البوكليت الذهبى الصف الثالث الثانوى 51 » ً الذى يدعو ربه مخلصا يحظى باإلجابة«. ُص ً غ من الجملة السابقة جمع مؤنث سالما. الالئى يدعين يحظين. الالئى يدعون يحظين. الالئى يدعين يحظون. الالئى يدعون يحظون. »ذوو الشح والطمع قابضون على سراب«. ِّبين - مما يلى - الصياغة الصحيحة عند إدخال )كأنما( على الجملة السابقة. ذوى - قابضون. ذوو - قابضين. ذوى - قابضين. ذوو - قابضون. »متى دعوت أخاك فى ضائقة أجابك«. ِّبين - مما يلى - الصياغة الصحيحة عند جعل فعل الشرط وجوابه مضارعين. متى تدعو أخاك فى ضائقة يجيبك. متى تدع أخاك فى ضائقة فسيجبك. متى تدعو أخاك فى ضائقة فيجيبك. متى تدع أخاك فى ضائقة يجبك. َّ ة األصالة والتجديد«. فون بالت ً راث والحداثة؛ إيمانا بجدلي ُّ » ُش َّ غف المثق ِّبين - مما يلى - الصياغة الصحيحة عند تحويل المفعول ألجله إلى حال. وهم مؤمنين. مؤمنون. مؤمنين. وهم يؤمنوا. )1ُ )ي ُ سهم فى نشر ثقافة التعصب والعنف بين مشجعى الرياضة ما تظهره وسائل اإلعالم الرياضى من انتقاد أداء ُ الالعبين فى حالة مخالفة قانون اللعبة، وإظهار السلبيات بصورة متكررة، وهذا ما أكدته دراسة أجريت على عينة من الجمهور األسبانى أظهرت أن غالبية المشجعين الذين يقومون بأعمال عنف وشغب وتعصب يتابعون وسائل إعالم معينة دون غيرها، وهذا ما يبين أهمية اإلعالم ودوره فى الحد من التعصب الرياضى. )2 )التعصب فى المالعب الرياضية قديم قدم الرياضة التنافسية، وقد أصبح يتعدى حدود المالعب الرياضية إلى ِّل المنافسة عبر قنواتها الرياضية إلى َّ ُ اء، وتحو بعض وسائل اإلعالم الرياضى التى تخرج عن أصول النقد الرياضى البن صراع يتعدى المهنية، ويتسم بالذاتية وتبادل االتهامات على الهواء مباشرة. )3 )بإمكان وسائل اإلعالم الرياضى توظيف إمكانياتها الهائلة فى التقليل من العنف والتعصب عن طريق : اعتبار ِّه على النسيج المجتمعى وعلى المتعصبين الرياضة وسيلة للتقارب بين الشعوب، وتبصير المجتمع بعيوب التعصب ومضار أنفسهم، وعدم التحريض، وتجنب المصطلحات غير الالئقة التى تحمل معانى التعصب كالثأر والبطش...، وعدم ُ عرض المشاهد التى تسىء إلى الناس أو الفريق المنافس، فضًاًل عن غرس المعنى الحقيقى للتنافس الرياضى الشريف. إن تكرار عرض شاشات القنوات الرياضية للمشاهد العنيفة، وإظهارها بشكل كبير، وتحريض فرقهم على الثأر َّ )4 ) ُستضاف والفوز والتنكيل بالفريق المنافس - خاصة إذا كانت المباراة على أرض الخصم - يزيد من عنف الفريق الم وعدوانيته؛ لشعوره بأن كل ما يحيط به من إعالم وجمهور يعمل ضده، عالوة على ما تعكسه تلك المشاهد فى مشجعى كال الفريقين. ِّحدد الترتيب الدقيق للفقرات فى موضوع بعنـوان : وسائل اإلعـالم والتعـصـب الـريـاضـى إذا ما قـرر الكاتب عرض أفكاره وفـق نـمـوذج : »األسباب والعالج والظاهرة«. )4 - 2 - 3 - 1( .)2 -4 - 1 - 3( .)1 - 3 - 2 - 4( .)3 - 1 - 4 - 2.) اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : 53 ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ 49 50 51 52 أ ب جـ د أ ب جـ د
4 االمتحانات امتحان 52 امتحانات الثانوية العامةإن ُ تطوير مناطق التراث الثقافى والحضارى المصرى فى المدن التاريخية كالقاهرة على سبيل المثال يسهم فى دفع َّ » عجلة التنمية، وقد دعت االتفاقية العالمية للسياحة الثقافية إلى المزج بين الحفاظ على التراث الثقافى واألنشطة السياحية؛ لما لها من آثار إيجابية فى دعم التنمية المستدامة بمراكز المدن التاريخية«. ُعد االقتصادى الذى يهدف إلى توليد فرص العمل، ورفع مستويات » ً ويتخذ االستثمار السياحى أبعادا للتنمية منها : الب الدخل، والحد من الفقر، وترويج الصناعات التقليدية والحرف التراثية، وتطوير االقتصاد المحلى، والبعد الخدمى الثقافى الذى يرمى إلى تطوير البنية األساسية والخدمات العامة، ودعم التبادل الثقافى، والتسويق محليَّا وعالميَّا، والبعد االجتماعى الذى يتمثل فى تهيئة المجتمعات المحلية للتطور واالنفتاح على المستويين القومى والعالمى، وتحفيز السكان على المشاركة فى عملية التنمية السياحية«. ِّحدد - مما يلى - النموذج الذى اتبعه الكاتب فى ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المقال السابق. اإلجمال - التفصيل. المقدمة - النتيجة. الظاهرة - التفسير. الرأى - الدليل. )1 )قبل أن تبدأ بالقراءة يجب أن تترسخ لديك قناعة تامة بأن المعرفة ضرورة ملحة لإلنسان، ولها طرق ووسائل عديدة منها : السفر والتجارب والتعلم...، ولكن تبقى القراءة أهمها وأيسرها، فال تقرأ لتصبح مثقفا بل اقرأ وأنت ً مقتنع أن الكتاب سيفتح لك أبوابا مغلقة، وينمى سرعة بديهتك، ويجعل أفكارك تتدفق بسهولة كلما واجهك أمر عسير فى حياتك. )2 )وليست القراءة لتعداد ما قرأنا أو حفظ االقتباسات وأسماء المؤلفين والكتب، بل هى خيوط نور نمزق بها ظالم ما نجهل، وال فائدة من قراءة كتاب لم يولد بداخلنا فكرة، ولم نكتشف معه جانبا من جوانب الحياة. اقرأ لتزداد معرفتك فى أى وقت، وفى المكان الذى تحب، وانتق الكتب التى تروق لك، وغير الكتاب فورا إن لم تنسجم مع بدايته؛ ألن إرغام نفسك على قراءة كتاب لم يرق لها هو سبب نفورك من القراءة. ِّ ِّ ع قراءاتك، ووسع دائرة اطالعك؛ ًّ ً ا خفيفا، ونو ِّ القراءة بس ً ط مفهومك عنها، واجعلها نشاطا يومي حب )3 ُ )ولكى ت َّ ِل على ما وجدت فيه المتعة العقلية، ى والهزلى والش ْ عرى واألدبى والعلمى، وأقب ِّ فمجاالت القراءة متعددة، منها : الجد ِّ واستشعرت فائدته، وال تقصر قراءتك على الكتب الورقية - مع أهميتها - فقد تناسبك الكتب اإللكترونية؛ لما فيها من ة الحمل، وسهولة الوصول للمراد، وعليك أن تتدرج فى القراءة؛ فال تبدأ بمطوالت الكتب َّ ِ مميزات : كتوفير الوقت، وخف َّ َمته من القراءة إلى غيرك؛ فزكاة معقدة األسلوب، بل ابدأ بأبسطها وأوضحها قليل األوراق، وينبغى أن تنقل ما تعل ُّ ُ ك على القراءة، ويدفعك إليها، ويشعرك بقيمة العلم ورسالته. العلم تعليمه الناس، وهو أمر يحث )4 )عليك أن تحقق قدر اإلمكان فى قراءتك الجهرية التلوين الصوتى حسب االنفعاالت التى تثيرها الجملة فى نفسك، ٍ وتراعى عالمات الترقيم المكتوبة أو الذهنية؛ حتى تكون القراءة فاهمة ومفهمة فى آن واحد، كما يجب عليك مراعاة الضبط السليم، وال تغفل تحريك الشفتين والتمتمة باأللفاظ. ِّحدد الفقرة التى يجدر لمراجع هذا المقال أن يحذفها؛ ألنها غير وثيقة الصلة بموضوع المقال ً وتعد حشوا. األولى. الرابعة. الثانية. الثالثة. 54 55 ب جـ د أ أ ب جـ د
البوكليت الذهبى الصف الثالث الثانوى 53 ًّا على وسائل منذ مدة ليست بالطويلة كانت الشركات الضخمة - من أجل تحفيز المبيعات وزيادتها - ً تعتمد اعتماد ُ ا كلي اإلعالم المطبوعة والمسموعة والمرئية للوصول إلى الجماهير، ولكن فى الوقت الحالى تستطيع الشركات بناء جمهور عالمى عن طريق مواقع اإلنترنت، وتطبيقات الهواتف المحمولة، والبريد اإللكترونى، و»فيسبوك«، و»تويتر«، و»يوتيوب«، و»إنستجرام«، و»بينترست«، على سبيل المثال ال الحصر، واالعتماد السريع على الهواتف المحمولة ووسائل التواصل االجتماعى يمنح الجماهير القدرة على التواصل مع الشركات، وعادة ما يكون تواصًاًل علنيَّا للغاية. اقترح - مما يلى - العنوان األنسب للفقرة السابقة. أنواع وسائل التواصل االجتماعى. تطبيقات الهواتف المحمولة. التفكير خارج الصندوق. الدعاية والتسويق فى العالم الرقمى. اسَت ْح َسْنُت ً رأى معلمينا وهم يلقون إيضاحا على إحدى المسائل العلمية«. » ْ ِّحدد الرسم اإلمالئى الصحيح للكلمتين اللتين تحالن محل )معلمينا - ً إيضاحا( فى الجملة السابقة. ً علمائنا - َ ض علمائنا - َ ضْوًءا. . ْوَء. علماؤنا - َ ض علماءنا - َ ضْوًؤا. ْوأ َّه باإلنعام عليه«. ْ ُد ْد شـر » َع ِات ْب ِ أخاك باإلحسان إليه، وار ِّحدد - مما يلى - التركيب األدق فى أداء معنى المقولة السابقة. َ انس اإلساءة، واذكر اإلحسان؛ فخير الناس أنفعهم للناس. صنيعك المعروف باق أثره؛ فارفق بأخيك، وأحسن إليه وإن أساء. ُ ال تنقد أخاك؛ فهذا أمر يسير، ولكن من العسير أن تجنى محبته. َال تُلم أخاك تسلم من أذاه؛ فالعتاب شرف ال يستحقه كل إنسان. َ التكنولوجيا هى أسلوب اإلنتاج أو ح َّ صيلة المعرفة الفني َّ ة أو العلمي ِّ ة بإنتاج السلع والخدمات ....... َّ أدوات اإلنتاج وتوليد الطاقة واستخراج المواد األولي ُ ة ووسائل المواصالت، وت َّسمى أحيانا العلم التطبيقى. امأل - مما يلى - الفراغ بالعبارة الرابطة. َّ على اعتبار أن. ورغم ذلك. بما فى ذلك. َّ حيث إن. استخدم - مما يلى - التعبير الدال على الشعور بالخوف والفزع. انحنت قامته. ارتجفت فرائصه. اغرورقت عيناه. انتفخت أوداجه. 56 أ ب جـ د ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ أ جـ ب د 57 58 59 60
54 امتحانات الثانوية العامة)1« )كان )عبده( ً فى حاجة إلى قرشين فقد أمضى عمره باحث ً ا عن القرشين... كان فى األصل طباخا، ولكن الحال ًّ ً ا فى ورشة، ثم عمل بواب ُ ا، ثم أسلمه عوده الفارع وساعده القوى إلى عربات ال تدوم على وتيرة واحدة، فاشتغل صبي ًا، َ ِلفت الشارع إلى بضاعته، وعمل سمسار النقل، فأصبح شيا ًاًل حتى أصيب بالفتق، وكان له صوت قوى حين يبيع في ً ً ا أو يكسر كوبا، وكانت له زوجة، يسكن وإياها وهو فى شغل القهاوى عجب، كان يقف فى القهوة وحده، فال يؤخر طلب ً حجرة وحولهما الجيران، ورغم المعارك الصغيرة التى تنشب بين نسائهم وامرأته، فقد كانوا أناسا طيبين، يواسونه ُوي ً قرضونه، وأحيانا يقترضون منه، والدنيا ماضية به، وبهم تبيع لهم العيش بالميزان، وتنقص كل يوم فى الميزان. ه على معارفه، فيعود ِّ )2 )كان )عبده( فى حاجة إلى قرشين، وهذه المرة حاجته طالت، ولم يكن هناك أمل من لف بنفس وجهه المقطب العابس، ويديه الخاويتين، ويدق الباب فتفتح امرأته فال يحييها، وال تحييه، وينام على الحصيرة، ويسد أذنيه عن لغط )نفيسة(، وعن تهديد صاحب البيت، وأنصاف األرغفة وأرباعها التى يتصدق بها الجيران، والعيد قادم، والخوخ الذى تتوحم عليه، وابنته التى ماتت وعال صوت )نفيسة( حتى لم يعد يحتمله، وأصبح ال يطبق النظر إلى وجوه جيرانه ورءوسهم المهتزة اآلسفة على شبابه وقلة بخته، أو تمنياتهم التى ال يمضغها تحت أسنانه، أو يستر بها جسد )نفيسة(. )3 )وفى يوم قالت له )نفيسة( : إن )طلبة( أرسل له، وأحس )عبده( بفرحة فإن أى سؤال فى مثل حاله يعنى األمل، ِّ ذهب إلى )طلبة(، وكان سيد القاطنين فى البيت، فقد كان يعمل و َّ وليكن أمًاًل ً كاذبا، إال أنه أحسن من ال شىء، وفى الت ًّا فى المستشفى، ورحب به )طلبة(، وحدثه )عبده( عن أيام مجده وذكرياته، وكان إذا أحس بالنظرات تعبر تمورجي جلبابه المهلهل ال يستريح حتى يتكلم عن حرفة، وكأنه يدارى خروق جلبابه، ثم يسخط على الدنيا والزمان والناس، ويتشوق إلى الخير الذى ضاع، ثم أخبره )طلبة( بأن هناك عمًاًل ينتظره فرجع )عبده( وكأن ليلة القدر فتحت له. )4 )وقبل شروق الشمس كان مع )طلبة( أمام قسم نقل الدم بالمستشفى... وبعد قليل نادوا عليه، وأدخلوا ذراعه فى ثقب ال يسع إال ذراعه، وخاف )عبده( ً ، ولكنه اطمأن حين وجد على يمينه واحدا فسأله : هم حياخدوا قد إيه؟ ً وأجاب اآلخر وهو يغمغم، أنا عارف بيقولوا نص لتر... ثم دقوا على ذراعه وهم يقولون : خالص، ودفعوا له جنيها ً وفوقه ثالثون قرش ً ا، وخصموا الدمغة، وكانوا كراما فأفطروه، وقبل أن يرجع إلى البيت مر على الجزار فأخذ رطل اللحمة، وفات على الخضرى فاشترى البطاطس، ودق باب الحجرة وهو يبتسم، وحين فتحت )نفيسة( وجدته محمًاًل ِ ردت تحيته، وحملت عنه ما فى يده، وقد انتابتها خفة فطبخت، وشاعت رائحة التقليَّة فى الحجرة، وتسربت إلى أرجاء البيت، وأكل )عبده(، ثم تهور واشترى بطيخة، انتهى األسبوع وقد صرف كل ما أخذ، وفى الميعاد ذهب إلى المستشفى ومد ذراعه، وأخذوا منه ما أخدوا، وأعطوه ما أعطوه، ولم ينسوا فأطعموه، ودبرت امرأته عيشهم بما يأخذه، وارتاح ساده كثيرين. ِل ُ سطة، وكان ح َّ َ )عبده( إلى العمل الجديدة فكان أ )5 )وكانت حال امرأته معه على كف عفريت، فحين يقبل وفى يده ما فى يده تبتسم له، وحين ينام طيلة األسبوع ال تدعه ينام، وإنما تحدثه عن رجليه الرفيعتين، ووجهه الذى يصفر، وتقص عليه فى كلمات مبتورة عابرة، ما تقوله ة عنه، وكيف عايرتها )حميدة( ً بزوجها الذى يبيع دمه، وأحيانا كانت تهدهد عليه وتشفق، وكأنها أمه، َّ ِ نساء الحت وتغطيه فى الليل وال تجعله يتحرك من مكانه أثناء النهار، وكأنه طفل مريض، وكان )عبده( يلمس هذا، ويشعر بالمرارة، ولكن ماذا يهم ؟ صحيح إنه كلما أخذوا منه الدم يدوخ وينام بجوار حائط المستشفى، وصحيح أن الناس ِ تتكلم، ولكن المهم أن وابورهم والع، وإيجارهم مدفوع... غير أن )عبده( ً ذهب يوما إلى المستشفى، ولم يجلسوه أمام الثقب، وإنما نادوا عليه، وقالوا له : ما ينفعشى عندك أنيميا،... وفى هذا اليوم نسوا فلم يطعموه... ومن جديد أصبح )عبده( فى حاجة إلى قرشين«. اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : 5 امتحان امتحان الثانوية العامة الدور الثانى لعام )2021م - 2022م(
الصف الثالث الثانوى 55 5 االمتحانات امتحان َّر عبده بيع دمه ؟ متى قر عندما وجد آخرين مثله يتبرعون بالمستشفى. حين عجز عن القيام باألعمال الشاقة. بعد إلحاح زوجته وطلبة عليه لبيع دمه. لما يئس من مساعدة الناس له وانفراج الحال. استنتج داللة جملة : »وأجاب اآلخر وهو يغمغم، أنا عارف بيقولوا : نص لتر« فى الفقرة الرابعة. المكر والخبث. الجهل والالمباالة. الحذر والحيطة. الثقة واالطمئنان. استنتج الصورة التى رسمها الكاتب لشخصية عبده فى القصة. ً ا من ثقل أعباء الحياة. عبوس متشائم، يائس، متذمر دائم مسرف فى إنفاقه، يميل للراحة والكسل يستسهل العيش. ً ا بيوم، دون تخطيط يقيه وأسرته تقلبات الزمن. يعيش حياته يوم واثق بنفسه، نافر من جيرانه، حريص على زوجته وأصدقائه. ِّن نوع البيان، وقيمته الفنية فى عبارة : »تمنياتهم التى ال يمضغها تحت أسنانه« فى الفقرة بي الثانية. استعارة مكنية، أوضحت عدم اكتراثه بتلك األمنيات. تشبيه بليغ، يعبر عن زيف األمنيات وقلة نفعها. مجاز مرسل، ربط األمنيات بوسيلة إشباع البطن. استعارة تصريحية، جسدت كراهيته ألمنياتهم الزائفة. يقول الزيات فى مقاله التكافل االجتماعى : »فلو أن كل إنسان أدى حق اهلل فى ماله، ثم استقاد ًّ ُ ا أن يقر السالم َّ َ ة طبعه وكرم نفسه فأعطى من فضل وواسى من كَف َ اف وآثر من قلة لكان ذلك عِسي ْ َيِحي ألر ُ فى األرض ويشيع الوئام فى الناس فتهدأ ضلوع الحاقد وترقأ دموع البائس ويسكن جوف الفقير...«. ً هات من القصة ما يعد تطبيقا لمضمون الفقرة السابقة. مسعى طلبة فى إيجاد عمل لمساعدة عبده. تقديم الجيران لعبده ما يقدرون عليه من طعام. مواساة الجيران لعبده باألمانى التى ال تتحقق. ترفق الزوجة بزوجها واعتدال مطالبها. ِّن سر جمالها. استخرج من القصة استعارة مكنية، وبي »فيعود بنفس وجهه المقطب العابس«، سر جمالها التوضيح. »كانت تهدهد عليه وتشقق، وكأنها أمه«، سر جمالها التجسيد. »وفى هذا اليوم نسوا فلم يطعموه«، سر جمالها التجسيد. »والدنيا ماضية.. تبيع لهم العيش«، سر جمالها التشخيص. ب جـ د أ أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د 2 1 4 5 6 3
