2024
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 1 of 47 6ـ امتحان اللغة العربية ثانوية عامة 0202 / 0200 النانو تكنـولـوجـي 2 -تقنية النانو أحد األساليب المبتكرة لدراسة المادة وطرق تغييرها عند مستوى النانو؛ من أجل إنتاج مواد أخرى متطورة تخدم البشرية في مختلف مجاالت الحياة، والنانو وحدة قياس دقيقة جدا ؛ فالنانو الواحد يعادل واحدا على المليون من المليمتر ؛ لذلك تستحيل رؤية األشياء المقاسة بالنانو بواسطة العين المجردة، أو حتى بمكبرات الرؤية البدائية، وهي تستخدم في القياس الذري لتحديد األحجام الخاصة بجزئيات المادة المتواجدة بها. 0 -ووحدة النانو هي مجرد بادئة للتعبير عن أصغر جزء من المادة أمكن للعلم أن يدركه ويتعامل معه - حتى اآلن - فهي ليست محصورة على وحدة محددة، إنما يمكن االستعانة بها كبداية ألي وحدة قياس؛ فالنانو ثانية هي وحدة القياس الخاصة بالزمن التي تساوي واحدا من مليار ثانية، والنانومتر هو وحدة القياس الخاصة بالطول، وهو جزء من وحدة القياس الرئيسة للطول في النظم العالمية للوحدات المتمثلة في المتر. 3 -وتتعدد مجاالت تقنية النانو؛ ففي مجال الطب استطاع العلماء أن يصنعوا أدوات دقيقة لعالج الكثير من األمراض، فقد اخترع »سيلفانو« اإليطالي الجنسية، والباحث بجامعة باري جهازا يشبه األنف يعمل إلكترونيا بواسطة استخدام أنابيب النّفَ الخارج من رئة المريض »زفيره«. النانو الكربونية، وهو يقوم بتشخيص األمراض السرطانية بواسطة تحليل س 4 -وفي مجال الفضاء تمكنت وكالة الفضاء األمريكية »ناسا« من تصنيع أجهزة صغيرة جدا تعمل بتقنية النانو، تحقن بها أجساد رواد الفضاء؛ لتعمل على متابعة الوضع الصحي ألجسادهم ومراقبتها، وتتعامل مع المشاكل الصحية فورا دون الحاجة إلى تدخل مباشر من األطباء. 5 -أما عن البيئة فقد تم استخدام تقنية النانو لتطوير حلول مشکالت جودة المياه، حيث يتطلع العلماء إلى استخدامها في تخليص المياه الجوفية من النفايات الصناعية، كما تسهم تقنية النانو في توفير الطاقة النظيفة من خالل تصنيع بطارية تقوم بتخزين أكبر كمية ممكنة من الطاقة تدوم لفترة طويلة؛ مما مكن العلماء من تصنيع سيارات تعمل بواسطة الطاقة النظيفة، ومن أهم مميزاتها أنها قليلة التكلفة، وغير ملوثة للبيئة، بعكس الوسائل األخرى . 6 -وتدخل تقنية النانو في صناعات عديدة ، مثل: تصنيع الثياب الذكية المنتجة للطاقة ، والقادرة على التخلص من األوساخ والبكتيريا ذاتيا ، كذلك تصنيع المواد الصلبة التي تزيد صالبتها عن الفوالذ مع الوزن الخفيف الذي تتميز به، كما يتم تصنيع الزجاج الطارد للتراب، والعازل للحرارة، باإلضافة إلى تصنيع الشاشة ذات األبعاد الثالثية، التي تتميز بكونها شفافة ومرنة يمكن ثنيها . 7 -لقد ساعدت تقنية النانو في العلوم الكيميائية على إيجاد بحوث ودراسات مشتركة بين علماء الكيمياء وغيرهم من العلماء المتخصصين في المجاالت الفيزيائية والحيوية والهندسية، ومتخصصي المادة، وأرباب الصناعات، ولكي ينهض كل متخصص منهم بعلمه كان من الواجب عليه أن يتفهم االحتياجات الخاصة بالعلوم األخرى ؛ حتى تتحقق آلية التعاون بشكل جيد فيما بينهم. س - تخير الصواب من بين البدائل التالية: 1 -ما المقصود بمقولة : ووحدة النانو هي مجرد بادئة للتعبير عن أصغر جزء من المادة« في الفقرة الثانية؟ أ - أقدم طريقة قياس . ب - أصغر وحدة قياس. ج - أساس الصناعات الحديثة. د - بداية تطور تكنولوجيا النانو. 2 -ما الغرض من زرع أجهزة النانو في أجساد رواد الفضاء كما فهمت من الفقرة الرابعة؟ أ - ربط رواد الفضاء بوكالة الفضاء للتواصل معهم. ب - التأكد من لياقة رواد الفضاء قبل سفرهم إلى الفضاء. ج - مراقبة الحالة الصحية لهم أثناء تواجدهم في الفضاء. د - تصوير تفصيالت رحالت الرواد في الفضاء. 3 -ما عالقة جملة وهي وحدة القياس الخاصة بالزمن، بما قبلها في الفقرة الثانية ؟ أ - توضيح. ب - تعليل. ج - نتيجة. د - تفصيل. 4 -استنتج مغزى مقولة : " أمكن للعلم أن يدركه حتى اآلن" في سياق الفقرة الثانية. أ - التنبيه إلى أن تقنية النانو ثمرة تعاون العلماء في مجاالت مختلفة. ب - تنبيه القارئ إلى أن مصطلح النانو ما زال غامضا حتى اآلن. ج - توقع الكاتب أن تقنية النانو آخر اكتشافات العلم اآلن ومستقبال. د - توقع الكاتب أن يكتشف العلم - مستقبال - ما هو أصغر من النانو.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 2 of 47 5 -هات من الموضوع ما يدل على أن تقنية النانو م َّكنت العلماء من التحكم في المواد الموجودة في الطبيعة ، وتطويعها لتلبية حاجاتهم. أ - تقنية النانو أحد أساليب دراسة المادة وطرق تغييرها من أجل إنتاج مواد أخرى متطورة، تخدم البشرية في مختلف مجاالت الحياة . ب - تقنية النانو في العلوم الكيميائية ساعدت على إيجاد بحوث مشتركة بين علماء الكيمياء والفيزياء والهندسة وأرباب الصناعات. ج - تقنية النانو أسهمت في تصنيع بطارية تقوم بتخزين أكبر كمية ممكنة من الطاقة تدوم لفترة طويلة. د - تقنية النانو مجرد بادئة للتعبير عن أصغر جزء من المادة أمكن للعلم أن يدركه ويتعامل معه 6 -هات من المقال ما يدل على أن وحدة قياس النانو ليست لها قيمة ثابتة. أ - ُيستخدم النانو في القياس الذري لجزئيات المادة. ب - األشياء المقاسة بالنانو يستحيل رؤيتها بالعين المجردة أو المكبرات. ج - النانو يمكن االستعانة به كبداية ألي وحدة قياس . د - تدخل تقنية النانو في صناعات عديدة، مثل تصنيع الثياب الذكية. 7 -اقترح فكرة كان على الكاتب أن يتناولها في مقاله؛ ليكون موضوعيا ومحايدا في التعريف بتقنية النانو . أ - مخاطر محتملة لتكنولوجيا النانو. ب - نشأة تكنولوجيا النانو وتطورها. ج - استخدامات تكنولوجيا النانو. د - قيمة وحدة النانو القياسية. مما روى توفيق الحكيم في سيرته : مما روى توفيق الحكيم في سيرته : لست أذكر بالضبط متى كان أول انفعال لي بالجمال الفني، ولعل أول مظهر من مظاهره اتخذ صورة التالوة القرآنية الجميلة، يوم كنت في الريف، أحضروا لي شيخا يحفظني القرآن ويعلمني مبادئ القراءة والكتابة، وذلك في وقت الصيف، حين نغادر البنادر بمدارسها، وال يوجد ناحيتنا تلك من الريف وقتئذ ُكتَّاب من الكتاتيب . كان ذلك الشيخ الذي أحضروه جميل الصوت، يعلمني ويحفظني ساعة، ويتلو القرآن الكريم ساعة، ويؤذن للصالة على حرف الترعة، وقد كان اإلعجاب بصوت هذا الشيخ حافزا لي على محاكاته، فكنت أحفظ ما يلقنني إياه من اآليات؛ ألتلوها مثله بصوت جميل، ويظهر أنه كان لي مثل هذا الصوت إذ كنت أسمع من يطريه ويثني عليه، فيزيدني ذلك إقباال على التالوة وتجويدا لها، وشعرت ألول مرة في قرارة نفسي بما يشبه الشعور باللذة الفنية، ذلك الذي نصفه اليوم بإحساس الفنان وهو يقوم بعمل فني. كان من عادة ذلك الشيخ أن ينام ساعة القيلولة تحت شجرة قرب الترعة، فإذا أفاق ليؤذن للعصر مسح وجهه بكفيه متشهدا، وهو لم يزل مغمض العينين، والحظ أخي الصغير ذلك منه بما جبل عليه من روح المداعبة الخبيثة، فتربص به حتى غرق في النوم ماذا كفيه إلى جنبيه، فذهب وأحضر من الترعة قطعتين من الطين مأل بهما هاتين الكفين للشيخ النائم! فلما أفاق لصالة العصر، ومسح وجهه بكفيه على عادته تلطخ بالطين، فأثار ضحك الحاضرين، وقام الشيخ غاضبا العنا ساخطا على قلة األدب، وعبث الصغار، وسخرية أهل العزبة، وأقسم أال يبيت فيها ليلته، وبذلك فقد ُت ذلك المنبع األول من منابع إحساسي الفني. * البنادر: المدن . س - تخير الصواب من بين البدائل التالية: 1 -متى َخبر الكاتب واللذة الفنية، ألول مرة في حياته؟ أ - عندما سمع صوت شيخه يتلو القرآن ويؤذن. ب - وقت مغادرة التالميذ للبنادر بمدارسها وكتاتيبها. ج - حين كان يحاكي تالوة شيخه للقرآن الكريم. د - حين قرر شيخه أن يغادر العزبة ساخطا ناقما. 2 -كيف عرف الكاتب أنه يتمتع بصوت جميل؟ أ - من آراء بعض من سمعوا تالوته ومدحوا صوته. ب - عن طريق محاكاته تالوة شيخه الذي حفظه القرآن الكريم. ج - من خالل اللذة التي كان يشعر بها عندما يتلو القرآن الكريم . د - عن طريق تلقي القرآن الكريم على يد شيخ صوته عذب جميل . 3 -لماذا أحضروا للكاتب شيخا يعلمه القرآن في البيت؟ أ - استثمارا لوقت اإلجازة الصيفية، وتعويضا عن بعد الكتاب عن العزبة . ب - لتمتع الشيخ بجمال الصوت، حتى ينمي لدى الصبي إحساسه بالجمال الفني .
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 3 of 47 ج - ال يوجد مسجد في العزبة؛ فالشيخ يقيم في بيتهم، ويؤذن على شاطئ الترعة . د - ليعطي أهل العزبة دروسا دينية، ويعلمهم بأوقات الصلوات أثناء عملهم . 4 -استنتج العالقة بين عبارة ”فتربص به ” ، بما قبلها. أ - استدراك. ب - تفصيل . ج - تعليل . د - نتيجة. ِئ بالسبب الذي جعل الشيخ يص ر على مغادرة العزبة بأسرها بعد المداعبة الخبيثة التي 5 -حدد مما يلي العبارة التي ُتنب قام بها الصبي . أ - ساف ر تجد عو ضا عمن تفارقهم وا ن َص ب فإ َّن لذيذ العيش في الَّن َص ِب ب - اطلبوا الحوائج بعزة األنفس؛ فإن األمور تجري بمقادير . ج - ال خير ُيرجى ممن يجهلون ألهل العلم قدرهم، وال يأخذون على يد المسيء . د - ال خير في قوم ال يتناصحون، وال يقبلون النصيحة. 6 -هات من النص ما يدل على أ َّن النفس اإلنسانية بفطرتها تنجذب إلى كل جميل. أ - لست أذكر بالضبط متى كان أول انفعال لي بالجمال الفني . ب - كان اإلعجاب بصوت هذا الشيخ حافزا لي على محاكاته، فكنت أحفظ ما يلقنني إياه من اآليات . ج - لعل أول مظهر من مظاهره اتخذ صورة التالوة القرآنية الجميلة. د - كان ذلك الشيخ الذي أحضـروه جميـل الصـوت، يعلمني ويحفظني ساعة، ويتلو القرآن الكريم ساعة. 7 -يروي طه حسين في سيرته ) األيام ( : للعلم في القرى ومدن األقاليم جالل ليس له مثله في العاصمة وال في بيئاتها العلمية المختلفة، وليس في هذا شيء من العجب وال من الغرابة، وإنما هو قانون العرض والطلب، يجري على العلم كما يجري على غيره مما يباع ويشترى، فبينما يروح العلماء ويغدون في القاهرة ال يحفل بهم أحد، أو ال يكاد يحفل بهم أحد، وبينما يقول العلماء فيكثرون في القول، ويتصرفون في فنونه، دون أن يلتفت إليهم أحد غير تالميذهم في القاهرة، ترى علماء الريف، وأشياخ القرى ومدن األقاليم، يغدون ويروحون في جالل ومهابة، ويقولون فيستمع لهم الناس مع شيء من اإلكبار مؤثر جذاب، وكان صاحبنا متأثرا بنفسية الريف، يكبر العلماء كما يكبرهم الريفيون، ويكاد يؤمن بأنهم فطروا من طينة نقية ممتازة غير الطينة التي فطر منها الناس جميعا. - وازن بين وصف طه حسين لمكانة الشيوخ في الريف والقرى، وبين ذكريات توفيق الحكيم عن الشيخ الذي كان يعلمه القرآن الكريم من حيث مكانة كل منهم بين أهل القرية . أ - الشيوخ في سيرتي األديبين يحظون بمكانة مرموقة عند أهل القرى، ويسعون دوما الستضافتهم لتعليم األبناء . ب - الشيخ في سيرة توفيق الحكيم لم يختلف حاله ومكانته عن الشيوخ في سيرة طه حسين، وما تعرض له مجرد عبث أطفال. ج - الشيخ في سيرة توفيق الحكيم لم يحظ بمكانة شيوخ الريف في سيرة طه حسين؛ ألنه يعيش في البندر . د - الشيوخ في سيرة طه حسين يوقرهم أهل الريف، ويحترمونهم، أما شيخ توفيق الحكيم فلم يحظ بتلك المكانة بين أهل العزبة. قال عبد المحسن الكاظمي : ــــــــ َرا َو َما َن الفَ َوطـ ـــــ ـــــ ـــــ ــــانُنَا ُح ْمنَا عليــــــــــــــــــــــــها َحــــــــــــــــ َل أ ِذا مــــــــــــا قِيـ ـــــ ـــــ ــــ ـ ــــا إ ِنّ 2 -إ َمــا ني و َمـ ـــــــــا ِ لى األَ 0َ -ج ِميــــــــــــــ ُعنا فــــــــــــــي ُحبِّــــــــــــــها وا ِحــــــــــــــ د ِمـــــــــــــــــ ـ ْن را ِكـ ـــــــــ ب إ ِر ق يَــــــــــــــــــــو َم ِغ َشــــــــــا ُمنا طـــــــ ــــــــــــــــــا َمــــــــــــــ ْجِد فَمــــــــــــــا بَــــــــــــــالنا يُنِي 3 -إنَّا بَنُــــــــــــــو ال َمــــــــــــــ ْجِد َخيـــــــا ال تَـــــــال َمــــــــــــــــ ْجد يَبقَى ِظلُّه َســـــــــــــــــــــــــــــــــــ ْر َم دا و َما ِســــــــ ــــــــوى ال 4 -ال ـ ـــــ ــــ َر ب وا ْنتِعـ ـــــ ــــا َوطـ ـــــ ــــا نَنَا فــــــــــــــــــي طَ ــم نُــِعــ ْد أ ْســـــنَــا بَــنِــي الــ َعــلــيـــــــــــــ ـــــــــاء إ ْن لَ 5 -لَ َمــ ْن َســــــــــــــــــــــــــــا َر ُدو َن الــ ُعــَال وافــــتَــــر َ الصــــــــخــــ َر و َعــــا َف الــــ ِّريــــا ــنــا ف َضــــــلُ َ 6 -أ
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 4 of 47 َمـــعـــا َســــ ـــ َع الـــ َخـــطـــ ُب و َضـــــــا َق الـــ َمـــا اتَّ ذا َ ِ َر ُعــــــــــــــــذ را ل ُحــــــــــــــــ َســـا ِمي إ َ ْم أ ــــــــــــــــ 7 -لَ * معنى كلمة »َتالش«: »اضمحالل. » » ِغ َشاش«: ُظلمة. 15 -ماذا ترتب على الدعوة للدفاع عن الوطن في ضوء فهمك البيت األول؟ أ- ارتفاع األصوات بالدعاء على المعتدي. ب-عودة أبناء الوطن لالحتماء بوطنهم. ج- سرعة االستجابة، واالستنفار للدفاع عنه. د- انطالق أبناء الوطن لطلب العلم النافع. 16 -استنتج التصرف الذي لم يرضه الشاعر من بني وطنه في البيت الثالث . أ- االستهانة بماضيهم المجيد. ب- االستكانة أمام المحن وتقلبات األيام. ج- التراخي في النهوض لرفعة وطنهم. د- إهمال دراسة تاريخ وطنهم. َماني و َمـاش" في البيت الثاني. لى األَ ِ 17 -استنتج المغـزى مـن قـول الشاعـر: " ِم ن را ِك ب إ أ- توحد جميع أطياف الشعب في حب الوطن. ب- إظهار المساواة في المعاملة بين أبناء األمة. ج- الدعوة إلى السير لتحقيق آمال الشعوب في الرفاهية. د- بيان أن طريق المجد يصعب الوصول إليه إال باإلرادة. 11 -بين المبدأ الذي يدعو إليه الشاعر في البيت السادس. ــــنــــ - ف َضــــــــلُ أ ا ْن َ مــــ َســــــــا َر ُدو َن الــــ ُعــــَال وافــــتَــــر َ الصــــــــخــــ َر و َعــــا َف الــــ ِّريــــا َ أ- أفضل طرق النجاح أسهلها، وإن صادفها بعض العقبات. ب- تتحقق لألوطان رفعتها حين تتمسك بالشرف والكفاح والصبر. ج- من حق الوطن علينا أن نتحلى باالستقامة في أعمالنا. د- قبول الشعوب لواقعها يجعل الصعب سه ال، والواقع مقبو ال. 11 -هات من األبيات ما يستشهد به على دوام أثر األعمال العظيمة. نا َم ن َسا َر ُدو َن الُعَال أ- َج ِميُعنا في ُحِّبها وا ِحٌد . ب- . ف َضلُ َ أ فَراش . َ قى ِظل ه َس ر َم دا . د- ُح مَنا عليها َحَو َما َن ال ج- ال َم جد َيبَ 22 -استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر في هذه األبيات. أ- حب الوطن، واالستعداد للتضحية من أجل رفعته وازدهاره. ب- التحسر من غفلة الشعوب، والغضب من تخليهم عن نصرة األوطان. ج- االعتزاز بأمجاد السابقين، ومدح تضحياتهم في سبيل الوطن. د- الغضب والثورة على المحتل؛ لسلبه حرية الوطن واغتصاب خيراته. قى ِظل ه " ، في البيت الرابع. 21 -ميز الصورة البيانية في قول الشاعر: " ال َم جد َيبَ أ- تشبيه بليغ . ب- استعارة تصريحية. ج- استعارة مكنية . د- مجاز مرسل. 22 -إلى أي مدى تحققت وحدة الموضوع في هذه األبيات؟ وما الدليل؟ أ- تحققت؛ فكل بيت من القصيدة تناول قضية من القضايا التي توحدت حولها الشعوب. ب- لم تتحقق؛ فالشاعر تنقل في قصيدته بين حب األوطان، والتحذير من الكسل والتهاون. ج- لم تتحقق؛ فاألغراض تنوعت في األبيات بين المدح، واالستنكار، والنصح، والوعيد. د- تحققت؛ فكل األبيات تحدثت عن حب الوطن، وعبرت عن معنى الوطنية الصادقة. 23 -استنتج - في ضوء فهمك األبيات - سمة من سمات مدرسة اإلحياء والبعث. أ- المواءمة بين األخذ من التراث والحديث عن الذات. ب- سهولة األسلوب نتيجة االقتداء بالسابقين. ج- تعميق النضال الوطني والوعي بالماضي العريق. د- استمداد الشكل والفكرة من التاريخ القديم. قال حافظ إبراهيم: َل ال ُصـــــــبـــ ُح يَـــلـــبَســـــــو َن الـــنَـــهـــارا قـــبَـــ َ ِذا مــــا أ ــــالَم َحــــتّــــى إ 2 -يَــــلــــبَســــــــو َن الــــظَ ُرُّد ال ُغبــــــــــــــــارا ُم الــبَــر َد َوالــ َحــــــــــــــــــــــــر ــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــ َر َوال َعن ُه ُم تَ ِهــ ــة ال تَــقــيــ 0ُ -حــلَّ 24 -استنتج السمة التي ظهرت في هذين البيتين، وعابها شعراء الديوان. أ- غلبة العناية بالنواحي البيانية. ب- االمتزاج بالطبيعة ومناجاتها. ج- وضوح الناحية العقلية على العاطفة. د- التأمل في الكون وأسرار الوجود.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 5 of 47 قال خليل مطران : - يَــا لــــــ ِب واآل ِمــــــــــــــــــــــــ َرة ُ فــ ِهــــــــــــــــــــــ ْنــ ُد أنــ ِت نَــــــــــــى َ ا لــــــقَــــــْ ُمــ ْهــ َجــتِــي ونَا ِه ــــــيَــــــةُ مــ 25 -استنتج في ضوء فهمك لهذا البيت السمة التي اتضحت من سمات الرومانتيكية. أ- استبطان نفس محبوبته ومشاعرها. ب- كثرة الحديث عن النفس اإلنسانية. ج- الحديث عن ذكريات الصبا والشباب. د- الكشف عن عاطفة الحب الجارف. قال العقاد : 2 -وعـــــــــرفــــــــنــــــــا الـــــــــحــــــــق أحــــــــيـــــــــا نَـــــــــا فـــــــــلـــــــــم نـــــــــعـــــــــرف هـــــــــنــــــــــاء 0 -وجــــــــهــــــــلــــــــنــــــــا الــــــــحــــــــق أحــــــــيــــــــا نَـــــــا فـــــــلــــــــــــــم نـــــــجـــــــهـــــــل شـــــــــقـــــــاء 26 -بين السمة التي تحققت في هذين البيتين من سمات مدرسة الديوان. أ- غلبة الطابع الفلسفي على تناول الشاعر لقضية التمسك بالحق وأثرها في حياة الناس. ب- غلبة الشعور بالتشاؤم على تناول الشاعر لقضية اختالف نظرة الناس إلى الحق. ج- وضوح النزعة الروحية، واللجوء إلى هللا من خالل دعوة الناس إلى التمسك بالحق. د- وضوح الدعوة إلى المثل العليا من خالل بيان األثر الطيب لتمسك اإلنسان بالحق. قال فوزي المعلوف : ـ ـــــــــ ِكـــــ ــــ ْن َد َع ْوهُ اإلن َســــــا َن ِمـــــــــ ْن نِ ْســــيَــانِــ ِه ْن ِســــــ ِه لَ ُ ْوهُ اإلن َســــــا َن ِمـــــــــ ْن أ 2 -مـــــــــــا َد َعـــــــــ ـــــــ َدا َ س ال َّضــــــــــ ِمي َر فــــــــــــــي ِع ْصـــيَانِــــــــــــــ ِه َل فــي ال َّشــــــر فَ ْو َغـــ ـــــــــ َ َي الــ َخــ ْيــ َر ِحــيــ َن أ ِســــــ 0 -نَ 27 -إلى أي مدى تحققت سمة استبطان النفس لدى شعراء المهاجر في هذين البيتين؟ أ- تحققت؛ فالشاعر تأمل النفس اإلنسانية ونزوعها إلى ارتكاب الشرور. ب- تحققت؛ فالشاعر تناول طبيعة اإلنسان المحبة للمؤانسة؛ فمنها ُسمي إنسا نا. ج- لم تتحقق؛ فالبيتان تناوال قضية اجتماعية بالدعوة إلى حسن المعاملة. د- لم تتحقق؛ فالبيتان تضمنا دعوة للتدين والتمسك بالقيم والمثل العليا. ا هذا الدفق النادر الحنون الساحر الرقيق الغاضب. م ُ ستظل األم أ جاءني أحد أعمامي في المكتب، وانفرد بي، وقالها صراحة: إذا لم تمنعها فسنتولى نحن األمر، وقلت – وأكاد أبكي - بمجرد أن أنهي بعض األعمال سأسافر إليها. رمقني عمي في حدة كأنه يعلم ما بداخلي. وانغمس ُت في جلسات مؤتمر حماية أبقار البحر المتوسط من أمراض البحر المتوسط، ثم الندوة العالمية لعالج الحزن بأشعة الليزر، واستقبلت وفدا يعالج الخشب بالكحول، ويعالج الكحول بأوراق الصحف، بعدها اعتذرت عن عدم حضور حفل استقبال الجمعية المصرية لمكافحة الجراد؛ حيث كنت في قريتنا في المساء نفسه . باألحضان.. بكت أمي قلي نزورها، شكت لي من التهاب في الزور، وألم في الجانب األيمن، وسألتني عن ال؛ ألننا لم نعد أوالدي، وعن أهل زوجتي. كانت نحيفة لكنها ظلت ساخنة الكلمات والعبارات، وبدأ ُت أسعى إلى فتح الموضوع الشائك. عيون الحنان تشع عنادا وحبا. قلت لها: إن عمي قد زارنا، وقلت لها: إن عمي كان غاضبا، وقلت لها: إنه شديد الغضب. أخرجت لها نقودا فضربتني على كتفي ضاحكة وغاضبة، ورفضت قائلة: سأظل أنا التي أعطيكم النقود حتى ولو أصبحتم رؤساء وزارات.. لكن يا أمي.. اسكت يا ولد. تسربل الموضوع الشائع واندس في سرداب الخوف، ولماذا أنا بالذات الذي سألة الواخزة؟ المسافر شما ال يكلم أمي في هذه الم ، والمتاجر جنوبا، والمقاتل على الحدود، الكل ال يصلح عداي؟ ولماذا استجبت لعمي من دون أن أطرح مشاركة باقي إخوتي؟ ولماذا ال يكون ...؟ ونمت إعياء . ال أحد في العالم يستيقظ مبكرا قبل أمي، الدعوات تنهمر في حلق الفجر تتوسل إلى هللا أن يزيدني وإخوتي في المال والعيال والسعادة والصالح ورضا الخالق، فكيف يتسنى لي ...؟ وأنا أرتدي جاكتتي قلت في تصميم نصف أحمق: عمي غاضب، وقلت في غضب واضح: عمي غاض ٌب منك. لم تسألني لماذا. كوب الحليب على كفها فتناولته مضطربا. عيناها اتسعت ونظرت في وجهي، وقالت: اشرب اللبن. جلست أشرب اللبن والكوب يستطيل بئرا، وأنا أحاول تسلق الجدران كي أخرج من قاع الكوب. عادت أمي ووضعت يدها على كتفي، ثم ابتسمت، وقالت بصوت واضح: اشرب اللبن.