DSKP PM THN 1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Pendidikan Moral

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tahun 1

Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mei 2015

Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

ii

KANDUNGAN

Rukun Negara....................................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................ vi
Kata Pengantar..................................................................................................................................................................... vii
Pendahuluan......................................................................................................................................................................... 1
Matlamat............................................................................................................................................................................... 2
Objektif.................................................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah.................................................................................................................. 3
Fokus.................................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21........................................................................................................................................................ 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi............................................................................................................................................. 9
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran................................................................................................................................ 10
Elemen Merentas Kurikulum................................................................................................................................................. 13
Pentaksiran........................................................................................................................................................................... 15
Organisasi Kandungan......................................................................................................................................................... 19
24
Tema Diri Saya....................................................................................................................................................

iii



RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

KATA PENGANTAR dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Pendidikan Kebangsaan.
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum yang Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan pembelajaran
dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan
antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua kemahiran yang diperlukan dalam Abad Ke-21.
mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Usaha memasukkan Standard Prestasi di dalam dokumen kurikulum terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. Kebangsaan.
Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk
mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi Pengarah
mempertingkatkan pencapaian murid. Bahagian Pembangunan Kurikulum

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21

vii



KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

PENDAHULUAN penekanan kepada pemahaman, penghayatan dan amalan nilai
universal yang terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam
Mata pelajaran Pendidikan Moral merupakan satu usaha untuk pelbagai kaum. Kurikulum ini juga turut menyediakan satu
mendidik murid supaya menjadi insan yang bermoral dan panduan hidup kepada murid untuk membuat keputusan dan
berakhlak mulia dengan menekankan aspek perkembangan tindakan yang membolehkan mereka melaksanakan
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Mata tanggungjawab moral dan sosial terhadap keluarga, sekolah,
pelajaran ini diharap dapat menghasilkan murid yang jiran, masyarakat dan negara.
berpengetahuan, berperwatakan mulia, dan mengutamakan
perpaduan serta bersemangat patriotik ke arah menyumbang DSKP ini juga menekankan kemahiran-kemahiran yang perlu
secara produktif terhadap diri, keluarga, masyarakat dan dikuasai oleh murid bagi menyediakan mereka menghadapi
negara. cabaran dalam Abad Ke-21. Penguasaan kemahiran-kemahiran
ini akan membantu murid membina daya tahan diri dengan
Kurikulum mata pelajaran ini direalisasikan melalui Dokumen berkeyakinan dan bertanggungjawab dalam kehidupan
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) yang merupakan seharian. Manakala pelbagai strategi pengajaran dan
dokumen wajib yang perlu dirujuk oleh guru untuk merancang pembelajaran turut disarankan kepada guru bagi memastikan
dan mentaksir pengajaran dan pembelajaran. Guru perlu murid menguasai kurikulum Pendidikan Moral lebih bermakna.
merancang bagi menterjemahkan DSKP ini dengan bijak DSKP Pendidikan Moral ini juga menumpukan kepada
supaya pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan dan pemahaman tentang nilai-nilai perpaduan dan hubungan baik
menarik. Di samping itu, guru perlu memahami Tahap sesama insan agar melahirkan warganegara yang sejahtera
Penguasaan yang digariskan dalam DSKP ini dan sentiasa dan harmonis.
memastikan tahap-tahap penguasaan ini dikuasai oleh murid.

Kurikulum ini juga memberi tumpuan kepada usaha memupuk
kerohanian dan moraliti murid. Kurikulum ini memberi

1

MATLAMAT KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

Kurikulum Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan 5. Mengeratkan hubungan yang baik dengan masyarakat ke
berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai arah memperkukuhkan perpaduan negara; dan
universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah
perpaduan dan kesejahteraan negara serta masyarakat global. 6. Bertindak dengan integriti terhadap diri, keluarga, sekolah,
jiran, masyarakat, negara dan masyarakat global.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Moral bertujuan untuk membolehkan murid
mencapai objektif berikut:

1. Mengetahui dan memahami nilai-nilai universal;
2. Menghayati dan mengamalkan budi pekerti mulia dalam

kehidupan seharian;
3. Melaksanakan tanggungjawab moral dan sosial bagi

mengekalkan kesejahteraan diri, keluarga, sekolah, jiran,
masyarakat dan negara;
4. Mengembangkan kemahiran penaakulan moral, emosi
moral dan perlakuan moral dalam pertimbangan dan
keputusan yang berpegang kepada peraturan masyarakat
dan nilai universal yang berasaskan prinsip moral;

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang dalam Rajah 1. KSSR Pendidikan Moral turut
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara menggabungjalinkan keenam-enam tunjang ini dalam
satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif membangunkan DSKP Pendidikan Moral Sekolah Rendah.
dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3

FOKUS KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
Rajah 2 berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan moral,
Fokus utama KSSR Pendidikan Moral adalah untuk membentuk insan emosi moral dan perlakuan moral yang boleh membentuk insan yang
yang berakhlak mulia. Pembentukan insan yang berakhlak mulia ini berakhlak mulia.
dapat direalisasikan dengan menerapkan tiga domain moral iaitu
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral dalam kalangan Rajah 2: Hubungan antara Penaakulan Moral, Emosi Moral dan
murid. Perlakuan Moral

Tindakan yang diperkukuhkan dengan penaakulan moral membolehkan
murid berfikir sebelum bertindak. Emosi moral pula akan memotivasikan
murid untuk membuat perlakuan moral. Dengan ini, perlakuan moral
seorang murid akan menjurus ke arah insan yang berakhlak mulia.

Domain moral ini juga akan mendorong seorang murid membuat
pertimbangan moral (moral judgement) yang sesuai, tepat dan
konsisten. Pertimbangan moral merupakan aspek utama dalam
pembentukan moral yang membolehkan murid mengambil sesuatu
tindakan yang berasaskan kepada peraturan atau nilai universal.

4

Pembentukan insan yang berakhlak mulia seperti yang KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
diharapkan dalam matlamat kurikulum Pendidikan Moral boleh
dicapai dengan mengintegrasikan ketiga-tiga domain berikut: Perlakuan Moral
Perlakuan moral adalah tindakan moral berkaitan antara
Penaakulan Moral penaakulan moral dan emosi moral. Ia dilakukan secara rela hati
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur atau dengan rasa bertanggungjawab, akauntabiliti dan berintegriti
berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau benar moral.
dan perlakuan jahat atau salah. Keupayaan mental dapat
merungkai dan menyelesaikan masalah atau isu moral sebaik Ketiga-tiga domain tersebut perlu dikembangkan bersama dengan
mungkin secara autonomi, rasional dan objektif berdasarkan penerapan nilai-nilai universal untuk membantu murid membuat
kepada prinsip moral. keputusan yang rasional dalam menyelesaikan permasalahan
moral. Sehubungan itu, ketiga-tiga domain tersebut perlu
Emosi Moral diaplikasikan bersama dengan 14 nilai universal yang menjadi
Kesedaran emosi moral melahirkan kepedulian dan hati nurani wahana bagi menghasilkan insan yang berakhlak mulia. Nilai
yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat universal tersebut merupakan nilai-nilai murni yang diterima oleh
sesuatu yang betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu masyarakat Malaysia dan menepati anutan agama atau
yang tidak betul. Emosi moral melahirkan motivasi moral dan niat kepercayaan masyarakat Malaysia. Guru-guru Pendidikan Moral
untuk bertindak berdasarkan empati dan simpati terhadap diri dan perlu menyediakan pengajaran dan pembelajaran yang dapat
orang lain. memupuk dan menyemai nilai-nilai tersebut dalam kalangan
murid sekolah rendah. Nilai-nilai tersebut adalah seperti yang
terkandung dalam Jadual 1.

