作者明聪梅清莱皇家大学国际学生教育中心主编 Prawet Wetcha Priroj Doungnakhorn Boonchob Chantapoon Thuschai Chansa Yiching Saejao
Ming congmei Author International Student Education Center ChiangRai Rajabhat University Editors Prawet Wetcha Priroj Doungnakhorn Boonchob Chantapoon Thuschai Chansa Yiching Saejao
Ming congmei Author International Student Education Center ChiangRai Rajabhat University Guarantee Sahatthaya Sittivised Director of International Student Education Center Sornchai Mungthaisong President of Rajabhat University Chiang Rai.
关于作者教育背景 本科就读于四川理工学院，计算机科学与技术专业，2006 年 7 月获得工学学士。研究生就读于四川轻化工大学，教育硕士（职业技术教育），2020 年 7 月获得教育硕士学位。2024 年 1 月至今，在清莱皇家大学进行博士学习，所学专业为教育管理与领导力。
I 序言中国与马来西亚大学教育管理对比》的书籍中，我们深入探讨了两个国家在高等教育管理领域的异同。本书旨在为教育工作者、学者、政策制定者、以及对高等教育国际化趋势感兴趣的读者提供一种独特的视角，通过比较分析，揭示中国和马来西亚在面对全球化教育挑战时所采取的策略和解决方案。我们从教育管理体系、质量保障机制、国际竞争力提升、学术研究与创新支持、校园文化及学生生活等多个维度，细致比较了两国大学教育的特色和差异。通过这些对比，不仅能够加深读者对各自国家教育特点的理解，还能促进对全球教育发展趋势的深入思考。 在全球化的今天，教育跨界合作已成为趋势，理解不同教育体系的管理和操作模式对于推进教育领域的国际合作具有重要意义。本书试图为推动中国和马来西亚乃至更广泛区域内的教育交流和合作，提供理论支撑和实践指导。希望本书能为读者提供有价值的洞见，激发更多关于教育管理和国际化教育的讨论和研究。
II 目录序 言 .................................................I目 录 ................................................II1. 大学教育管理体系的基本框架在中国和马来西亚有何不同？12. 如何评价中国和马来西亚在大学教育质量保障体系方面的差异和成效？ ............................................13. 在推进大学国际化方面，中国和马来西亚采取了哪些不同的策略？ ................................................24. 在提升国际竞争力方面，中国和马来西亚的大学采取了哪些不同的策略？ ..........................................45. 中国和马来西亚大学在促进学术研究和创新方面采取了哪些措施？ ................................................56. 中国和马来西亚在提高大学生就业能力和就业率方面采取了哪些具体措施？ ........................................67. 在校园文化和学生生活方面，中国和马来西亚大学有哪些显著的差异？ ............................................88. 中国和马来西亚大学如何应对和管理学生的心理健康问题？99. 在促进学术自由与表达自由方面，中国和马来西亚的大学采取了哪些措施和政策？ .................................1110. 面对数字化转型的挑战，中国和马来西亚大学如何利用技术改进教育和学习体验？ .................................1211.书后习题 ..........................................13结 语 ................................................17