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 6 of 47 ُغلِق . * تسربل: المراد: أ 21 -مم شكت األم البنها حين زارها ؟ أ- جحود أبنائها وتنكرهم لفضلها. ب- األوجاع التي يعاني منها جسدها. ج- شدة نحول جسدها . د- غضب شقيق زوجها. 21 -استنتج داللة تصرف العم في قول الكاتب : »رمقني عمي في حدة كأنه يعلم ما بداخلي، في الفقرة األولى . أ- إظهار شدة الغضب من تصرف األم. ب- معاتبة االبن على تقصيره في زيارة أمه. ج- عتاب االبن؛ لتهربه من إقناع أمه بالتراجع عن تصرفها. د- التهديد لالبن من عاقبة التراخي في تنفيذ ما طلبه منه . 32 -استنتج المغزى من حرص الكاتب في الفقرة الثانية على سرد األنشطة العديدة والغريبة التي انغمس فيها قبل سفره ألمه.أ- تفسير سبب شعوره بالضيق وهمه بالبكاء حينما طلب منه عمه أن يقنع أمه بالعدول عما ستقدم عليه. ب- بيان عظم قدر أمه في نفسه، وأن مواجهتها أصعب عليه من كل ما انغمس فيه من مسئوليات ومهام . ج- تبرير سبب ابتعاده عن أمه وانقطاعه وإخوته عن زيارتها. د- إظهار أنه لم يكن مستعدا للقيام بهذه المهمة لكثرة أسفاره. 31 -بين نوع الخيال وقيمته في قوله : »سرداب الخوف، في الفقرة الثالثة . أ- استعارة تصريحية، صورت تردد الكاتب في مفاتحة أمه بمن يندس في سرداب، وهو ما أظهر ثقل المسئولية التي ألقاها العم على عاتقه. ب- استعارة مكنية، صور فيها الكاتب الموضوع الذي أراد مفاتحة أمه فيه بشخص يختبئ في سرداب، وهذه الصورة توضح عدم قدرته على مفاتحة أمه. ج- تشبيه بليغ، صور خوف الكاتب من مواجهة أمه سردابا ابتلع موضوع عمه وهو ما أعان القارئ على تخيل عظم قدر أمه عنده، وقوة تأثيرها عليه. د- مجاز مرسل، جعل الخوف دليال الرتباك االبن وصعوبة مفاتحة أمه في الموضوع الذي أتى من أجله، وهو ما يبرز قوة شخصية األم وهيبتها. 32 -هات من الموضوع ما يدل على أن شخصية أم الكاتب جمعت بين الحنو والحزم معا. أ- فضربتني على كتفي ضاحكة وغاضبة«، »اسكت يا ولد«، »اشرب اللبن«. ب- »بكت أمي قليال«، »كانت نحيفة لكنها ظلت ساخنة الكلمات والعبارات«. ج- وال أحد في العالم يستيقظ مبكرا قبل أمي«، »الدعوات تنهمر في حلق الفجر. د-» أخرجت لها نقودا فضربتني«، »شكت من التهاب الحلق«. 33 -استخرج من النص تشبيها، وبين قيمته الفنية. أ- الدعوات تنهمر في حلق الفجر«، يبرز شدة الحب. ب- الكوب يستطيل بئرا«، يؤكد شدة حرجه وقلقه. » ج- لماذا أنا الذي يكلم أمي في هذه المسألة الواخزة؟«، يؤكد صعوبة الموقف على نفس االبن. د- أسعى إلى فتح الموضوع الشائك«، يبرز صعوبة الموضوع وخطورته. 34 -إلى أي مدى نجح الكاتب في توظيف الخيال في التعبير عن مشاعره؟ وما الدليل على ذلك؟ أ- نجح في توظيف الخيال في التعبير عن اضطراب مشاعره بين أداء المهمة المكلف بها وبين عاطفته تجاه أمه، كما في قوله: »تسربل«، و»اندس في سرداب الخوف«، و»استطال الكوب بئرا. ب- « لم ينجح في توظيف الخيال في التعبير عن مشاعره، فقد اعتمد على لغة تقريرية كما في المقاالت الصحفية. ج- نجح في توظيف الخيال في التعبير عن مشاعر األم مع التقدم في العمر وتفرق األبناء، كما في قوله: »كانت نحيفة لكنها ظلت ساخنة الكلمات والعبارات«، و»سألتني عن أوالدي، وعن أهل زوجتي. د- لم ينجح في توظيف الخيال في التعبير عن مشاعره، فقد عجز عن الدفاع عن وجهة نظره في مواجهة إصرار األم على موقفها. 35 -بين كيف نقل الكاتب فكره ومشاعره للقراء في هذا العمل األدبي. أ- اعتمد على أسلوب الحوار القصصي؛ ليظهر مدى التناقض بين الشخصيات، ويبرز الصراع بينها. ب- اعتمد على أسلوب اإللقاء المباشر؛ ليوصل فكره ومشاعره إلى القراء. ج- جمع بين الحوار الداخلي والحوار الخارجي في سرد األحداث؛ ليشاركه القراء مكنونات عقله ووجدانه. د- جمع بين الحقيقة والخيال في رسم مالمح الشخصيات وسرد األحداث. 36 -حدد إلى أي أنواع األدب ينتمي هذا النص، وادعم رأيك من واقع فهمك له. أ- قصة قصيرة، رصدت عالقة الكاتب بأمه في سياق زماني ومكاني واسع وممتد.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 7 of 47 ب- مقال نقدي، رصد نموذجا لمعاناة األم ووحدتها رغم كثرة األبناء وسعة معيشتهم. ج- جزء من سيرة ذاتية، عرض فيها الكاتب جانبا من حياته وعالقاته االجتماعية. د- مقال اجتماعي، تناول شكل العالقة بين الكاتب وأمه في قالب سرد قصصي. 37 -قال الشاعر: - ويــــــا بــــــال دا نــــــذرت الــــــعــــــمــــــ َر زهــــــرتَــــــه لعـــــــزهـــــــا ُدمـ ـــــ ِت إنـــــــي حـــــــان إبـــــــحـــــــاري - ميز - مما يلي المحل اإلعرابي لجملة )نذرت العم َر ( في البيت السابق. أ- نصب حال. ب- رفع خبر . ج- ال محل لها. د- نصب نعت. 31 -ميز - مما يلي - الجملة التي وردت بها كم استفهامية. أ- كم أمم تمادت في الظلم فبادت. ب- كم من أمة تمادت في الظلم فبادت. ج- كم قصص قرأتها عن أمم تمادت في الظلم فبادت. د- كم قصة قرأتها عن أمم تمادت في الظلم فبادت . 31 -قال الشاعر: ْل َجــــ َز عــــا يــــا ــــ - أصــــــبَــحــ ُت فــيــ َك كــمــا أمســــــيــ ُت مــ ْكــتَــئِــب ــا ولــــم أقُ أزمــــ رجــــي َ ةُ انــــفــــ َ - ميز - مما يلي - سبب نصب كلمة ) َج َز عا( الواردة في الشطر الثاني . أ- مفعول به ب- تمييز . ج- مفعول ألجله. د- حال ِجسام( . ميز إعراب كلمة )أخـوك( . 42 ( -إن أخاك أخوك الذي تجده في ال ُكَرب ال أ- نعت مفرد ب- بدل مطابق . ج- توكيد لفظي . د- خبر إن. 41 -قال الشاعر: يـ ـــــــو م يُـ ـــــــ َعـ ـــــــن - ال يـــذهــــــــــــــب الـــخـــيــــــــــــــر ُســـــــــــــــــ دى ومـــــــــن يُـ ــــــ ـِعـ ـــــــن ـ ـــــــا - ميز- مما يلي - إعراب الفعل )ُيـ ِعـن( الوارد في البيت السابق. أ-مرفوع وعالمة رفعه الضمة. ب- مجزوم وعالمة جزمه حذف حرف العلة. ج- مجزوم وعالمة جزمه السكون. د- مرفوع وعالمة رفعه ثبوت النون. 42 ( -إ َّن على المخلصين وبخا صة أهل الفكر والرؤى المستنيرة ت وعية الشباب (.- أعرب كلمة )أهل( الواردة في العبارة السابقة. أ- خبر مرفوع. ب- مبتدأ مؤخر. ج- مضاف إليه. د- مفعول به. ة َتحِّديات ليست بالهِّينة في طريق نهضتنا الشاملة( بين خبر المبتدأ - في الجملة السابقة - من بين البدائل ث َم ُ َ( -43 التالية. أ- َتحِّديات ب- ليست بالهِّينة. ج- . َمةُ ث د- في طريق نهضتنا. َ 44 -بين - مما يلي - الجملة التي احتوت على اسم فعل . أ- دونك الكتاب واتخذه رفيقا. ب- عليك أمران: الصبر والشكر . ج- دونك طريق شاق فتجلد. د- أمامك المستقبل فكن متفائال. 45 -بين - مما يلي - أسلوب االختصاص الصحيح . أ- أيها الحليم أنت األقدر على ضبط انفعاالتك. ب- أنت حليم أقدر على ضبط انفعاالتك. ج- كنت ذا حلم تقدر على ضبط انفعاالتك. د- أنت الحليم أقدر على ضبط انفعاالتك. 46 -بين أسلوب التحذير النحوي الصحيح. . أ- احذر التن مر وتت بع عيوب الناس. ب- حذار التن مر وتت بع عيوب الناس. ج- التن مر وتت بع عيوب الناس َتفُز بحبهم. د- التن مر وتت بع عيوب الناس حماقة كبرى. 47 ( -إ َّن كلتا الحضارت ين: المصرية والعربية ضاربة بجذورها في أعماق التاريخ( . بين التغيير الصحيح عندما تصبح ) كلتا ( توكيدا. أ- كلت يهما ضاربة ب- كلتاهما ضاربة . ج- كلتاهما ضاربتان. د- كلت يهما ضاربتان . 41 ( -من آثار رحمة هللا أنه يتابع آالءه علينا، ويلهمنا شكرها ( . صـغ من المصدر المؤول في الجملة السابقة مصدرا صريحا. أ- متابعته ب- اتباعه. ج- تتبعه. د- تتابعه.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 8 of 47 41 ( -الذي يدعو ربه مخل صا يحظى باإلجابة ( .- ُصغ من الجملة السابقة جمع مؤنث سال ما . أ- الالئي يدعين يحظين. ب- الالئي يدعون يحظين. ج- الالئي يدعين يحظون . د- الالئي يدعون يحظون. 52 ( -ذوو الشح والطمع قابضون على سراب( . بين - مما يلي - الصياغة الصحيحة عند إدخال )كأنما( على الجملة السابقة. أ- ذوي – قابضون ب- ذوو - قابضين. ج- ذوي – قابضين . د- ذوو - قابضون. 51 ( -متى دعوت أخاك في ضائقة أجابك ( .- بين - مما يلي - الصياغة الصحيحة عند جعل فعل الشرط وجوابه مضارعين. أ- متى تدعو أخاك في ضائقة يجيبك. ب- متى تدع أخاك في ضائقة فسيجبك. ج- متى تدعو أخاك في ضائقة فيجيبك. د- متى تدع أخاك في ضائقة يجبك. قفون بال تراث والحداثة؛ إيما نا بجدلَّية األصالة والتجديد(.- بين - مما يلي - الصياغة الصحيحة عند 52ُ ( -شغف المثَّ تحويل المفعول ألجله إلى حال . أ- وهم مؤمنين. ب- مؤمنون. ج- مؤمنين . د- وهم يؤمنوا. 1ُ -يسهم في نشر ثقافة التعصب والعنف بين مشجعي الرياضة ما ُتظهره وسائل اإلعالم الرياضي من انتقاد أداء الالعبين ُ في حالة مخالفة قانون اللعبة، وإظهار السلبيات بصورة متكررة، وه جريت على عينة من الجمهور ذا ما أكدته دراسة أ األسباني أظهرت أن غالبية المشجعين الذين يقومون بأعمال عنف وشغب وتعصب يتابعون وسائل إعالم معينة دون غيرها، وهذا ما يبين أهمية اإلعالم ودوره في الحد من التعصب الرياضي 2 -التعصب في المالعب الرياضية قديم قدم الرياضة التنافسية، وقد أصبح يتعدى حدود المالعب الرياضية إلى بعض وسائل اإلعالم الرياضي التي تخرج عن أصول النقد الرياضي البَّناء، وُتحِّول المنافسة عبر قنواتها الرياضية إلى صراع يتعدى المهنية، ويتسم بالذاتية وتبادل االتهامات على الهواء مباشرة . 3 -بإمكان وسائل اإلعالم الرياضي توظيف إمكانياتها الهائلة في التقليل من العنف والتعصب عن طريق: اعتبار الرياضة وسيلة للتقارب بين الشعوب، وتبصير المجتمع بعيوب التعصب ومضا ِّره على النسيج المجتمعي وعلى المتعصبين أنفسهم، وعدم التحريض، وتجنب المصطلحات غير الالئقة التي تحمل معاني التعصب كالثأر والبطش ...، وعدم عرض المشاهد التي ُتسيء إلى الناس أو الفريق المنافس، فض ال عن غرس المعنى الحقيقي للتنافس الرياضي الشريف . 4 -إ َّن تكرار عرض شاشات القنوات الرياضية للمشاهد العنيفة، وإظهارها بشكل كبير، وتحريض فرقهم على الثأر والفوز والتنكيل بالفريق المنافس - خاصة إذا كانت المباراة على أرض الخصم - يزيد من عنف الفريق ال ُمستضاف وعدوانيته؛ لشعوره بأن كل ما يحيط به من إعالم وجمهور يعمل ضده، عالوة على ما تعكسه تلك المشاهد في مشجعي كال الفريقين. 53 -حـدد الترتيب الدقيق للفقرات في موضوع بعنـوان : »وسائل اإلعـالم والتعـصـب ))الظاهرة: األسباب والعالج الـريـاضـي إذا ما قـرر الكاتب عرض أفكاره وفـق نـمـوذج : 2 – 4 – 1 – 3 -د 4 – 2 – 3 – 1 -ج 3 – 1 – 4 -2 -ب 1 – 3 – 2 – 4 -أ إ َّن تطوير مناطق التراث الثقافي والحضاري المصري في المدن التاريخية كالقاهرة على سبيل المثال ُيسهم في دفع عجلة التنمية، وقد دعت االتفاقية العالمية للسياحة الثقافية إلى المزج بين الحفاظ على التراث الثقافي واألنشطة السياحية؛ لما لها من آثار إيجابية في دعم التنمية المستدامة بمراكز المدن التاريخية. ويتخذ االستثمار السياحي أبعادا للتنمية منها: الُبعد االقتصادي الذي يهدف إلى توليد فرص العمل، ورفع مستويات الدخل، والحد من الفقر، وترويج الصناعات التقليدية والحرف التراثية، وتطوير االقتصاد المحلي، والبعد الخدمي الثقافي الذي يرمي إلى تطوير البنية األساسية والخدمات العامة، ودعم التبادل الثقافي، والتسويق محلَّيا وعالمَّيا، والبعد االجتماعي الذي يتمثل في تهيئة المجتمعات المحلية للتطور واالنفتاح على المستويين القومي والعالمي، وتحفيز السكان على المشاركة في عملية التنمية السياحية. 54 -حـدد - مما يلي - النموذج الذي اتبعه الكاتب في ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المقال السابق. أ- اإلجمال – التفصيل. ب- المقدمة - النتيجة. ج- الظاهرة - التفسير. د- الرأي - الدليل.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 9 of 47 قبل أن تبدأ بالقراءة يجب أن تترسخ لديك قناعة تامة بأن المعرفة ضرورة ملحة لإلنسان، ولها طرق ووسائل عديدة منها: السفر والتجارب والتعلم...، ولكن تبقى القراءة أهمها وأيسرها، فال تقرأ لتصبح مثقفا بل اقرأ وأنت مقتنع أن الكتاب سيفتح لك أبوابا مغلقة، وينمي سرعة بديهتك، ويجعل أفكارك تتدفق بسهولة كلما واجهك أمر عسير في حياتك . وليست القراءة لتعداد ما قرأنا أو حفظ االقتباسات وأسماء المؤلفين والكتب، بل هي خيوط نور نمزق بها ظالم ما نجهل، وال فائدة من قراءة كتاب لم يولد بداخلنا فكرة، ولم نكتشف معه جانبا من جوانب الحياة. اقرأ لتزداد معرفتك في أي وقت، وفي المكان الذي تحب، وانتق الكتب التي تروق لك، وغير الكتاب فورا إن لم تنسجم مع بدايته؛ ألن إرغام نفسك على قراءة كتاب لم يرق لها هو سبب نفورك من القراءة. ولكي ُتح َّب القراءة ب ِّسط مفهومك عنها، واجعلها نشاطا يوميا خفيفا، ونِّوع قراءاتك، وو ِّسع دائرة اطالعك؛ فمجاالت القراءة متعددة، منها: الجِّد ل على ما وجدت فيه المتعة العقلية، واستشعرت ِ ب ي والهزلي وال ِّشعري واألدبي والعلمي، وأق فائدته، وال تقصر قراءتك على الكتب الورقية - مع أهميتها - فقد تناسبك الكتب اإللكترونية؛ لما فيها من مميزات: كتوفير الوقت، و ِخف تدرج في القراءة؛ فال تبدأ بمطوالت الكتب معقدة األسلوب، بل َّة الحمل، وسهولة الوصول للمراد، وعليك أن ت ابدأ بأبسطها وأوضحها قليل األوراق، وينبغي أن تنقل ما تعلَّمَته من القراءة إلى غيرك؛ فزكاة العلم تعليمه الناس، وهو أمر يحث ك على القراءة، ويدفعك إليها، وُيشعرك بقيمة العلم ورسالته. عليك أن تحقق قدر اإلمكان في قراءتك الجهرية التلوين الصوتي حسب االنفعاالت التي تثيرها الجملة في نفسك، وتراعي ن واحد، كما يجب عليك مراعاة الضبط السليم، عالمات الترقيم المكتوبة أو الذهنية؛ حتى تكون القراءة فاهمة ومفهمة في آ وال تغفل تحريك الشفتين والتمتمة باأللفاظ. 55 -حدد الفقرة التي يجدر لمراجع هذا المقال أن يحذفها؛ ألنها غير وثيقة الصلة بموضوع المقال وتعد حشوا . أ- األولى. ب- الرابعة. ج- الثانية. د- الثالثة. منذ مدة ليست بالطويلة كانت الشركات الضخمة - من أجل تحفيز المبيعات وزيادتها - تعتمد اعتمادا ُكليا على وسائل اإلعالم المطبوعة والمسموعة والمرئية للوصول إلى الجماهير، ولكن في الوقت الحالي تستطيع الشركات بناء جمهور عالمي عن طريق مواقع اإلنترنت، وتطبيقات الهواتف المحمولة، والبريد اإللكتروني، و»فيسبوك«، و»تويتر«، و»يوتيوب«، و»إنستجرام«، و»بينترست، على سبيل المثال ال الحصر، واالعتماد السريع على الهواتف المحمولة ووسائل التواصل االجتماعي يمنح الجماهير القدرة على التواصل مع الشركات، وعادة ما يكون تواصال علنَّيا للغاية. 56 -اقترح - مما يلي - العنوان األنسب للفقرة السابقة. أ- أنواع وسائل التواصل االجتماعي. ب- تطبيقات الهواتف المحمولة. ج- التفكير خارج الصندوق. د- الدعاية والتسويق في العالم الرقمي . 57 ( -ا سَت ح َس ن ُت رأي معلمينا وهم يلقون إيضاحا على إحدى المسائل العلمية ( .- حدد الرسم اإلمالئي الصحيح للكلمتين اللتين تحالن محل )معلمينا – إيضاحا ( في الجملة السابقة . أ- علمائنا - َض و َء. ب- علمائنا - َض و ءا. ج- علماؤنا – . َض وأ د- علماءنا - َض و ؤا. ِن إليه، وا رُد د شـ َّره باإلنعام عليه(.- حدد - مما يلي - التركيب األدق في أداء معنى المقولة السابقة 51َ ( -عاتِ ب أخاك باإلحسا أ- ان َس اإلساءة، واذكر اإلحسان؛ فخير الناس أنفعهم للناس. ب- صنيُعك المعروف باق أثره؛ فارفق بأخيك، وأحسن إليه وإن أساء . ج- ال تنقد أخاك؛ فهذا أمر يسير، ولكن من العسير أن تجني محبته. د- ال َتلُم أخاك تسلم من أذاه؛ فالعتاب شرف ال يستحقه كل إنسان. التكنولوجيا هي أسلوب اإلنتاج أو َحصيلة المعرفة الفنَّية أو العلمَّية بإنتاج ال ِّسلع والخدمات .......... أدوات اإلنتاج وتوليد الطاقة واستخراج المواد األولَّية ووسائل المواصالت، وُتس َّمى أحيانا العلم التطبيقي . 51» -امأل - مما يلي - الفراغ بالعبارة الرابطة. أ- على اعتبار أ َّن ب- ورغم ذلك . ج- بما في ذلك. د- حيث إ َّن. 62 -استخدم - مما يلي - التعبير الدال على الشعور بالخوف والفزع . أ- انحنت قامته. ب- ارتجفت فرائصه. ج- اغرورقت عيناه. د- انتفخت أوداجه.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 10 of 47 7ـ امتحان اللغة العربية الدور الثاني العام الدراسي 0200 كان )عبده( في حاجة إلى قرشين فقد أمضى عمره باحثا عن القرشين ... كان في األصل طباخا ، ولكن الحال ال تدوم على وتيرة واحدة ، فاشتغل صبيا في ورشة، ثم عمل بوابا، ثم أسلمه عوده الفارع وساعده القوي إلى عربات النقل ، فأصبح شياال حتى أصيب بالفتق، وكان له صوت قوي حين يبيع فَيلفِت الشارع إلى بضاعته، وعمل سمسارا، وهو في شغل القهاوي عجب، كان يقف في القهوة وحده، فال يؤخر طلبا أو يكسر كوبا، وكانت له زوجة، يسكن وإياها حجرة وحولهما الجيران، ورغم المعارك الصغيرة التي تنشب بين نسائهم وامرأته ، فقد كانوا أناسا طيبين، يواسونه ويقرضونه، وأحيانا يقترضون منه والدنيا ماضية به وبهم تبيع لهم العيش بالميزان، وتنقص كل يوم في الميزان . كان )عبده( في حاجة إلى قرشين، وهذه المرة حاجته طالت، ولم يكن هناك أمل من لفه على معارفه، فيعود بنفس وجهه المقطب العابس، ويديه الخاويتين، ويدق الباب فتفتح امرأته فال يحيبها، وال تحييه، وينام على الحصيرة، ويسد أذنيه عن لغط )نفيسة(، وعن تهديد صاحب البيت وأنصاف األرغفة وأرباعها التي يتصدق بها الجيران، والعيد قادم، والخوخ الذي تتوحم عليه، وابنته التي ماتت وعال صوت )نفيسة( حتى لم يعد يحتمله،وأصبح ال يطبق النظر إلى وجوه جيرانه ورءوسهم المهتزة اآلسفة على شبابه وقلة بخته، أو تمنياتهم التي ال يمضغها تحت أسنانه، أو يستر بها جسد )نفيسة(. وفي يوم قالت له )نفيسة(، إن )طلبة( أرسل له، وأحس )عيده( بفرحة فإن أي سؤال في مثل حاله يعني األمل، وليكن تمورج ي أمال كاذبا، إال أنه أحسن من ال شيء، وفي التو ذهب إلى )طلبة(، وكان سيد القاطنين في البيت، فقد كان يعمل ا، في المستشفى، ورحب به )طلبة(، وحدثه )عبده( عن أيام مجده وذكرياته، وكان إذا أحس بالنظرات تعبر جلبابه المهلهل ال يستريح حتى يتكلم عن حرفة، وكأنه يداري خروق جلبابه، ثم يسخط على الدنيا والزمان والناس، ويتشوق إلى الخير الذي ضاع، ثم أخبره )طلبة( بأن هناك عمال ينتظره فرجع )عبده(، وكأن ليلة القدر فتحت له. وقبل شروق الشمس كان مع )طلبة( أمام قسم نقل الدم بالمستشفى ... وبعد قليل نادوا عليه، وأدخلوا ذراعه في ثقب ال يسع إال ذراعه، وخاف )عبده(، ولكنه اطمأن حين وجد على يمينه واحدا فسأله: هم حياخدوا قد إيه؟ وأجاب اآلخر وهو يغمغم، أنا عارف بيقولوا نص لتر، ... ثم دقوا على ذراعه وهم يقولون: خالص، ودفعوا له جنيها وفوقه ثالثون فرشا، وخصموا الدمعة، وكانوا كراما فأفطروه، وقبل أن يرجع إلى البيت مر على الجزار فأخذ رطل اللحمة، وفات على الحصري فاشتري البطاطس، ودق باب الحجرة وهو بيتسم، وحين فتحت )نفيسة( وجدته محمال ردت تحيته، وحملت عنه ما في يده وقد انتابتها خفة فطبخت، وشاعت رائحة التقلية، في الحجرة، وتسربت إلى أرجاء البيت، وأكل )عبده(، ثم تهور واشترى بطيخة، انتهى األسبوع وقد صرف كل ما أخذ، وفي الميعاد ذهب إلى المستشفى ومد ذراعه، وأخذوا منه ما أخدوا، وأعطوه ما أعطوه، ولم ينسوا فأطعموه، ودبرت امرأته عيشهم بما يأخذه، وارتاح ) عبده( إلى العمل الجديدة فكان ألسطة، وكان حساده كثيرين . وكانت حال امرأته معه على كف عفريت، فحين يقبل وفي يده ما في يده تبتسم له. وحين ينام طيلة األسبوع ال تدعه ينام، وإنما تحدثه عن رجليه الرفيعتين، ووجهه الذي يصفر، وتقص عليه في كلمات مبتورة عابرة، ما تقوله نساء الحتة، عنه، وكيف عايرتها )حميدة( بزوجها الذي يبيع دمه، وأحيانا كانت تهدهد عليه وتشفق، وكأنها أمه، وتغطيه في الليل وال تجعله يتحرك من مكانه أثناء النهار، وكأنه طفل مريض، وكان )عبده( يلمس هذا، ويشعر بالمرارة، ولكن ماذا يهم، صحيح إنه كلما أخذوا منه الدم يدوخ وينام بجوار حائط المستشفى، وصحيح أن الناس تتكلم، ولكن المهم أن وابورهم والع، وإيجارهم مدفوع ... غير أن ) عبده( ذهب يوما إلى المستشفى، ولم يجلسوه أمام الثقب، وإنما نادوا عليه، وقالوا له، وما ينفعشي عندك أنيميا، ... وفي هذا اليوم نسوا فلم يطعموه ... ومن جديد أصبح )عبده( في حاجة إلى قرشين. 1 -متى قرر عبده، بيع دمه؟ أ- عندما وجد آخرين مثله يتبرعون بالمستشفى. ب- حين عجز عن القيام باألعمال الشاقة. ج- بعد إلحاح زوجته وطلبة عليه لبيع دمه. د- لما ينس من مساعدة الناس له وانفراج الحال. 2 -استنتج داللة جملة وأجاب اآلخر وهو يغمغم، أنا عارفة بيقولوا نص لتر في الفقرة الرابعة. أ- المكر والخبث. ب- الجهل والالمباالة. ج- الحذر والحيطة. د- الثقة واالطمئنان. 3 -استنتج الصورة التي رسمها الكاتب لشخصية عبده، في القصة. أ- عبوس متشائم، يائس، متذمر دائما من ثقل أعباء الحياة. ب- مسرف في إنفاقه، يميل للراحة والكسل يستسهل العيش. ج- يعيش حياته يوما بيوم، دون تخطيط يقيه وأسرته تقلبات الزمن. د- واثق بنفسه، نافر من جيرانه، حريص على زوجته وأصدقائه.