5

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

Jadual 1: Nilai Universal Kurikulum Standard Sekolah Rendah NILAI MAKSUD NILAI
Kerajinan
NILAI MAKSUD NILAI Usaha yang berterusan, bersungguh-
sungguh dan berdedikasi dalam melakukan
Kepercayaan Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai sesuatu.
kepada Tuhan pencipta alam dan mematuhi segala ajaran
berlandaskan pegangan agama atau
kepercayaan masing-masing selaras Kerjasama Melakukan sesuatu bersama-sama untuk
dengan prinsip Rukun Negara. Kesederhanaan kebaikan semua.

Baik hati Kepekaan terhadap keperluan dan kebajikan Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat
diri, dan orang lain dengan memberi pertimbangan atau perlakuan tanpa
bantuan serta sokongan moral secara mengabaikan kepentingan diri dan orang
ikhlas. lain.

Toleransi Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri
demi kesejahteraan hidup diri dan orang
Bertanggung Kesanggupan diri seseorang untuk memikul lain.
jawab dan melaksanakan tugas serta kewajipan
dengan sempurna.

Berterima kasih Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan
pengiktirafan dan penghargaan.

Hemah tinggi Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia.
Hormat
Kasih sayang Menghargai dan memuliakan seseorang
Keadilan serta menghormati peraturan institusi sosial.

Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir
daripada hati yang ikhlas.

Tindakan dan keputusan yang tidak berat
sebelah.

Keberanian Kesanggupan untuk menghadapi cabaran
dengan yakin dan tabah.

Kejujuran Bercakap benar, bersikap amanah dan
ikhlas dalam setiap perlakuan.

6

Di samping itu, elemen perpaduan turut diterjemahkan secara KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
eksplisit dalam kurikulum Pendidikan Moral. Ia dijelmakan melalui
tiga konstruk utama perpaduan iaitu menerima, menghormati dan KEMAHIRAN ABAD KE-21
mengurus kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid. mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan yang dinyatakan dalam profil murid supaya berupaya bersaing di
bahasa. Manakala subkonstruk menghormati kepelbagaian peringkat global seperti dalam Jadual 2.
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau
tingkah laku yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum Pendidikan Moral
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21
Seterusnya subkonstruk mengurus kepelbagaian pula merujuk dalam kalangan murid.
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku
yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama,
bangsa, budaya dan bahasa.

Guru-guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah
menyesuaikan elemen ini dengan nilai atau tajuk yang berkaitan
dengan perpaduan tanpa mengubah disiplin ilmu dan
kandungan moral mata pelajaran ini.

7

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

Jadual 2 : Profil Murid PROFIL MURID PENERANGAN

PROFIL MURID PENERANGAN Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea
baru. Mereka mempelajari kemahiran yang
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan
kesukaran, mengatasi cabaran dengan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan berdikari dalam pembelajaran. Mereka
empati. menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis, menggunakan
pelbagai media dan teknologi. Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
adil dan menghormati maruah individu,
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan kumpulan dan komuniti. Mereka
inovatif; mampu untuk menangani masalah bertanggungjawab atas tindakan, akibat
yang kompleks dan membuat keputusan yang tindakan serta keputusan mereka.
beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran
dan diri mereka sebagai murid. Mereka Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
menjana soalan dan bersifat terbuka kepada membentuk pemahaman yang luas dan
perspektif, nilai dan tradisi individu dan seimbang merentasi pelbagai disiplin
masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan
kreatif dalam menangani bidang pembelajaran dengan cekap dan berkesan dalam konteks
yang baru. isu tempatan dan global. Mereka memahami
isu-isu etika atau undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan Penyayang Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka atau Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan
mengalas tanggungjawab bersama serta perasaan orang lain. Mereka komited untuk
menghormati dan menghargai sumbangan berkhidmat kepada masyarakat dan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. memastikan kelestarian alam sekitar.
Mereka memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
baik.

8

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
dalam Jadual 3.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Tahap Pemikiran Penerangan yang munasabah.

Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
dan nilai dalam situasi berlainan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
melaksanakan sesuatu perkara. dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
mendalam serta hubung kait antara pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
bahagian berkenaan.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.

Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.

9

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti Pembelajaran Aktif
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir Pembelajaran aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai
untuk menggalakkan murid berfikir. seorang ahli yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial
seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama,
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN negara dan global. Ini adalah kerana pembelajaran aktif
melibatkan penyertaan murid dalam proses pembelajaran hands
KSSR Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini, murid akan diberi
aktif dan interaktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. peluang untuk mengembangkan kemahiran dan nilai serta
Penyertaan murid secara aktif dan interaktif dalam pengajaran mengaplikasikan modal insan menyeluruh dalam kehidupan
dan pembelajaran adalah usaha untuk membentuk insan yang sehariannya.
menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid untuk
menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama lain Terdapat pelbagai aktiviti pembelajaran aktif yang boleh
sewaktu memberi dan berkongsi pendapat dan idea. Seterusnya, digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
membolehkan murid memahami dan mengkaji peranan dan Moral. Antaranya ialah perbincangan atau kerja kumpulan kecil
tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan seperti buzzing, sumbang saran, main peranan, simulasi, debat
global. dan forum.

Antara strategi pengajaran dan pembelajaran yang dicadangkan Pembelajaran Penyelesaian Masalah
dalam KSSR Pendidikan Moral adalah seperti pembelajaran aktif,
pembelajaran penyelesaian masalah, pembelajaran khidmat Dalam era globalisasi pada Abad Ke-21 ini, perubahan dan
masyarakat dan pembelajaran berasaskan projek. kompleksiti sentiasa berlaku di dalam komuniti tempatan,
kebangsaan dan global. Murid Pendidikan Moral akan
menghadapi pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah

10

sama ada secara peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
bagi membimbing murid Pendidikan Moral dalam kemahiran
penyelesaian masalah, sama ada kepada diri sendiri dan Pembelajaran penyelesaian masalah secara aktif dalam
persekitarannya. Ini adalah kerana masalah moral yang akan Pendidikan Moral akan menjadikan asas kepada murid untuk
dikaji dan keputusan yang akan diambil lebih bermakna dan memahami dan menangani perubahan yang berlaku di dalam
relevan dan boleh diaplikasikan dalam kehidupannya. Secara kehidupan dan persekitarannya dengan bertanggungjawab dan
amnya, pembelajaran penyelesaian masalah dalam Pendidikan berkesan.
Moral akan melibatkan murid sendiri mencari jawapan kepada
sesuatu permasalahan moral mengenai peranan dan Terdapat pelbagai aktiviti pembelajaran penyelesaian masalah
tanggungjawab diri melalui proses inkuiri yang berikut: yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Moral seperti berikut:
 Mengenal pasti dan menghuraikan sesuatu masalah.
 Menentukan pelbagai alternatif untuk menyelesaikan  Perundingan meja bulat (roundtable)
 Peta minda atau penyusunan grafik
masalah dengan mengambil kira fakta, pandangan dan  Perbincangan berkumpulan
perasaan watak yang terlibat.  Main peranan
 Memilih strategi yang sesuai untuk menyelesaikan  Penyoalan
masalah seperti Theory of Constraints (TOC), peta minda,  Panel juri
sebab dan akibat dan konflik resolusi.  Debat
 Menguji keputusan tentatif yang dipilih dengan mengumpul
dan menilai maklumat yang relevan dengan masalah.
 Membuat keputusan muktamad atau mengubahsuaikan
langkah atau strategi yang telah diambil.

