นกั เรยี นสามารถเลน เกมแลวรูสกึ สนุกสนาน มีความสุข พรอมท้งั ไดรับความรู เกดิ การเรียนรูในเนือ้ หาไปดวย
ในคราวเดียวกนั หากนวตั กรรมทค่ี รผู สู อนไดพฒั นาขึ้นน้มี ีขอผิดพลาดประการใด ครผู สู อนขออภยั มา ณ โอกาสนี้

นางสาวเจนจิรา ระพนั ธคำ

ข

สำรบัญ
เรอ่ื ง หนา
คำนำ.............................................................................................................................................................. ก
สารบญั ........................................................................................................................................................... ข
ประวัตสิ ว นตวั ................................................................................................................................................ 1
ทมี่ าและความสำคัญของนวตั กรรม................................................................................................................ 2
วตั ถุประสงคแ ละเปาหมาย............................................................................................................................. 3
ข้ันตอนการดำเนินงาน.....................................................................................................................................4
ผลการดำเนินงาน........................................................................................................................................... 5
แนวทางการนำนวตั กรรมไปใชห รอื แนวทางการพฒั นาตอยอด...................................................................... 6
การเผยแพรน วตั กรรม.................................................................................................................................... 7
ภาคผนวก...................................................................................................................................................... 10

๑

๑. ประวัตสิ วนตวั
ชอ่ื สกลุ นางสาวเจนจิรา ระพันธคำ
ตำแหนง ครูผูชว ย โรงเรยี นดอนนางหงสบ ูรพาสงเคราะห
สญั ชาติ ไทย เชอื้ ชาติ ไทย ศาสนา พุทธ
เกดิ วนั ท่ี ๕ เดอื น ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๔๐
คุณวฒุ ิ ครศุ าสตรบณั ฑิต (ค.บ.) วิชาเอกภาษาอังกฤษ
ท่อี ยภู ูมิลำเนาเลขที่ ๒๑๑ หมทู ี่ ๗ ตำบลอาจสามารถ อำเภอเมอื ง จงั หวดั นครพนม ๔๘๐๐๐
โทรศพั ท 0840969568
E-mail : [email protected]
สถานทีท่ ำงาน โรงเรียนดอนนางหงสบูรพาสงเคราะห ตำบลดอนนางหงส อำเภอธาตพุ นม จงั หวดั นครพนม
48110 สำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษานครพนมเขต 1

2. ประวตั ิการศกึ ษา

ป พ.ศ. ระดบั วฒุ ิ สาขาวชิ า สถาบัน
การศกึ ษา

2564 ปรญิ ญาตรี ค.บ. ภาษาองั กฤษ มหาวทิ ยาลัยนครพนม

3. ประวตั ิการทำงาน สถานท่ี อำเภอ สังกดั
ป พ.ศ. ตำแหนง โรงเรียนดอนนางหงสบรู พาสงเคราะห ธาตุพนม สพป.นครพนม เขต 1
2564 ครูผชู วย

ลงช่อื ..................................................เจา ของประวัติ
(นางสาวเจนจิรา ระพนั ธคำ)

๒

ทมี่ าและความสำคญั
ในปจจบุ ันการเรียนรู และการเรยี นการสอนภาษาตางประเทศ มีความสำคญั และจำเปน อยางย่งิ ในการ

