โรงเรียนวังมะด่านพิทยาคม SAR 64

50

ประกาศโรงเรยี นวังมะดานพิทยาคม
เร่ือง คาเปา หมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน

เพ่ือการประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา

โดยที่มีประกาศใชกฎกระทรวงวาดวยระบบ หลักเกณฑ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.
๒๕๕๓ นโยบายการปฏริ ูปการศึกษาในทศวรรษที่สองทกี่ ําหนดเปาหมายและยทุ ธศาสตรในการพัฒนาคณุ ภาพ
คนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต นโยบายปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพการศึกษา
ประกาศคณะกรรมการการประกนั คุณภาพภายในระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐานเรื่อง กําหนด หลักเกณฑแ ละแนว
ปฏิบั ติเกี่ ยวกับการประกันคุณภาพภายในระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ประกอบกับประกา ศ
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร เรื่อง ใหใ ชมาตรฐานการศึกษาขัน้ พ้นื ฐานเพ่ือการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา
ฉบบั ลงวันที่ ๖ สิงหาคม ๒๕๖๑ โรงเรียนวังมะดา นพิทยาคมไดนํามาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับ
การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน จากการมีสวนรวมของผูเกี่ยวของ ท้ังบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผูปกครอง และ
ประชาชนในชุมชนใหเหมาะสมและสอดคลองกัน เพื่อนนําไปสูการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาตามมาตรฐาน
การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน การประเมนิ คณุ ภาพภายในและรองรบั การประเมนิ คณุ ภาพภายนอก โดยความเห็นชอบ
ของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ในการประชุม คร้ังท่ี ๖/ ๒๕๖๑ เม่ือวันท่ี ๑๖ เดือนพฤศจิกายน
พ.ศ. ๒๕๖๑ เพ่ือใหการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรียนวังมะดานพทิ ยาคมมีคุณภาพและ
มาตรฐาน จึงกาํ หนดคาเปาหมายการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษา
ขนั้ พนื้ ฐาน ตามเอกสารแนบทา ยประกาศน้ี

ประกาศ ณ วนั ท่ี ๑๖ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖4

(นายวีระพนธ คําด)ี
ผูอาํ นวยการโรงเรยี นวงั มะดานพทิ ยาคม

51

การกําหนดคาเปา หมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดับการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน

เพื่อการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา

แนบทา ยประกาศโรงเรียนวงั มะดา นพทิ ยาคม

เร่ือง คาเปาหมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาระดบั การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน

เพอ่ื การประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา

มาตรฐาน/ประเด็นการพจิ ารณา คาเปาหมายมาตรฐาน/

ประเด็นการพจิ ารณา

มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู รียน ดีเลิศ

๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน

๑) มีความสามารถในการอา น การเขยี น การสื่อสาร และการคดิ คํานวณ ดี

๒) มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห คดิ อยางมี วจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ดี

ความคิดเห็น และแกป ญหา

๓) มีความสามารถในการสรา งนวตั กรรม ดี

๔) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ดีเลิศ

๕) มีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษา ดี

๖) มีความรูทักษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ่ีดตี อ งานอาชีพ ดเี ลิศ

๑.๒ คุณลักษณะที่พงึ ประสงคข องผูเรียน

๑) การมีคณุ ลักษณะและคานยิ มท่ดี ีตามที่สถานศกึ ษา กําหนด ดีเลิศ

๒) ความภูมิใจในทองถิน่ และความเปน ไทย ดีเลศิ

๓) การยอมรับท่ีจะอยูร วมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ดเี ลศิ

๔) สุขภาวะทางรา งกายและลักษณะจิตสงั คม ดเี ลศิ

มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการของผบู ริหาร ดีเลิศ

๒.๑ มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกจิ ทีส่ ถานศึกษากาํ หนด ชดั เจน ดีเลิศ

๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ดีเลศิ

๒.๓ ดาํ เนินงานพฒั นาวชิ าการทเ่ี นนคุณภาพผูเรยี นรอบดาน ตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาและทุก ดีเลิศ

