خطة التدريس اليومية

‫خطة التدريس اليومية ‪1‬‬

‫خطة التدريس اليومية (‪)KSSR‬‬ ‫المدة‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫اللغة العربية‬ ‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪ 5‬برليان‬ ‫الصف‬ ‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪ 13‬ديسيمبر ‪( 2021‬الاثنين) الموافق ‪ 8‬جمدالأول ‪1443‬‬ ‫التاريخ ‪ /‬اليوم‬ ‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪ 11.00 – 10.00‬صباحا (ساعة واحدة)‬ ‫الحصة ‪ /‬الزمن‬ ‫‪.9‬‬

‫‪ 35‬تلميذا (‪ 18‬تلاميذ ‪ 17 +‬تلميذة)‬ ‫عدد التلامذ‬

‫هيا نشترك في الأنشطة اللاصفية‬ ‫الموضوع‬

‫المهارة المركزة القراءة‬

‫قد عرف التلاميذ أصوات حرف (ث‪-‬س) (ص‪-‬س)‬ ‫المعلومات السابقة‬

‫‪ 2.1‬قراءة الكلمات التي فيها أصوات الحروف المتماثلة قراءة‬ ‫المعيار المحتوى‬
‫صحيحة‪.‬‬

‫(ح‪-‬خ) (ذ‪-‬ز)(ت‪ -‬ط) (ك‪ -‬ق)‬

‫‪ 2.1.1‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المتماثلة في‬ ‫‪ .10‬المعيار التعلم‬
‫الكلمات المقروءة وترديدها‪.‬‬

‫‪ 2.1.2‬القدرة على قراءة الكلمات التي فيها أصوات‬
‫الحروف المتماثلة‪.‬‬

‫‪ 2.1.3‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المتماثلة في‬ ‫‪ .11‬هدف التعلم‬
‫الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫‪ .12‬معيار النجاح‬
‫في أخر الحصة‪ :‬يتمكن التلاميذ من‪:‬‬
‫‪.1‬نطق الحروف المتماثلة قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ .13‬التقييم المدرسي الشامل‬
‫‪ .2‬قراءة الكلمات التي فيها أصوات الحروف المتماثلة‪.‬‬ ‫‪ .14‬مهارة التفكير‬
‫‪ .3‬تحديد أصوات الحروف المتماثلة في الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫‪ .15‬العناصر عبر المنهج‬
‫ينجح التلميذ إذا تمكن من‪:‬‬ ‫‪ .16‬المهارة الإنسانية‬
‫‪.1‬نطق أصوات الحروف المتماثلة في الكلمات المقروءة‬

‫وترديدها‪.‬‬
‫‪ .2‬قراءة الكلمات التي فيها أصوات الحروف المتماثلة‪.‬‬

‫‪ .3‬تحديد أصوات الحروف المتماثلة في الكلمات المقروءة‪.‬‬

‫شفهيا وملاحظة‬

‫محاكة الحروف والكلمات في الشاشة بنطق صحيح‪ ،‬قراءة‬
‫أصوات الحروف المتماثلة‪ ،‬وتحديد أصوات الحروف المتماثلة في‬

‫أول‪ ،‬وسط‪ ،‬و أخر الكلمة ‪.‬‬

‫‪.1‬القيم النبيلة‪ :‬الخشوع والمجاهدة‬

‫‪.2‬ريادة الأعمال‪ :‬الرغبة في اسرعة الايتجابة‬
‫‪.3‬تكنولوجيا المعلومات والاتصالات‪ :‬برنامج باوير بوينت‬

‫مهارة الإجتماعية ومهارة القيادة‬

‫التعلم التعاون‬ ‫‪ .17‬الممارسة البيداغوجية‬
‫بطاقات الصور والعبارات‪ ،‬بطاقات الكلمات‪ ،‬السبورة‬ ‫‪ .18‬الوسائل التعليمية المعينة‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪/‬‬
‫الزمن‬

