PDF PENATARAN PBD

Pentaksiran

PENTAKSIRAN BILIK
DARJAH (PBD)

APA

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah satu
pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir,
diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru sekolah.

BAGAIMANAKAH PERKEMBANGAN
PEMBELAJARAN MURID DINILAI?

Perkembangan pembelajaran murid dalam
PBD dinilai berdasarkan Tahap Penguasaan
murid dengan menggunakan pendekatan
pertimbangan profesional (professional
judgement) guru melalui pentaksiran formatif
dan sumatif.

Pentaksiran

PERTIMBANGAN
PROFESIONAL

Mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan
pengalaman berdasarkan dokumen
pentaksiran dan data pencapaian murid
secara beretika untuk membuat keputusan
mengenai tahap penguasaan murid.

Berdasarkan The College’s Working Definition
of Professional Judgment

ELEMEN UTAMA

Guru TANGGUNGJ Guru
berpengetahua AWAB bertanggungjaw
PROFESIONA ab melaksanakan
n dalam bidang PENGETAHUA L pentaksiran
akademik dan N dengan cekap
dan sistematik
praktikal proses
PdP dan
pentaksiran

PERTIMBA

INPUT MURIDNGAPNENGALAMA

PROFESNIO

Dokumen NAL Guru
menggunakan
pentaksiran dan input profesional
dalam interaksi
data dengan murid

pencapaian

murid

Pentaksiran

TAHAP PENGUASAN PBD &
TAFSIRAN

456

1 2 3 Tahu, Tahu, Tahu,
Faham Faham Faham
Tahu Tahu dan Tahu, dan dan dan
Faham Faham Boleh Boleh Boleh
dan Buat Buat Buat
Boleh dengan dengan dengan
Buat Beradab Beradab Beradab
Terpuji Mithali

Murid tahu Murid Murid Murid Murid Murid
perkara menunjukk menggunak melaksanak melaksanak berupaya
asas atau an an an sesuatu an sesuatu menggunakan
boleh kefahaman pengetahua kemahiran kemahiran pengetahuan
melakukan untuk n untuk dengan pada situasi dan kemahiran
kemahiran menukar melaksanak beradab baharu sedia ada
asas atau bentuk an sesuatu iaitu dengan untuk
memberi komunikasi kemahiran mengikut mengikut digunakan
respons atau pada suatu prosedur prosedur pada situasi
terhadap menterjema situasi. atau secara atau secara baharu secara
perkara h serta sistematik. sistematik sistematik,
yang asas. menjelaska serta tekal bersikap
n apa yang dan positif, kreatif
telah bersikap dan inovatif
dipelajari. positif. serta boleh
dicontohi.

KEPENTINGAN PBD

PBD boleh dimanfaatkan oleh
pentadbir, guru, ibu bapa dan murid
seperti dalam Rajah 4 berikut :

Pentadbi Gur Ibu Muri
r u Bapa d
• mengetahui • mengesan • mengetahui • mengetahui

perkembanga perkembanga perkembanga kekuatan
n murid n murid n anak secara dan
secara secara menyeluruh kelemahan
keseluruhan menyeluruh • mengetahui dalam
• mengetahui • mengenal potensi, pembelajara
keberkesanan pasti kekuatan dan n
proses kekuatan dan kelemahan • memperbaik
pengajaran kelemahan anak-anak i kelemahan
dan murid dalam • mengenal dalam
pembelajara pembelajara pasti pembelajara
n n dari semasa pencapaian n
• mengenal ke semasa anak dalam • mengukuhka
pasti potensi • mengetahui pembelajara n
dan kekuatan keberkesanan n dari semasa pembelajara
murid dalam pengajaranny ke semasa n untuk
pembelajara a • membantu mencapai
n • merancang anak-anak tahap
• memantau dan dalam penguasaan
pelaksanaan mengubahsua pembelajara lebih tinggi
tindakan i n
susulan pengajaranny berdasarkan
a maklumat
• menjalankan pentaksiran
tindakan
susulan yang
sewajarnya

Rajah 4: Manfaat PBD oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan

murid

BPK | 2016

4

PELAKSANAAN PS/PBD

PS /PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses PdP, manakala
pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran,
penggal, semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang,
membina item, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum
dan Pentaksiran (DSKP).

Langkah-langkah pelaksanaan PS secara formatif adalah seperti dalam Rajah 5 dan

1Rajah 6 berikut•: Menentukan Standard Kandungan (SK) yang hendak
disampaikan dan Standard Pembelajaran (SP) yang perlu
dicapai oleh murid
2 • Menyediakan instrumen pentaksiran yang sesuai untuk
memastikan murid menguasai SK dan SP yang telah
ditentukan
3 • Melaksanakan PdP mengikut SK dan SP yang telah
ditentukan sebelum membuat pentaksiran

4 • Merujuk Standard Prestasi (SPi) bagi kelompok SK dan
SP yang berkaitan untuk menentukan Tahap Penguasaan
(TP) murid

5 • Merekod TP
murid

6 • Membuat analisis TP
murid

7 • Merancang dan melaksanakan tindakan
susulan

8 • Melapor tahap penguasaan
murid

Rajah 5: Langkah-langkah pelaksanaan PS secara formatif

BPK | 2016

5

CARTA ALIR PELAKSANAAN PBD MULA

Memilih SK dan SP yang hendak

diajar.