ดำรงชีวติ เนือ่ งจากภาษาเปนเคร่อื งมอื ทสี่ ำคญั ในการตดิ ตอสอื่ สาร การประกอบอาชีพ การแสวงหาความรู สรา ง
ความเขา ใจเกย่ี วกบั วฒั นธรรม และมมุ มองของสังคมโลก และโดยเฉพาะอยางยง่ิ ในเรื่องของการศึกษา นำมาซ่งึ
มติ รไมตรีและความรว มมือกับประเทศตางๆ ชว ยพฒั นาผเู รยี นใหมคี วามเขาใจตนเองและผูอนื่ เรยี นรแู ละเขา
ใจความแตกตา งของภาษา และวฒั นธรรมขนบธรรมเนียม ประเพณี ความคิด สงั คมเศรษฐกจิ การเมือง การ
ปกครอง มเี จตคติท่ดี ี ตอการใชภ าษาตา งประเทศ รวมท้งั เขาถึงองคความรูตา งๆ ไดง า ยขึ้น มวี สิ ัยทัศนในการ
ดำรงชวี ิต (กระทรวงศึกษาธกิ าร, 2551) นอกจากนี้ ภาษาองั กฤษยังเปน ภาษาสากลของโลก ทใี่ ชกันอยา ง
แพรห ลายในดานตางๆ การไดรบั อทิ ธิพลของความกาวหนาทางดา นเทคโนโลยี และการส่อื สาร สงผลให
ภาษาอังกฤษความสำคัญมากยิ่งข้นึ ประเทศไทยเปน หนง่ึ ในสมาชิกสมาคมอาเซียน ภาษาอังกฤษจึงมคี วามสำคัญ
และจำเปนอยางย่งิ ในการดำเนนิ ชวี ิตอยใู นสงั คมปจ จบุ นั จึงตอ งมีการเตรยี มพรอม พฒั นาเด็กเยาวชนและคนไทย
ใหม คี ุณภาพ ครูซ่ึงเปนกำลังสำคัญ ในการปลูกฝง เยาวชนสกู ารมที ักษะในศตวรรษท่ี 21 เพื่อใหเ ปนบคุ คลทม่ี ี
คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค พรอมไปดวย ความรู ทกั ษะ และคณุ ธรรม การพฒั นาสงั คมใหกาวหนา จะตองเรมิ่ พัฒนา
ที่ตัวบุคคล เพ่ือเปน บุคคลทส่ี ำคญั และ การเปน กำลงั
สกู ารขับเคลื่อนประเทศน้ันคือเยาวชน การเรียนการสอนจึงตอ งมีการปรับใหสอดคลองกับสถานการณส ังคมใน
ปจจบุ ัน เพือ่ จะเปนบคุ คลทอ่ี ยใู นสังคม อยางมีความสุข การสอนจะเนนใหผเู รียนเรียนรูดวยตนเอง ศึกษาเรยี นรู
ตลอดเวลา สอนทักษะท่สี ำคัญคอื 3R8C ไดแ ก อา นออก (Reading) เขยี นได ((W)Riting) มีทักษะในการ
คำนวณ ((A)Rithmatic) มีทักษะในการคดิ วิเคราะห การคิดอยา งมวี จิ ารณญาณ และแกไขปญหาได (Critical
Thinking and Problem Solving) คิดอยางสรางสรรค คิดเชงิ นวตั กรรม (Creativity and Innovation) ความ
รวมมือ การทำงานเปนทีม และภาวะผูนำ (Collaboration Teamwork and Leadership) ทักษะในการสื่อสาร
และการรเู ทา ทนั สือ่ (Communication Information and Media Literacy) ความเขาใจความแตกตา งทาง
วฒั นธรรม กระบวนการคดิ ขามวฒั นธรรม (Cross-cultural Understanding) ทกั ษะการใชค อมพิวเตอร และ
การรูเ ทา ทนั เทคโนโลยี (Computing and ICT Literacy) ทักษะทางอาชีพ และการเรยี นรู (Career and
Learning Skills) และมคี ณุ ธรรม มเี มตตา กรุณา มรี ะเบยี บวินยั (Compassion) (วจิ ารณ พานชิ , 2555)

การแสวงหาเทคนิควิธกี ารสอนแบบใหม เพื่อสรางบรรยากาศและจดั กจิ กรรมการเรยี นรูท่ีหลากหลาย
ผบู ริหารตองใหค วามสำคัญพรอมสนับสนุนกระบวนการจัดการเรียนการสอนในการเสรมิ สรา งใหผเู รียนมที ศั นคตทิ ่ี
ดตี อ การเรยี นรู กระตนุ ใหผเู รยี นเห็นความสำคญั ของภาษาประจำชาติแตละภาษา และภาษาตางประเทศ เพื่อใช
เปน เครื่องมอื สำคัญในการแสวงหาความรูใ นสมาคมสงั คมอาเซียน และเวทีโลกตอไป (ฟาฏนิ า วงศเ ลขา, 2557)

หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พน้ื ฐานพุทธศักราช 2551 กำหนดใหภาษาอังกฤษ
เปนสาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ ทนี่ ักเรยี นทุกคนตองเรียนรู เพ่ือใหมีความรูค วามสามารถ ในการฟง พดู
อา น เขียน เขา ใจความแตกตางของภาษา การคิด สงั คม เศรษฐกจิ การเมอื ง การปกครองและวฒั นธรรม
ขนบธรรมเนยี ม ประเพณี และสามารถสื่อสารกบั ชาวตางชาตไิ ด รวมท้งั ชว ยใหผูเรียนเขาถึงความรูตางๆ ท้งั ใน
หองเรียนและนอกหองเรียนไดงาย ใหผูเรยี น มคี วามสามารถในการใชภ าษาอังกฤษสื่อสาร ในสถานการณตา งๆ
เพ่ือแสวงหาความรู การประกอบอาชีพและการศึกษาตอในระดบั ที่สูงขนึ้ รวมท้งั มีความรูความเขา ใจในเร่อื งราว