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 11 of 47 4 -بين نوع البيان وقيمته الفنية في عبارة ، تمنياتهم التي ال يمضغها تحت أسنانه في الفقرة الثانية. أ- استعارة مكنية، أوضحت عدم اكتراثه بتلك األمنيات . ب- تشبيه بليغ يعبر عن زيف األمنيات، وقلة نفعها. ج- مجاز مرسل، ربط األمنيات بوسيلة إشباع البطن. د- استعارة تصريحية جسدت كراهيته ألمنياتهم الزائفة. 5 -يقول الزيات في مقاله التكافل االجتماعي »فلو أن كل إنسان أدى حق هللا في ماله هم استفاد األريحية طبعه وكرم نفسه، فأعطى من فضل، وواسي من كفاف، وآثر من قلة، لكان ذلك عسيا أن يقر السالم في األرض، ويشبع الوئام في الناس، فتهدأ ضلوع الحاقد، وترقا دموع البائس، ويسكن جوف الفقير . هات من القصة ما يعد تطبيقا لمضمون الفقرة السابقة. أ- مسمى طلبة في إيجاد عمل لمساعدة عبده. ب- تقديم الحيران لعبده ما يقدرون عليه من طعام. ج- مواساة الجيران لعبده باألماني التي ال تتحقق. د- ترفق الزوجة بزوجها واعتدال مطالبها. 6 – استخرج من القصة استعارة مكنية، وبين سر جمالها. أ- ) فيعود بنفس وجهه المقطب العابس ( ، سر جمالها التوضيح . ب- )كانت تهدهد عليه وتشقق، وكأنها أمه ( ، سر جمالها التجسيد. ج- )وفي هذا اليوم نسوا فلم يطعموه ( ، سر جمالها التجسيد. د- ) والدنيا ماضية .. تبيع لهم العيش (، سر جمالها التشخيص . 7 -قال األديب في قصته: وكانت له زوجة، يسكن وإياها حجرة وحولهما الجيران، ورغم المعارك الصغيرة التي تنشب بين نسائهم وامرأته، فقد كانوا أناسا طيبين، يواسونه ويقرضونه، وأحيانا يقترضون منه، والدنيا ماضية به وبهم«. قال إبراهيم أصالن فى قصته الكنيسة نورت: »كانت عائلة العم منصور المسيحي تجاورنا سواء في البيت أو في قعدة الشاطئ، وكانوا يساهمون في القروش القليلة من أجل تزيين الحارة وال يفطرون إال مع اآلذان، وكنا نتبادل ألواح الصباح.. - وازن بين العبارتين السابقتين من حيث داللة األلفاظ على رؤية الكاتب. أ- ركزت ألفاظ أصالن، )العم – المسيحي – تجاورنا – يساهمون – ال يفطرون – نتبادل( على إبراز فكرة الوحدة الوطنية، في حين لم تبرز ألفاظ األديب رؤية واضحة لفكرته في النص . ب- أبرزت ألفاظ األديب )حجرة المعارك – طيبين – يواسونه( واقعية شاملة للمكان والعالقات، وفكرة المساواة في الفقر، أما ألفاظ أصالن، فقد ركزت على ما يخدم فكرة الوحدة الوطنية. ج- أوضحت ألفاظ األديب )حجرة – معارك ماضية( نظرته المتشائمة تجاه الواقع، بينما اقتصرت ألفاظ أصالن، على إيجابيات الواقع. د- أبرزت ألفاظ األديب رؤيته الظاهرية للواقع دون تعمق، لكن أصالن استخدم ألفاظ )قعدة الحارة – الصاج ( للربط بين الوحدة الوطنية وطبيعة البيئة الشعبية. 1 -بين مدى مالءمة األلفاظ التي استخدمها الكاتب لمقومات الفن األدبي للنص. أ- اتسمت األلفاظ باإليجاز وصدق التعبير، وتنوعت بين الفصحى والعامية. ب- تميزت األلفاظ بالسهولة والطابع الموسيقي لغلبة المحسنات الصوتية عليها. ج- غلب عليها اإلسهاب والتطويل والتكرار الرسم صورة واقعية واضحة. د- سيطر الخيال والمجاز على األلفاظ للتعبير عن الحالة الشعورية للشخصيات. 1 -دلل من خالل قراءتك للقصة على ارتباط كاتبها بواقع المجتمع. أ- سلط الضوء على تفكك الحياة األسرية من خالل ) يسكن وإياها حجرة المعارك الصغيرة التي تنشب بين نسائهم وامرأته(. ب- أبرز مشكلة البطالة من خالل: )كان يعمل تمورجيا، حدثه عبده عن أيام مجده وذكرياته، ال يستريح حتى يتكلم عن حرفة(. ج- تناول مشكلة البطالة من خالل ) في حاجة إلى قرشين، حاجته طالت، يديه الخاويتين ، يتشوق إلى الخير الذي ضاع(. د- ألقي الضوء على التفكك األسري من خالل )وجدته محمال ردت تحيته، قد انتابتها خفة فطبخت ، قد صرف كن ما أخذ(.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 12 of 47 قال إبراهيم ناجي : ّوا َر فـي َعـيـنَــــــــــيــ ِك ؟ ـى الـمــــــــــ ـظَ ــ ــــــ ـــ َد َح الـلَّ َمــن الــذي قَ ِرخــيــن ؟ ْصــــــ ْســــــتَ ُّم َمــن تَ 2-2 -يَــا أ ُق َكالنُّ ســــــــــو ِر َعــــــــــلَي ِك َحـــــــــــــــلِّ ُم َهــــــ ـــــــــ تُ ُكـــــــــــــــلُّنَا ْجــــــــــ َز ِعي يَـــــــــــــــو َم الفِــــــــــ َدا ِء فَ 0 -ال تَ ل لَبَّـ ـــــــ ــــــ ْي ِك ـ ــــــائِـ ــــــ ْم قَ َس ّمِع ـ ـــ ــي َكـــــ ـــــــ ـــــــ ــ ِجــــــــــ ِدي َع ِرينَــــــــــ ِك َعــــــــــا ِمــــــــــ را وتَ ـــــتِي تَ تَلَفَّ 3 -فَ ُل بيــــــــــ َن يَــــــــــ َدْيـــــــــــــــ ِك َج ّمــ ــــــــ َع األ ْشبَــــــــــا َمـــى َوتَ ـــ َف ال َّشـــــــبَـــا ُب فِـــ َدا َء ِمـــحـــ َرا ِب الـــ ِحـــ 4َ -وقَ ــــــــــــــــــــــ ْيــ ِك ُمــو َس الــ ُّز ْهــ َر فــي َكــفَّ َل ال ُّشـــــ 5 -وال َّصــــق ُر تَـا ُجــــــــــ ِك تَـا ُج فِر َعــــــــــــــــــو َن الــذي َجــعــ ْيـ ــــــ ـــــ ِك ْعلَ َمـ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــا ُر في نَ ْو ِطــ ن وال ُّشــه ـ ـــــ ُب واألق ــ ِك َمــ َمــ ْجــ ُد تَــا ُجـــــــــــــ ِك وال ُّســــــ َهــى لَ 6 -والــ ِل في تَا َجْيــــــــــــــــــ ِك ُم األ ْجيــــــا ائِــــــــــــ َمــــــــعا و َعــــــــــــظَ نــــــــ ِت ال َكو ُن والُّدنــــــــــــــــيَا َ 7 -يا ِمصــــ ُر أ 12 -بـم رد أبناء مصر على صرختها؟ أ- تجاهلوا صرختها استهزاء بعدوها. ب- ذكروها بأيامها وكثرة خيراتها. ج- بادروا صغارا وكبارا للدفاع عنها. د- تعجبوا من صرختها، واحتقروا عدوها. م َمن َت سَت صِرخين ؟ " ؟ 11 -ما المغزى من قول الشاعر: » َيا أ أ- إظهار سعي المصريين لمعرفة سبب صرختها. ب- بيان شدة تألم أبناء مصر لسماعهم صرختها. ج- بيان حاجة مصر إلى عون أبنائها وحمايتهم لها. د- إظهار لهفة أبناء مصر، واستعدادهم للذود عنها. ِك َم و ِط ٌن" ، في البيت السادس. 12 -استنتج المغزى من قول الشاعر:" وال َم جُد َتا ُجـ ِك وال س َهى لَ أ- بيان توالي الملولة على حكم مصر فى حضاراتها القديمة. ب- إظهار حرص المصريين في كل عصر على النهوض بوطنهم. ج- تأکيد استئثار مصر بعلو المكانة بين األمم على مر العصور. د- بيان صمود مصر على مر العصور أمام طوفان األعداء الطامعين. 13 -بين أي المقوالت التالية يدعمه قول الشاعر : ـــــتِي - تَلَفَّ ِجــــــــــ ِدي ينَــــــــــ ِك َ ل لَبَّـ ـــــــ ــــــ ْي ِك َس ّم َع َعــــــــــا ِمــــــــــ را ِع ـ ـــ ــي ِر ف تَ ـ ــــــائِـ ــــــ ْم قَ وتَ َكـــــ ـــــــ ـــــــ ــ أ- واجب كل مصري النهوض بمصر ورقيها. ب- أبناء الوطن مستعدون لتلبية ندائه والدفاع عنه. ج- المصريون مصدر فخر لوطنهم على مر العصور. د- استمرار حضارتنا العريقة في العصر الحديث. 14 -دلل من األبيات على مبالغة الشاعر في تصوير علو مكانة مصر في الكون. أ- وقف الشباب فداء محراب الحمى . ب- والشهب واألقمار في نعليك . ج- فتلفتي تجدي عرينك عامرا . د- وتس معي كم قائل لبيك . 15 -استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر في األبيات. أ- الحزن واألسى الحال الوطن العربي في ظل االحتالل. ب- التفاؤل بما تمتلكه مصر من عناصر المجد والحضارة. ج- الغضب على كل معتد يفكر في النيل من مصر أو إيذائها. د- اإلعجاب واالعتزاز والفخر بالوطن، والحرص على سالمته.16 -ميز الصورة البيانية في قول الشاعر، محراب الحمي، في البيت الرابع. أ- مجاز مرسل. ب- تشبيه بليغ. ج- تشبيه مجمل. د- كناية عن نسبة. 17 -هات من القصيدة ما يدل على استخدام الشاعر للصورة المركبة. أ- وقف الشباب فداء. ب- وتس معي كم قائل لبيك. ج- ال تجزعي يوم الفداء. د- مهج تحلق كالنسور عليك. 11 -استنتج السمة التي اتضحت في هذه األبيات من سمات مدرسة أبولو. أ- استعمال اللغة استعماال جديدا، من حيث دالالت األلفاظ والمجازات كما في اللظى الم وار في عيني ِك. ب- حب الطبيعة واالمتزاج بها، والولع بجمالها ومناجاتها، كما في الشموس الزهر في كفيك، والشهب واألقمار. ج- الميل إلى التشاؤم والحزن والشكوى من قسوة الحياة كما في تستصرخين والقدح، وتجزعي.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 13 of 47 د- الميل إلى استبطان النفس اإلنسانية، وتضمين القصيدة تأمالت فيما وراء الحياة كما في نهج تحلق. 11 -قال أحمد شوقي: - َو ا ِم إذ َد َعـــــــــــــــو ُت إلـــى َ الـــ َشـــــــا ِعـــ ر ِوئَـــا َ ُم ف أقصــــى ـــــــــنَـ ـــــــــاهُ َم ُم ـــــــــحـــــــــبَّـ ـــــــــة و ِوئــا - استنتج السمة التي اتضحت في هذا البيت من سمات مدرسة اإلحياء والبعث، من حيث موضوعات قصائدهم. أ- التعبير عن مأساة عصرهم وجيلهم. ب- إظهار الحب لإلصالح االجتماعي. ج- استيطان انفعاالت النفس البشرية. د- محاكاة القدماء في البدء بالغزل. 22 -قال عباس محمود العقاد: 2 -أقــــــبــــــــــــــــل الــــــصـــــــبـــــــــــح وولـــــــــــــــــي ومــــــضـــــــــــــــــــى الــــــلــــــــــــيــــــل وجــــــــــــــــــاء 0 -وأخــــــــــــذنــــــــــــــــا ورددنــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــا فحكــــــــــــى األخــــــــــــــــــــــــــــــذ العــــــــــــــــــــــــطاء - استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين وتميز بها شعراء مدرسة الديوان. أ- طغيان الجانب الذهني. ب- تتابع الصور البيانية وتنوعها. ج- التصادم مع الواقع المؤلم. د- االمتزاج بالطبيعة ومناجاتها. 21 -قال خليل مطران : ُم َمـــــــا َمـــــــ ْن يُـــــــ َر ِّو ْعـــــــهُ الـــــــ ِحـــــــ َوا ِ َد ْهــــــــــــ را ال لِــ َخــــــــــــو ف وال أنَـــــــا 2َ -كــتــمــ ُت َهــــــــــــ ُم ِ ُم ْه َجتِي الــــــــ َغــــــــــــــــــــــــ َرا ْو َدى ب َ ــــــــــــــــو أ ْيــ ِك ِمـــــــــ ْن ُه ْم ولَ َول ِكني َح َر ْصــــــــــــــ ـــــــــ ُت َعـــــــــلَ -0 - بين السمة التي ظهرت في هذين البيتين من سمات الرومانتيكية. أ- وضوح شخصية الشاعر في عدم تصريحه بحبه حرصا على محبوبته. ب- االمتزاج بالطبيعة، ووصفها، وتجسيمها، وبثها مشاعره الجياشة وشكواه. ج- التطلع للمثل العليا، والمبادئ السامية التي تسعد الناس. د- االهتمام بالناحية العقلية في وصف الحالة النفسية للشاعر. 22 -قال نسيب عريضة : ـــن َوطَ ِن الـــ َل الـــبُـــ َعـــا ُد َعـــ ـــا ـــ ْد طَ ـــعـــن يَـــا َد ْهـــ ُر قَ ـــا َت الـــظَّ ـــ ْد فَ ْو َدة تُـــ ْر َجـــي َوقَ ْل َعـــ 2َ -هـــ - دلل على السمة التي اتضحت في هذا البيت من سمات مدرسة المهاجر من حيث الموضوع. أ- الدعوة إلى المحبة والتساند االجتماعي. ب- التصادم مع الواقع المؤلم في الغربة. ج- التركيز على القضايا السياسية واالجتماعية. د- الشعور بحنين جارف نحو الوطن األم. ذن ُ 1 -المخدرات الرقمية في مقاطع صوتية ذات ذبذبات منخفضة، ينتج تأثيرها عن طريق بث ترددين مختلفين لكل أ فيحاول الدماغ جاهدا أن يوازن بين الترددين، مما يؤدي إلى حدوث ما يشبه حالة من عدم التوازن في الدماغ، والتي تدخل تحت تأثير ما يشبه المخدر. 2 -تدفع روح المغامرة والمجازفة الشباب إلى تجربة كل ما هو جديد من غير وقوف على أبعاد التجربة ونتائجها، وهذا ما دفع بعض شبابنا الفارغ روحيا الفقير فكريا إلى تعاطي نوع جديد من المخدرات بطريقة تقنية اشتهرت باسم المخدرات الرقمية. 3 -إن مستولية المجتمع تجاه المخدرات الرقمية تتطلب قوانين رائعة للعمل على حجب المواقع التي تروج لها، ويجب التعاون بين دول العالم لتحديد مصدرها، وضبط مروجيها، وينبغي تبصير الشباب بأضرار المخدرات اإللكترونية، وحثهم على المشاركة في أنشطة اجتماعية وتطوعية. 4 -تؤثر المخدرات الرقمية كهرباء الدماغ، ويشعر المستمع لها بأعراض المخدرات، كالنشوة المؤقتة، ثم ال دوار والرغبة مع ضربات سريعة للقلب، وأحيانا تصل إلى ح د اإلغماء، وقد يتطور الوضع إلى حدوث نوبات تشنج ، وتختلف األعراض بحسب اختيار نوع الجرعة واالستعداد النفسي. 23 -حدد الترتيب الدقيق للفقرات في موضوع بعنوان " المخدرات الرقمية" إذا ما قرر الكاتب عرض أفكاره وفق نموذج ، ) الظاهـرة : مخاطرها وطرق الحد منها (. 3 -2 -4 -1 -د 4 -1 -2 -3 -ج 3 -4 -1 -2 -ب 2 -3 -1 -4 -أ
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 14 of 47 يستمر التلوث البالستيكي في النمو بشكل حا د، وقد يتضاعف بحلول عام 2232 وفقا لتقييم نشره برنامج األمم المتحدة للبيئة، والقلق يكمن فيما يحدث مع ُمنتجات التحلل مثل اللدائن الدقيقة واإلضافات الكيميائية المعروفة بخطورتها على صحة اإلنسان والحياة البرية والنظم البيئية. وقد اكتشف علما ٌء كنديون مادة قابلة للتحلل الحيوي مشتقة من مخلفات األسماك يمكن التخلص منها، ويمكن استخدامها في مجموعة متنوعة من المنتجات بما في ذلك التعبئة والتغليف والمالبس، ويقول العلماء الذين يعملون على بديل للبالستيك الملوث: إن رءوس األسماك والعظام، والجلد، واألحشاء التي تتجه إلى مكب النفايات يمكن تحويلها إلى مواد مفيدة يمكن أن تحل محل )البولي يوريثان( المشتق من النفط الخام والذي يوجد في كل شيء من األحذية والمالبس إلى الثالجات ومواد البناء. 24 -حدد النموذج الذي اتبعه الكاتب في ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المثال السابق. أ- رأي دليل. ب- مقدمة – نتيجة. ج- مشكلة – حل. د- ظاهرة – تفسير. 25 " -مليارات األشخاص ال يزالون يتنفسون هواء غير صحي".- حدد التفصيلة التي ال غنى عنها لشرح الفكرة السابقة. أ- لرصد 6222 مدينة في 117 بلدا جودة الهواء، وهو رقم قياسي، لكن الناس الذين يعيشون فيها ال يزالون يتنفسون مستويات غير صحية من الجسيمات الدقيقة، وثاني أكسيد النيتروجين. ب- يعاني الناس في الدول النامية من أعلى حاالت التعرض لسوء نوعية الهواء، ويجب الحد من استخدام الوقود األحفوري واتخاذ خطوات ملموسة للحد من مستويات تلوث الهواء. ج- ال تزال استثمارات هائلة ُتهدر فى البيئة الملوثة بدال من إنفاقها على الهواء النظيف والصحي، ومن غير المقبول أن نظل هناك – بسبب تلوث الهواء – 7 ماليين حالة وفاة يمكن الوقاية منها. د- يكاد 11 %من سكان العالم يتفسون هواء يتجاوز الحدود القصوى التي وضعتها منظمة الصحة العالمية لجودة الهواء، وهذا الهواء يهدد صحتهم ، ويتسبب في إصابتهم بأمراض الجهاز التنفسى . " إنك حين ُت سدي النصح لمن أمامك ال تقل له: أنت على خطأ وأنا على صواب، فلكي تستميله إليك أوال ليقبل منك النصح عليك أال تجرح مشاعره، فيزداد عنادا ومكابرة، وما أشبه صاحب الخطأ بالمريض الذي يحتاج لمن يأخذ بيده، ويأسو مرضه ". 26 -حدد التعبير األدق الذي يستشهد به قائل العبارة السابقة. أ- من العجائب الفرار من النصيحة، وعدم االستفادة منها. ب- ال نصح ثقيل فال ترسله جبال، وال تجعله جدال. ج- تجنب النصح، فال شيء أثقل على النفس من النصيحة. د- النصيحة كالدواء، كلما ازدادت مرارتها كانت أفضل . 27 -جاء في الحكمة:" قد ُيداويك من المرض الوقاية منه، وال ينجيك من الموت إال مالقاته".- حدد الرسم اإلمالئي الصحيح للكلمتين اللتين تحالن محل ) الوقاية منه - مالقاته ( في الجملة السابقة. أ- اتقاؤه – لقاُؤه. ب- اتقا َءه – لقا َءه. ج- اتقائِه – لقاُؤه. د- اتقائِه – لقائِه. 21" -ال سقي قبل الَغ رس، والتربية قبل الدرس" .- حده التركيب األدق في أداء معنى المقولة السابقة. أ- ال تركنن إلى الكسل ،فقد حان وقت الغرس، وانتبه، فالتقويم واجب بعد الدرس. ب- توسط في كل أمورك ، وال تلتفت لمن تعجل فسقلي قبل الحرث، ورَّبي متعل مه بعد الدرس. ج- رَّتب خطواتك تبلغ مرادك، فال نجاح محقق بال تخطيط ، وال علم ُم ج د بال تهذيب . د- ال ُتقصر َّن في عملك، وقارن بين َم ن جنى قبل األوان، ومن علَّم دون تهيئة واستعداد . وعظتنى نفسى فعلمتنى أال أطرب لمديح وال أجزع لمذمة، وقبل أن تعظني نفسي كنت أظل مرتابا في قيمة أعمالى وقدرها حتى تبعث إليها األيام بمن يقرظها أو يهجوها ....... فقد عرفت أن األشجار تزهر فى الربيع ، وتثمر فى الصيف ، وال مطمع لها بالثناء، وتنثر أوراقها في الخريف وتتعري في الشتاء ، وال تخشى المالمة . 21 -امأل الفراغ بالعبارة الرابطة بين المقولتين. أ- ومن ذلك . ب- بالمقابل. ج- ومن الثابت . د- أ َّما اآلن. 32 -أ ي التعبيرات التالية األدق في أداء معنى: " صاَد َف أساس المشكلة وأصاب حقيقتها ". أ- َو َض َع يده على ال ُج رح. ب- آخر الَّدواء الك ي. ج - ض َّمد جراحه وواساه. د- ألقي ال تبعة على كاهله.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 15 of 47 هل َخطَر لك قطّ أن تسأل نفسك: كيف تفاجئ الكتب الكثيرة - وهي مجتمعة في مكان واحد - من يدخل عليها ألول مرة؟ وكيف يقع ألف كتاب أو عشرة آالف كتاب موقعها ممن يفاجأ بها، ويعرف ما هي، وإن لم يعرف معناها أو قيمتها؟ إننا في هذه الحضارة قد تعودنا منظر الكتب متجمعات بالمئات واأللوف، وإنني أحب من حين إلى حين أن أستغرب ما آل ُف وأن آل ُف ما أستغر ُب ، ويثري هذا الشوق في خاطري أن أشهد وقع هذه الغرابة مرتجال في بعض النفوس، وال سيما النفوس التي تقارب الكتب من بعيد. فاألشياء عندنا تختلف بما يقترن بها من تداعي الخواطر، وما توحيه من اللوازم والمالبسات، فالكتب في السوق بضاعة للبيع، والكتب في المدرسة والجامعة موزعة بين أيدي األساتذة والطالب، ولعلهم مئات، ولعلهم ألوف، فال توحي إلى الخاطر تلك )الزحمة( التي ترهق الرءوس. احتجنا يوما إلى نقل بعض الكتب والرفوف من حجرة المكتبة إلى الحجرة التي تليها، ريثما نصلحها ونفرغ من طالئها، فاستعنا بقريب لبواب المنزل يومئذ على النقل. وكان ريفيا أميا يزور قريبه أو يزور ) آل البيت (على التعبير الصحيح، أو لعلها أول زيارة للقاهرة، ولم يكن له علم باألحرف العربية، وال باألحرف اإلفرنجية، فإذا رأى كتابا من هذه األحرف أو تلك فكله كتاب وكله مما يقرؤه المطهرون. فلما اقترب من باب المكتبة خلع نعليه، وتهيب أن يمد يده إلى الكتب ألنه كما قال لي لم يكن على وضوء! أليس لهذا الريفي منطق صادق فيما فعل على البداهة؟ إنه تعود أن يقرن صورة الرجل العالم بصورة رجل الدين، فما باله ال يقرن كتاب العلم بالقداسة الدينية؟ وهل يكون الكتاب لغير علم أو قداسة؟ لقد أكبرت تحية الجهل للعلم في مسلك هذا الريفي الصالح، واستغفر هللا، ألنني أفسدت سمعة الكتب في رأيه على الكره مني، فأعلمته أنها كأبناء آدم وحواء فيها الصالح والطالح، وفيها الطيب والخبيث، وأنها ال تحرم في جميع األحوال على اللمس بغير وضوء، فلم أجرئه على حرمتها، ولم أقنعه بلمسها حتى أطلعته على غالف بعضها، فرأی سورا لبعض التماثيل، وفي صفحات بعضها صور السادة والسيدات فتحلل من حرج وأقدم بعد إحجام. 31 -ما الذي دفع الكاتب إلى نقل كتبه من حجرة المكتبة؟ أ - الرغبة في نقلها إلى حجرة مجاورة من البيت. ب - القيام بأعمال صيانة للغرفة وإعادة طالئها. ج - حبه أن يستغرب ما ألف ويألف ما يستغرب. د - روية وقع منظر الكتب مجتمعات على الناس. 32 -بم أقنع الكاتب الرجل الريفي ليلمس الكتب؟ أ - أراه ما على غالفها من صور التماثيل. ب - شرح له أن الكتب منها الصالح ومنها الطالح. ج - أعلمه أن الكتب غالبا ال ترتبط بالقداسة الدينية. د - بين له عيوب الكتب ومفاسد مؤلفيها. 33 -استنتج داللة قول الكاتب "أستغفر هللا " في الفقرة األخيرة. أ - السخرية من الرجل الريفي. ب - الندم على ما حدث من الرجل. ج - الخوف من عاقبة تصرفه. د - االعتذار عما بدر من العامل. 34 -استنتج التفسير الصحيح لسلوك الرجل الريفي الذي وصفه الكاتب بقوله: " فلما اقترب من باب المكتبة خلع نعليه، وتهيب أن يمد يده إلى الكتب ". أ - االعتقاد بأن كل العلم دينى وأن كل الكتب مقدسة . ب - رغبته في التوضؤ قبل البدء في عمله بنقل الكتب. ج - تعبيرا عن تحية الجهل للعلم الذى ترمز له الكتب . د - تهيبا من كثرة الكتب المطلوب منه حملها ونقلها . 34 -دلل من المقال على أن الكاتب عرض فكرته بأسلوب أدبي ساخر. أ - بدت السخرية في رغبة الكاتب التسرية عن نفسه بين الحين والحين بمعايشة ردة فعل غير مألوفة على موقف يبدو مألوفا وهو رؤية كومة كبيرة من الكتب . ب - اتضح األسلوب الساخر في بعض تعبيرات الكاتب التي تصف تصرفات الرجل " فعلما اقترب .. تهيب أن يمد يده .. لم يكن على وضوء". ج - اتضحت السخرية في مسايرة الكاتب للريفي في تعليقه على مسلكه ، أستغفر هللا ألنني أفسدت سمعة الكتب في رأيه على الكره مني. د - بدت السخرية في خداع الكاتب للرجل الريفى بجعله يقوم بنقل الكتب ،بأن أقنعه أن الكتب ليس لها قداسة. 36 -هات من المقال الكلمات والعبارات التي استخدمها الكاتب ليصف التصرف الفطري الذي يكون فيه الشخص على سجيته . أ - منطقى – صادق – تفاجئ الكتب – استغرب - الغرابة. ب - خطر لك - تسأل نفسك – تفاجئ - أستغرب – تألف . ج - ريفيا - يزور - أعلمته - تحلل من حرج – على الكره مني. د - مرتجال – ألول مرة – أول زيارة - على البداهة - أمَّيا .