‫يشهد التلامذ بشهادتين ثم يدعون ‪.1‬يتأكد المعلم من استعداد‬ ‫الشهادتان والدعاء‪:‬‬ ‫المقدمة‬
‫الشهادة‪:‬‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫التلاميذ قبل الدعاء وييوضح‬ ‫الله بدعاء جماعين‪.‬‬
‫أشهد أن لا إله إلا الله وأشهد‬
‫اداب الدعاء‪.‬‬ ‫أن محمدا رسول الله‬

‫‪.2‬يدعوا التلاميذ معا‪.‬‬

‫الدعاء‪:‬‬

‫اَلّلَُه َّم ﭐفْتَ ْح َعلَْينَا ِح ْك َمتَ َك‬
‫َََويﭐنْأَْرُشَْحرَم َعاللَّْيَرانَاِِْحِْميَْنن َخَزائِ ِن َرْْحَتِ َك‬

‫المهارة المركزة‪ :‬مهارة القراءة‬ ‫‪ .1‬يعرض المعلم صورة الحروف‬ ‫صورة الحروف الهجائية‪:‬‬ ‫التمهيد‬
‫ويسأل التلاميذ عنها‪.‬‬ ‫ما هذه الحروف؟‬
‫إستراتيجيات التدريس‪:‬‬
‫طريقة‬ ‫‪.2‬يجيب بعض التلاميذ المختار‬
‫على أسئلة المعلم‪.‬‬
‫استجواب‬
‫‪.3‬يربط المعلم إجابة التلاميذ‬
‫الوسائل المعينة‪ :‬بطاقات‬ ‫بموضوع الدرس اليوم‪.‬‬
‫الصور‬

‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬ ‫(‪ 5‬دقائق) ت ط‬
‫كق‬
‫القيم النبيلة‪ :‬الالتزام والخشوع‬
‫والمجاهدة‬

‫مهارة التفكير العالي‪ :‬تحديد‬
‫أصوات الحروف‬

‫مهارة القرن‪:21 -‬‬
‫استراتيجية تركز على المادة‬

‫المهارة الإنسانية‪ :‬التفكير‬

‫النقدي‬

‫التقويم‪ :‬الملاحظة والشفوية‬

‫الخطوة الأول نطق أصوات الحروف المتماثلة في ‪.1‬يعرض المعلم البطاقات الحروف المهارة المركزة‪ :‬مهارة القراءة‬

‫إستراتيجيات التدريس‪:‬‬ ‫الكلمات المقروءة نطقا صحيحا والصور في السبورة‪.‬‬

‫‪.2‬يقراء المعلم الكلمات ثم تردد طريقة شفوية وسمعية‬

‫التلاميذ أصوات الحروف المتماثلة في الوسائل المعينة‪ :‬بطاقات‬
‫الكلمات المقروءة نطقا صحيحا‪ .‬الحروف والصور‬

‫‪.3‬يختار المعلم من التلميذ ثم نطق العناصر عبر المنهج‪:‬‬
‫التلميذ الحروف المتماثلة في‬
‫القيم النبيلة‪ :‬الالتزام والخشوع‬

‫والمجاهدة‬ ‫الكلمات نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬

‫مهارة التفكير العالي‪ :‬نطق‬
‫أصوات الحروف‬

‫مهارة القرن‪role :21 -‬‬
‫‪play‬‬

‫المهارة الإنسانية‪ :‬التفكير‬

‫النقدي‬

‫التقويم‪ :‬الملاحظة والشفوية‬

‫الخطوة الثانية قراءة الكلمات التي فيها أصوات ‪.1‬يعرض المعلم البطاقات الكلمات المهارة المركزة‪ :‬مهارة القراءة‬

‫إستراتيجيات التدريس‪:‬‬ ‫والصور في السبورة‪.‬‬ ‫(‪ 15‬دقائق) الحروف المتماثلة‪.‬‬