๓

และวฒั นธรรมอันหลากหลายของประชาคมโลก และสามารถถายทอดความคิดและวัฒนธรรมไทย ไปยงั สงั คมโลก
ได อยา งสรางสรรค (กระทรวงศกึ ษาธิการ, 2551) หลกั สตู รแกนกลางขนั้ พน้ื ฐานพุทธศกั ราช 2551 มงุ พฒั นา
ผูเรียนใหมคี ุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู ซ่ึงจะชวยใหเกิดสมรรถนะสำคญั หลายประการ โดยเฉพาะอยางยงิ่
ความสามารถในดานการคิด การสอ่ื สาร ประกอบดวยความสามารถในการคดิ วิเคราะห การคดิ สังเคราะห การคิด
สรางสรรค การคดิ อยา งมีวิจารณญาณ และการคดิ อยา งเปนระบบ เพื่อนำไปสกู ารสรา งองคความรูและสารสนเทศ
เพอื่ การตัดสินใจเกยี่ วกบั ตนเองและสังคม มีความมุงหวังสรา งคนไทย ใหเปนคนดี มปี ญญา มีความสขุ มสี ภาพ
พรอ มทจ่ี ะแขงขัน และมีสว นรว มอยางสรา งสรรคใ นเวทีโลก โดยการจัดกระบวนการเรยี นรทู ่ีมงุ เนน การฝกทักษะ
ความสามารถในการอานและการเขยี น จดั กิจกรรมใหผ ูเรียนไดเ กดิ การเรยี นรไู ดทกุ สถานท่ีทุกเวลา เกิดการเรยี นรู
ไดอยางตอเน่ืองตลอดชวี ิต (สุวัฒน ววิ ฒั นานนท, 2557)

ในการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนกลุมสาระการเรยี นรภู าษาอังกฤษในปจจุบนั ยังประสบปญหามาก ใน
ดา นการอาน การเขียนและการพดู ซ่งึ ลว นแตย งั ขาดทักษะ ท้งั น้ีเน่ืองการจัดการเรียนการสอนภาคเรียนท่ี 1 ป
การศกึ ษา 2564 ในชวงสถานการณการแพรระบาดของโรคตดิ เชอื้ ไวรสั โคโรนา 2019 (Coronavirus Disease
2019 : COVID-19) โรงเรยี นดอนนางหงสบรู พาสงเคราะหม ีการจัดการเรียนการสอนในรปู แบบ On Hand ซ่งึ
ผลจากการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนในรูปแบบ On Hand พบวา นักเรียนยงั ไมเขาใจในเนือ้ หาบทเรียน
โดยเฉพาะอยางยิ่งเดก็ นักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปที่ 3 ประสบการณของนักเรียนมีเพียงการฝก ความพรอ ม
ทางดานการพูด ขาดการฝกทักษะดานการอา น การเขยี น และการพดู เมือ่ นักเรียนเขามาเรยี นในช้นั ประถมศึกษา
ปที่ 3 ทำใหเ กดิ ปญหาในดา นทักษะทางภาษา ทำใหอา นหนังสอื ไมคลอ ง เขียนไมถูกตอง ฟงไมเขา ใจ และพูดไม
ถกู ตองชัดเจนและมีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนของนักเรยี นต่ำกวาเกณฑ

จากนโยบายดานการกำกบั ติดตามนักเรยี นที่อา นไมออกเขียนไมได ของสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา
ประถมศกึ ษานครพนม เขต 1 ครผู สู อนจึงมี ความสนใจท่จี ะพัฒนาการพูด อา นออกเสยี งคำศัพท ของนกั เรยี น
ชั้นประถมศึกษาปท่ี 3 โดยใชพ ัฒนาการพูด อา นออกเสียงคำศัพท สำหรับนักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี 3 โดย
ใชเ กมบนั ไดงู เพื่อปรบั ปรุงและพัฒนานักเรียนท่ีมปี ญหาในดานการพูด อา นออกเสยี งคำศัพท เพือ่ เปน พืน้ ฐานใน
การเรยี นรแู ละยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนของนกั เรียนใหม รี ะดบั ท่ีสงู ในชั้นสงู ตอ ไป
วัตถุประสงค