6 االمتحانات امتحان 56 امتحانات الثانوية العامة4 االمتحانات امتحان 5 االمتحاناتامتحان ● قال األديب فى قصته : »وكانت له زوجة، يسكن وإياها حجرة وحولهما الجيران، ورغم المعارك ً الصغيرة التى تنشب بين نسائهم وامرأته، فقد كانوا أناس ً ا طيبين، يواسونه ويقرضونه، وأحيانا يقترضون منه، والدنيا ماضية به وبهم«. ● قال إبراهيم أصالن فى قصته الكنيسة نورت : »كانت عائلة العم منصور المسيحى تجاورنا سواء فى البيت أو فى قعدة الشاطئ، وكانوا يساهمون فى القروش القليلة من أجل تزيين الحارة وال يفطرون إال مع األذان، وكنا نتبادل ألواح الصاج...«. وازن بين العبارتين السابقتين من حيث داللة األلفاظ على رؤية الكاتب. ركزت ألفاظ أصالن )العم - المسيحى - تجاورنا - يساهمون - ال يفطرون - نتبادل( على إبراز فكرة الوحدة الوطنية، فى حين لم تبرز ألفاظ األديب رؤية واضحة لفكرته فى النص. أبرزت ألفاظ األديب )حجرة - المعارك - طيبين - يواسونه( واقعية شاملة للمكان والعالقات، وفكرة المساواة فى الفقر، أما ألفاظ أصالن فقد ركزت على ما يخدم فكرة الوحدة الوطنية. أوضحت ألفاظ األديب )حجرة - معارك - ماضية( نظرته المتشائمة تجاه الواقع، بينما اقتصرت ألفاظ أصالن على إيجابيات الواقع. أبرزت ألفاظ األديب رؤيته الظاهرية للواقع دون تعمق، لكن أصالن استخدم ألفاظ )قعدة - الحارة - الصاج( للربط بين الوحدة الوطنية وطبيعة البيئة الشعبية. ِّن مدى مالءمة األلفاظ التى استخدمها الكاتب لمقومات الفن األدبى للنص. بي اتسمت األلفاظ باإليجاز وصدق التعبير وتنوعت بين الفصحى والعامية. تميزت األلفاظ بالسهولة والطابع الموسيقى لغلبة المحسنات الصوتية عليها. غلب عليها اإلسهاب والتطويل والتكرار لرسم صورة واقعية واضحة. سيطر الخيال والمجاز على األلفاظ للتعبير عن الحالة الشعورية للشخصيات. ِّدلل من خالل قراءتك للقصة على ارتباط كاتبها بواقع المجتمع. سلط الضوء على تفكك الحياة األسرية من خالل : )يسكن وإياها حجرة، المعارك الصغيرة التى تنشب بين نسائهم وامرأته(. ًّا، حدثه عبده عن أيام مجده وذكرياته، ال يستريح حتى أبرز مشكلة البطالة من خالل : )كان يعمل تمورجي يتكلم عن حرفة(. تناول مشكلة البطالة من خالل : )فى حاجة إلى قرشين، حاجته طالت، يديه الخاويتين، يتشوق إلى الخير الذى ضاع(. ألقى الضوء على التفكك األسرى من خالل : )وجدته محمًاًل ردت تحيته، قد انتابتها خفة فطبخت، قد صرف كل ما أخذ(. أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د 7 8 9
البوكليت الذهبى الصف الثالث الثانوى 57 البوكليت الذهبى البوكليت الذهبى قال إبراهيم ناجى : م ؟ َ ــن ت ْس َ ــت ْصِر َ خين؟ مــن الــذى ُّ ــا أم َ َ َ فــى ع َين ِ ـــيك َي َّ ار َق َ ـــدَح َّ الل َظــى المـــو ـــــلَنا ُّ الن ِ ســـــور َ ع َال ت َ ـــــل ِيك ْج َ ــــزِع َى ي َ ـــــوم ِ الف َ ــــد ِاء َ فُك ُّ ُمَه ٌ ــــــج ُ ت َح ِّ ــــــلُق َ ك ً ا ْ َفَتَلَّف ِ ــــت َى تِج ِ ـــــد ِك َى عِر َين ِ ـــــك َ ع ِ ــامـــــر َّ ـــــــي ّ ِع َ ـــــى ك ْ ـــــــــم َ ق ِ ــائ ٍ ـــــل َ لب َوت َسم َ ِاب ِ الحَمــى َ ِ محــر َ ُاب ِ ف َ ــداء ْ و ِ ــــــك َ َق َ ــف َّ الشــب َ ُ ـــــال َ بيـــــن َ ي َ ــدي ّ َ ـــــع ْ األشب َ َت َجم و ُ َ ت ُ اج ِ ـــك َ ت ُ ــاج ِ ف َرع َ ــــون الــذى ْ ِك َّ والصقــر َ َ فـــى كَّفـــــي الز ْهـــر ُّ ـــم َوس الش ُ ُّ َج َ عـــل ْ ِطٌن مو ْ ِ ـــــك َ والم ْج ُ ـــد َ ت ُ اج ِ ــــك ُّ والس َ ـــه َ ا ل ِ ـــك َ ْ َلي ُ َ فـــى نع واألقمـــــــار والش ُ هــــب َ ُّ َ َ ا م ً ـــعا ُّ والدنــــي َ ِ نـــت َ الك ُ ــون ْ ِ يــا مصــر ِ ــــــك ُ أ َوع َ ــظ ِائ ُ ـــــم ْ األج ِ يــــال َ فـــى ت َ اجي بم رد أبناء مصر على صرختها ؟ ً تجاهلوا صرختها استهزاء بعدوها. َّذكروها بأيامها وكثرة خيراتها. ً ا للدفاع عنها. ً ا وكبار بادروا صغار تعجبوا من صرختها، واحتقروا عدوها. م َن ت ْسَت ْصِرخين« ؟ ُّ ا أم َ ما المغزى من قول الشاعر : »َي إظهار سعى المصريين لمعرفة سبب صرختها. بيان شدة تألم أبناء مصر لسماعهم صرختها. بيان حاجة مصر إلى عون أبنائها وحمايتهم لها. إظهار لهفة أبناء مصر، واستعدادهم للذود عنها. ْ ِطٌن« فى البيت السادس. مو استنتج المغزى من قول الشاعر : » َ والم ْجُد َ ت ُ اج ِك ُّ والسَه َا ل ِك َ بيان توالى الملوك على حكم مصر فى حضاراتها القديمة. إظهار حرص المصريين فى كل عصر على النهوض بوطنهم. تأکید استئثار مصر بعلو المكانة بين األمم على مر العصور. بیان صمود مصر على مر العصور أمام طوفان األعداء الطامعين. ِّن أى المقوالت التالية يدعمه قول الشاعر: بي ً ا ْ َفَتَلَّف ِ ـــت َى تِج ِ ــــد ِك! َى عِر َين ِ ــــك َ ع ِ ــامــــر َّ ـــــــي َوت َسَّمِع َ ـــــى ك ْ ــــــم َ ق ِ ــائ ٍ ـــــل َ لب واجب كل مصرى النهوض بمصر ورقيها. أبناء الوطن مستعدون لتلبية ندائه والدفاع عنه. المصريون مصدر فخر لوطنهم على مر العصور. استمرار حضارتنا العريقة فى العصر الحديث. ِّدلل من األبيات على مبالغة الشاعر فى تصوير علو مكانة مصر فى الكون. وقف الشباب فداء محراب الحمى. والشهب واألقمار فى نعليك. ً ا. فتلفتى تجدى عرينك عامر َّعى كم قائل لبيك. وتسم أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د أ ب جـ د أ ب جـ د اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : 1 2 3 4 5 6 7 ؞ ؞ ؞ ؞ ؞ ؞ ؞ 10 11 12 13 14 ؞
6 االمتحانات امتحان 58 امتحانات الثانوية العامة5 االمتحانات امتحان استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر فى األبيات. الحزن واألسى لحال الوطن العربى فى ظل االحتالل. التفاؤل بما تمتلكه مصر من عناصر المجد والحضارة. ٍ يفكر فى النيل من مصر أو إيذائها. الغضب على كل معتد اإلعجاب واالعتزاز والفخر بالوطن، والحرص على سالمته. ِّ ز الصورة البيانية فى قول الشاعر : »محراب الحمى« فى البيت الرابع. مي مجاز مرسل. تشبیه بلیغ. تشبيه مجمل. كناية عن نسبة. هات من القصيدة ما يدل على استخدام الشاعر للصورة المركبة. وقف الشباب فداء. َّعى كم قائل لبيك. وتسم ال تجزعى يوم الفداء. مهج تحلق كالنسور عليك. استنتج السمة التى اتضحت فى هذه األبيات من سمات مدرسة أبولو. ِ «. َّ اللظى الموار فى عينيك استعمال اللغة استعماًاًل ً جديدا من حيث دالالت األلفاظ والمجازات كما فى » حب الطبيعة واالمتزاج بها والولع بجمالها ومناجاتها كما فى »الشموس الزهر فى كفيك، والشهب واألقمار«. الميل إلى التشاؤم والحزن والشكوى من قسوة الحياة كما فى »تستصرخين، واللظى، وتجزعى«. الميل إلى استبطان النفس اإلنسانية، وتضمين القصيدة تأمالت فيما وراء الحياة كما فى »مهج تحلق«. قال أحمد شوقى : ٌ َّ و ٌ ــــــة ِ وو ُ ئـــام َ َإذ َ ا د َع ُ ــــوت ِ إلـــى الوَئ ِ ـــام َ ف َش ِ ـــاعر مـحـب ُ َ ُ أقصــــــــى م َـنــــــــاه استنتج السمة التى اتضحت فى هذا البيت من سمات مدرسة اإلحياء والبعث، من حيث موضوعات قصائدهم. التعبير عن مأساة عصرهم وجيلهم. إظهار الحب لإلصالح االجتماعى. استبطان انفعاالت النفس البشرية. محاكاة القدماء فى البدء بالغزل. قال عباس محمود العقاد : َّ أقـبــــــــــــــــل الـصـبــــــــــــــح وولـــــــــى ومـضــــــــــــى الـلــيــــــــــــــل وجـــــــــــاء وأخـــذنـــــــــــــــــــــــا ور َ فحك ُ ـــــــــــــى األخـــــــــــــذ العــــــــــطاء َ َد ْدنـــــــــــــــــــــــا استنتج السمة التى اتضحت فى هذين البيتين وتميز بها شعراء مدرسة الديوان. طغيان الجانب الذهنى. تتابع الصور البيانية وتنوعها. التصادم مع الواقع المؤلم. االمتزاج بالطبيعة ومناجاتها. قال خليل مطران : ً ِ ا ال ل َخ ٍ ــــوف ـم ُ ــــام َك ُ تمــــــت َ ه َ ــــو ِ اك َ د ْهــــر ِّ ْع ُ ــــه ِ الـح َ َو ـــــــا م ْ ــــن ُ يـر َ وال أن َ ْ ِك ِ م ْ ــــنُه ْم َ ْص ُ ـــــــــت َ ع َ ــــلي َ و ُام َ ِلك َ نـــــى حر ْ َجِت َ ــــــــى الـغــــــــــر ْ َد ِى بُمه َو َولـــــــو أ أ جـ ب د أ جـ ب د أ ب جـ د أ ب جـ د ؞ ؞ ؞ ؞ ؞ 21 17 18 15 16 20 19 أ ب جـ د ب جـ د أ
البوكليت الذهبى الصف الثالث الثانوى 59 البوكليت الذهبى ِّبين السمة التى ظهرت فى هذين البيتين من سمات الرومانتيكية. ً وضوح شخصية الشاعر فى عدم تصريحه بحبه حرصا على محبوبته. االمتزاج بالطبيعة، ووصفها، وتجسيمها، وبثها مشاعره الجياشة وشكواه. التطلع للمثل العليا، والمبادئ السامية التى تسعد الناس. االهتمام بالناحية العقلية فى وصف الحالة النفسية للشاعر. قال نسيب عريضة : َ َق ْ ــد َ ف َ ــات َّ الظَعــن ؟ ْ َجــى و ْ َدٌة ُ تر ُ َع ُ ـــاد َ ع ِ ـــن َ الو َط َه ْ ــل ن َ عــو ُ َ ق ْد َ ط َ ـــال الب َي َ ا د ْهـــر ِّدلل على السمة التى اتضحت فى هذا البيت من سمات مدرسة المهاجر من حيث الموضوع. الدعوة إلى المحبة والتساند االجتماعى. التصادم مع الواقع المؤلم فى الغربة. التركيز على القضايا السياسية واالجتماعية. الشعور بحنين جارف نحو الوطن األم. )1 )المخدرات الرقمية هى مقاطع صوتية ذات ذبذبات منخفضة، ينتج تأثيرها عن طريق بث ترددين مختلفين لكل ُأذن ً فيحاول الدماغ جاهدا أن يوازن بين الترددين، مما يؤدى إلى حدوث ما يشبه حالة من عدم التوازن فى الدماغ، والتى تدخل تحت تأثير ما يشبه المخدر. )2 )تدفع روح المغامرة والمجازفة الشباب إلى تجربة كل ما هو جديد من غير وقوف على أبعاد التجربة ونتائجها، ًّ ًّ ا، الفقير فكريا إلى تعاطى نوع جديد من المخدرات بطريقة تقنية اشتهرت باسم وهذا ما دفع بعض شبابنا الفارغ روحي المخدرات الرقمية. ِّج لها، ويجب )3 )إن مسئولية المجتمع تجاه المخدرات الرقمية تتطلب قوانين رادعة للعمل على حجب المواقع التى ترو التعاون بين دول العالم لتحديد مصدرها، وضبط مروجيها، وينبغى تبصير الشباب بأضرار المخدرات اإللكترونية، وحثهم على المشاركة فى أنشطة اجتماعية وتطوعية. ُّ تؤثر المخدرات الرقمية على كهرباء الدماغ، ويشعر المستمع لها بأعراض المخدرات، كالنشوة المؤقتة، ثم الدوار )4 ) ا تصل إلى حد اإلغماء، وقد يتطور الوضع إلى حدوث نوبات تشنج، وتختلف ً والزغللة ضربات سريعة للقلب، وأحيان ِّ األعراض بحسب اختيار نوع الجرعة واالستعداد النفسى. ِّحدد الترتيب الدقيق للفقرات فى موضوع بعنوان »المخدرات الرقمية« إذا ما قرر الكاتب عرض أفكاره وفق نموذج : )الظاهرة، ومخاطرها، وطرق الحد منها(. )1 -3 -2 -4( .)2 -1 -4 -3( .)3 -2 -1 -4( .)4 -2 -3 -1.) ٍّ ً ، وقد يتضاعف بحلول عام 2030 وفقا لتقييم نشره برنامج األمم »يستمر التلوث البالستيكى فى النمو بشكل حاد ُنتجات التحلل مثل اللدائن الدقيقة واإلضافات الكيميائية المعروفة المتحدة للبيئة، والقلق يكمن فيما يحدث مع م بخطورتها على صحة اإلنسان والحياة البرية والنظم البيئية«. ُ كنديون مادة قابلة للتحلل الحيوى مشتقة من مخلفات األسماك يمكن التخلص منها، ويمكن »وقد اكتشف علماء استخدامها فى مجموعة متنوعة من المنتجات بما فى ذلك التعبئة والتغليف والمالبس، ويقول العلماء الذين يعملون على بديل للبالستيك الملوث : إن رءوس األسماك والعظام، والجلد، واألحشاء التى تتجه إلى مكب النفايات يمكن تحويلها اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : 23 23 أ ب جـ د 22 أ جـ ب د ب جـ د أ ؞
6 االمتحانات امتحان 60 امتحانات الثانوية العامة5 االمتحانات امتحان إلى مواد مفيدة يمكن أن تحل محل )البولى يوريثان( المشتق من النفط الخام والذى يوجد فى كل شىء من األحذية والمالبس إلى الثالجات ومواد البناء«. ِّحدد النموذج الذى اتبعه الكاتب فى ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المقال السابق. رأى - دليل. مقدمة - نتيجة. مشكلة - حل. ظاهرة - تفسير. »مليارات األشخاص ال يزالون يتنفسون هواء غير صحى«. ِّحدد التفصيلة التى ال غنى عنها لشرح الفكرة السابقة. ً ترصد 6000 مدينة فى 117 بلدا جودة الهواء، وهو رقم قياسى، لكن الناس الذين يعيشون فيها ال يزالون يتنفسون مستويات غير صحية من الجسيمات الدقيقة، وثانى أكسيد النيتروجين. يعانى الناس فى الدول النامية من أعلى حاالت التعرض لسوء نوعية الهواء، ويجب الحد من استخدام الوقود األحفورى واتخاذ خطوات ملموسة للحد من مستويات تلوث الهواء. ُ ال تزال استثمارات هائلة تهدر فى البيئة الملوثة بدًاًل من إنفاقها على الهواء النظيف والصحى، ومن غير المقبول أن تظل هناك - بسبب تلوث الهواء - 7 ماليين حالة وفاة يمكن الوقاية منها. يكاد 99 %من سكان العالم يتنفسون هواء يتجاوز الحدود القصوى التى وضعتها منظمة الصحة العالمية لجودة الهواء، وهذا الهواء يهدد صحتهم، ويتسبب فى إصابتهم بأمراض الجهاز التنفسى. » ُ إنك حين ت ْس ِ دى النصح لمن أمامك ال تقل له : أنت على خطأ وأنا على صواب، فلَكى تستميله إليك أوال ً ليقبل منك النصح عليك أال تجرح مشاعره، فيزداد عنادا ومكابرة، وما أشبه صاحب الخطأ بالمريض الذى يحتاج لمن يأخذ بيده، ويأسو مرضه«. ِّحدد التعبير األدق الذى يستشهد به قائل العبارة السابقة. من العجائب الفرار من النصيحة، وعدم االستفادة منها. النُّصح ثقيل فال ترسله جبًاًل، وال تجعله جدًاًل. تجنب النصح، فال شىء أثقل على النفس من النصيحة. النصيحة كالدواء، كلما ازدادت مرارتها كانت أفضل. جاء فى الحكمة : » ُ قد يداويك من المرض الوقاية منه، وال ينجيك من الموت إال مالقاته«. ِّحدد الرسم اإلمالئى الصحيح للكلمتين اللتين تحالن محل )الوقاية منه - مالقاته( فى الجملة السابقة. لقاء ه. اتقاؤه - ُ لقاؤه. ه. اتقاءه - َ ِ اتقائ ه. ِه - ُ لقاؤ َ ِه - لقائ اتقائ ْس، والتربية قبل الدرس«. »ا ُّلس َ قى قبل الغر ِّحدد التركيب األدق فى أداء معنى المقولة السابقة. ال تركنن إلى الكسل، فقد حان وقت الغرس، وانتبه، فالتقويم واجب بعد الدرس. َّ ِّ ى متعلمه بعد الدرس. توسط فى كل أمورك، وال تلتفت لمن تعجل فسقى قبل الحرث، ورب ٍ بال تهذيب. ُ ْجد رتب خطواتك تبلغ مرادك، فال نجاح محقق بال تخطيط، وال علم م َّ َّ جنى قبل األوان، ومن علم دون تهيئة واستعداد. َ ْن ُال ت َّ قصرن فى عملك، وقارن بين م 25 26 27 أ جـ ب د أ جـ ب د 28 أ جـ ب د ب جـ د أ ب جـ د أ
البوكليت الذهبى الصف الثالث الثانوى 61 البوكليت الذهبى » ً وعظتنى نفسى فعلمتنى أال أطرب لمديح وال أجزع لمذمة، وقبل أن تعظنى نفسى كنت أظل مرتابا فى قيمة أعمالى ُ وقدرها حتى تبعث إليها األيام بمن ي ِّقرظها أو يهجوها ......... فقد عرفت أن األشجار تزهر فى الربيع، وتثمر فى الصيف، وال مطمع لها بالثناء، وتنثر أوراقها فى الخريف وتتعرى فى الشتاء، وال تخشى المالمة«. امأل الفراغ بالعبارة الرابطة بين المقولتين. أما اآلن. ومن ذلك. بالمقابل. ومن الثابت. َّ أى التعبيرات التالية األدق فى أداء معنى : » َصاد َف أساس المشكلة وأصاب حقيقتها« ؟ ْ ح. ُ يده على الجر َو َضَع َّ آخر الد ّ واء الكى. َّ د جراحه وواساه. ضم َّ ألقى التبعة على كاهله. ر لك قط أن تسأل نفسك : كيف تفاجئ الكتب الكثيرة - وهى مجتمعة فى مكان واحد - من يدخل عليها ُّ )1 َ « )هل خ َط ُ ألول مرة ؟ وكيف يقع ألف كتاب أو عشرة آالف كتاب موقعها ممن ي َ فاجأ بها، ويعرف ما هى، وإن لم يعرف معناها أو قيمتها ؟ )2 )إننا فى هذه الحضارة قد تعودنا منظر الكتب متجمعات بالمئات واأللوف، وإننى أحب من حين إلى حين أن أستغرب ُ ما آلف َ وأن آلف ُ ما أستغرب، ويثرى هذا الشوق فى خاطرى أن أشهد وقع هذه الغرابة مرتج ًاًل فى بعض النفوس، وال سيما النفوس التى تقارب الكتب من بعيد. )3 )فاألشياء عندنا تختلف بما يقترن بها من تداعى الخواطر، وما توحيه من اللوازم والمالبسات، فالكتب فى السوق بضاعة للبيع، والكتب فى المدرسة والجامعة موزعة بين أيدى األساتذة والطالب، ولعلهم مئات، ولعلهم ألوف، فال توحى إلى الخاطر تلك )الزحمة( التى ترهق الرءوس. )4 ً )احتجنا يوما إلى نقل بعض الكتب والرفوف من حجرة المكتبة إلى الحجرة التى تليها، ريثما نصلحها ونفرغ من ًّا يزور قريبه أو يزور )آل البيت( على التعبير ًّا أمي طالئها، فاستعنا بقريب لبواب المنزل يومئذ على النقل، وكان ريفي ً الصحيح، أو لعلها أول زيارة للقاهرة، ولم يكن له علم باألحرف العربية، وال باألحرف اإلفرنجية، فإذا رأى كتابا من هذه األحرف أو تلك فكله كتاب وكله مما يقرؤه المطهرون. َّا اقترب من باب المكتبة خلع نعليه، وتهيب أن يمد يده إلى الكتب ألنه كما قال لى لم يكن على وضوء ! أليس )5 )فلم لهذا الريفى منطق صادق فيما فعل على البداهة ؟ إنه تعود أن يقرن صورة الرجل العالم بصورة رجل الدين، فما باله ال يقرن كتاب العلم بالقداسة الدينية ؟ وهل يكون الكتاب لغير علم أو قداسة ؟ )6 )لقد أكبرت تحية الجهل للعلم فى مسلك هذا الريفى الصالح، وأستغفر اهلل، ألننى أفسدت سمعة الكتب فى رأيه على الكره منى، فأعلمته أنها كأبناء آدم وحواء فيها الصالح والطالح، وفيها الطيب والخبيث، وأنها ال تحرم فى جميع ًا ِّ األحوال على اللمس بغير وضوء، فلم أجرئه على حرمتها، ولم أقنعه بلمسها حتى أطلعته على غالف بعضها، فرأى صور لبعض التماثيل، وفى صفحات بعضها صور السادة والسيدات فتحلل من حرج وأقدم بعد إحجام«. ما الذى دفع الكاتب إلى نقل كتبه من حجرة المكتبة ؟ الرغبة فى نقلها إلى حجرة مجاورة من البيت. القيام بأعمال صيانة للغرفة وإعادة طالئها. حبه أن يستغرب ما ألف ويألف ما يستغرب. رؤية وقع منظر الكتب مجتمعات على الناس. 30 29 أ ب جـ د أ ب جـ د ب جـ د أ اقرأ ثم أجب : 31