กลมุ เปา หมาย

๒.๔ พฒั นาครูและบุคลากรใหมคี วามเช่ียวชาญทางวชิ าชีพ ดเี ลิศ

๒.๕ จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมทเี่ อือ้ ตอ การจดั การเรียนรอู ยา งมีคณุ ภาพ ดี

๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหาร จัดการและการจัดการเรียนรู ดเี ลิศ

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน ผเู รยี นเปนสําคัญ ดีเลิศ

๓.๑ จดั การเรยี นรูผ านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และ สามารถนาํ ไปประยุกตใชในชวี ิตได ดีเลิศ

๓.๒ ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูท่ีเอ้ือ ตอการเรยี นรู ดเี ลิศ

๓.๓ มกี ารบริหารจดั การช้ันเรียนเชงิ บวก ดีเลิศ

๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผูเรียนอยางเปน ระบบ และ นําผลมาพฒั นาผูเรยี น ดีเลิศ

๓.๕ มกี ารแลกเปลยี่ นเรียนรแู ละใหขอมูลสะทอนกลับ เพ่ือพัฒนาและปรับปรงุ การจัดการเรียนรู ดีเลิศ

สรุปผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศกึ ษา ดีเลิศ

52

เกณฑร ะดับคุณภาพ

เกณฑการพจิ ารณา ( ยกเวน มาตรฐานท่ี ๑ ขอ ๑.๑.๕ )

ระดับ ๕ หมายถึง ยอดเยย่ี ม (คา เฉลี่ยคดิ เปน รอ ยละ ๙๐ ขึ้นไป)

ระดับ ๔ หมายถงึ ดีเลศิ (คาเฉลี่ยคดิ เปนรอ ยละ ๘๐ – ๘๙)

ระดบั ๓ หมายถงึ ดี (คา เฉลย่ี คดิ เปนรอ ยละ ๖๐ – ๗๙)

ระดับ ๒ หมายถงึ ปานกลาง (คาเฉลีย่ คิดเปนรอ ยละ ๔๐ – ๕๙)

ระดบั ๑ หมายถึง กําลงั พฒั นา (คา เฉลีย่ คิดเปน รอยละนอยกวา ๔๐)

เกณฑการพจิ ารณา มาตรฐานที่ ๑ ขอ ๑.๑.๕ ผลการสอบทดสอบระดบั ชาติ (O-NET)

ระดับ ๕ หมายถงึ ยอดเยย่ี ม (คาเฉล่ยี คดิ เปนรอ ยละ ๕๐ ข้ึนไป)

ระดับ ๔ หมายถงึ ดีเลศิ (คาเฉล่ยี คดิ เปนรอ ยละ ๓๘ – ๕๐)

ระดบั ๓ หมายถงึ ดี (คา เฉลย่ี คิดเปน รอยละ ๒๕ – ๓๗)

ระดับ ๒ หมายถึง ปานกลาง (คา เฉล่ยี คิดเปน รอยละ ๑๖ – ๒๔)

ระดับ ๑ หมายถงึ กําลงั พฒั นา (คาเฉลย่ี คดิ เปน รอยละนอ ยกวา ๑๕)

53

สรปุ ผลการดาํ เนินงานมาตรฐานการศึกษา ระดับการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน

โรงเรยี นวังมะดา นพทิ ยาคม ปการศกึ ษา ๒๕๖๒

มาตรฐาน/ประเดน็ การพิจารณา ระดับคณุ ภาพ การแปลผล
๕๔๓๒๑

มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผูเรียน

๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผูเรียน

๑) มคี วามสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคาํ นวณ 

๒) มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมี วิจารณญาณ อภิปราย 

แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแกป ญหา

๓) มคี วามสามารถในการสรา งนวัตกรรม 

๔) มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสือ่ สาร 

๕) มีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลกั สตู รสถานศึกษา 

๖) มคี วามรูทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติท่ีดีตองานอาชีพ 