ในการศกึ ษาในครัง้ นี้ผูรายงานไดกำหนดวตั ถุประสงคของการศึกษาไวดงั นี้
1. เพือ่ เปรียบเทยี บทักษะการพดู ภาษาองั กฤษเรื่อง Food and Drink โดยใชเกมบันไดงูของนักเรียนช้ัน
ประถมศึกษาปท ี่ 3 กอนเรยี นและหลังเรยี น
2. เพื่อใหนักเรยี นมคี วามสนใจในการเรียนวชิ าภาษาองั กฤษ
3. เพอื่ ยกระดับผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นในรายวิชาภาษาอังกฤษของนักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 3
เชงิ ปรมิ าณ
นกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 3 โรงเรยี นดอนนางหงสบ รู พาสงเคราะห สำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษา
ประถมศกึ ษานครพนม เขต 1 จำนวน 11 คน มผี ลสัมฤทธหิ์ ลังเรยี นสูงกวากอ นเรียน
เชงิ คณุ ภาพ
1. นักเรยี นทกุ คนสามารถการพูด และอานออกเสียงภาษาองั กฤษเรื่อง Food and Drinkตาม

มาตรฐานการเรียนรู

๔

2. นักเรยี นมผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนหลังเรียนสงู กวากอนเรยี น หลงั จากใชโ ดยใชเกมบันไดงขู อง
นักเรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 3

ข้นั ตอนการดำเนินงาน
มขี ้ันตอนการดำเนินงานตามรูปแบบวงจรการทำ PLC เรียกวา วงจร Plan Do See Reflection หรอื วงจร PDSR

Plan
1) ปญหา นักเรยี นไมมีความรคู วามเขา ใจในเรื่อง Food and Drink และนักเรียนขาดความมน่ั ใจในการ
พดู ออกเสียงภาษาอังกฤษ
2) วางแผน ประชมุ หารือ ในวง PLC รวมกับคณะครูโรงเรียนดอนนางหงสบ ูรพาสงเคราะห
3) ไดข อสรุป ตอ งพฒั นาสอ่ื การสอน ที่นาสนใจ เขา ใจงา ย และสอดคลองกับปญ หาการเรยี นของนักเรยี น
คอื จดั ทำเกมในรูปแบบตางๆประกอบการเรียนการสอนภาษาองั กฤษ
Do
1) สืบคน เลือกใชศ ึกษาขน้ั ตอน/วิธกี าร เกมบนั ไดงู
2) จดั หา จดั ทำส่ือนวตั กรรมทม่ี ีความสอดคลองกบั สภาพปญ หา
3) จดั ทำแบบทดสอบกอนเรียนเพ่อื วดั และประเมนิ ผลกอ นใชเ กมบันไดงูพฒั นาทักษะการอานออกเสียง

คำศัพทภ าษาองั กฤษ เรื่อง Food and Drink ของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 3
4) ใชก ระบวนการ PLC เขา มาชว ยในการแกไขปญหา ระดมความคิด ตอ ยอดความคดิ วางแผนเลอื ก

๕

รูปแบบของเกมใหเ หมาะสมกับเนือ้ หาตามตวั ชีว้ ดั สอดคลอ งกับสภาพปญหาและสรางเกมตามที่ไดออกแบบไว
See
1) นำส่อื ไปใช ดำเนินการสอนตามแผนการจดั การเรียนรู บันทกึ ผลหลงั การสอน ทักษะการอานออกเสยี ง

คำศัพทภ าษาอังกฤษ เร่ือง Food and Drink โดยใชเ กมบันไดงขู องนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปท่ี 3 สงั เกต กำกับ
ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลการพฒั นาของนักเรยี นระดับช้ันประถมศึกษาปท่ี 3

2) หลังจากเลนเกมเสรจ็ ครูและนกั เรียนสรุปความรูรวมกัน สรปุ ความรูโ ดยการทดสอบการอา นออกเสยี ง
ภาษาองั กฤษ

Reflection
1) สะทอนผล สะทอนความรูสึกของครูและนักเรยี น นำผลทีไ่ ดม าปรบั ปรุง แกไข พฒั นา ใหเ กมใน