6 االمتحانات امتحان 62 امتحانات الثانوية العامة5 االمتحانات امتحان بم أقنع الكاتب الرجل الريفى ليلمس الكتب ؟ أراه ما على غالفها من صور التماثيل. شرح له أن الكتب منها الصالح ومنها الطالح. ًا ال ترتبط بالقداسة الدينية. أعلمه أن الكتب غالب َّن له عيوب الكتب ومفاسد مؤلفيها. بي استنتج داللة قول الكاتب : »أستغفر اهلل« فى الفقرة األخيرة. السخرية من الرجل الريفى. الندم على ما حدث من الرجل. الخوف من عاقبة تصرفه. االعتذار عما بدر من العامل. استنتج التفسير الصحيح لسلوك الرجل الريفى الذى وصفه الكاتب بقوله : »فلما اقترب من باب المكتبة خلع نعليه، وتهيب أن يمد يده إلى الكتب«. االعتقاد بأن كل العلم دينى وأن كل الكتب مقدسة. ُ ُ رغبته فى التوضؤ قبل البدء فى عمله بنقل الكتب. ٌ عن تحية الجهل للعلم الذى ترمز له الكتب. تعبير ٌ تهيب من كثرة الكتب المطلوب منه حملها ونقلها. ِّدلل من المقال على أن الكاتب عرض فكرته بأسلوب أدبى ساخر. بدت السخرية فى رغبة الكاتب التسرية عن نفسه بين الحين والحين بمعايشة ردة فعل غير مألوفة على ً موقف يبدو مألوفا وهو رؤية كومة كبيرة من الكتب. اتضح األسلوب الساخر فى بعض تعبيرات الكاتب التى تصف تصرفات الرجل: »فلما اقترب .. تهيب أن يمد يده .. لم يكن على وضوء«. اتضحت السخرية فى مسايرة الكاتب للريفى فى تعليقه على مسلكه: »أستغفر الله؛ ألننى أفسدت سمعة الكتب فى رأيه على الكره منى«. بدت السخرية فى خداع الكاتب للرجل الريفى لجعله يقوم بنقل الكتب، بأن أقنعه أن الكتب ليس لها قداسة. هات - من المقال - الكلمات والعبارات التى استخدمها الكاتب ليصف التصرف الفطرى الذى يكون فيه الشخص على سجيته. منطقى - صادق - تفاجئ الكتب - استغرب - الغرابة. خطر لك - تسأل نفسك - تفاجئ - أستغرب - تألف. ًّا - يزور - أعلمته - تحلل من حرج - على الكره منى. ریفی َّا. مرتجًاًل - ألول مرة - أول زيارة - على البداهة - أمي مما رواه طه حسين فى كتاب األيام : » َّ منهم الحاج الخياط الذى كان دكانه يقابل الكتاب، والذى كان الناس مجمعين على وصفه بالبخل والشح، والذى كان متصًاًل بشيخ من كبار أهل الطرق والذى كان يزدرى ً العلماء جميعا؛ ألنهم يأخذون علمهم من الكتب ال عن الشيوخ، والذى كان يرى العلم الصحيح إنما هو َّ العلم اللُدِّنى الذى يهبط على قلبك من عند اهلل دون أن تحتاج إلى كتاب، بل دون أن تقرأ أو تكتب«. أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د أ ب جـ د أ ب جـ د 33 32 34 35 36 37
البوكليت الذهبى الصف الثالث الثانوى 63 البوكليت الذهبى توقع ردة فعل الحاج الخياط، لو أنه كان مكان الرجل الريفى فى الموقف الذى حكاه الكاتب فى ضوء ما رواه طه حسين من صفات الحاج الخياط وآرائه. نظر بازدراء إلى الكتب المكدسة لكن يجل صاحبها. يبادر بتفقد الكتب ليعرف نوع العلوم التى تحويها. ينقل الكتب الدينية، ويمتنع عن نقل ما سواها. ينظر بازدراء إلى صاحب المكتبة، ويوبخه. ماجالن )1 )فى نهاية القرن الخامس تنافست إسبانيا والبرتغال على اكتشاف األراضى الجديدة، لم يكن ذلك فى األساس بدافع االكتشاف وتوسيع المعارف، ولكن زيادة مساحة الرقعة الجغرافية التى كانتا تسيطران عليها، والحصول على التوابل بغية بيعها، حيث كانت غالية الثمن. َة حول العالم بواسطة أسطوله )2 ّ )ومن أكبر مكتشفى تلك الفترة الرحالة )فرناندو ماجالن(، أول من قام بدور الصغير، والمؤرخ والكاتب والروائى الفرنسى )باتريك جيرار( َّ كرس عمله األخير لهذا الرحالة الذى يرى فيه مخترع العالم كما يقول العنوان الفرعى لسيرة حياته التى يقدمها بشكل رواية تاريخية عن أولئك الذين دعاهم بـ «فرسان ًا أن )ماجالن( أعظمهم. البحر« معتبر )3 )إن المادة األساسية التى اعتمد عليها المؤلف )باتريك جيرار( هى الشهادة التى قدمها أحد الناجين من الرحالت التى قام بها )ماجالن( ً ، وكان قد أدلى بشهادته فى صورة مذكرات كتبها تمجيدا لقائد تلك الرحالت، وقد وصف الوقائع ًا بين البحارة على ظهر السفن. ً كما عاشها وصف ً ا دقيقا، الموانئ وأجواءها ونمط العالقات الذى كان قائم )4 )ويؤكد المؤلف أن )ماجالن( ً كان شجاع ً ا، حاد الذكاء، ويمتلك إرادة وقوة، فهو ال يترك مشروعا دون إتمامه، ً فقبل وفاته أنجز االكتشاف األكبر فى حياته وهو الوصول إلى الهند عبر االتجاه غربا، وقد كان على غرار مواطنه اآلخر البرتغالى )كريستوفر كولومبوس( الذى اكتشف أمريكا عام 1492م على قناعة بوجود طريق بحرى للوصول إلى الهند، وبالتصميم توصل )ماجالن( الكتشاف المضيق الذى يحمل اسمه، وكان ذلك بعد رحلة بحرية استمرت أربعة أشهر فى المحيط الهادى. )5 ً )ومن الغريب أن هذا الرجل االستثنائى نسيه التاريخ إلى حد كبير، ذلك أن وطنه األصلى البرتغال اعتبره خارجا قد تغذى بقيم الفروسية فى البرتغال، وكان يدغدغه طيلة حياته َّ عنه، وبلده بالتبنى إسبانيا أهمله، وكان )ماجالن( حلم واحد هو أن يكون أول إنسان يجتاز المحيط الهادى »الباسفيكى« بجنوب أمريكا، التى كان )كولومبوس( قد اكتشفها قبل حوالى 30 سنة، والوصول عبر ذلك الطريق إلى »توابل« الهند الشهيرة. )6 ً )ملوك البرتغال رفضوا أن يقدموا له ما كانوا قد رفضوه أيضا قبل ذلك لـ )كريستوفر كولومبوس(، وهو تقديم أسطول من عدة سفن، ولكنه صنع صنيع )كولومبوس( وهو اللجوء إلى التاج اإلسبانى؛ فتغلب على العقبات الكثيرة التى حالت طويًاًل دون تحقيق حلمه، وتمكن مع حفنة من بحارته من تحقيق أول دوران حول العالم فى تاريخ اإلنسانية«. ما الفكرة الرئيسة للفقرة الرابعة ؟ اكتشاف الطريق البحرى للهند. اكتشاف كريستوفر كولومبس ألمريكا. شخصية ماجالن وأهم إنجازاته. رحلة ماجالن فى المحيط الهادى. أ جـ ب د أ ب جـ د اقرأ ثم أجب : 38
6 االمتحانات امتحان 64 امتحانات الثانوية العامة5 االمتحانات امتحان ٍّ ما الموطن األصلى لكل من )ماجالن( و)كولومبوس( ؟ البرتغال. إسبانيا. أمریکا. الهند. استنتج اسم المضيق الذى اكتشفه )ماجالن(. باب المندب. ماجالن. هرمز. جبل طارق. استنتج عالقة جملة »ذلك أن وطنه األصلى البرتغال« بما قبلها فى الفقرة الخامسة. نتيجة. استدراك. تعليل. تأكيد. انقد أسلوب الكاتب فى تناول شخصية )ماجالن( وإنجازاته. تحلى بالموضوعية؛ فقد حرص على عرض إنجازات ماجالن وإخفاقاته. َّ َّ بالغ فى تمجيد ماجالن؛ العتماده على رواية بحار رافقه فى رحالته. التزم الحياد؛ فقد سرد الوقائع واألحداث التاريخية دون إبداء رأيه فيها. أغرق فى الخيال؛ فكتب فصًاًل من رواية تاريخية عن فرسان البحر. ِّدلل - من الموضوع السابق - على أن المؤلف )باتريك جيرار( اهتم بـ )ماجالن(. تخصيص جزء من كتابه لسيرته الذاتية. وصفه لـ )ماجالن( بالشجاعة والذكاء. ً أدلى بشهادته فى صورة مذكرات تمجيدا له. تقديم وصف رحالت ماجالن للموانئ. يقول الشاعر : ً ِ ا فاحتَمـــاًاًل لم َ ــــــــا فخ ِاطـــر َ َك َ ــــان ـــاًاًل ُ ح ً ُث َّ ــــــم َ أضح ِ ـــــــى حق ً يقـــــــة ال خي ِّحد َّ د أى فقرات الموضوع السابق تتفق مع معنى هذا البيت. األولى. الثانية. الثالثة. الرابعة. قال الشاعر : ً ُ ابن ِ ـــوا كمـــا بنـــت ُ األجيـــال ُ قبلك ِ ا إلنســـان ُ ـــم ْ ال تتركـــوا بعدكـــم فخـــر ِّميز عالمة بناء الفعل ) ُ ابنوا( فى البيت السابق. حذف حرف العلة. حذف النون. الضم. السكون. قال الشاعر : َّكن ً ـــا جميع َ ـــا وكانـــــوا ث َّ ـــم َخ ِّ ـــل العـــدو أفـــــــرادا َّ ومـــا ينـــوى ومـــا كــــادا ِّميز اإلعراب الصحيح لكلمة ) ً جميعا( فى البيت السابق. حال. تمييز. مفعول به. خبر كان. َها«. ِّ ُ ب إلينا الم ُ ثل الع ُ ليا فنحاكي » َّإن ُ من أسمى أهداف الفنون أن تحب ِّبين اسم الحرف الناسخ، ونوعه. أهداف - اسم ظاهر. الفنون - اسم ظاهر. ب - مصدر مؤول. ِّ ُ أن تحب من أسمى - شبه جملة. أ جـ ب د أ ب جـ د أ ب جـ د 40 41 42 43 44 39 اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : 46 47 45 ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ؞ ؞ ؞
البوكليت الذهبى الصف الثالث الثانوى 65 البوكليت الذهبى » َّإن قليًاًل ً من الناس يعلمون يقينا أن الفضائل وسط بين ذميمين، فالكرم - مثًاًل ً - تجده وسطا فاصًاًل بين التقتير والتبذير«. ِّميز النائب عن المفعول المطلق الوارد فى العبارة السابقة. قليًاًل. فاصًاًل. ً وسطا. يقينًا. قال الشاعر : َّ َ ت وظ ُّ وأشــــــد َ مـــا عان َّ ــــــــل ُ دفين َ هــــــا مجهـــوال ُ ــــــى الفـــؤاد َ ص ٌ بابـــة شــــــــب ِّبي ُ ن الم َّفضل فى أسلوب التفضيل السابق. ما عانى. الفؤاد. صبابة. محذوف. »نيلنا العظيم، كأنى بمائك يتهادى من الجنان«. ُص ً غ من الفعل فى المقولة السابقة تعجب ًّ ا قياسيا. ما أعظم أن تهدى ماءك. ما أعظم تهادى مائك. أعظم بإهداء مائك. ٍ لمائك. ما أعظم تهاد » َّ أيها المخلصون لقد عاين الناشئة أداءكم فتمثلوه«. ِّبين الصياغة الصحيحة عند بناء الجملة السابقة للمجهول. ين أداؤكم. أعين أداءكم. ِّ ع عوين أداؤكم. عوين أداءكم. ُ » ُ تسعى الدول العظمى لتكون ً )مركزا يهاجر إليه( نوابغ الباحثين«. ُصغ من الفعل )يهاجر( صيغة مناسبة لتحل محل التركيب الذى بين القوسين. َ ْهَجر. ِ هاج ه رة. ِ م جرة. َُه َ اجر. م قال الشاعر : ْ َ ك ذو مَل ٍ ــــــق)1 ُ )ي َّغطـــــــى ُر َّ ِ مـــــــــاد َ وال يغــــــر ُ َ ه تحــــــــــت الر ْ ـــــــــر ُ وجم أذاه ِّميز المحل اإلعرابى لجملة )يغطى أذاه( فى البيت السابق. نعت. حال. خبر. مضاف إليه. م َّمزق وصاروا فى الناس أماثيل يسير بها الركبان«. َّ ُ » ً دام الوطن عزيز ُ ا ومِّز َ ق أعداؤه شر ِّميز الفعل المتعدى الوارد فى المقولة السابقة. زق. ِّ ُ دام. صار. يسير. م قال الشاعر : ً ُ أن ت ِ ناظــــــــر جاهــــــًا ْ ـــًا َّ وإن ُ أنـــــه منـــك أعلـــم عنـــــــاء َ فيحســـب جه أعرب كلمة )جهًاًل( الواردة فى الشطر الثانى. مفعول به. حال. مفعول ألجله. تمييز. قال الشاعر : ُّ ِّ ألـــم تـــر أن َ ـــى قـــد ن َّظم واة قصائـــــدا ْ ـــت حديثهـــا َّ آللـــــــئ غناهــــــــا الـــر 48 51 49 53 54 55 56 52 50 المَلق : النِّفاق. )1َ ) ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ أ ب جـ د ؞ ؞ ؞ ؞
6 االمتحانات امتحان 66 امتحانات الثانوية العامة5 االمتحانات امتحان ِّميز ضمير الرفع فى البيت السابق. ِّ الياء فى كلمة )أنى(. )ها( فى حديثها. )ها( فى غنَّاها. ْت(. التاء فى كلمة )نظم َّ »المخلصون يرضون بما يثلج الصدر من النقد البناء«. ِّبي ً ن الصياغة الصحيحة عند جعل المبتدأ جمع مؤنث سالما. َّ يرضن. يرضين. َّ ترضن. ترضون. » ً ال صانع ً ا معروف ٍ ا راض ُ بأن يضام الفقير«. ِّبين الصياغة الصحيحة عند تثنية اسم ال فى الجملة السابقة. َ ال صانع ً ى معروفا راضيان. ٍ راضین. َ ال صانعين معروف َ ال صانع ً ين معروفا راضيين. َ ال صانع ً ين معروفا راضيان. »تهون النفس عند صاحبها - تكون عند غيره أهون«. ِّبين التغيير الصحيح عند الربط بين الجملتين بأداة شرطة جازمة. أیان تهون - ُ تك ْن. أیان تهن - فتكون. ُک ْن. أيان تهن - ت أيان تهون - فستكون. »تدرك اآلمال ونضال األبطال«. ِّبين الصياغة الصحيحة للجملة السابقة عند تحويل )المفعول معه( إلى )حال(. تدرك اآلمال ونحن مناضلون. تدرك اآلمال ونحن مناضلين. تدرك اآلمال والنضال العظيم. تدرك آماًاًل نناضل فى سبيلها. أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د ب جـ د أ 59 58 57 60 احرص على اقتناء كتب كــــــــيان للمرحلتين اإلعدادية والثانوية
البوكليت الذهبى الصف الثالث الثانوى 67 البوكليت الذهبى اقرأ ثم أجب : )1« )يشير مصطلح )البصمة الكربونية( إلى مقياس معدل انبعاث غاز ثانى أكسيد الكربون على مستوى األفراد والمصانع ًّ والمنتجات والدول، وذلك بحساب الكمية الخام النبعاثات الكربون سنويا باألطنان كنتيجة لحرق الوقود ًا على بيئة األرض. واستهالك الكهرباء، وغيرها من العوامل التى تسبب االحتباس الحرارى والتغير المناخى، وتؤثر سلب ُويعد تقليل )البصمة الكربونية( والحد من االنبعاثات من صور تقليل االستهالك المفرط للموارد وتحسين )البصمة البيئية(، وال غنى ألى دولة عن هذين المقياسين إلدارة مواردها وتأمين مستقبلها، وتحقيق التنمية المستدامة. )2)ينبغى أن نفرق بين مصطلح )البصمة الكربونية( ومصطلحين آخرين هما : )البصمة البيئية(، و)القدرة االستيعابية لألرض(؛ )فالبصمة البيئية( هى مقياس استهالك السكان للموارد الطبيعية المتاحة، وتقاس بحساب قيم األراضى والمساحة المائية الالزمة لتحل محل الموارد المستهلكة فى نطاق أى منطقة من العالم، أما مصطلح )القدرة االستيعابية ُقصد به قدرة الموارد الطبيعية على تلبية حاجات السكان فى أى منطقة، ويحلم العلماء أن تنجح جهودهم لألرض( في فى »استعادة التوازن البيئى«، بأن تكون )القدرة االستيعابية( لألرض مساوية )للبصمة البيئية( ً حفاظا على استدامة الحياة والماء والنماء على هذا الكوكب، وكذا الحد من الكوارث الطبيعية التى تهدد الحياة على األرض. ُّ )3 ً )وقد طور الخبراء المختصون عديدا من طرق حساب )البصمة الكربونية(، فعلى سبيل المثال : قامت وكالة حماية البيئة األمريكية بتطوير آلة حسابية لحساب )البصمة الكربونية( ً اعتمادا على ثالث قيم : األولى : حساب مقدار االنبعاثات المباشرة من استعمال الطاقة المنزلية ووسائل النقل، والثانية : حساب مقدار النفايات التى تخرج من كل منزل، والثالثة : النطاق السكانى لمقارنة البصمات الكربونية نسبة إلى المنطقة ككل. )4 )ورغم الجهود المبذولة فى هذا الصدد مازال خطر خلل التوازن البيئى يتهدد الحياة على األرض، ومازال العالم يعانى من االنبعاثات الضارة التى يشكل ثانى أكسيد الكربون نسبة )36 )%منها، ومع توافر مساحات شاسعة من الصحارى فى كثير من الدول، والتى يمكن استثمارها إلنتاج طاقة نظيفة، ال يزال استخدام الطاقة النظيفة بديًاًل عن النفط والفحم والغاز الطبيعى ال يتجاوز )3 )%من إجمالى أشكال الطاقة المستخدمة فى العالم«. أى المصطلحات التالية يشير إلى قياس أثر األنشطة البشرية على البيئة ؟ البصمة البيئية. البصمة الكربونية. التوازن البيئى. القدرة االستيعابية. متى يتحقق التوازن البيئى لألرض كما فهمت من القطعة ؟ عندما تتعادل الموارد الطبيعية المتاحة مع استهالك السكان لها. حين يتوقف سكان األرض عن استهالك الموارد الطبيعية المتاحة. حين يتساوى مؤشر )البصمة )الكربونية( ومؤشر )البصمة البيئية(. عند حساب قيم األراضى الالزمة لتحل محل الموارد المستهلكة. ما سبب اهتمام العلماء باالنبعاثات الكربونية ؟ تعويض نقص الموارد المستهلكة. حساب القدرة االستيعابية لألرض. تحسين جودة الحياة على األرض. تحديد قيم األراضى والمساحة المائية. استنتج كيف تستفيد الدول من قياس البصمة الكربونية، فى ضوء فهمك للفقرة الثانية. اتخاذ قرارات بمنع استهالك الموارد. اتخاذ قرارات تحقق التنمية واستثمار الموارد. حساب كمية النفايات المنزلية الضارة. زيادة القدرة االستيعابية لكوكب األرض. 1 2 3 4 أ ب جـ د أ ب جـ د ب جـ د أ أ جـ ب د