๑.๒ คุณลกั ษณะท่พี ึงประสงคของผูเรยี น

๑) การมีคณุ ลักษณะและคานิยมท่ดี ีตามที่สถานศึกษา กําหนด 

๒) ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปน ไทย 

๓) การยอมรับท่ีจะอยูรวมกนั บนความแตกตางและหลากหลาย 

๔) สุขภาวะทางรางกายและลักษณะจิตสงั คม 

สรุปการประเมินมาตรฐานที่ ๑ คา เฉลยี่ รวม คาเฉล่ียรวมคิดเปน รอยละ สรปุ ระดับคุณภาพ
๔.4 ๘8.๐๐ ดีเลิศ

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการของผูบริหาร 

๒.๑ มีเปาหมายวิสัยทศั นและพันธกิจที่สถานศึกษากาํ หนด ชดั เจน

๒.๒ มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา

๒.๓ ดําเนนิ งานพัฒนาวิชาการที่เนน คุณภาพผูเรยี นรอบดาน ตามหลักสูตร 
สถานศึกษาและทุกกลุม เปาหมาย

๒.๔ พัฒนาครูและบคุ ลากรใหมีความเช่ียวชาญทางวิชาชพี

๒.๕ จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสังคมทเี่ อ้อื ตอ การจัดการเรียนรู
อยางมคี ุณภาพ

๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหาร จัดการและการ
จัดการเรยี นรู

สรุปการประเมินมาตรฐานที่ ๒ คา เฉล่ียรวม คาเฉล่ียรวมคิดเปนรอยละ สรปุ ระดับคุณภาพ
๔.๓ ๘๖.๐๐ ดเี ลิศ

54

มาตรฐาน/ประเดน็ การพิจารณา ระดับคุณภาพ การแปลผล
๕๔๓๒๑

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนนผูเรียนเปน สําคญั

๓.๑ จัดการเรยี นรผู านกระบวนการคดิ และปฏิบัติจรงิ และ สามารถนําไป 

ประยุกตใชในชวี ิตได

๓.๒ ใชส ่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง เรียนรทู เี่ อ้ือ ตอการเรียนรู 

๓.๓ มีการบรหิ ารจัดการช้นั เรียนเชิงบวก 

๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผเู รียนอยางเปนระบบ และ นําผลมาพัฒนา 

ผูเรียน

๓.๕ มีการแลกเปล่ียนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับ เพือ่ พัฒนาและ 

ปรับปรุงการจัดการเรยี นรู

สรุปการประเมินมาตรฐานที่ ๓ คา เฉลยี่ รวม คาเฉล่ยี รวมคดิ เปนรอยละ สรปุ ระดับคณุ ภาพ

๔.๔ ๘๘.๐๐ ดีเลิศ

สรปุ ผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศึกษา ดีเลศิ

55

บันทึกการพิจารณาใหความเหน็ ชอบเอกสาร
รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ประจาํ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖4

โรงเรียนวังมะดา นพิทยาคม
------------------------------------------------------------------------
ตามมติทป่ี ระชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พื้นฐานโรงเรียนวังมะดา นพิทยาคม ครัง้ ที่ ๑ / ๒๕๖5
เมื่อวนั ท่ี ๑๗ เดือน มีนาคม พ.ศ.๒๕๖5 ไดพ ิจารณาใหความเห็นชอบรายงานประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
ประจาํ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖4 ดวยมตเิ ปนเอกฉนั ทใหใชรายงานตอหนว ยงานตนสงั กดั และสาธารณชนได

...........................................................
(นายสมเกยี รติ เกตคุ าํ )

ประธานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน
โรงเรยี นวังมะดานพิทยาคม

............................................................
(นายวรี ะพนธ คาํ ดี)

ผอู าํ นวยการโรงเรียนวังมะดานพทิ ยาคม

56

ขอมูลหลกั ฐานและเอกสาร
กจิ กรรมเสรมิ แรงทางบวกในช้นั เรยี นของคุณครณู ัฐริกา เมน เกาะ รายวิชาคณิตศาสตร