1 1. 大学教育管理体系的基本框架在中国和马来西亚有何不同？1.1 管理体系结构 中国的大学教育管理体系特点是中央集权，强调国家层面的统筹规划和监管。教育部及相关政府机构在高等教育的方针、政策制定、质量控制等方面扮演着核心角色。这种管理结构促进了教育资源的集中分配和国家教育目标的一致性。相对而言，马来西亚的大学教育管理体系更为注重高等教育机构的自治性。虽然高等教育部依旧对大学进行指导和监督，但给予了大学更多的自主管理空间，特别是在课程开发、财务管理和国际合作方面。这种结构旨在激发大学的创新能力，提升教育服务的多样性和质量。 在中国，部分高水平的大学，如“双一流”大学，享有更多的自主权，可以看作是向马来西亚模式靠拢的一种尝试，旨在提高这些大学的国际竞争力。 通过对比，我们可以发现中国和马来西亚在高等教育管理体系的架构上各有侧重，反映了两国在教育发展战略、政策导向及社会经济背景等方面的差异。这种差异为高等教育管理提供了丰富的比较视角，有助于各自从中借鉴和学习。2. 如何评价中国和马来西亚在大学教育质量保障体系方面的差异和成效？2.1 教育质量保障机制 中国的教育质量保障体系主要依靠国家层面的评估和监控，包括教育部的定期评审、专业认证以及学位与研究生教育评估。
2 这一体系强调统一标准和全国范围内的质量监控，旨在确保高等教育质量的均衡发展和提升。近年来，中国还加强了对高等教育国际化质量的监控，通过引入国际评估标准和参与国际教育组织，提升教育服务的全球竞争力。 马来西亚的教育质量保障体系则更加注重内部质量管理和外部质量评估的结合。马来西亚高等教育质量保障机构（MQA）负责制定质量标准、评估和认证高等教育课程。除了国家层面的评估，马来西亚的大学还鼓励自我评估和持续的质量改进，以适应快速变化的教育需求和国际化挑战。此外，马来西亚的高等教育机构也积极参与国际质量保障网络，通过国际合作提升教育质量。在成效方面，中国的教育质量保障体系有助于确保全国高等教育质量的基本均衡，促进了教育资源的合理分配和高等教育的大规模发展。然而，这一体系也面临着如何适应多样化教育需求、提升教育创新能力等挑战。 马来西亚的教育质量保障体系则更加强调灵活性和自主性，有利于促进教育创新和多样化发展。通过强化内部质量管理和国际合作，马来西亚的大学在提升教育服务质量和国际竞争力方面取得了显著成效。然而，如何保持质量标准的一致性和可持续性，仍是马来西亚高等教育面临的挑战。 总体而言，中国和马来西亚在大学教育质量保障体系的建设上各有特色和优势，两国的经验和做法为国际高等教育质量保障提供了有价值的参考。 3. 在推进大学国际化方面，中国和马来西亚采取了哪些不同的策略？3.1 大学国际化策略
3 中国和马来西亚都将大学国际化视为提升其高等教育质量和国际竞争力的关键途径。尽管两国都积极推进教育国际化，但在策略选择和实施方面展现出各自的特点和差异。中国: 政策驱动: 中国的大学国际化主要是政策驱动，体现在“双一流”建设、孔子学院的全球布局等国家级项目上。这些政策旨在提升中国大学的全球影响力和吸引国际学生与学者来华。国际合作与交流: 加强与世界一流大学的合作，通过建立合作研究中心、联合培养项目等方式，推动学术交流和研究合作。课程国际化: 发展英语授课的课程和国际化专业，以吸引更多国际学生，同时也为中国学生提供国际视野。马来西亚: 市场导向: 马来西亚的大学国际化更加注重市场导向，通过提供质量高、成本相对低的教育服务吸引国际学生，尤其是来自中东、非洲和东南亚国家的学生。 国际品牌合作: 与国际知名教育机构合作，在马来西亚设立分校或联合办学，如诺丁汉大学马来西亚分校，提升其教育品牌的国际知名度。 多元文化环境: 利用马来西亚多元文化的优势，创建一个国际化的学习环境，吸引国际学生和学者。在成效方面，中国通过政策驱动的大学国际化策略，在提升全球影响力、增强国际合作与交流方面取得了显著进展。马来西亚则利用其地理、文化和经济优势，成功吸引了大量国际学生，成为一个重要的国际教育中心。 尽管策略不同，中国和马来西亚都显示出大学国际化在促进教育质量提升、增强国际竞争力方面的重要作用。两国的经验表
