Slaid PBD Kursus Orientasi 2019 (1)

PENTAKSIRAN BILIK
DARJAH

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Peneraju Pendidikan Negara

Penerangan Berkaitan Slide :

Rasmi Slide ini adalah slide rasmi terbitan BPK
Nota
untuk tujuan Taklimat Kursus
Orientasi 2018

Nota tambahan untuk rujukan KJUK dan
peserta taklimat/JUK pada setiap slide
disertakan dengan lebih terperinci

2

Peneraju Pendidikan Negara

Kerangka PBS

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

KOMPONEN AKADEMIK KOMPONEN BUKAN AKADEMIK

PENTAKSIRAN PENTAKSIRAN PAJSK (BKK) PSIKOMETRIK
PUSAT (LP) SEKOLAH (BPK) (BPSH)

3

Peneraju Pendidikan Negara

Pentaksiran Sekolah (PS)
kini dikenali sebagai

Pentaksiran Bilik Darjah
(PBD)

4

Peneraju Pendidikan Negara

5

Perkembangan Dokumen Kurikulum dan
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)

LP BPK
(Perekodan PS secara Online) (Perekodan PS secara offline mulai 2014)

2011 2014 2016 2017

DSK+DSP DSKP DSKP DSKP
Bermula Tahun 4
Tahun 1 dan PS dikenali KSSM Tingkatan 1
Tingkatan 1 (2012) sebagai PBD KSSR Tahun 1
(Semakan)

5

Peneraju Pendidikan Negara

KONSEP PBD

FORMATIF Untuk Sebagai FORMATIF
Pembelajaran Pembelajaran
Mentaksir untuk perkembangan Mentaksir
pembelajaran perkembangan
sebagai pembelajaran

Maklumat yang diperoleh drp Tentang Pentaksiran sebagai pembelajaran
pentaksiran boleh digunakan Pembelajaran Kendiri & rakan sebaya. Maklumat
utk merancang Strategi & langkah ini memberi gambaran
Seterusnya meningkatkan tahap penguasan murid itu sendiri
tahap peguasaan dan pembelajaran
Murid, dikenali juga sebagai diagnostik

Pentaksiran tentang pembelajaran

SUMATIF Berlaku pada akhir sesuatu tempoh,
Tajuk atau bidang pembelajaran

Mentaksir perkembangan Cth: pembentanagn hasil sesuatu projek,

tentang pembelajaran (pada akhir sesuatu tempoThe) kankan pelibatan aktif murid

Peneraju Pendidikan Negara

Ciri Utama PBD Dirancang oleh guru Bersistem

Untuk menilai muridnya sendiri Merancang Pdp, menetukan instrumen, kaedah
Merekod, menganalisis, tindakan susulan, melapor
Galakkan Pentaksiran
Kendiri dan Rakan Formatif dan Sumatif
Sebaya
Dijalankan secara berterusan,
Melatih murid mentaksir kemajuan mengesan perkmebangan dan
berterusan penguasaan

Guru mendapat maklumat tambahan Pelbagai Kaedah

Tindakan Susulan Pemerhatian, lisan, penulisan
& lain-lain
Meningkatkan & mengatasi
kelemahan individu Berasaskan kriteria

& kekuatan pembelajaran Berdasarkan Std Kand, Std Pemb, Std Pres dan
Tahap penguasaan
Menekankan
perkembangan

individu

Berdasarkan kemampuan
individu & bukan perbandingan
ind

Peneraju Pendidikan Negara

Melalui PBD Guru Dapat

01 Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid
dalam pembelajaran.

02 Mengesan perkembangan murid secara
menyeluruh.

03 Merancang dan mengubah suai kaedah
pengajarannya.

04 Mengetahui keberkesanan pengajarannya.
05 Mengambil tindakan susulan yang sesuai

dengan serta merta.