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 16 of 47 37 -مما رواه طه حسين في كتاب األيام: " منهم الحاج ..... الخياط الذي كان دكانه يقابل الكتاب، والذي كان الناس مجمعين على وصفه بالبخل والشح، والذي كان متصال بشيخ من كبار أهل الطرق والذي كان يزدري العلماء جميعا ، ألنهم يأخذون علمهم من الكتب ال عن الشيوخ، والذي كان يرى العلم الصحيح إنما هو العلم اللدني الذي يهبط على قلبك من عند هللا دون أن تحتاج إلى كتاب، بل دون أن تقرأ أو تكتب. توقع ردة فعل الحاج الخياط ، لو أنه كان مكان الرجل الريفي في الموقف الذي حكاه الكاتب في ضوء ما رواه طه حسين من صفات الحاج الخياط وآرائه. أ - نظر بازدراء إلى الكتب المكدسة لكن يجل صاحبها. ب - يبادر بتفقد الكتب ليعرف نوع العلوم التي تحويها. ج - ينقل الكتب الدينية، ويمتنع عن نقل ما سواها. د - ينظر بازدراء إلى صاحب المكتبة، ويوبخه. مـاجـالن في نهاية القرن الخامس عشر تنافست إسبانيا والبرتغال على اكتشاف األراضي الجديدة . لم يكن ذلك في األساس بدافع االكتشاف وتوسيع المعارف، ولكن زيادة مساحة الرقعة الجغرافية التي كانتا تسيطران عليها، والحصول على التوابل بغية بيعها، حيث كانت غالية الثمن. ومن أكبر مكتشفي تلك الفترة الر ّحالة )فرناندو ماجالن(، أول من قام بدورة حول العالم بواسطة أسطوله الصغير، والمؤرخ والكاتب والروائي الفرنسي )باتريك جيرار( كرس عمله األخير لهذا الر ّحالة الذي يرى فيه "مخترع العالم" ، كما يقول العنوان الفرعي لسيرة حياته التي يقدمها بشكل رواية تاريخية عن أولئك الذين دعاهم بـ" فرسان البحر" معتبرا أن )ماجالن( أعظمهم . إن المادة األساسية التي اعتمد عليها المؤلف )باتريك جيرار( هي الشهادة التي قدمها أحد الناجين من الرحالت التي قام بها )ماجالن(، وكان قد أدلى بشهادته في صورة مذكرات كتبها تمجيدا لقائد تلك الرحالت، وقد وصف الوقائع كما عاشها وصفا دقيقا : الموانئ وأجواءها، ونمط العالقات التي كان قائما بين البحارة على ظهر السفن. ويؤكد المؤلف أن )ماجالن( كان شجاعا، حاد الذكاء، ويمتلك إرادة وقوة فهو ال يتر مشروعا دون إتمامه، فقبل وفاته أنجز االكتشاف األكبر في حياته وهو" الوصول إلى الهند عبر االتجاه غربا"، وقد كان على غرار مواطنه اآلخر البرتغالي )كريستوفر كولومبوس( الذي اكتشف أمريكا عام 24٤0 على قناعة بوجود طريق بحري للوصول إلى الهند، وبالتصميم توصل )ماجالن( الكتشاف "المضيق" الذي يحمل اسمه، وكان ذلك بعد رحلة بحرية استمرت أربعة شهور في المحيط الهادي. ومن الغريب أن هذا الرجل االستثنائي نسبه التاريخ إلى حّد كبير، ذلك أن وطنه األصلي البرتغال اعتبره "خارجا" عنه، وبلده بالتبني "إسبانيا" أهمله، وكان )ماجالن( قد تغذى بقيم الفروسية في البرتغال ، وكان يدغدغه طيلة حياته حلم واحد هو أن يكون أول إنسان يجتاز المحيط الهادي "الباسفيكي" بجنوب أمريكا، التي كان )كولومبوس( قد اكتشفها قبل حوالي 32 سنة، والوصول عبر ذلك الطريق إلى توابل الهند الشهيرة. ملو البرتغال رفضوا أن يقدموا له ما كانوا قد رفضوه أيضا قبل ذلك لـ ) كريستوفر كولومبوس(، وهو تقديم أسطول من عدة سفن، ولكنه صنع صنيع )كولومبوس( وهو اللجوء إلى التاج األسبانى فتغلب على العقبات الكثيرة التي حالت طويال دون تحقيق حلمه وتمكن مع حفنة من بحارته من تحقيق أول دوران حول العالم في تاريخ اإلنسانية. 31 -ما الفكرة الرئيسة للفقرة الرابعة ؟ أ - اكتشاف الطريق البحرى للهند . ب - اكتشاف كريستوفر كولومبس ألمريكا . ج - شخصية ماجالن وأهم إنجازاته. د - رحلة ماجالن في المحيط الهادي. 31 -ما الموطن األصلي لكل من ) ماجالن ( و )كولومبوس(؟ أ - البرتغال. ب - إسبانيا. ج - أمريکا. د - الهند. 42 -استنتج اسم المضيق الذي اكتشفه ) ماجالن(. أ - باب المندب. ب - ماجالن. ج - هرمز. د - جبل طارق. 41 -استنتج عالقة جملة " ذلك أن وطنه األصلي البرتغال"، بما قبلها في الفقرة الخامسة . أ - نتيجة. ب - استدراك . ج - تعليل. د - تأكيد. 42 -انقد أسلوب الكاتب في تناول شخصية )ماجالن( وإنجازاته. أ - تحلى بالموضوعية، فقد حرص على عرض إنجازات ماجالن وإخفاقاته. ب - بالغ في تمجيد ماجالن العتماده على رواية ب حار رافقه في رحالته. ج - التزم الحياد، فقد سرد الوقائع واألحداث التاريخية دون إبداء رأيه فيها.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 17 of 47 د - أغرق في الخيال، فكتب فصال من رواية تاريخية عن فرسان البحر. 43 -دلل من الموضوع السابق على أن المؤلف )باتريك جيرار( اهتم بـ )ماجالن(. أ - تخصيص جزء من كتابه لسيرته الذاتية. ب - وصفة لـ )ماجالن( بالشجاعة والذكاء. ج - أدلى بشهادته في صورة مذكرات تمجيدا له. د - تقديم وصف رحالت ماجالن للموانئ. 44 -يقول الشاعر: 2 -كــان حـلـمــــــــــــا فــــــــــخــــــــــــاطـرا فــاحـتـمــاال. ثــــم أضــــــــحــــى حــــقــــيــــقــــة ال خــــيــــاال - حدد أي فقرات الموضوع السابق تتسق مع معنى هذا البيت. أ - األولى . ب - الثانية. ج - الثالثة. د - الرابعة. 45 -قال الشاعر.: ِن ُم ال تــــتــــركــــوا بــــعــــدكــــم فــــ ْخــــ را إلنســـــــا ُل قـــبـــلـــ ُكـــ 2 -ابـــنُـــوا كـــمـــا بـــنـــ ِت األجـــيـــا - ميز عالمة بناء الفعل )ابُنوا( في البيت السابق. أ- حذف حرف العلة. ب- حذف النون . ج- الضم. د- السكون . 46 -قال الشاعر: َّم أفـــرادا ـــــــــــــــ ـــا جـــمـــي ـــ عـــا وكـــانـــوا ثّ ّل الــــعــــد ّو ومــــا يــــنــــوى ومــــا كــــادا كـــنَّ 2َ -خــــ - ميز اإلعراب الصحيح لكلمة ) جمي عا ( في البيت السابق. أ- حال. ب- تمييز . ج- مفعول به. د- خبر گان 47 ( -إ َّن من أسمى أهداف الفنون أن ُتح بب إلينا ال ُمثل الُعليا فُنحاكيها ( . بين اسم الحرف الناسخ ونوعه. أ- أهداف - اسم ظاهر. ب- الفنون – اسم ظاهر. ج- أن ُتح بب - مصدر مؤول . د- من أسمى – شبه جملة. 41( -إن قلي ال من الناس يعلمون يقي نا أن الفضائل وسط بين ذميمين، فالكرم – مث ال- تجده وس طا فاص ال بين التقتير والتبذير(.- ميز النائب عن المفعول المطلق الوارد في العبارة السابقة. وس ط . د- يقي نا. قلي . ب- فاص ال. ج- ا ال أ- 41 -قال الشاعر. َّل دفــــيــــنــــهــــا مــــجــــهــــوال ــــ 2 -وأشـــــــ ُّد مـــا عـــانـــى الـــفـــؤاد صـــــــبـــابـــة شــــــــبّــــت وظَ - بين ال ُمف َّضل في أسلوب التفضيل السابق. أ- ما عاني. ب- الفؤاد. ج- صبابة. د- محذوف. 52 ( -نيلنا العظيم، كأني بمائك يتهادي من الجنان(2 -صغ من الفعل في المقولة السابقة تعج با قياس يا. أ- ما أعظم أن تهدي ماءك. ب- ما أعظم تهادي مائك. ج - أعظم بإهداء مائك. د- ما أعظم تهاد لمائك. ثلوه(.- بين الصياغة الصحيحة عند بناء الجملة السابقة للمجهول. 51 ( -أيها المخلصون لقد عاين الناشئة أداءكم فتم أ- عوين أداؤكم. ب- عوين أداءكم. ج- ُع ين أداؤكم. د- أعين أداءكم. 52 " -تسعى الدول الُعظمى لتكون )مركزا يهاجر إليه( نوابغ الباحثين" .- ُصغ من الفعل )يهاجر( صيغة مناسبة لتحل محل التركيب الذي بين القوسين. أ- ُم َها َجر. ب- هجرة. ج- هاجرة. د- َم ه َجر. ْمـــــره تـــــحـــــت الـــــ َّرمـــــــــــــــــــاد ــــي أذاه وجـــــ ق يُــــغــــطَّ ــــ 53 -وال يــــغــــ ُرر ذو َمــــلَ معنى كلمة ال َملَق : الِّنفاق. - ميز المحل اإلعرابى لجملة )يغطي أذاه( في البيت السابق. أ- نعت. ب- حال. ج- خبر. د- مضاف إليه. 54 ( -دام الوطن عزي زا و ُم زق أعداؤه َش ر ُمم َّزق وساروا في الناس أماثيل يسير بها الركبان(.- ميز الفعل المتعدى الوارد فى المقولة السابقة . أ- دام . ب- صار. ج- يسير. د- ُم زق.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 18 of 47 55 -قال الشاعر: - وإ َّن عـــــنـــــا ء أن تُـــــنـــــا ِظـــــر جـــــاهـــــال فــــيــــحســــــــب جـــ ْهــــ ال أنــــه مــــنــــك أعــــلــــم - أعرب كلمة ) جه ال ( الواردة فى الشطر الثانى . أ- مفعول به . ب- حال. ج- مفعول ألجله . د- تمييز . 56 -قال الشاعر: ـــى قـــد ْمـــت - ألـــم تـــر أنِّ ّ ـــــاهـــــا الـــــ ُّرواة قصـــــــــائـــــدا نَـــظـــ حـــديـــثـــهـــا آللـــــئ غـــــنَّ - ميز ضمير الرفع فى البيت السابق. ن ( . َّظ أ- الياء فى كلمة ) أِّنى ( . ب- )ها ( فى حديثها . ج- )ها( فى غَّناها . د- التاء فى كلمة ) مت 57( -المخلصون يرضون بما يثلج الصدر من النقد البناء( .- بين الصياغة الصحيحة عند جعل المبتدأ جمع مؤنثت سالما. أ- يرض ن. ب- يرضين. ج- ترض ن. د- ترضون. فا را ض بأن ُيضام الفقير(.... بين الصياغة الصحيحة عند تثنية الجملة السابقة. 51 ( -ال صان عا معرو أ- ال صانَعي معروفا راضيان. ب- ال صانَعين معروف راضين. فا راضيان. فا راضيين. د- ال صانَعين معرو ج- ال صانَعين معرو 51 ( -تهون النفس عند صاحبها – تكون عند غيره أهون(.--- بين التغيير الصحيح عند الربط بين الجملتين بأداة شرطة جازمة. أ- أيان تهون – تُك ن. ب- أيان نهن - فتكون. ج- أيان تهن - تکُ ن. د- أيان تهون - فستكون. 62 ( -تدرك اآلمال ونضال األبطال(.- بين الصياغة الصحيحة للجملة السابقة عند تحويل )المفعول معه( إلى )حال(. أ- ندرك اآلمال ونحن مناضلون. ب- تدرك اآلمال ونحن مناضلين. ج- تدرك اآلمال والنضال العظيم. د- ندرك آماال نناضل في سبيلها.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 19 of 47 8ـ االمتحان االسترشادي األول العام الدراسي 0203 اقرأ، ثم أجب يشير مصطلح )البصمة )الكربونية إلى مقياس معدل انبعاث غاز ثاني أكسيد الكربون على مستوى األفراد والمصانع والمنتجات والدول، وذلك بحساب الكمية الخام النبعاثات الكربون سنويا باألطنان كنتيجة لحرق الوقود واستهال الكهرباء، وغيرها من العوامل التي تسبب االحتباس الحراري والتغير المناخي، وتؤثر سلبا على بيئة األرض. ويُعد تقليل البصمة الكربونية والحد من االنبعاثات من صور تقليل االستهال المفرط للموارد وتحسين )البصمة البيئية، وال غنى ألي دولة عن هذين المقياسين إلدارة مواردها وتأمين مستقبلها، وتحقيق التنمية المستدامة. ينبغي أن نفرق بين مصطلح )البصمة الكربونية ومصطلحين آخرين هما: )البصمة البيئية( والقدرة االستيعابية لألرض؛ فالبصمة البيئية( هي مقياس استهال السكان للموارد الطبيعية المتاحة، وتقاس بحساب قيم األراضي والمساحة المائية الالزمة لتحل محل الموارد المستهلكة في نطاق أي منطقة من العالم، أما مصطلح )القدرة االستيعابية لألرض( فيُقصد به قدرة الموارد الطبيعية على تلبية حاجات السكان في أي منطقة، ويحلم العلماء أن تنجح جهودهم في استعادة التوازن البيئي، بأن تكون القدرة االستيعابية لألرض مساوية )للبصمة البيئية حفاظا على استدامة الحياة والماء والنماء على هذا الكوكب، وكذا الحّد من الكوارث الطبيعية التي تهدد الحياة على األرض. وقد طور الخبراء المختصون عدي دا من طرق حساب )البصمة الكربونية(، فعلى سبيل المثال: قامت وكالة حماية البيئة األمريكية بتطوير آلة حسابية لحساب البصمة الكربونية اعتمادا على ثالث قيم: األولى: حساب مقدار االنبعاثات المباشرة من استعمال الطاقة المنزلية ووسائل النقل، والثانية : حساب مقدار النفايات التي تخرج من كل منزل، والثالثة: النطاق السكاني لمقارنة البصمات الكربونية نسبة إلى المنطقة ككل. ورغم الجهود المبذولة في هذا الصدد مازال خطر خلل التوازن البيئي يتهدد الحياة على األرض، ومازال العالم يعاني من االنبعاثات الضارة التي يشكل ثاني أكسيد الكربون نسبة )63 )%منها، ومع توافر مساحات شاسعة من الصحاري في كثير من الدول، والتي يمكن استثمارها إلنتاج طاقة نظيفة، ال يزال استخدام الطاقة النظيفة بديال عن النفط والفحم والغاز الطبيعي ال يتجاوز )3 )%من إجمالي أشكال الطاقة المستخدمة في العالم. 1 -أ ي المصطلحات التالية يشير إلى قياس أثر األنشطة البشرية على البيئة؟ أ - البصمة البيئية. ب - البصمة الكربونية. ج - التوازن البيئي. د - القدرة االستيعابية. 2 -متى يتحقق التوازن البيئي لألرض كما فهمت من القطعة؟ أ - عندما تتعادل الموارد الطبيعية المتاحة مع استهالك السكان لها. ب - حين يتوقف سكان األرض عن استهالك الموارد الطبيعية المتاحة. ج - حين يتساوى مؤشر )البصمة )الكربونية( ومؤشر )البصمة البيئية. د - عند حساب قيم األراضي الالزمة لتحل محل الموارد المستهلكة. 3 -ما سبب اهتمام العلماء باالنبعاثات الكربونية؟ أ - تعويض نقص الموارد المستهلكة. ب - حساب القدرة االستيعابية لألرض. ج - تحسين جودة الحياة على األرض. د - تحديد قيم األراضي والمساحة المائية. 4 -استنتج كيف تستفيد الدول من قياس البصمة الكربونية، في ضوء فهمك للفقرة الثانية. أ - اتخاذ قرارات بمنع استهالك الموارد ب - اتخاذ قرارات تحقق التنمية واستثمار ج - حساب كمية النفايات المنزلية الضارة. د - زيادة القدرة االستيعابية لكوكب األرض. 5 -استنتج ماذا يحدث إذا تجاوزت )البصمة البيئية( )القدرة االستيعابية لألرض.( أ - ضعف إدارة الموارد البشرية. ب - إغفال الرعاية الصحية. ج - انخفاض مستوى الخدمات. ج - عجز حاد في الموارد الطبيعية. 6 -هات من المعلومات التي وردت في الموضوع ما يدل على ضعف االستثمارات في الطاقة المتجددة. أ - حساب مقدار االنبعاثات المباشرة من استعمال الطاقة. ب - طَّور الخبراء عديدا من طرق حساب )البصمة الكربونية(. ج - الطاقة النظيفة ال تتجاوز )3 )%من إجمالي الطاقة في العالم. يا باألطنان. د - حساب الكمية الخام من انبعاثات الكربون سنو
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 20 of 47 7 -توقع - في ضوء فهمك الفقرة األخيرة - ما يمكن أن يسهم في تخفيض انبعاثات الغازات الكربونية. أ - التوسع في إنتاج الطاقة من الشمس، ومن الرياح. ب - استخدام الغاز الطبيعي بدي ال عن النفط ومشتقاته. ج - استغالل الصحاري في إنشاء مجمعات صناعية عمالقة. د - التوسع في إنشاء مجتمعات عمرانية كبيرة في الصحراء. 1 -اقترح - في ضوء فهمك للفقرة الرابعة - أربعة إجراءات فردية تساعد في تقليل )البصمة الكربونية( .................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................. مما كتب يحيى حقي في سيرته الذاتية: بدأ ُت تعليمي في ُكتّاب السيدة زينب، ثم التحقت - - كسائر إخوتي - بمدرسة مجانية يلتحق بها أبناء الفقراء، وكانت تلك المدرسة تهدي إلى تالميذها ثياب ا خاصة ُكتب عليها بالقصب المذهب مدرسة والدة عباس باشا األول. قضي ُت في المدرسة االبتدائية خمس سنوات غاية في التعاسة؛ كنت أتعذب عذاب ا هائ ال وأنا أحشر دماغي بمعلومات ال أكاد أفهم منها شيئ ا، وال لماذا يعلمونها لنا ... أؤكد لك أنني لم أفهم الفرق بين ال َّر ّي الدائم ور ّي الحياض إال بعد أن تخرجت وعملت معاون في إدارة الصعيد. كن ُت أنجح كي أفر من هذا الجحيم، ولكي ال غضب أ أمي أو أجرعها . األمل .. كانت هي عماد األسرة: ربتنا بيديها تخيط ُ ثيابنا ونحن ستة، تطبخ، وتطعمنا متكلفة في ذن ذلك أشد العناء، متحايلة للوصول بنا مستورين آلخر الشهر ، إذا قدمت لنا ْغني ضاحكتنا وصبَّتْ علينا ضحكة مرحة ، كأنما اجتماعنا حول المائدة لعبة مسلية، فكنا - على ما طعا نز را ال يُ ْسمن وال يُ ضحكها - نجُد الطعام وفي را مشبعا لذيذا، وهي التي ربتنا بلسانها تحثنا بغير إلحاح على االستقامة والجد والمذاكرة، كسوط صاحب الجواد األصيل، له وقع وليس له لسع. كن ُت في صباي أتمنى أن أصبح طبيب ا؛ ألني أعشق اكتشاف ذلك المجهول الكامن داخل جسم اإلنسان، فأردت أن أتفرغ أح ّم األسرة مزي دا من لدراسة ِعلله ،وأمراضه، كان من الطبيعي أن ألتحق بالقسم العلمي؛ ألحقق أمنيتي، لكني أشفق ُت أ ْن ل األعباء والمصروفات، فآثر ُت االلتحاق بالقسم األدبي. 1 -ما سبب رغبة الكاتب في إنهاء الدراسة بمدرسته االبتدائية؟ أ- رغبة في التخرج والعمل في الصعيد. ب- ألنها مجانية يلتحق بها أبناء الفقراء. ج- ألنها تفرض على التالميذ زيا موحدا . د - هر با من صعوبة العلوم التي درسها. 12 -ماذا قصد الكاتب من وصفه ألمه بأنها )عماد البيت(؟ أ- تتحكم وتسيطر على األبناء. ب- تخرج للعمل لتوفير نفقات البيت. ج- ترعى األسرة وتدبر شئون البيت. د - تحنو على أبنائها وتداعبهم. 11 -استنتج المغزى من ذكر الكاتب عبارة:)كسوط صاحب الجواد األصيل،له وقع وليس له لسع(، بعد قوله: )ربتنا بلسانها(. أ- وضح أن حديث أمه كان توجيها وتحذي را، دون إهانة أو تجريح. ب- بين شدة انقياد األبناء وطاعتهم ألمهم، كانقياد الجواد لصاحبه. ج- وضح أن حديث األم كان قاس يا على نفس األبناء، كلسع السوط. د- بين رقة ولين حديث األم، وضعف تأثيره على سلوك األبناء. 12 -استنتج الطريقة التي اتبعتها األم في تربية . أبنائها ، كما تفهم من سياق الموضوع. أ - اهتمام و حرص ممزوجان بالمالطفة والمزاح. ب - شدة وحزم ال يخلوان من الرفق واللين ج - جد ية ليس فيها تدليل ُمف ِسد، وال عط ٌف ُمض ر. د - قسوة يخفف حدتها عناية األم و ُحُنوها. 13 -استنتج عالقة عبارة فك نا - على ضحكها - نجد الطعام وفيرا مشبعا لذيذا بما قبلها في سياق الفقرة الثالثة. أ - توضيح. ب - استدراك. ج - تعليل. د - نتيجة. 14 -هات مما أورده يحيى حقي في سيرته ما يدل على أن ترابط أفراد األسرة وقناعتها يهون عليهم الشدائد. أ - ربتنا بيديها؛ تخيط ثيابنا، ونحن ستة، تطبخ، وتطعمنا ب - كنت أنجح كي أف ر من هذا الجحيم، ولكي ال أغضب أمي. ج - فكنا - علىضحكها - نجد الطعام وفي را مشبعا لذيذا د - أشفقت أن أحمل األسرة مزي دا من األعباء والمصروفات.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 21 of 47 15 -مما كتب طه حسين في كتاب األيام : وكم ذكر الصبي جهد أبيه في كسب ما لم يكن بد من كسبه من النقد؛ لتستطيع وتكل الفرح وهي تهيئه، وحزنها وهي تُعبئه ّ أمه أن تهيئ البنيها زادهما ، وجد أمه في صنع هذا الزاد، فها ودموعها المنهمرة وهي تسلّم أحماله إلى من سيذهب به إلى القطار. - وازن بين الكاتبين من حيث مشاعر كل منهما تجاه أسرته. أ - أظهر طه حسين تقديرا لتضحيات أمه وأسرته، أما يحيى حقي فكان ناقما ساخطا. ب - كال الكاتبين عبرا عن الضيق والحزن لمعاناة أسرتيهما من الفقر وضيق العيش. ج - اتفق في االعتراف بفضل األم وتضحيتها ، وزاَد طه حسين ذكر فضل أبيه. د - كال الكاتبين أظهرا ألما وحز نا على ما قاسياه في صباهما من فقر مدقع، وحرمان مذل. 16 -من كتاب )األيام( لطه حسين وسأله أخوه: ما رأيك في تجويد القرآن ودرس القراءات؟ قال الصبي: لست في حاجة إلى شيء من هذا،فأما التجويد فأنا أتقنه، وأما القراءات فلس ُت في حاجة إليها، وهل درس َت أن َت القراءات؟ أليس يكفيني أن أكون مثلك؟ - استنتج من خالل حوار الصبي مع أخيه طبيعة العالقة بينهما. وهات من الفقرة ما يدل عليها. -من جانب الصبي................................................................................................: -من جانب األخ..................................................................................................: قال محمود حسن إسماعيل في ذكرى افتتاح القناة: غن للمالح وا س َم ع َش دَوهُ َع ب َر القنال ش ط الحا ُن ال نضال ُتطرب التاريخ في ي ِه وصدى ذكرى ُغزا ة عاودوها بال ُمحال فانتهوا فيها وعادوا خاسرينا ع َن َم ن وا ُ َساق ها رَوا َح ُه م لَ َ ُم سَت ش ِه أ ِدينا عن لألحرار، لل َّش ع ِب الذي ر د الحياة و َم َحا ِم ن ر ِض ِه أ ال ُحَّر ِة أوهام الطغاة َ ومضى في موكب الزحف إلى كل اتجاه لبناء الحق والعدل كما س َّن اإلله ويد هللا له َت حُدو ِشرا عا َو َسفينا معنى )المالح(: قائد السفينة) . َت حُدو(: ُتو جه وَتسوق. 17 -إالم دعا الشاعر في السطر األول؟ أ- التذكير بتضحيات المصريين الذين حفروا مجرى القناة. ب- اإلشادة بانتظام حركة السفن وتأمين سالمتها عبر القناة. ج- االحتفاء بذكرى تحرير سيناء وعودة المالحة إلى القناة. د- االستمتاع باألناشيد الوطنية التي اعتاد البحارة ترديدها. 11 -استنتج داللة قول الشاعر : ومضى في موكب الزحف إلى كل اتجاه في السطر الثامن أ- َس ع ُي الشعب للنهوض ببالده في كافة المجاالت. ب- تدفق السفن من كل اتجاه لعبور القناة. ج- انتشار مواكب األفراح ابتهاجا بافتتاح القناة. د- زحف الجيش المصري صوب سيناء ليحررها. 11 -استنتج المغزى من ورود عبارة : )أوهام الطغاة( في سياق السطر السابع. ِع تضحيات أبناء مصر في حفر القناة. ب- إظهار نجاح البحارة المصريين في إدارة َظ أ- إظهار م القناة. ج- تأكيد كثرة الطامعين في أرض مصر وثرواتها. د- تأكيد القضاء على أطماع الطغاة في أرض مصر. رَوا َحه م ُم سَت ش ِهِدينا( في السطر الخامس. َ 22 -بين المبدأ الذي يتسق مع قول الشاعر : )ساقُوا لها أ أ- اإلنجازات العظيمة وراءها تضحيات أعظم. ب- ذكرى الوطن ُتخيي نفوس المغتربين عنه. ج- عودة المالحة للقناة مصدر فخر للمصريين. د- أمجاد الوطن تنمي . مشاعر العزة واالنتماء. 21 -هات من النص ما يدل على اإلقرار بالفضل في انتظام المالحة العالمية في قناة السويس ألبطال ضحوا بحياتهم لتحرير أرض مصر. عاودوها بال ُمحا ِل. ُغ أ- فانتهوا فيها وعادوا خاسرين اإلشادة بماثر السابقين وعظم نهضتهم. ب- صدى ذكرى زاة ج- غ ن من ساقوا لها أرواحهم مستشهدينا. د- محا من أرضه الحرة أوهام الطغاة.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 22 of 47 22 -استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر في النص. أ- األمل في دعوة الشعب المصري إلى الغناءواإلشادة بمآثر السابقين وعظم نهضتهم. ب- اإلعجاب واالعتزاز باألبطال الذين حققوا النصر والسعادة بعودة المالحة إلى القناة. ج- الحب والوفاء لذكرى األجداد الذين حفروا قناة السويس واإلشادة بتضحياتهم العظيمة. د- اإلعجاب واالعتزاز بنضال الشعب المصري في مواجهة . الحياة والتغلب عليها. 23 -متز الصورة البيانية في قول الشاعر : )ساقوا لها أ رَوا َحه م( في السطر الخامس. أ- تشبيه مجمل. ب- تشبيه بليغ. ج- استعارة تصريحية. د- استعارة مكنية. 24 -استنتج تأثير األلفاظ في إبراز العاطفة المسيطرة على الشاعر في مجمل القصيدة. أ- استخدام لفظتي : )صدى( و )انتهوا( أبرز حنين الشاعر للماضي وأمجاده. ب- تكرار لفظة )غ ن(، ومعها : )شدوه(، )ُتطرب(، )ألحان( أبرز فخره وإشادته بالنصر. ج- استخدام لفظتي : )خاسرينا( و )ذكرى ( أبرز استهانة الشاعر بالغزاة، والتهوين من خطرهم. د- تكرار لفظة )غ ن(، ومعها : )مستشهدينا( أبرز مشاعر األسى والحزن على الشهداء. 25 -استنتج في ضوء فهمك النص سمة من سمات مدرسة أبولو من حيث المضمون. أ- ظهور العاطفة الجياشة تجاه الوطن وقضاياه. ب- حب الطبيعة والولع بها ومناجاتها ومخاطبتها. ج- اإليمان بذاتية التجربة والحنين لمواطن الذكريات. د- تعميق الوعي الناشئ لديهم نتيجة تضحيات األجداد. )26 )قال حافظ إبراهيم مهد دا المحتل: ـــن ـــنَـــا لَ ِنَّ نَـــ َعـــن َعـــ ْهـــ ِد ِمصـــــــر أو تَـــ َرونـــا فِـــي الـــتُّـــر ِب ا َحـــو َل - إ َعـــ ِظـــمـــ َر ِمـــيـــمـــا - فــــاتــــقــــوا ـــي َغ ِضـــــــبَـــةَ إ د ِ الـــ َعـــوا ِصـــــــ ِف نِّ قـــ يـــ ُت َ الـــ مســـــــى َم َرأ ِصـــــــيـــ َر َ َ َو أ خـــيـــمـــا - .استنتج سمة ظهرت في هذين البيتين من سمات مدرسة اإلحياء والبعث من حيث الموضوع. أ- اهتمام الشعراء باإلصالح االجتماعي والسياسي. ب- ترسيخ اإلحساس بتراث األجداد والماضي العريق. ج- عمق النضال الوطني والثورة ضد االستعمار د- معالجة مشكالت المجتمع واالقتراب من عامة الناس. )27 - )قال علي أحمد باكثير : - يــا لــيــت شــــــعــرى أ لِــلــعــلــيــا ِء ِمــ ْن َســــــبَــ ب ألـــفـــيـــه نـــي َ َ ِم يَـــقـــ ِذفـــ مـــنـــهـــا إلـــى ؟ ُ الـــقِـــمـــ ِل وال َّضــــــــ َرِم َويــــ لــقِــهــا يــــعــــذبــــنــــي عــــذا َب الــــ َســــــْ ِزي عــن تَ - شــــــوقــي إلــيــهــا و َعــ ْجــ ِ معنى ال َّضَرم : المراد النار. - استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات مدرسة الديوان. أ- التأمل في الكون والتعمق في أسرار الوجود ب- الميل إلى استبطان النفس اإلنسانية ودوافعها. ج- اللجوء إلى الطبيعة يبثونها آمالهم الضائعة ويأسهم. د- التطلع إلى اآلفاق، لكن طموحاتهم تفوق واقع عصرهم. )21 -)قال صالح عبد الصبور وكن ُت عندما أحس بالرثاء .للبؤساء الضعفاء .أود لو أطعمتهم من قلبي الوجيع - بين كيف اتضحت سمات المدرسة الجديدة في هذه األسطر الشعرية. أ- عبر عن الواقع بما فيه من حزن وألم وصراع ما بين العدل والظلم. ب- عبر عن حيرة اإلنسان بين الرغبة في الكسب المادي والتمسك بالقيم. ج- بالغ في استخدام الرمز مما أدى إلى غموض تجربته الشعرية. د- أكثر من الصور الكلية والصور الممتدة ومزج الصورة بالرمز.