‫‪ .2‬يقراء المعلم الكلمات ثم تردد طريقة شفوية وسمعية‬

‫الوسائل المعينة‪ :‬بطاقات‬ ‫التلاميذ‪.‬‬

‫‪.3‬يختار التلميذ واحد من البطاقات الكلمات والصور‬

‫ثم يقراء التلميذ الكلمات بالصوت العناصر عبر المنهج‪:‬‬
‫ويردد الاخر جمعيا‪.‬‬
‫القيم النبيلة‪ :‬الالتزام والخشوع‬

‫والمجاهدة‬

‫مهارة التفكير العالي‪ :‬قراءة‬
‫الكلمات‬

‫مهارة القرن‪ :21 -‬لعبة‬
‫البطاقات‬

‫المهارة الإنسانية‪ :‬مهارة‬
‫الاجتماعية‬

‫التقويم‪ :‬الملاحظة والشفوية‬

‫الخطوة الثالثة تحديد أصوات الحروف المتماثلة ‪.1‬يستمع التلاميذ الكلمات المهارة المركزة‪ :‬مهارة القراءة‬

‫إستراتيجيات التدريس‪:‬‬ ‫(‪ 15‬دقائق) في الكلمات المقروءة‪ .‬مقروءة‪.‬‬

‫‪.2‬ثم يحدد التلاميذ الحروف في طريقة شفوية وسمعية‬

‫الوسائل المعينة‪ :‬بطاقات‬ ‫البطاقات الحروف‬

‫‪.3‬يقراء التلاميذ الحروف والكلمة الكلمات‬

‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫القيم النبيلة‪ :‬الالتزام والخشوع‬
‫والمجاهدة‬

‫مهارة التفكير العالي‪ :‬تحديد‬
‫الكلمات‬

‫المهارة الإنسانية‪ :‬التفكير‬

‫النقدي‬

‫التقويم‪ :‬الملاحظة والشفوية‬

‫‪.1‬يستمع التلاميذ العبارات الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫الخاتمة المعرفية‪:‬‬ ‫الخاتمة‬
‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫المدروسة مرة اخرى ثم ترديدها البطاقات الحروف والكلمات‬ ‫الخلاصة ‪ /‬عملية التعزيز‪:‬‬
‫وتكرارها مرتين تعزيزا لما يدرسون‪ .‬دفتر التدريب‬
‫‪.2‬يكلف المعلم التلاميذ بالواجبات‬ ‫ت‪-‬ط‪ ،‬ق‪-‬ك‬
‫المنزلية‪.‬‬
‫تلفزيون‪ ،‬طائر‪،‬كمبيوتر‪ ،‬قدم‬

‫‪ .3‬يكلف المعلم التلاميذ بحفظ‬ ‫الواجب المنزيلي‪ :‬صفحة ‪ 30‬في‬
‫الكلمات المدروسة‪.‬‬ ‫دفتر التدريب‬

‫الخاتمة الاجتماعي‪:‬‬

‫حفظ تميز الحروف ومراجعة‬
‫الدروس والواجبة المنزلية‬

‫الملاحظة الذاتية‪:‬‬
‫الملاحظ المشرف‪:‬‬

‫نموذج خطة التدريس اليومية ‪2‬‬

‫خطة التدريس اليومية (‪)KSSR‬‬ ‫‪ .1‬المدة‬

‫اللغة العربية‬

‫‪ 5‬برليان‬ ‫‪ .2‬الصف‬

‫‪ 19‬ديسيمبر ‪( 2021‬الاثنين) الموافق ‪ 13‬جمدالأول ‪1443‬‬ ‫‪ .3‬التاريخ ‪ /‬اليوم‬