8

Peneraju Pendidikan Negara

PBD Dilaksanakan Dalam Semua Mata Pelajaran

Proses PdP Instrumen Tahap Penguasaan
Pentaksiran
Aktiviti pembelajaran TP 1 - TP 6
(menepati kurikulum Kaedah dan
instrumen • Merujuk standard
dan PAK 21) pentaksiran pelbagai prestasi dinyatakan
dalam kurikulum
Tugasan individu atau • Kuiz
kumpulan, sumbang • Kerja projek • Menggunakan
saran, debat, sketsa, • Portfolio pertimbangan
pembentangan multi • Ujian bulanan profesional untuk
media, projek atau • Peperiksaan menetapkan tahap
aktiviti • Penilaian kendiri penguasaan murid
mengeksperimen • Refleksi kendiri
• Penilaian rakan

sebaya

9

Peneraju Pendidikan Negara

TINDAKAN SUSULAN

MEREKOD &
MENGANALISIS

MERANCANG PdP & MELAKSANAKAN PdP PENTAKSIRAN • Merekod status
MENYEDIAKAN perkembangan
INSTRUMEN • Selari dengan • Kaedah murid mengikut Tidak MELAPOR TAHAP
PENTAKSIRAN SK & SP yang pentaksiran: kreativiti guru PENGUASAAN
telah dipilih Pemerhatian,
• Mengenal pasti SK & lisan atau • Merekod dalam
Bagi tindakan susulan: penulisan dokumen seperti
SP rekod mengajar,
• Menentukan objektif • Menentu dan buku catatan Ya
• Mengenal pasti guru, senarai
melaksanakan strategi semak &
instrumen pentaksiran pengajaran dan kaedah templat
pentaksiran pelaporan
berdasarkan aktiviti • Menyedia dan mentadbir (Excel)
instrumen mengikut
yang dirancang keupayaan murid PdP dan pentaksiran Melepasi tahap
• Menentukan strategi dilaksanakan seiring penguasaan
minimum TP3
pengajaran dan
10
kaedah pentaksiran
• Menyediakan

instrumen mengikut

keupayaan murid

Peneraju Pendidikan Negara

Asas kepada Pertimbangan Profesional

• Memerlukan guru membuat keputusan berdasarkan analisis dan
rumusan maklumat terhadap pembelajaran murid yang merangkumi
pengetahuan, kemahiran dan nilai secara beretika dan
bertanggungjawab

• Merupakan satu proses berterusan sepanjang PdP

Keperluan utama kepada pertimbangan profesional

• Menentukan Tahap Penguasaan (TP) berdasarkan Standard Prestasi
bagi setiap kelompok Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran.

• Menentukan Tahap Penguasaan Keseluruhan dalam mata pelajaran
bagi melapor keputusan pentaksiran akhir tahun.

11

Peneraju Pendidikan Negara

Guru Membuat Pertimbangan Profesional Berdasarkan

PENGETAHUAN TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL

Guru berpengetahuan luas 01 02 Guru bertanggungjawab melaksanakan
dalam mata pelajaran pentaksiran dengan cekap, adil, telus,
yang diajar dan dalam sistematik dan holistik tanpa
bidang pedagogi.
melibatkan emosi.

INPUT MURID 03 04 PENGALAMAN

Guru membuat pertimbangan Guru menggunakan
berdasarkan hasil kerja, keupayaan,
tingkah laku, kelebihan/ kekurangan pengalaman mengajar dan
pada murid dan prestasi mereka dalam
pengalaman dengan murid.
ujian/ aktiviti PdP.

12

Peneraju Pendidikan Negara

Perkara lain yang perlu diambil kira dalam melaksanakan pertimbangan
profesional

Hasrat kurikulum InMteenrgaakmsbi il kira interaksi guru dan murid,

Memahami hasrat kurikulum yang 7 murid dan murid serta murid dan bahan
terkandung dalam DSKP.
pembelajaran.
Tujuan pentaksiran
Moderasi
Menentukan tujuan pentaksiran,
Berbincang sesama rakan sejawat dalam
mengenal pasti aspek pembelajaran 2 panitia bagi memantapkan pertimbangan
yang perlu ditaksir berdasarkan professional.

standard prestasi bagi setiap kelompok

Pelbagai kaedahSK dan SP.

pentaksiran 3 Kebolehpercayaan

Menggunakan pelbagai kaedah Meningkatkan kebolehpercayaan antara

pentaksiran meliputi 5

pemerhatian, lisan dan

penulisan sepanjang PdP. Peluang pentadbir, guru, murid dan ibu bapa. Guru

Memberi peluang yang adil dan masa yang 4 bersikap terbuka dan profesional dalam

secukupnya kepada murid untuk memberi justifikasi dan membuat pertimbangan

mempamerkan apa yang telah dipelajari. terhadap perkembangan pembelajaran murid.