สลากกินแบงคะแนน กินแลว...แบงดวย

ในการจดั การเรียนการสอนของรายวชิ าคณติ ศาสตรในแตละช่วั โมง ไดม กี ารกาํ หนดวา นักเรยี นคนใด
ทีท่ าํ งานสง ครบในเวลาทก่ี ําหนดไมว าจะสงทา ยชวั่ โมงหรือสงในหองเรียน Class Room, ทํางานสะอาดเรียบรอย
เปน ระเบยี บเรยี บรอย สามารถรับสลากไดเ พื่อนําไปรอลุน ในการออกรางวัลทุกสนิ้ เดอื นไดเ ลยคะ

57

นกั เรียนมีความตงั้ ใจทํางานมากขน้ึ

58

การจัดการเรยี นการสอนในช้ันเรียน

59

นกั เรียนท่ที ํางานเสร็จทันตามขอ ตกลงรบั สลากไดเ ลยคะ

60

นักเรียนท่ที ํางานเสร็จทันตามขอ ตกลงรบั สลากไดเลยคะ

61

รับสลากไวรอลุนรับรางวลั กันคะ

62

ขอ มูลหลกั ฐานและเอกสาร
การมอบเกียรตบิ ัตรและรางวัลสาํ หรับนกั เรยี นท่มี คี วามสามารถในดา นตาง ๆ

การมอบเกียรตบิ ัตรสาํ หรับนักเรียนท่มี ีความสามารถในดาน การรองเพลง

63

การมอบรางวลั สาํ หรับนักเรยี นท่มี ีความสามารถในดานกีฬา

64

คณะครโู รงเรยี นวงั มะดานพิทยาคมมีการรวมกลมุ ชุมชนการเรยี นรูทางวชิ าชพี (PLC) เพ่ือแลกเปล่ียน
เรียนรูเกย่ี วกับปญหาท่ีเกิดขึน้ จากการจดั การเรียนการสอนในชว งของการเรียน Online ในกลุม สาระการ
เรียนรทู ่รี ับผิดชอบหรือตา งกลุมสาระเรียนรู การประชมุ ของผบู ริหารและคณะคุณครู ซึ่งจะแลกเปลยี่ นการ
เรยี นรูรวมกนั ในวันองั คาร วันละ 1 ช่ัวโมงเปน ตนไป นอกจากนคี้ ณะครทู ุกคนยังมสี ว นรวมในการทํา SWOT
ของโรงเรียน เพ่ือนําขอ มูลทีไ่ ดไ ปวางแผนและพฒั นาตอในปก ารศึกษา 2565
ขอ มลู หลักฐานและเอกสาร

กิจกรรมชุมชนแหง การเรยี นรู PLC

กลุม....รวมมติ รวทิ ย- คณิต

65

66

67

68

กิจกรรม การทาํ SWOT ของโรงเรียน

69

รวมพดู คยุ แลกเปลยี่ นจุดแข็ง-จดุ ออ น ของในแตละ กลมุ

70

แลกเปลยี่ นความคิดเห็นของแตละ กลมุ

71

แลกเปล่ียนความคิดเหน็ ของงานตามกลมุ ฝา ยบริหารในโรงเรยี น

72

เกียรติบตั รการแขง ขันทกั ษะทางวิชาการ สหวทิ ยาเขตวงั จันทร

73

74

75

76

77

78

79

80

แบบนเิ ทศการจัดการเรียนการสอน

โรงเรยี นวังมะดานพิทยาคม

ภาคเรียนที่ 2 ปก ารศึกษา 2564

ตอนท่ี 1 ขอ มลู ทั่วไป

ช่อื ผูรบั การนิเทศ วชิ า ระดบั ชั้นที่สอน

แผนการจัดการเรียนรเู ร่ือง กลุมสาระการเรยี นรู

ชอื่ ผนู ิเทศ

ตอนที่ 2 การนเิ ทศภายในชั้นเรียน

ระดับ 5 หมายถึง การดาํ เนินการจดั การเรียนรมู ีความเหมาะสม/ถูกตอง/เกิดประโยชนในระดับมากทส่ี ุด

ระดับ 4 หมายถึง การดาํ เนินการจัดการเรียนรูมีความเหมาะสม/ถูกตอง/เกดิ ประโยชนใ นระดับมาก