‫‪ 11.00 – 10.00‬صباحا (ساعة واحدة)‬ ‫‪ .4‬الحصة ‪ /‬الزمن‬

‫‪ 35‬تلميذا (‪ 18‬تلاميذ ‪ 17 +‬تلميذة)‬ ‫‪ .5‬عدد التلامذ‬

‫في المطبخ‬ ‫‪ .6‬الموضوع‬

‫‪ .7‬المهارة المركزة الكتابة‬

‫قد عرف التلاميذ قراءة الكلمات صحيحا‬ ‫‪ .8‬المعلومات السابقة‬

‫‪ 3.2‬كتابة الكلمات المحاور الآتيةكتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ .9‬المعيار المحتوى‬

‫(مغرفة‪-‬مقلاة‪ -‬سكين‪-‬قدر)‬

‫(ثلاجة‪-‬فرن‪-‬موقد‪-‬إبريق)‬

‫صحن‪ -‬ملعقة ‪-‬شوكة – فنجان ‪-‬كوب)‬

‫‪ 3.2.1‬القدرة علىكتابة الكلمات بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ .10‬المعيار التعلم‬

‫‪ 3.2.2‬القدرة علىكتابة الكلمات إملائيا‪.‬‬

‫في أخر الحصة‪ :‬يتمكن التلاميذ من‪:‬‬ ‫‪ .11‬هدف التعلم‬

‫‪.1‬كتابة الكلمات بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ .12‬معيار النجاح‬
‫‪.2‬كتابة الكلمات إملائيا‪.‬‬
‫ينجح التلميذ إذا تمكن من‪:‬‬ ‫‪ .13‬التقييم المدرسي الشامل‬
‫‪ .14‬مهارة التفكير‬
‫‪.1‬كتابة الكلمات بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪.2‬كتابة الكلمات إملائيا‪.‬‬ ‫‪ .15‬العناصر عبر المنهج‬
‫كتابة وملاحظة‬
‫تعين فوائد أدوات مطبخ‬ ‫‪ .16‬المهارة الإنسانية‬
‫‪ .17‬الممارسة البيداغوجية‬
‫‪.1‬القيم النبيلة‪ :‬الخشوع والمجاهدة‬ ‫‪ .18‬الوسائل التعليمية المعينة‬
‫‪.2‬ريادة الأعمال‪ :‬الرغبة في اسرعة الايتجابة‬
‫‪.3‬تكنولوجيا المعلومات والاتصالات‪ :‬برنامج باوير بوينت‬

‫مهارة الإجتماعية ومهارة القيادة‬
‫التعلم التعاون‬

‫‪Power point, jamboard‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪/‬‬
‫الزمن‬

‫يشهد التلامذ بشهادتين ثم يدعون ‪.1‬يتأكد المعلم من استعداد‬ ‫الشهادتان والدعاء‪:‬‬ ‫المقدمة‬
‫الشهادة‪:‬‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫التلاميذ قبل الدعاء وييوضح‬ ‫الله بدعاء جماعين‪.‬‬
‫أشهد أن لا اله الا الله وأشهد أن محمدا‬
‫اداب الدعاء‪.‬‬ ‫رسول الله‬

‫‪.2‬يدعوا التلاميذ معا‪.‬‬ ‫الدعاء‪:‬‬

‫َاللَّ ُه َّم ﭐ ْف َت ْح عَلَ ْينَا ِحْْكَتَ َك َوﭐنْ ُُ ْش عَلَ ْينَا‬
‫ِم ْن َخ َزا ِئ ِن َر ْْ َحتِ َك يَآ َأ ْر َح َم ال َّرا ِْ ِح ْ َي‬

‫‪.1‬يشاهد التلميذ ال هذا فيديو في المهارة المركزة‪ :‬مهارة‬ ‫التمهيد فيديو في المطعم‬

‫الاستماع القراءة‬ ‫المطعم‪.‬‬

‫إستراتيجيات التدريس‪:‬‬ ‫‪.2‬يسأل المعلم "ماذا تفهمون من‬
‫طريقة استجواب‬ ‫هذا فيديو‪".‬‬