11

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

Pembelajaran Khidmat Masyarakat  Memberi perkhidmatan secara langsung seperti

Pembelajaran Khidmat Masyarakat akan menggalakkan murid melakukan gotong-royong di kawasan tempat tinggal,
menyertai secara aktif dalam sesuatu projek komuniti. Melalui membantu warga sekolah membersihkan taman sekolah
pembelajaran ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan, atau membantu penghuni di rumah orang tua.
kemahiran dan nilai dalam menyelesaikan masalah sosial yang  Memberi perkhidmatan secara tidak langsung seperti
benar-benar berlaku di sekolah, komuniti, negara dan global. membantu sesebuah organisasi yang bertanggungjawab
dalam perkhidmatan seperti mengutip derma bagi mangsa

Melalui pembelajaran khidmat masyarakat ini, murid akan bencana alam.

menjalankan tanggungjawab dan kepemimpinan semasa aktiviti  Mengambil tindakan secara bersama dengan komuniti
bersama masyarakat. Mereka juga akan mengamalkan nilai moral seperti menulis surat atau aduan kepada pihak tertentu
dan kemahiran sosial dalam memberikan sumbangan kepada supaya menyediakan kemudahan awam yang sesuai
masyarakat. Melalui pembelajaran khidmat masyarakat, murid untuk golongan kurang bernasib baik.

akan mempelajari secara aktif dan interaktif bagaimana menjadi

seorang individu yang bertanggungjawab dan menyumbang ke Pembelajaran Berasaskan Projek
arah kesejahteraan masyarakat.

Pembelajaran khidmat masyarakat memerlukan sokongan dan Pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral adalah
penglibatan ibu bapa serta komuniti tempatan. Oleh itu, guru berpusatkan murid dan ia memerlukan perlakuan moral dipupuk
Pendidikan Moral perlu mewujudkan jalinan partnership atau secara implisit dengan pelbagai kaedah pembelajaran.
kolaborasi dengan agensi-agensi komuniti tempatan supaya Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) dalam Pendidikan Moral
memudahkan penyertaan murid dalam perkhidmatan khidmat merupakan satu proses pembelajaran yang berfokuskan tugasan
masyarakat. Terdapat pelbagai aktiviti pembelajaran khidmat amali secara sistematik atau terancang dalam jangka masa yang
masyarakat yang boleh digunakan dalam pengajaran dan tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan serta analisis data dan
pembelajaran Pendidikan Moral seperti berikut: persediaan satu laporan yang lengkap. PBP bukan sahaja mampu
menjadikan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral

menjadi lebih berkesan tetapi juga menarik dan menyeronokkan.
12

Dalam melaksanakan PBP ini, murid diberi tugasan tertentu sama KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
ada secara individu atau kumpulan dan mengikut tahap
kebolehan mereka. Murid perlu mendapatkan maklumat daripada ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
pelbagai sumber untuk menyiapkan projek yang diberi oleh guru.
Semasa proses menyiapkan tugasan, guru hendaklah sentiasa Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
membimbing dan memberi konsultasi kepada murid. diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain
yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini
Dalam PBP ini, guru perlu memantau proses penyediaan projek diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan
murid secara berterusan. Proses PBP dalam Pendidikan Moral modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran
melibatkan empat tahap iaitu mengumpul maklumat, memproses semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK
maklumat, melaporkan hasil projek dan refleksi kendiri. Guru adalah seperti berikut:
Pendidikan Moral hendaklah memastikan diri mereka mudah
diakses oleh murid pada setiap masa. 1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
Guru haruslah memastikan bahawa projek atau tugasan yang dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
diberikan kepada murid boleh memupuk tiga domain Pendidikan  Semasa pengajaran dan pembelajaran bagi setiap mata
Moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah
Bagi tujuan tersebut, guru digalakkan untuk menggunakan dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu
cadangan aktiviti yang terkandung dalam DSKP Pendidikan murid menyusun idea dan berkomunikasi secara
Moral. berkesan.

2. Kelestarian Alam Sekitar
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui pengajaran dan
pembelajaran semua mata pelajaran.

13

 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam. (iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, keselamatan);
dan
3. Nilai Murni
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan
supaya murid sedar akan kepentingan dan pembelajaran.
mengamalkannya.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan 5. Patriotisme
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
kehidupan harian. pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.

4. Sains Dan Teknologi 6. Kreativiti Dan Inovasi
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
kalangan murid. sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu gabungan idea yang ada.
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
cekap dan berkesan. suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam pengajaran  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
dan pembelajaran merangkumi empat perkara iaitu: memastikan pembangunan modal insan yang mampu
(i) Pengetahuan Sains dan Teknologi (fakta, prinsip, konsep menghadapi cabaran Abad Ke-21.
yang berkaitan dengan sains dan teknologi);  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran.

manipulatif tertentu);

14

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

7. Keusahawanan membolehkan guru mengambil tindakan susulan yang berkesan

 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk dan seterusnya membantu guru memperkembangkan potensi

ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu murid sepenuhnya dalam domain penaakulan moral, emosi moral

budaya dalam kalangan murid. dan perlakuan moral. Pentaksiran ini bertujuan meningkatkan

 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam pengajaran pembelajaran murid berkenaan dan bukan untuk melabel dan

dan pembelajaran melalui aktiviti yang mampu memupuk membandingkan murid dengan murid yang lain.

sikap seperti rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab Dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) terdapat empat
serta membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk jenis pentaksiran iaitu Pentaksiran Pusat, Pentaksiran Sekolah,
memacu idea ke pasaran. Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum, dan

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi Pentaksiran Psikometrik. Pentaksiran Sekolah ialah pentaksiran
 Penerapan elemen TMK dalam pengajaran dan yang dijalankan oleh guru secara berterusan dalam proses
pembelajaran memastikan murid dapat mengaplikasi dan pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran Sekolah boleh
mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. Pentaksiran
yang dipelajari. secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses pengajaran
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid dan pembelajaran manakala pentaksiran secara sumatif
menjadi kreatif malah menjadikan pengajaran dan dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal atau
pembelajaran lebih menarik dan menyeronokkan serta tahun.

meningkatkan kualiti pembelajaran. Pentaksiran dalam mata pelajaran Pendidikan Moral lebih