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 23 of 47 )21 - )قال إيليا أبو ماضي : ـــــــ َس ـــــيـــــ ِك َســـــــــَال م َو َســـــــــــقَـــــــى َّهللاُ نـــــــفُ - أرض آبـــــائِـــــنَـــــا َعـــــلَ أ اْآلبَـــــــا ِء َ ــــي الــــ ُعــــقــــوق فــــي األبــــنــــاء ِذ َهــــ َجــــرنــــا طــــوعــــا ال تــــظــــنّ - مــــا َهــــ َجــــ ْرنــــا ِ إ - حدد مما يلي ما يعبر عن تحقق سمة الحنين إلى الوطن لدى شعراء المهاجر في هذين البيتين. أ- تحققت؛ فقد أكد الشاعر حنينه لرؤية والديه، و اتهامه بالعقوق. ب- تحققت؛ فقد أكد الشاعر اشتياقه لوطنه،ودعاءه له أن ينعم باألمن. ج- لم تتحقق ؛ فقد أظهر الشاعر حزنه ويأسه من تحرر د- لم تتحقق ؛ فقد رفض الشاعر أن يهجر أرض آبائه، وبقي في وطنه مما كتبه الدكتور زكي نجيب محمود قد تعجب أشد العجب لهذين الصديقين؛ يتالزمان حتى ال يكادا يفترقان في ُغد ة أو رواح، فإذا اجتمعا لنقاش رأيت فيهما نقيضين ال يجتمعان ولطالما سعي ُت إلى مجلس هذين الصديقين أستمتع بما يدور بينهما من حوار ، َي ع ُمق أحيا نا وَي ضحل أحيا نا، ولكنهما فيه طرفا نقيض على كل حال. ف َسه بس طا فال ُيخفي من مكنونها شيئا، قال األول: كأني جلس الصديقان ذات مساء يتحدثان، كأنما أراَد كل منهما أن يب ُسط ن ِو ُب كل شيء ! انظر إلى غريزة األمومة عند الحيوان ق بهذي الكائنا ِت أنغام من لحن مَّت ِس جميل، كل شيء في الكون ُيجا فا، وهي تزداد فتو را كلما كان الصغار أقوى على احتمال الحياة بغير حنان تزداُد شد ة ورسو خا كلما ازداد النسل ضع األمومة. مدينة بأسرها، سكن منها منزال أجابه الثاني: إن الطبيعة قد قست حتى أسرفت، كرجل أراد لنفسه بي تا يسكنه، فابتني وخل باقيها للدمار. إن هذه الطبيعة - يا صاحبي – ُتهلِك شي ئا لتبقي على شيء. قال األول: أرسل بصرك يا أخي إلى َّف األفق، وانظر إلى هذا الجمال الف تان! انظر إلى الشفق، وقد خضب السماء، وإلى األشجار السامقة، وقد انتثرت في نظام قائ : صه، ماذا أسمع؟ طائ را يصيح في هذه األشجار صياح الفزع فلعل طي را جار حا قد فَت َك ال بديع، ثم إلى .... فقاطعه الثاني به ليطعم. اتجهت أنظار الصديقين إل َّي كأنما يستطلعان رأيي، فقل ُت: ليس لي معكما رأي، غير أني آمن ُت أن المنطق هراء في ُهراء، إن تفكير اإلنسان ُمتأثر بمزاجه؛ فال مناص من أن ترى الناس أنماطا مختلفة من التفكير، وال سبيل إلى وحدة الرأي إال إن اتحد المزاج، وهذا محال؛ فحسبك أن تعلم عن شخص ما ِمزاجه؛ لتعلم كيف ُيف كر. إن الدنيا لتعرض حقائقها أمام أبصارنا، فينظر كل منا إلى هذه البضاعة المعروضة من ناحية تتفق وَنَّز َعَته، والعجيب أن كال واجٌد منها ما ُيؤ يد وجهة نظره؛ ذلك ألن ميل اإلنسان ُيمسك بزمام انتباهه، فُيوجهه الوجهة التي يريد، فيرى المتفائل من الظواهر جانبا، ويرى المتشائم منها جان با آخر، ومن مجموعة ما يرى اإلنسان ينشأ مذهبه. 32 -ما سر تعجب الكاتب من صديقيه في الفقرة األولى؟ أ- تنوع حوارهما بين العمق والضحالة. ب- استمتاعه بما يدور بين الصديقين. ج- كثرة ما يدور بينهما من نقاش. د- تالزمهما رغم التناقض في الرأي. ف َسه بس طا فال ُيخفي من 31 -استنتج المغزى من قول الكاتب عن صديقيه: )أراَد كل منهما أن يبسط ن مكنونها شيئا( في سياق الفقرة الثانية. أ- استفاضتهما في الحديث. ب- مبالغتهما في العتاب ج- رغبة كل منهما في مخالفة اآلخر. د- رغبة كل منهما في إقناع اآلخر. 32 -استنتج الوصف الذي ينطبق على الصديق في قوله:)ماذا أسمع؟ .فلعل طي را جارحا قد فتك به ليطعم( في الفقرة الثالثة. أ- مترقب. ب- متشائم. ج- متأمل. د- َحِذر. 33 -بين نوع الصورة البيانية وقيمتها الفنية في عبارة: )إن الطبيعة قد قست( في الفقرة الثالثة. أ- تشبيه بليغ، أبرز رأى الكاتب في الطبيعة ب- استعارة مكنية، أفادت حذر الكاتب من قوة الطبيعة. ج- تشبيه بليغ، وضح نظرة الصديق إلى الطبيعة. د- استعارة مكنية، أكدت إحساس الصديق بعنف الطبيعة.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 24 of 47 34 -هات من الموضوع ما يدل على تأثر عقل المرء بوجدانه. أ- وهي تزداد فتو را كلما كان الصغار أقوى على احتمال الحياة ب- فال مناص من أن ترى الناس أنماطا مختلفة من التفكير. ج- حسبك أن تعلم عن شخص ما مزاجه لتعلم كيف يفكر د- ليس لي معكما رأي، غير أني آمن ُت أن المنطق ُهراء في هراء. 35 -استخرج من النص تشبيها بليغا. وبين سر جماله. أ- ومن مجموعة ما يرى اإلنسان ينشأ مذهبـه، وسر جماله التجسيم. ب- يصيح في هذه األشجار صياح الفزع، وسر جماله التوضيح. ج- إن الدنيا لتعرض حقائقها، وسر جماله التشخيص د- األشجار السامقة وقد انتثرت في نظام بديع، وسر جماله التوضيح. 36 -قال الكاتب: أرسل بصرك يا أخي إلى األفق وانظر إلى هذا الجمال الفتان !انظر إلى الشفق وقد خضب السماء، وإلى األشجار السامقة وقد انتثرت في نظام بديع. وقال إبراهيم أصالن في قصته الكنيسة نورت: ومع ذلك النور المحمر في النوافذ والغناء، ُيطلق المدفع الرابض عند انحناءة النهر طلقة قوية لها صدى حينئذ نميل كثيف على سطح الماء. بأجسادنا إلى ونرى دخانها الكثيف األبيض وهو يغادر مخبأه ويروح يسرح ا - وازن بين الكاتبين من حيث استخدامهما للصورة الكلية في إيصال الفكرة. أ- عناصر الصورة الكلية أوضح عند أصالن منها عند الكاتب. ب- افتقدت الصورة الكلية بعض عناصرها عند أصالن، واكتملت عند الكاتب. ج- اقتصر كال الكاتبين على الصور الخيالية الجزئية ال الكلية. د- اقتصر أصالن على الصور الجزئية، واستخدم الكاتب الصورة الكلية. 37 -حدد مما يلي أي مقومات القصة القصيرة تحقق في هذا النص؟ أ- وضوح عنصري الزمان والمكان. ب- محدودية الشخصيات، وقلة األحداث. ج- التركيز في الوصف، واإليجاز في العبارة. د- االلتزام باألسلوب التقريري المباشر. 31 -بين كيف عبر الكاتب عن فكرته للقراء في هذا العمل األدبي. أ- اعتمد على أسلوب اإللقاء في عبارات تقريرية إليصال الفكرة. ب- جمع بين الحقيقة والخيال في رسم مالمح الصديقين وسرد األحداث. ج- جمع بين السرد والحوار القصصي؛ إلقناع القارئ بوجهة نظره. د- اعتمد على الحوار ليفصح للقارئ عن نوازع نفسه. 31 -قال الشاعر: ِ َّن ْن َ - إ َســــــــبَــــا َب الــــعــــال يـــــطـــــرح اإلحـــــجـــــام عـــــنـــــه والـــــحـــــذر،. مــــ يــــعشــــــــق أ - ميز المحل اإلعرابي لجملة )يطرح اإلحجام( الواردة في الشطر الثاني أ- نصب حال. ب- ال محل لها من اإلعراب ج- جزم جواب الشرط د- رفع خبر إ ن. 42 ( -فكر قبل الحديث، وال ُتر دد كل ما يقال ؛ إذ كفى إث ما أن يحدث بكل ما سمعه((.- ميز الفعل الالزم الوارد في المثال السابق مما يلي. أ- ف كر. ب- ُتر دد. ج- ُيقال. د- سمع. قت نفس المؤمن ُمح بة للخير عزوفة عن الشر(.- ميز إعراب كلمة )عزوفة( الواردة في المقولة السابقة. َ 41ُ ( -خلِ أ- نعت. ب- حال. ج- خبر د- تمييز. 42 -قال الشاعر : - إذا ضــــــاق صــــــدر الــمــرء لــم يَ ْصـــــ ُف عــيشــــــه وال يســـــــتـــطـــيـــب الـــعـــيـــ إال الـــمســـــــامـــح،. - ميز إعراب كلمة )ال ُمسامح( الورادة في الشطر الثاني. أ- فاعل مرفوع. ب- مستثنى منصوب. ج- نعت منصوب. د- بدل مرفوع
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 25 of 47 43 -قال الشاعر: - داوي ُ أ ُجـــحـــود الـــقـــلـــب بـــالـــبـــر والـــتَّـــقَـــى وال يســـــــتـــوي الـــقـــلـــبـــان: قـــاس وراحـــم،. 43 -ميز إعراب كلمة )قاس( الواردة في الشطر الثاني. أ- فاعل. ب- مضاف إليه. ج- بدل. د- مبتدأ. ي َس َيعنيني ( - ميز إعراب الفعل )أكثر( في سياق المقولة كثر ال َّص َم َت فيما لَ ُ ن يكن للحديث سبب، وأ ِ 44 ( -أتحد ُث إ السابقة. أ - أمر مبني ب- ماض مبني. ج- مضارع مرفوع د- مضارع مجزوم. 45( -ما أبعد الفوز على أهل الكسل( - ميز إعراب كلمة )الفوز( في المقولة السابقة. أ- مضاف إليه. ب- مفعول به. ج- فاعل. د- خبر. 46 ( -أحسن العمل؛ فقيمة كل امرئ ما ُيحسنه ( - بين الخبر ونوعه في المقولة السابقة أ- ما - مفرد. ب- ما ُيحسنه - جملة اسمية. ج- يحسنه - جملة فعلية د- كل - مفرد. 47 -قال الشاعر: ِس َشــــــ ّره فـــلـــيـــس لـــه مـــا عـــا مـــنـــهـــم صــــــالِـــ ُح ــا ــ ْف عـــن الـــنَّ ُم - إذا الـــمـــرء لـــم يــكــفُ .، - بين نوع )ما( الواردة في البيت السابق. أ- نافية للفعل. ب- اسم موصول. ج- أداة شرط. د- مصدرية ظرفية 41 ( -متى دخلت بي تا أو ناد يا فسلمت على أهله؛ فما صنعته نعم العمل( - بين سبب اقتران جواب الشرط بالفاء في المقولة السابقة. أ- جملة اسمية. ب- جملة منفية. ج- مبدوء بجامد. د- مبدوء بالسين. )يختص أولو العلم والفضل بمزيد محبة في القلوب( 41 -صغ من الجملة السابقة أسلوب اختصاص صحيح وغير ما يلزم. أ- أصبحتم أولي علم وفضل، ذوي مح بة في القلوب. ب- إنكم أولي العلم والفضل لذوو محبة في القلوب. ج- نحن نخص بمزيد محبتنا العلماء أولي الفضل. د- يخص الناس أولي العلم والفضل بمحبة زائدة. 52 ( -أحس ُن ما أحرزه المر ُء مجد نعم به فعاش قري را( - بين نوع األسلوب في المقولة السابقة. أ- تعجب. ب- تفضيل. ج- مدح. د- شرط. 51 ( -ال تقصرن؛ فأنتن األعلى( - ص وب الخطأ الوارد في المقولة الـسابقة. أ- العلييات. ب- العليوات . ج- األعليات. د- األعلين. 52 ( -إنما يرعى ذوو ، مكارم األخالق( - بين الصياغة الصحيحة إذا ُحذفت )ما( الكافة من الجملة السابقة. أ- إ ن ذوي الفضل يرعيان مكارم األخالق. ب- إن ذوا الفضل يرعون مكارم األخالق. ج- إ ن ذوو الفضل يراعون مكارم األخالق. د- إن الفضل يرعون مكارم األخالق. 53 ( -كي تكتسب الحكمة عليك أن تتدارك أخطاءك( - بين الصياغة الصحيحة للجملة السابقة عند تحويل المصدر المؤول إلى صريح. أ- تدارك أخطائك. ب- تدارك أخطاؤك. ج- إدراك أخطائك. د- إدراك أخطاءك 54 ( -أيتها األم الرءوم، سوف يرعا ِك َبُنو ِك في ال ِكبر لرعايتك لهم في الصغر( - صغ المبني للمجهول من الفعل )يرعاك( في الجملة السابقة، وبين وزنه. أ- ُترعين، ُتفعلن. ب- ُتراعين، تفاعين. ج- ُت ر َعين، ُتفَعين. د- ُترعيين، تفعلين. 55 ( -البائع وطنه ال يعيش عزيزا( - صغ معنى المقولة السابقة في جملة تبدأ بـ ) ال ( النافية للجنس )العاملة: أ- ال بائع وط نا يعيش عزيزا. ب- ال بائع الوطن عزيز، وال محمود. ج- ال بائ عا وطنا عزيزا أو مقد را. د- ال بائ عا وطنا يعيش عزيزا. 56 -أقدر والدي رجاء رضا هللا وثوابه( - حدد الصياغة الصحيحة عند تحويل المفعول ألجله إلى حال. أ- وأنا راجي ب- وأنا راجي رضا هللا. ج- وأنا راج يا رضا د- راج رضا هللا وثوابه. 57 ( -صالحون يجدونك في شدة – يعينونك( - اربط بين الجملتين بأداة شرط جازمة قبل كـ )صالحون( وغير ما يلزم. .......................................................................................................................................
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 26 of 47 ال إلى العالم النامي عادة ما تكون ذات جودة رديئة؛ تضر بالبيئة ُم يشاع أن المركبات المستعملة َصَّدرة وبالسالمة على الطرق. 51 -حدد مما يلي التفصيلة التي يجدر بالكاتب حذفها لتكون كتابته وثيقة الصلة بمضمون الفقرة السابقة. أ- أعلنت الرابطة العالمية لصناعة السيارات انخفاض اإلنتاج العالمي عام 2222 إلى حوالي ثمانية وسبعين مليون سيارة. ب- أطلق برنامج األمم المتحدة للبيئة مبادرة تحظر تصدير المركبات المستعملة غير المتوافقة مع سالمة البيئة. ج- أشارت اإلحصاءات إلى أن السيارات القديمة تطلق %25من االنبعاثات الضارة بالبيئة. د- أصبح تطبيق معايير جودة السيارات المستعملة ضرورة لضمان أمن الركاب وسالمة البيئة. فقرة 2 يقلل بعض سائقي السيارات من أهمية ارتداء حزام األمان أثناء القيادة، مبررين ذلك بأ ّن أنظمة كبح الحركة )الفرامل( في السيارات الحديثة قللت احتمال وقوع حوادث التصادم. فقرة 0 تشير اإلحصاءات إلى أن نحو )03 )%من ركاب السيارات الذين فقدوا حياتهم في حوادث مرورية لم يستخدموا أحزمة األمان، وأن أحزمة األمان يمكن أن تقلل من نسبة الوفيات أثناء الحوادث بما يعادل )52 %)لركاب المقعد األمامي و )62 )%لركاب المقعد 51 -حدد النموذج األنسب للربط بين الفقرتين السابقتين في سياق مقال لإلقناع بجدوى حزام األمان أ- مشكلة - حل. ب- رأي - دليل . ج- مقدمة - نتيجة. د- زعم - تفنيد. 62 -اكتب كلمة افتتاحية لندوة تهدف إلى نـشر الوعي السياحي لدى الشباب بعنوان )اعرف بلدك.( الكلمة في حدود 6-1 أسطر ، في حدود )12 )كلمةيتضمن -التعريف بالغرض من الندوة - وأهميتها والجمهور المستهدف -التعريف بالمتحدثين الرئيسيين في الندوة أو )صفتهم.( -عبارات ترحيبية، تستثير اهتمام الجمهور لمتابعة الندوة يشمل ذ ذلك استشهادات أو أقواال مأثورة.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 27 of 47 ٤ـ امتحان اللغة العربية للصف الثالث الثانوي 0203 الدور األول خلص استطالع للرأي أجرته مؤسسة جلوبال ويب لألبحاث المتعلقة ببيانات مستخدمي اإلنترنت في 34 دولة إلى أن مستخدمي اإلنترنت يقضون ما يعادل 6 ساعات ونصف يومي ا على اإلنترنت وأن المستخدمين في تايالند والفلبين والبرازيل يقضون 4 ساعات يوميا على اإلنترنت على األقل، ويمضون ثلث هذه الساعات على وسائل التواصل االجتماعي، وأن واح دا من بين 22 مستخدمين لإلنترنت في إنجلترا والواليات المتحدة األمريكية حاولوا االعتدال في استخدام األجهزة اإللكترونية، أو التوقف عن استخدامها أثناء السفر أو لفترة ممتدة من الوقت ال تزيد على 6 ساعات. وال تزال الدراسات العلمية تبحث في حجم التأثير الفعلي لألجهزة اإللكترونية الصحة البدنية والنفسية؛ حيث ربط األطبا ُء بَ ْي َن الشعور باالكتئاب والقلق وعدم رضا عن شكل الجسم، وبين اإلفراط في استخدام األجهزة والتقنيات الرقمية، وباتوا الخصون اإلدمان الرقمي كأحد االضطرابات النفسية. وتشير البحوث إلى أن الدماغ تفاعل مع األجهزة اإللكترونية بما يشبه عملية التمثيل ذائي؛ إذ يُفرز كيمياويات العصبية تنشط الجهاز العصبي منها )السيروتونين( الذي مع اآلخرين أو عند الشعور بدور إيجابي في المجتمع رز عند اإلبداع ُم َسَكن اآلالم اقة القلبية والتنفسية، والتواصل ي في الجسم الذي يُفرز عند االستغراق الذهني اإلندورفين( و)األوكسيتوسين( التأمل والتمارين الرياضية التي تحسن ذي يُفرز عند التفاعل الوجداني مع األمرين في ظل عالقات اجتماعية إيجابية، لكن مشاعر الناتجة عن إفرازه قد تُستغل عبر اإلنترنت في ابتزاز األطفال والمراهقين )الدوبامين( الذي يرتبط بالشعور بالمتعلم والمكافأة الفورية، وقد ُصممت التقنيات األجهزة الرقمية لتنشيط إفراز )الدوبامين( تحديدا. وتعد تطبيقات التأمل والتطبيقات اإلبداعية وتطبيقات التواصل المساعدة على إقامة روابط اجتماعية إيجابية من التقنيات الصحية التي تولد الشعور بالمتعة والسعادة لدى المستخدم، لك َّن التعرض للمواد الضارة المنشورة على اإلنترنت مثل الشائعات المسيئة لآلخرين وخطاب الكراهية والتنمر اإللكتروني، واأللعاب اإللكترونية ذات الطابع العنيف يزيد من احتماالت وقوع مستخدمي هذه التطبيقات في خطر العزلة ونقص االنتماء وضعف اللياقة البدنية وفقدان الثقة بالنفس 1 -ما المقصود بـ ) التقنيات الرقمية الصحية ( فى ضوء فهمك الفقرة األخيرة ؟ أ - تطبيقات إلكترونية تعمل على تنشيط الجهاز العصبي في المواقف اإليجابية. ب - برامج صحية إلكترونية وضعها أطباء الصحة النفسية لعالج اإلدمان الرقمي. ج - أجهزة وتطبيقات تزيد رغبة مستخدمي اإلنترنت في التواصل لفترات طويلة. د - ألعاب الكترونية تهدف إلى التخلص اآلمن من االضطرابات النفسية. 2 -كم ساعة من اليوم يقضيها مستخدمو اإلنترنت في تايالند والفلبين والبرازيل على وسائل التواصل االجتماعي؟ أ - ست ساعات ونصفا ب - تسع ساعات. ج - ثالث ساعات. د - ساعتين ونصف. 3 -استنتج عالقة عبارة : لكن المشاعر الناتجة عن إفرازه قد ُتستغل. بما قبلها في الفقرة الثالثة. أ - نتيجة. ب - تعليل. ج – استدراك د - تأكيد. 4 -استنتج داللة قول الكاتب في الفقرة الثانية:" وال تزال الدراسات العلمية تبحث في حجم التأثير الفعلي لألجهزة اإللكترونية الصحة البدنية والنفسية أ- إفراط األطفال والشباب في استخدام األجهزة اإللكترونية والتقنيات الرقمية. ب- تواصل جهود العلماء في عالج االضطرابات النفسية الناتجة عن اإلدمان الرقمي. ج- ضعف سيطرة األباء على األبناء في الحد من استخدام األجهزة اإللكترونية. د - تجاوز مستخدمي اإلنترنت الحد الطبيعي في استخدام التقنيات الرقمية. 5 -هات من الموضوع ما يدل على إمكانية الحد من اإلدمان الرقمي. أ - توقفوا عن استخدامها أثناء السفر أو لفترة ممتدة من الوقت. ب- باتوا يشخصون اإلدمان الرقمي كأحد االضطرابات النفسية. ج - يقضون ما يعادل 6ساعات ونصف يوميا على اإلنترنت . د - يجب أال يطغى استخدام األجهزة على احتياجات اإلنسان. 6 -توقع في ضوء فهمك لمجمل الموضوع تأثير اإلفراط في التعرض لتطبيقات اإلنترنت على الروابط األسرية. أ - يؤدي إلى فقدان الثقة بالنفس وعدم الرضا عن شكل الجسم. ب - يرفع معدالت الذكاء ومهارات التفكير بسبب نشاط هرمون السيروتونين. ج - يزيد شغف الطفل بتجربة تطبيقات أخرى بسبب إفراز األندروفين. د - يقطع العالقات بين أفراد األسرة ويقلل االنتماء بسبب طول العزلة.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 28 of 47 كنا نفرح »بصندوق الدنيا« ونحن أطفال ... نكون في لعبنا وصخبنا فيلمح أحدنا »الصندوق« مقب ال من بعيد فيُلقي ما بيده ْطلقها صيحة مجلجلة ويذهب يعدو متوثب ا ونحن في أثره، ونتعلق بثياب الرجل وهو منح ن تحت من »كرة« أو نحوها ويُ حلمه ، فهذا ممسك بكمه، وذا بحزامه وآخر يده على الصندوق، والرجل سائر ، ونحن حوله نتواثب، حتى يصير بنا إلى الظل، فيضع »الدكة« الخشبية على األرض فنكون فوقها نتزاحم ونتدافع ونتصايح ونتشاتم قبل أن تستقر على أرجلها، َمن بقي منا على »دكته« و َمن ُزحزح عنها فوقع على األرض فقام يبكي ويتوجع، أو يمضي إلى والرجل ساكن ال يحفل ب الحائط فيُل ِصق به كتفه ويُعِمل يَده في عينه.. ويخلع الرجل الحوامل عن كتفه ويقيمها أمامه ويرفع »الصندوق« ويحطه عليها، فنزحف نحن »بالدكة« إليه ونُدني وجوهنا من العيون الزجاجية الكبيرة، وننظر وننتظر. فإن صاحبنا ال يعجل، ويطول بنا النظر إلى ال شيء. واالنتظار على غير جدوى، فنرتد برءوسنا عن عيون الصندوق، ونرفع إليه وجوهنا الصغيرة، فيبتسم ويبسط ا كفّ كالرغيف ويقول »هاتوا ِ أو ال« فتندفع األيدي إلى الجيوب تبحث عن القرو وأنصافها فتفوز بها أو تخطئها، فتبي ُّض وجوه وتسوُّد وجوه ، و ل يُقب ُمعِدم« على »الموسر« يستسلفه قرشا، ويحدث في عالم الصغار ما يحدث في عالم الكبار، من جود وبخل، ومن مسارعة »ال إلى النجدة أو اغتنامها فرصة لالنتقام، ومن تعبير بجحود يد سلفت، ومحاسبة على دين قديم. ِلون على »الصندوق« وقد نسوا إخوانهم، ويرجع المحرومون كاسفين آسفين، أو راضين غير عابئين، ويقعد السعداء ويُقب ويَطُ الرجل من عين في جانب فكأنهم ما ُخلقوا وال كانوا منذ دقائق قليلة أندا دا يتالعبون ويفرح بعضهم ببعض ، ل »الصندوق« ويدير »اليد« فتبدو لعيوننا المشرئبة صور »عنترة بن شداد« الذي كان يهزم الجي .«..... ويك ُّف الرجل لسانه عن الوصف والتحدث، وتكف اليد عن اإلدارة والعرض، فقد انتهى »الدور« واستوفينا حقَّنا، فإما »دور« آخر بقرو جديدة، وإال فالقناعة كنز ال يفنى. 7 -متى يبدأ الرجل عرض الصور ؟ أ - حين يدني األوالد رءوسهم من العيون الزجاجية . ب - حين تستوي الدكة على األرض. ج - عندما يدفع الصبية إليه فروشهم. د - عندما يبسط الرجل كفه ويقول هاتوا أوال. 1 -ما الذي يدفع األطفال إلى الجري وترك اللعب؟ أ - التطوع لمساعدة الرجل في حمل الصندوق. ب - الفرح بقدوم الرجل الذي يحمل صندوق الدنيا . ج - الرغبة في إرشاد الرجل إلى مكان لوضع الصندوق. د - الحصول على القروش التي يدفعونها للرجل. 1 -استنتج المغزى من قوله : وننظر وننتظر؛ فإن صاحبنا ال يعجل. أ - التعبير عن الشوق إلى بدء عرض الصور. ب - إظهار اإلعجاب بإتقان الرجل عمله. ج - إظهار الضيق والرغبة في االنصراف للعب . د - التعبير عن العجز واليأس من مشاهدة العرض. 12 -استنتج عالقة قوله فنرتد برءوسنا عن عيون الصندوق بما قبله. أ – توكيد ب – توضيح ج – تفصيل د - نتيجة. 11 -هات من كالم الكاتب ما يدل على أن طبائع البشر ال ترتبط بعمر معين. أ - تتدفع األيدي إلى الجيوب تبحث عن القروش. ب - كنا نفرح بصندوق الدنيا ونحن أطفال. ج - يحدث في عالم الصغار ما يحدث في عالم الكبار . د - كأنهم ما خلقوا وال كانوا منذ دقائق قليلة أندادا . 12 -يقول طه حسين في كتاب »األيام.« وهؤالء الصبيان يتحدثون إليه، فيشتمون له الفقيه ،والعريف ويغرونه بشتمهما حتى إذا ظفروا منه بذلك تقربوا به إلى الرجلين وابتغوا به إليهما الوسيلة ويقول الكاتب: فيلمح أحدنا الصندوق مقبال من بعيد فيُلقي ما بيده من كرة أو وازنوها ويُطلقها صيحة مجلجلة ويذهب يجري متوثبا ونحن في أثره. من خالل الفقرتين - بين ذكريات كل من طه حسين والكاتب عن رفاق مرحلة الصبا . أ - أبرزت ذكريات الكاتبين سيطرة مشاعر التضجر واالستياء من سلوك أصحاب الصبا. ب - أظهرت الذكريات مشاعر ضيق لدى طه حسين، ومشاعر مرح وبراءة لدى الكاتب. ج - أظهرت ذكريات الكاتبين استغرابهما ودهشتهما من سلوك أصحابهما. د - أبرزت ذكريات طه حسين مجاراته ألصحابه، أما الكاتب فكان ينفر منهم.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 29 of 47 قال عبد المحسن الكاظمي)من امتحان الثانوية العامة 0203 الدور األول(: 2 -ال يَـــهـــدم الـــدهـــر َمـــهـــمـــا كـــا َن مـــعـــولـــه شــــــعــبـــا تــح ّصــــــن بــاألَخـــالق فــاِمـــتَ ــنَ ــعـــا،. ــعــا،. ــد َســــــمــا فــي الــنــاس واِرتَــفَ ــذي قَ ــو َق الَّ َورى شـــــــيـــم فَ ـــذي رفـــعـــتـــه فـــي الـــ ـــل لِـــلَّ 0 -قُ َمــــعــــا،. ـــو تـــآخـــى الـــنـــاس واِتَّـــ َحـــدوا وو ّحــــدوا بَــــيــــنَــــنــــا اآلحــــاد َوالــــجــــ 3 -يـــا َحـــبَّـــذا لَ ــعــا،. ــذي اِنــقَــطَ ــقَــد َو َصــــــلــنــا بــه الــحــبــل الَّ ــنــا ِمــن َســــــعــيــنــا َســــــبَــبــا فَ ِذا َجــ َعــلــنــا لَ 4 -إ ــــذي عــــن عــــ ّزه َدفــــعــــا،. َولــــنــــنصـــــــرن الَّ يـــدي األلـــى َهـــ َجـــمـــوا َ 5 -لـــنضــــــربـــ َّن َعـــلـــى أ ـــهـــا يَـــوم الـــنَـــدا َدفـــعـــا،. ِهـــدنـــا لَ ـــ َكـــم َشـــــــ ــ َعــت فَ ِإلحســــــان واِنــ َدفَ ــئِــن شــــــأت مصــــــر بــا 6 -لَ ـــعـــا . قـــوامـــه عـــمـــدا ومـــن نَـــفَ َ 7 -ال يَســــــتَـــوي فـــي َمـــجـــال الـــذكـــر مـــنـــزلـــة مـــن ضـــــــ ّر أ شأت :سبقت وبادرت 23 -إالم دعا الشاعر في البيت الخامس ؟ أ - التنديد باالحتالل وذم المتخاذلين عن مقاومته ب - االقتداء بأصحاب المثل العليا من أبناء الوطن . ج - تسابق األيدى بالعطاء وقت المحن والشدائد د - ردع المحتل ومعاونة المدافعين عن الوطن. 24 -استنت دور مصر الريادي في ضوء فهمك البيت السادس. أ - المبادرة إلى مساعدة غيرها من الدول في شتى المواقف . ب - العمل على دعم األقليات المضطهدة في المحافل الدولية. ج - المبادرة إلى الهجوم على أعداء الشعوب وإضعاف قوتهم. د - العمل على إعالء شأن األمة العربية على مر العصور. 25 -استنت المغزى من قول الشاعر: " فقد وصلنا به الحبل الذي انقطعا" في البيت الرابع. أ - التحذير من التفريط في جو األلفة والود بين األصدقاء. ب - الدعوة إلى إقامة روابط الصداقة بين شباب العالم. م الشمل. د - التحذير من كيد العدو والدعوة إلى مقاطعته. ج - الدعوة إلى االتحاد والمحبة واإلخاء ول 26 -بين المبدأ الذي تبناه الشاعر في البيت األول. أ - إن الكريم بكسب الحمد س باق. ب - الشدائد تكشف معادن الشعوب. ج - الدهر يومان يوم لك ويوم عليك. د - إنما األمم األخالق ما بقيت. 27 -هات من األبيات ما يدل على دعوة الشاعر إلى المحبة أ - حبذا لو تأخى الناس واتحدوا. ب - شعبا تحصن باألخالق فامتنعا. م الَّندى دفعا. ِ فُكم َشهَدنا لَها َي و ج - لننصر ن الذي عن ع زه دفعا د - َ 28 -استنت العاطفة المسيطرة على الشاعر في األبيات. أ - الحماسة والعزم على استعادة كرامة األمة والرغبة في مقاومة المحتل. ب - اإلعجاب واالعتزاز بالقيم السامية، واألمل في اتحاد األمة ونصرتها. ج - الحسرة واأللم من حال من يضر وطنه، واألمل في عودة االنتماء إليه . د - الحزن واألسى على حال الشرق واألمل في دعمه؛ لينهض من جديد. 2٤ -ميز الصورة البيانية في قول الشاعر: "رفعته في الورى شيم" في البيت الثاني. أ - تشبيه مجمل. ب - استعارة تصريحية ج - استعارة مكنية. د - مجاز مرسل 02 -استنت في ضوء فهمك األبيات سمة من سمات مدرسة اإلحياء والبعث من حيث الموضوع. أ - الدعوة إلى وحدة األمة ومعالجة مشكالت المجتمع. ب - التفاخر بأبناء العروبة والتطلع إلى اآلفاق. ج - التعبير عن ذواتهم أكثر من التعبير عن غيرهم. د - النزعة الروحية والتطلع للمثل العليا. .