‫الوسائل المعينة‪ :‬فيديو‬ ‫‪.3‬يعرف المعلم الموضوع للدراسة‬
‫يوتيوب‬ ‫اليوم‪.‬‬

‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬

‫القيم النبيلة‪ :‬الالتزام والخشوع‬
‫والمجاهدة‬

‫مهارة التفكير العالي‪ :‬تحديد‬

‫الكلمات بالصورة‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫مهارة القرن‪:21 -‬‬
‫استراتيجية تركز على المادة‬
‫المهارة الإنسانية‪ :‬التفكير‬

‫النقدي‬
‫التقويم‪ :‬الملاحظة والكتابة‬

‫بطريقة ‪.1‬يظهر المعلم الكلمات في المهارة المركزة‪ :‬مهارة القراءة‬ ‫الخطوة الأول كتابة الكلمات‬
‫باوربوينت‪ .‬وكتابة‬ ‫صحيحة‪.‬‬

‫‪.2‬يقراء المعلم الكلمات ثم تردد إستراتيجيات التدريس‪:‬‬

‫التلاميذ الكلمات المقروءة نطقا طريقة كتابة‬

‫الوسائل المعينة‪ :‬باوربوينت‪،‬‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫‪.3‬يناقش المعلم فوائد أدوات المطبخ فيديو‪.‬‬

‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬ ‫مع التلاميذ‪.‬‬

‫‪.4‬يعلم المعلم طريقة كتابة الكلمات القيم النبيلة‪ :‬الالتزام والخشوع‬
‫صحيحة باستخدام فيديو‬
‫والمجاهدة‬

‫مهارة التفكير العالي‪ :‬تكوين‬
‫الكلمة‬

‫المهارة الإنسانية‪ :‬التفكير‬

‫النقدي‬ ‫باوربوينت‪.‬‬ ‫(‪ 15‬دقائق) ِمْقلَاة ِملَْعَقة‬
‫التقويم‪ :‬الملاحظة والشفوية‬
‫َموقِ َد َشْوَكة‬

‫‪.1‬يشارك المعلم السبورة من المهارة المركزة‪ :‬مهارة القراءة‬ ‫الخطوة الثانية كتابة الكلمات إملائيا‪.‬‬

‫إستراتيجيات التدريس‪:‬‬ ‫‪ jamboard‬ال التلاميذ‪.‬‬

‫‪ .2‬يكتب التلاميذ الكلمات الاتية طريقةكتابة الكلمة‬

‫الوسائل المعينة‪ :‬باوربوينت‪،‬‬ ‫فيها‪.‬‬

‫‪.3‬يصحح المعلم الكتابة الكلمات فيديو‪.‬‬

‫الخطاء ثم التلاميذ تكتب مرة اخرى‪ .‬العناصر عبر المنهج‪:‬‬

‫القيم النبيلة‪ :‬الالتزام والخشوع‬
‫والمجاهدة‬

‫مهارة التفكير العالي‪ :‬تكوين‬
‫الكلمات‬

‫المهارة الإنسانية‪ :‬التفكير‬

‫النقدي‬

‫التقويم‪ :‬الملاحظة والكتابة‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬

‫‪.1‬يظهر المعلم الكلمات في المهارة المركزة‪ :‬مهارة الكتابة‬ ‫الخطوة الثالثة كتابة الكلمات إملائيا‪.‬‬
‫(‪ 15‬دقائق) ِمْقلَاة ِملَْعَقة‬
‫إستراتيجيات التدريس‪:‬‬ ‫باوربوينت‬
‫َموقِ َد َشْوَكة‬
‫‪.2‬ثم يكتب التلاميذ الكلمات على طريقةكتاية الكلمات‬

‫الوسائل المعينة‪ :‬باوربوينت‪،‬‬ ‫الورقةكتابتا صحيحة‪.‬‬

‫‪.3‬يرسل التلاميذ الحاصيل في فيديو‪.‬‬

‫‪ whatsapp‬او ‪ google‬العناصر عبر المنهج‪:‬‬
‫‪classroom‬‬
‫القيم النبيلة‪ :‬الالتزام والخشوع‬

