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DAVID

AUSUBEL
Para el desarrollo del
presente proyecto
se tendrá como base la
teoría del aprendizaje
significativo según el
psicólogo y pedagogo
estadounidense David
Ausubel, quien
desarrolló una larga
teoría del
aprendizaje en torno a
este concepto

Se comprende que
Ausubel argumento que el
aprendizaje era sinónimo

de cambio de conducta

De allí dominó una
perspectiva conductista

de la labor educativa

Sin embargo, se puede afirmar
con certeza que el aprendizaje

humano va más allá de un
simple cambio de conducta,
conduce a un cambio en el
significado de la experiencia

Por ende (Ausubel, 1983)
plantea que “el

aprendizaje del alumno
depende de la estructura

cognitiva previa que se
relaciona con la nueva

información

Debe entenderse
por "estructura

cognitiva", al
conjunto de
conceptos, ideas
que un individuo
posee en un
determinado
campo del
conocimiento, así

como su
organización.”

¿QUÉSEISGENLIFAICPARTENIVDOIZ?AJE

Un proceso cognitivo mediante el cual
captamos información de

nuestro entorno para después adaptarlo a
nuestros conocimientos previos

amoldándolos a éstos y estableciendo un
nuevo sistema de conocimiento interno.

Teniendo en cuenta que el aprendizaje
significativo se
entiende como un nuevo aprendizaje
basado desde un conocimiento ya
establecido,
se identificó en una muestra de niños

de 3 a 5 años, que actualmente cuentan
con un

conocimiento básico de los colores
primarios, pero no existe como tal una

estrategia que les permita obtener la
creación de los mismos.

Es por esto, que se busca
generar un nuevo aprendizaje,
partiendo de la combinación de
colores primarios y de esta
manera obtener como

resultado, la creación de nuevos
colores, sustentado la
investigación en la teoría del
aprendizaje significativo.

OBJETIVOS

Evidenciar el aprendizaje
significativo

en niños de 3 a 5 años por
medio de la identificación de

nuevos colores,
teniendo como base la
combinación de colores

primarios

•Identificar los conocimientos previos que
tienen los niños de 3 a 5 años con
relación a los colores.

•Establecer actividades acordes al gusto
de los niños,con relación a la
identificación de colores.

•Determinar qué tipo de motivación será
la mejor empleada
al momento de trasmitir el aprendizaje
significativo, por medio de la
identificación de nuevos colores en niños
de 3 a 5 años.

POR QUÉ APLICAR
ESTA TEORIA

El aprendizaje significativo comprendela
adquisición de nuevos significados
produciendo una interacción con los
conocimientos más relevantes de la
estructura cognitiva del niño y las
nuevas informaciones, en donde lo ya
aprendido servirá como anclaje para
lograr integrar la información ya
comprendida con la nueva información.
Para Ausubel un aprendizaje es
significativo cuando los contenidos: Son
relacionados de modo no arbitrario y
sustancial (no al pie de la letra) con lo
que el alumno ya sabe.

CONTEXTO

La población participante de este
proyecto se radica en una muestra de

niños dentro de los rangos de edad
incluidos dentro de la primera infancia

(3 – 5 años), de la ciudad de Bogotá,
actualmente los participantes

cuentan con conocimientos previos a lo
que se denomina como colores, por ende

la necesidad que se identificó es el
reconocimiento de la diversidad de

colores

VIABILIDEl estudio posee bases teóricas
ADque permiten la argumentación

de nuevos conocimientos por
medio de herramientas de fácil
acceso, esto para que los padres,
se sientan confiados a dar su
consentimiento para el desarrollo

de la actividad.

cuenta con la población muestra para
su posterior desarrollo

la actividad permite que el tiempo
empleado sea corto y viable para que

los niños no se sienta agobiados

DEFICIENCIASAcercamiento con la población muestra
en una sola sesión

El establecimiento del lugar para
realizar la actividad propuesta

Distractores o factores
ambientales que puedan afectar
en los resultados o en el trato con

la población.

comodidad de los niños con alguno de
los observadores

¿SABIAS QUÉ?Ausubel, pensaba que el
conocimiento verdadero solo
puede construirse a través de las
interpretaciones del propio sujeto, un
aprendizaje basado en la
construcción y la relación con los
conocimientos previos del
aprendiz, con una motivación
intrínseca que asume un rol
activo que le permitirá reestructurar y
organizar la información y
conocimientos adquiridos.