13

Peneraju Pendidikan Negara

01 Melaporkan dalam bentuk tahap
penguasaan (TP)

02 Merujuk standard prestasi (DSKP)
03 Merujuk hasil kerja dan penguasaan murid

04 Menggunakan pertimbangan profesional guru
05 Menggunakan templat Excel (luar talian)
06 Membuat pelaporan dua kali setahun

14

Peneraju Pendidikan Negara

TEMPLAT PELAPORAN PBD

TAHUN 1 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018
TAHUN 2 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018
TAHUN 3 Templat PPPM laman web LP sehingga 2018
TAHUN 4 Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2019
TAHUN 5 Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2020
TAHUN 6 Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2021

TINGKATAN 1 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018
TINGKATAN 2 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018
TINGKATAN 3 Templat PPPM laman web LP sehingga 2018

15

Peneraju Pendidikan Negara

Contoh
Templat PBD Bahasa
Melayu Tahun 4

16

Peneraju Pendidikan Negara

Contoh 1 Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk
Standard Prestasi 2 memberikan sebab dan menyatakan maklumat, bersoal jawab untuk mendapatkan maklumat, bercerita dan
Bahasa Melayu menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap sangat
Tahun 4 Kem terhad.
Dengat Tutur
Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk
memberikan sebab dan menyatakan maklumat, bersoal jawab untuk mendapatkan maklumat, bercerita dan
menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap terhad.

Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk

3 memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk mendapatkan

penjelasan, bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila
pada tahap memuaskan.

Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk

4 memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk mendapatkan

penjelasan, bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila
pada tahap kukuh.

Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk

5 memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk mendapatkan
penjelasan, bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila

pada tahap terperinci.

Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk

6 memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk mendapatkan
penjelasan, bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan i1n7tonasi yang betul secara bertatasusila

pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan Peneraju Pendidikan Negara

Contoh TAHAP STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Prestasi PENGUASAAN
Bahasa Melayu Membaca dan memahami sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan menganalisis
Tahun 4 Kem 1 karya sastera dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang
Membaca sesuai pada tahap sangat terhad.
2 Membaca dan memahami sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan
menganalisis karya sastera dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya
3 penyampaian yang sesuai pada tahap terhad.
Membaca dan memahami petikan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami
4 dan menganalisis karya sastera dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya
penyampaian yang sesuai pada tahap memuaskan.
5 Membaca dan memahami petikan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami
dan menganalisis karya sastera dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya
6 penyampaian yang sesuai pada tahap kukuh.
Membaca dan memahami petikan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami
dan menganalisis karya sastera dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya
penyampaian yang sesuai pada tahap terperinci.
Membaca dan memahami petikan dengan sebutan yang betul d18an intonasi yang sesuai, memahami

dan menganalisis karya sastera dan karya bukan sastera serta mePneynaemrapjauikPaennndyiadidkeanngNanegagraaya

Contoh TAHAP STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS
Standard Prestasi PENGUASAAN
Bahasa Melayu Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan
Tahun 4 Kem 1 penulisan imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap
Menulis sangat terhad.
2 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan
penulisan imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap
3 terhad.
Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan
4 penulisan imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap
memuaskan.
5 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan
penulisan imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap
kukuh.
Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan
penulisan imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap
terperinci.

Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, 1m9 encatat maklumat, menghasilkan

6 penulisan imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan PheanseirlajpuenPuelnisdaindipkaadnaNteagahraap

Contoh
Pelaporan Pentaksiran Bilik
Darjah

20

Peneraju Pendidikan Negara

TAHAP PENGUASAAN
KESELURUHAN

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN BAHASA MELAYU

TAHAP PENGUASAAN HURAIAN

1 Murid mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan
Sangat Terhad berbahasa yang sangat lemah, sangat terhad dan memerlukan banyak
bimbingan, panduan dan latihan dalam kemahiran bahasa.

