النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 1 of 16 النموذج االسترشادي المتحاف الشيادة الثانوية العامة في مادة المغة العربية لمعاـ الدراسي 2022/2023 اقرأ، ثـ أجب: يشير مصطمح )البصمة الكربونية( إلى مقياس معدؿ انبعاث غاز ثاني أكسيد الكربوف عمى يا مستوى األف ارد والمصانع والمنتجات والدوؿ، وذلؾ بحساب الكمية الخاـ النبعاثات الكربوف سنو باألطناف كنتيجة لحرؽ الوقود واستيالؾ الكيرباء، وغيرىا مف العوامل التي تسبب االحتباس الح ارري ير المناخي، وتؤث ا عمى بيئة األرض والتغ ً ر سمب . تقميل ّ عد ُ ّ وي )البصمة الكربونية( والحد مف االنبعاثات مف صور تقميل االستيالؾ المفرط لمموارد وتحسيف )البصمة البيئية(، وال غنى ألي دولة عف ىذيف المقياسيف إلدارة مواردىا وتأميف مستقبميا، وتحقيق التنمية المستدامة. ينبغي أف نفرؽ بيف مصطمح )البصمة الكربونية( ومصطمحيف آخريف ىما: )البصمة البيئية(، و)القدرة االستيعابية لألرض(؛ )فالبصمة البيئية( ىي مقياس استيالؾ السكاف لمموارد الطبيعية المتاحة، وتقاس ُ ّ بحساب قيـ األ ارضي والمساحة المائية الالزمة لتحل ّ محل الموارد المستيمكة في نطاؽ أي منطقة قصد بو قدرة الموارد الطبيعية ُ مف العالـ، أما مصطمح )القدرة االستيعابية لألرض( في عمى تمبية حاجات السكاف في أي منطقة، ويحمـ العمماء أف تنجح جيودىـ في استعادة "التوازف ؛ حفا ًظ الحياة البيئي"، بأف تكوف )القدرة االستيعابية لألرض( مساوية )لمبصمة البيئية( ا عمى استدامة ّ ّ والماء والنماء عمى ىذا الكوكب، وكذا الحد مف الكوارث الطبيعية التي تيدد الحياة عمى األرض. ّ ً وقد طو ا مف طرؽ حساب ر الخب ارء المختصوف عديد )البصمة الكربونية(، فعمى سبيل المثاؿ: قامت وكالة حماية البيئة األمريكية بتطوير آلة حسابية لحساب )البصمة الكربونية( ا عمى ثالث ً اعتماد قيـ: األولى: حساب مقدار االنبعاثات المباشرة مف استعماؿ الطاقة المنزلية ووسائل النقل، والثانية: حساب مقدار النفايات التي تخرج مف كل منزؿ، و الثالثة: النطاؽ السكاني لمقارنة البصمات الكربونية نسبة إلى المنطقة ككل. ورغـ الجيود المبذولة في ىذا الصدد ما ازؿ خطر خمل التوازف البيئي يتيدد الحياة عمى األرض، وما ازؿ العالـ يعاني مف االنبعاثات الضارة التي يشكل ثاني أكسيد الكربوف نسبة )63)% منيا، ومع توافر مساحات شاسعة مف الصحاري في كثير مف الدوؿ، والتي يمكف استثمارىا إلنتاج ًال عف النفط والفحـ والغاز الطبيعي ال يتجاوز )3 )% طاقة نظيفة، ال ي ازؿ استخداـ الطاقة النظيفة بدي مف إجمالي أشكاؿ الطاقة المستخدمة في العالـ.
النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 2 of 16 ي المصطلحاتُّالتالٌةٌُّشٌرُّإلىُّقٌاس أثرُّاألنشطةُّالبشرٌةُّعلىُّالبٌئة؟ 1 .أ )أ( البصمة البٌئٌة. )ب( البصمة الكربونٌة. )ج( التوازن البٌئً. )د( المدرة االستٌعابٌة. 2 .متىٌُّتحققُّالتوازنُّالبٌئًُّلألرض كماُّفهمتُّمنُّالقطعة؟ )أ( عندما تتعادل الموارد الطبٌعٌة المتاحة مع استهالن السكان لها. )ب( حٌن ٌتولف سكان األرض عن استهالن الموارد الطبٌعٌة المتاحة. )ج( حٌن ٌتساوى مؤشر )البصمة الكربونٌة( ومؤشر )البصمة البٌئٌة(. )د( عند حساب لٌم األراضً الالزمة لتحل محل الموارد المستهلكة. 3 .ماُّسببُّاهتمامُّالعلماءُّباالنبعاثاتُّالكربونٌة؟ )أ( تعوٌض نمص الموارد المستهلكة. )ب( حساب المدرة االستٌعابٌة لألرض. )ج( تحسٌن جودة الحٌاة على األرض. )د( تحدٌد لٌم األراضً والمساحة المائٌة. 4 .استنتجُّ كٌفُّتستفٌدُّالدولُّمنُّقٌاسُّالبصمةُّالكربونٌة،ُّفًُّضوءُّفهمكُّللفقرةُّالثانٌة. )أ( اتخاذ لرارات بمنع استهالن الموارد الطبٌعٌة. )ب( اتخاذ لرارات تحمك التنمٌة واستثمار الموارد. )ج( حساب كمٌة النفاٌات المنزلٌة الضارة. )د( زٌادة المدرة االستٌعابٌة لكوكب األرض. )ج( انخفاض مستوى الخدمات. )د( عجز حاد فً الموارد الطبٌعٌة. 6 .هاتُّمنُّالمعلوماتُّالتًُّوردتُّفًُّالموضوعُّماٌُّدلُّعلىُّضعفُّاالستثماراتُّفًُّالطاقةُّ المتجددة.ُّ )أ( حساب ممدار االنبعاثات المباشرة من استعمال الطالة. )ب( ط ور الخبراء عدٌدًا من طرق حساب )البصمة الكربونٌة(. )ج( الطالة النظٌفة ال تتجاوز)3 )%من إجمالً الطالة فً العالم. ًّا باألطنان. )د( حساب الكمٌة الخام من انبعاثات الكربون سنوٌ 5 .استنتجُّماذاٌُّحدثُّإذاُّتجاوزتُّ)البصمةُّالبٌئٌة( )القدرةُّاالستٌعابٌةُّلألرض(. )أ( ضعف إدارة الموارد البشرٌة. )ب( إغفال الرعاٌة الصحٌة.
النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 3 of 16 )ب( استخدام الغاز الطبٌعً بدٌ ًال عن النفط ومشتماته. )ج( استغالل الصحاري فً إنشاء مجمعات صناعٌة عماللة. )د( التوسع فً إنشاء مجتمعات عمرانٌة كبٌرة فً الصحراء. 8 .اقترحُّ- فًُّضوءُّفهمكُّللفقرةُّالرابعة – أربعة إجراءاتُّفردٌةُّتساعدُّفًُّتقلٌلُّ)البصمة الكربونٌة(. ..................................................................................................................... ..................................................................................................................... ..................................................................................................................... ..................................................................................................................... م ّماُّكتبٌُّحٌىُّحقًُّفًُّسٌرتهُّالذاتٌة:ُّ بدأ َّتاب السيدة زينب، ثـ التحقت ُت " ُ تعميمي في ك – كسائر إخوتي – بمدرسة مجانية يمتحق ِب عمييا بالقصب المذىب ت ُ ا خاصة ك ً ُيدي إلى تالميذىا ثياب بيا أبناء الفق ارء، وكانت تمؾ المدرسة ت مدرسة والدة عباس باشا األوؿ. ْ ُت قضي ًال وأنا ا ىائ ً في المدرسة االبتدائية خمس سنوات غاية في التعاسة؛ كنت أتعذب عذاب ا، وال لماذا يعممونيا لنا ... أؤكد لؾ أنني لـ أفيـ ً أحشر دماغي بمعمومات ال أكاد أفيـ منيا شيئ الحياض إال بعد أف تخرج ُت ّ الدائـ وري ّ ُت الفرؽ بيف الَّري ، وعمم معاوف إدار ة في الصعيد. ْ ُت ي كن أنجح كي أفَّر مف ىذا الجحيـ، ولكي ال أُغ ِضب أمي أو أجرعيا خيبة األمل .. كانت ى عماد األسرة: ربتنا بيدييا، تخيط ثيابنا ونحف ستة، تطبخ، وتطعمنا متكمفة في ذلؾ أشد العناء، ّ متحايمة لموصوؿ بنا مستوريف آلخر الشير، إذا قد ُ ا ال ي ً ا نزر ً مت لنا طعام ْ ُ سمف وال ي ْغني مف جوع، ْت عمينا ضحكة مرحة، كأنما اجتماعنا حوؿ المائدة لعبة مسمية، فكَّنا – عمى ضحكيا – ضاحكتنا وصَّب ُ نجد ّ ا لذيًذا، وىي التي ربتنا بمسانيا، تحثنا بغير إلحاح عمى االستقامة والجد ً ا مشبع ً الطعاـ وفير والمذاكرة، كسوط صاحب الجواد األصيل، لو وْقع وليس ْ لو لسع. ْ ُت كن ا؛ ألني أعشق اكتشاؼ ذلؾ المجيوؿ الكامف داخل جسـ ً في صباي أتمنى أف أصبح طبيب ِع اإلنساف، فأرد ممو وأم ارضو، كاف مف الطبيعي أف ألتحق بالقسـ العممي ُت أف أتفرغ لد ارسة ؛ ألحقق ُت ْف أمنيتي، لكني أشفق أ أُ ا مف األعباء والمصروفات، ً ل األسرة مزيد ّ ُت االلتحاؽ بالقسـ األدبي." حم فآثر 7 .توقعُّ- فًُّضوءُّفهمكُّالفقرة األيخٌرةُّ- ماٌُّمكنُّأنٌُّسهمُّفًُّتيخفٌض انبعاثات الغازاتُّ الكربونٌة. )أ( التوسع فً إنتاج الطالة من الشمس، ومن الرٌاح.
النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 4 of 16 9 .ما سبب رغبة الكاتب في إنياء الدراسة بمدرستو االبتدائية؟ )أ( رغبة فً التخرج والعمل فً الصعٌد. )ب( ألنها مجانٌة ٌلتحك بها أبناء الفمراء. ًّا موحدًا. ) د ( هربًا من صعوبة العلوم التً درسها. )ج( ألنها تفرض على التالمٌذ زٌ .10 ّ ماذا قصد الكاتب مف وصفو ألمو بأنيا "عماد البيت"؟ )أ( تتحكم وتسٌطر على األبناء. )ب( تخرج للعمل لتوفٌر نفمات البٌت. )ج( ترعى األسرة وتدب ر شئون البٌت. ) د ( تحنو على أبنائها وتداعبهم. ْ 11 .استنتج المغزى مف ذكر الكاتب عبارة: "كسوط صاحب الجواد األصيل، لو وْق ع وليس لو لسع"، بعد قولو: "ربتنا بمسانيا". َ ّضح )أ( و ا، دون إىانة أو تجريح ً ا وتحذير ً أن حديث أمو كان توجيي . )ب( ب ي َ ن شدة انقياد األبناء وطاعتيم ألميم، كانقياد الجواد لصاحبو. َ ّضح )ج( و ا عمى نفس األبناء، كمسع السوط. ً أن حديث األم كان قاسي )د( ب ي َ ن رقة ولين حديث األم، وضعف تأثيره عمى سموك األبناء. ـ في تربية أبنائيا، كما تفيـ مف سياؽ الموضوع. 12 .استنتج الطريقة التي اتبعتيا األ )أ( اىتمام و حرص ممزوجان بالمالطفة والمزاح. )ب( شدة وحزم ال يخموان من الرفق والمين. ِسد ف ُ ة ليس فييا تدليل م ّ )ج( جدي ، ّ ُضر ٌف م ُ وال عط . )د( قسو و ن ُ ة يخفف حدتيا عناية األم وح ىا. ً 13 .استنتج عالقة عبارة " فكّنا – عمى ضحكيا – نجُد ا لذيًذا" بما قبميا في سياؽ ا مشبع ً الطعاـ وفير الفقرة الثالثة. )أ( توضيح. )ب( استدراك. )ج( تعميل. ) د ( نتيجة. .14 ّ ّ ىات مما أورده يحيى حقي في سيرتو ما يدؿ عمى أف ترابط أفراد األسرة و قناعتيا ف عميي ييو ـ الشدائد. )أ( ربتنا بيدييا؛ تخيط ثيابنا، ونحن ستة، تطبخ، وتطعمنا. )ب( كنت أنجح كي أف ر من ىذا الجحيم، ولكي ال أغضب أمي. ًذا )ج( فكنا – عمى ضحكيا – ا لذي ً ا مشبع ً نجد الطعام وفير . ا من األعباء والمصروفات ً ل األسرة مزيد ّ )د( أشفقت أن أحم .
النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 5 of 16 د مف كسبو مف مما كتب طو حسيف في كتاب األياـ: "وكـ ذكر الصبي جيد أبيو في كسب ما لـ يكف ب د أمو في صنع ىذا ال ازد، وتكّمفيا الفرح وىي تييئو، ّقد؛ لتستطيع أمو أف تييئ البنييا ازدىما، وج الن ئو، ودموعيا المنيمرة وىي تسّمـ أحمالو إلى مف سيذىب بو إلى ال ّ ُعب وحزنيا وىي ت قطار." 15 .وازف بيف الكاتبيف مف حيث مشاعر كل منيما تجاه أسرتو. )أ( أظير طو حسين تقديرا ل ّ تضحيات أمو و أسرتو، أما يحيى حقي فكان ناقما ساخطا. )ب( كال الكاتبين ع ب ار عن الضيق والحزن لمعاناة أسرتييما من الفقر وضيق العيش. )ج( ّ اتفق الكاتبان في االعت ارف بفضل األم َ وتضحيتيا، و ازد طو حسين ذكر فضل أبيو. َ ا عمى ما قاسي ً ا وحزن ً )د( كال الكاتبين أظي ار ألم اه في صباىما من فقر مدقع، وحرمان ّ مذل. مف كتاب "األياـ" لطو حسيف: "وسألو أخوه: ما أريؾ في تجويد القرآف ودرس الق ارءات؟ قاؿ الصبي: لس ُت في حاجة إلى شيء مف ىذا، فأما التجويد فأنا أُتقنو، وأما الق ارءات فمس ُت ْ ت ت في حاجة إلييا، وىل درس أن القراءات؟ أليس يكفيني أف أكوف مثمؾ؟" 16 .استنتج مف خالؿ حوار الصبي مع أخيو طبيعة العالقة بينيما. وىات مف الفقرة ما يدؿ عمييا. اإلجابة: مف جانب الصبي: ................................................................................................. مف جانب األخ: ...................................................................................................
النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 6 of 16 قالُّمحمودُّحسنُّإسماعٌل فًُّذكرىُّافتتاحُّالقناة: ّن للمالحِ وا ْسم ْع ش ْدَوهُ عْب َر القنال 1 غ ِ ّضال 2 تُطِرب التارٌ َخ فً ش ّطٌ ِه ألحا ُن النِ 3 وصدى ذكرى ُغزا ٍة عاودُوها بال ُمحال 4 فاْنت َه ْوا فٌها وعادُوا يخا ِسرٌنا ّن َم ْن ساقُوا لها أ ْر َوا َحه ْم ُم ْستَ ْش ِهِدٌنا 5 غ ِ ِر، لل َّش ْع ِب الذي ردّ الحٌا ْه ّن لألحرا 6 غ ِ َم الطغاة 7 و َم َحا ِم ْن أ ْرض ِه ال ُح َّر ِة أوها ّل اتِّجا ْه 8 ومضى فً موك ِب الزح ِف إلى ك ِ ِق والعد ِل كما َس َّن اإلل ْه 9 لبنا ِء الح ّ 11 وٌدُ هللا لهُ تَ ْحدُو ِشرا ًعا و َسفٌنا *معنى "المالح": لائد السفٌنة. *ت حد و": ت و ِّ جه وت سوق. 17 .دعا الشاعر في السطر األوؿ؟ إالـ )أ( التذكير بتضحيات المصريين الذين حفروا مجرى القناة. )ب( اإلشادة بانتظام حركة السفن وتأمين سالمتيا عبر القناة. )ج( االحتفاء بذكرى تحرير سيناء وعودة المالحة إلى القناة. )د( االستمتاع باألناشيد الوطنية التي اعتاد البحارة ترديدىا. ْ 18 .استنتج داللة قوؿ الشاعر:" ومضى في موكِب " في السطر الثامف. الزح ِف إلى كل اتجاه )أ( َ ْس ع ُ فق السفن من كل اتجاه لعبور القناة. ي الشعب لمنيوض ببالده في كافة المجاالت. )ب( تد )ج( ا بافتتاح القناة. ً انتشار مواكب األف ارح ابتياج )د( زحف الجيش المصري صوب سيناء ليحررىا. 19 .استنتج المغزى مف ورود عبارة:" الطغا أوىاـ " في سياؽ السطر السابع. ْ ه ِع )أ( َظم إظيار تضحيات أبناء مصر في حفر القناة. )ب( إظيار نجاح البحارة المصريين في إدارة القناة.
النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 7 of 16 )ج( تأكيد كثرة الطامعين في أرض مصر وثرواتيا. )د( تأكيد القضاء عمى أطماع الطغاة في أرض مصر. ْ 20 .بيف المبدأ الذي يتسق مع قوؿ الشاعر: "ساُق وا ليا أر و اح ُ م ْ يـ ْ دينا" في السطر الخامس. ْش ِيِ ت س ُ )أ( اإلنجازات العظيمة وراءىا تضحيات أعظم. )ب( ذكرى الوطن ت ْ حيي نفوس المغتربين عنو. )ج( عودة المالحة لمقناة مصدر فخر لممصريين. )د( أمجاد الوطن تنمي مشاعر العزة واالنتماء. .21 ّ ىات مف النص ما يدؿ عمى اإلقرار بالفضل في انتظاـ المالحة العالمية في قناة السويس ألبطاؿ ضحوا بحياتيـ لتحرير أرض مصر. حا ِل )أ( فانتيوا فييا وعادوا خاسرينا. )ب( ص ُ ُوىا بالم ٍ عاود دى ذكرى ُغ . ازة ّ )ج( غ ِن من ساقوا ليا مستشيدينا ْ أرواحيم . )د( ْ الطغاه َ الحرِة أوىام ِ محا من أرضو . 22 .استنتج العاطفة المسيطرة عمى الشاعر في النص. )أ( األمل في دعوة الشعب المصري إلى الغناء واإلشادة بمآثر السابقين وعظم نيضتيم. )ب( اإلعجاب واالعتزاز باألبطال الذين حققوا النصر والسعادة بعودة المالحة إلى القناة. )ج( الحب والوفاء لذكرى األجداد الذين حفروا قناة السويس واإلشادة بتضحياتيم العظيمة. )د( اإلعجاب واالعت ازز بنضال الشعب المصري في مواجية صعاب الحياة والتغمب عمييا. ّ 23ِ .ز الصورة البيانية في قوؿ الشاعر:" مي ساُق ْ وا ليا أر و اح ْ يـ" في السطر الخامس. )أ( تشبيو مجمل. )ب( تشبيو بميغ. )ج( استعارة تصريحية. ) د ( استعارة مكنية. 24 .استنتج تأثير األلفاظ في إبراز العاطفة المسيطرة عمى الشاعر في مجمل القصيدة. )أ( استخدام لفظتي: "صدى" و "انتيوا" أبرز حنين الشاعر لمماضي وأمجاده. ّ )ب( تكرار لفظة " واشادتو بالنصر. ُطِرب"، "ألحان" أبرز فخره غ ِن"، ومعيا: "شدوه"،"ت )ج( استخدام لفظتي: "خاسرينا" و"ذكرى" أبرز استيانة الشاعر بالغزاة، و التيوين من خطر ىم. ّ )د( تكرار لفظة " غ ِن"، ومعيا: "مستشيدينا" أبرز مشاعر األسى والحزن عمى الشيداء.
النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 8 of 16 25 .استنتج في ضوء فيمؾ النص سمة مف سمات مدرسة أبولو مف حيث المضموف. )أ( ظيور العاطفة الجياشة تجاه الوطن وقضاياه. )ب( حب الطبيعة والولع بيا ومناجاتيا ومخاطبتيا. )ج( اإليمان بذاتية التجربة والحنين لمواطن الذكريات. )د( تعميق الوعي الناشئ لدييم نتيجة تضحيات األجداد. لاي دافظ إتشاهُُ ِهذدًا اٌّذرً4 ٕا ٌَٓ إِٔ َٔذى َي َعٓ َعهِذ ِِصش َّ َشؤا فٍ اٌر َسُِّا أ َعظ ًّ َو ذَ ش ِب ا ا ِص ِف َ ف ذَ اٌعَىا مىا ٍ َغضثَحَ إِٔ ّ لـ ِسً َوخُ َ َ َ ُد اٌ َّصُ َش أ َ ذ َس ـّا أ 26 .استنتج سمة ظيرت في ىذيف البيتيف مف سمات مدرسة اإلحياء والبعث مف حيث الموضوع. )أ( اىتمام الشعراء باإلصالح االجتماعي والسياسي. )ب( ترسيخ اإلحساس بتراث األجداد والماضي العريق. )ج( عمق النضال الوطني والثورة ضد االستعمار. )د( معالجة مشكالت المجتمع واالقتراب من عامة الناس. لاي عٍٍ أدّذ تاوثُش4 َا ٌُ َد ِشعـشي َسث ة أٌفُـ ِه ٍٕ ِٕها إًٌ اٌ ِم َُِّ؟ ْٓ أ ٌٍِعٍُا ِء ِِ َ ُ ََمِزف ًِ واٌ َّضَشَِ َسٍ ِمها َُعزتأٍ عزا َب اٌ َىَ شىلٍ إٌُها و َع ْجضٌ عٓ ذَ *ُّمعنىُّ" ال َّضَرِم ": المراد النار. 27 .استنتج السمة التي اتضحت في ىذيف البيتيف مف سمات مدرسة الديواف. )أ( التأمل في الكون والتعمق في أس ارر الوجود. )ب( الميل إلى استبطان النفس اإلنسانية ودوافعيا. )ج( المجوء إلى الطبيعة يبثونيا آماليم الضائعة ويأسيم. )د( التطمع إلى اآلفاق، لكن طموحاتيم تفوق واقع عصرىم.
النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 9 of 16 )د( أكثر من الصور الكمية والصور الممتدة ومز ج الصورة بالرمز. لاي إٍَُا أتى ِاضٍ4 س َض آت أ ـائِـٕــ ُ َ ا َعٍ ـــ ِه َســال َ و َسمَ َ ٔفُ َس اِتــا ِء َ ً ا ََللُ أ ـ تٕا ِء َجشٔا ِن إِر َه َجشٔا ِن َط ى ًع ُظ ِا َه ا ٍّٕ اٌعُمى َق فٍ األَ ال ذَ 29 .حدد مما يمي ما يعبر عف رأيؾ في تحقق سمة الحنيف إلى الوطف لدى شعر اء المياجر في ىذيف البيتيف. )أ( تحققت؛ فقد أكد الشاعر حنينو لرؤية والديو، ورفض اتيامو بالعقوق. )ب( تحققت؛ فقد أكد الشاعر اشتياقو لوطنو، ودعاءه لو أن ينعم باألمن. )ج( لم تتحقق؛ فقد أظير الشاعر حزنو ويأسو من تحرر وطنو المستباح. )د( لم تتحقق؛ فقد رفض الشاعر أن ييجر أرض آبائو، وبقي في وطنو. مماُّكتبهُّالدكتورُّزكًُّنجٌبُّمحمود: ق " يف ب لي ذيف الصدي ب أشد العج قد تعج ؛ ّ يتالزماف حتى ال يكادا يفترقاف في ُغدو أو رواح، فإذا قيف أستمتع ُت إلى مجمس ى ذيف الصدي ضيف ال يجتمعاف، ولطالما سعي ت فييما نقي ش أري اجتمعا لنقا ْ ع بما يدور بينيما مف حوار، ي ا وي ً ُق أحيان ض عمى كل حاؿ م ْض فا نقي ا، ولكنيما فيو طر ً حل أحيان . ك ل سا ء يتحدثاف، كأنما أ ارد ُ جمس الصديقاف ذات م خفي مف و بس ًطا فال ي ط نْفس ُ منيما أف يبس ِس ق جميل، كل شي ء في الكوف مف لح ف مَّت ٌ ِت أنغاـ ا، قاؿ األوؿ: كأني بيذي الكائنا ً مكنونيا شيئ ً ورسو ًخا كمما ازداد النسل ضعًفا، ُ شدة كل شيء! انظر إلى غريزة األمومة عند الحيوا ِف تزداد ُ ُجاِوب ي ا كمما كاف ً وىي تزداد فتور الصغار أقوى عمى احتماؿ الحياة بغير حنا ِف األمومة. لاي صالح عثذ اٌصثىس4 ووٕ ُد عٕذِا أد ّس تاٌشثا ْء ٌٍثؤساء اٌضعفا ْء أودّ ٌى أطعّرهُ ِٓ لٍثٍ اٌىجُ ْع ّ 82ِ .ف بي كيف اتضحت سمات المدرسة الجديدة في ىذه األسطر الشعرية. )أ( ع بر عن الواقع بما فيو من حزن وألم وص ارع ما بين العدل والظمم. )ب( ع بر عن حيرة اإلنسان بين الرغبة في الكسب المادي والتمسك بالقيم. )ج( بالغ في استخدام الرمز مما أدى إلى غموض تجربتو الشعرية.
النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 10 of 16 ا يسكنو، فابتنى مدين ًة ً أجابو الثاني: إف الطبيعة قد قست حتى أسر فت، كرج ل أ ارد لنفسو بيت ًزال وخمَّف باقييا لمدمار ف منيا من رىا، سك ْ بأ س . إف ىذه الطبيعة - يا صاحبي - بقي عمى ُ ا لت ً ُ شيئ ِؾ ُيم ت ؾ يا أخي إلى األُفق ص شيء. قاؿ األوؿ: ر ب ْ وانظر إلى ىذا الجماؿ الفَّتاف! انظر إلى الش ف ، أرِسل ، ق لى األشجار السامقة ت بديع، ثـ إلى ... وقد خ َّضب السماء، وا ، وقد ان ت في نظاـ ثر ، فقاطعو الثاني ص قائ و، ا يصيح في ىذه األشجار صياح الفِزع ًال: ً ً ماذا أسمع؟ طائر ! ا جارح ً فمعل طير بو ؾ ا قد فت ـ طع لي . ُت ُت: ليس لي معكما أري، غير أني آمن َّي كأنما يستطمعاف أريي، فقم قيف إل الصدي ُ ت أنظار اتجي ر بم ازجو؛ فال مناص مف أف ترً الناس أنما ًطا ِ تأّث ُ ارء، إف تفكير اإلنساف م ُ في ى ٌ ارء ُ أف المنطق ى مختمفة مف التفكير، وال سبيل إلى وحدة ال أري إال إ أف تعمـ عف ْف ُؾ الم ازج، وىذا محاؿ؛ فحسب اتحد ازجو كر ِ ِ ّ ُ شخ ص ما م ؛ ف كيف ي عمـ إف الدنيا لتعرض حقائقيا أماـ أبصارنا، فين ُظر ك ل لت . منا إلى ىذه ال وا ِج و، والعجيب أف ك ت البضاعة المعروضة مف ناحي ة تتفق ون ِد وجية نظره؛ ذلؾ ألف ْزع ّ ؤي ُ ٌ منيا ما ي د م ِس ميل اإلن ؾ بزماـ انتباىو ُ ً ساف ي ، ا، ويرى ِ يو الوجية التي يريد، فيرى المتفائل مف الظواىر جانب ّ وج ُ في ما يرى اإلنساف ينشأ مذىبو ا آخر، ومف مجموعةِ ً المتشائـ منيا جانب ." 30 .ما سر تع َّجب الكاتب مف صديقيو في الفقرة األولى؟ َ )أ( ت َ ن وع حوارىما بين العمق والضحالة. )ب( استمتاعو بما يدور بين الصديقين. )ج( كثرة ما يدور بينيما من نقاش. ) د( تالزميما رغم التناقض في الرأي. ُ 31 .استنتج المغزى مف قوؿ الكاتب عف صديقيو خفي مف و بس ًطا فال ي ط نْفس ُ ك ل منيما أف يبس : "أ ارد ا" في سياؽ ً مكنونيا شيئ الفقرة الثانية. )أ( استفاضتيما في الحديث. )ب( مبالغتيما في العتاب. )ج( رغبة كل منيما في مخالفة اآلخر. ) د ( رغبة كل منيما في إقناع اآلخر. ؾ ت ً 32 .استنتج الوصف الذي ينطبق عمى الصديق في قولو: "ماذا أسمع؟ ... فمعل ا قد ف ا جارح ً طير ـ" في الفقرة الثالثة. طع بو لي )أ( مترقب. )ب( متشائم. ِل. )ج( متأم ) د ر. ِ ذ َ ( ح
النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 11 of 16 33 .بيف نوع الصورة البيانية وقيمتيا الفنية في عبارة: "إف الطبيعة قد قست" في الفقرة الثالثة. )أ( تشبيو بميغ، أبرز رأى الكاتب في الطبيعة. )ب( استعارة مكنية، أفادت حذر الكاتب من قوة الطبيعة. ّض )ج( تشبيو بميغ، ح و نظرة الصديق إلى الطبيعة. )د( استعارة مكنية، أكدت إحساس الصديق بعنف الطبيعة. 34 .ىات مف الموضوع ما يدؿ عمى تأثر عقل المرء بوجدانو. )أ( " ا كمما كان الصغار أقوى عمى احتمال الحياة ً وىي تزداد فتور ". )ب( "فال مناص من أن ترً الناس أنما ًطا مختمفة من التفكير". )ج( "حسبك أن تعمم عن شخص ما مزاجو لتعمم كيف يفكر". )د( " ارء ُ في ى ٌ ارء ُ ُت أن المنطق ى ليس لي معكما أري، غير أني آمن ." ّ 35 .استخرج مف النص ًغا، وبيف سر ا بمي ً تشبيي جمالو. ِ )أ( " ما يرى اإلنسان ينشأ مذىبو ومن مجموعة "، وسر جمالو التجسيم. )ب( "يصيح في ىذه األشجار صياح الفِزع"، وسر جمالو التوضيح. ّ )ج( " إن َ الدنيا لتعرض حقائقيا.........."، وسر جمالو التشخيص. )د( " ت في َ ثر َ األشجار السامقة وقد انت نظا ٍم بديع"، وسر جمالو التوضيح. قاؿ الكاتب: يا أخي إلى األُفق وانظر إلى ىذا الجماؿ الفَّتاف! انظر إلى الش فق وقد خ َّضب صرؾ ب ْ "أرِسل بديع ت في نظاـ ثر لى األشجار السامقة وقد انت السماء، وا ." ِق و قاؿ إبراىيـ أصالف في قصتو )الكنيسة نورت(: "ومع ذلؾ النور المحمر طم ُ في النوافذ والغناء، ي المدفع ال اربض عند انحناءة الَّنير طمقة قوية ليا صدى. حينئذ نميل بأجسادنا إلى ىناؾ، ونرى دخانيا ًف الكثيف األبيض وىو يغادر مخبأه ويروح يسرح كثي ا عمى سطح الماء." 63 .واصْ تُٓ اٌىاذثُٓ ِٓ دُث اسرخذاِهّا ٌٍصىسج اٌىٍُح فٍ إَصاي اٌفىشج. )أ( عناصر الصورة الكمية أوضح عند أصالن منيا عند الكاتب. )ب( افتقدت الصورة الكمية بعض عناصرىا عند أصالن، واكتممت عند الكاتب. )ج( اقتصر كال الكاتبين عمى الصور الخيالية الجزئية ال الكمية. )د( اقتصر أصالن عمى الصور الجزئية، و استخدم الكاتب الصورة الكمية.
النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 12 of 16 63 .دذد ِّا ٍٍَ أٌ ِمىِاخ اٌمصح اٌمصُشج ذذمك فٍ هزا إٌص؟ )أ( وضوح عنصري الزمان والمكان. )ب( محدودية الشخصيات، وقمة األحداث. )ج( التركيز في الوصف، واإليجاز في العبارة. )د( االلتزام باألسموب التقريري المباشر. 62 .تُٓ وُف عثّش اٌىاذة عٓ فىشذه ٌٍمشاء فٍ هزا اٌعًّ األدتٍ. )أ( اعتمد عمى أسموب اإللقاء في عبارات تقريرية إليصال الفكرة. )ب( جمع بين الحقيقة والخيال في رسم مالمح الصديقين وسرد األحداث. )ج( جمع بين السرد والحوار القصصي؛ إلقناع القارئ بوجية نظره. )د( اعتمد عمى الحوار الخارجي؛ ليفصح لمقارئ عن نوازع نفسو. قاؿ الشاعر: " ْف ال إ َّف م الع يعشق أسباب يطرح اإلحجاـ عنو والحذر" 63ُِّ .ض اٌّذً اإلعشاتٍ ٌجٍّح )َطشح اإلدجاَ( اٌىاسدج فٍ اٌشطش اٌثأٍ ّ )أ( نصب حال. )ب( ال محل ليا من اإلعراب. )ج( جزم جواب الشرط. )د( رفع خبر إن. د كل ما ّ ُرد ّر قبل الحديث، وال ت )فك ث بكل ما سمعو(. ّ ا أف يحد ً يقاؿ؛ إذ كفى بالمرء إثم 04ُِ .ض اٌفعً اٌالصَ اٌىاسد فٍ اٌثُد اٌساتك ِّا ٍٍَ. ّ )أ( ر فك . )ب( د ّ ت . )ج( قال ُرد ُ ي . )د( سمع. ِ ُخم ) ق ُ ّشر(. عزوفة عف ال بة لمخير ّ ت نْفس المؤمف مح 04ُِ .ض إعشاب وٍّح )عضوفح( اٌىاسدج فٍ اٌّمىٌح اٌساتمح. )أ( نعت. )ب( حال. )ج( خبر. )د( تمييز. قاؿ الشاعر: العيش إال ُ ْص ُف عيشو وال يستطيب المرِء لـ ي ُ إذا ضاؽ صدر المسامح 08ُِّ .ض إعشاب وٍّح )اٌ ُّساِخ( اٌىسادج فٍ اٌشطش اٌثأٍ. )أ( فاعل مرفوع. )ب( مستثنى منصوب. )ج( نعت منصوب. )د( بدل مرفوع. قى وال يستوي القمباف: ت قاؿ وال ّ ُحود القمب بالبر قا وراحـ س الشاعر: أُداوي ج
النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 13 of 16 س( الواردة في الشطر الثاني. 43 .ميز إع ارب كممة )قا )أ( فاعل. )ب( مضاف إليو. )ج( بدل. )د( مبتدأ. ّ ) ُث ْْ أ تحد َىٓ ٌٍذذَث سث ة، إ و كثِ ّ َد فُّا ٌَُ َس أ ر اٌ َّص ََعٍُٕٕ( ُ ثر( في سياؽ المقولة السابقة. 44 .ميز إعراب الفعل )أُكِ )أ( أمر مبني. )ب( ما ٍض مبني. )ج( مضارع مرفوع. )د( مضارع مجزوم. (ما أبعد الفوز عمى أىػل الكسل) 45 .ميز إعراب كممة )الفوز( في المقولة السابقة. )أ( مضاف إليو. )ب( مفعول بو. )ج( فاعل. )د( خبر. ْف ) أ حِس العمل؛ فقيػمػة و( ُ ػحسػنػ ُ امرئ مػا ي ّ كل ّ 46 .ف بي الخبر ونوعو في المقولة السابقة. )أ( ما – مفرد. )ب( نو ُ ُحس ما ي – جممة اسمية. )ج( نو ُ ُحس ي - جممة فعمية. )د( ّ كل – مفرد. ق ُ ِح ُصال ش منيـ م ه فميس لو ما عا ّ اس شر ّ ْف عف الن لـ يكُف ُ اؿ الشاعر: إذا المرء 47 .بيف نوع )ما( الواردة في البيت السابق. )أ( نافية لمفعل. )ب( اسم موصول. )ج( أداة شرط. )د( ة ظرفية ّ مصدري . و نعـ العمل( ا فسّممت عمى أىمو؛ فما صنعت ً ا أو نادي ً )متى دخمت بيت 48 .بيف سبب اقتراف جواب الشرط بالفاء في المقولة السابقة. )أ( جممة اسمية. )ب( جممة منفية. )ج( مبدوء بجامد. )د( مبدوء بالسين. )يختص أولو العمـ والفضل بمزيد محبة في القموب( ّ 49 .ر ما يمزـ ُصغ مف الجممة السابقة أسموب اختصاص صحيح وغي . )أ( ة في القموب ّ أصبحتم أولي عمم وفضل، ذوي محب .
النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 14 of 16 )ب( إنكم أولي العمم والفضل لذو و محبة في القموب. )ج( نحن نخص بمزيد محبتنا العمماء أولي الفضل. )د( يخص الناس أولي العمم و الفضل بمحبة زائدة. ا( ً عـ بو فعاش قرير ن ٌ مجد ُ ْ ر زه المرء ُ ما أح )أحسف 50 .بيف نوع األسموب في المقولة السابقة. )أ( ب ّ تعج . )ب( تفضيل. )ج( مدح. )د( شرط. )ال تقصرف؛ فأنتف األعمى( ّ 51 .ب الخطأ الوارد في المقولة السابقة صو . )أ( ُ العمييات. )ب( مي ُ األعم . َ الع و ات. )ج( األعميات. )د( ين )إنما يرعى ذوو الفضل مكارـ األخالؽ( ُ 52 .ذف بيف الصياغة الصحيحة إذا ح ت )ما( الكافة مف الجممة السابقة. ّ )أ( إن ذوي الفضل يرعيان مكارم األخالق. )ب( ّ إن ذو ا الفضل يرعون مكارم األخالق. ّ )ج( إن ذوو الفضل ي ارعون مكارم األخالق. )د( ّ إن ذوي الفضل يرعون مكارم األخالق. )كي تكتسب الحكمة عميؾ أف تتدارؾ أخطاءؾ( 53 .بيف الصياغة الصحيحة لمجممة السابقة عند تحويل المصدر المؤوؿ إلى صريح. )أ( ك أخطائك ُ تدار . )ب( ك أخطاؤك ُ تدار . )ج( إدراك أخطائك. )د( إدراك أخطاءك. ـ ، غر( الَّرءوـ )أيتيا األ ّصِ ر لرعايتؾ ليـ في ال ب ُوِؾ في الكِ ن ِؾ ب ْعا سوؼ ير 54 .صغ المبني لممجيوؿ مف الفعل )يرعاؾ( في الجممة السابقة، وبيف وزنو. ُ )أ( فعمن ت . )ب( فاعين ُرعين، ت ُ ارعين، ت ت . )ج( ين ُ َ فع ُ ين، ت َ ْع ُر ت . )د( رعيين، ُ ت تفعمين.
النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 15 of 16 ًز )البائع وطنو ا( ال يعيش عزي 55 .صغ معنى المقولة السابقة في جممة تبدأ بػ )ال( النافية لمجنس )العاممة(. ً )أ( ا ا يعيش عزيز ً د. ٌ ٌز، وال محمو ال بائع وطن . )ب( ال بائع الوطن عزي )ج( ال ً بائعا ً ا عزيز ً وطن ا ً ّر أو مقد ا. )د( ا ً از ً ً ال بائع ا يعيش عزي وطن . ) رجاء ّ ّر والدي أقد رضا هللا وثوابو( 56 .حدد الصياغة الصحيحة عند تحويل المفعوؿ ألجمو إلى حاؿ. )أ( وأنا راجي لرضا هللا. )ب( وأنا راجي رضا هللا. )ج( ا رضا هللا ً وأنا ارجي . )د( ار ٍج رضا هللا وثوابو. )صالحوف يجدونؾ في شدة - يعينونؾ( 57 .اربط بيف الجممتيف بأداة شرط جازمة قبل كممة )صالحوف( وغير ما يمزـ. ..................................................................................................... ..................................................................................................... ُ ص " َّدرة إلى العالـ النامي عادة ما تكوف ذات جودة رديئة؛ تضر يشاع أف المركبات المستعممة الم بالبيئة وبالسالمة عمى الطرؽ." 58 .حدد مما يمي التفصيمة التي يجدر بالكاتب حذفيا لتكوف كتابتو وثيقة الصمة بمضموف الفقرة السابقة. )أ( أعمنت الرابطة العالمية لصناعة السيارات انخفاض اإلنتاج العالمي عام 0202 إلى حوالي ثمانية وسبعين مميون سيارة. )ب( أطمق برنامج األمم المتحدة لمبيئة مبادرة تحظر تصدير المركبات المستعممة غير المتوافقة مع سالمة البيئة. )ج( أشارت اإلحصاءات إلى أن السيارات القديمة تطمق 02 %من االنبعاثات الضارة بالبيئة.
النموذج االسترشادي المتحان الشهادة الثانوية العامة في مادة اللغة العربية 2023 Page 16 of 16 )د( أصبح تطبيق معايير جودة السيارات المستعممة ضرورة لضمان أمن الركاب وسالمة البيئة. فقرة1 يقمل بعض سائقي السيارات من أىمية ارتداء حزام األمان ّ أثناء القيادة، مبررين ذلك بأن أنظمة كبح الحركة )الفرامل( في السيارات الحديثة قممت احتمال وقوع حوادث التصادم. فقرة2 تشير اإلحصاءات إلى أن نحو)02 )%من ركاب السيارات الذين فقدوا حياتيم في حوادث مرورية لم يستخدموا أحزمة األمان، وأن أحزمة األمان يمكن أن تقمل من نسبة الوفيات أثناء الحوادث بما يعادل )22 )%لركاب المقعد األمامي و )02 )%لركاب المقعد الخمفي. ًال مأثورة(. - عبارات ترحيبية، تستثير اىتمام الجميور لمتابعة الندوة )يشمل ذلك استشيادات أو أقو ا ************************** انتهث األسئلة مع أطيب التمنيبت ببلتىفيق والنجبح،،، 59 .حدد النموذج األنسب لمربط بيف الفقرتيف السابقتيف في سياؽ مقاؿ لإلقناع بجدوى ح ازـ األماف. )أ( مشكمة – . ّ حل )ب( رأي – دليل. )ج( مقدمة – نتيجة. )د( زعم – تفنيد. 60 .اكتب كممة افتتاحية لندوة تيدؼ إلى نشر الوعي السياحي لدى الشباب بعنواف )اعرؼ بمدؾ(. الكممة في حدود 0-8 أسطر، في حدود )82 )كممة – تتضمن: - التعريف بالغرض من الندوة - وأىميتيا - والجميور المستيدف. ثين الرئيسيين في الندوة أو )صفتيم(. - التعريف بالمتحدِ