Organización del tiempo Sala Cuna

JARDÍN INFANTIL “LOS CONEJITOS BLANCOS”
02201025

JORNADA DIARIA NIVEL SALA CUNA PERÍODO 2021

Nivel Educativo SALA CUNA Fecha : AGOSTO A DICIEMBRE
Educadora KATHERINE ROCCO VALENCIA
Técnicas VERONICA ANZA

HORARIO Y AMBITO Y NUCLEO OBJETIVO DE APRENDIZAJE ROL DEL NIÑO/A ROL DEL ADULTO EVALUACION
PERIODO

Desayuno Ámbito: desarrollo 7. Incorporar rutinas básicas Los adultos mediadores preparan el espacio del aula Registro de Observación
personal y social vinculadas a la alimentación,
Núcleo: identidad y vigilia, sueño, higiene, y vestuario  Utiliza y/o traslada para la ingesta, resguardando cumplir con los Focos:
autonomía dentro de un contexto diferente a
su hogar y sensible a sus utensilios (vasos, protocolos de higiene seguridad. En este período se da 1.- Colabora en sus prácticas de alimentación,
necesidades personales. prioridad resguarda la salud de niños, niñas y personal, 2.- Manifiesta en ocasiones autonomía en sus
alimentos, cuchara) con hasta que los párvulos adquieran el conocimiento de prácticas de alimentación.

poca ayuda o de manera

autónoma
 Ingiere leche y pan con los protocolos, para iniciar el desarrollo de la
poca ayuda o de manera autonomía de manera progresiva. El personal ofrece a

autónoma cada niño y niña su desayuno, reforzando las medidas

 Se mantiene sentado al de higiene y el beneficio de ingerir alimentos

momento de la ingesta saludables.
del alimento

Hábitos Ámbito: desarrollo 7. Incorporar rutinas básicas Los adultos mediadores realizan limpieza de lugar de Registro de observación
Higiénicos: personal y social vinculadas a la alimentación, muda y facilitan el cepillo dental para realizar higiene
Núcleo: identidad y vigilia, sueño, higiene, y vestuario  Cepilla sus dientes bucal, los adultos mediadores se turnan en el lavado Focos
Experiencia autonomía dentro de un contexto diferente a  Lava manos y cara de dientes, cara, manos o la muda. Los niños y niñas
Central su hogar y sensible a sus  se realiza su primera muda realizan las acciones de cuidado personal, reforzadas 1.- Realiza acciones de cuidado personal
Ámbito: necesidades personales. (Las acciones realizadas por los por los adultos mediadores.
niños y niñas, son realizadas de (lavar dientes, manos y cara, etc.)
 Desarrollo 4. Manifestar sus preferencias por manera independiente en el lugar La función del equipo de sala será la de facilitador del
personal y algunas situaciones, objetos y de hábitos higiénicos (baño y juego. Seleccionará y reunirá los objetos. 2.- Incorpora de manera progresiva cuidados para
social juegos. mudador) y posteriormente
reforzadas por los adultos. Para En algunas ocasiones el adulto mediador debe resguardar la salud (lavado
 Comunicación 1. Expresar oralmente sus resguardar los protocolos de higiene orientar los procesos educativos de los niños y niñas
integral emociones y necesidades, a través y seguridad. de acuerdo con las necesidades de las situaciones de manos)
de balbuceos, vocalizaciones y Propone ideas de experiencias presentadas.
 Interacción y diversos recursos gestuales. Registro de observación
comprensión educativas de acuerdo con sus Se toma acuerdos de actividad días, lunes, miércoles y
del entorno 3. Explorar su entorno, viernes se realiza juego heurístico como primera 1. Demuestra preferencias por objetos o
observando, manipulando y necesidades e intereses actividad. situaciones de juegos
experimentando con diversos
materiales de su interés, tales tomando en cuenta a la familia Los martes y jueves como primera actividad se visita el 2. Se expresa oralmente o balbuceos sus
como: mezclar agua con tierra, invernadero y huerto de hierbas medicinales emociones o necesidades
recoger hojas o ramas, trasladar con sus propuestas de
piedras, hacer huellas. 3. Explora a través de manipular objetos y
aprendizajes. experimenta con ellos.