4 明，大学国际化是一个多元化且需要因地制宜的过程，其成功依赖于国家政策、市场需求和国际合作的有效结合。4. 在提升国际竞争力方面，中国和马来西亚的大学采取了哪些不同的策略？ 4.1 国际合作与交流 中国的大学在提升国际竞争力方面，重点投资于国际科研合作和学术交流项目，积极参与国际研究网络，与世界顶尖高等教育机构建立合作关系。此外，中国大学通过引进海外高水平教师和学者，以及建立海外教育机构和孔子学院，扩大其国际影响力。中国高等教育的"双一流"建设项目也旨在将部分大学和学科建设成世界级，通过提高教育和研究质量来增强国际竞争力。马来西亚的大学则通过提供多语言课程，尤其是英语授课的课程，吸引国际学生，以增强其国际竞争力。马来西亚也通过建立国际分校和提供跨国教育项目，扩大其教育服务的全球覆盖。同时，马来西亚高等教育机构积极与国际伙伴合作，参与国际研究项目，提升研究质量和国际知名度。4.2 国际学生招募策略 中国的大学通过提供奖学金、优化留学生服务体系、以及增加英语授课课程，吸引国际学生。中国政府的"留学中国"计划旨在提高国际学生的数量和质量，将中国建设成为亚洲领先的留学目的地。 相比之下，马来西亚的大学采取了更为灵活的国际学生招募策略，包括提供竞争力的学费、灵活的入学要求和广泛的奖学金计划。马来西亚作为英语使用国家，其英语授课的课程对于来自
5 非英语母语国家的学生具有吸引力，这是其吸引国际学生的一大优势。 总体而言，中国和马来西亚的大学在提升国际竞争力方面采取了不同的策略，反映了各自的教育资源、政策导向和国际化目标的差异。这些策略的实施有助于两国高等教育机构在全球教育市场中占据有利位置，同时促进了高等教育的国际化发展。5. 中国和马来西亚大学在促进学术研究和创新方面采取了哪些措施？5.1 研究资金和项目支持 中国的大学通过国家重点研究发展计划、国家自然科学基金、社会科学基金等渠道获得研究资金支持。政府对于科学研究和技术创新的投入不断增加，特别是在材料科学、计算机科学、工程学等领域。此外，中国推动产学研合作，鼓励大学、企业和研究机构的合作，以促进科技成果的转化。马来西亚的大学研究资金主要来源于马来西亚研究与发展局（MRD），以及其他政府和私人机构。马来西亚政府通过提供研究赠款和激励计划，鼓励大学参与国家发展重点领域的研究，如生物技术、可持续发展和医药健康。马来西亚也积极促进国际研究合作，通过与其他国家的大学和研究机构合作，提升研究质量和创新能力。 5.2 创新和技术转移 中国的大学建立了科技园区和孵化器，以促进科研成果的商业化和技术转移。许多顶尖大学内部有专门的机构负责科技成果的评估、保护和转化，以及与企业的合作。这些措施旨在建立大学与产业界之间的桥梁，加速科技创新成果的应用。
6 马来西亚的大学也通过建立创新中心、技术转移办公室等，推动研究成果的商业化。马来西亚政府通过政策支持和财政激励，鼓励企业与大学合作，特别是在新兴技术领域，如人工智能、绿色技术和生物科技等。 5.3 学术人才培养 中国的大学重视高层次人才的培养和引进，通过“千人计划”、“长江学者奖励计划”等项目吸引海外高水平学者和科研人员。同时，大学还加强研究生教育，提高研究生的科研能力和创新思维。 马来西亚的大学则通过提供研究助理岗位、研究奖学金和博士后研究机会，吸引和培养科研人才。马来西亚也实施人才引进计划，邀请国际知名学者参与科研项目和学术活动，以提升学术研究水平。 总体来说，中国和马来西亚的大学在促进学术研究和创新方面采取了一系列措施，包括增加研究资金投入、推动科技成果转化、以及培养和引进科研人才。这些措施旨在提升大学的研究能力和创新水平，为国家的科技进步和社会发展做出贡献。6. 中国和马来西亚在提高大学生就业能力和就业率方面采取了哪些具体措施？ 6.1 职业教育与培训 中国的大学强调与产业界的紧密合作，通过实习实训、工学结合等模式，增强学生的实践能力和职业技能。国家鼓励大学与企业共建实训基地，实施产教融合项目，为学生提供面向未来职场的技能培训。此外，中国的高等教育体系内，职业教育和应用