2 Murid mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan
Terhad berbahasa yang lemah, terhad dan memerlukan sedikit bimbingan,
panduan, dan latihan dalam kemahiran bahasa.

3 Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan
Memuaskan kecekapan berbahasa yang sederhana dan berupaya mengungkapkan
idea serta menguasai kemahiran berfikir yang asas tanpa bimbingan
dalam kemahiran bahasa.

Peneraju Pendidikan Negara

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN BAHASA MELAYU

TAHAP PENGUASAAN HURAIAN

4 Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan

Baik kecekapan berbahasa yang baik, dapat mengaplikasikan

pengetahuan bahasa dengan berkesan, berupaya

mengungkapkan idea, menguasai kemahiran berfikir yang

kritis, dan mengamalkan pembelajaran kendiri secara minimum

dalam kemahiran bahasa.

5 Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan
Sangat Baik kecekapan berbahasa yang tinggi, berupaya mengungkapkan
idea dengan jelas dan terperinci, berkomunikasi secara efektif,
mengaplikasikan pengetahuan bahasa yang lebih kompleks,
menguasai kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif, serta
mengamalkan pembelajaran secara kendiri dalam kemahiran
bahasa.

Peneraju Pendidikan Negara

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN BAHASA MELAYU

TAHAP PENGUASAAN HURAIAN

6 Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan
Cemerlang kecekapan berbahasa yang cemerlang dan konsisten, berupaya
mengungkapkan idea dengan jelas, terperinci dan tersusun,
menguasai kemahiran berfikir yang kritis, kreatif dan inovatif,
berkomunikasi secara efektif dan penuh keyakinan, mengamalkan
pembelajaran secara kendiri serta menjadi model teladan kepada
murid yang lain dalam kemahiran bahasa.

Peneraju Pendidikan Negara

Rumusan PBD

PESERTA PERLU FAHAM dan TAHU AKAN PERKARA-PERKARA BERIKUT:

1. Maksud Pentaksiran/penilaian
2. Kaedah Pelaksanaan PBD semasa PdP
3. Instrumen pelaksanaan penilaian
4. Bila dilaksanakan PBD
5. Maksud Pelaporan
6. Bila pelaporan dilakukan
7. Maksud pertimbangan profesional

Peneraju Pendidikan Negara

SEKIAN,
TERIMA KASIH

Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

http://bpk.moe.gov.my

26

Peneraju Pendidikan Negara

Contoh
Standard Prestasi
Bahasa Melayu
Tahun 3

27

Peneraju Pendidikan Negara

PROFIL MURID TAHUN 6 Pentaksiran

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK (PPsi) PeP PEPERIKSAAN PUSAT (UPSR)
(UPSR)

Inventori Kecerdasan Pelbagai (IKeP) MP BM BM BI BI MT SN MTM
(Pem) (Pen) (Pem) (Pen)
KONSTRUK SKOR

Verbal Linguistik 30 Gred A B AAC B 6
MTM: Melepasi Tahap Minimum
Visual Ruang 40 PPsi PBD
SEGAK
Logik Matematik 30

Muzik 40 TAFSIRAN UMUM TAHAP PENGUASAAN PENTAKSIRAN
BILIK DARJAH (PBD)

Naturalis 70 TAHAP STANDARD
1
Kinestetik 70 2 Tahu
3 Tahu dan Faham
Interpersonal 50 KOKU Tahu, Faham dan Boleh Buat
4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
Intrapersonal 90 Beradab (nilai peribadi - norma
5 kehidupan)
Eksistensial 90 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
6 Beradab Terpuji (tertib boleh membantu)
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan
Beradab Mithali (role model)

PAJSK: SEGAK

PERKARA GRED PAJSK: KOKURIKULUM

Kecergasan Fizikal B (Kecergasan Tinggi) GRED : 70 / 7 / B

Indeks Jisim Badan (BMI) 18.1 (Normal) (Aktif, Komited dan Menunjukkan Minat Yang
Memuaskan Dalam Aktiviti Yang Disertai.

Peneraju Pendidikan Negara