5 االمتحانات امتحان 68 امتحانات الثانوية العامةاستنتج ماذا يحدث إذا تجاوزت )البصمة البيئية( )القدرة االستيعابية لألرض(. ضعف إدارة الموارد البشرية. إغفال الرعاية الصحية. انخفاض مستوى الخدمات. عجز حاد فى الموارد الطبيعية. هات من المعلومات التى وردت فى الموضوع ما يدل على ضعف االستثمارات فى الطاقة المتجددة. حساب مقدار االنبعاثات المباشرة من استعمال الطاقة. َّطو ً ر الخبراء عديدا من طرق حساب )البصمة الكربونية(. الطاقة النظيفة ال تتجاوز )3 )%من إجمالى الطاقة فى العالم. ًّا باألطنان. حساب الكمية الخام من انبعاثات الكربون سنوي توقع - فى ضوء فهمك الفقرة األخيرة - ما يمكن أن يسهم فى تخفيض انبعاثات الغازات الكربونية. التوسع فى إنتاج الطاقة من الشمس، ومن الرياح. استخدام الغاز الطبيعى بديًاًل عن النفط ومشتقاته. استغالل الصحارى فى إنشاء مجمعات صناعية عمالقة. التوسع فى إنشاء مجتمعات عمرانية كبيرة فى الصحراء. اقترح - فى ضوء فهمك للفقرة الرابعة - أربعة إجراءات فردية تساعد فى تقليل )البصمة الكربونية(. ● مما كتب يحيى حقى فى سيرته الذاتية : اب السيدة زينب، ثم التحقت - كسائر إخوتى - بمدرسة مجانية يلتحق بها أبناء الفقراء، َّ )1 ُ « )بدأت ُ تعليمى فى كت ً وكانت تلك المدرسة تهدى إلى تالميذها ثياب ُ ا خاصة كتب عليها بالقصب المذهب مدرسة والدة عباس باشا األول. )2 ُ )قضيت ً فى المدرسة االبتدائية خمس سنوات غاية فى التعاسة؛ كنت أتعذب عذابا هائ ًاًل وأنا أحشر دماغى بمعلومات َّى الدائم ورى الحياض إال بعد ً ال أكاد أفهم منها شيئا، وال لماذا يعلمونها لنا... أؤكد لك أننى لم أفهم الفرق بين الر أن تخرجت وعملت معاون فى إدارة الصعيد. )3 ُ )كنت ُ أنجح كى أفر من هذا الجحيم، ولكى ال أغضب أمى أو أجرعها. األمل.. كانت هى عماد األسرة : ربتنا بيديها تخيط ثيابنا ونحن ستة، تطبخ، وتطعمنا متكلفة فى ذلك أشد العناء، متحايلة للوصول بنا مستورين آلخر الشهر، إذا َّ ْت علينا ضحكة مرحة، كأنما اجتماعنا حول المائدة لعبة مسلية، ْ ُ من وال يْغنى ضاحكتنا وصب ً ُ ا ال يس ً قدمت لنا طعاما نزر ً ً ا مشبع ً ا لذيذا، وهى التى ربتنا بلسانها تحثنا بغير إلحاح على االستقامة والجد فكنا - على ضحكها - ُ نجد الطعام وفير والمذاكرة، كسوط صاحب الجواد األصيل، له وقع وليس له لسع. ًا؛ ألنى أعشق اكتشاف ذلك المجهول الكامن داخل جسم اإلنسان، فأردت )4 ُ )كنت فى صباى أتمنى أن أصبح طبيب ِّل ِ أن أتفرغ لدراسة ع ُ لله، وأمراضه، كان من الطبيعى أن ألتحق بالقسم العلمى؛ ألحقق أمنيتى، لكنى أشفقت ْ أن أحم ً األسرة مزيد ُ ا من األعباء والمصروفات، فآثرت االلتحاق بالقسم األدبى«. ما سبب رغبة الكاتب فى إنهاء الدراسة بمدرسته االبتدائية ؟ رغبة فى التخرج والعمل فى الصعيد. ألنها مجانية يلتحق بها أبناء الفقراء. ًّ ً ا موحدا. ألنها تفرض على التالميذ زي ًا من صعوبة العلوم التى درسها. هرب أ جـ ب د أ جـ ب د 7 8 5 6 اقرأ ثم أجب : 9 أ ب جـ د أ ب جـ د
الصف الثالث الثانوى 69 ماذا قصد الكاتب من وصفه ألمه بأنها »عماد البيت« ؟ تتحكم وتسيطر على األبناء. تخرج للعمل لتوفير نفقات البيت. ترعى األسرة وتدبر شئون البيت. تحنو على أبنائها وتداعبهم. استنتج المغزى من ذكر الكاتب عبارة : »كسوط صاحب الجواد األصيل، له وقع وليس له لسع«، بعد قوله : »ربتنا بلسانها«. ً ا، دون إهانة أو تجريح. وض َح ً أن حديث أمه كان توجيها وتحذير َّ َّ َن شدة انقياد األبناء وطاعتهم ألمهم، كانقياد الجواد لصاحبه. بي ًا على نفس األبناء، كلسع السوط. وض َح أن حديث األم كان قاسي َّ َّ َن رقة ولين حديث األم، وضعف تأثيره على سلوك األبناء. بي استنتج الطريقة التى اتبعتها األم فى تربية أبنائها، كما تفهم من سياق الموضوع. اهتمام وحرص ممزوجان بالمالطفة والمزاح. شدة وحزم ال يخلوان من الرفق واللين. ٌّ . ُضر ِ ٌ د، وال عطف م ُفس َّة ليس فيها تدليل م جدي وها. ُُّ ُ قسوة يخفف حدتها عناية األم وحن ً ً ا مشبع ً ا لذيذا« بما قبلها فى سياق استنتج عالقة عبارة : » َّ فكنا - على ضحكها - نجد الطعام وفير الفقرة الثالثة. توضيح. استدراك. تعليل. نتيجة. هات مما أورده يحيى حقى فى سيرته ما يدل على أن ترابط أفراد األسرة وقناعتها يهون عليهم الشدائد. ربتنا بيديها؛ تخيط ثيابنا، ونحن ستة، تطبخ، وتطعمنا. َّ من هذا الجحيم، ولكى ال أغضب أمى. كنت أنجح كى أفر ً ً ا مشبع ً ا لذيذا. فكنَّا - على ضحكها - نجد الطعام وفير ً أشفقت أن أحمل األسرة مزيدا من األعباء والمصروفات. مما كتب طه حسين فى كتاب األيام : »وكم ذكر الصبى جهد أبيه فى كسب ما لم يكن بد من كسبه من النقد؛ لتستطيع أمه أن تهيئ البنيها زادهما، وجد أمه فى صنع هذا الزاد، وتكلفها الفرح وهى تهيئه، ُّ ُ وحزنها وهى ت ِّ عبئه ودموعها المنهمرة وهى تسلم أحماله إلى من سيذهب به إلى القطار«. وازن بين الكاتبين من حيث مشاعر كل منهما تجاه أسرته. ً ً ا ساخطا. ً ا لتضحيات أمه وأسرته، أما يحيى حقى فكان ناقم أظهر طه حسين تقدير َّرا عن الضيق والحزن لمعاناة أسرتيهما من الفقر وضيق العيش. كال الكاتبين عب َ اتفق فى االعتراف بفضل األم وتضحيتها، وزاد طه حسين ذكر فضل أبيه. ً ً ا وحزنا على ما قاسياه فى صباهما من فقر مدقع، وحرمان مذل. كال الكاتبين أظهرا ألم ب جـ د أ أ جـ ب د أ جـ ب د 10 12 11 14 15 13 أ ب جـ د أ جـ ب د أ جـ ب د 6 امتحان امتحان استرشادى لعام )2022م - 2023م(
70 امتحانات الثانوية العامة6 االمتحانات امتحان من كتاب )األيام( لطه حسين : »وسأله أخوه: ما رأيك فى تجويد القرآن ودرس القراءات ؟ قال الصبى : ُ لست فى حاجة إلى شىء من هذا، فأما التجويد فأنا أتقنه، وأما القراءات فلست فى حاجة إليها، وهل َ درست َ أنت القراءات ؟ أليس يكفينى أن أكون مثلك ؟«. استنتج من خالل حوار الصبى مع أخيه طبيعة العالقة بينهما. وهات من الفقرة ما يدل عليها. ● من جانب الصبى : .............................................................................................. ● من جانب األخ : ................................................................................................. قال محمود حسن إسماعيل فى ذكرى افتتاح القناة : ْ َر القنال واسَم ْع َ ش ْدَوُه َ عب غن للمالح )1ْ ) ُت َّ طرب التاريخ فى شط ِيه ُ ألحان ِّ النضال ُ وصدى ذكرى غ ٍزاة ُ عاودوها بالمحال فانتهوا فيها وعادوا خاسرينا ْ َو َ احُه ْم ُ م ْسَت ْشِهِدينا َر ْعَن َ م ْن َ س ُاق َ وا لها أ ْ ِب ّ الذى رد الحياة ّ عن لألحرار، للشع َ ّرِة أوهام الطغاة ْ ِضِه ُ الحَ َر َوم َح ِا م ْن أ ومضى فى موكب الزحف إلى كل اتجاه ّ لبناء الحق والعدل كما سن اإلله َ َ ويد اهلل له ت ْحُدو)2ِ )ش ً راع َ ا وَسفينا إالم دعا الشاعر فى السطر األول ؟ التذكير بتضحيات المصريين الذين حفروا مجرى القناة. اإلشادة بانتظام حركة السفن وتأمين سالمتها عبر القناة. االحتفاء بذكرى تحرير سيناء وعودة المالحة إلى القناة. االستمتاع باألناشيد الوطنية التى اعتاد البحارة ترديدها. استنتج داللة قول الشاعر : »ومضى فى موكب الزحف إلى كل اتجاه« فى السطر الثامن. َس ْعى الشعب للنهوض ببالده فى كافة المجاالت. تدفق السفن من كل اتجاه لعبور القناة. ً انتشار مواكب األفراح ابتهاجا بافتتاح القناة. زحف الجيش المصرى صوب سيناء ليحررها. استنتج المغزى من ورود عبارة : »أوهام الطغاة« فى سياق السطر السابع. ِ َظم تضحيات أبناء مصر فى حفر القناة. إظهار ع إظهار نجاح البحارة المصريين فى إدارة القناة. تأكيد كثرة الطامعين فى أرض مصر وثرواتها. تأكيد القضاء على أطماع الطغاة فى أرض مصر. ت ِّوج َ ه وتسوق. ت ْحُدو :ُ )1 )المالح : قائد السفينة. )2َ ) اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 19 17 أ جـ ب د أ جـ ب د أ ب جـ د 16 18
71 الصف الثالث الثانوى البوكليت الذهبى م ْسَت ْشِهِدينا« فى السطر الخامس. َ َ اح ْهم ُ ْو َر ِّن المبدأ الذى يتسق مع قول الشاعر : » ُساقوا لها أ بي اإلنجازات العظيمة وراءها تضحيات أعظم. ُ ذكرى الوطن تحيى نفوس المغتربين عنه. عودة المالحة للقناة مصدر فخر للمصريين. أمجاد الوطن تنمى مشاعر العزة واالنتماء. هات من النص ما يدل على اإلقرار بالفضل فى انتظام المالحة العالمية فى قناة السويس ألبطال ضحوا بحياتهم لتحرير أرض مصر. فانتهوا فيها وعادوا خاسرين اإلشادة بماثر السابقين وعظم نهضتهم. ِ. ُحال ُ صدى ذكرى غزاة عاودوها بالم ِّغن من ساقوا لها أرواحهم مستشهدينا. محا من أرضه الحرة أوهام الطغاة. استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر فى النص. األمل فى دعوة الشعب المصرى إلى الغناء واإلشادة بمآثر السابقين وعظم نهضتهم. اإلعجاب واالعتزاز باألبطال الذين حققوا النصر والسعادة بعودة المالحة إلى القناة. الحب والوفاء لذكرى األجداد الذين حفروا قناة السويس واإلشادة بتضحياتهم العظيمة. اإلعجاب واالعتزاز بنضال الشعب المصرى فى مواجهة الحياة والتغلب عليها. َ َ اح ْهم« فى السطر الخامس. ْو ِّ ز الصورة البيانية فى قول الشاعر : »ساقوا لها أر مي تشبيه مجمل. تشبيه بليغ. استعارة تصريحية. استعارة مكنية. استنتج تأثير األلفاظ فى إبراز العاطفة المسيطرة على الشاعر فى مجمل القصيدة. استخدام لفظتى : )صدى( و)انتهوا( أبرز حنين الشاعر للماضى وأمجاده. ِّ تكرار لفظة )غن ُ (، ومعها : )شدوه(، )تطرب(، )ألحان( أبرز فخره وإشادته بالنصر. استخدام لفظتى : )خاسرينا( و)ذكرى( أبرز استهانة الشاعر بالغزاة، والتهوين من خطرهم. ِّ تكرار لفظة )غن(، ومعها : )مستشهدينا( أبرز مشاعر األسى والحزن على الشهداء. استنتج فى ضوء فهمك النص سمة من سمات مدرسة أبولو من حيث المضمون. ظهور العاطفة الجياشة تجاه الوطن وقضاياه. حب الطبيعة والولع بها ومناجاتها ومخاطبتها. اإليمان بذاتية التجربة والحنين لمواطن الذكريات. تعميق الوعى الناشئ لديهم نتيجة تضحيات األجداد. ً قال حافظ إبراهيم مهددا المحتل : ْ ِ ـــد ِ مصـــر ّنَن َ ـــا ل َ ـــن ن ـــا َح َ ـــول َ ع َ ـــن عه َ ِم ًيم ِإَ ـــى الت ِ ـــرب َ عِظًمـــا ر ُّ َ ِ ونـــا ف َ أوتر الع ِ واص ِ ـــف ِ إِّنـــى َ َ فاتقــــــوا غ ِضب خيمـــا َ َ ـــــــة َ َمســـى و َ أ الم ِصيـــر َ ُ يـــت َ َ أ َقـــد ر استنتج سمة ظهرت فى هذين البيتين من سمات مدرسة اإلحياء والبعث من حيث الموضوع. أ ب جـ د ب جـ د أ ؞ ؞ أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د 26 24 23 22 20 21 25
72 امتحانات الثانوية العامة6 االمتحانات امتحان اهتمام الشعراء باإلصالح االجتماعى والسياسى. ترسيخ اإلحساس بتراث األجداد والماضى العريق. عمق النضال الوطنى والثورة ضد االستعمار. معالجة مشكالت المجتمع واالقتراب من عامة الناس. قال على أحمد باكثير : َ ٍب َ ألفيـــه ي ِقذُف ِ نـــى منهـــا إلـــى القَم يــا ليــــت شــعرى أ ِ ـــم ؟ َ ِ ل ِ لعليــاء ِ م ْ ــن َ ســب )1 َ )شـــوقى إليهـــا وع ْج ِ ـــز َ ى عـــن ت َس ْ ـــلِقها َ ِم ّ والضـــر َ يعذبنـــى عـــذاب َ الو ِ يــــــل َ استنتج السمة التى اتضحت فى هذين البيتين من سمات مدرسة الديوان. التأمل فى الكون والتعمق فى أسرار الوجود. الميل إلى استبطان النفس اإلنسانية ودوافعها. اللجوء إلى الطبيعة يبثونها آمالهم الضائعة ويأسهم. التطلع إلى اآلفاق، لكن طموحاتهم تفوق واقع عصرهم. قال صالح عبد الصبور : ُ وكنت عندما أحس بالرثاء للبؤســــاء الضــــعفاء أود لو أطعمتهم من قلبى الوجيع ِّبين كيف اتضحت سمات المدرسة الجديدة فى هذه األسطر الشعرية. َّر عن الواقع بما فيه من حزن وألم وصراع ما بين العدل والظلم. عب َّر عن حيرة اإلنسان بين الرغبة فى الكسب المادى والتمسك بالقيم. عب بالغ فى استخدام الرمز مما أدى إلى غموض تجربته الشعرية. أكثر من الصور الكلية والصور الممتدة ومزج الصورة بالرمز. قال إيليا أبو ماضى : َ ُنف َ ــــــــس ا ْآْلَب ِ أرض آبائَن ِ ــــــــــاء َ ـــــــا عَل ِ يـــــــــك َ ســــــــَاٌم َ َس َ ــــــــقى اهلل أ و َ مـــا ه َجر ِّ ال تظن ُ ـــى العقــــــــوق فـــى األبنـــــــاء ْ ِ نـــاك ِ إ َ ذ ه َج ً رنـــاك طوعـــا ِّحدد - مما يلى - ما يعبر عن تحقق سمة الحنين إلى الوطن لدى شعراء المهاجر فى هذين البيتين. تحققت؛ فقد أكد الشاعر حنينه لرؤية والديه، ورفض اتهامه بالعقوق. تحققت؛ فقد أكد الشاعر اشتياقه لوطنه، ودعاءه له أن ينعم باألمن. لم تتحقق؛ فقد أظهر الشاعر حزنه ويأسه من تحرر وطنه المستباح. لم تتحقق؛ فقد رفض الشاعر أن يهجر أرض آبائه، وبقى فى وطنه. 27 28 29 أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د ؞ ؞ ؞ ؞ َ ِم : النار. )1 َّ )الضر
73 الصف الثالث الثانوى البوكليت الذهبى ● مما كتبه الدكتور زكى نجيب محمود : )1 َ « )قد تعج ُ ب أشد العجب لهذين الصديقين؛ يتالزمان حتى ال يكادا يفترقان فى غ ٍدة أورواح، فإذا اجتمعا لنقاش ُق ْم ُ رأيت فيهما نقيضين ال يجتمعان ولطالما سعيت َ إلى مجلس هذين الصديقين أستمتع بما يدور بينهما من حوار، يع ً أحيان َ ا وي ْض ً حل أحيانا، ولكنهما فيه طرفا نقيض على كل حال. )2 َ )جلس الصديقان ذات مساء يتحدثان، كأنما أراد ُ كل منهما أن يبس ْط نف َس ً ه بسط ُ ا فال يخفى من مكنونها شيئا، قال ِ األول : كأنى بهذى الكائنات َّ أنغام من لحن مت ِس ٍق ُ جميل، كل شىء فى الكون ي ِجاو ُب كل شىء ! انظر إلى غريزة األمومة ًا كلما كان الصغار أقوى على احتمال الحياة ُ عند الحيوان تزداد ً شدة ً ورسوخ ً ا كلما ازداد النسل ضعفا، وهى تزداد فتور بغير حنان األمومة. )3 ً )أجابه الثانى : إن الطبيعة قد قست حتى أسرفت، كرجل أراد لنفسه بيت ً ا يسكنه، فابتنى مدينة بأسرها، سكن منها منزًاًل َّ وخلف باقيها للدمار. إن هذه الطبيعة - يا صاحبى - ُ ت ِهل ً ك شيئا لتبقى على شىء. قال األول : أرسل بصرك يا ان ! انظر إلى الشفق، وقد خضب السماء، وإلى األشجار السامقة، وقد َّ أخى إلى األفق، وانظر إلى هذا الجمال الفت ًا يصيح فى هذه األشجار صياح الفزع انتثرت فى نظام بديع، ثم إلى.... فقاطعه الثانى قائ ًاًل : صه، ماذا أسمع ؟ طائر ً ً ا جارح َ ا قد فت َك به ليطعم. فلعل طير )4 ُ )اتجهت أنظار الصديقين إلى كأنما يستطلعان رأيى، فقلت ُ : ليس لى معكما رأى، غير أنى آمنت أن المنطق هراء ُ ً تأثر بمزاجه؛ فال مناص من أن ترى الناس أنماطا مختلفة من التفكير، وال سبيل إلى ُ فى هراء، إن تفكير اإلنسان م ر. إن الدنيا ِّ ِ وحدة الرأى إال إن اتحد المزاج، وهذا محال؛ فحسبك أن تعلم عن شخص ما م ُ زاجه؛ لتعلم كيف يفك َ لتعرض حقائقها أمام أبصارنا، فينظر كل منا إلى هذه البضاعة المعروضة من ناحية تتفق ون َّز َعَته، والعجيب أن ُوجهه الوجهة التى يريد، فيرى ِّ ُ د وجهة نظره؛ ذلك ألن ميل اإلنسان يمسك بزمام انتباهه، في ٌ كال واجد ُ منها ما يؤي ًا آخر، ومن مجموعة ما يرى اإلنسان ينشأ مذهبه«. ًا، ويرى المتشائم منها جانب المتفائل من الظواهر جانب ما سر تعجب الكاتب من صديقيه فى الفقرة األولى ؟ تنوع حوارهما بين العمق والضحالة. استمتاعه بما يدور بين الصديقين. كثرة ما يدور بينهما من نقاش. تالزمهما رغم التناقض فى الرأى. كل ْ منهما أن يبسط نف َس ً ه بسط ُ ا فال يخفى من استنتج المغزى من قول الكاتب عن صديقيه : » َ أراد ٌّ ً مكنونها شيئا« فى سياق الفقرة الثانية. استفاضتهما فى الحديث. مبالغتهما فى العتاب. رغبة كل منهما فى مخالفة اآلخر. رغبة كل منهما فى إقناع اآلخر. ً ً ا جارحا قد فتك به استنتج الوصف الذى ينطبق على الصديق فى قوله : »ماذا أسمع ؟ فلعل طير ليطعم« فى الفقرة الثالثة. ِ مترقب. متشائم. متأمل. ر. َحذ ِّن نوع الصورة البيانية، وقيمتها الفنية فى عبارة :»إن الطبيعة قد قست« فى الفقرة الثالثة. بي تشبيه بليغ، أبرز رأى الكاتب فى الطبيعة. استعارة مكنية، أفادت حذر الكاتب من قوة الطبيعة. أ ب اقرأ ثم أجب : ب جـ د أ أ ب جـ د أ ب جـ د 32 33 30 31