7 技术教育得到了显著发展，旨在直接响应市场需求，提高毕业生的就业竞争力。 马来西亚的大学则通过提供广泛的职业发展服务和资源，帮助学生规划职业生涯。这包括职业咨询、就业指导、职业技能工作坊以及校园招聘会。马来西亚也重视职业教育和技术教育的发展，通过与行业合作，确保教育内容与职场技能要求相匹配，提高学生的就业准备度。 6.2 校企合作与行业接轨 中国的大学积极探索与企业的合作模式，如定向培养、订单班等，确保教育培养方案与企业需求紧密对接。通过校企合作项目，学生能够获得实际工作经验，提前适应职场环境，同时企业也能直接参与到人才培养过程中，形成互利共赢的局面。马来西亚的大学同样重视与行业的合作，通过行业顾问委员会参与课程设计、提供实习机会和就业推荐，强化学生的就业能力。此外，马来西亚高等教育机构还与国际企业合作，为学生提供国际实习和就业机会，拓宽就业视野。6.3 职业生涯规划与就业服务 中国的大学建立了完善的职业发展中心和就业服务体系，提供职业生涯规划、就业指导、创业辅导等服务。大学还利用信息技术，建立在线就业服务平台，为学生和用人单位提供高效的信息匹配和沟通渠道。 马来西亚的大学也为学生提供全面的职业发展和就业支持服务，包括职业规划研讨会、简历写作和面试技巧工作坊、职业心理测试等。通过这些服务，帮助学生明确职业目标，提升就业竞争力。 总结来说，中国和马来西亚的大学通过强化职业教育与培训、
8 深化校企合作、提供全面的就业服务等措施，有效提高了大学生的就业能力和就业率。这些措施不仅帮助学生顺利过渡到职场，也为国家的经济发展和产业升级提供了人才支持。7. 在校园文化和学生生活方面，中国和马来西亚大学有哪些显著的差异？7.1 校园文化建设 中国的大学校园文化深受中国传统文化和价值观的影响，强调集体主义、尊师重道和学习勤奋。许多大学会举办以中国传统节日为主题的文化活动，如春节联欢、中秋节庆祝等，以此来强化学生对传统文化的认同和传承。同时，随着国际化进程的加快，中国大学也逐渐融入了更多国际元素，举办各种国际文化交流活动，鼓励学生拓宽国际视野。 马来西亚的大学校园文化则体现了该国多元文化的特点。马来西亚是一个多民族、多宗教的国家，大学校园内充满了马来、华人、印度人以及其他少数民族文化的融合。学生生活中常见各种文化节庆活动，如马来人的哈芝节、华人的春节、印度人的屠妖节等，这些活动不仅丰富了学生的校园生活，也促进了不同背景学生之间的理解和尊重。 7.2 学生生活与活动 中国大学的学生生活通常较为规范化，学校提供丰富的课外活动和社团组织，鼓励学生在学术学习之外发展个人兴趣和社交技能。然而，学生的学业压力相对较大，竞争氛围也比较明显。马来西亚大学的学生生活较为轻松自由，学生参与社团活动和志愿服务的机会较多，学习氛围相对较为宽松。大学通常鼓励学生利用课余时间参与各种兴趣小组和社区服务，以培养全面发
9 展的人才。 7.3 学生自治与参与 中国大学的学生自治组织，如学生会和研究生会，在校园文化活动和学生福利改善方面发挥作用，但其活动范围和自主权相对有限，主要在学校领导和指导下开展工作。相比之下，马来西亚大学的学生自治组织则拥有更高的自主性和活动自由度。学生组织不仅参与校园文化活动的组织，还积极参与学校管理和决策过程，例如在学校委员会中代表学生发声，为学生权益提供更直接的保障。 总体来说，中国和马来西亚大学在校园文化和学生生活方面的差异，反映了两国文化、教育理念和社会环境的不同。这些差异为学生提供了不同的学习和成长环境，促进了学生个性的多样化发展。 8. 中国和马来西亚大学如何应对和管理学生的心理健康问题？8.1 心理健康服务体系 在中国，大学普遍建立了心理健康教育和咨询中心，提供专业的心理健康教育、心理咨询、心理测评和危机干预服务。这些中心旨在提升学生的心理健康意识，帮助学生应对学习压力、人际关系困扰等问题。近年来，随着对学生心理健康重视程度的提高，越来越多的中国大学开始采用线上咨询服务，以便为更多学生提供便捷的心理支持。 马来西亚的大学也非常重视学生的心理健康，设有心理健康服务中心，为学生提供心理咨询、压力管理工作坊、自我成长小组等服务。除了校内资源，一些大学还与外部专业机构合作，扩