PENTAKSIRAN menekankan kepada usaha ke arah penambahbaikan
Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan (improvement) serta perkembangan (development) dan bukan
sebahagian daripada pengajaran dan pembelajaran. Dalam pencapaian kognitif (cognitive achievement) semata-mata.
pentaksiran, guru boleh menggunakan pelbagai kaedah untuk Maklum balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu aktiviti
mendapatkan maklumat. Hasil pentaksiran terhadap murid pentaksiran merupakan faktor penting dalam menjayakan proses

15

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

pentaksiran. Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan, murid hanya boleh dilakukan setelah pengajaran dan

perasaan dan perkembangan murid-murid secara menyeluruh pembelajaran bagi setiap kelompok SK dan SP selesai

semasa merancang proses pentaksiran. Oleh yang demikian, dilaksanakan.

dalam melaksanakan Pentaksiran Sekolah guru Pendidikan Moral

perlu merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod Bagi menentukan Tahap Penguasaan murid dalam mata

dan melaporkan tahap penguasaan murid dengan teliti dalam pelajaran Pendidikan Moral, guru boleh merujuk kepada

mata pelajaran ini. penyataan Tahap Penguasaan mata pelajaran Pendidikan Moral

seperti yang terkandung dalam Jadual 4.

Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih banyak

menggunakan pendekatan formatif dalam membentuk insan yang Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Mata Pelajaran
yang berakhlak mulia. Ini adalah kerana melalui pentaksiran Pendidikan Moral

formatif Pendidikan Moral seorang guru dapat membantu murid TAHAP TAFSIRAN
menguasai ilmu moral secara berperingkat dan konsisten. Di PENGUASAAN
samping itu, dengan pentaksiran formatif juga guru dapat
mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid. 1 Mengetahui nilai yang dipelajari.
Melalui kaedah pentaksiran formatif guru Pendidikan Moral
hendaklah merancang pengajaran dan pembelajaran berdasarkan 2 Memahami dan menjelaskan nilai yang
kelompok Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran dipelajari.

3 Mengaplikasikan nilai yang dipelajari dalam
sesuatu situasi dengan bimbingan.

(SP). Dalam mata pelajaran Pendidikan Moral terdapat kelompok 4 Mengaplikasikan nilai yang dipelajari dalam
SK dan SP yang perlu dikuasai oleh murid. Guru Pendidikan pelbagai situasi.

Moral boleh menentukan Tahap Penguasaan murid dengan 5 Mengamalkan nilai yang dipelajari dalam
merujuk kepada Standard Prestasi (SPi) yang disediakan bagi kehidupan seharian.
setiap kelompok. Guru Pendidikan Moral boleh mentadbir dan
memeriksa pentaksiran formatif ini sebelum, semasa dan selepas 6 Mengamalkan nilai yang dipelajari dalam
kehidupan seharian dan boleh dicontohi.

pengajaran dan pembelajaran. Perekodan Tahap Penguasaan
16

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

Guru boleh mentafsir tahap penguasaan murid melalui  kerja sukarela
pemerhatian terhadap perubahan tingkah laku dan respons serta  kerja kursus
pemeriksaan hasil kerja murid sama ada sebelum, semasa atau  kajian kes
selepas pengajaran dan pembelajaran. Guru perlu merekod tahap  projek
penguasaan murid dengan menggunakan format perekodan yang
disediakan. Pentaksiran formatif dan sumatif ini dijalankan sepanjang proses
pengajaran dan pembelajaran untuk membantu guru mengesan
Melalui kaedah pentaksiran sumatif, guru merancang dan penguasaan dan kemajuan murid serta merancang pengajaran
menentukan SK dan SP beserta dengan kriteria SPi yang hendak atau strategi seterusnya. Bagi mencapai matlamat, guru
ditaksir berdasarkan unit pembelajaran, penggal atau tahun. Guru Pendidikan Moral harus melaksanakan pentaksiran secara
membina item pentaksiran berdasarkan SK dan SP dan kriteria berulang-ulang dan berterusan. Sebagai persediaan, guru harus
SPi yang telah ditentukan. Guru mentadbir pentaksiran sumatif ini membuat perancangan dan membina item, instrumen atau aktiviti
pada akhir unit pembelajaran, penggal atau tahun yang telah untuk melihat proses kerja, hasil kerja dan tingkah laku yang
ditentukan. Guru memeriksa respons murid dan merekod tahap ditunjukkan secara konsisten.
penguasaan murid. Guru boleh membuat analisis data yang
direkodkan dan menyediakan laporan prestasi murid secara Pentaksiran autentik juga lebih sesuai dijalankan bagi mata
individu. Antara kaedah pentaksiran adalah: pelajaran Pendidikan Moral. Pentaksiran autentik merujuk
kepada bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa
 membuat demonstrasi atau simulasi menjalankan tugasan aktiviti pembelajaran harian di dalam dan di
 membina buku skrap dan folio luar kelas. Bagi mendapatkan hasil atau evidens terbaik, konteks
 melalui kaedah pemerhatian (standard pembelajaran atau aktiviti) yang digunakan untuk
 maklum balas lisan mentaksir murid harus mengambil kira aspek minat, budaya, latar
 rubrik atau senarai semak belakang sosio ekonomi, pengalaman seharian, persekitaran,
 kuiz dan ujian bertulis. kekuatan, ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan murid. Oleh
 kerja berkumpulan

17

yang demikian, fleksibiliti dibenarkan dari segi instrumen dan KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
aktiviti yang dirancang oleh guru.
bersesuaian pada tahap penguasaan mereka. Kaedah
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral boleh pengajaran dan pembelajaran yang relevan dan sesuai
melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, pembantu guru, ahli perlu diaplikasikan.
keluarga dan komuniti mengikut kesesuaian. Pengumpulan
maklumat daripada pelbagai sumber dan aktiviti akan
menghasilkan dapatan yang mempunyai kesahan bagi membantu
guru membuat keputusan yag lebih jelas tanpa ragu-ragu. Tujuan
utama pentaksiran mata pelajaran Pendidikan Moral adalah
untuk merancang tindakan susulan supaya murid dapat
menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan oleh guru.

Tindakan susulan boleh dikategorikan kepada dua jenis seperti
berikut:

 Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran adalah untuk
murid yang sudah menguasai standard pembelajaran dan
tahap penguasaan yang ditetapkan maka latihan
tambahan yang lebih mencabar diberikan kepada
golongan murid ini.