ระดับ 3 หมายถึง การดาํ เนนิ การจดั การเรยี นรูมคี วามเหมาะสม/ถูกตอ ง/เกดิ ประโยชนในระดับปานกลาง

ระดับ 2 หมายถึง การดาํ เนนิ การจัดการเรยี นรมู คี วามเหมาะสม/ถูกตอง/เกดิ ประโยชนใ นระดบั นอ ย

ระดับ 1 หมายถึง การดําเนินการจัดการเรยี นรมู ีความเหมาะสม/ถูกตอ ง/เกดิ ประโยชนใ นระดบั นอยทส่ี ดุ

ขอ ประเดน็ การสงั เกต การดาํ เนนิ การจดั การเรยี นรู
54321
ดา นการเตรียมการสอน
1 จัดทําแผนการเรียนรู ใชป ระกอบการเรยี นการสอน สอดคลอ งกบั ตัวช้วี ัด

ผลการเรยี นรู จุดประสงคก ารเรยี นรู
2 มเี ทคนคิ /วิธีการจดั การเรยี นรู ใหผเู รียนเกิดการเรียนรู หาความรู/หาคําตอบดวย

ตนเอง คดิ วิเคราะห สงั เคราะห สรา งสรรคง าน มีสว นรวมในการจัดกจิ กรรมการ
เรียนรูเชอื่ มโยงกับชีวิตจริงและนําไปประยุกตใชไ ด
3 กําหนดวิธกี ารและเกณฑก ารประเมนิ ที่ชดั เจน ครอบคลมุ ตัวชว้ี ดั ผลการเรียนรู
จดุ ประสงคการเรียนรู
ดานการจัดกิจกรรมการเรียนรู
4 การนําเขา สูบทเรียนท่นี า สนใจ กระตุนใหผ เู รยี นนาํ ความรเู ดมิ เพ่ือสรา งความรูใหม
5 ครูกระตุน ทา ทายนักเรียนดวยคาํ ถามทีใ่ หน ักเรยี นคนหาความรูและคําตอบดว ย
ตนเอง คดิ วเิ คราะห สังเคราะห สรา งสรรคง าน และเช่อื มโยงกับชีวิตจริง
6 ครูจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยนกั เรยี นมีสวนรวมในการจัดกจิ กรรม

81

ขอ ประเด็นการสังเกต การดาํ เนนิ การจดั การเรยี นรู
54321
7 ครเู ปนผูชแ้ี นะ แนะนาํ นกั เรยี น หรอื ใชส่ือในการสง เสรมิ ใหนักเรียนคนหาความรู
และคาํ ตอบดว ยตนเอง คิดวิเคราะห สงั เคราะห สรา งสรรคง าน เช่อื มโยงกับชวี ิตจริง
และการบนั ทกึ การเรยี นรูดว ยวิธีการที่หลากหลาย

8 การใชส ่ือประกอบการเรียนเหมาะสมกบั เนอ้ื หา และกจิ กรรมการเรยี นการสอน
9 ใหกําลงั ใจเม่ือนกั เรยี นปฏิบตั ไิ ดถ ูกตอ ง หรือเสริมแรงทางบวก
10 การสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม หรือคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
11 การบริหารจัดการเวลาเหมาะสมกบั กระบวนการจัดการเรยี นรู
12 การสรปุ บทเรียนมีความชดั เจน ผเู รียนสามารถสรา งองคความรู และเชื่อมโยงกบั

การดําเนินชีวิตประจาํ วัน
ดา นการวัดผลประเมินผล
13 นกั เรยี นมสี วนรว มในการกาํ หนดเกณฑก ารวดั และประเมนิ ผล
14 การวัดประเมนิ ผลเปนไปตามสภาพจริง ที่ครอบคลมุ ตัวชี้วดั ผลการเรยี นรู
15 แจงผลการประเมินใหผูเรยี นทราบเพ่ือการพฒั นาของผูเรยี น

รวม (ขอ )