CAMPO
APLICATIVO

¡Les presentamos a los
participantes de nuestro
proyecto de Aprendizaje

Significativo!

IAN SEBASTIAN
CHAPARRO G.

Tiene 3 años, le gusta el color
verde, los carros, andar en

trisciclo , las gomitas, el pollo y
no le gustan las arvejas.

ALICE
VALENTINA

PINILLA

Tiene 3 años, le gusta el color
rosado, Peppa Pig, las

chocolatinas y los ambientes
tranquilos.

DANIELA
FERNÁNDEZ O.

Tiene 4 años, le gusta el color
morado, ordenar, las princesas,

Peppa Pig, las galletas y el
helado de mora.

¡MANOS A LA
OBRA!

1. Nuestro primer acercamiento
con la población se dio gracias a
la explicación del proyecto a los
tutores de los niños por medio
de la lectura del consentimiento
informado para su posterior
aceptación y firma.

N 2. Se le consulto a los padres los
gustos de los niños con el fin de

U traer materiales atractivos y
E llamativos que concentraran su
S atención.
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N3. Para conocer los esquemas
Uya existentes en los niños,

primero recordamos,

Econsultamos y confirmamos
Sque nos mostraran los colores

Tprimarios.
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4. Para darle un por qué a

Anuestra actividad que fuera fácil

de comprender en los niños, les
consultamos sus colores
favoritos, (los cuales eran

secundarios rosado, morado y
verde).

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N 5. Les explicamos que les
U íbamos a enseñar cómo por
E medio de otros colores podían
S hacer su color favorito.
T 6. Al entender las mezclas se

interesaron por los colores de

RA sus compañeros.
7. Para finalizar y aplicar el
concepto aprendido, les dimos un
dibujo con su personaje favorito el
cual pintaron realizando
nuevamente la mezcla.



RESULTADOS

En relación con los objetivos propuestos y la
recolección de la información necesaria para el
desarrollo del proyecto, se obtuvo como resultado

inicial la identificación de colores primarios y
conocimiento básico de colores secundarios, por parte

de los participantes, en evidencia se explica que los
niños ya saben diferencia colores, pero, no conocen
como se pueden obtener nuevos colores desde la
conjugación de los mismos, se evidencio aprendizaje
significativo en el momento en el que, se les brindan las
indicaciones de la actividad y se observa motivación

desde la creación del que es, su color favorito y la
decoración con este de una figura de su preferencia.
Adicional, se observa que los participantes identifican y
van descubriendo que a medida que van mesclando
los colores se va obteniendo uno diferente, de hecho,

colores que no conocían, al final de la actividad
explican que ahora saben cómo hacer su color favorito

y que seguro en casa para sus tareas y actividades
diarias, podrán realizar conocer y hacer más colores.

''MIRA MI
CARRO COLOR

VERDE''

CONCLUSIÓN

Nuestra investigación nos permitió tener grandes
resultados en los niños pues a partir del esquema

ya existente de los colores primarios y las
características de interés que nos ofrecieron los
tutores, logramos crear un ambiente en el cual se

desarrollara esta teoría;
Es decir cumplimos con el objetivo de que los

niños participaran de forma activa en cada
actividad programada para este proyecto.
Concluimos que el aprendizaje significativo cobro
valor en los niños pues les permitió entender de
donde vienen sus colores favoritos y como
pueden aplicarlo con sus personajes preferidos;
les generamos un aprendizaje con una enseñanza
significativa de nuevos colores y a partir de este
otras actividades tendrán un nuevo sentido e
interpretaciones, gracias a esta experiencia.

REFERENCIAS

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Desarrollo cognitivo mediante estimulación en niños de 3 años. Centro desarrollo
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https://scholar.googleusercontent.com/scholar?
q=cache:bUNEBz2zNAwJ:scholar.google.com/+shuell+aprendizaje+significativo&hl=es&
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https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38902537/Aprendizaje_significati
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 Recuperado de  https://prezi.com/uky9_nm_z1sm/david-ausubel/

Díaz, A., & Hernández, R. (2015). Constructivismo
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http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/647/Constructivismo.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
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García, M. D. (2019, marzo). Aprendizaje significativo: Aplicación en la enseñanza de la
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