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 30 of 47 02 -قال خليل مطران: 2 -اعــــلــــى مــــكــــانــــتــــك اإللــــه وشــــــرفــــا فـــانـــعـــم بـــطـــيـــب جـــواره بـــا مصـــــــطـــفـــ 0 -الـــيـــوم فـــزت بـــأخـــر مـــا أســـــــلـــفـــتـــه خـــــيـــــرا وكـــــل واجـــــدامـــــا أســـــــــمـــــهـــــا ما السمة التي عابها مطران على اإلحيائيين، وخالف فيها منهجه في هذين البيتين؟ أ( علبة التعبير عن روح العصر ثقافيا وفكريا. ب( االهتمام بالحديث عن الذات أكثر من الغير. ج( غلبة النواحى البيانية في أشعارهم. د( االهتمام بالمناسبات االجتماعية والمجامالت. 00 -قال احمد على باكاثير غذا بني قومي، وما أدنى غ دا إما نكون أمة من أعظم األمم ترهبنا الدنيا وترجونا القمم ما السمة التي اتضحت في هذه األسطر من سمات مدرسة الديون؟ أ( التعبير عن مشكالت العصر. ب( التطلع إلى األفاق في طموح. ج( غلبة الجانب البياني. د( علو الحزن والتشاؤم. 03- -قال إيليا أبو ماضي: ـــو ُت ســـــــألـــ ُت نـــفســـــــي. ألعــــرف رأيــــهــــا فــــي ذي الــــقضــــــــيــــة 2 -ولـــمـــا أن َخـــلَ 0 -فــــقــــالـــــت: ال أرى خــــيــــ را وأبــــقـــــى. مــــن اإلحســــــــان لــــلــــنــــفــــس الشــــــــقــــيــــة ما السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات مدرسة المهاجر؟ أ( اتضحت النزعة الروحية للشاعر بتفكيره في القضايا الوطنية. ب( دعا الشاعر إلى المساواة والعدل بين الناس والتمسك بعاداتهم. ج( دعا الشاعر إلى المحبة والتساند االجتماعي وإسعاد اآلخرين. د( اتضحت نزعة الشاعر الستبطان النفس الشقية لمحاولة إسعادها. 04 -قال أحمد زكي أبو شادي 2 -ودد ُت قــــبــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــل مــــمــــاتــــي أرا يـــــــــــا مصـــــــــــــــر َمـــــــــــ َّرة ِن ُحــــــــ َّرةُ. 0 -وإن أكــــــــــــن فــــــــــــــــــي جنــــــــــــــــــــــــــــــان فــــــــريــــــــــــدة الــــ ُحــــــــــــــــــــــــــــ إلى أي مدى يؤكد هذان البيتان سمة الحنين لمواطن الذكريات لدى شعراء أبولو؟ أ( أوضح الشاعر شدة اشتياقه لمصر، ولجمال أرضها، وتمنى زيارتها. ب( أظهر البيتان حنين الشاعر لذكريات الطفولة التي قضاها في الغربة. ج( أوضح الشاعر حبه للعيش في أرض كالجنة مثل أرض مصر. د( أظهر البيتان رغبة الشاعر في نيل حريته، وأن يعيش طليقا. حديث إلى نفسي - للكاتب أحمد أمين اعتد ُت كل يوم أن أخلو إلى نفسي لحظات أفكر فيها فيما م َّر عل َّي من أحداث اليوم ، سواء منها ما ساء وما َسَر ، وال أعد يوما لم أتمكن فيه من هذه الخلوة، سواء أكان ذلك في رحلتي أم في إقامتي. وفي الخلوة أفكر فيما جرى، فأحيانا أرى أنه يوم عادي لم يجر فيه إال ما كان مألوفا، وأحيانا أرى ما يهز مشاعري وُيقلق عواطفي، فأرى - مثال - َم ن كنت أعده موطن وفاء ومركز صداقة عتيقة قد باع صداقته بأرخص األثمان، وصدر منه ما ليس له تفسير إال الجحود والنكران، وتبين أنه كان صديقا وفيا يوم كان يؤمل حاجة أو يطمع في قضاء مصلحة، فلما زال كل ذلك تنمر وتنكر واتجه اتجاها جدي دا إلى من يقضي له حاجته ويؤدي له مصلحته . خلوت يوما إلى نفسي فسألتها: هل َتود أن تعود شابة كما كانت وأن تستأنف الحياة التي قطعتها من جديد؟ فأجابت " إن كانت الحياة تعود والشباب يرجع مع التجارب القديمة، وبعقل جديد قد استفاد مما حصل له فأهال وسهال، أما إن كان الشباب
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 31 of 47 يعود بالعقل الماضي، ويرى من جديد التجارب التي حدثت وُيسر ويألم ويضحك ويبكي فال، وخير اال أجرب التجارب التي سبق أن جربتها، وال أحيا حياة ثانية كالتي حييتها.. وأحيانا تؤرقني المشاكل العلمية عقب قراءة تثير مشكلة علمية، بل أراني مضط را أحيانا إلى أن أصحو منتصف الليل وأفكر في هذه المشكلة وأضيء النور، وأذهب إلى المكتبة لعلي أعثر على رأي جديد أو حل لإلشكال، وأسوأ ما يكون ذلك إذا ن م ُت بعد كتابتي في الموضوع إذ يظل الفكر يشتغل فيما كن ُت أكتب، وأحيا نا يوفق إلى حل، وأحيانا ال يوفق، وال أزال كذلك حتى أتنبه من نومي، فأليت أال أجيز لنفسي القراءة قبل النوم، وال أجيز لها الكتابة. تمر هذه األحداث كنها على ذهني كأنه شاشة بيضاء تسجل عليها حوادث السينما وأحيانا يكون التفكير محزنا يستعقب البكاء، وأحيا نا سارا يستوجب االبتسام، وكل ذلك نتيجة لحالة المزاج وموضوع التفكير، ولكن مهما كان المزاج ومهما كان موضوع التفكير سارا أو محزنا فالنفس ترتاح إلى هذه الخلوة وتلتذها لذة التاجر يقلب في دفتر حسابه س25ـ متى تقبل النفس استئناف الحياة التي قطعتها لتعيشها من جديد، في ضوء فهمك الفقرة الثانية ؟ . أ- عندما تتمثل أحداث الحياة الماضية كما عاشتها. ب- حين تتذوق السعادة والشقاء في تجاربها وتحياها من جديد. ج- حين تعايش تجاربها بعقلية الماضي بمشاعر مغايرة د- عندما تواجه األحداث يفكر جديد أفاد من تجاربه الماضية س26ـ استنتج المغزى من عبارة" وال أعد يوما لم أتمكن فيه من هذه الخلوة " في سياق الفقرة األولى . أ- إظهار قوة إرادة الكاتب وإصراره على إنجاز أعماله. ب- إظهار مالزمة الكاتب لهذه الخلوة واعتياده عليها. ج- التعبير عن ضيق الكاتب وانزعاجه من الوحدة د- التعبير عن شدة حزن الكاتب وانشغال تفكيره. 27 -استنتج عالقة قول الكاتب " آلي ُت أال أجيز لنفسي القراءة قبل النوم " بما قبله في الفقرة الثالثة . أ- تفصيل. ب- تعليل ج- نتيجة د- توكيد س21ـ بين نوع الصورة البيانية في عبارة " وتلتذها لذة التاجر في الفقرة األخيرة. ) أ (تشبيه بليغ ب- تشبيه مجمل ج- مجاز مرسل د- استعارة تصريحية 21 - هات من الموضوع ما يدل على حرص الكاتب على مراجعة المواقف اليومية. ) أ ( يرى من جديد التجارب التي حدثت وُيسر ويألم. ب- وخير أال أجرب التجارب التي سبق أن جربتها ج- أخلو إلى نفسي أفكر فيما مر علي من أحداث. د- وكل ذلك نتيجة لحالة المزاج وموضوع التفكير 32 - بين مما يلى التعبير الذي يمثل استعارة مكنية وسر جمالها. أ- كأنه شاشة بيضاء - التوضيح. ب- النفس ترتاح – التشخيص ج- أضيء النور – التجسيد د- تعود شابه – التوضيح 31 -بين من الفقرة الثانية سمة أسلوبية استخدمها الكاتب. أ- اعتمد على األمثلة واإلحصاء ب- أكثر من األسلوب اإلنشائي. ج- أكثر من استخدام السجع. د- اعتمد على اإلطناب 32 -حدد مما يلي - وجه التشابه بين هذا المقال والقصة القصيرة. أ- األسلوب التقريري المباشر ب- عنصري الزمان والمكان. ج- محدودية الشخصيات وقلة األحداث. د- التركيز في الوصف واإليجاز في العبارة. 33 - بين كيف عبر الكاتب عن فكرته للقراء في هذا العمل األدبي. أ- جمع بين السرد والوصف ب- اعتمد على أسلوب اإللقاء في عبارات تقريرية. ج- جمع بين التكثيف والتركيز في سرد األحداث. د- اعتمد على الحوار بين الشخصيات. 34 -قال الشاعر: 2 -إذا ارتــــوت الــــبــــالد بــــفــــيــــض عــــلــــم فــــعــــاجــــز أهــــلــــهــــا يــــمســــــــي قــــديــــرا - ميز المحل األعرابي لجملة: )يمسي قديرا ( الواردة في الشطر الثاني أ- رفع خبر ب- رفع نعت ج- ال محل لها د- نصب حال س35 ( :أطيب ساعات حياتي ساعة الجلوس إلي كتاب ( - ميز اعراب كلمة )ساعات( الواردة في المقولة السابقة. أ- تمييز ب- مضاف إليه. ج- خبر د- ظرف زمان س36 -قال الشاعر:
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 32 of 47 2 -حـــــذ ر أمـــــورا ال تصـــــــــيـــــر وآمـــــن مــــا لــــيــــس مــــنــــجــــيــــة مــــن األقــــدار ـ ميز المحل األعرابي لالسم الموصول الوارد في البيت السابق. أ- خبر ب- فاعل ج- مبتدأ د- مفعول به 37( -من سلبيات االفراط في استخدام مواقع التواصل االجتماعي وقوع من ُيفتنون بها فريسة إلهدار الوقت (ـ ميز اعراب كلمة ) وقوع( الواردة في المقولة السابقة ) أ (مضاف اليه ب- بدل ج- مبتدأ مؤخر د- خبر 31 ( -إذا كنت ال تسع الناس بمالك فليسعهم منك حسن الخلق ( ـ ميز - مما يلي - اعراب الفعل )يسعهم( الوارد في المقولة السابقة. أ- مجزوم بالم األمر ب- مجزوم في جواب الشرط ج- منصوب بفاء السببية د- منصوب بالم الجحود 31 ( -إن من كمال وفائك أال تنسى يدا أسدت إليك معروفا ( - بين - مما يلي - اسم الحرف الناسخ ونوعه في المقولة السابقة أ- " يدا " - اسم ظاهر ب- " أال تنسى " - مصدر مؤول ج- " وفائك " - اسم ظاهر د- " من كمال " شبه جملة قال الشاعر 2 -كـــفـــى بـــالـــعـــلـــم فـــي الـــظـــلـــمـــات نـــورا يــــبــــيــــن فــــي الــــحــــيــــاة لــــنــــا األمــــورا س42ـ ميز مما يلي - سيب نصب كلمة )نورا( في البيت السابق. أ- مفعول به ب- حال ج- تمييز د- نعت س41ـ بين الجملة التي تحتوي على مفعول معه. . أ- قناعة نفس وتعيش معافى خير مما يجمعون ب- تجاورنا وأبناؤنا تخطيطا للمستقبل. ج- تتقدم البالد وجهد الشعوب د- وذي أمل صبور شيد فوق هام الدهر مجدا. س42ـ بين - مما يلي - أسلوب التعجب القياسي . أ- أنت كريم ما أكرمت النساء ب- ما أكرم النساء إال أولو الخلق ج- إنما أكرم النساء أوالت الخلق د- ما أكرم النساء يتحلين بالخلق س43 ( -متي تقل الحق تريد به وجه هللا فترفع الظلم وتأخذ على يد الظالم تنل سكينة النفس ( ـ بين مما يلي - جواب الشرط الوارد في المقولة السابقة أ- تنل ب- تريد ج- ترفع د- تأخذ س44ـ بين أسلوب التحذير الصحيح من بين البدائل التالية. أ- الجشعون فإنهم متالعبون بأقوات الشعوب ب- الجشعين فإنهم متالعبون بأقوات الشعوب ج- اختر الجشعين والطامعين د- إياك والجشعون الطامعون س45( -إن كنت تسعى إلى أمان عظيمة فاجتهد لتصل إلى أحسن ما فيها، وتبني أقوى ركائز مستقبلك(. بين الممنوع من الصرف المجرور بالفتحة في المقولة السابقة . أ- ركائز ب- أهوى ج- أحسن د- أمان س46 ( -نبايع وطننا على الوفاء..( . امأل الفراغ في المقولة السابقة باسم مرة. أ- بيعة. ب- مبايعة ج- مبايعة واحدة. د- بيعا واحدا س47ـ بين الجملة التي تحتوي على فعل مضارع مجزوم في جواب الطلب. أ- تغير الصديق الصدوق تنفعك صحبته. ب - تخير صديقا صدوقا فتنفعك صحبته ج- ال تصاحب شريرا تكسب عداوة الناس. د- ال تصاحب أحمق يبغي منفعتك فيضرك. ليس ذو الهمة راضيا بمنازل المتكاسلين( س41ـ بين الصيغة الصحيحة عند وضع ) ال ( النافية للجنس العاملة مكان )ليس(. أ- ال ذي همة راض ب- ال ذا الهمة راضيا. ج- ال ذو همة راضي د- ال ذا همة راض س41 ( -إن الطامحين باذلون وسعهم لتحقيق مبتغاهم( ميز التركيب الصحيح للمقولة السابقة عند وضع )حرى( مكان )إن(.. أ- حرى الطامحين يبذلون. ب- حرى الطامحون أن يبذلوا ج- حرى الطامحين أن يبذلوا د- حرى الطامحون يبذلون
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 33 of 47 س52( :تعد الزراعة من القطاعات الرئيسة في تحقيق التنمية االقتصادية واالجتماعية في أي دولة( ـ حدد - مما يلي - التفصيلة التي يجدر بالكاتب حذفها لتكون كتابته وثيقة الصلة بالفكرة السابقة. . أ- حيويا لعمل الغالبية العظمى من أهل الريف تعتبر الزراعة مجاال ب- تعد الزراعة مصدرا للعملة الصعبة من خالل تصدير المنتجات الزراعية إلى الخارج ج- برع المصريون منذ القدم في شق الشرع وتحديد مواسم الزراعة، وحصاد المحصول. د- تساعد الزراعة في توفير احتياجات السكان المتزايدة من الغذاء. تستقبل المستشفيات عددا من المرضى بسبب تناولهم عقاقير متداولة بين الناس تبين أن أصحاب تلك الحاالت لم يستشيروا طبي با، وإنما توصلوا إلى هذه األدوية عن طريق البحث على شبكة اإلنترنت أو استشارة األصدقاء . س 51ـ حدد النموذج األنسب للربط بين المقولتين السابقتين. أ- حالة ـ تفسير ب- رأي ـ دليل ج- مشكلة ـ حل د- إجمال ـ تفصيل
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 34 of 47 22 -امتحان شهادة العام الدراسة الثانوية العامة ـ الدور الثاني ـ العام الدراسي 0230/0230 االقتصاد األخضر لقد أصبح االقتصاد األخضر، محط اهتمام الكثير من الهيئات والبلدان وقد ظهر هذا المصطلح في عام 2221م من خالل برنامج األمم المتحدة للبيئة، وتبنته الجمعية العامة لألمم المتحدة في بداية 2221م عندما أصدرت قرارها بعقد مؤتمر األمم المتحدة للتنمية المستدامة عام 2212م تحت عنوان رئيس: )االقتصاد األخضر ... هل أنت مشارك؟(. ويعرف االقتصاد األخضر، بأنه االقتصاد الذي ينتج عنه تحسن في رفاهية اإلنسان والمساواة االجتماعية حيث يقلل بصورة ملحوظة من المخاطر البيئية وندرة الموارد ويمكن النظر إلى االقتصاد األخضر في أبسط صوره بأنه اقتصاد يستوعب جميع الفئات االجتماعية وبه تزداد كفاءة استخدام الموارد وتقل فيه انبعاثات الكربون. وعرف )كارل بوركارت( االقتصاد األخضر بأنه اقتصاد يستند إلى ستة قطاعات رئيسة هي الطاقة المتجددة، والبناء األخضر، ووسائل النقل النظيفة، وإدارة المياه وإدارة المخلفات )إعادة التدوير(، وإدارة األراضي. إن االقتصاد األخضر، وسيلة لتحقيق متطلبات التنمية المستدامة من خالل )1 )تحسين رفاهية اإلنسان عن طريق إتاحة نوعية أفضل من الرعاية الصحية والتعليم واألمن الوظيفي. )2 )زيادة العدالة االجتماعية عن طريق إيجاد حلول مستمرة للحد من الفقر، وتوفير الضمان االجتماعي واالقتصادي. )3 )الحد من المخاطر البيئية من خالل معالجة تغير المناخ، والتقليل من الملوثات. )4 )الحد من الندرة البيئية من خالل تأمين الوصول إلى المياه العذبة والموارد الطبيعية، وتحسين خصوبة التربة ويمكن االستفادة من تجربة ) كوبنهاجن ( عاصمة الدنمارك والتي ُصممت لمدينة خضراء وذكية وبمعدالت كربون محايدة بحلول عام 2225م، وهذا الطموح جعلها نموذ جا تحتذي به المدن األوروبية، فمنذ أزمة النفط عام 1173م تبنت نمارك استراتيجية لزيادة كفاءة استخدام الطاقة وتنويع مصادرها، والتوسع في االعتماد على الطاقة المتجددة، ونتيجة الد لذلك تناقصت انبعاثات ثاني أكسيد الكربون، وأصبحت الطاقة المتجددة حاليا تمثل حوالي 22۲ من إجمالي استهالك الطاقة، ومنذ ثمانينيات القرن العشرين نما االقتصاد الدنماركي بنسبة ۲12 ،وانعكس ذلك على المواطنين، وهذه التجربة الرائدة وغيرها من تجارب الدول المتقدمة قد تختصر الوقت والتكلفة والجهد أمام الدول الطامحة للتحول نحو االقتصاد األخضر. وقد تبنت رؤية مصر 2232م التحول نحو االقتصاد األخضر من خالل زيادة اإلقبال على مشروعات إنتاج الطاقة المتجددة، وتوفير وسائل نقل ذات انبعاثات منخفضة من الكربون وإنشاء ميان صديقة للبيئة وذات استخدام أمثل للطاقة وتحسين نظم إدارة المخلفات وإدارة المياه واإلدارة الزراعية 1 -حدد برنامج األمم المتحدة الذي ر وج لفكرة االقتصاد األخضر. . أ ـ حقوق اإلنسان. ب ـ الغذاء ج ـ الصحة العالمية. د ـ البيئة 2ـ حدد - مما يلي - ما يعنيه مصطلح االقتصاد األخضر كما فهمت من الفقرة الثالثة . أ ـ االستثمار في مجاالت التنمية المستدامة. ب ـ منع البناء على األرض الزراعية الخضراء ج ـ الحد من االنبعاثات الكربونية الضارة بالنباتات. د ـ طالء المباني باللون األخضر لتكون صديقة للبيئة. 3ـ استنتج المغزى من عنوان المؤتمر ( االقتصاد األخضر .. هل أنت مشارك؟ في الفقرة األولى. . أ ـ تحذير دول العالم من تجاهل االقتصاد األخضر. ب ـ التنبيه على تراخي الدول عن المشاركة في المؤتمر. ج ـ التأكيد على تحسين البيئة وتصحيح أوضاعها. د ـ تحفيز الدول على المشاركة في االقتصاد األخضر. 4 -استنتج عالقة عبارة فمنذ أزمة النفط عام 1173م .... بما قبلها في سياق الفقرة الرابعة . أ ـ نتيجة ب ـ توضيح ج ـ استدراك د ـ إجمال. 5 -هات من الموضوع ما يدل على أن االقتصاد األخضر، يقلل من مخاطر تغير المناخ . أ ـ تناقصت انبعاثات ثاني أكسيد الكربون. ب ـ اقتصاد يستوعب جميع الفئات االجتماعية ج ـ أصبح محط اهتمام الكثير من الهيئات د ـ إيجاد حلول مستمرة للحد من الفقر 6 -توقع أهم سمة تتميز بها المباني السكنية في ظل االقتصاد األخضر من خالل فهمك للموضوع. . أ ـ ذات تكلفة منخفضة . ب ـ تكتسي باللون األخضر. ج ـ ذات ارتفاعات شاهقة. د ـ تعتمد على الطاقة النظيفة.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 35 of 47 كتب الدكتور زكي نجيب محمود جمع من الشباب كانوا يلهون في يوم فراغهم طلبوا كلمة هادية أعتصرها من خيرة لهم عليكم بساعات الفراغ ال تضيعوها مع الهياء فكم في التاريخ من رجل عظيم صنعته ساعات فراغه أكثر مما صنعته ساعات العمل في حرفتها إنك لتقرأ عن أعالم الفقه والفكر واألدب والفن في تاريخنا وفي تاريخ غيرنا فيذهلك الفقه والفكر واألدب والفن الذي تركوه بعدهم ميراثا لإلنسان، فقد كان حصيلة ساعات فراغ. العمل مقدس قداسة العبادة نفسها، ذلك ألنه عليه يتوقف الغذاء والكساء والمأوى ومن هنا كان اإللزام وكانت الضرورة، أما هواية الفراغ فمرهونة باختيارنا، ومن ثم جاءت خطورتها ألن اإلنسان قد يختار لنفسه أن يدع ساعات فراغه تمضي، وكأنها لم تكن جزءا من الزمن. نعم إن المثل األعلى هو أن يكون العمل محببا إلى النفس حتى لكأنه الهواية وعندئذ يكون وقت العمل امتدا دا لوقت الفراغ، لكن ذلك الدمج نادر الوقوع. فإذا لم ُتدير للشباب أمر فراغهم كما تدير لهم أمور حياتهم العملية المهنية ضاع عليهم الجزء األكبر من حياتهم شدى، وضاع علينا ما يمكن أن يضيفوه إلى ذخيرتنا من فكر وفن وأدب؛ إذ الفراغ هو صانع الحضارات بما يقيمه لها من هذه الذخائر. وفي هذا السياق من الحديث نذكر مقولة األديب األلماني جوتة«: إن الجانب الذي يحتاج منا إلى رعاية هو هذا الجانب الذي قد يبدو وكأنه بغير نفع لنا، وأما الجانب من الحياة الذي ال شك في نفعه، وأعني جانب العمل، فذلك مضمون له أن يتولى رعاية نفسه. قد كانت القسمة واضحة - فيما مضى - بين هذين الشطرين من حياة اإلنسان فهذا وقت للعمل، وهذا وق ُت للفراغ، لكننا نالحظ في عصرنا ظاهرة جديدة، وهي نشأة قسم ثالث بين الطرفين وهو قسم الفراغ العامل( أي الفراغ الذي يملؤه أصحابه بأنواع الخدمات االجتماعية المختلفة، ال ألنها خدمات مأجورة فهي في معظم الحاالت تطوع حر غير مأجور، بل ألنها طريقة ُيقبل عليها الناس بمحض اختيارهم ليقضوا بها أوقات فراغهم فيما ينفع، وهي اآلن في تزايد مستمر في كل أقطار العالم المتحضر. 7 -لماذا قرر األب نقل أوالده إلى المدرسة النموذجية ؟ أ ـ ثقة فى اعتمادها أنماط اختبارات غريبة وجديدة ب ـ إعجا با باسمها الجذاب ومعلميها الموهوبين ج ـ اقتنا عا برأي األقارب في تقديمها تعليما أفضل د ـ تقديرا لتعامل معلميها مع الطالب باحترام وتقدير 1ـ متى يحصل اإلنسان المعرفة تحصيال حقيقيا في رأي الكاتب؟ أ ـ إذا قدمت له بصورة جديدة ومبتكرة. ب ـ حين تكون له رغبة حقيقية في تعلمها. ج ـ حين يقوم بتعليمها مدرس موهوب د ـ عندما نخبره بموضوعها قبل تعلمها. 1 - استنتج داللة مقولة بحيث يكون الموضوع ذا صلة وثيقة بحياتنا اليومية في الفقرة الثالثةأ ـ أهمية أن يستفيد اإلنسان في حياته مما تعلم. ب ـ أهمية أخذ العبر والمواعظ من الحياة. ج ـ ضرورة أن يدرس األطفال داخل المدرسة. د ـ إظهار علو مكانة العلم والعلماء. 12ـ استنتج عالقة جملة فليس هناك جدوى من إخباره باإلجابة في الفقرة الثالثة بما قبلها) درجة( أ ـ نتيجة. ب ـ توضيح ج ـ استدراك د ـ توكيد. 11 - هات من الموضوع ما يدل على إعجاب الكاتب بمعلم الكيمياء. . أ ـ كان لدى هذا المدرس تلك الفكرة الجديدة والصائبة فيما أظن ب ـ كانت طريقته أن يخبرنا أوال بالموضوع الذي يريد أن يتكلم فيه. ج ـ يضمن أن تثور في أذهاننا بعض األسئلة بشأنه. د ـ يكون الموضوع ذا صلة وثيقة بحياتنا اليومية. كتب طه حسين في كتاب »األيام« عن أستاذه األول في األزهر أعلن إلى تالميذه أنه لن يقرأ لهم كتاب مراقي الفالح على نور اإليضاح" كما تعود الشيوخ أن يقرءوا للتالميذ المبتدئين، ولكنه سيعلمهم الفقه في غير كتاب بمقدار ما في "مراقي الفالح فعليهم إذا أن يسمعوا منه ويفهموا عنه، وأن يكتبوا ما يحتاجون إلى كتابته من المذكرات، ثم أخذ في درسه فكان قيما ممتعا. 12 - استنتج في ضوء فهمك للفقرة السابقة ما يربط بين طه حسين وجالل أمين . أ ـ التعبير عن حب كل منهما لطلب العلم. ب ـ النفور من تعدد أساليب التدريس القديمة. ج ـ وصف أسلوب الدراسة، وأثر المعلم في تالميذه. د ـ إ ظهار المعاناة والمشاق التي يتحملها طالب العلم