Experiencia Ámbito: 1.Interactuar con pares y Propone ideas de experiencias El adulto mediador tiene La función de ser la de Registro de observación:
Variable adultos significativos (a educativas de acuerdo con sus facilitador del juego. Seleccionará y reunirá los
 Desarrollo través de gestos y necesidades e intereses objetos. 1. Interactúa con sus pares en situaciones
personal y vocalizaciones, entre otros), tomando en cuenta a la familia de juegos y experiencias educativas.
en diferentes situaciones y con sus propuestas de En algunas ocasiones el adulto mediador debe orientar
social juegos. aprendizajes. los procesos educativos de los niños y niñas de 2. Comprende mensajes simples.
acuerdo con las necesidades de las situaciones 3. Demuestra interés por juegos, canciones
 Comunicación 4. Comprender mensajes presentadas.
integral simples y breves en juegos y y bailes.
situaciones comunicativas Se realizan actividades lúdicas para captar la atención
 Interacción y cotidianas, respondiendo en de los niños y niñas, trabajando texturas, colores,
comprensión forma gestual y corporal- animales y sentidos
del entorno

3. Manifestar interés por
canciones, juegos y bailes que
forman parte de su
cotidianeidad.

Actividad de Ámbito: Desarrollo 2. Descubrir partes de su cuerpo y  Realiza diversos Los adultos mediadores invitan a los niños y niñas a Registro de observación
patio personal y social algunas de sus características
físicas, a través de diversas movimientos libres jugar y se brinda el espacio para que puedan realizar
(Ed. Física) experiencias sensorio-motrices.
 Realiza diversos juegos libres de acuerdo a sus intereses y necesidades. Foco:
3. Manifestar interés y
Núcleo: satisfacción al moverse libremente movimientos con 1. Descubre su cuerpo a través de
Corporalidad en situaciones cotidianas y lúdicas.
movimiento. y implementos (pelotas, actividades sensorio-motrices

carro de arrastre, pasando 2. Realiza diversos movimientos libres
por el túnel)

Ámbito: desarrollo 7. Incorporar rutinas básicas  Ayuda a colocar los Los adultos mediadores preparan el espacio del aula Registro de Observación
personal y social vinculadas a la alimentación,
vigilia, sueño, higiene, y vestuario implementos necesarios para la ingesta, resguardando cumplir con los Focos:
Núcleo: identidad y dentro de un contexto diferente a para poder realizar su
Almorzando autonomía su hogar y sensible a sus ingesta de alimento. protocolos de higiene seguridad. 1.- Colabora en sus prácticas de alimentación
con mis necesidades personales.
amigos y  Ingiere ensalada, almuerzo, El personal dispone de los elementos necesarios para 2.- Manifiesta en ocasiones autonomía en sus
amigas postre y agua.
realizar ingesta (baberos, servilletas, individuales) prácticas de alimentación

 Permanece sentado al

momento de su ingesta El personal ofrece a cada niño y niña su almuerzo

reforzando las medidas de higiene y el beneficio de

ingerir alimentos saludables.

Ámbito: desarrollo 9.- Manifestar progresiva  Escucha señal de descanso Lograr ambientar para que el niño/a obtenga un lugar Lista de cotejo.
personal y social independencia en sus prácticas de  Permite que el adulto lo acueste grato para el descanso, entregarle afecto al momento 1. Incorpora el hábito de descansar.
Núcleo: Identidad y alimentación, vigilia y sueño,  Escucha música de ambiente. de invitarle a descansar y durante.
autonomía vestimenta, higiene corporal,  Recibe el afecto por parte de
bucal y evacuación. ser mediadora de los aprendizajes en las actividades,
A dormir y adulto para el descanso siendo guía y motivadora del aprendizaje, logrando
descansar Realiza experiencia de aprendizaje, observar cada momento de la experiencia.