 Bimbingan dan pemulihan adalah untuk murid yang belum
atau dalam proses menguasai standard pembelajaran dan
tahap penguasaan yang ditetapkan. Oleh itu, golongan
murid ini perlu diberi galakan dan aktiviti bimbingan yang
18

ORGANISASI KANDUNGAN KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

KSSR Pendidikan Moral digubal mengikut tema dan mengandungi sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu telah dikuasai
enam tema yang menjadi wahana untuk menyampaikan nilai-nilai oleh murid. Standard prestasi pula digubal dengan mengambil kira tahap
universal. Penggubalan tema ini mengambil kira struktur keperluan, perkembangan dan kematangan murid. Penerangan bagi
hubungan murid dengan persekitarannya, seperti kerohanian, setiap standard kandungan, standard pembelajaran dan standard
budaya, sosioemosi, alam sekeliling dan sebagainya. Tema-tema prestasi ditunjukkan seperti dalam Jadual 6.
tersebut adalah seperti dalam Jadual 5:
Jadual 6: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
Jadual 5: Tema Pendidikan Moral Tahun 1 Prestasi

Standard Standard Standard Prestasi
Kandungan Pembelajaran

Tahun Tema Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
spesifik tentang kriteria atau umum yang
1 Diri Saya perkara yang indikator kualiti menunjukkan
2 Saya dan Keluarga murid patut pembelajaran dan tahap-tahap
3 Saya dan Sekolah ketahui dan boleh pencapaian yang prestasi yang
4 Saya dan Jiran lakukan dalam boleh diukur bagi perlu murid
5 Saya dan Masyarakat suatu tempoh setiap standard pamerkan
6 Saya dan Negara persekolahan kandungan. sebagai tanda
merangkumi bahawa sesuatu
aspek perkara itu telah
pengetahuan, dikuasai murid
kemahiran dan (indicator of
nilai. success).

Setiap standard kandungan diterjemahkan melalui standard Bagi menggunakan Dokumen Standard Kurikulum dan
pembelajaran. Murid perlu memahami standard kandungan supaya Pentaksiran Pendidikan Moral secara optimum, adalah perlu bagi
mereka dapat menguasai standard pembelajaran. Standard prestasi

pula merupakan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan guru Pendidikan Moral untuk mengetahui dan menghayati

19

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

kandungan yang terdapat dalam lima lajur penting yang akan
membantu guru mencerakinkan pengajaran dan pembelajaran.

Lima lajur yang terdapat dalam Dolumen Standard Kurikulum
dan Pentaksiran Pendidikan Moral adalah Lajur Standard
Kandungan, Lajur Standard Pembelajaran, Lajur Catatan, Lajur
Tahap Penguasaan dan Lajur Tafsiran Tahap Penguasaan.

Kedudukan lima lajur tersebut dan penerangan berkaitan lajur-
lajur tersebut ditunjukkan secara grafik dalam Rajah 3 berikut:

20

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

1
2

3

4
5

Rajah 3: Lima Lajur Utama Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran KSSR Pendidikan Moral
21

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

1 Lajur Standard Kandungan Cadangan Aktiviti yang terdapat dalam lajur ketiga ini turut membantu
guru melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang menarik
Dalam lajur Standard Kandungan ini disenaraikan pernyataan dan berkesan. Cadangan aktiviti yang dikemukakan telah mengambil kira
spesifik tentang konsep atau tindakan moral yang murid patut kesesuaian standard kandungan dan standard pembelajaran.
ketahui dan boleh lakukan.

2 Lajur Standard Pembelajaran Guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan tahap
kecerdasan, kebolehan dan juga keadaan sekeliling murid. Guru
Lajur ini merupakan penetapan kriteria atau indikator kualiti digalakkan untuk mereka bentuk aktiviti tambahan yang inovatif dan
pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap kreatif dan boleh mencabar pemikiran murid untuk meningkatkan mutu
standard kandungan. Indikator-indikator pembelajaran Pendidikan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral.
Moral ini dibina berdasarkan tiga domain moral iaitu penaakulan
moral, emosi moral dan perlakuan moral. Penetapan kriteria ini 4 Lajur Tahap Penguasaan
juga mengambil kira aras Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang
boleh dicapai oleh murid. Lajur Tahap Penguasaan iaitu tahap penguasaan satu hingga ke enam
adalah suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi
3 Lajur Catatan yang perlu murid Pendidikan Moral pamerkan sebagai tanda bahawa
sesuatu standard pembelajaran Pendidikan Moral itu telah dikuasai
Lajur ketiga ini mengandungi nilai dan cadangan aktiviti yang boleh murid (indicator of success).
digunakan oleh guru bagi memastikan standard kandungan dan standard
pembelajaran dapat dikuasai oleh murid. Nilai yang dinyatakan adalah
nilai yang perlu diterapkan oleh guru dalam satu sesi pengajaran dan
pembelajaran. Nilai yang terkandung dalam lajur ketiga ini adalah salah
satu daripada 14 nilai universal yang terkandung dalam KSSR.

22

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

5 Lajur Tafsiran Tahap Penguasaan

Lajur Tafsiran Tahap Penguasaan merupakan penerangan
spesifik bagi setiap tahap penguasaan yang perlu dikuasai oleh
murid yang mengambil mata pelajaran ini.

23

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

TEMA : DIRI SAYA

Tema ini memerihalkan nilai-nilai universal yang perlu dihayati oleh diri murid.
Seorang murid yang menguasai nilai-nilai universal akan mempertimbangkan
tindakan dan perlakuan moralnya dengan lebih berkesan berlandaskan peraturan
dan undang-undang, agama atau kepercayaan serta norma masyarakat.

24

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
Murid boleh : TAHAP TAFSIRAN
1. Agama atau PENGUASAAN
Kepercayaan 1.1 Menyatakan agama atau
Saya kepercayaan diri. 1 Menyatakan agama atau NILAI :
kepercayaan diri.
1.2 Menghuraikan kepentingan
mempunyai agama atau  Kepercayaan kepada Tuhan
kepercayaan.
Menerangkan kepentingan
1.3 Mengenal pasti ciptaan
Tuhan. 2 mempunyai agama atau CADANGAN AKTIVITI :

1.4 Melahirkan rasa syukur kepercayaan.
terhadap ciptaan Tuhan.
 Murid menghasilkan peta bulatan
1.5 Melaksanakan nilai-nilai
keagamaan atau Menunjuk cara tentang agama atau kepercayaan
kepercayaan.
melaksanakan nilai-nilai diri.

3 keagamaan atau  Murid bercerita berpandukan

kepercayaan dalam sesuatu gambar tentang amalan

situasi dengan bimbingan. keagamaan atau kepercayaan

diri.

Menunjuk cara  Murid mewarnakan gambar alam

melaksanakan nilai-nilai semulajadi ciptaan Tuhan.

4 keagamaan atau  Murid menanam pokok bunga
kepercayaan dalam atau pokok taugeh di dalam bilik
pelbagai situasi. darjah.

Mengamalkan nilai-nilai

5 keagamaan atau
kepercayaan dalam

kehidupan seharian.

Mengamalkan nilai-nilai
keagamaan atau
6 kepercayaan dalam
kehidupan seharian secara
tekal atau boleh dicontohi.

25

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN

PENGUASAAN

2. Bantuan Murid boleh : 1 Menyatakan sifat baik hati NILAI :
Secara yang ada pada diri.

Ikhlas 2.1 Menyenaraikan sifat baik  Baik hati

hati yang ada pada diri.

2.2 Memberi cadangan cara 2 Menerangkan cara memberi CADANGAN AKTIVITI :
bantuan kepada orang lain.

membantu orang lain.  Murid bercerita dan melakonkan

2.3 Memberi alasan pentingnya Menunjuk cara memberi mengikut gambar situasi yang
menghulurkan bantuan. sokongan moral dan berkaitan dengan pemberian
bantuan kepada orang lain bantuan.