74 امتحانات الثانوية العامة6 االمتحانات امتحان تشبيه بليغ، وضح نظرة الصديق إلى الطبيعة. استعارة مكنية، أكدت إحساس الصديق بعنف الطبيعة. هات من الموضوع ما يدل على تأثر عقل المرء بوجدانه. ً ا كلما كان الصغار أقوى على احتمال الحياة. وهى تزداد فتور ً فال مناص من أن ترى الناس أنماطا مختلفة من التفكير. حسبك أن تعلم عن شخص ما مزاجه لتعلم كيف يفكر. ُ ليس لى معكما رأى، غير أنى آمنت ُ أن المنطق هراء فى هراء. ِّن سر جماله. ً استخرج من النص تشبيه ً ا بليغا، وبي ومن مجموعة ما يرى اإلنسان ينشأ مذهبـه، وسر جماله التجسيم. يصيح فى هذه األشجار صياح الفزع، وسر جماله التوضيح. إن الدنيا لتعرض حقائقها، وسر جماله التشخيص. األشجار السامقة وقد انتثرت فى نظام بديع، وسر جماله التوضيح. ● قال الكاتب : »أرسل بصرك يا أخى إلى األفق وانظر إلى هذا الجمال الفتان ! انظر إلى الشفق وقد خضب السماء، وإلى األشجار السامقة وقد انتثرت فى نظام بديع«. ● وقال إبراهيم أصالن فى قصته الكنيسة نورت : » ُ ومع ذلك النور المحمر فى النوافذ والغناء، يطلق المدفع الرابض عند انحناءة النهر طلقة قوية لها صدى حينئذ نميل بأجسادنا إلى ونرى دخانها ً الكثيف األبيض وهو يغادر مخبأه ويروح يسرح كثيفا على سطح الماء«. وازن بين الكاتبين من حيث استخدامهما للصورة الكلية فى إيصال الفكرة. عناصر الصورة الكلية أوضح عند أصالن منها عند الكاتب. افتقدت الصورة الكلية بعض عناصرها عند أصالن، واكتملت عند الكاتب. اقتصر كال الكاتبين على الصور الخيالية الجزئية ال الكلية. اقتصر أصالن على الصور الجزئية، واستخدم الكاتب الصورة الكلية. ِّحدد - مما يلى - أى مقومات القصة القصيرة تحقق فى هذا النص. وضوح عنصرى الزمان والمكان. محدودية الشخصيات، وقلة األحداث. التركيز فى الوصف، واإليجاز فى العبارة. االلتزام باألسلوب التقريرى المباشر. َّ ر الكاتب عن فكرته للقراء فى هذا العمل األدبى. ِّن كيف عب بي اعتمد على أسلوب اإللقاء فى عبارات تقريرية إليصال الفكرة. جمع بين الحقيقة والخيال فى رسم مالمح الصديقين وسرد األحداث. جمع بين السرد والحوار القصصى؛ إلقناع القارئ بوجهة نظره. اعتمد على الحوار ليفصح للقارئ عن نوازع نفسه. أ جـ ب د أ جـ ب د جـ د أ جـ ب د أ جـ ب د 34 35 36 37 38 أ ب جـ د
75 الصف الثالث الثانوى البوكليت الذهبى قال الشاعر : َ َ اب العـــــا َســـب م ْ ــــــن يطــــــرح اإلحجـــام عنـــه والحـــذر يعشـــــــق أ ّإن َ َ ِّميز المحل اإلعرابى لجملة )يطرح اإلحجام( الواردة فى الشطر الثانى. نصب حال. ال محل لها من اإلعراب. جزم جواب الشرط. َّ رفع خبر إن. » ِّفك ُ ر قبل الحديث، وال ت ِّرد ً د كل ما يقال؛ إذ كفى إثما أن يحدث بكل ما سمعه«. ميز الفعل الالزم الوارد فى البيت السابق مما يلى. رد قال. ِّ فكر. د. ت ِّ ُ ُ ي سمع. َّ ة للخير عزوفة عن الشر«. » ُخِلَق ُ ت نفس المؤمن محب ميز إعراب كلمة )عزوفة( الواردة فى المقولة السابقة. نعت. حال. خبر. تمييز. قال الشاعر : َ إذا ضاق صـــدر المرء لم ي ُ وال يســـتطيب العيـــش إال المســـامح ْص ُف عيشـــه المسامح( الواردة فى الشطر الثانى. ِّميز إعراب كلمة ) ُ فاعل مرفوع. مستثنى منصوب. نعت منصوب. بدل مرفوع. قال الشاعر : حـــود القلـــب بالبـــر والتَقـــى ُّ أ ٍ وال يســـتوى القلبـــان : قـــاس وراحـــم ُ ُ داوى ج ِّميز إعراب كلمة )قاس( الواردة فى الشطر الثانى. فاعل. مضاف إليه. بدل. مبتدأ. ّ كثر الصَم َت َ فيما ل َيس َ يعنينى«. ُ َ » ُ أتحدثِ إ ْن ٌ يكن للحديث سبب، وأ ِّميز إعراب الفعل )أكثر( فى سياق المقولة السابقة. ٍ ماض مضارع مرفوع. مضارع مجزوم. أمر مبنى. مبنى. »ما أبعد الفوز على أهل الكسل«. ِّميز إعراب كلمة )الفوز( فى المقولة السابقة. مضاف إليه. مفعول به. فاعل. خبر. » ِ أحس ْن ُ العمل؛ فقيمة كل امرئ ما يحسنه«. ِّبين الخبر، ونوعه فى المقولة السابقة. ما - مفرد. حسنه - جملة اسمية. ُ ُ ما ي حسنه - جملة فعلية. ُ ُ ي كل - مفرد. قال الشاعر : َّه ّ عن الن ِ اس َ شـــر ُ ُ لـــم يكف ْ ـــف َ ُ فليـــس لـــه مـــا عـــاش منهـــم م ِصال ُ ـــح إذا المـــرء اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : 47 ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ 40 39 41 42 43 44 45 46 ب جـ د أ أ ب جـ د أ ب جـ د ؞ ؞ ؞ ؞
76 امتحانات الثانوية العامة6 االمتحانات امتحان ِّبين نوع )ما( الواردة فى البيت السابق. نافية للفعل. اسم موصول. أداة شرط. مصدرية ظرفية. » ً متى دخلت بيت ً ا أو نادي َّ ا فسل َ مت على أهله؛ فما صنعته نعم العمل«. ِّبين سبب اقتران جواب الشرط بالفاء فى المقولة السابقة. جملة اسمية. جملة منفية. مبدوء بجامد. مبدوء بالسين. »يختص أولو العلم والفضل بمزيد محبة فى القلوب«. ِّ صغ من الجملة السابقة أسلوب اختصاص صحيح، وغير ما يلزم. َّة فى القلوب. أصبحتم أولى علم وفضل، ذوى محب إنكم أولى العلم والفضل لذوو محبة فى القلوب. نحن نخص بمزيد محبتنا العلماء أولى الفضل. يخص الناس أولى العلم والفضل بمحبة زائدة. ً ا«. ُ َ مجد نعم به فعاش قرير » ُ أحسن ما أحرزه المرء ِّبين نوع األسلوب فى المقولة السابقة. تعجب. تفضيل. مدح. شرط. »ال تقصرن؛ فأنتن األعلى«. ِّصوب الخطأ الوارد فى المقولة الـسابقة. العليوات. األعليات. ين. العلييات. ُ َ األعل ُ »إنما يرعى ذوو الفضل مكارم األخالق«. ِّبي ُ ن الصياغة الصحيحة إذا حذفت )ما( الكافة من الجملة السابقة. َّ إن ذوى الفضل يرعيان مكارم األخالق. َّ إن ذوا الفضل يرعون مكارم األخالق. َّ إن ذوو الفضل يراعون مكارم األخالق. َّ إن ذوى الفضل يرعون مكارم األخالق. »كى تكتسب الحكمة عليك أن تتدارك أخطاءك«. ِّبين الصياغة الصحيحة للجملة السابقة عند تحويل المصدر المؤول إلى صريح. إدراك أخطائك. إدراك أخطاءك. ُ تدارك أخطاؤك. ُ تدارك أخطائك. » ِ أيتها األم الرءوم، سوف يرعاك َ بُن ِوك ِ فى الكبر لرعايتك لهم فى الصغر«. صغ المبنى للمجهول من الفعل )يرعاك ِّ ( فى الجملة السابقة، وبين وزنه. ين، ت َفعين. ُ ُ راعين، تفاعين. َع ت رعين، تفعلن. ُ ُ ت ترعيين، تفعلين. ْ ُ ُ تر ُ » ً البائع وطنه ال يعيش عزيزا«. صغ معنى المقولة السابقة فى جملة تبدأ بـ )ال( النافية للجنس )العاملة(. ال بائع وطنً ً ا يعيش عزيزا. ال بائع الوطن عزيز، وال محمود. ً ا. ً ال بائعا وطنً ً ا عزيزا أو مقدر ً ال بائعا وطنً ً ا يعيش عزيزا. أ جـ ب د أ ب جـ د أ ب جـ د 48 51 52 53 54 55 49 50 ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ
77 الصف الثالث الثانوى البوكليت الذهبى »أقدر والدى رجاء رضا اهلل وثوابه«. ِّحدد الصياغة الصحيحة عند تحويل المفعول ألجله إلى حال. وأنا راجى لرضا الله. وأنا راجى رضا الله. ًا رضا الله. وأنا راجي ٍراج رضا الله وثوابه. »صالحون يجدونك فى شدة - يعينونك«. اربط بين الجملتين بأداة شرط جازمة قبل كلمة )صالحون ِّ (، وغير ما يلزم. .................................................................................................................... ّدرة إلى العالم النامى عادة ما تكون ذات جودة رديئة؛ تضر » ُ يشاع أن المركبات المستعملة الم َصَ بالبيئة وبالسالمة على الطرق«. ِّحدد - مما يلى - التفصيلة التى يجدر بالكاتب حذفها لتكون كتابته وثيقة الصلة بمضمون الفقرة السابقة. أعلنت الرابطة العالمية لصناعة السيارات انخفاض اإلنتاج العالمى عام 2020 إلى حوالى ثمانية وسبعين مليون سيارة. أطلق برنامج األمم المتحدة للبيئة مبادرة تحظر تصدير المركبات المستعملة غير المتوافقة مع سالمة البيئة. أشارت اإلحصاءات إلى أن السيارات القديمة تطلق 52 %من االنبعاثات الضارة بالبيئة. أصبح تطبيق معايير جودة السيارات المستعملة ضرورة لضمان أمن الركاب وسالمة البيئة. » َّ يقلل بعض سائقى السيارات من أهمية ارتداء حزام األمان أثناء القيادة، مبررين ذلك بأن أنظمة كبح الحركة )الفرامل( فى السيارات الحديثة قللت احتمال وقوع حوادث التصادم«. »تشير اإلحصاءات إلى أن نحو )23 )%من ركاب السيارات الذين فقدوا حياتهم فى حوادث مرورية لم يستخدموا أحزمة األمان، وأن أحزمة األمان يمكن أن تقلل من نسبة الوفيات أثناء الحوادث بما يعادل )50 )%لركاب المقعد األمامى و)60 )%لركاب المقعد«. ِّحدد النموذج األنسب للربط بين الفقرتين السابقتين فى سياق مقال لإلقناع بجدوى حزام األمان. مشكلة - حل. رأى - دليل. مقدمة - نتيجة. زعم - تفنيد. اكتب كلمة افتتاحية لندوة تهدف إلى نشر الوعى السياحى لدى الشباب بعنوان )اعرف بلدك(. - الكلمة فى حدود )6 -8 )أسطر، فى حدود )80 )كلمة يتضمن : - التعريف بالغرض من الندوة - وأهميتها والجمهور المستهدف. - التعريف بالمتحدثين الرئيسيين فى الندوة أو )صفتهم(. - عبارات ترحيبية، تستثير اهتمام الجمهور لمتابعة الندوة يشمل ذلك استشهادات أو أقواًاًل مأثورة. أ جـ ب د 56 57 أ ب جـ د اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : 58 59 60 ب جـ د أ
78 امتحانات الثانوية العامةحديث إلى نفسى - للكاتب أحمد أمين : د ر ُ ، وال أعُّ )1 ُ « )اعتدت َ كل يوم أن أخلو إلى نفسى لحظات أفكر فيها فيما مر على من أحداث اليوم، سواء منها ما س َ اء وما سَّ ً يوم ً ا لم أتمكن فيه من هذه الخلوة، سواء أكان ذلك فى رحلتى أم فى إقامتي. وفى الخلوة أفكر فيما جرى، فأحيانا أرى أنه - م ُ ن كنت أعده موطن ُّ ُ مشاعرى ويقلق عواطفى، فأرى - مثًاًل َ ِ يوم عادى لم يجر ً فيه إال ما كان مألوف ً ا، وأحيانا أرى ما يهز وفاء ومركز صداقة عتيقة قد باع صداقته بأرخص األثمان، وصدر منه ما ليس له تفسير إال الجحود والنكران، وتبين أنه كان َّ ً ر واتجه اتجاه ً ا جديدا إلى من يقضى ًّ ُ ا يوم كان ي ً ؤمل حاجة ٍ أو يطمع فى قضاء مصلحة، فلما زال كل ذلك تنمر وتنك ً صديقا وفي له حاجته، ويؤدى له مصلحته. )2 ً )خلوت يوما إلى نفسى فسألتها : » َ هل تَود أن تعود شابة كما كانت، وأن تستأنف الحياة التى قطعتها من جديد ؟«فأجابت: »إن كانت الحياة تعود والشباب يرجع مع التجارب القديمة، وبعقل جديد قد استفاد مما حصل له فأه ًاًل وسهًاًل، أما إن كان اَّل أجرب التجارب َّ ٌر أ ُّ ويألم ويضحك ويبكى فال. وخي ُ الشباب يعود بالعقل الماضى، ويرى من جديد التجارب التى حدثت وي َسر التى سبق أن جربتها، وال أحيا حياة ثانية كالتى حييتها«. َ ً ً ا أحيانا إلى أن أصحو منتصف الليل )3 ً )وأحيانا تؤرقنى المشاكل العلمية عقب قراءة تثير مشكلة علمية، بل أرانى مضطر ى أعثر على رأى جديد أو حل لإلشكال، وأسوأ ما يكون ذلك إذا ِّ وأفكر فى هذه المشكلة وأضىء النور، وأذهب إلى المكتبة لعل وفق إلى حل ً ، وأحيانا ال يوفق ، وال أزال كذلك ٍّ ْ ُت ُ بعد كتابتى فى الموضوع؛ إذ يظل الفكر يشتغل فيما كنت ً أكتب، وأحيان ُ ا ي نم حتى أتنبَّ ُ ه من نومى، فآليت أال أجيز لنفسى القراءة قبل النوم وال أجيز لها الكتابة. ُ ً حزنا يستعقب )4 ُ )تمر هذه األحداث كلها على ذهنى كأنه شاشة بيضاء ت ً سجل عليها حوادث السينما وأحيانا يكون التفكير م ً البكاء، وأحيان ًّ ا سارا يستوجب االبتسام، وكل ذلك نتيجة لحالة المزاج وموضوع التفكير، ولكن مهما كان المزاج، ومهما كان ُ ً حزنا فالنفس ترتاح إلى هذه الخلوة وتلتذها لذة التاجر يقلب فى دفتر حسابه«. ًّ موضوع التفكير سارا أو م متى تقبل النفس استئناف الحياة التى قطعتها لتعيشها من جديد، فى ضوء فهمك الفقرة الثانية ؟ عندما تتمثل أحداث الحياة الماضية كما عاشتها. حين تتذوق السعادة والشقاء فى تجاربها وتحياها من جديد. حين تعايش تجاربها بعقلية الماضى بمشاعر مغايرة. عندما تواجه األحداث بفكر جديد أفاد من تجاربه الماضية. استنتج المغزى من عبارة : » ً وال أعد يوما لم أتمكن فيه من هذه الخلوة« فى سياق الفقرة األولى. إظهار قوة إرادة الكاتب وإصراره على إنجاز أعماله. إظهار مالزمة الكاتب لهذه الخلوة واعتياده عليها. التعبير عن ضيق الكاتب وانزعاجه من الوحدة. التعبير عن شدة حزن الكاتب وانشغال تفكيره. استنتج عالقة قول الكاتب : » ُ آليت أال أجيز لنفسى القراءة قبل النوم« بما قبله فى الفقرة الثالثة. تفصيل. تعليل. نتيجة. توكيد اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : 7 امتحان امتحان الثانوية العامة الدور األول لعام )2022م - 2023م( أ جـ ب د أ جـ ب د درجة واحدة درجة واحدة درجتان ً أواًل الختيار من متعدد ( األسئلة الموضوعية ) ا 1 2 3 ب جـ د أ
البوكليت الذهبى 79 الصف الثالث الثانوى ِّن نوع الصورة البيانية فى عبارة : »وتلتذها لذة التاجر« فى الفقرة األخيرة. بي تشبيه بليغ. تشبيه مجمل. مجاز مرسل. استعارة تصريحية. هات من الموضوع ما يدل على حرص الكاتب على مراجعة المواقف اليومية. ُّ ويألم. ُ َسر يرى من جديد التجارب التى حدثت وي ُ أال أجرب التجارب التى سبق أن جربتها. وخير أخلو إلى نفسى أفكر فيما مر على من أحداث. وكل ذلك نتيجة لحالة المزاج وموضوع التفكير. ِّن - مما يلى - التعبير الذى يمثل استعارة مكنية وسر جمالها. بي كأنه شاشة بيضاء - التوضيح. النفس ترتاح - التشخيص. أضىء النور - التجسيد. تعود شابة - التوضيح. ِّن من الفقرة الثانية سمة أسلوبية استخدمها الكاتب. بي اعتمد على األمثلة واإلحصاء. أكثر من األسلوب اإلنشائى. أكثر من استخدام السجع. اعتمد على اإلطناب. ِّحدد - مما يلى - وجه التشابه بين هذا المقال والقصة القصيرة. األسلوب التقريرى المباشر. عنصرى الزمان والمكان. محدودية الشخصيات، وقلة األحداث. التركيز فى الوصف، واإليجاز فى العبارة. ِّن كيف عبر الكاتب عن فكرته للقراء فى هذا العمل األدبى. بي جمع بين السرد والوصف. اعتمد على أسلوب اإللقاء فى عبارات تقريرية. جمع بين التكثيف والتركيز فى سرد األحداث. اعتمد على الحوار بين الشخصيات. ب جـ د أ أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د درجة واحدة درجتان درجة واحدة درجتان درجة واحدة درجة واحدة 4 7 8 9 5 6
7 االمتحانات امتحان 80 امتحانات الثانوية العامة قال عبد المحسن الكاظمى : ً َّ ا تحص َ ـــن باألخـــا َ ق فامتَنعـــا َال ي َ هـــدم الدهـــر م َ همـــا كان معولـــه شـــعب َف َوق َّ ال َ ذى ق َد س ُق ِ ـــل لَّل َ ـــما فى النـــاس وارتَفعا َ ـــذى رفعتـــه فـــى الـــورى شـــيم َّ َ ـــذا ل َّ ـــو تآخـــى النـــاس وات َحدوا َ َ الجمعـــا َ يـــا حب َّ ووح َ ـــدوا ب َيننـــا اآلحـــاد و َبا َ َص َّ لنـــا به الحبـــل ال َ ـــذى انق َطعا َ إذا جَع َ لنـــا ل ِ نـــا م َ ـــن س َ ـــعينا ســـب َفَقـــد و َ َّ لننصـــرن ال َّ لنضربـــن َ ع َ لـــى أيـــدى األلـــى ه َجموا ّ ـــذى عـــن عـــز َ ه دفعـــا و َفَك َ ـــم ش ِ ـــه َ دنا ل َ هـــا ي َ ـــوم الن َ ـــدا د َلِئن شأت فعـــا )1 ِ )مصر باإل َ حســـان واندَفَعت َ ً قوامـــه عمـــد َ ا ومـــن نَفعـــا َال ي َســـت َ وى فـــى مجـــال الذكـــر منزلة َّ أ مـــن ضـــر إالم دعا الشاعر فى البيت الخامس ؟ التنديد باالحتالل وذم المتخاذلين عن مقاومته. االقتداء بأصحاب المثل العليا من أبناء الوطن تسابق األيدى بالعطاء وقت المحن والشدائد. ردع المحتل ومعاونة المدافعين عن الوطن. استنتج دور مصر الريادى فى ضوء فهمك البيت السادس. المبادرة إلى مساعدة غيرها من الدول فى شتى المواقف. العمل على دعم األقليات المضطهدة فى المحافل الدولية. المبادرة إلى الهجوم على أعداء الشعوب وإضعاف قوتهم. العمل على إعالء شأن األمة العربية على مر العصور. استنتج المغزى من قول الشاعر : »فقد وصلنا به الحبل الذى انقطعا« فى البيت الرابع. التحذير من التفريط فى جو األلفة والود بين األصدقاء. الدعوة إلى إقامة روابط الصداقة بين شباب العالم. الدعوة إلى االتحاد والمحبة واإلخاء ولم الشمل. التحذير من كيد العدو والدعوة إلى مقاطعته. ِّن المبدأ الذى تبناه الشاعر فى البيت األول. بي إن الكريم بكسب الحمد سباق. الشدائد تكشف معادن الشعوب. الدهر يومان يوم لك ويوم عليك. إنما األمم األخالق ما بقيت. هات من األبيات ما يدل على دعوة الشاعر إلى المحبة. حبذا لو تأخى الناس واتحدوا. ًا تحصن باألخالق فامتنعا. شعب ِّ لننصرن الذى عن عزه دفعا. َ النَّدى دفعا. َوم َد َ نا لَها ي ِ َ فكم شه 1 2 3 4 5 6 7 ؞ ؞ ؞ ؞ ؞ ؞ ؞ أ جـ ب د أ جـ ب د َ ْت. ََق ْت َ وبادر )1 )شات : َسب أ جـ ب د اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : درجة واحدة درجتان درجة واحدة درجتان درجتان 10 12 13 14 11 أ ب جـ د أ ب جـ د