ตอนท่ี 3 สรุปผลการนิเทศ

การแปลผลคะแนน มี 5 ระดับ ดังนี้

รอยละ 81 – 100 การดาํ เนินการจัดการเรียนรูอยใู นระดับ ดเี ดน

รอยละ 61 – 80 การดําเนนิ การจัดการเรยี นรูอยูในระดับ ดีมาก

รอ ยละ 41 – 60 การดาํ เนินการจดั การเรียนรูอยูใ นระดบั ดี

รอยละ 21 – 40 การดาํ เนินการจดั การเรียนรูอยูใ นระดับ พอใช

รอ ยละ 0 – 20 การดาํ เนนิ การจดั การเรยี นรูอ ยใู นระดับ ปรับปรงุ

คะแนน คะแนน คดิ เปนรอ ยละ การดาํ เนนิ การจัดการเรียนรูอยใู นระดับ

  จดุ เดน ในการจดั การเรียนการสอน

  จุดทค่ี วรพฒั นาตอยอด

82

ผลการประเมินคณุ ภาพภายในตามมาตรฐานการศกึ ษารอบที่ผานมา

ผลการประเมินคณุ ภาพภายนอกรอบที่ ๓
โรงเรียนวังมะดา นพิทยาคม ไดรบั การประเมนิ คุณภาพภายนอกจาก สมศ. รอบ ๓ เม่อื วนั ท่ี ๒๔

เดือน มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๗ ถึงวนั ทีว่ นั ท่ี ๒๘ เดือน มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๗ ผลการประเมนิ คณุ ภาพ
ภายนอกโดยภาพรวมรายมาตรฐาน ดังนี้

การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน(มัธยมศึกษา) นา้ํ หนกั คะแนน ระดับ
(คะแนน) ทไี่ ด คณุ ภาพ

มาตรฐานที่ ๑ มาตรฐานท่ีวาดวยผลการจัดการศึกษา

ตวั บง ชี้ท่ี ๑ ผูเรยี นมสี ขุ ภาพกายและสุขภาพจิตทีด่ ี ๑๐.๐๐ ๙.๘๙ ดมี าก

ตวั บง ชี้ที่ ๒ ผูเรียนมคี ณุ ธรรม จริยธรรมและคา นิยมทพ่ี ึงประสงค ๑๐.๐๐ ๙.๖๖ ดีมาก
ตวั บง ชีท้ ี่ ๓ ผูเรียนมีความใฝรู และเรยี นรอู ยางตอ เน่ือง ๑๐.๐๐ ๘.๙๘ ดี
ตัวบงช้ีที่ ๔ ผูเรียนคดิ เปน ทําเปน ๑๐.๐๐ ๘.๙๕ ดี
นาํ้ หนกั คะแนน
การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน(มัธยมศกึ ษา) (คะแนน) ท่ีได ระดับ
๒๐.๐๐ ๗.๒๓ คุณภาพ
ตวั บงชท้ี ่ี ๕ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผูเรยี น ๑๐.๐๐ ๘.๐๐ ตอ งปรับปรุง
ตัวบงช้ที ี่ ๖ ประสทิ ธิภาพของการจัดการเรยี นการสอนที่เนนผูเรียนเปน สาํ คัญ ๕.๐๐ ๔.๓๐
ตัวบงชี้ท่ี ๗ ประสิทธภิ าพของการบริหารจัดการและการพัฒนาสถานศกึ ษา ๕.๐๐ ๔.๗๓ ดี
ตัวบงชที้ ี่ ๘ พัฒนาการของการประกนั คุณภาพภายในโดยสถานศึกษาและ ดี
ตนสังกดั ดมี าก
กลุมตัวบง ชี้ อตั ลักษณ

ตัวบงชท้ี ี่ ๙ ผลการพฒั นาใหบรรลุตามปรชั ญา ปณธิ าน/วิสยั ทัศน พนั ธกิจ ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดมี าก
และวตั ถุประสงคของการจัดตั้งสถานศกึ ษา ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดมี าก

ตวั บงชท้ี ี่ ๑๐ ผลการพฒั นาตามจุดเนนและจุดเดน ท่สี ง ผลสะทอ นเปน
เอกลักษณข องสถานศกึ ษา