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 36 of 47 قال جميل صدقي الزهاوي 2 --خـــذ الـــحـــق إن الـــحـــ ِّق يـــحســـــــن أخـــذه فـــلـــيــــس بــــه عــــيـــب ســـــــوی أنــــه ُمـــ ُر 0 -وإن طـــريـــق الـــمـــجـــد فـــي كـــل بـــقـــعـــة قـــريـــب عـــلـــى مـــن ســـــــار لـــكـــنـــه وعـــ ُر 3 -لــــقــــد ســـــــر قــــلــــبــــي أن فــــي مصـــــــر تـــمـــتـــع بـــاســـــــتـــقـــاللـــهـــا فـــلـــهـــا األمـــر 4 -وقـــد جـــاهـــدت مصـــــــر الـــفـــتـــيـــة دونـــه وبـــعـــد جـــهـــاد طـــال قـــد أفـــلـــحـــت مصـــــــر ذ ْعـــ ُر َّ ُم الـــ 5 -فـــأكـــرم بـــقـــوم نـــاضــــــلـــوا عـــن حـــقـــوقـــهـــم وأشـــــــجــــع بــــقــــوم ال يـــروعـــهـــ 6 -وقـــوم إلـــى اســــــتـــقـــالل أوطـــانــهـــم ســــــعـــوا أولـــئـــك فـــوق األرض يـــبـــقـــى لـــهـــم ذكـــر 7 -فـــيـــا مصـــــــر أنـــت الـــيـــوم أكـــرم بـــقـــعـــة حـــمـــاهـــا مـــن األطـــمـــاع أبـــنـــا ُؤهـــا الـــغـــ ُر 8 -يـــمـــوت انـــاس فـــي ســـــــبـــيـــل حـــقـــوقـــهـــم ولـــيـــس يـــمـــوت الـــحـــق فـــهـــو لـــه الـــعـــمـــر 13 - إالم يدعو الشاعر الناس في ضوء فهمك البيت األول ؟ . ا ـ تجنب الخصال المعيبة في المجتمع. ب ـ العمل على تحقيق المجد رغم كثرة العقبات. ج ـ رفعة الوطن وبنائه على دعائم قوية. د ـ التمسك بالحق والعدل مهما كانت النتائج. 14 - استنتج المغزى من قول الشاعر: »قد أفلحت مصر" في ضوء فهمك البيت الرابع . أ ـ إظهار تجاوز مرحلة الرهبة من األعداء. ب ـ التأكيد على أن تحقق األمال ثمرة الكفاح ومواجهة األعد ج ـ إظهار قسوة المستعمر وظلمه للمصريين. د ـ التأكيد على فخر أبناء مصر بتراث وطنهم المجيد. 15 - استنتج ما يؤيد قول الشاعر في البيت األخير . - يـــمـــوت أنـــاس فـــي ســـــــبـــيـــل حـــقـــوقـــهـــم ولـــيـــس يـــمـــوت الـــحـــق فـــهـــو لـــه الـــعـــمـــر أ ـ ال يضيع حق وراءه مطالب ب ـ عش عزيزا أو ُم ت وأنت كريم. ج ـ نصرة الحق شرف ونصرة الباطل سرف د ـ شعاع الشمس ال يخفى، ونور الحق ال ُيطفا . 16ـ في ضوء فهمك األبيات أن نيل الحق ليس أمرا سهال. . أ ـ عكست األبيات دور األدباء والعلماء في رفعة شأن األمم. ب ـ أوضح الشاعر أن أبناء مصر قادرون على حمايتها من أعدائها. ج أكد الشاعر على أن سبيل الحرية مليء بالمصاعب والعقبات. د ـ أوضحت األبيات دور الشعوب العربية في استرداد حقوقها 17 - هات من النص ما يدل على أن الحق يحتاج إلى قوة تحميه. . أ ـ أولئك فوق األرض يبقى لهم ذكر. ب ـ إن طريق المجد في كل بقعة. ج ـ وليس يموت الحق فهو له العمر. د ـ وقد جاهدت مصر الفتية دونه 11 -استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر في األبيات . أ ـ اإلعجاب بمصر، ويحرص أبنائها على نيل استقاللها، وتمسكهم بحقوقها. ب ـ االعتزاز باألمة العربية، والحرص على ازدهارها. ج ـ األمل في اقتداء الشعوب بأبناء مصر لنيل حريتهم. د ـ األسى والحزن على شهداء مصر الذين ضحوا بأنفسهم في سبيلها. 11 - ميز اللون البياني في قول الشاعر: »يروعهم الذعر" في البيت الخامس. . أ ـ تشبيه مجمل. ب ـ استعارة مكنية. ج ـ تشبيه بليغ د ـ استعارة تصريحية 22 - استنتج السمة التي اتضحت في هذه األبيات من سمات مدرسة اإلحياء والبعث . أ ـ الدعوة إلى اإلصالح االجتماعي ووحدة األمة العربية. ب ـ الدفاع عن تراث األجداد المجيد والماضي العريق. ج ـ زيادة الوعي نتيجة النضال الوطني ضد المحتل د ـ الدعوة إلى مزيد من التطوير في الحياة الثقافية والتعليم.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 37 of 47 قال خليل مطران،: ْبـــقَـــى قــــريــــبــــا ولــــيــــس بضــــــــائــــري بــــعــــد الــــمــــكــــان َ َوى أ ِم الـــنـــ ـــى رغـــ 2َ -عـــلَ ْم ُكــــــل أن َرا ُكــــــ َ ْم فــــــفــــــي قــــــلــــــبــــــي أ َن تَــــ َرا ُكــــ 0 -إذا مــــا فــــات َعــــ ْيــــنِــــي أ 21 - استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات الرومانتيكية. . أ ـ غلبة تفكيره في استبطان نفس محبوبته ب ـ دقة وصف مشاعره حال ابتعاد محبوبته عنه ج ـ الحزن والتشاؤم واليأس من عودة محبوبته إليه. د ـ غلبة تأمله في الكون أثناء غياب محبوبته. قال محمود عماد 2 -كــــنــــ ُت بــــاألمــــس كــــثــــيــــر الــــجــــوالت فـــــــــــــــــــي رحـــــــــــــــــــابـــــــــــــــــــك 0 -كــــنــــ ُت بــــاألمــــس كــــثــــيــــر الــــرحــــالت فــــــــــــــــــــي ركــــــــــــــــــــابــــــــــــــــــــك 22 - استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات مدرسة الديوان . أ ـ استخدام األلفاظ التراثية. ب ـ الجنوح إلى الخيال في حديثه عن الذات. ج ـ غلبة الصور البيانية التي تصف أحداث حياته. د ـ التجديد في الجانب الموسيقي. قال أحمد زكي أبوشادي 2 -طــــيــــور الــــخــــريــــف لــــمــــاذا الــــرحــــيــــل وهــــذي ربــــوع الــــجــــمــــال األصــــــــيــــل ؟ 0 -لــــمــــاذا الــــرحــــيــــل بــــلــــيــــل حــــزيــــن ونــــحــــن مــــحــــبــــو لــــو تــــعــــلــــمــــيــــن؟ 23 - بين السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات مدرسة أبولو. . أ ـ أظهر البيتان مناجاة الشاعر لعناصر الطبيعة وحزنه لرحيل الطيور ب ـ عبر الشاعر عن تأمله في الكون من خالل تنسمه لعطور األزهار ج ـ أظهر البيتان حرص الشاعر على استلهام النماذج القديمة في وصف الطيور د ـ عبر الشاعر عن نزعته الروحية أثناء استمتاعه بالطبيعة وغناء الطيور. قال فوزي المعلوف 2 -بـــيـــن روحـــي وبـــيـــن جســـــــمـــي األســـــــيـــر كـــــــــان بـــــــــعـــــــــد ذقـــــــــت مـــــــــره 0 -أنــــا فــــي األرض وهــــي فــــوق األثــــيــــر أنـــــــــا عـــــــــبـــــــــد وهـــــــــي حـــــــــره 24 - حدد في ضوء فهمك للبيتين هل تحققت سمة استبطان النفس اإلنسانية لدى شعراء المهاجر، ومظاهر ذلك.. أ ـ لم تتحقق؛ فالبيتان تناوال قضية الصراع الدائم بين الروح الباقية والجسد الفاني. ب ـ تحققت؛ فالشاعر تأمل حياته والفرق بين الحرية والعبودية من منظور رمزي. ج ـ تحققت؛ فالشاعر تأمل نفسه ومعاناتها مقارنا بين سمو الروح وقيد الجسد. د ـ لم تتحقق فالبيتان تناوال اللجوء إلى هللا بالشكوى لتحرير النفس من أسر الجسد. مما كتبه جالل أمين في كتابه )رحيق العمر( كان أبي حري صا على أن يحصل أوالده على أفضل تعليم ممكن، والبد أنه سمع من بعض معارفه بأن المدرسة النموذجية هي أفضل مدرسة متاحة في ذلك الوقت، فقام بنقلنا إليها بال تردد كانت المدرسة النموذجية نموذجية حقا فعدد التالميذ في كل فصل محدود والمدرسون يعاملون التالميذ باحترام واالمتحانات تختبر درجة الفهم أكثر مما تختبر الذاكرة ُكن ُت في الثانية عشرة من عمري عندما جاء مدرس موهوب ليجري علينا تجربة جديدة في تدريس الكيمياء، ال أذكر أني تلقيت في حياتي أي دروس في الكيمياء عدا تلك الدروس القليلة التي ألقاها علينا هذا المدرس لمدة شهرين أو ثالثة - ال أدري كيف حدث هذا - على الرغم من أني ذهبت إلى مدارس جيدة، ولكن كانت النتيجة أني ال أكاد أعرف شي ئا عن هذا العلم.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 38 of 47 كان لدى هذا المدرس تلك الفكرة الجديدة والصائبة - فيما أظن - هي أن الشخص ال يستوعب أي معلومة جديدة من أي نوع من أنواع المعرفة استيعابا حقيقيا وراسخا ما لم تكن لديه - ابتدا ء - رغبة في معرفتها، بعبارة أخرى إذا لم يكن في ذهن الشخص سؤال في األصل فليس هناك جدوى من إخباره باإلجابة، ومن ثم كانت طريقته أن يخبرنا أوال بالموضوع الذي يريد أن يتكلم فيه، بحيث يكون الموضوع ذا صلة وثيقة بحياتنا اليومية حتى يضمن أن تثور في أذهاننا بعض األسئلة بشأنه، ثم يطلب منا أن نطرح هذه األسئلة التي قد تشوقنا لمعرفة إجابتها، وينفق وقت هذا الدرس األول في جمع األسئلة منا وترتيبها وتصنيفها بمشاركتنا نحن في هذا كله بقدر اإلمكان، ثم يأتي في الدرس التالي باإلجابات متوقعا أن تكون لدينا اآلن رغبة حقيقية في االستماع وتحصيل المعرفة الجيدة. 25 متى يكون الفراغ خطي را من وجهة نظر الكاتب في ضوء فهمك الفقرة الثانية؟ . أ ـ حينما يرهن باختيار األخرين. ب ـ عندما ال يتم استغالله فيما ينفع ج ـ عندما يكون وقت العمل امتدا دا له. د ـ حينما يدمج بينه وبين وقت العمل. 26 - استنتج داللة عبارة : يكون وقت العمل امتدا دا لوقت الفراغ في سياق الفقرة الثانية. . أ ـ أن يكون العمل ممت عا لإلنسان فيكون بمثابة هواية. ب ـ جعل وقت العمل بعد وقت الفراغ في الترتيب ج ـ أن يكون العمل بال قيمة وكأنه وقت فراغ د ـ الحصول على وقت فراغ بين أوقات العمل. 27 - استنتج عالقة قول الكاتب: »ضاع عليهم الجزء األكبر من حياتهم ُسدى« بما قبله في الفقرة الثالثة .أ ـ تأكيد. ب ـ تعليل. ج ـ تفصيل. د ـ نتيجة. 21- بين نوع الصورة البيانية وقيمتها الفنية في قوله : أعتصرها في الفقرة األولى. . أ ـ مجاز مرسل أفاد المبالغة والدقة في تقديم النصيحة ب ـ تشبيه بليغ، أكد أهمية االستفادة من خبرة الحكماء ج ـ استعارة مكنية، أبرزت الحاجة إلى الدقة في استخالص الخبرة د ـ استعارة تصريحية، وضحت قدرة الكاتب على استخالص النصيحة. 21 - هات من الموضوع ما يدل على أثر أوقات الفراغ في نجاح الكثيرين ممن أجادوا استغاللها. . أ ـ فكم في التاريخ من رجل عظيم صنعته ساعات فراغه ب ـ الجانب الذي قد يبدو وكأنه بغير نفع لنا. ج ـ هواية الفراغ مرهونة باختيارنا : ومن ثم جاءت خطورتها. د ـ ضاع علينا ما يمكن أن يضيفوه إلى ذخيرتنا. - استخرج من النص تشبيها، وبين سر جماله. . أ ـ أقطار العالم المتحضر، وسر جماله التجسيم. ب ـ العمل ُمقَّدس قداسة العبادة، وسر جماله التوضيح. د ـ يتولى رعاية نفسه، وسر جماله التجسيم د ـ صنعته ساعات العمل، وسر جماله التشخيص. قال الكاتب، وإنك لتقرأ عن أعالم الفقه والفكر والفن فيذهلك العدد الضخم. وقال الزيات في مقاله ( التكافل االجتماعي(: »فتهدأ ضلوع الحاقد، وترقا دموع البائس، ويسكن جوف الفقير ويذهب خوف الغني ويتذوق الناس في ظالل الرخاء سعادة األرض ونعيم السماء. 31 - وازن بين الكاتبين من حيث استخدامهما للصورة الكلية في ضوء العبارتين السابقتين. . أ ـ افتقدت الصورة الكلية بعض عناصرها عند الزيات، واكتملت عند الكاتب. ب ـ عناصر الصورة الكلية أوضح عند الزيات منها عند الكاتب ج ـ اقتصر كال الكاتبين في إيصال الفكرة على الصور الجزئية د ـ اقتصر الكاتب على الصورة الكلية، واكتفى الزيات بالصور الجزئية قال أحد النقاد : هي محور ارتكاز أي نص مسرحي، والبد أن تكون واضحة ومحددة األبعاد لدى المؤلف: كي يستطيع التعبير عنها. 32 - ميز أحد أسس بناء المسرحية الذي يحقق مدلول العبارة السابقة. . أ ـ الوحدة المسرحية ب ـ الشخصيات. ج ـ الحكاية د ـ الفكرة المسرحية 33ـ بين كيف عبر الكاتب عن فكرته للقُراء في هذا العمل األدبي. . أ ـ مزج الحقيقة بالخيال في رسم مالمح الشخصيات وسرد األحداث. ب اعتمد على الحوار القصصي؛ إلقناع القارئ بوجهة نظره. ج ـ اعتمد على السرد والعبارات التقريرية المباشرة إليصال الفكرة. د ـ استخدم الحوار الداخلي؛ ليفصح للقارئ عن نوازع نفـ نفسه.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 39 of 47 34 -قال الشاعر: - لــــكــــل عصــــــــر رجــــال يُــــذكــــرون بــــه والــفضــــــل بــالــنــفــس لــيــس الــفضــــــل بــالــقــدم - ميز - مما يلي - المحل اإلعرابي لجملة )ُيذكرون به( الواردة في الشطر األول. . أ ـ رفع نعت ب ـ جر نعت ج ـ رفع خبر د ـ جر مضاف إليه. 35ـ رأيت اإلسراف دا ء مبيدا للثروة. نصب كلمة ) دا ء ( في المقولة السابقة. . أ ـ نعت ب ـ مفعول به ثان ج ـ نائب عن المفعول المطلق. د ـ تمييز. 36 ( -نقدر الجميع .....أعدائنا ( - ميز - مما يلي - أداة االستثناء المناسبة لملء الفراغ في المقولة السابقة. أ ـ ما عدا . ب ـ إال ج ـ حاشا د ـ ما خال 37 -قال الشاعر: - أســــــلــمــت نــفســــــي لــمــولــى ال يــخــيــب لــه راج عـــلـــى الـــدهـــر والـــمـــولـــى هـــو الـــواقـــي- أعرب كلمة ) المولى ( الواردة في الشطر الثاني من البيت السابق . أ ـ مفعول معه ب ـ معطوف. ج ـ مبتدأ. د ـ خبر مقدم 31 ( -ا غُد عال ما أو متعل ما أو مح با للعلم، وال تكن جاهال فتهلك( . - ميز - مما يلي - إعراب الفعل ( تهلك( في المقولة السابقة. أ ـ مبنى ب ـ مجزوم ج ـ مرفوع د ـ منصوب. 31 -قال الشاعر : - ولــــكــــن لــــيــــس مــــنــــتــــفــــعــــا بــــعــــلــــم فـــتـــى لـــم يُـــحـــوز الـــخـــلـــق الـــنضـــــــيـــرا - بين خير الفعل الناسخ، ونوعه في المقولة السابقة. أ ـ فتی – مفرد ب ـ منتفعا – مفرد ج ـ ليس منتفعا – جملة د ـ بعلم - شبه جملة. 42 -قال الشاعر : - ُعـــمـــر الــــفــــتــــى ِذْكـــ ُره ال طــــول مــــدتــــه ومـــــوتـــــه خـــــزيـــــه ال يـــــومـــــه الـــــدانـــــي 42 - بين نوع )ال( الواردة في المقولة السابقة: أ ـ عاطفة. ب ـ نافية للجنس عاملة ج ـ نافية للجنس مهملة د ـ ناهية 41ـ قال الشاعر : - لـــــحـــــق حـــــجـــــتـــــه هـــــي الـــــ َغـــــ َّرا ُء هــــيــــهــــات فــــي فــــلــــق الصــــــــبــــاح مــــراء - بين - مما يلي - نوع كلمة ) هيهات( في البيت السابق. أ ـ اسم فعل مضارع بمعنى يفترق«. ب ـ اسم فعل ماض بمعنى »افترق«. ج ـ اسم فعل أمر بمعنى ابتعد«. د ـ اسم فعل ماض بمعنى »بعد«. 42 ( -إن كثيرا من الناس يؤمنون ج دا بأن لكل مجتهد نصيبا مستحقا(.- بين النائب عن المفعول المطلق الوارد في المقولة السابقة. أ ـ كثيرا ب ـ جدا ج ـ مستحقا. د ـ نصيبا. 43 - بين الجملة التي ورد بها أسلوب استثناء ناقص منفي. أ ـ ال ينزع الضغينة شيء إال العفو ب ـ كن بارا بوالديك وإال تكن جبا را عصيا. ج ـ ما اقتنيته من كتب أفدت منه إال القليل. د ـ ما يعرف حق الصداقة من الناس إال األوفياء. ما تقوله من القلب سيسري إلى القلب. 44 - ميز - مما يلي - الصيغة الصحيحة لتكون )ما( في المقولة السابقة شرطية. أ ـ ما تقوله ب ـ فسيسر ج ـ ما تقله د ـ فسيسري 45ـ )عسى بنو مصر أن يجتهدوا(. بين الصيغة الصحيحة للجملة السابقة عند وضع ) لعل ( مكان )عسى.( أ ـ بنو مصر مجتهدون ب ـ بني مصر مجتهدين ج ـ بني مصر يجتهدون د ـ بنو مصر يجتهدون 46( -ما أروع أن يعلم أعداؤنا أن بالدنا حصن منيع(.- بين التركيب الصحيح عند تحويل المصدر المؤول ) أن يعلم( إلى صريح. أ ـ علم أعدائنا. ب ـ تعليم أعداءنا. ج ـ إعالم أعدائنا. د ـ تعلم أعداؤنا
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 40 of 47 47 ( -إن ُتر ِض ضميرك َتِعش حمي دا(. - بين الصيغة الصحيحة عند جعل الخطاب لجمع المؤنث. أ ـ ُترضن - تعيشن. ب ـ ترضي - تعيشي. ج ـ ُترضين - تعشن. د ـ ترضون - تعيشون. 41(يهدى أبناؤنا عل ما فيما(.صغ اسم مفعول عامل من الفعل ) ُيهدى(، وغير ما يلزم في الجملة السابقة. أ ـ أبناؤنا مهديون ب ـ أمهد أبناءنا . ج ـ أمهدى أبناؤنا د ـ أبناؤنا مهدون 41ـ يحتاج الرجل البالغ يوم يا أربع لترا من ماء تقريبا(. - َصِّوب الخطأ الوارد في المقولة السابقة. أ ـ أربعة لترا. ب ـ أربعة لترات. ج ـ أربع لترات. د ـ أربع من اللترات. 52 -بات الكتاب اإللكتروني التفاعلي واقعا ملمو سا يشهده العالم في ظل التطور التكنولوجي.( حدد - مما يلي - التفصيلة التي يجدر بالكاتب حذفها لتكون كتابته وثيقة الصلة بالفكرة السابقة أ ـ ساعد التقدم التكنولوجي على تطوير طباعة كتب ذات صور مجسمة وألوان فاخرة تمتع القراء ب ـ يتطلب الكتاب التفاعلي برمجيات عند اإلنشاء واالستخدام، ويتكون من مجموعة من الصفحات اإللكترونية ج ـ يتضمن الكتاب التفاعلي عناصر منها : النص والصوت ومقاطع الفيديو. د ـ يمكن قراءة الكتاب التفاعلي باستخدام أجهزة الحاسوب أو الهواتف الذكية. التدخين ضار جدا بالصحة، فيجب الحذر من الوقوع في عادة التدخين. أكدت نتائج دراسات علمية أن السيجارة الواحدة تحتوي على أكثر من 4 آالف مادة كيماوية، منها 43 مادة قاتلة تتسبب في أكثر من 25 مر ضا، وثبت أن 61 %من فا من غير المدخنين سرطان الرئة يسببه التدخين، وأن نسبة اإلصابة بين المدخنين أعلى 16 ضع 51 حدد النموذج األنسب للربط بين الفقرتين السابقتين في سياق مقال يهدف إلى اإلقناع. أ ـ سبب - نتيجة . ب ـ ظاهرة - تفسير. ج ـ مشكلة - حل. د ـ رأي - دليل. ثانيا األسئلة المقالية ) يتم اإلجابة عليها بورقة اإلجابة المخصصة لها ( 52 - اكتب إجابتك وفق المطلوب في كل سؤال مما يلي: وقد تبنت رؤية مصر 2232م التحول نحو االقتصاد األخضر، من خالل زيادة اإلقبال على مشروعات إنتاج الطاقة المتجددة، وتوفير وسائل نقل ذات انبعاثات منخفضة من الكربون وإنشاء مبان صديقة للبيئة وذات استخدام أمثل للطاقة، وتحسين نظم إدارة المخلفات وإدارة المياه واإلدارة الزراعية توقع من خالل فهمك للفقرة السابقة أربعة مظاهر لرفاهية المجتمع المصريتنتج عن تنفيذ رؤية مصر 2232م للتحول إلى االقتصاد األخضر«. . .................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................. من كتاب األيام لطه حسين وكان قد سمع من أبيه ،الشيخ، ومن أصحابه الذين يجالسونه من أهل العلم أن العلم بحر ال ساحل له، فلم يأخذ هذا الكالم على أنه تشبيه أو تجوز، وإنما أخذه على أنه الحق كل الحق، وأقبل إلى القاهرة يريد أن يلقي نفسه في هذا البحر. 53 - استنتج من خالل فهم الفقرة نظرة كل من طه حسين وأبيه إلى العلم ودلل على هذه النظرة . .................................................................................................................................................................................................................................... 54( -يصفو قلبه()يدوم وده( - اربط الجملتين بأداة شرط جازمة، واجعل الجواب مقترنا بالفاء. . .................................................................................................................................................................................................................................... -55َّ ب ت أوال(. اكتب كلمة افتتاحية لندوة تهدف إلى التحذير من خطر الشائعات واألخبار غير الموثوقة، عنوانها: )َتثَ الكلمة من )6( - )1 )أسطر في حدود ) 12 ) كلمة تتضمن: - التعريف بالغرض من الندوة - أهميتها - الجمهور المستهدف. - التعريف بالمتحدثين الرئيسيين في الندوة أو )صفتهم(. - عبارات ترحيبية تستثير اهتمام الجمهور لمتابعة الندوة )يشمل ذلك استشهادات أو أقواال مأثورة(. .................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 41 of 47 22 -النموذج االسترشادي )0204) اليخضور أو الكلوروفيل هو المادة الخضراء الملونة للنبات، فالنباتات بشكل عام تحتوي على المادة الخضراء عدا الفطريات الذي تنعدم لديها هذه الصفة. يقول الكيميائي األلماني رتشر دفلستاتر إن أعجوبة الكلوروفيل غريبة فهو متصل اتصاال وثيقا بسر الحياة نفسها، وكل طاقة الحياة مصدرها الشمس، ولكن النباتات الخضراء هي وحدها التي تملك السر؛ حين تسقط شعاعة من ضوء الشمس على ورقة خضراء تحدث األعجوبة من فورها حيث تتمزق في جوف النبات جزيئات الماء وثاني أكسيد الكربون، وهناك غاز األكسجين الذي نستنشقه، كما تتولد المواد السكرية والكربوهيدرات، واإلنسان يستهلك ذلك طعا ما في الخضر، ويستعملها فحما وغازا وزيتا بعد أن كانت نبا تا أخضر . لقد أسفرت األبحاث أن هناك ارتباطا بين الكلوروفيل وهيموجلوبين؛ حيث إن ذرات الكربون واأليدروجين واألكسجين والنيتروجين تشتمل على ذرة من الحديد ، بينما المادة الخضراء في النبات هي أيضا مزيج من العناصر نفسها إال أنها تشتمل على ذرة من المغنيسيوم، فمن الواضح أن لهذا التشابه مغزى كبيرا، وال يزال العلماء يعملون حاليا على معرفة هذا السر العجيب. ذكرت األبحاث أن للكلوروفيل تأثيرات مضادة لاللتهابات، ومضادة للسموم وعالج للجروح ، بل إن هناك وثائق من الدراسات على اإلنسان والحيوان تفيد أن الكلوروفيلين يمكن أن يحد من نمو الخاليا السرطانية ، ولقد استعمل في الطب التقليدي كمادة مزيلة للرائحة الكريهة للنفس، كما يستخدم في عالج مشاكل القناة الهضمية وعالج لألنيميا. إن محلول اليخضور قد يبدو قاد را على تقوية جدران الخاليا في جسم الحيوان، ومن األمور المحيرة أن اليخضور ال يقتل الجراثيم وهو في أنبوب االختبار ولكن متى اتصل باألنسجة الحية زاد في مقاومة الخلية ومنع نمو الجرثوم وقد حضرت في جامعة " تمبل" محاليل ومراهم من اليخضور عولجت بها )1222 )حالة ما بين تعاني من مشاكل البشرة ؛ فكانت النتائج جيدة، كما شفيت منه أنواع شتى من القروح، والتهاب الغشاء المخاطي في األنف، وال يوجد في المراجع العلمية ما يشير إلى أضرار جانبية لليخضور . 1 -ما المقصود بمادة اليخضور كما ورد في سياق الفقرة األولى ؟ أ- مادة ملونة للنبات ب- مادة تظهر مع الفطر. ج- مادة تولد السكريات. د- مادة بها سر الحياة. 2 -هات من المقال ما يدل على أن العالج باستعمال اليخضور آمن تماما : أ- أن اليخضور ال يقتل الجراثيم وهو في أنبوب االختبار مطلقا. ب- ال يوجد في المراجع العلمية ما يشير إلى أضرار جانبية لليخضور. ج- واإلنسان يستهلك ذلك طعا ما، وفحما وغازا وزيتا بعد أن كانت نباتا. د- متصل اتصاال وثيقا بسر الحياة، وكل طاقة الحياة مصدرها الشمس. 