Merancang PdP dan

menyediakan
instrumen
pentaksiran.

Melaksanakan PdP
mengikut kelompok SK
dan SP yang telah
ditentukan.

Pemuliha Mentaksir, merekod
n
dan menganalisis TP
murid berdasarkan
evidens.

Merancang dan Murid Murid
melaksanakan belum capai
tindakan capai TP TP
susulan.

Melapor TP murid. TAMA
T

Rajah 6: Carta alir pelaksanaan PS
secara formatif

6

Langkah 1: Langkah-langkah pelaksanaan PS
Menentukan SK, secara sumatif adalah seperti dalam
SP dan SPi yang hendak Rajah 7 berikut:
ditaksir dalam DSKP
mata pelajaran. Langkah 2:
Membina item
pentaksiran.

Langkah 4: Langkah 3:
Memeriksa Mentadbir
respons murid dan
merekod pencapaian. pentaksiran sumatif
pada akhir unit

pembelajaran, penggal
atau tahun yang telah

ditentukan.

Langkh 5: Langkah 6:
Membuat analisis Melapor prestasi

data. murid.

Rajah 7: Langkah-langkah pelaksanaan PS secara sumatif

BPK | 2016

7

Instrumen Pentaksiran
Guru boleh melaksanakan
pentaksiran dengan menggunakan
pelbagai instrumen pentaksiran
sebagai mana Rajah 8 berikut:
•Pemerhatian
•Persembahan
•Projek
•Produk
•Amali
•Tugasan bertulis/ Karya penulisan
•Pensel dan kertas/ Ujian bertulis
•Lembaran Kerja
•Soal jawab
•Kuiz
•Senarai semak
•Latihan/ Tugasan rumah
Rajah 8: Instrumen pentaksiran

8

FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAKNurikulum
PENTAKSIRAN (DSKP)

1 STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN

• PEMBELAJARAN •
Penyataan spesifik
• Satu set kriteria yang
tentang perkara yang Satu penetapan kriteria menunjukkan tahap-
murid patut ketahui dan atau indikator kualiti tahap penguasaan murid
boleh lakukan dalam pembelajaran dan
sebagai petunjuk
suatu tempoh pencapaian yang boleh bahawa sesuatu perkara

persekolahan diukur bagi setiap itu telah dikuasai.

merangkumi aspek standard kandungan.

pengetahuan,

kemahiran dan nilai.

DSKP SEJARAH
TINGKATAN 1

5.0 : KERAJAAN ALAM MELAYU

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
KANDUNG
AN TAHAP TAFSIRAN
PENGUA
SAAN

5.1 Murid boleh: 1 Mengetahui sejarah
Kerajaan kerajaan Alam Melayu
Alam 5.1.1 Menjelaskan konsep Alam
Melayu Melayu. 2 Mempamerkan kefahaman
tentang sejarah kerajaan
KELOMPO 5.1.2 Menerangkan kewujudan Alam Melayu
K kerajaan Alam Melayu.
3 Menggunakan
5.1.3 Memerihal kerajaan-kerajaan pengetahuan sejarah
Alam Melayu yang tentang kerajaan Alam
Melayu dalam pelbagai
masyhur. situasi

K5.1.5 Menghuraikan kepentingan 4 Menganalisis maklumat
kedudukan strategik yang berkaitan kerajaan Alam
Melayu
menyumbangkan kepada
kemajuanse sebuah kerajaan. 5 Membuat penilaian
tentang sejarah kerajaan
K5.1.6 Menerangkan kepentingan Alam Melayu
kebijaksanaan pemimpin
6 Melahirkan idea yang
untuk kemajuan negara. berasas tentang sejarah
kerajaan Alam Melayu

KSSM SEJARAH
TINGKATAN 2

6. KESULTANAN MELAYU MELAKA SEBAGAI ASAS KERAJAAN MASA KINI

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
Murid boleh: TAHAP TAFSIRAN
6.1 Kesultanan PENGUAS
Melayu AAN Mengetahui sejarah Kesultanan
Melaka Melayu Melaka
1
Mempamerkan kefahaman tentang
6.1.1 Menceritakan pengasasan 2 sejarah Kesultanan Melayu Melaka
6.1.2 Kesultanan Melayu Melaka.
6.1.3 Menghuraikan kegemilangan
Kesultanan Melayu Melaka.
Menerangkan berakhirnya

pemerintahan Kesultanan Melayu
Melaka yang berpusat di Melaka.

K6.1.4 Menilai kepentingan sifat

kepemimpinan dalam pembinaan negara. 3 Menggunakan pengetahuan sejarah
tentang Kesultanan Melayu Melaka
K6.1.5 Menghuraikan kepentingan pada masa kini

menghargai 4 Menganalisis maklumat berkaitan
sejarah Kesultanan Melayu Melaka
alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan.
5 Membuat penilaian terhadap sejarah
K6.1.6 Menjelaskan perpaduan Kesultanan Melayu Melaka

sebagai

asas keharmonian masyarakat.