Mi lechecita de acuerdo con sus intereses y

necesidades, explorando material y

comentando las posibilidades de

juego de acuerdo a los elementos

expuestos.

Ámbito: Desarrollo 9.- Manifestar progresiva  Reconoce alimentos Los adultos mediadores preparan el espacio del aula Registro de Observación
personal y social independencia en sus prácticas de
alimentación, vigilia y sueño,  Explora diversos alimentos para la ingesta, resguardando cumplir con los Focos:
Núcleo: Identidad y vestimenta, higiene corporal,
autonomía bucal y evacuación.  Menciona algunas protocolos de higiene seguridad. En este período se da 1.- Colabora en sus prácticas de alimentación,

características de los prioridad resguarda la salud de niños, niñas y personal, 2.- Manifiesta en ocasiones autonomía en sus
alimentos prácticas de alimentación.
 Identifica hasta que los párvulos adquieran el conocimiento de
alimentos los protocolos, para iniciar el desarrollo de la
saludables
alimentos autonomía de manera progresiva. El personal ofrece a
 Identifica

chatarra cada niño y niña su desayuno, reforzando las medidas

de higiene y el beneficio de ingerir alimentos

saludables.

Momento Ámbito: 7. Disfrutar de distintos textos  Escucha cuentos narrados Invitar a los niños y niñas a escuchar diferentes textos Registro de observación
lector comunicación gráficos (libros de cuentos,
integral láminas, entre otros) al  Escucha cuentos narrados o a descubrir el mundo de la lectura, a través Focos
manipularlos y observar sus
Núcleo: Lenguaje imágenes. proyectados de la descripción de imágenes observadas o videos 1.- Demuestra interés por la narración de textos
verbal
 Observa diferentes proyectados, invitándolos a expresar oralmente o a literarios.
 través de gestos balbuceos si les gusto el cuento o 2.- Manipula textos literarios
láminas situación narrada.

Juega con títeres

Estimulación Ámbito: 6. Incorporar nuevas palabras a su  Realiza ejercicios de Invitar a los niños y niñas a realizar ejercicios de Registro de observación
para el comunicación repertorio lingüístico para
lenguaje integral comunicarse con otros, en juegos praxias praxias, mediante la observación de láminas que Focos:
y conversaciones.
Núcleo: lenguaje  Repetir palabras ya tengan imágenes que demuestren el gesto que tienen 1.- incorpora palabras nuevas a su repertorio
verbal conocidas o por conocer lingüístico
que hacer, a través del juego se juega a decir palabras 2.- realiza las praxias o juegos bucales

ya conocidas o por conocer para estimular el lenguaje

Ámbito: Desarrollo 2. Manifestar satisfacción cuando  Demuestra su afecto por Damos la señal de despedida y de retirarse al hogar, Registro de observación

personal y social percibe que adultos significativos el adulto significativo que invitamos a los niños y niñas a aproximarse al portón
lo viene a recoger al jardín, de salida y observamos su reacción al encontrar a
Me voy a le expresan afecto. expresándolo a través de miembros de su familia. Foco:
gestos, balbuceos o 1.- manifiesta afecto por encontrarse con un adulto
casita Núcleo: Identidad y

autonomía palabras simples

significativos para él.

Durante toda la jornada educativa, el personal resguarda las medidas sanitarias, higienizando los espacios, salas y material educativo utilizado
, buscando a su vez ofrecer a niños y niñas, espacios educativos que sean agradables y acogedores.
Cabe señalar que las experiencias educativas están planificadas para ser desarrolladas en el hogar y en la Unidad Educativa.