‫والمجاهدة‬

‫مهارة التفكير العالي‪ :‬تكوين‬
‫الكلمات‬

‫المهارة الإنسانية‪ :‬التفكير‬

‫النقدي‬

‫التقويم‪ :‬الملاحظة والكتابة‬

‫‪.1‬يستمع التلاميذ العبارات الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫الخاتمة المعرفية‪:‬‬ ‫الخاتمة‬
‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫المدروسة مرة اخرى ثم ترديدها دفتر التدريب‬ ‫الخلاصة ‪ /‬عملية التعزيز‪:‬‬
‫وتكرارها مرتين تعزيزا لما يدرسون‪.‬‬
‫مقلاة‪ ،‬ملعقة‪ ،‬موقد‪ ,‬شوكة‬
‫‪.2‬يكلف المعلم التلاميذ بالواجبات‬
‫المنزلية‪.‬‬ ‫الواجب المنزيلي‪ :‬صفحة ‪ 40‬في‬
‫دفتر التدريب‬
‫‪ .3‬يكلف المعلم التلاميذ بحفظ‬
‫طريقة للكتابة الكلمات صحيحة‪.‬‬ ‫الخاتمة الاجتماعي‪:‬‬

‫استخدم أدوات المطبخ بأمان ‪.4‬ينصح المعلم باستخدم أدوات‬

‫المطبخ بأمان‪.‬‬

‫الملاحظة الذاتية‪:‬‬
‫الملاحظ المشرف‪:‬‬

‫نموذج خطة التدريس اليومية ‪3‬‬

‫خطة التدريس اليومية (‪)KSSR‬‬ ‫المدة‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫اللغة العربية‬ ‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪ 5‬برليان‬ ‫الصف‬ ‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪ 27‬ديسيمبر ‪( 2021‬الاثنين) الموافق ‪ 22‬جمدالأول ‪1443‬‬ ‫التاريخ ‪ /‬اليوم‬ ‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪ 11.00 – 10.00‬صباحا (ساعة واحدة)‬ ‫الحصة ‪ /‬الزمن‬ ‫‪.9‬‬

‫‪ 35‬تلميذا (‪ 18‬تلاميذ ‪ 17 +‬تلميذة)‬ ‫عدد التلامذ‬

‫ما ال َّذ ال ّطََعام‬ ‫الموضوع‬
‫الإستماع والكلام‬ ‫المهارة المركزة‬

‫قد عرف التلاميذ أصوات حرف (ث‪-‬س) (ص‪-‬س)‬ ‫المعلومات السابقة‬

‫‪ 1.2‬الاستماع إلكلمات المحاور الاتية ونطقها نطقا‬ ‫المعيار المحتوى‬
‫صحيحا‪.‬‬

‫‪ 1.2.1‬القدرة على محاكاة الكلمات المسموعة وترديدها ثم‬ ‫‪ .10‬المعيار التعلم‬
‫نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ .11‬هدف التعلم‬

‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫‪ 2.1.3‬القدرة على تصنيف الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫في أخر الحصة‪ :‬يتمكن التلاميذ من‪:‬‬
‫‪.1‬نطق الكلمات المسموعة وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫‪ .2‬تحديد الكلمات المسموعة‪..‬‬ ‫‪ .12‬معيار النجاح‬
‫‪ .3‬تصنيف الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫‪ .13‬التقييم المدرسي الشامل‬
‫ينجح التلميذ إذا تمكن من‪:‬‬ ‫‪ .14‬مهارة التفكير‬
‫‪ .1‬نطق الكلمات المسموعة وترديدها ثم نطقها نطقا‬
‫‪ .15‬العناصر عبر المنهج‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫‪ .16‬المهارة الإنسانية‬
‫‪ .3‬تصنيف الكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫‪ .17‬الممارسة البيداغوجية‬
‫‪ .18‬الوسائل التعليمية المعينة‬
‫شفهيا وملاحظة‬
‫محاكة الحروف والكلمات في الشاشة بنطق صحيح ‪ ،‬وتحديد‬