3 dalam sesuatu situasi  Murid mengumpul keratan surat

2.4 Menunjukkan perasaan dengan bimbingan. khabar yang menggambarkan
apabila dapat memberi
perlakuan baik hati.

bantuan. Menunjuk cara memberi  Murid menyanyikan lagu

2.5 Memberikan sokongan 4 sokongan moral dan bertemakan nilai baik hati.
moral dan kebendaan
kepada yang memerlukan. bantuan kepada orang lain  Murid mengumpul bahan kitar
semula dan menjualnya untuk
dalam pelbagai situasi.
mendapat dana membantu kawan

Mengamalkan sikap yang memerlukan.

memberi sokongan moral

5 dan bantuan kepada orang

lain dalam kehidupan

seharian.

Mengamalkan sikap

memberi sokongan moral

6 dan bantuan kepada orang
lain dalam kehidupan

seharian secara tekal atau

boleh dicontohi.

26

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

3.Tanggungjawab Murid boleh : 1 Menyatakan tanggungjawab NILAI :
Diri terhadap diri sendiri.

3.1 Menyenaraikan Menerangkan kepentingan  Bertanggungjawab
tanggungjawab terhadap
diri sendiri. 2 melaksanakan CADANGAN AKTIVITI :
tanggungjawab terhadap

3.2 Membincangkan diri sendiri.  Murid menghasilkan buku atau

kepentingan melaksanakan Menunjuk cara kad kecil yang bertajuk

tanggungjawab terhadap melaksanakan “Tanggungjawab Saya”.

diri sendiri. tanggungjawab terhadap  Murid dikehendaki menjaga

3 diri sendiri dalam sesuatu kebersihan dan kekemasan
situasi dengan bimbingan. kelas.
3.3 Mencadangkan cara Menunjuk cara  Murid menyenaraikan
bertanggungjawab terhadap tanggungjawab terhadap diri
diri sendiri.

melaksanakan selama seminggu dengan

3.4 Berasa bangga apabila 4 tanggungjawab terhadap melengkapkan jadual

dapat melaksanakan diri sendiri dalam pelbagai tanggungjawab.

tanggungjawab terhadap situasi.  Murid melakar peta bulatan untuk
diri sendiri. Mengamalkan sikap menyatakan kepentingan
melaksanakan tanggungjawab
3.5 Melaksanakan
tanggungjawab terhadap 5 bertanggungjawab terhadap terhadap diri.
diri sendiri dalam kehidupan
diri sendiri.
seharian.

Mengamalkan sikap
bertanggungjawab terhadap
6 diri sendiri dalam kehidupan
seharian secara tekal atau
boleh dicontohi.

27

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN
4. Sikap PENGUASAAN
Berterima
Kasih Murid boleh : Menyatakan ucapan terima NILAI :
1 kasih dalam pelbagai

4.1 Mengucapkan terima kasih bahasa.  Berterima kasih

dalam pelbagai bahasa.

CADANGAN AKTIVITI :

4.2 Mengenal pasti pelbagai 2 Menerangkan pelbagai cara
cara memberi
memberi penghargaan.  Murid menyanyikan lagu

penghargaan. berterima kasih ciptaan guru

atau yang boleh didapati

4.3 Menghuraikan kepentingan Menunjuk cara memberi dalam youtube.
memberi penghargaan.
penghargaan dalam sesuatu  Murid menghasilkan kad
4.4 Menyatakan perasaan 3 situasi dengan bimbingan. ucapan terima kasih dalam
apabila dapat memberi
penghargaan. pelbagai bahasa.

4.5 Mencipta pelbagai Menunjuk cara memberi  Murid menghasilkan pelbagai
cenderahati dan kraftangan
sebagai tanda 4 penghargaan dalam pelbagai cenderahati daripada bahan
penghargaan.
situasi. terpakai atau origami sebagai

tanda penghargaan.

 Murid melakukan simulasi atau

Mengamalkan sikap memberi main peranan untuk

5 penghargaan dalam menunjukkan pengiktirafan

kehidupan seharian. dan penghargaan dalam

pelbagai situasi.

Mengamalkan sikap memberi

6 penghargaan dalam
kehidupan seharian secara

tekal atau boleh dicontohi.

28

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

5. Bersopan Murid boleh : 1 Menyatakan tutur kata dan NILAI :
dalam Tutur tingkah laku yang bersopan.
Kata dan 5.1 Mengenal pasti tutur kata  Hemah tinggi
Tingkah dan tingkah laku yang
Laku bersopan. Menerangkan kesan CADANGAN AKTIVITI :

5.2 Meramalkan kesan tutur 2 bertutur dan bertingkah laku  Murid melakonkan situasi
kata dan tingkah laku yang
sopan. yang sopan. tingkah laku dan pertuturan

Menunjuk cara bertutur dan  yang sopan semasa di kantin.
bertingkah laku yang sopan
5.3 Menunjukkan cara 3 dalam sesuatu situasi Murid menghasilkan poster
berkomunikasi dengan dengan bimbingan. dengan menggunakan huruf
beradab sopan dalam tutur daripada surat khabar untuk
kata dan tingkah laku. membina ungkapan berkaitan

hemah tinggi yang telah diberi.
Menunjuk cara bertutur dan  Murid dikehendaki memilih kad
5.4 Menzahirkan perasaan 4 bertingkah laku yang sopan
apabila beradab sopan situasi berkaitan hemah tinggi
dalam pertuturan dan dalam pelbagai situasi.
tingkah laku. dan melakonkan situasi yang

tertulis pada kad tersebut.

Mengamalkan tutur kata  Murid menyenaraikan tutur kata

5.5 Mengamalkan tutur kata 5 dan tingkah laku yang yang bersopan dan membuat
dan tingkah laku yang sopan dalam kehidupan corak di kertas lukisan untuk di
bersopan.
seharian. pamer.

Mengamalkan tutur kata
dan tingkah laku yang
6 sopan dalam kehidupan
seharian secara tekal atau
boleh dicontohi.

29

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

6. Hormati Diri Murid boleh : 1 Menyatakan cara NILAI :
menghormati diri sendiri.
6.1 Memberi contoh  Hormat
menghormati diri sendiri.
CADANGAN AKTIVITI :
6.2 Menerangkan faedah
menghormati diri sendiri. 2 Menerangkan kepentingan

6.3 Membanding beza cara menghormati diri sendiri.  Murid menyenaraikan cara
menghormati diri sendiri
dan tidak menghormati diri menghormati diri sendiri.
sendiri.
3 Menunjuk cara  Murid dikehendaki memilih
6.4 Menyatakan perasaan menghormati diri sendiri gambar situasi yang berkaitan
apabila dapat menghormati dalam sesuatu situasi dengan sikap hormat.
diri sendiri. dengan bimbingan.
 Murid merekacipta bentuk
6.5 Mempraktikkan sikap
menghormati diri sendiri mahkota daripada kad manila
dalam kehidupan seharian.
Menunjuk cara yang mengandungi ungkapan

4 menghormati diri sendiri sikap hormat terhadap diri.

dalam pelbagai situasi.  Murid membuat poster seperti

Anti Merokok atau Anti Buli dan

sebagainya.

Mengamalkan sikap
5 menghormati diri sendiri

dalam kehidupan seharian.