10 展心理健康服务的范围和深度。马来西亚大学通常采用多元文化的咨询方法，考虑到学生群体的文化背景多样性，提供个性化和文化敏感的心理支持。 8.2 预防和教育 中国大学通过开展心理健康教育课程、举办心理健康宣传活动等方式，增强学生的心理健康意识和自我调适能力。许多大学要求学生在整个学习周期内完成一定的心理健康教育课程，作为毕业的必修条件之一。 马来西亚的大学同样注重心理健康的预防工作，通过举办研讨会、工作坊和心理健康节等活动，提高学生对心理健康问题的认识。此外，一些大学还利用社交媒体平台，发布心理健康小贴士和资源，鼓励学生积极寻求帮助。 8.3 学生参与 在中国，学生组织和志愿者团队在推广心理健康知识和文化中扮演着积极的角色。学生志愿者参与组织心理健康宣传活动，提供同伴支持，建立了学生之间相互帮助的良好氛围。马来西亚的大学鼓励学生参与心理健康项目和活动的策划与实施，通过同伴辅导计划和心理健康大使项目，培养学生的责任感和领导力，同时为有需要的学生提供支持和引导。总体而言，中国和马来西亚的大学在应对和管理学生心理健康问题方面采取了一系列措施，通过建立专业的心理健康服务体系、加强预防和教育、以及鼓励学生参与，共同努力营造支持性和包容性的校园环境。
11 9. 在促进学术自由与表达自由方面，中国和马来西亚的大学采取了哪些措施和政策？9.1 学术自由的维护 中国的大学在促进学术自由方面强调遵循国家法律和政策的框架内，鼓励学术研究和讨论。学术研究领域的选择和学术观点的表达，尽管享有一定程度的自由，但仍需符合国家的教育方针和社会主义核心价值观。在这一过程中，大学着重于培养学生的批判性思维能力和科学研究方法，同时注重引导学术研究的方向和内容，确保其有益于国家和社会的发展。马来西亚的大学在促进学术自由和表达自由方面，采取了较为开放的政策。马来西亚宪法保障了表达自由的权利，这在大学中也得到了体现。学术界鼓励自由探讨和研究各种主题，包括敏感和挑战性的议题。大学为学者和学生提供了一个相对宽松的环境，以便他们能够自由地交流思想和研究成果，尽管这样的自由有时也会受到特定法律和社会文化因素的限制。9.2 政策和措施 中国大学通过制定相关的管理规章和道德准则，确保学术活动和讨论在合法和道德的范围内进行。此外，大学也会举办论坛、研讨会等活动，为学术交流提供平台，同时确保这些活动遵守国家的法律法规和学校的规定。 马来西亚的大学则通过制定更为灵活的政策，来鼓励学术和表达的自由。大学通常有明确的政策来保护学术研究和讨论的自由，同时设有机构如学术事务委员会等，来监督和维护这些自由。大学还通过提供法律和伦理指导，帮助学者和学生理解他们在学
12 术自由和表达自由方面的权利和责任。9.3 挑战与限制 在促进学术自由与表达自由方面，中国和马来西亚的大学都面临着各自的挑战和限制。这些挑战可能来自法律法规、社会文化习俗、政治环境等多方面因素。两国的大学都在努力找到平衡点，旨在促进开放和自由的学术交流，同时确保这些活动符合国家和社会的整体利益。 总体而言，中国和马来西亚的大学在促进学术自由与表达自由方面采取了不同的措施和政策，反映了两国在法律、文化和政治背景方面的差异。这些努力展现了大学作为学术研究和思想交流中心的重要角色，以及在维护学术自由和表达自由方面面临的挑战和责任。 10. 面对数字化转型的挑战，中国和马来西亚大学如何利用技术改进教育和学习体验？10.1 整合数字技术于教学中 中国的大学积极拥抱数字化转型，通过整合先进的数字技术，如在线学习平台、虚拟实验室、人工智能辅助教学等，来改进教育和学习体验。这些技术的应用旨在提供更加灵活和个性化的学习路径，增强学生的互动参与度，以及提升教学效果。特别是在COVID-19 疫情期间，中国大学的在线教育迅速发展，不仅确保了教学的连续性，还推动了教育模式的创新。马来西亚的大学也采取了类似的策略，利用数字技术如远程学习系统、移动学习应用和云计算服务，来丰富教学资源和手段。马来西亚高等教育部还推出了多项倡议，鼓励大学发展在线课程