K6.1.7 Merumuskan

iktibar yang diperoleh daripada sejarah

Kesultanan Melayu Melaka.

6 Melahirkan idea yang berasas tentang
sejarah Kesultanan Melayu Melaka

3
1

Kurikulum

FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN

1 PENTAKSIRAN (DSKP)

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DSKP BAHASA MELAYU
DAN BERTUTUR TINGKATAN 2

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN
PENGUAS MENDENGAR DAN BERTUTUR
KANDUNGAN PEMBELAJARAN AAN

1.1 Murid boleh: 1 Memberikan respons terhadap
Mendengar, 1.1.1 Mendengar, Sangat ujaran, maklumat, fakta dan idea
mengenal dan mengenal pasti dan Terhad yang diperdengarkan; serta
penyebut penyebut perkataan, berbicara untuk menyampaikan
perkataan, rangkai kata, istilah maklumat, berbincang, berunding
rangkai kata, dan ungkapan dalam dan memberikan ulasan tentang
istilah dan pelbagai ujaran sesuatu perkara menggunakan
ungkapan dengan betul dan sebutan ang betul, ayat yang
serta intonasi tepat. gramatis dan bertatasusila pada
ayat dalam 1.1.2 Mendengar, tahap sangat terhad
pelbagai mengenal pasti dan
ujaran. menuturkan ayat
dalam pelbagai
ujaran dengan 2 Memberikan respons terhadap
intonasi yang betul. Terhad ujarnan, maklumat, fakta dan
idea yang diperdengarkan; serta
1.2 Mendengar 1.2.1 Mendengar dan berbicara untuk menyampaikan
dan memahami maklumat, berbincang, berunding
memahami perkataan, rangkai dan memberikan ulasan tentang
perkataan, kata, istilah dan sesuatu perkara menggunakan
rangkai kata, ungkapan serta sebutan ang betul, ayat yang
istilah, menggunakannya gramatis dan bertatasusila pada
ungkapan dan dalam pelbagai tahap tahap terhad
ayat dalam ujaran dengan betul
pelbagai dan tepat mengikut 3 Memberikan respons terhadap
ujaran. konteks secara Memuas ujarnan, maklumat, fakta dan
bertatasusila. idea yang diperdengarkan; serta
1.2.2 Mendengar dan kan berbicara untuk menyampaikan
memahami ayat maklumat, berbincang, berunding
majmuk serta dan memberikan ulasan tentang
menggunakannya sesuatu perkara menggunakan
dalam pelbagai sebutan ang betul, ayat yang
ujaran dengan betul gramatis dan bertatasusila pada
dan tepat mengikut tahap memuaskan
konteks.

Kurikulum

FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN

1 PENTAKSIRAN (DSKP)

NOMBOR DAN OPERASI DSKP MATEMATIK
1.0 NOMBOR BULAT HINGGA 100 TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD CATATAN STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN PEMBELAJARAN

1.4 Kombinasi 1.4.1 Menyatakan 8 ialah 7 dan 1, 6 TAHAP TAFSIRAN
nombor kombinasi nombor satu dan 2, 5 dan 3, 4 PENGUAS
digit dan 4. AAN
1.5 Rangkaian Kombinasi
nombor 1.5.1 Membilang melibatkan dua 1 Menyataka
nombor nombor. n sebarang
1.6 Nilai 1.5.2 Melengkapkan nombor
tempat sebarang Membilang satu- hingga 100.
satu, dua-dua, lima-
1.7 rangkaian nombor lima, sepuluh- 2 Menentukan
Menganggar sepuluh dan empat- nilai nombor
1.6.1 Menyatakan nilai empat secara tertib dan
tempat dan nilai digit menaik dan menyusun
bagi sebarang nombor menurun dengan nombor
menggunakan dalam
1.7.1 Memberi pelbagai objek, tertib.
anggaran bilangan gambar dan garis
objek yang munasabah nombor. 3 Mengangga
r dan
Menggunakan membundar
pelbagai perwakilan sebarang
nilai tempat dan nombor.
abakus 4:1 bagi Melengkapk
menyatakan nilai an
tempat dan nilai rangkaian
digit. dan pola
nombor.

Kurikulum

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH)

3

MENYEDIAKAN RANCANGAN PELAJARAN
HARIAN (RPH)

•Membina objektif yang bersesuaian dengan
Standard Pembelajaran
•Memilih strategi dan aktiviti PdP bersesuaian dengan
kebolehan/keupayaan murid untuk mencapai
objektif
•Menentukan kaedah pentaksiran
•Membuat refleksi selepas PdP untuk menentukan
pencapaian objektif

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL.3/1999 : KP (BS)
8591/Jilid XV/ (3) – 9 Mac 1999


PENYEDIAAN REKOD PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

•Rancangan Pelajaran Harian (RPH) : Merupakan
terjemahan RPT yang mengandungi maklumat
seperti objektif, cara bagaimana hendak
mencapai objektif (aktiviti) dan kenyataan sejauh
mana objektif itu tercapai (refleksi)