‫الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫‪.1‬القيم النبيلة‪ :‬الخشوع والمجاهدة‬
‫‪.2‬ريادة الأعمال‪ :‬الرغبة في اسرعة الايتجابة‬
‫‪.3‬تكنولوجيا المعلومات والاتصالات‪،power point :‬‬

‫‪wheel of name‬‬

‫مهارة الإجتماعية ومهارة القيادة‬
‫التعلم التعاون‬

‫بطاقات الصور والكلمات‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‪/‬‬
‫الزمن‬

‫يشهد التلامذ بشهادتين ثم يدعون ‪.1‬يتأكد المعلم من استعداد‬ ‫الشهادتان والدعاء‪:‬‬ ‫المقدمة‬
‫الشهادة‪:‬‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫التلاميذ قبل الدعاء وييوضح‬ ‫الله بدعاء جماعين‪.‬‬
‫أشهد أن لا اله الا الله وأشهد أن محمدا‬
‫اداب الدعاء‪.‬‬ ‫رسول الله‬

‫‪.2‬يدعوا التلاميذ معا‪.‬‬ ‫الدعاء‪:‬‬

‫المهارة المركزة‪ :‬مهارة الإستماع‬ ‫‪.1‬يشاهد التلاميذ ال هذا فيديو‬ ‫َاللَّهُ َّم ﭐ ْفتَ ْح عَلَ ْي َنا ِحْْكَ َت َك َوﭐنْ ُُ ْش عَلَ ْينَا‬ ‫التمهيد‬
‫المأكولات‪.‬‬ ‫ِم ْن َخ َزا ِئ ِن َر ْْ َحتِ َك يَآ َأ ْر َح َم ال َّرا ِْ ِح ْ َي‬
‫والكلام‬ ‫فيديو المأكولات في يوتيوب‬
‫‪.2‬يسأل المعلم "ماذا الطعام‬
‫إستراتيجيات التدريس‪:‬‬ ‫المفضل"‬
‫طريقة استجواب‬
‫‪.3‬يعرف المعلم الموضوع للدراسة‬
‫الوسائل المعينة‪ :‬الصور‪,‬‬ ‫اليوم‪.‬‬
‫فيديو‬

‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬

‫القيم النبيلة‪ :‬الالتزام والخشوع‬
‫والمجاهدة‬

‫مهارة التفكير العالي‪ :‬تحديد‬

‫أصوات الكلمات‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬

‫مهارة القرن‪:21 -‬‬
‫استراتيجية تركز على المادة‬

‫المهارة الإنسانية‪ :‬التفكير‬

‫النقدي‬

‫التقويم‪ :‬الملاحظة والشفوية‬

‫الخطوة الأول محاكاة الكلمات المسموعة ‪.1‬يظهر المعلم الصور المأكولات في المهارة المركزة‪ :‬مهارة الإستماع‬

‫والكلام‬ ‫باوربوينت‪.‬‬ ‫وترديها ثم نطقها نطقا‬

‫‪.2‬ينطق المعلم أسماء المأكولات من إستراتيجيات التدريس‪:‬‬
‫الصور ثم يردد التلاميذ نطقا طريقة شفوية وسمعية‬

‫الوسائل المعينة‪ :‬بطاقات‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫‪.3‬يكرر المعلم الكلمات مرة ثالثة‪ .‬الحروف والصور‬