Mengamalkan sikap
menghormati diri sendiri
6 dalam kehidupan seharian
secara tekal atau boleh
dicontohi.

30

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
Murid boleh : TAHAP TAFSIRAN
7. Sayangi Diri PENGUASAAN
7.1 Menyenaraikan cara
menjaga kebersihan dan 1 Menyatakan cara menjaga NILAI :
keselamatan diri. kebersihan dan

7.2 Menjelaskan dengan contoh keselamatan diri.  Kasih sayang
kesan tidak menjaga
kebersihan dan Menerangkan cara menjaga CADANGAN AKTIVITI :
keselamatan diri. 2 kebersihan dan

7.3 Memberi alasan pentingnya keselamatan diri.  Murid meniru perlakuan guru
menjaga kebersihan dan
keselamatan diri. Menunjuk cara menjaga cara menggosok gigi dengan

7.4 Mengekspresikan perasaan kebersihan dan betul.
setelah menjaga kebersihan
dan keselamatan diri. 3 keselamatan diri dalam  Murid dikehendaki membawa
sesuatu situasi dengan bahan atau alatan menjaga
7.5 Mempraktikkan amalan
menjaga kebersihan dan bimbingan. kebersihan dan keselamatan
keselamatan diri dalam
kehidupan seharian. 4 Menunjuk cara menjaga diri untuk pameran di dalam
kebersihan dan bilik darjah.
keselamatan diri dalam  Murid menonton tayangan
pelbagai situasi. video yang berkaitan dengan
nilai sayangi diri seperti

Mengamalkan sikap menjaga kebersihan dan

menyayangi diri dengan keselamatan diri, cara mencuci

5 menjaga kebersihan dan tangan dan cara memakai topi

keselamatan diri dalam keledar atau tali pinggang

kehidupan seharian. keselamatan.

Mengamalkan sikap

menyayangi diri dengan

6 menjaga kebersihan dan
keselamatan diri dalam

kehidupan seharian secara

tekal atau boleh dicontohi.

31

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN NILAI :
8. Adil dalam PENGUASAAN
Perlakuan  Keadilan
Seharian Murid boleh : Menyatakan contoh
1 keadilan dalam perlakuan CADANGAN AKTIVITI :
8.1 Menyatakan contoh
keadilan dalam perlakuan seharian.  Murid dikehendaki
seharian. melengkapkan jadual tugasan
Menerangkan sebab kelas secara adil.
8.2 Menceritakan sebab perlu 2 perlunya bersikap adil
berlaku adil dalam  Murid melakukan simulasi cara
perlakuan seharian. dalam perlakuan seharian. mengagihkan barang secara
adil dalam kumpulan.
8.3 Menilai kesan Menunjuk cara bertindak
ketidakadilan dalam  Murid dan guru bersoal jawab
perlakuan seharian. 3 adil dalam sesuatu situasi sebab-sebab perlunya berlaku
dengan bimbingan. adil dalam perlakuan harian.

8.4 Menghayati sikap adil 4 Menunjuk cara bertindak  Murid memadankan situasi
dalam perlakuan seharian. adil dalam pelbagai situasi. gambar dengan pernyataan
yang menunjukkan perlakuan
8.5 Bertindak adil dalam adil.
perlakuan seharian.

5 Mengamalkan sikap adil
dalam kehidupan seharian.

Mengamalkan sikap adil

6 dalam kehidupan seharian
secara tekal atau boleh

dicontohi.

32

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN NILAI :
9. Berani Murid boleh : PENGUASAAN
Mempertahankan  Keberanian
Maruah Diri 9.1 Memberikan contoh Menyatakan contoh
perlakuan berani CADANGAN AKTIVITI :
mempertahankan 1 perlakuan berani
maruah diri. mempertahankan maruah  Murid menonton tayangan
video yang berkaitan dengan
9.2 Mengenal pasti diri. sikap berani mempertahankan
kepentingan bersikap maruah diri.
berani untuk Menerangkan kepentingan
mempertahankan  Murid melakonkan cerita
maruah diri. 2 bersikap berani teladan „Arnab dan Kura-kura‟.
mempertahankan maruah
9.3 Menilai kesan apabila  Murid mewarnakan poster atau
bertindak berani secara diri. lukisan yang berkaitan dengan
melulu tanpa berfikir. sikap berani.
Menunjuk cara perlakuan
9.4 Mengekspresikan berani mempertahankan  Murid melakukan
perasaan apabila dapat 3 maruah diri dalam sesuatu sumbangsaran berdasarkan
mempertahankan situasi dengan bimbingan. kad situasi atau keratan akhbar
maruah diri. yang berkaitan dengan sikap
Menunjuk cara bersikap berani.
9.5 Mengaplikasikan sikap
berani mempertahankan 4 berani mempertahankan
maruah diri dalam maruah diri dalam pelbagai
pelbagai situasi.
situasi.

Mengamalkan sikap berani

5 mempertahankan maruah
diri dalam kehidupan

seharian.

Mengamalkan sikap berani
mempertahankan maruah
6 diri dalam kehidupan
seharian secara tekal atau
boleh dicontohi.

33

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

10. Jujur dalam Murid boleh : 1 Menyatakan contoh sikap NILAI :
Kehidupan jujur dalam pelbagai situasi.
Seharian 10.1 Memberikan contoh
perlakuan jujur dalam  Kejujuran
kehidupan seharian.
Menerangkan sebab CADANGAN AKTIVITI :
2 perlunya bersikap jujur.  Murid menonton tayangan video

10.2 Menghuraikan sebab yang mempunyai nilai kejujuran.
perlunya bersikap jujur.

Menunjuk cara bersikap  Murid melengkapkan peta

10.3 Menunjuk cara bersikap 3 jujur dalam sesuatu situasi pelbagai alir berkaitan
jujur dalam kehidupan
seharian. dengan bimbingan. kepentingan bersikap jujur dan

memberikan sebab (situasi) dan

Menunjuk cara bersikap akibat (kesan) bersikap jujur.

10.4 Meluahkan perasaan 4 jujur dalam pelbagai  Murid melakonkan situasi jual
apabila bersikap jujur. situasi. beli yang mengaitkan sikap

10.5 Mengaplikasikan sikap jujur.
jujur dalam pelbagai
situasi.  Murid menghasilkan penanda

Mengamalkan sikap jujur buku yang bertemakan

5 dalam kehidupan seharian. kejujuran.

Mengamalkan sikap jujur

6 dalam kehidupan seharian
secara tekal atau boleh

dicontohi.

34

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

11. Rajin dalam Murid boleh : Menyatakan contoh NILAI :
Perlakuan bersikap rajin.
Harian 11.1 Menyatakan ciri-ciri 1
bersikap rajin.
 Kerajinan
11.2 Membincangkan kebaikan
bersikap rajin. CADANGAN AKTIVITI :

11.3 Mencadangkan aktiviti 2 Menerangkan kebaikan  Murid mengaitkan cerita semut
yang menunjukkan sikap bersikap rajin.
rajin.
dan belalang dengan nilai
11.4 Mengekspresikan
perasaan apabila bersikap kerajinan melalui kaedah
rajin dalam perlakuan
seharian. Menunjuk cara bersikap sumbangsaran.