13 和虚拟学习环境，以提高教育的可及性和灵活性。10.2 培养数字时代的技能 在中国，大学不仅关注技术在教学中的应用，还重视培养学生的数字素养和未来技能。这包括编程能力、数据分析、网络安全意识等，确保学生毕业后能够适应快速变化的职业环境。此外，一些大学还与企业合作，通过实习项目和工作坊，让学生有机会实践所学技能，并了解最新的技术趋势。马来西亚的大学同样注重学生数字技能的培养，将信息通讯技术（ICT）教育融入各学科课程中。通过提供跨学科的技术教育项目，如数字创新和创业课程，马来西亚大学旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。大学也鼓励学生参与国际竞赛和项目，以提升他们的全球竞争力。 10.3 加强师资培训和教育资源建设中国和马来西亚的大学都认识到教师在数字化转型中的关键作用，因此加大了对师资的培训力度，提升教师的数字技术应用能力和在线教学技巧。通过举办研讨会、工作坊和在线课程，教师能够掌握最新的教育技术和教学方法。同时，两国的大学也致力于建设和升级教育资源，如数字图书馆、在线课程资源和学习管理系统，以支持教学和学习的数字化转型。这些资源不仅为学生提供了丰富多样的学习材料，还促进了知识的共享和传播。 总体而言，面对数字化转型的挑战，中国和马来西亚的大学通过利用技术改进教育和学习体验，培养学生的数字时代技能，并加强师资培训和教育资源建设，以适应未来教育的需求和趋势。11.书后习题1. 中国的大学教育管理体系主要特点是什么？
14 A. 高度自治 B. 中央集权 C. 完全西化 D. 无政府主义 答案：B. 中央集权 2. 马来西亚的大学在教育质量保障方面注重什么？A. 内部质量管理 B. 外部政策指导 C. 单一文化推广 D. 严格的入学考试 答案：A. 内部质量管理 3. 中国大学促进国际竞争力的一个方式是什么？A. 减少国际学生数量 B. 关闭国际合作项目 C. 引进海外高水平教师 D. 仅提供中文授课课程 答案：C. 引进海外高水平教师 4. 马来西亚大学吸引国际学生的策略之一是什么？A. 提供单一文化环境 B. 仅提供马来语授课课程 C. 提供多语言课程 D. 限制国际学术交流 答案：C. 提供多语言课程 5. 在校园文化建设方面，中国大学强调的是什么？A. 个人主义 B. 集体主义和传统文化
15 C. 完全西化 D. 政治独立 答案：B. 集体主义和传统文化 6. 马来西亚大学校园文化的一个特点是什么？A. 单一文化 B. 严格的宗教教育 C. 多元文化 D. 忽视传统节日 答案：C. 多元文化 7. 中国大学处理学生心理健康问题的措施之一是什么？A. 完全忽视 B. 仅依赖学生自愈 C. 建立心理健康教育和咨询中心 D. 只通过惩罚来解决问题 答案：C. 建立心理健康教育和咨询中心8. 马来西亚大学促进学术自由的一个做法是什么？A. 限制学术研究领域 B. 禁止国际合作 C. 提供灵活的政策 D. 强制学术观点统一 答案：C. 提供灵活的政策 9. 在促进创新和技术转移方面，中国的大学通常建立什么？ A. 只依赖外部投资 B. 忽视科技创新 C. 科技园区和孵化器
16 D. 仅提供理论课程 答案：C. 科技园区和孵化器 10. 马来西亚大学处理学术研究的一个方式是什么？A. 完全依赖国际合作 B. 只关注本地文化研究 C. 强调多元文化的研究方法 D. 限制跨学科研究 答案：C. 强调多元文化的研究方法
17 结语本书深入探讨中国与马来西亚大学教育管理对比，我们穿越了两国高等教育的多个维度，从教育政策、质量保障体系，到校园文化和学术自由，每一章都揭示了两国教育管理系统的独特之处和共同挑战。读者通过本书不仅能够了解到中国和马来西亚大学教育管理的差异与联系，更重要的是，能够从中获得对高等教育多样性和全球化趋势的深刻洞察。 本书不仅适合教育管理学者、政策制定者和大学管理人员阅读，更对那些对比较教育学感兴趣的学生和广大读者具有吸引力。通过对两国教育管理的深入比较，本书旨在促进读者对高等教育全球化挑战的理解，激发对教育创新和改革的思考。在全球化的背景下，中国和马来西亚的大学教育管理面临着共同的挑战和机遇。本书通过精心的研究和分析，为读者提供了一个独特的视角，帮助他们理解两国如何在保持自身特色的同时，适应全球教育趋势，推动教育质量的持续提升和创新。我们期待本书能激发更多的对话和合作，共同推动全球高等教育的发展和繁荣。