กลมุ ตัวบงชมี้ าตรการสงเสริม

ตวั บง ชท้ี ี่ ๑๑ ผลการดาํ เนนิ งานโครงการพิเศษเพ่ือสง เสริมบทบาทของ ๕.๐๐ ๕.๐๐ ดมี าก
ดี
สถานศึกษา

ตวั บง ชท้ี ี่ ๑๒ ผลการสง เสริมพฒั นาสถานศกึ ษาเพื่อยกระดับมาตรฐาน รักษา ๕.๐๐ ๔.๐๐

มาตรฐานและพัฒนาสูค วามเปนเลศิ ท่ีสอดคลองกับแนวการปฏิรูปการศึกษา

คะแนนรวม ๑๐๐.๐๐ ๘๐.๗๔ ดี

โรงเรยี นมผี ลการประเมนิ ระดับคุณภาพ ......ระดับดี................. โดยมคี ะแนน.......๘๐.๗๔.........

83

ผลการรบั รองมาตรฐานคุณภาพ  รบั รอง  ไมร ับรอง
เนื่องจาก ตัวบงช้ีที่ ๕ ผลสัมฤทธ์ิของผูเ รยี น ไดค ะแนน ๗.๒๓ ระดบั คณุ ภาพ ตอ งปรับปรงุ

ขอเสนอแนะจากผลการประเมินคุณภาพภายในและภายนอก
สงเสริมนกั เรียนใหม ีการแกปญหาดว ยตนเอง รูจกั การ พูดและเขยี นส่ือสารสรปุ ความคดิ ไดอ ยางถกู ตอ ง

เหมาะสม สง เสรมิ ใหน ักเรยี นคนพบตนเอง กําหนดเปาหมายชีวิต มกี ารวางแผนชีวติ แผนการศึกษาเรียนรู ดําเนิน
โครงการที่ใหนักเรียนคดิ รเิ ร่ิมสรา งสรา งผลงานดวยตนเอง โรงเรยี นควรดาํ เนินการแกไขปญ หาผลสัมฤทธ์ทิ าง
การศกึ ษาเฉลย่ี แตละกลุมสาระการเรียนรูใหส งู ขนึ้ อยา งเรง ดว น ทีม่ งุ เนน ไปท่ีกิจกรรมการเรยี นการสอนของครูและ
นักเรยี น เปนหลักสําคัญ ซง่ึ จะเปนหัวใจของการพัฒนาการศกึ ษาของสถานศกึ ษาการศึกษา ท่ยี ั่งยืน และม่ันคงให
ระยะยาว

แบบสรปุ รวมคะแนนการนิเทศก

ภาคเรยี นที่ 2 ปก

ดา นการเตรยี มการ ดานการจัดกิจกร

ท่ี ชอื่ - สกุล 1. แผนสอดค ลอง ตชว.
2. ีมเทคนิค/วิธีการ
3. เกณ ฑประเ ิมนผลชัดเจน
4. การ ํนาเขา ูสบทเ ีรยน
5. กระ ตุน ันกเ ีรยน
6. ันกเ ีรยนมี สวน รวม
7. ค ูรเปน ผูช้ีแนะ
8. การใช ื่สอ