11.5 Mengamalkan sikap rajin 3 rajin dalam sesuatu situasi  Murid menyanyikan lagu „Rajin
dalam aktiviti seharian.
dengan bimbingan. Adik Rajin‟ yang boleh dilayari

melalui internet.

4 Menunjuk cara bersikap  Murid menjalankan projek
rajin dalam pelbagai keceriaan bilik darjah secara
situasi. berterusan dengan menghias
sudut mata pelajaran Pendidikan

Moral.

Mengamalkan bersikap  Murid melakukan simulasi

5 rajin dalam kehidupan bersikap rajin mengikut situasi

seharian. yang diberi.

Mengamalkan sikap rajin 

6 dalam kehidupan seharian
secara tekal atau boleh

dicontohi.

35

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN
12. Kerjasama PENGUASAAN
dalam
Kehidupan Murid boleh : Menyatakan aktiviti yang NILAI :
Seharian 1 boleh dilakukan bersama-
12.1 Memerihalkan aktiviti
yang boleh dilakukan sama.  Kerjasama
bersama-sama.
Menerangkan kebaikan CADANGAN AKTIVITI :
12.2 Menghuraikan kebaikan
bekerjasama dengan 2 bekerjasama dengan
orang lain.
orang lain.  Murid merekacipta model
12.3 Merancang aktiviti yang
menunjukkan sikap Menunjuk cara daripada bahan kitar semula atau
kerjasama.
bekerjasama dalam tanah liat.
12.4 Meluahkan perasaan sesuatu situasi dengan
apabila melaksanakan 3  Murid bermain permainan
aktiviti bersama-sama. dalaman/ tradisional secara
bimbingan.
12.5 Mempraktikkan nilai kumpulan.
bekerjasama demi
perpaduan dalam 4 Menunjuk cara  Murid bersama-sama membina
kehidupan seharian. bekerjasama dalam model atau monumen
pelbagai situasi. menggunakan straw atau lidi dan
sebagainya.

Mengamalkan sikap  Murid melakonkan situasi

5 bekerjasama dalam berdasarkan sikap kerjasama

kehidupan seharian. yang diberi oleh guru.

Mengamalkan sikap
bekerjasama dalam
6 kehidupan seharian
secara tekal atau boleh
dicontohi.

36

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

13. Kesederhanaan Murid boleh : Menyatakan contoh NILAI :

dalam Diri 1 kesederhanaan dalam

13.1 Memberi contoh sikap kehidupan seharian.  Kesederhanaan

tidak keterlaluan dalam

kehidupan seharian. Menerangkan CADANGAN AKTIVITI :

13.2 Mengenal pasti 2 kepentingan bersikap  Murid dibawa melihat keadaan
kepentingan bersikap sederhana dalam kantin sekolah selepas waktu
sederhana. kehidupan seharian. rehat untuk mengenal pasti sikap

keterlaluan murid dalam

13.3 Membanding beza antara Menunjuk cara bersikap pembaziran makanan dan utiliti.

sikap bersederhana 3 sederhana dalam sesuatu  Murid merekacipta tabung
dengan sikap
situasi dengan bimbingan. dengan menggunakan bahan

keterlaluan. kitar semula untuk menggalakkan

sikap sederhana.

13.4 Menyatakan perasaan Menunjuk cara bersikap  Murid membuat catatan
apabila bersikap
sederhana dalam 4 sederhana dalam perbelanjaan dalam buku saku
kehidupan seharian.
pelbagai situasi. yang dibuat sendiri atau guru.

 Murid melengkapkan peta

13.5 Mengamalkan perlakuan bulatan mengenai kepentingan
sederhana dalam
kehidupan seharian. Mengamalkan bersikap sederhana.

5 kesederhanaan dalam

kehidupan seharian.

Mengamalkan
kesederhanaan dalam
6 kehidupan seharian
secara tekal atau boleh
dicontohi.

37

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN NILAI :
14. Toleransi PENGUASAAN
dalam  Toleransi
Kehidupan Murid boleh : Menyatakan cara
Seharian 1 bertoleransi dalam CADANGAN AKTIVITI :

14.1 Menyatakan cara kehidupan seharian.  Murid menjalankan projek „Pokok
Toleransi‟ dengan menggantung
bertoleransi dalam kad perkataan yang
mengandungi kebaikan toleransi
kehidupan seharian. Menerangkan kebaikan di ranting pokok yang disediakan
oleh guru.
14.2 Membincangkan kebaikan 2 bertoleransi dalam
 Murid melakukan simulasi beratur
bersabar dan bertolak kehidupan seharian. semasa membeli makanan di
kantin atau menaiki bas.
ansur terhadap diri dan Menunjuk cara sikap
orang lain. bertoleransi dalam  Murid bermain permainan „Dam
Haji‟ secara berpasangan dengan
14.3 Mendemonstrasi cara 3 sesuatu situasi dengan mengamalkan sikap bertolak
bertoleransi dalam bimbingan. ansur, sabar dan mengawal diri
semasa menunggu giliran.
pelbagai situasi. Menunjuk cara sikap
 Murid melengkapkan peta dakap
4 bertoleransi dalam dengan ciri-ciri toleransi.

14.4 Melahirkan perasaan pelbagai situasi.
apabila dapat mengawal

diri dalam sesuatu situasi. Mengamalkan sikap

14.5 Mempraktikkan sikap 5 bertoleransi dalam
bertoleransi untuk kehidupan seharian.

memperkukuh perpaduan Mengamalkan sikap
dalam kehidupan. bertoleransi dalam

6 kehidupan seharian

secara tekal atau boleh

dicontohi.

38

PANEL PENGGUBAL

1. Mohd Faudzan bin Hamzah Bahagian Pembangunan Kurikulum
2. Mohd Kamal bin Hj. Abdullah Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Azmarina binti Abdul Samad Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Magesvaran a/l Superamaniam Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Than Chew Keok Bahagian Pembangunan Kurikulum
6. Velusamy a/l Kuppusamy Bahagian Pembangunan Kurikulum
7. YM. Tengku Adnan Tengku Awang Bahagian Pembangunan Kurikulum
8. Thana Balan a/l Narayanan Bahagian Buku Teks
9. Krishna Kumary a/p Juval IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur

10. Badriyatun Bt Kamar IPG Kampus Raja Melewar, Seremban
11. Dr.Tan Bee Choo IPG Kampus Raja Melewar, Seremban
12. Set Chun Siong SJKC Naam Kheung, Cheras, Kuala Lumpur
13. Chee Siow Ling SJKC Sungai Way, Petaling Jaya, Selangor
14. Koh Mooi Ling SJKC Yoke Nam, Kuala Lumpur
15. Suresh Kumar a/l Manikam SJKT Ladang Jeram Padang, Bahau, Negeri Sembilan
16. Paragas a/l Krishnan SJKT Rawang, Rawang, Selangor
17. Mohgenavalli a/p Moorthy SJKT RRI Sungai Buloh, Selangor
18. Wang Lock Hui SK Hulu Klang, Ampang, Selangor
19. Mohamad Azhan bin Mat Saad SK Selayang Baru (1), Selangor
20. Christina Kam Ai Fang SJKC Alor Gajah, Melaka