‫‪.4‬ثم يسمع التلاميذ ال الأغنية من العناصر عبر المنهج‪:‬‬

‫القيم النبيلة‪ :‬الالتزام والخشوع‬ ‫يوتيوب ثم التلاميذ يرددها‪.‬‬

‫والمجاهدة‬

‫مهارة التفكير العالي‪ :‬نطق‬
‫أصوات الحروف‬

‫المهارة الإنسانية‪ :‬التفكير‬

‫النقدي‬

‫التقويم‪ :‬الملاحظة والشفوية‬ ‫(‪ 15‬دقائق) صحيحا‪.‬‬

‫‪.1‬يظهر المعلم الصور المأكولات في المهارة المركزة‪ :‬مهارة الإستماع‬ ‫الخطوة الثانية تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫باور بوؤينت‪ .‬والكلام‬

‫‪.2‬يختار المعلم التلمذ باستخدام إستراتيجيات التدريس‪:‬‬
‫عجلة القيادة في ‪ wheel of‬طريقة شفوية وسمعية‬

‫الوسائل المعينة‪ :‬الصور‬ ‫‪. name‬‬

‫‪.3‬ينطق المعلم الكلمات ثم يحدد المأكولات‬

‫التلميذ الكلمات مسموعة من هذا العناصر عبر المنهج‪:‬‬

‫القيم النبيلة‪ :‬الالتزام والخشوع‬

‫والمجاهدة‬ ‫الصورة‪.‬‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬

‫‪.4‬ثم يردد التلميذ الكلمات مهارة القرن‪ :21 -‬لعبة‬

‫‪. wheel of name‬‬ ‫مسموعة نطقا صحيحا‪.‬‬

‫المهارة الإنسانية‪ :‬مهارة‬
‫الاجتماعية‬

‫التقويم‪ :‬الملاحظة والشفوية‬

‫‪.1‬يظهر المعلم الصورة المأكولات المهارة المركزة‪ :‬مهارة الإستماع‬ ‫الخطوة الثالثة تصنيف الكلمات المسموعة‬
‫والمشروبات في باور بؤينت‪ .‬والكلام‬ ‫(‪ 15‬دقائق)‬

‫‪.2‬ثم نطق المعلم الأسماء المأكولات إستراتيجيات التدريس‪:‬‬
‫طريقة شفوية وسمعية‬
‫والمشروبات‪.‬‬

‫‪ .3‬يصنف التلاميذ الكلمات الوسائل المعينة‪ :‬الصور‬
‫المسموعة أم المأكولات أو المأكولات والمشروبات‪.‬‬

‫العناصر عبر المنهج‪:‬‬ ‫المشروبات‪.‬‬

‫القيم النبيلة‪ :‬الالتزام والخشوع‬
‫والمجاهدة‬

‫مهارة التفكير العالي‪:‬‬
‫تصنيف الكلمات‬

‫المهارة الإنسانية‪ :‬التفكير‬

‫النقدي‬

‫التقويم‪ :‬الملاحظة والشفوية‬
‫والاستماع‬

‫‪.1‬يستمع التلاميذ العبارات الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫الخاتمة المعرفية‪:‬‬ ‫الخاتمة‬
‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫المدروسة مرة اخرى ثم ترديدها الصور المأكولات والمشروبات‬ ‫الخلاصة ‪ /‬عملية التعزيز‪:‬‬
‫الأرز‪-‬المكرونة‪-‬القهوة‪-‬الشاي‪ -‬وتكرارها مرتين تعزيزا لما يدرسون‪ .‬دفتر التدريب‬
‫‪.2‬يكلف المعلم التلاميذ بالواجبات‬
‫الخبز‬
‫الواجب المنزيلي‪ :‬صفحة ‪ 50‬في المنزلية‪.‬‬
‫‪ .3‬ينصح المعلم لتأكل المأكولات‬
‫دفتر التدريب‬
‫حلالا والصحة‬
‫الخاتمة الاجتماعي‪:‬‬

‫ينصح المعلم لتأكل المأكولات‬
‫حلالا والصحة‪.‬‬

‫الملاحظة الذاتية‪:‬‬

‫الملاحظ المشرف‪:‬‬