1 ครูภุมมาลนิ ปอ มคลา ยแกว 5 4 5 4 4 5 5 4

2 ครูธริ ดา สระทองอยู 55 5 55555

3 ครูนา้ํ ฝน รุงโรจน 55 4 44555

4 ครศู ิริวรรณ ภูกง่ิ เงิน 55 5 54555

5 ครชู วนันท แสนแทน 44 4 44444

6 ครชู ตุ ิพร พาเหมาะ 55 4 53555

7 ครูพรทิพย กนั ทะวงค 5 3 4 3 4 4 4 4

8 ครสู ิรญิ ญา เทศนา 44 5 43444

9 ครแู สว อาทติ ย 55 5 55554

10 ครณู ัฐรกิ า เมนเกาะ 55 4 54545

แบบสรุปรวมคะแนนการนิเทศก

๘๔

การจดั การเรยี นการสอนภายใน

การศกึ ษา 2564

รรมการเรยี นรู ดานการวดั ผล

9. การเส ิรมแรงทางบวก รวมคะ รอยละ ระดับ
10. การสอดแทรก ุคณธรรม แนน
11. การบ ิรหารเวลา
12. ส ุรปบทเ ีรยนชัดเจน เ ื่ชอมโยงชีวิตประจําวัน
13. นักเ ีรยนมี สวนรวม ํกาหนดเกณ ฑ
14. การวัดประเ ิมนผลตามสภาพจ ิรง
15. แจงผลการเ ีรยนเพื่อพัฒนา

3 4 4 3 4 5 4 63 84.00 ดเี ดน
5 3 5 4 5 5 5 72 96.00 ดีเดน
5 4 4 5 4 4 4 67 89.33 ดีเดน
3 3 5 5 5 5 4 69 92.00 ดีเดน
3 3 4 5 4 3 4 58 77.33 ดมี าก
3 3 4 4 4 4 4 63 84.00 ดีเดน
3 4 4 5 4 4 4 59 78.67 ดีมาก
3 3 4 3 3 3 3 54 72.00 ดมี าก
5 5 5 5 4 5 4 72 96.00 ดเี ดน
5 4 4 5 4 5 4 68 90.67 ดเี ดน

การจัดการเรยี นการสอนภายใน

ดา นการเตรียมการ ภาคเรยี นท่ี 2 ปก
ดา นการจัดกิจก

ท่ี ชอื่ – สกุล 1. แผนสอดค ลอง ตชว.
2. ีมเทคนิค/วิธีการ
3. เกณ ฑประเ ิมนผลชัดเจน
4. การนําเขา ูสบทเ ีรยน
5. กระ ตุน ันกเ ีรยน
6. ันกเ ีรยนมี สวน รวม
7. ค ูรเ ปนผูช้ีแนะ

11 ครูพงษพันธ กาญจนอดุ ม 55 5 45555
12 ครูธีรพล ทวมทอง 55 5 35555
13 ครูกฤษฎา จันทรรณุ 55 4 54555
14 ครูขวัญฤทยั นอ ยจนั ทร 55 4 45445
15 ครูอารรี ัตน เดโชเมง็ 54 4 54444
16 ครูเดน ดวง จันทนากลู 55 4 55555
17 ครูณัฐพล ดีคํา 24 3 45553
18 ครูกนกวรรณ สวุ รรณ 53 5 44434
19 ครูโยธนิ อยูส ถิต 54 4 55544
20 ครวู รพรรณ โพธ์บิ าทะ 54 3 33454

๘๕

การศกึ ษา 2564 ดานการวดั ผล
กรรมการเรียนรู

8. การใช ื่สอ รวม รอยละ ระดบั
9. การเส ิรมแรงทางบวก คะ
10. การสอดแทรก ุคณธรรม แนน
11. การบ ิรหารเวลา
12. ส ุรปบทเ ีรยนชัดเจน เ ื่ชอมโยงชีวิตประ ํจาวัน
13. นักเ ีรยน ีม สวนรวม ํกาหนดเกณ ฑ
14. การวัดประเ ิมนผลตามสภาพจ ิรง
15. แจงผลการเ ีรยนเพื่อพัฒนา

5 5 4 5 5 4 4 4 70 93.33 ดีเดน
5 5 4 5 5 4 5 4 70 93.33 ดีเดน
5 5 4 5 5 4 4 4 69 92.00 ดีเดน
5 4 4 4 5 4 4 4 65 86.67 ดีเดน
4 4 4 4 4 4 4 4 62 82.67 ดเี ดน
5 4 4 5 4 4 4 4 68 90.67 ดีเดน
3 5 4 5 3 4 5 4 61 81.33 ดีเดน
4 4 3 4 4 3 4 4 58 77.33 ดมี าก
4 5 4 5 4 3 5 4 66 88.00 ดีเดน
4 4 4 5 4 4 5 4 61 81.33 ดีเดน

๘๔