เน้อื หา
ถดั ไปมีความนาสนใจมากขึ้น เขาใจงาย และสามารถใชไดอยางมีประสทิ ธภิ าพ

2) เม่ือครบ 1 วงรอบของการทำ PLC แลว จะดำเนนิ การวนซ้ำ และพัฒนา ขยายผล ไปสกู ารจัดการ
เรยี นรูใ นเนือ้ หาอ่ืน ๆ ตอไป และมีความตอเนื่องในการดำเนินการ
ผลการดำเนนิ งาน

1. นกั เรียนช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 3 สามารถอานออกเสียงคำศัพทภาษาองั กฤษ เรื่อง Food and Drink หลงั
ใชเกมบนั ไดงูในการจดั การเรียนการสอนหลังเรียนสงู กวากอนเรียน

2. นักเรียนมีความสนใจในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษมากข้ึน
3. นกั เรยี นมผี ลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นในเร่ือง Food and Drink โดยใชเกมบันไดงูของนักเรียนชัน้

ประถมศึกษาปท่ี 3

๖

ผลคะแนนการสอบกอ นเรยี นและหลงั เรยี น

ชื่อ-สกุล คะแนนกอ นเรยี น คะแนนหลังเรยี น
นักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ 3 42 82
ด.ช.จริ ายุ พัฒวงษชัย 28 63
ด.ช.ธนกฤต สอนรมย 35 72
ด.ญ.กลั ยรัตน จนั ทรแ ดง 30 65
ด.ช.ธนภัทร มลู โคตร 43 77
ด.ช.ปวริศ ขนั ตะ 48 85
ด.ช.รชั ชานนท บงชมโพธ์ิ 37 83
ด.ญ.กมลลักษณ คำไพ 40 78
ด.ญ.กัญญาณฐั บุญสวัสดิ์ 31 67
ด.ญ.ญาณิศา พิมพพงษ 28 76
ด.ญ.ณฐั กมล สรุ ะมาต 41 84
ด.ญ.พิมพช นก หลวงภกั ดี

แนวทางการนำนวตั กรรมไปใชห รอื แนวทางการพฒั นาตอยอด
สามารถตอยอดการสรางเกมจากทที่ ำเฉพาะในรายวิชาภาษาอังกฤษ ขยายผลไปสูใ นรายวชิ าอนื่ ๆ เชน
ภาษาไทย คณติ ศาสตร เปน ตน และยังสามารถตอ ยอดใหครปู ระจำชั้นระดบั อ่ืนๆ นำไปประยกุ ตใ ชใ นการจดั การ
เรยี นการสอนไดอีกดว ย เพ่ือใหน ักเรยี นทุกระดบั ชัน้ ประถมศึกษาไดเลน เกมที่มีเนื้อหาความรู ตรงกบั ตวั ชี้วดั ใน
ระดบั ช้ันของตนเอง

๗

การเผยแพรนวัตกรรม

สอ่ื นวัตกรรมบันไดงู เรื่อง Food and Drink

การเผยแพรส่ือนวัตกรรมบันไดงู เร่ือง Food and Drink ในกลุม Facebook

๘

การเผยแพรสอื่ นวตั กรรมบันไดงู เรือ่ ง Food and Drink ในเพจ Facebook ของโรงเรียน
การเผยแพรสอ่ื นวตั กรรมบนั ได ภายในโรงเรยี นระดบั ชั้นป.1-3

๙

การเผยแพรสือ่ นวตั กรรมระหวางโรงเรยี นศูนยเ รยี นรวม

๑๐

ภาคผนวก

๑๑

กจิ กรรมชมุ ชนการเรียนรูทางวิชาชพี (Professional Learning Community :PLC)

๑๒

กจิ กรรมชมุ ชนการเรียนรูทางวิชาชพี (Professional Learning Community :PLC)

๑๓

ส่อื นวัตกรรมบนั ไดงู เร่ือง Food and Drink

แผนการจัดการเรียนรู

๑๔

ใบงานเร่ือง Food and Drink

๑๕

กจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยใชส อื่ เกมบนั ไดงู เรอื่ ง Food and Drink

๑๖

กจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยใชส อื่ เกมบนั ไดงู เรอื่ ง Food and Drink

๑๗

กจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยใชส อื่ เกมบนั ไดงู เรอื่ ง Food and Drink

๑๘

ตวั อยางผลงานนักเรยี น

๑๙

ตวั อยางผลงานนักเรยี น

๒๐

ตวั อยางผลงานนักเรยี น