3 : -استنتج داللة قول الكاتب : وال يزال العلماء يعملون على معرفة هذا السر(. في الفقرة الثانية. أ- تعقد علمية التمثيل الضوئي في النبات؛ لبعد العالقة بين األشعة واليخضور. ب- تأخر العلماء في التنبه ألسرار عالم النبات المليء بالغموض. ج- عجز العلماء عن مواكبة التطور المتسارع في عالم النبات. د- استمرار جهود العلماء في كشف أسرار اليخضور وتعرف خصائصه وفوائده. 4 : ما عالقة قوله : )بل إن هناك وثائق من الدراسات بما قبله في الفقرة الثالثة ؟ أ- استدراك . ب- نتيجة. ج- تعليل. د- تفصيل . 5 : استنتج من خالل المقال األثر اإليجابي للعالج باليخضور على صعوبات التنفس. أ- يساهم بفعالية في عالج التهابات الغشاء المخاطي لألنف. ب- تتمزق في جوف النبات جزيئات الماء وثاني أكسيد الكربون. ج- المادة الخضراء في النبات مزيج من األكسجين والنيتروجين د- استعمل في الطب التقليدي كمادة مزيلة للرائحة الكريهة للنفس. 6 :حدد من خالل المقال فائدة الستعمال اليخضور في مجال الطاقة؟ أ- يستعمل فحما وغازا وزيتا. ب- كل طاقة الحياة من الشمس. ج- يشتمل على ذرة من الحديد. د- يتقوى جدران خاليا الجسم.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 42 of 47 كانت أول مدرسة تعلمت فيها أهم دروسي في الحياة هي بيتي، وقد بنى أبي بيتا مستقال في الحارة التي يسكنها هو وأخوه منذ، يتكون من دورين غير األرضي، ففي الدور األرضي منظرة للضيوف وكل دور به ثالث غرف وتوابعها .. وطابع البيت كان البساطة والنظافة، فأثاث أكثر الحجر حصير فرشت عليه سجادة، وإذا كانت حجرة نوم رأيت في ركن من أركانها حشية ولحافا ومخدة، تطوى في الصباح وتبسط في المساء . فلم نكن نستخدم األسرة، وكانت أدوات المطبخ في غاية السذاجة وهكذا، ولو أردنا أن ننتقل تكفينا عربة واحدة لنقل األثاث؛ أما أكثر ما في البيت وأثمنه وما يشغل أكبر حيز فيه فالكتب المنظرة مملوءة والدواليب صففت فيها الكتب، وحجرة أبي مملوءة بالكتب وحجرة في الدور األول ملئت كذلك بالكتب. وكان أبي مول عا بالكتب في مختلف العلوم في الفقه والتفسير والحديث واللغة والتاريخ واألدب والنحو والصرف والبالغة، وإذا كان الكتاب مطبوعا طبعتين طبعة أميرية وطبعة أهلية لم يرتح حتى يقتنيه طبعة أميرية، وقد مكنه عمله مصححا في المطبعة األميرية أن يقتني كثي را مما طبع فيها وكانت هذه المكتبة أكبر متعة لي حين استطعت االستفادة منها، وقد احتفظت بخيرها نواة لمكتبتي التي أعتز بها وأمضي الساعات فيها كل يوم إلى اآلن. 7 - ما أثمن شيء ورثه الكاتب عن أبيه؟ أ- بيت متسع مؤثث بأفخم األثاث . ب- عمل مرموق في المطبعة األميرية. ج- مكتبة عامرة بالكتب المتنوعة. د- موهبة في تأليف الكتب األدبية. 1 - استنتج عالقة في الفقه.. والتفسير والحديث واللغة .... بما قبلها في الفقرة الثالثة. أ- توضيح . ب- تفصيل . ج- توكيد . د- تعليل. 1 - هات من كالم الكاتب ما يدل على قلة أثاث المنزل ... أ- والدواليب صفقت فيها الكتب. ب- كل دور به ثالث غرف وتوابعها ج- حجرة في الدور األول ملئت بالكتب. د - تكفينا عربة واحدة لنقل األثاث. 12 - استنتج المغزى من قول الكاتب : " وأمضي الساعات فيها كل يوم إلى اآلن". أ- إظهار ما يشعر به من الملل والضيق. ب- توضيح مقدار ما يعانيه من متاعب القراءة . ج- إظهار أهمية القراءة وحرصه عليها . د- توضيح قدرته على تحمل الصعاب ومشاق الحياة. 11 - عالم يدل قوله :" لم يرتح حتى يقتنيه طبعة أميرية"؟ أ- تواصل سعي والده دائما لينال األفضل. ب- نفور والده من اقتناء ما طبعته المطابع األهلية. ج- حرص والده على اقتناء الكتب القديمة د- تجنب والده شراء الكتب بالطبعة نفسها. - قال طه حسين في كتاب "األيام": يتوضأ الشيخ ويصلي ويقرأ ورده ويشرب قهوته، ويمضي لعمله، فإذا أغلق الباب نهضت الجماعة كلها من الفراش، وانسابت في البيت صائحة العبة حتى تختلط بما في البيت من طير و ماشية. 12 وازن بين أسلوب كل من الكاتب وطه حسين في حديثه عن بيته وأسرته. أ- الكاتب يبدى افتخاره بما تمتلكه أسرته من ثروة لكن طه حسين يبدى أسفه لضيق حال أسرته. ب- كالهما يصف بيته بما فيه من بساطة و تلقائية . ج- طه حسين يعبر عن امتعاضه من الفوضى التي تعم بيته لكن الكاتب يظهر شدة رضاه عن ذلك د- كالهما يظهر ما في البيت من الهدوء و التألف األسري. قال عبد المحسن الكاظمي: 2 -كـــأنـــمـــا الشـــــــرق جســـــــم والشـــــــعـــوب بـــه أعضـــــــاء إن بـــايـــعـــت ال تـــنـــقـــض الـــبـــيـــعـــا 0 -إذا اشــــــتــكــى عضــــــوهــا الــهــنــدي مــن وجــع رأيــت فــي مصــــــر عضــــــوا يشــــــتــكــي الــوجــعــا 3 -إنـــــــي أعـــــــوذ أدنـــــــاه وأبـــــــعـــــــده مـــن جـــائـــع أكـــل الـــدنـــيـــا فـــمـــا شـــــــبـــعـــا 4 -ال تـــأمـــنـــوا عـــثـــرات الـــدهـــر وارتـــقـــبـــوا فــــربــــمــــا حــــطــــم األطــــواد واقــــتــــلــــعــــا 5 -لـــنـــنـــهضـــــــن ومـــاضـــــــي الـــعـــزم عـــدتـــنـــا فــالــمــرهــف الــعضــــــب لــوال الــعــزم مــا قــطــعــا
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 43 of 47 6 -قـــوى الـــتـــعـــارف بـــيـــن الشــــــرق ال وهـــنـــت وطـــائـــر الشـــــــرق بـــعـــد الـــيـــوم ال وقـــعـــا 7 -ال ضـــــــاق فـــي األرض ذرعـــا كـــل ذي أمـــل يـــرى لـــه فـــي مـــجـــال الســـــــعـــي مـــتســـــــعـــا المرهف العضب: السيف القاطع. 13 - إالم يدعو الشاعر في البيت الخامس؟ أ- االهتمام بالعدة والعتاد لمواجهة العدو. ب- االعتماد على اإلرادة في رد المعتدي. ج- ضرورة العودة إلى الماضي العربي المجيد. د- المهارة في صنع األسلحة المتطورة. 14 - استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر في األبيات. أ- حب الماضي العريق، واالعتزاز برجاله . ب- األمل والرجاء الممزوج باإلشفاق على الضعفاء . ج- الخوف من تتابع الشدائد على الشرق. د- االعتزاز بالشرق، والحماس واإلصرار على نصره. 15 - استنتج المغزى من البيت الرابع أ- التأكيد على قدم الزمن وتطاوله. ب- التحذير من نكبات الزمان ج- التأكيد على سرعة زوال الباطل. د- إظهار عدم تفاؤل الشاعر. 16 -ما المبدأ الذي اعتمده الشاعر في البيت الثاني: أ- المؤمنون في تراحمهم كمثل الجسد الواحد . ب- كلكم آلدم وآدم من تراب. ج- ال فضل لعربي على عجمي إال بالتقوى. د- مصر كنانة هللا في أرضه. -17 هات من األبيات ما يدل على الوفاء بالمواثيق. أ- ال ضاق ذرعا كل ذي أمل. ب- قوى التعارف بين الشرق ال وهنت. ج- رأيت في مصر عضوا يشتكي. د- إن بايعت ال تنقض البيعا. 11 - استنتج نوع الصورة البيانية في البيت الرابع أ- استعارة مكنية. ب- تشبيه مجمل. ج- استعارة تصريحية. د- تشبيه بليغ. 11 بين من األبيات تشبيها بليغا وبين سر جماله. أ- ماضي العزم عدتنا - التشخيص. ب- كأنما الشرق جسم - التجسيد. ج- جائع أكل الدنيا - التوضيح. د- طائر الشرق ما وقع - التوضيح. 22 استنتج من األبيات سمة من سمات المدرسة الكالسيكية. أ- طغيان الجانب الذهني، واالهتمام بالصياغة. ب- حدة الجانب العاطفي والشعوري. ج- االهتمام بمشكالت المجتمع وقضايا العصر. د- االرتباط بالجماهير والصحافة. 21 -قال حافظ إبراهيم: ِســـــــ ُب ُهـــنـــا الـــ ُعـــال وهـــنـــا الـــمـــجـــد والـــ َح َســـــــ ُب ِم تَـــ ْنـــتَ ِع ال َّشـــــــا 2 -لـــمصـــــــر أم لـــ ُربُـــو ِجـــ ُب لـــ ُب الـــهـــالل عـــلـــيـــهـــا خـــافـــق يَـــ ـــْ 0 -ركـــنـــان لـــل َّشـــــــ ْر ِق ال زالـــتْ ُربُـــو ُعـــ ُهـــمـــا قَ - استنتج من البيتين سمة من سمات المدرسة الكالسيكية. أ- االهتمام بشعر المناسبات والمجامالت. ب- اإلحساس بالماضي العريق والوعي بتراث األجداد. ج- االهتمام بمشكالت المجتمع، والنضال الوطني . د- االهتمام بالنواحي البيانية والتجارب الذاتية. 22 -قال عبد الرحمن شكري 2 -هــل الــعــيــ إال ســــــاعــة ثــم يــنــقضــــــي ؟ هــــل الــــدهــــر إال أشــــــــهــــر وعصــــــــور؟ 0 -ومـــا الـــمـــوت إال األمـــن والـــ ُخــلـــد صـــــــنـــوه أال إن فـــــقـــــدان الـــــحـــــيـــــاة حـــــبـــــور ؟ - بين كيف طبق الشاعر سمات مدرسة الديوان في التعبير عن فكرته. أ- عبر عن فكرته من خالل تغليب العقل على العاطفة. ب- امتزج بالطبيعة وشخصها وناجاها. ج- أظهر في األبيات مسحة التشاؤم والحزن. د- عبر عن موقف اإلنسان من أحداث الزمن.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 44 of 47 23 -قال إبراهيم ناجي: 2 -دار أحــــبــــابــــي وحــــبــــي لــــقــــيــــتــــنــــا فـــي جـــمـــود مـــثـــلـــمـــا تـــلـــقـــي الـــجـــديـــد 0 -أنــــكــــرتــــنــــا وهــــي كــــانــــت إن رأتــــنــــا يضـــــــحـــك الـــنـــور إلـــيـــنـــا مـــن بـــعـــيـــد - استنتج من البيتين سمة من سمات مدرسة أبولو. أ- عدم تحقق الوحدة العضوية. ب- الحنين المواطن الذكريات. ج- اإلحساس بالقلق، وظهور مسحة التشاؤم. د- العناية بالصياغة على حساب المعنى. 24 -قال مطران: ذ ُكــــــ ْنــــــ ُت َو ُكــــــ ْنــــــ ِت ْ ِن ُمــــــ لــــــ ِب َونُــــــو َر الــــــ َعــــــ ْيــــــ لــــــقَــــــْ ُمــــــنَــــــى اْ 2 -يَــــــا َمـــــــا ُصـــــــــــ ْنـــــــ ُت َو ُصـــــــــــ ْنـــــــ ِت ـــــــ ِ ـــــا ُس ب َم الـــــنَّ ـــــ ْن يَـــــ ْعـــــلَ َ أ ْ َشـــــــــأ َ ْم أ ـــــ 0 -لَ - استنتج من البيتين سمة من سمات الرومانتيكية لدى مطران. أ- استخدام اللغة الحية والعامية. ب- حدة العاطفة، والميل إلى التجسيد. ج- دقة وصفه لحبه لمحبوبته ... د- االهتمام بالنواحي البيانية. حين يجتاحني الحلم الجميل، تتألق في ذهني فكرة أن أكون قصيدة في ذهن شاعر، أو رواية - يكتبها مؤلف عظيم - تشارف على االنتهاء فقد أكملت عقدي الثالث مشتنا ال أستدل طريقا يبعث بداخلي البهجة والسرور سوى الركون إلى العمل، أفني أيامي مغمو را في عمل شاق، لم أشعر باليأس أو التشاؤم مرة واحدة بينما أكون منهمكا بإصالح إنارة شارع مظلم مظلم جدا، فحين يضيء مصباح معطوب ويتضح طريق المارة تنتابني نشوة انتصار آنية وتزهر في قلبي ياسمينات المحبة، لكنني حين أنهي عملي وأعود لمسكني تظلم طرقات عمري، في هذه اللحظة أدرك أنني ضائع مقطوع من شجرة باسقة. ليس أمامي سوى االنتظار انتظار حبيبة تحتلني على غفلة، أو صديق ال يغدر بي، هذه الحياة التي أتوقع أن أعيشها، أنا وكل البشرية، وإال ما هو هدف اإلنسان في الحياة سوى تكوين األسرة والبحث عن مجد ؟.... وعيت على الدنيا كارها للظالم، لذلك أصبحت كهربائيا متخصصا في إصالح مصابيح الطرقات وحين تشتد على مرارة الوحدة ألجأ إلى النوم، عادة يقف تدفق الزمن حتى أستيقظ على نغمة منبه الصباح، فأكرر أيامي ويمضي العمر غير أن الحلم المباغت جعلني أعيد النظر بحياتي. سماء مشمسة، والمصابيح التي أصلحتها طوال حياتي على عكس وظيفتها تبعث الظالم في الشوارع هرعت أتسلق األعمدة وأزيل المصابيح بمفردي وأتخلص منها استنفذت طاقتي كلها ولم أزل إال عدة مصابيح ال تتجاوز عدد األصابع جلست على الرصيف أعاين الطريق الشمس مشرقة والمصابيح تبعث حزما من الظالم التفت خلفي وإذا باألعمدة التي خلعت مصابيحها مزودة بمصابيح أخرى تبعث الظالم أيضا ! فأدركت أن محاولتي يائسة، وقلت في نفسي مادام الضوء أكبر من الظالم، ومادمنا نحن من وضعه على األعمدة، فالسماء ال تستسلم أبدا، وستبقى الدروب مضيئة للمشاة مهما فعلنا استيقظت على المنبه مسترخيا هادئا، قد يكون الحلم مرعبا في بدايته، لكن تأويلي له جعلني أهدأ وأرسل مباشرة نص استقالتي لمديري وأحزم أمتعتي وأسافر إلى غابة شاسعة، أعانق الطبيعة بحثا عن ذاتي، علني أجد مستقبلي في ضياء السماء أو قوة الطبيعة. 25 - الذي يحتاجه الكاتب ليزول حزنه كما تفهم من الفقرة الثانية : أ- إجادة اصالح مصابيح كل الطرقات . ب- أسرة تؤنسه وعمل يرتقى به. ج- االستمتاع بنومة هادئة دون ازعاج . د- شعوره بسعادة كل الناس حوله. 26 -استنتج سبب انتفاضة الكاتب على حياته بعد رؤيته الحلم في الفقرة الرابعة. أ- سعيه لالستمتاع بالطبيعة الخالبة بأضوائها القوية . ب- فزعه من الحلم والسعي للهروب من واقعه المعقد. ج- إدراكه لسعة الحياة وإمكانية صنع مستقبل جديد . د- يأسه من حياته الضائعة التي لم يحقق فيها شي ئا . 27 -المغزى من قول الكاتب في الفقرة الثالثة: " جلست على الرصيف أعاين الطريق " أ- إبراز تملك الفزع والضيق من نفسه. ب- إظهار انبهاره بجمال السماء واألضواء . ج- تأكيد مسعاه في تدبر أمره بحثا عن حل. د- توضيح شعوره بالوحدة القاسية.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 45 of 47 21 -استخرج من النص تشبيها بليغا وبين سر جماله. أ- طريقا يبعث بداخلي البهجة وسر جماله التشخيص. ب- يقف تدفق الزمن وسر جماله التجسيم. ج- مصابيح اخرى تبعث الظالم " وسر جماله التشخيص. د- ياسمينات المحبة" وسر جماله التجسيم. 21 دلل من النص على الصراع الشديد في نفس الكاتب، واهتدائه األمر. أ- قلت في نفسي مادام الضوء أكبر من الظالم فالسماء ال تستسلم أبدا. ب- تتألق في ذهني فكرة أن أكون قصيدة في ذهن شاعر ، أو رواية. ج- حين تشتد على مرارة الوحدة ألجأ إلى النوم، عادة يقف تدفق الزمن. د- انتظار حبيبة تحتلني على غفلة، أو صديق ال يغدر بي أو أسرة ومجد. 32 بين نوع الصورة البيانية وقيمتها الفنية في " غير أن الحلم المباغت جعلني أعيد النظر بحياتي." أ- استعارة مكنية توضح حبه لألحالم وحرصه على تفسيرها. ب- استعارة تصريحية توضح مخاطر الحلم وأخذ الحذر منه. ج- استعارة مكنية تبرز مفاجأة الحلم له وقوة تأثيره في نفسه. د- تشبيه بليغ يبرز شعوره بالذهول من الحلم وتأثره به. 31 -استنتج سمة أسلوبية للكاتب ظهرت في الفقرة األولى. أ- االعتماد على األسلوب الخطابي المباشر. ب- االعتماد على اإلطناب بأنواعه المختلفة. ج- تغليب األسلوب اإلنشائي على األسلوب الخبري. د- االعتماد على اإليجاز بقلة األلفاظ وغزارة المعاني. 32 بين كيف عبر الكاتب عن فكرته للمتلقى في هذا العمل األدبي. أ- التزم السرد التاريخي لحياة الشخصية واالكتفاء بالتركيز على الماضي الحافل بأمجاد عديدة. ب- اقتصر على الحوار الداخلي مع نفسه ليبرز طموحات وآماله الشخصية واتجاهها نحو التغيير. ج- جمع بين الحوار الداخلى الحوار الخارجي ليظهر الصراع مع الواقع ومشكالته والسعي للمستقبل. د- اعتمد على السرد القصصي لنقل آمال الشخصية وإحباطاتها اليومية فرسم معالمها بين الضوء والظالم . 33 -ما الذي تحقق في هذا العمل من سمات القصة القصيرة. أ- التكثيف والتركيز واإليجاز؛ فكل وصف مقصود وكل عبارة لها داللتها. ب- قلة الشخصيات ووحدة الشخصية، فالشخصية الوحيدة هي الراوي / البطل. ج- تعدد األماكن التي دارت فيها أحداث القصة. د- الحوار الخارجي والداخلي الذي أظهر لنا الفكرة. 34- أرقى إنسان من بنى الجديد واحتفظ بالقديم(.- ميز اإلعراب الصحيح لكلمة )إنسان( الواردة في المقولة السابقة. أ- مضاف إليه. ب- تمييز. ج- خبر. د- ظرف. 35 -نجتهد من أجل آمال تسمو بنا في المستقبل. بين المحل اإلعرابي لجملة )تسمو بنا(. أ- ال محل لها. ب- جر مضاف إليه. ج- نصب حال. د- جر نعت. 36 -ميز مما يلي أسلوب اإلغراء الصحيح. أ- المتعلمين فإنهم يفيدونك. ب- الزم المتعلمين المتعلمين. ج- المتعلمون يفيدونك. د- الزم المتعلمين والمثقفين. 37 -قال الشاعر : 2 -ولســـــــــت بـــــطـــــالـــــب مـــــاال فـــــإنـــــي هــــــنــــــالــــــك تــــــار ثــــــقــــــة ومــــــجــــــدا ميز إعراب كلمة )ثقة(. أ- مضاف إليه. ب- فاعل. ج- مفعول به د- مبتدأ. 31 -قال الشاعر: 2 -كـــفـــى بـــك داء أن تـــرى الـــمـــوت شـــــــافـــيـــا وحســـــــب الــــمــــنــــايــــا أن يــــكــــن أمــــانــــيــــا ميز سبب نصب كلمة )داء(. أ- مفعول به. ب- مفعول ألجله. ج- - حال. د- تمييز. 31 (– من فضائل العلم في العصر الحديث وصول اإلنسان إلى قمة الرفاهية والتقدم.( - ميز اإلعراب الصحيح لكلمة )وصول( الواردة في المقولة السابقة. أ- خبر. ب- مضاف إليه. ج- مبتدأ. د- نعت.
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 46 of 47 42( -ليس ذو العقل هاويا في الرذائل( . بين الصياغة الصحيحة عند وضع )ال( النافية للجنس مكان )ليس(. أ- ال ذا العقل هاو . ب- ال ذا عقل هاو. ج- ال ذو عقل هاويا . د- ال ذي عقل هاويا . 41 -ميز أسلوب التعجب الصحيح مما يلي أ- ما أحسن البناء إال المخلصون ب- أحسن إلى الناس ما أحسنوا لي. ج- ما أحسن بناء رأيته. د- ما أحسن المخلصين. 42- بين الصياغة الصحيحة السم المرة من الفعل )أجاد(. أ- جودة. ب- جودة واحدة. ج- إجادة . د- إجادة واحدة. 43 -إن المتفائلين في الحياة فائزون بين الصياغة الصحيحة عند وضع )حرى( بدال من )إن( . أ- المتفائلون ... أن يفوزوا. ب- المتفائلون... فائزين. ج- المتفائلين أن يفوزوا. د- المتفائلين ... يفوزوا . 44 ( -إن من أسمى أهداف الفنون أن تقرب لنا المثل(. بين اسم )إن( ونوعه في المقولة السابقة. أ- من أسمى - شبه جملة. ب- أهداف - اسم ظاهر. ج- أن تقرب - مصدر مؤول. د- الفنون - مفرد . 45 -الجملة التي تحتوي على مفعول معه. أ- نصل ألهدافنا ونحن عاملون. ب- نصل ألهدافنا والعمل الجاد. ج- عمل جاد وتصل لهدفك ذلك أجمل. د- تجادل في المسألة الطالب وزمالؤه. 46 (-نحتاج إلى مساع جادة في كل األحايين؛ لتحقيق كبرى مصالح حياتنا(. بين الممنوع من الصرف المجرور بالفتحة أ- مساع. ب- أحايين. ج- كبرى . د- مصالح . 47- بين الجملة التي تحتوي على مضارع مجزوم في جواب الطلب. أ- ال ترفع صوتك فتنال حقك. ب- ال ترفع صوتك يضيع حقك. ج- اخفض صوتا يميز شخصيتك. د- ال ترفع صوتك تنل حقك. 41- من يرج اكتساب الهيبة فليزن )قوله(. أعرب الفعل )يزن( أ- مجزوم في جواب الشرط وعالمة جزمه السكون ب- مجزوم في جواب الطلب، وعالمة جزمه حذف حرف العلة. ج- مجزوم بالم األمر وعالمة جزمه السكون. د- منصوب بقاء السببية ، وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة . 41- من يقل الحق ويرض هللا فيعبده حق العبادة فسيسعد في الدارين بين مما يلي جواب الشرط. أ- يقل. ب- يرض . ج- - يعبده . د- يسعد. 52 ( انتشرت في مصر الصناعات الحرفية منذ فجر التاريخ، وال تزال عمال لبعض القطاعات.(.- ميز التفصيلية التي يجدر بالكاتب حذفها؛ لتكون كتابته وثيقة الصلة بالموضوع. أ- صنع الفراعنة أواني من الفخار والطين طورها فيما بعد أحفادهم المصريون. ب- مرت الصناعات اليدوية بأطوار متتالية حتى وصل إلى ما هي عليه اآلن. ج- إنشاء المصانع يحتاج لأليدي العاملة التي تنتج واآلالت التي تنجز األعمال د- ساهمت الصناعات الصغيرة في فتح باب من الرزق الحالل لكثير من األسر. - ينجذب كثير من الشباب إلى ما يسمى بالموضة في عالم األزياء، وتصفيف الشعر، وطريقة المشي والكالم، وحتى في رسم الطموحات والقناعات. فالشباب أكثر انفتاحا على كل ما هو جديد وإن لم يكن بمفيد ؛ فلديهم رغبة عارمة في التجريب والتقليد. 51 ميز النموذج الذي اعتمده الكاتب في ترتيب الفقرتين السابقتين. أ- زعم وتفنيد. ب- رأي ودليل. ج- حالة وتفسير. د- مقدمة ونتيجة. - حين تسقط شعاعة من ضوء الشمس على ورقة خضراء تحدث األعجوبة من فورها حيث تتمزق في جوف النبات جزيئات الماء وثاني أكسيد الكربون، ويتوافر هناك غاز األكسجين الذي نستنشقه، كما تتولد المواد السكرية والكربوهيدرات، واإلنسان يستهلك ذلك طعا ما في الخضر، ويستعملها فحما وغازا وزيتا بعد أن كانت نباتا أخضر" . 52- استنتج من خالل فهمك جان با إيجاب يا وآخر سلب يا لما يستخلص من اليخضور، ودلل من الفقرة. .................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................
المراجعة الرابعة / اختبارات ونماذج استرشادية وزارية لألعوام السابقة :إعداد / أحمد درديري Page 47 of 47 قال طه حسين في كتاب "األيام": وكان قد خيل إليه أن األمر قد انبت بينه وبين الكتاب ومن فيه، فلن يعود إليه، ولن يرى الفقيه وال العريف فأطلق لسانه في الرجلين إطالقا شنيعا، وأخذ يظهر من عيوبهما وسيئاتهما ما كان يخفيه، وكان األصدقاء ينقلون للشيخ والعريف ما يقوله الصبي في حقهما بعد أن يشجعاه على ذلك السب وهذا الشتم الشنيع للرجلين 53 -استنتج شعور الصبي تجاه الشيخ والعريف، ودلل عليه من خالل الفقرة، ثم استنتج سمة سلبية اتسم بها أصدقاؤه، ودلل عليها من الفقرة. .................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................. 54- قاتل الشجعان المعتدين المحتلين. ابن الجملة السابقة للمجهول، وغير ما يلزم. .................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................. 55 -اكتب - مراعيا عالمات الترقيم، ومهارات الكتابة - كلمة افتتاحية لحضور ندوة عن تشجيع الدولة العلم والعلماء على االختراع، تحت عنوانا أهال باإلبداع(. الكلمة من )6( )1 )أسطر تشتمل على تعريف بالندوة، والجمهور المستهدف، وأبرز المشاركين في الندوة وعبارات ترحيبية تدفع الحاضرين لالهتمام بالندوة تتضمن استشهادات وأقواال مأثورة. .................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................