البوكليت الذهبى 81 الصف الثالث الثانوى استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر فى األبيات. الحماسة والعزم على استعادة كرامة األمة، والرغبة فى مقاومة المحتل. اإلعجاب واالعتزاز بالقيم السامية، واألمل فى اتحاد األمة ونصرتها. الحسرة واأللم من حال من يضر وطنه، واألمل فى عودة االنتماء إليه. الحزن واألسى على حال الشرق، واألمل فى دعمه لينهض من جديد ِّ ز الصورة البيانية فى قول الشاعر : »رفعته فى الورى شيم« فى البيت الثانى. مي تشبيه مجمل. استعارة تصريحية. استعارة مكنية. مجاز مرسل. استنتج فى ضوء فهمك األبيات سمة من سمات مدرسة اإلحياء والبعث من حيث الموضوع. الدعوة إلى وحدة األمة، ومعالجة مشكالت المجتمع. التفاخر بأبناء العروبة والتطلع إلى اآلفاق. التعبير عن ذواتهم أكثر من التعبير عن غيرهم. النزعة الروحية والتطلع للمثل العليا. قال خليل مطران : ِّ فا َ فانع أ ـــم بطيـــب جـــواره يـــا مصطفـــى َ ْعَل َ ـــــــى مَك َانَت َ ـــــــك ِ اإل ُ لــــــه َ وشـــــــر ً ا وكــــــــل واحـــــد مـــا أسلــفـــــا َ اليــــــوم ُ ف ْ ـــــــــز َت ِ ب ْ أج ِ ـــر مـــا أســـلفته خيـــــــر استنتج السمة التى عابها مطران على اإلحيائيين، وخالف فيها منهجه فى هذين البيتين. ًّا. ًّا وفكري غلبة التعبير عن روح العصر ثقافي االهتمام بالحديث عن الذات أكثر من الغير. غلبة النواحى البيانية فى أشعارهم. االهتمام بالمناسبات االجتماعية والمجامالت. قال على أحمد باكثير : ًغد ً ا بنى قومى، وما أدنى غدا إما نكون أمة من أعظم األمم ترهبنا الدنيا وترجونا القمم استنتج السمة التى اتضحت - فى هذه األسطر من سمات مدرسة الديوان. التعبير عن مشكالت العصر. التطلع إلى األفاق فى طموح. غلبة الجانب البيانى. غلبة الحزن والتشاؤم. قال إيليا أبو ماضى : ألعــــــرف رأيهــــا فـــى ذى القضيــــــة ْ ولمــــــا أن َ خَل ُ ــــــــوت ُ ســـألت نفســـى فقالــــــــت : ال أرى خيــــــــر مـــــــن اإلحســـــــان للنفــــس الشـــــقية ً ا وأبقــــــــى أ جـ ب د أ جـ ب د أ ب جـ د ؞ ؞ ؞ ؞ درجة واحدة درجة واحدة درجتان درجتان درجة واحدة 15 16 17 18 19 20 أ جـ ب د ب جـ د أ
7 االمتحانات امتحان 82 امتحانات الثانوية العامة ِّبين السمة التى اتضحت فى هذين البيتين من سمات مدرسة المهاجر. اتضحت النزعة الروحية للشاعر بتفكيره فى القضايا الوطنية. دعا الشاعر إلى المساواة والعدل بين الناس والتمسك بعاداتهم. دعا الشاعر إلى المحبة والتساند االجتماعى وإسعاد اآلخرين. اتضحت نزعة الشاعر الستبطان النفس الشقية لمحاولة إسعادها. قال أحمد زكى أبو شادى : َّ وددت قبـــــــــــــــــــل مماتــــــــــــــــــــــى ًة َ أراك يــــــــــــــــا مصـــــــــــــــر مــــــــــــــر َّ ُ وإن أكــــــــــــــن فــــــــــــى جنـــــــــــــان ة ُ فريـــــــــــــــــدة الح ُ ســـــــــــــــن حــــــــر إلى أى مدى يؤكد هذان البيتان سمة الحنين لمواطن الذكريات لدى شعراء أبولو ؟ أوضح الشاعر شدة اشتياقه لمصر، ولجمال أرضها، وتمنى زيارتها. أظهر البيتان حنين الشاعر لذكريات الطفولة التى قضاها فى الغربة. أوضح الشاعر حبه للعيش فى أرض كالجنة مثل أرض مصر. ً أظهر البيتان رغبة الشاعر فى نيل حريته وأن يعيش طليقا. مما كتبه المازنى فى كتابه »صندوق الدنيا« : ُلقى ما »كنا نفرح )بصندوق الدنيا( ُ ونحن أطفال، نكون فى لعبنا وصخبنا فيلمح أحدنا الصندوق مقبًاًل من بعيد، في ُ ٍ نحن ُ بيده من كرة أو نحوها، وي ً طلقها صيحة ً مجلجلة ويذهب يجرى متوثبا ونحن فى أثره، ونتعلق بثياب الرجل وهو م ِ ُكمه، وذاك بحزامه، وآخر يضع يده على الصندوق، والرجل سائر، ونحن حوله نتواثب حتى ِ تحت ح ٌ مله، فهذا ممسك ب الدكة« الخشبية على األرض فنكون فوقها نتزاحم ونتدافع ونتصايح قبل أن تستقر على ِّ يصير بنا إلى الظل فيضع » َ أرجلها، والرجل ساكن ال ي َحفل بمن بقى منا على »دكته« َ ، وم ُن زحزح عنها فوقع على األرض فقام يبكى ويتوجع، أو ُ يمضى إلى الحائط فيلصق به كتفه ويعمل يده فى عينه. ُ ويخلع الرجل الحوامل عن كتفه، ويقيمها أمامه، ويرفع الصندوق، ويحطه عليها فنزحف نحن بالدكة إليه وندنى َ وجوهنا من العيون الزجاجية الكبيرة وننظر وننتظر؛ فإن صاحبنا ال ي َعجل، ويطول بنا النظر إلى ال شىء واالنتظار على غير جدوى، فنرتد برءوسنا عن عيون الصندوق، ونرفع إليه وجوهنا الصغيرة، فيبتسم ويبسط كفا كالرغيف ويقول : هاتوا أوًاًل، فتندفع األيدى إلى الجيوب تبحث عن القروش وأنصافها فتفوز بها أو تخطئها، فتبيض وجوه ُ ً عدم على الموسر يستسلفه قرشا، ويحدث فى عالم الصغار ما يحدث فى عالم الكبار من جود ٌ وتسود وجوه ُ ، ويقبل الم ُ ٍ سارعة إلى النجدة أو اغتنامها فرصة لالنتقام، ومن تعيير بجحود يد َ سلفت ومحاسبة على دين قديم. وبخل، ومن م ُ ويرجع المحرومون كاسفين آسفين أو راضين غير عابئين، ويقعد السعداء ويقبلون على الصندوق، وقد نسوا إخوانهم ُ فكأنهم ما خ ً لقوا، وال كانوا منذ دقائق قليلة أنداد ُ ا يتالعبون ويفرح بعضهم ببعض، ويطل الرجل من عين فى جانب َّة صور عنترة بن شداد يهزم الجيش... َ ِئب ُشر الصندوق ويدير اليد فتبدو لعيوننا الم ويكف الرجل لسانه عن الوصف والتحدث، وتكف اليد عن اإلدارة والعرض؛ فقد انتهى »الدور« واستوفينا حقنا، فإما »دور« آخر بقروش جديدة، وإال فالقناعة كنز ال يفنى«. أ جـ ب د أ جـ ب د ؞ ؞ اقرأ ثم أجب : درجتان درجة واحدة 21
البوكليت الذهبى 83 الصف الثالث الثانوى متى يبدأ الرجل عرض الصور ؟ حين يدنى األوالد رءوسهم من العيون الزجاجية. حين تستوى الدكة على األرض. عندما يدفع الصبية إليه قروشهم. عندما يبسط الرجل كفه ويقول : »هاتوا أوًاًل«. ما الذى يدفع األطفال إلى الجرى وترك اللعب ؟ التطوع لمساعدة الرجل فى حمل الصندوق. الفرح بقدوم الرجل الذى يحمل صندوق الدنيا. الرغبة فى إرشاد الرجل إلى مكان لوضع الصندوق. الحصول على القروش التى يدفعونها للرجل. استنتج المغزى من قوله : »وننظر وننتظر؛ فإن صاحبنا ال يعجل«. التعبير عن الشوق إلى بدء عرض الصور. إظهار اإلعجاب بإتقان الرجل عمله. إظهار الضيق والرغبة فى االنصراف للعب. التعبير عن العجز واليأس من مشاهدة العرض. استنتج عالقة قوله : »فنرتد برءوسنا عن عيون الصندوق« بما قبله فى الفقرة الثانية. تفصيل. توكيد. توضيح. نتيجة. هات من كالم الكاتب ما يدل على أن طبائع البشر ال ترتبط بعمر معين. تندفع األيدى إلى الجيوب تبحث عن القروش. كنا نفرح بصندوق الدنيا ونحن أطفال. يحدث فى عالم الصغار ما يحدث فى عالم الكبار. ُ كأنهم ما خ ً لقوا، وال كانوا منذ دقائق قليلة أندادا. يقول طه حسين فى كتاب »األيام« : »وهؤالء الصبيان يتحدثون إليه فيشتمون له الفقيه والعريف، ويغرونه بشتمهما حتى إذا ظفروا منه بذلك تقربوا به إلى الرجلين وابتغوا به إليهما الوسيلة«. ُ ُ لقى ما بيده من كرة أو نحوها ويطلقها ويقول الكاتب : »فيلمح أحدنا الصندوق مقبًاًل من بعيد في ً ا ونحن فى أثره«. صيحة مجلجلة ويذهب يجرى متوثب ل من طه حسين والكاتب عن رفاق مرحلة الصبا. ُّ ُ وازن - من خالل الفقرتين - بين ذكريات ك أبرزت ذكريات الكاتبين سيطرة مشاعر التضجر واالستياء من سلوك أصحاب الصبا. أظهرت الذكريات مشاعر ضيق لدى طه حسين، ومشاعر مرح وبراءة لدى الكاتب. أظهرت ذكريات الكاتبين استغرابهما ودهشتهما من سلوك أصحابهما. أبرزت ذكريات طه حسين مجاراته ألصحابه، أما الكاتب فكان ينفر منهم. أ ب جـ د أ جـ ب د أ جـ ب د ب جـ د أ درجة واحدة درجتان درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة درجتان 24 25 26 23 27 22 أ جـ ب د أ جـ ب د
7 االمتحانات امتحان 84 امتحانات الثانوية العامة)1َ )خُلص استطالع للرأى أجرته مؤسسة »جلوبال ويب« لألبحاث المتعلقة ببيانات مستخدمى اإلنترنت فى ٤٣ دولة ًّا على اإلنترنت، وأن المستخدمين فى تايالند إلى أن مستخدمى اإلنترنت يقضون ما يعادل ٦ ساعات ونصف يومي ًّا على اإلنترنت على األقل، ويمضون ثلث هذه الساعات على وسائل التواصل والفلبين والبرازيل يقضون ٩ ساعات يومي ً االجتماعى، وأن واحدا من بين 10 مستخدمين لإلنترنت فى إنجلترا والواليات المتحدة األمريكية حاولوا االعتدال فى استخدام األجهزة اإللكترونية، أو التوقف عن استخدامها أثناء السفر أو لفترة ممتدة من الوقت ال تزيد على ٦ ساعات. )2 )وال تزال الدراسات العلمية تبحث فى حجم التأثير الفعلى لألجهزة اإللكترونية فى الصحة البدنية والنفسية؛ ْ َن الشعور باالكتئاب والقلق وعدم الرضا عن شكل الجسم، وبين اإلفراط فى استخدام األجهزة ُ َ بي حيث ربط األطباء والتقنيات الرقمية، وباتوا يشخصون اإلدمان الرقمى كأحد االضطرابات النفسية. )3ُ )وت ُ شير البحوث إلى أن الدماغ يتفاعل مع األجهزة اإللكترونية بما يشبه عملية التمثيل الغذائى؛ إذ يفرز كيمياويات ُ عصبية تنشط الجهاز العصبى منها )السيروتونين( الذى يفرز عند اإلبداع والتواصل مع اآلخرين أو عند الشعور بدور ُ َس َك ُ ن اآلالم الطبيعى فى الجسم الذى يفرز عند االستغراق الذهنى والتأمل إيجابى فى المجتمع و)اإلندورفين( م حس ُ ن اللياقة القلبية والتنفسية، و)األوكسيتوسين( الذى يفرز عند التفاعل الوجدانى ُ والتمارين الرياضية التى ت ِّ ُ مع اآلخرين فى ظل عالقات اجتماعية إيجابية، لكن المشاعر الناتجة عن إفرازه قد تستغل عبر اإلنترنت فى ابتزاز ُ األطفال والمراهقين و)الدوبامين( الذى يرتبط بالشعور بالمتعة والمكافأة الفورية، وقد صممت التقنيات واألجهزة ً الرقمية لتنشيط إفراز )الدوبامين( تحديدا. )4ُ )وتعد تطبيقات التأمل والتطبيقات اإلبداعية وتطبيقات التواصل المساعدة على إقامة روابط اجتماعية إيجابية من التقنيات الصحية التى تولد الشعور بالمتعة والسعادة لدى المستخدم، لكن التعرض للمواد الضارة المنشورة على اإلنترنت مثل الشائعات المسيئة لآلخرين وخطاب الكراهية والتنمر اإللكترونى، واأللعاب اإللكترونية ذات الطابع العنيف يزيد من احتماالت وقوع مستخدمى هذه التطبيقات فى خطر العزلة ونقص االنتماء وضعف اللياقة البدنية وفقدان الثقة بالنفس«. ما المقصود بـ )التقنيات الرقمية الصحية( فى ضوء فهمك الفقرة األخيرة ؟ تطبيقات إلكترونية تعمل على تنشيط الجهاز العصبى فى المواقف اإليجابية. برامج صحية إلكترونية وضعها أطباء الصحة النفسية لعالج اإلدمان الرقمى. أجهزة وتطبيقات تزيد رغبة مستخدمى اإلنترنت فى التواصل لفترات طويلة. ألعاب إلكترونية تهدف إلى التخلص اآلمن من االضطرابات النفسية. كم ساعة من اليوم يقضيها مستخدمو اإلنترنت فى تايالند والفلبين والبرازيل على وسائل التواصل االجتماعى ؟ ست ساعات ونصف. تسع ساعات. ثالث ساعات. ساعتين ونصف. استنتج عالقة عبارة : » ُ لكن المشاعر الناتجة عن إفرازه قد تستغل...« بما قبلها فى الفقرة الثالثة. نتيجة. استدراك. تعليل. تأكيد. اقرأ ثم أجب : درجة واحدة درجة واحدة درجتان 28 29 30 أ جـ ب د أ ب جـ د ب جـ د أ
البوكليت الذهبى 85 الصف الثالث الثانوى استنتج داللة قول الكاتب فى الفقرة الثانية : »وال تزال الدراسات العلمية تبحث فى حجم التأثير الفعلى لألجهزة اإللكترونية فى الصحة البدنية والنفسية«. إفراط األطفال والشباب فى استخدام األجهزة اإللكترونية والتقنيات الرقمية. تواصل جهود العلماء فى عالج االضطرابات النفسية الناتجة عن اإلدمان الرقمى. ضعف سيطرة اآلباء على األبناء فى الحد من استخدام األجهزة اإللكترونية. تجاوز مستخدمى اإلنترنت المعدل الطبيعى فى استخدام التقنيات الرقمية. هات من الموضوع ما يدل على إمكانية الحد من اإلدمان الرقمى. توقفوا عن استخدامها أثناء السفر أو لفترة ممتدة من الوقت. باتوا يشخصون اإلدمان الرقمى كأحد االضطرابات النفسية. ًّا على اإلنترنت. يقضون ما يعادل ٦ ساعات ونصف يومي يجب أال يطغى استخدام األجهزة على احتياجات اإلنسان. َّ توقع فى ضوء فهمك لمجمل الموضوع تأثير اإلفراط فى التعرض لتطبيقات اإلنترنت على الروابط األسرية. يؤدى إلى فقدان الثقة بالنفس وعدم الرضا عن شكل الجسم. يرفع معدالت الذكاء ومهارات التفكير بسبب نشاط هرمون السيروتونين. يزيد شغف الطفل بتجربة تطبيقات أخرى بسبب إفراز اإلندروفين. يقطع العالقات بين أفراد األسرة، ويقلل االنتماء بسبب طول العزلة. » ً إن من كمال وفائك أال تنسى يد ً ا أسدت إليك معروفا«. ِّبين - مما يلى - اسم الحرف الناسخ، ونوعه فى المقولة السابقة. ً)يدا( - اسم ظاهر. )وفائك( - اسم ظاهر. )أال تنسى( - مصدر مؤول. )من كمال( - شبه جملة. قال الشاعر : كفـــى بالعلـــــم فـــى الظلمـــات نـــور ُيبيــــــــن فـــى الحيـــــــاة لنـــا األمـــورا ً ا ِّميز - مما يلى - سبب نصب كلمة ) ً نورا( فى البيت السابق. حال. مفعول به. تمييز. نعت. ِّن الجملة التى تحتوى على مفعول معه. بي قناعة نفس وتعيش معافى خير مما يجمعون. ً تحاورنا وأبناؤنا تخطيطا للمستقبل. ُ تتقدم البالد وجهد الشعوب. ً وذى أمل صبور شيد فوق هام الدهر مجدا. أ ب جـ د ب جـ د أ اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : درجة واحدة درجتان درجتان درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة 34 35 36 32 31 33 ؞ أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د
7 االمتحانات امتحان 86 امتحانات الثانوية العامةقال الشاعر : إذا ارتــــــــوت البــــــاد بفيـــض علـــم فعاجــــــــز أهلهــــــــا يمســــــى قديـــرا ِّميز المحل اإلعرابى لجملة : )ُي ً مسى قديرا ( الواردة فى الشطر الثانى. رفع خبر. رفع نعت. ال محل لها. نصب حال. »أطيب ساعات حياتى ساعة الجلوس إلى كتاب«. ِّميز إعراب كلمة )ساعات( الواردة فى المقولة السابقة. تمييز. مضاف إليه. خبر. ظرف زمان قال الشاعر : ً ٌ ا ال تضيــــــــر وآمـــن حــــــــذر ُ مــــــــا ليـــــــس م ِنج ِ يـــه مـــن األقـــدار ٌ أمـــــــــور ِّميز المحل اإلعرابى لالسم الموصول الوارد فى البيت السابق. خبر. فاعل. مبتدأ. مفعول به. »من سلبيات اإلفراط فى استخدام مواقع التواصل االجتماعى وقوع من يفتنون بها فريسة إلهدار الوقت«. ِّميز إعراب كلمة )وقوع( الواردة فى المقولة السابقة. مضاف إليه. بدل. مبتدأ مؤخر. خبر. » َ إذا كنت ال ت َسُع الناس بمالك فليسعهم منك حسن أخالقك«. ِّميز - مما يلى - إعراب الفعل )يسعهم( الوارد فى المقولة السابقة. مجزوم فى جواب الشرط. مجزوم بالم األمر. منصوب بفاء السببية. منصوب بالم الجحود. » ٍ إن كنت تسعى إلى أمان ٍ عظيمة فاجتهد لتصل إلى أحسن ما فيها، وتبنى أقوى ركائز مستقبلك«. ِّبين الممنوع من الصرف المجرور بالفتحة فى المقولة السابقة. ركائز. أقوى. أحسن. أمان. »نبايع وطننا على الوفاء .........«. امأل الفراغ فى المقولة السابقة باسم مرة. ً بيع بيعة. مبايعة. مبايعة واحدة. ً ا واحدا. ِّن الجملة التى تحتوى على فعل مضارع مجزوم فى جواب الطلب. بي َّر الصديق الصدوق تنفعك صحبته. تخي َّ ً ر صديق ً ا صدوقا فتنفعك صحبته. تخي ً ا تكسب عداوة الناس. ال تصاحب شرير ال تصاحب أحمق يبغى منفعتك فيضرك. ً ا بمنازل المتكاسلين«. »ليس ذو الهمة راضي ِّبين الصيغة الصحيحة عند وضع )ال( النافية للجنس العاملة مكان )ليس(. ال ذى همة راض. ًا. ال ذا الهمة راضي ال ذو همة راضى. ال ذا همة راض. أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د درجة واحدة درجتان درجتان درجتان درجتان درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة 38 37 39 40 41 42 44 43 45 ؞ ؞ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ
البوكليت الذهبى 87 الصف الثالث الثانوى »إن الطامحين باذلون وسعهم لتحقيق مبتغاهم«. ِّميز التركيب الصحيح للمقولة السابقة عند وضع )حرى( مكان )إن(. حرى الطامحين يبذلون. حرى الطامحون أن يبذلوا. حرى الطامحين أن يبذلوا. حرى الطامحون يبذلون. ِّن - مما يلى - أسلوب التعجب القياسى. بي أنت كريم ما أكرمت النساء. ما أكرم النساء إال أولو الخلق. إنما أكرم النساء أوالت الخلق. ُ ما أكرم النساء يتحلين بالخلق. »متى تقل الحق تريد به وجه اهلل فترفع الظلم وتأخذ على يد الظالم تنل سكينة النفس«. ِّبين - مما يلى - جواب الشرط الوارد فى المقولة السابقة. تنل. تريد. ترفع. تأخذ. ِّن أسلوب التحذير الصحيح من بين البدائل التالية. بي الجشعون؛ فإنهم متالعبون بأقوات الشعوب. الجشعين؛ فإنهم متالعبون بأقوات الشعوب. احذر الجشعين والطامعين. إياك والجشعون الطامعون. »تعد الزراعة من القطاعات الرئيسة فى تحقيق التنمية االقتصادية واالجتماعية فى أي دولة«. ِّحدد - مما يلى - التفصيلة التى يجدر بالكاتب حذفها لتكون كتابته وثيقة الصلة بالفكرة السابقة. ًّا لعمل الغالبية العظمى من أهل الريف. تعتبر الزراعة مجاًاًل حيوي ً ا للعملة الصعبة من خالل تصدير المنتجات الزراعية إلى الخارج. تعد الزراعة مصدر برع المصريون منذ القدم فى شق الترع وتحديد مواسم الزراعة، وحصاد المحصول. تساعد الزراعة فى توفير احتياجات السكان المتزايدة من الغذاء. » ً تستقبل المستشفيات عددا من المرضى بسبب تناولهم عقاقير متداولة بين الناس«. ً ا، وإنما توصلوا إلى هذه األدوية عن طريق البحث »تبين أن أصحاب تلك الحاالت لم يستشيروا طبيب على شبكة اإلنترنت، أو استشارة األصدقاء«. ِّحدد النموذج األنسب للربط بين المقولتين السابقتين. حالة - تفسير. رأى - دليل. مشكلة - حل. إجمال - تفصيل. أ جـ ب د أ ب جـ د أ ب جـ د درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : درجتان درجتان 50 51 46 47 48 49 أ جـ ب د ب جـ د أ ب جـ د أ
7 االمتحانات امتحان 88 امتحانات الثانوية العامةاكتب إجابتك وفق المطلوب فى كل سؤال مما يلى : »وتعد تطبيقات التأمل والتطبيقات اإلبداعية وتطبيقات التواصل المساعدة على إقامة روابط اجتماعية إيجابية من التقنيات الصحية التى تولد الشعور بالمتعة والسعادة لدى المستخدم، لكن التعرض للمواد الضارة المنشورة على اإلنترنت مثل الشائعات المسيئة لآلخرين وخطاب الكراهية والتنمر اإللكترونى، واأللعاب اإللكترونية ذات الطابع العنيف يزيد من احتماالت وقوع مستخدمى هذه التطبيقات فى خطر العزلة ونقص االنتماء وضعف اللياقة البدنية وفقدان الثقة بالنفس«. اقترح أربعة حلول ممكنة لحماية مستخدمى اإلنترنت واألجهزة الرقمية من المخاطر المذكورة فى الفقرة السابقة. ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ُ فيهما سائًاًل ُ يؤذيه هذه إلى عينيه المظلمتين وتقطر ْ َم ُد ُ قال طه حسين فى كتاب »األيام« : »ُث َّم َ تع ً ُ ا، وهو يألم، ولكنه ال يشكو ... ث َّم ُ ي َنق ُ ل إلى حجرة صغيرة ... وإنه ليمد سمعه وال يجدى عليه خير ًّمدا يكاد يخترق الجدار لعله يستطيع أن يصله بهذه النغمات الحلوة التى يرددها الشاعر«. ِّ استنتج شعورين مختلفين للكاتب، ودلل عليهما من الفقرة. ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... »حالف التوفيق أولى العزم المجتهدين«. ِّ ابن الفعل - فى المقولة السابقة - للمجهول، وغير ما يلزم. ......................................................................................................................................... اكتب كلمة افتتاحية لندوة تهدف إلى تشجيع الشباب المصرى على اإلبداع واالبتكار بعنوان )ُك ْن ُم ً بدعا(. الكلمة من )٦( - )۸ )أسطر فى حدود )80 )كلمة تتضمن : - التعريف بالغرض من الندوة - أهميتها - ُ الجمهور الم َ ستهدف. - التعريف بالمتحدثين الرئيسيين فى الندوة أو )صفتهم(. ......................................................................................................................................... - عبارات ترحيبية تستثير اهتمام الجمهور لمتابعة الندوة )يشمل ذلك استشهادات أو أقواًاًل مأثورة(. ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ثاني األسئلة المقالية ) يتم اإلجابة عليها بورقة اإلجابة المخصصة لها ( ًا درجتان درجتان درجتان أربع درجات 52 53 54 55
89 الصف الثالث الثانوى االقتصاد األخضر )1« )لقد أصبح »االقتصاد األخضر«، محط اهتمام الكثير من الهيئات والبلدان وقد ظهر هذا المصطلح فى عام 2008م من خالل برنامج األمم المتحدة للبيئة، وتبنته الجمعية العامة لألمم المتحدة فى بداية 2009م عندما أصدرت قرارها بعقد مؤتمر األمم المتحدة للتنمية المستدامة عام 2012م تحت عنوان رئيس : )االقتصاد األخضر(. هل أنت مشاركة ؟ )2 )ويعرف »االقتصاد األخضر«، بأنه االقتصاد الذى ينتج عنه تحسن فى رفاهية اإلنسان والمساواة االجتماعية، حيث يقلل بصورة ملحوظة من المخاطر البيئية وندرة الموارد، ويمكن النظر إلى »االقتصاد األخضر« فى أبسط صوره بأنه اقتصاد يستوعب جميع الفئات االجتماعية، وبه تزداد كفاءة استخدام الموارد، وتقل فيه انبعاثات الكربون. وعرف )كارل بوركارت( االقتصاد األخضر بأنه اقتصاد يستند إلى ستة قطاعات رئيسة هى : الطاقة المتجددة، والبناء األخضر، ووسائل النقل النظيفة، وإدارة المياه، وإدارة المخلفات )إعادة التدوير( وإدارة األراضى. )3 )إن »االقتصاد األخضر« وسيلة لتحقيق متطلبات التنمية المستدامة من خالل : )1 )تحسين رفاهية اإلنسان عن طريق إتاحة نوعية أفضل من الرعاية الصحية والتعليم واألمن الوظيفى . )2 )زيادة العدالة االجتماعية عن طريق إيجاد حلول مستمرة للحد من الفقر، وتوفير الضمان االجتماعى واالقتصادى. )3 )الحد من المخاطر البيئية من خالل درة البيئية من خالل تأمين الوصول إلى المياه العذبة ُّ معالجة تغيُّر المناخ، والتقليل من الملوثات. )٤ )الحد من الن والموارد الطبيعية وتحسين خصوبة التربة. ِّمت لتصبح مدينة خضراء وذكية، )4 ُ )ويمكن االستفادة من تجربة ) كوبنهاجن( عاصمة الدنمارك، والتى صم ً وبمعدالت كربون محايدة بحلول عام 2025م، وهذا الطموح جعلها نموذجا تحتذى به المدن األوروبية، فمنذ أزمة النفط عام 1973م تبنت الدنمارك استراتيجية لزيادة كفاءة استخدام الطاقة وتنويع مصادرها، والتوسع فى االعتماد ًا تمثل ً على الطاقة المتجددة، ونتيجة لذلك تناقصت انبعاثات ثانى أكسيد الكربون، وأصبحت الطاقة المتجددة حالي حوالى 20 %من إجمالى استهالك الطاقة، ومنذ ثمانينيات القرن العشرين نما االقتصاد الدنماركى بنسبة 80 ،٪ وانعكس ذلك على المواطنين، وهذه التجربة الرائدة وغيرها من تجارب الدول المتقدمة قد تختصر الوقت والتكلفة والجهد أمام الدول الطامحة للتحول نحو االقتصاد األخضر. )5 )وقد تبنت رؤية مصر 2030م التحول نحو »االقتصاد األخضر« من خالل زيادة اإلقبال على مشروعات إنتاج ٍ الطاقة المتجددة، وتوفير وسائل نقل ذات انبعاثات منخفضة من الكربون، وإنشاء مبان صديقة للبيئة وذات استخدام أمثل للطاقة، وتحسين نظم إدارة المخلفات، وإدارة المياه، واإلدارة الزراعية«. َّج لفكرة االقتصاد األخضر. ِّحدد برنامج األمم المتحدة الذى رو حقوق اإلنسان. الغذاء. البيئة. الصحة العالمية. ِّحدد - مما يلى - ما يعنيه مصطلح »االقتصاد األخضر«، كما فهمت من الفقرة الثالثة. االستثمار فى مجاالت التنمية المستدامة. منع البناء على األرض الزراعية الخضراء. الحد من االنبعاثات الكربونية الضارة بالنباتات. طالء المبانى باللون األخضر؛ لتكون صديقة للبيئة. ب جـ د أ ً أواًل ( األسئلة الموضوعية ) االختيار من متعدد 1 2 درجة واحدة أ درجتان جـ ب د 8 امتحان الثانوية العامة امتحان الدور الثانى لعام )2022م - 2023م(
8 االمتحانات امتحان 90 امتحانات الثانوية العامةاستنتج المغزى من عنوان المؤتمر )االقتصاد األخضر .. هل أنت مشارك ؟( فى الفقرة األولى. تحذير دول العالم من تجاهل االقتصاد األخضر. التنبيه على تراخى الدول عن المشاركة فى المؤتمر. التأكيد على تحسين البيئة وتصحيح أوضاعها. تحفيز الدول على المشاركة فى االقتصاد األخضر. استنتج عالقة عبارة : »فمنذ أزمة النفط عام 1973م ....« بما قبلها فى سياق الفقرة الرابعة. نتيجة. توضیح. استدراك. إجمال. ُّ ر المناخ. هات من الموضوع ما يدل على أن »االقتصاد األخضر« يقلل من مخاطر تغي تناقصت انبعاثات ثانى أكسيد الكربون. اقتصاد يستوعب جميع الفئات االجتماعية. أصبح محط اهتمام الكثير من الهيئات. إيجاد حلول مستمرة للحد من الفقر. َّ توقع أهم سمة تتميز بها المبانى السكنية فى ظل »االقتصاد األخضر« من خالل فهمك للموضوع. ذات تكلفة منخفضة. تكتسى باللون األخضر. ذات ارتفاعات شاهقة. تعتمد على الطاقة النظيفة. ُمر( : مما كتبه جالل أمين فى كتابه )رحيق الع )1 ً « )كان أبى حريص ُ ا على أن يحصل أوالده على أفضل تعليم ممكن، والبد أنه سمع من بعض معارفه بأن المدرسة ً النموذجية هى أفضل مدرسة متاحة فى ذلك الوقت، فقام بنقلنا إليها بال تردد، كانت المدرسة النموذجية نموذجية ًّحقا، فعدد التالميذ فى كل فصل محدود، والمدرسون يعاملون التالميذ باحترام، واالمتحانات تختبر درجة الفهم أكثر مما تختبر الذاكرة. )2ُ )ك ُنت فى الثانية عشرة من عمرى عندما جاء مدرس موهوب ليجرى علينا تجربة جديدة فى تدريس الكيمياء، ُ ال أذكر أنى تلقيت فى حياتى أى دروس فى الكيمياء عدا تلك الدروس القليلة التى ألقاها علينا هذا المدرس لمدة ُ شهرين أو ثالثة - ال أدرى كيف حدث هذا - على الرغم من أنى ذهبت إلى مدارس جيدة، ولكن كانت النتيجة أنى ال ُ أكاد ُ أعرف ً شيئ ِ ا عن هذا العلم. )3 )كان لدى هذا المدرس تلك الفكرة الجديدة والصائبة - فيما أظن - هى أن الشخص ال يستوعب أى معلومة جديدة ًّ ً ا وراسخا ما لم تكن لديه - ابتداء - رغبة فى معرفتها، بعبارة أخرى إذا ً من أى نوع من أنواع المعرفة استيعابا حقيقي م كانت طريقته أن يخبرنا َ لم يكن فى ذهن الشخص سؤال فى األصل فليس هناك جدوى من إخباره باإلجابة، ومن ثَّ أوًاًل بالموضوع الذى يريد أن يتكلم فيه، بحيث يكون الموضوع ذا صلة وثيقة بحياتنا اليومية ؛ حتى يضمن أن تثور ا أن نطرح هذه األسئلة التى قد تشوقنا لمعرفة إجابتها، وينفق وقت هذا َّ فى أذهاننا بعض األسئلة بشأنه، ثم يطلب من ا، وترتيبها وتصنيفها بمشاركتنا نحن فى هذا كله بقدر اإلمكان، فى جمع ثم يأتى فى الدرس َّ الدرس األول األسئلة من ً التالى باإلجابات متوقعا أن تكون لدينا اآلن رغبة حقيقية فى االستماع وتحصيل المعرفة الجيدة«. أ ب جـ د أ ب جـ د ب جـ د أ اقرأ ثم أجب : درجتان درجتان 6 5 4 3 درجة واحدة درجة واحدة أ جـ ب د
البوكليت الذهبى 91 الصف الثالث الثانوى لماذا قرر األب نقل أوالده إلى المدرسة النموذجية ؟ ثقة فى اعتمادها أنماط اختبارات غريبة وجديدة. ًا باسمها الجذاب ومعلميها الموهوبين. إعجاب ً ا أفضل. اقتناعا برأى األقارب فى تقديمها تعليم ً ً ا لتعامل معلميها مع الطالب باحترام وتقدير. تقدير ًّ ا فى رأى الكاتب ؟ ِّ متى يحصل اإلنسان المعرفة تحصيًاًل حقيقي إذا قدمت له بصورة جديدة ومبتكرة. حين تكون له رغبة حقيقية فى تعلمها. حين يقوم بتعليمها مدرس موهوب. عندما نخبره بموضوعها قبل تعلمها. استنتج داللة مقولة : »بحيث يكون الموضوع ذا صلة وثيقة بحياتنا اليومية« فى الفقرة الثالثة. أهمية أن يستفيد اإلنسان فى حياته مما تعلم. أهمية أخذ العبر والمواعظ من الحياة. ضرورة أن يدرس األطفال داخل المدرسة. إظهار علو مكانة العلم والعلماء. استنتج عالقة جملة : »فليس هناك جدوى من إخباره باإلجابة« فى الفقرة الثالثة بما قبلها. توضيح. نتيجة. استدراك. توكيد. هات من الموضوع ما يدل على إعجاب الكاتب بمعلم الكيمياء. كان لدى هذا المدرس تلك الفكرة الجديدة والصائبة فيما أظن. كانت طريقته أن يخبرنا أوًاًل بالموضوع الذى يريد أن يتكلم فيه. يضمن أن تثور فى أذهاننا بعض األسئلة بشأنه. يكون الموضوع ذا صلة وثيقة بحياتنا اليومية. كتب طه حسين فى كتاب »األيام« عن أستاذه األول فى األزهر : َّ د الشيوخ أن يقرءوا »أعلن إلى تالميذه أنه لن يقرأ لهم كتاب »مراقى الفالح على نور اإليضاح« كما تعو للتالميذ المبتدئين، ولكنه سيعلمهم الفقه فى غير كتاب بمقدار ما فى »مراقى الفالح« فعليهم إذا أن يسمعوا منه ويفهموا عنه، وأن يكتبوا ما يحتاجون إلى كتابته من المذكرات، ثم أخذ فى درسه ا ممتعا«. ً فكان قيم ً استنتج فى ضوء فهمك للفقرة السابقة ما يربط بين طه حسين وجالل أمين. التعبير عن حب كل منهما لطلب العلم. النفور من تعدد أساليب التدريس القديمة. وصف أسلوب الدراسة، وأثر المعلم فى تالميذه. إظهار المعاناة والمشاق التى يتحملها طالب العلم. أ ب جـ د ب جـ د أ أ جـ ب د 12 10 9 8 7 11 درجة واحدة درجتان درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة درجتان أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د
8 االمتحانات امتحان 92 امتحانات الثانوية العامة قال جميل صدقى الزهاوى : َخـــذه ُّ ُخ َّ ـــذ الحـــق َّ إن َّ الحـــق ُ يحســـن أ َف َ ليـــس ٌ بـــه عيـــب ُ ســـوى أنـــه مـــر الم ِجـــد ُ فـــى ك ِّل ٍ بقعـــة ُ َّ وإن َ طريـــق َ َ ْعـــر َق َ ريـــب ع َ لـــى م َ ـــن س َّ ـــار لكنـــه و ُ َّم ً ـــة َ أ َّ َ ق َّ لبـــى أن فـــى مصـــر ُ َلَق ُ ـــد ســـر تمتـــع باســـتقاللها فلهـــــــا األمـــــــــر ّ ُ ـــة دونـــه ُ الفتي َ َق ْ ـــد جاهـــدت مصـــر ُ و َفلحـــت مصر َبعـــد جهـــاد طـــال قـــد أ و ْ ٍ بقـــوم ناضلـــوا عـــن حقوقهـــم ُ فأكـــرم َ ٍ شـــجع بقـــوم ُ ال يروعهـــم الذعـــر وأ َ قـــوم إلـــى اســـتقالل أوطانهـــم ســـعوا ُ و أولئـــك فـــوق األرض يبقـــى لهـــم ذكر َ ُ كـــرم ٍ بقعـــة َ ِ نـــت َ اليـــوم أ ُ أ ُ َفيـــا مصـــر َ ُ بناؤهـــا الغـــر َحَماهـــا مـــن األطمـــاعِ أ فهـــو لـــه العمر ُ ٌ نـــاس ِ فـــى ســـبيل ُ حقوقهـــم الحـــق َيمـــوت أ ُ ُّ َ َل َ يـــس ُ يمـــوت و َ إالم يدعو الشاعر الناس فى ضوء فهمك البيت األول ؟ تجنب الخصال المعيبة فى المجتمع. العمل على تحقيق المجد رغم كثرة العقبات. رفعة الوطن وبنائه على دعائم قوية. التمسك بالحق والعدل مهما كانت النتائج. ُ « فى ضوء فهمك البيت الرابع. َفلحت مصر استنتج المغزى من قول الشاعر : »قد أ إظهار تجاوز مرحلة الرهبة من األعداء. التأكيد على أن تحقق اآلمال ثمرة الكفاح ومواجهة األعداء. إظهار قسوة المستعمر وظلمه للمصريين. التأكيد على فخر أبناء مصر بتراث وطنهم المجيد. استنتج ما يؤيد قول الشاعر فى البيت األخير. فهـــو لـــه العمر ُ ٌ نـــاس ِ فـــى ســـبيل ُ حقوقهـــم الحـــق َيمـــوت أ ُ ُّ َ َل َ يـــس ُ يمـــوت و ِب. ُطال ال يضيع حق وراءه م ُ ْت َ وأنت كريم. ْش ً عزيزا أو م ِ ع نصرة الحق شرف ونصرة الباطل سرف. ُطفأ. شعاع الشمس ال يخفى، ونور الحق ال ي ً ا سهًاًل. ِّن فى ضوء فهمك األبيات أن نيل الحق ليس أمر بي عكست األبيات دور األدباء والعلماء فى رفعة شأن األمم. أوضح الشاعر أن أبناء مصر قادرون على حمايتها من أعدائها. ِيء بالمصاعب والعقبات. َل أكد الشاعر على أن سبيل الحرية م أوضحت األبيات دور الشعوب العربية فى استرداد حقوقها. أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د أ ب جـ د 1 2 3 4 5 6 7 8 اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : 13 14 15 16 درجتان درجة واحدة درجة واحدة درجتان ؞ ؞ ؞ ؞ ؞ ؞ ؞ ؞ ؞
البوكليت الذهبى 93 الصف الثالث الثانوى هات من النص ما يدل على أن الحق يحتاج إلى قوة تحميه. أولئك فوق األرض يبقى لهم ذكر. إن طريق المجد فى كل بقعة. وليس يموت الحق فهو له العمر. وقد جاهدت مصر الفتية دونه. استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر فى األبيات. ُّ اإلعجاب بمصر، وبحرص أبنائها على ذيل استقاللها، وتمسكهم بحقوقها. االعتزاز باألمة العربية، والحرص على ازدهارها. األمل فى اقتداء الشعوب بأبناء مصر لنيل حريتهم. األسى والحزن على شهداء مصر الذين ضحوا بأنفسهم فى سبيلها. ِّ ز اللون البيانى فى قول الشاعر :»يروعهم الذعر« فى البيت الخامس. مي تشبيه مجمل. استعارة مكنية. تشبيه بليغ. استعارة تصريحية. استنتج السمة التى اتضحت فى هذه األبيات من سمات مدرسة اإلحياء والبعث. الدعوة إلى اإلصالح االجتماعى ووحدة األمة العربية. الدفاع عن تراث األجداد المجيد والماضى العريق. زيادة الوعى نتيجة النضال الوطنى ضد المحتل. الدعوة إلى مزيد من التطوير فى الحياة الثقافية والتعليم. قال خليل مطران : ً ـــا ْ َقـــــى قريب َب َ ِ غـــــم َّ الن َ ـــوى أ الم َ ـــك ِان َعَلـــى ر ْ ُ ـــــد َ َ َل َ يـــــــس ِ ب ِضائ ِ ـــــــر ُى بع و َ ُاك ْ ـــم َ ْن َ تر ِْنـــــى أ َ ُاك ْ ـــــــم ِإ ُ ك َّ ـــــل ِ آن َ ذا م َ ــــــــا ف َ ــــــــات َ عي َر َفِف َ ـــــــى قْلِبـــــــــــــى أ استنتج السمة التى اتضحت فى هذين البيتين من سمات الرومانتيكية. غلبة تفكيره فى استبطان نفس محبوبته. دقة وصف مشاعره حال ابتعاد محبوبته عنه. الحزن والتشاؤم واليأس من عودة محبوبته إليه. غلبة تأمله فى الكون أثناء غياب محبوبته. قال محمود عماد : ُك ُنت َ باألمس كثير الجوالت فى رحابك ُ ك ُنت َ باألمس كثير الرحالت فى ركابـــك استنتج السمة التى اتضحت فى هذين البيتين من سمات مدرسة الديوان. استخدام األلفاظ التراثية. الجنوح إلى الخيال فى حديثه عن الذات. غلبة الصور البيانية التى تصف أحداث حياته. التجديد فى الجانب الموسيقى. ب جـ د أ أ جـ ب د أ جـ ب د 17 19 18 21 22 20 أ ب جـ د أ جـ ب د أ جـ ب د ؞ ؞ درجة واحدة درجتان درجتان درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة
8 االمتحانات امتحان 94 امتحانات الثانوية العامةقال أحمد زكى أبو شادى : ِ طيـــــــور الخريــــــــف ُ لمـــاذا الرحيـــل وهــــــذى ربــــــوع الجمـــال األصيـــل ؟ ُ لمـــــــاذا الرحيــــــــــل ٍ بليــــــــل ٍ حزيـــن ِ ونحــــــــــن محبــــــــوك لـــو تعلميـــن ؟ ِّبين السمة التى اتضحت فى هذين البيتين من سمات مدرسة أبولو. أظهر البيتان مناجاة الشاعر لعناصر الطبيعة وحزنه لرحيل الطيور. عبر الشاعر عن تأمله فى الكون من خالل تنسمه العطور األزهار. أظهر البيتان حرص الشاعر على استلهام النماذج القديمة فى وصف الطيور. عبر الشاعر عن نزعته الروحية أثناء استمتاعه بالطبيعة وغناء الطيور. قال فوزى المعلوف : َّه ِ بين روحى وبين جسمى األسير ُ كـان ب ٌعد ُ ذقت ُ مــر َّه ُ أنا فى األرض وهى فوق األثيــــر أنـــا عبد وهى حر ِّحدد فى ضوء فهمك للبيتين هل تحققت سمة استبطان النفس اإلنسانية لدى شعراء المهاجر، ومظاهر ذلك. لم تتحقق فالبيتان تناوال قضية الصراع الدائم بين الروح الباقية والجسد الفانى. تحققت فالشاعر تأمل حياته والفرق بين الحرية والعبودية من منظور رمزى. ً تحققت؛ فالشاعر تأمل نفسه ومعاناتها مقارنا بين سمو الروح وقيد الجسد. لم تتحقق، فالبيتان تناوال اللجوء إلى الله بالشكوى لتحرير النفس من أسر الجسد. كتب الدكتور زكى نجيب محمود : ُ ُ ها من خبرة السنين، فقلت لهم : عليكم » َج ٌمع من الشباب كانوا يلهون فى يوم فراغهم، طلبوا كلمة هادية أعتصر صَن َ عته ساعات فراغه أكثر مما ص َنعته ساعات ُ بساعات الفراغ، ال تضيِّ ٍ عوها مع الهباء، فكم فى التاريخ من رجل ٍ عظيم َ ُ ِذهلك الفقه العمل فى حرفته ! إنك لتقرأ عن أعالم الفقه والفكر واألدب والفن فى تاريخنا وفى تاريخ غيرنا في ً والفكر واألدب والفن الذى تركوه بعدهم ميراثا لإلنسان، فقد كان حصيلة ساعات فراغ. قد ٌس قداسة العبادة نفسها، ذلك ألنه عليه يتوقف الغذاء والكساء والمأوى، ومن هنا كان اإللزام وكانت ُ َّ العمل م م َ جاءت خطورتها؛ ألن اإلنسان قد يختار لنفسه أن ي َد َع ِ ساعات َّ ِ ا هواية الفراغ فمرهونة باختيارنا، وم َن ثَّ الضرورة، أم ه َّ ًا إلى النفس حتى لكأن ب َثل األعلى هو أن يكون العمل محبَّ ِ فراغ ِه ً تمضى، وكأنها لم تكن جزءا من الزمن. نعم إن الم ا لوقت الفراغ، لكن ذلك الدمج نادر الوقوع. َّ ٍ الهواية، وعندئذ ً يكون وقت العمل امتداد ُ دى، ِّ ُ ر للشباب أمر فراغهم كما ندبر لهم أمور حياتهم العملية المهنية ضاع عليهم الجزء األكبر من حياتهم س ُ فإذا لم ندب وضاع علينا ما يمكن أن يضيفوه إلى ذخيرتنا من فكر وفن وأدب؛ إذ الفراغ هو صانع الحضارات بما يقيمه لها من هذه الذخائر. وفى هذا السياق من الحديث نذكر مقولة األديب األلمانى )جوتة( : »إن الجانب الذى يحتاج منا إلى رعاية ن الحياة الذى ال شك فى نفعه، وأعنى جانب العمل، َّ ٍ ِ لنا، وأما الجانب م هو هذا الجانب الذى قد يبدو وكأنه بغير نفع ى رعاية نفسه«. َّ ٌ فذلك مضمون له أن يتول أ جـ ب د أ جـ ب د 23 24 اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : درجتان درجة واحدة ؞ ؞
البوكليت الذهبى 95 الصف الثالث الثانوى َ ٌ ين من حياة اإلنسان؛ فهذا وقت ٌ للعمل، وهذا وقت للفراغ، قد كانت القسمة واضحة - فيما مضى - بين هذين الشطر ٍ لكننا نالحظ فى عصرنا ظاهرة جديدة، وهى نشأة قسم ٍ ثالث َ بين الطرفين، وهو قسم )الفراغ العامل(؛ أى الفراغ ٌّ ٌُّع حر الذى يملؤه أصحابه بأنواع الخدمات االجتماعية المختلفة، ال ألنها خدمات مأجورة؛ فهى فى معظم الحاالت تطو ُ غير مأجو، بل ألنها طريقة يقبل عليها الناس بمحض اختيارهم ليقضوا بها أوقات فراغهم فيما ينفع، وهى اآلن فى ُ تزاي ٍد ٍّ مستمر فى كل أقطار العالم المتحضر«. ً ا من وجهة نظر الكاتب فى ضوء فهمك الفقرة الثانية ؟ متى يكون الفراغ خطير ُرهن باختيار اآلخرين. حينما ي عندما ال يتم استغالله فيما ينفع. ً عندما يكون وقت العمل امتدادا له. ُدمج بينه وبين وقت العمل. حينما ي استنتج داللة عبارة : » ً يكون وقت العمل امتدادا لوقت الفراغ« فى سياق الفقرة الثانية. ً أن يكون العمل ممتعا لإلنسان فيكون بمثابة هواية. جعل وقت العمل بعد وقت الفراغ فى الترتيب. أن يكون العمل بال قيمة وكأنه وقت فراغ. الحصول على وقت فراغ بين أوقات العمل. استنتج عالقة قول الكاتب : » ُ ضاع عليهم الجزء األكبر من حياتهم سَدى« بما قبله فى الفقرة الثالثة. تأكيد. تعليل. تفصيل. نتيجة. ِّن نوع الصورة البيانية وقيمتها الفنية فى قوله : )أعتصرها( فى الفقرة األولى. بي مجاز مرسل، أفاد المبالغة والدقة فى تقديم النصيحة. تشبيه بليغ، أكد أهمية االستفادة من خبرة الحكماء. استعارة مكنية، أبرزت الحاجة إلى الدقة فى استخالص الخبرة. استعارة تصريحية، وضحت قدرة الكاتب على استخالص النصيحة. هات من الموضوع ما يدل على أثر أوقات الفراغ فى نجاح الكثيرين ممن أجادوا استغاللها. فكم فى التاريخ من رجل عظيم صنعته ساعات فراغه. الجانب الذى قد يبدو وكأنه بغير نفع لنا. هواية الفراغ مرهونة باختيارنا ومن ثم جاءت خطورتها. ضاع علينا ما يمكن أن يضيفوه إلى ذخيرتنا. ِّن سر جماله. استخرج من النص تشبيها، وبي أقطار العالم المتحضر، وسر جماله التجسيم. قدس قداسة العبادة، وسر جماله التوضيح. ُ َّ العمل م يتولى رعاية نفسه، وسر جماله التجسيم صنعته ساعات العمل، وسر جماله التشخيص. ب جـ د أ أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د أ جـ ب د درجتان درجتان 29 28 27 25 26 30 درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة أ ب جـ د
96 امتحانات الثانوية العامة8 االمتحانات امتحان قال الكاتب : »إنك لتقرأ عن أعالم الفقه والفكر والفن فيذهلك العدد الضخم«. وقال الزيات فى مقاله )التكافل االجتماعى( : »فتهدأ ضلوع الحاقد، وترقأ دموع البائس، ويسكن جوف الفقير، ويذهب خوف الغنى، ويتذوق الناس فى ظالل الرخاء سعادة األرض ونعيم السماء«. وازن بين الكاتبين من حيث استخدامهما للصورة الكلية فى ضوء العبارتين السابقتين. افتقدت الصورة الكلية بعض عناصرها عند الزيات، واكتملت عند الكاتب. عناصر الصورة الكلية أوضح عند الزيات منها عند الكاتب. اقتصر كال الكاتبين فى إيصال الفكرة على الصور الجزئية. اقتصر الكاتب على الصورة الكلية، واكتفى الزيات بالصور الجزئية. قال أحد النقاد : »هى محور ارتكاز أى نص مسرحى، والبد أن تكون واضحة ومحددة األبعاد لدى المؤلف كى يستطيع التعبير عنها« . ِّميز أحد أسس بناء المسرحية الذى يحقق مدلول العبارة السابقة. الوحدة المسرحية. الشخصيات. الحكاية. الفكرة المسرحية. َّ ر الكاتب عن فكرته للقراء فى هذا العمل األدبى. ِّن كيف عب بي مزج الحقيقة بالخيال فى رسم مالمح الشخصيات وسرد األحداث. اعتمد على الحوار القصصى إلقناع القارئ بوجهة نظره. اعتمد على السرد والعبارات التقريرية المباشرة إليصال الفكرة استخدم الحوار الداخلى؛ ليفصح للقارئ عن نوازع نفسه. قال الشاعر : ٍ لـــكل عصـــــر َّ والفضل بالن ِ فس ليس الفضـــل بالق َدِم ُ رجــــــال يذكـــرون بـــه ِّميز - مما يلى - المحل اإلعرابى لجملة )ُيذكرون به( الواردة فى الشطر األول. رفع نعت. جر نعت. رفع خبر. جر مضاف إليه. ً ً مبيدا للثروة«. »رأيت اإلسراف داء ِّميز سبب نصب كلمة ) ًداء( فى المقولة السابقة. نعت. ٍ. مفعول به ثان نائب عن المفعول المطلق. تمييز. »ُن ِّقدر الجميع ......... أعدائنا«. ِّميز - مما يلى - أداة االستثناء المناسبة لملء الفراغ فى المقولة السابقة. إال. ما عدا. ما خال. حاشا. أ جـ ب د أ جـ ب د اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : 31 32 33 34 35 36 درجتان درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة درجتان درجتان ؞ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د أ أ ب جـ د
97 الصف الثالث الثانوى البوكليت الذهبى قال الشاعر : َ ٍاج َّ علـــى الد أ ِ هـــر والمولـــى هـــو الواقى َ ُ ســـلمت َ نفســـى لمول ُ ـــى ال يخيـــب له ر أعرب كلمة )المولى( الواردة فى الشطر الثانى من البيت السابق . مفعول معه. معطوف. مبتدأ. خبر مقدم. ًّ ا للعلم، وال تكن جاهًاًل فتهلك«. ا أو متعلما أو محب عالم ً » ْ اغُد ً ِّميز - مما يلى - إعراب الفعل )تهلك( فى المقولة السابقة. مبنى. مجزوم. مرفوع. منصوب. قال الشاعر : ًفت ُ ـــــــى لـــم ي ُ حـــرز الخُل َّ ـــق النضيـــرا ْ ولكـــــــن ُ ليــــــــس م ً نتفع ٍ ـــــا بعلــــــــــم ِّبين خبر الفعل الناسخ، ونوعه فى البيت السابق. )فتی( - مفرد. ً )منتفعا( - مفرد. ً )ليس منتفعا( - جملة. ٍ )بعلم( - شبه جملة. قال الشاعر : ُ ُ ه ال طـــول م َّدتـــه ِ وموتــــــــــه خ ُعم ُزي َّ ـــه ال يومـــه الدانـــى ْ ِ ـــر الفتـــى ذ ْكـــر ِّبين نوع )ال( الواردة فى المقولة السابقة. عاطفة. نافية للجنس عاملة. نافية للجنس مهملة. ناهية. قال الشاعر : ُ َّ اء الحـــــــق ُ ح ُ جتتــــــه هــــــــى الغــــــر ُ ُّ َ هيهــــــات َ فـــى ف ِ لـــق َّ الص ِ بـــــــاح مـــراء ِّبين - مما يلى - نوع كلمة )هيهات( فى البيت السابق. ٍ اسم فعل ماض بمعنى »افترق«. اسم فعل مضارع بمعنى »يفترق«. ٍ اسم فعل ماض بمعنى »بعد«. اسم فعل أمر بمعنى »ابتعد«. ً ًّ ا مستحقا«. ً ًّ ا من الناس يؤمنون جدا بأن لكل مجتهد نصيب » َّإن كثير ِّبين النائب عن المفعول المطلق الوارد فى المقولة السابقة. جدا. ا. مستحقا. ً ًّ ًّ كثير ً نصيبا. ِّن الجملة التى ورد بها أسلوب استثناء ناقص منفى. بي َ ال ينزع الضغينة شىء إال العفو. ًّا. ً ا عصي ًّ ا بوالديك وإال تكن جبار كن بار ُ ما اقتنيته من كتب أفدت منه إال القليل. ما يعرف حق الصداقة من الناس إال األوفياء. ب جـ د أ أ ب جـ د أ ب جـ د أ ب جـ د 43 41 37 38 39 40 42 درجتان درجتان درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة ؞ ؞ ؞ ؞ أ جـ ب د ب جـ د أ ب جـ د أ
98 امتحانات الثانوية العامة8 االمتحانات امتحان »ما تقوله من القلب سيسرى إلى القلب«. ِّميز - مما يلى - الصيغة الصحيحة لتكون )ما( فى المقولة السابقة شرطية. ما تقوله ....... فسيسر .......... ما تقله ....... فسيسرى .......... ما تقله ....... فيسرى ........... ِ........... ما تقوله....... يسر »عسى بنو مصر أن يجتهدوا«. ِّبين الصيغة الصحيحة للجملة السابقة عند وضع )لعل( مكان )عسى(. بنو مصر مجتهدون. بنى مصر مجتهدين. بنى مصر يجتهدون. بنو مصر يجتهدون. » َ ما أروع أن يعلم أعداؤنا أن بالدنا حصن منيع«. ِّبين التركيب الصحيح عند تحويل المصدر المؤول )أن يعلم( إلى صريح . تعلم أعداؤنا. علم أعدائنا. تعليم أعداءنا إعالم أعدائنا. ُّ » ُ إن ت ِرض َ ضميرك تِع ً ش حميدا«. ِّبين الصيغة الصحيحة عند جعل الخطاب لجمع المؤنث. ِ ى. َ ترضى - تعيش ت ّ رضن - ّ تعيشن. ُ َ ترضون - تعيشون. ِ ين - ْ تعشن. ترض ُ ا قيما«. لم ً »ُي َهد ِ ى أبناؤنا ع ً صغ اسم مفعول عامل من الفعل )ُيهدى ِّ (، وغير ما يلزم فى الجملة السابقة. ُون .......... أبناؤنا مهدي ٍ أبناءنا ...........؟ ُهد أم ُ َهدى أبناؤنا...........؟ أم هدون ........... ُ ُ أبناؤنا م ً ا«. ً ا من ماء تقريب ًّ ا أربع لتر »يحتاج الرجل البالغ يومي ِّصوب الخطأ الوارد فى المقولة السابقة. أربعة لتر أربعة لترات. أربع لترات. أربع من اللترات. ً ا. » ً بات الكتاب اإللكترونى التفاعلى واقع ً ا ملموسا يشهده العالم فى ظل التطور التكنولوجى«. ِّحد ُ د - مما يلى - التفصيلة التى يجدر بالكاتب حذفها، لتكون كتابته وثيقة الصلة بالفكرة السابقة. ُ ساعد التقدم التكنولوجى على تطوير طباعة كتب ذات صور مجسمة وألوان فاخرة تمتع القراء. يتطلب الكتاب التفاعلى برمجيات عند اإلنشاء واالستخدام، ويتكون من مجموعة من الصفحات اإللكترونية. يتضمن الكتاب التفاعلى عناصر منها النص والصوت ومقاطع الفيديو. يمكن قراءة الكتاب التفاعلى باستخدام أجهزة الحاسوب أو الهواتف الذكية. أ جـ ب د أ ب جـ د أ ب جـ د اختر اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال من بين اإلجابات التى تليه : 44 45 47 50 48 49 46 درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة درجة واحدة درجتان أ ب جـ د أ ب جـ د ب جـ د أ ب جـ د أ
99 الصف الثالث الثانوى البوكليت الذهبى » ًّ التدخين ضار جدا بالصحة، فيجب الحذر من الوقوع فى عادة التدخين«. »أكدت نتائج دراسات علمية أن السيجارة الواحدة تحتوى على أكثر من 4 آالف مادة كيماوية، منها 43 ً مادة قاتلة تتسبب فى أكثر من 25 مرضا، وثبت أن 68 %من سرطان الرئة يسببه التدخين، وأن نسبة ً اإلصابة بين المدخنين أعلى 16 ضعفا من غير المدخنين«. ِّحدد النموذج األنسب للربط بين الفقرتين السابقتين فى سياق مقال يهدف إلى اإلقناع. سبب - نتيجة. ظاهرة - تفسير. مشكلة - حل. رأى - دليل. اكتب إجابتك وفق المطلوب فى كل سؤال مما يلى : »وقد تبنت رؤية مصر 2030م التحول نحو »االقتصاد األخضر«، من خالل زيادة اإلقبال من على مشروعات إنتاج الطاقة المتجددة، وتوفير وسائل نقل ذات انبعاثات منخفضة من الكربون، وإنشاء ٍ مبان صديقة للبيئة وذات استخدام أمثل للطاقة، وتحسين نظم إدارة المخلفات، وإدارة المياه، واإلدارة الزراعية«. َّ توقع من خالل فهمك للفقرة السابقة أربعة مظاهر لرفاهية المجتمع المصرى تنتج عن تنفيذ رؤية مصر 2030م للتحول إلى االقتصاد األخضر. ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... من كتاب األيام لطه حسين : »وكان قد سمع من أبيه الشيخ، ومن أصحابه الذين يجالسونه من أهل العلم أن العلم بحر ال ساحل له، فلم يأخذ هذا الكالم على أنه تشبيه أو تجوز، وإنما أخذه على أنه الحق كل الحق، وأقبل إلى القاهرة يريد أن يلقى نفسه فى هذا البحر«. ِّ استنتج من خالل فهم الفقرة نظرة كل من طه حسين وأبيه إلى العلم، ودلل على هذه النظرة. ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... يدوم وده«. ُّ »يصفو قلبه« - » ً اربط الجملتين بأداة شرط جازمة، واجعل الجواب مقترنا بالفاء. ......................................................................................................................................... اكتب كلمة افتتاحية لندوة تهدف إلى التحذير من خطر الشائعات، واألخبار غير الموثوقة، عنوانها : َّ ْت أوًاًل(. الكلمة من )٦ - ٨ )أسطر فى حدود )80 )كلمة تتضمن : )َتَثب - التعريف بالغرض من الندوة - أهميتها - ُ الجمهور الم َ ستهدف. - التعريف بالمتحدثين الرئيسيين فى الندوة أو )صفتهم(. ......................................................................................................................................... - عبارات ترحيبية تستثير اهتمام الجمهور لمتابعة الندوة )يشمل ذلك استشهادات أو أقواًاًل مأثورة(. ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ب جـ د أ 51 ا ثاني األسئلة المقالية ) يتم اإلجابة عليها بورقة اإلجابة المخصصة لها ( ً 52 53 54 55 درجتان درجتان درجتان أربع درجات درجتان