00 รวมเล่มเพื่อพิมพ์ กรอบแนวคิดในการรับรองหลักสูตรฯ

กรอบแนวคิดในการรบั รองหลักสตู รและการจัดการศกึ ษาเพ่อื พฒั นาบคุ ลากรภาครัฐดา นดิจิทัล

7.6 ผลลัพธของการวิเคราะหความตองการ ควรจะตองเปนที่ตกลงกันระหวางผูใหบริการและผูสนใจ
กอ นการออกแบบ และสงมอบบริการการอบรม

7.7 ผูสอนตองทราบถึงผลลัพธข องการวเิ คราะหค วามตองการของผูเรยี นอยางชัดเจน
7.8 ขอมูลของผูเรียนที่ถูกนำมาใชในการวิเคราะหความตองการตองถูกใชเพื่อการออกแบบและจัดการ

เรียนการสอนในหลักสูตรที่ระบุเทานั้น ซึ่งขอมูลทั้งหมดจะตองไดรับความยินยอมจากผูเรียนกอน
เปน สำคัญ

8. การออกแบบบรกิ ารหลักสตู รอบรม
8.1 หลังจากไดทำการวิเคราะหความตองการแลว การออกแบบบริการอบรม ประกอบดวย การพัฒนา
หลักสูตร การจัดทำเอกสารประกอบการสอนและสื่อการสอน (ถามี) รวมถึง วิธีการการวัดผลและ
ประเมนิ ผล
8.2 การออกแบบและการสรางหลักสูตรจะตองใชผูเชี่ยวชาญที่มีทักษะและประสบการณดานการ
ออกแบบหลกั สตู รในสาขาทจี่ ดั การอบรม
8.3 ในการออกแบบหลกั สูตรอบรม ควรตองมีรายละเอยี ดดังน้ี
8.3.1 ผลของการวิเคราะหความตอ งการ
8.3.2 เปาหมายท่ตี กลงไวห รือประกาศไว
8.3.3 จำนวนผูเรียนและระยะเวลาของหลักสูตรและวิธีการในการอบรม (Mode of learning:
face-to-face, blended learning, MOOC or online learning)
8.3.4 ผลลัพธการเรยี นรทู ี่คาดหวัง
8.3.5 วิธกี ารการประเมินทคี่ าดหวงั
8.3.6 อัตราสว นระหวา ง ผูสอนและผเู รยี น
8.3.7 กระบวนการ ทรพั ยากร ความรบั ผดิ ชอบ เพื่อการเรียนการสอนท่ีกระชบั และมคี ณุ ภาพ (ถา ม)ี
8.3.8 ชนิดและรายละเอียดของประกาศนยี บตั รทีจ่ ะไดร บั เมื่อผา นการอบรม
8.3.9 ประเด็นอื่น ๆ ที่ ระบุไวใ นสญั ญา
8.3.10 แนวทางของการตดิ ตามและประเมนิ ผล
8.4 เอกสารประกอบการเรียน ควร
8.4.1 สอดคลองกับหลักสูตรที่ออกแบบไว รวมถึงกระบวนการเรียนการสอนที่เลือก (MOOC หรือ
บรรยายสด)
8.4.2 เอกสารตองเชื่อถือได ทันสมัย สอดคลองกับการนำไปใชจริงในหัวขอที่อบรม รวมถึงใน
สถานการณจ ริงนอกหองเรียน
8.4.3 เอกสารตอ งสอดคลอ งกบั สงั คม วัฒนธรรมและพ้ืนฐานความรูของผูเรียน
8.5 รายละเอียดตาง ๆ ของหลักสูตร เอกสารประกอบการเรียน วิธีการวัดผล และ ประเมินผล ควร
จะตองเขาถึงไดแ ละเตรียมไวใ หส ำหรบั ผูเ รียน ผสู อนและผูท ่ีเกีย่ วของ

ภาคผนวก ก - 3

กรอบแนวคิดในการรบั รองหลกั สตู รและการจดั การศกึ ษาเพ่อื พัฒนาบคุ ลากรภาครฐั ดา นดิจทิ ลั

8.6 บทบาทและความรับผิดชอบของสถาบันอบรม ผูเรียน ผูที่เกี่ยวของอืน่ ในแตละสวน เชน บริการการ
อบรม การตดิ ตาม และการประเมินผลการเรยี นรู ควรถกู ระบไุ วอยา งชัดเจน

8.7 หลักสูตร การเรียนการสอน การประเมินผล รวมถึงเอกสารประกอบการสอน ควรถูกทบทวนอยาง
นอยปล ะหนง่ึ ครง้ั

8.8 การออกแบบหลักสูตรควรพิจารณาถึงผลการประเมินของหลักสูตรที่สถาบันอบรมนั้นเคยเปด
ใหบริการมากอ น

8.9 ทีม่ าของเอกสารการอบรม ควรมกี ารอา งอิงอยา งชดั เจน

9. รายละเอยี ดเกี่ยวกบั การอบรมสำหรับผูเรยี นและหนวยงานผูสนับสนุน : กอนเริ่มการอบรม ผูเรียนและ
หนวยงานผูสนับสนุน ควรจะตองไดรับเอกสารรายละเอียดและขอตกลงในการจัดหลักสูตรอบรมที่
ครบถวน ตามท่รี ะบใุ นหัวขอท่ี 4 และอาจเพิม่ ขอมูลตอไปนี้ดวย
9.1 ความรับผิดชอบของแตละฝา ย ไดแก ผูเรยี น สถาบนั อบรม ผูส อน เปน ตน
9.2 กระบวนการ ขน้ั ตอนตา ง ๆ และตารางการประเมินผลการเรียน
9.3 ผปู ระสานงานทไ่ี ดรบั มอบหมายจากสถาบนั อบรม
9.4 กระบวนการ การรองเรียน การใหค ำเสนอแนะ และการระงบั ขอพิพาท
9.5 การเขาถึงทรัพยากรเพื่อการสนับสนุนการอบรม เชน การใชงานหองสมุด การใชเครื่องคอมพิวเตอร
เพ่ือศกึ ษาดว ยตนเอง ระบบใหความชว ยเหลือตาง ๆ (help desk) การใหค ำปรกึ ษา และเอกสารอา งอิง
ตา ง ๆ

10. การสงมอบบรกิ ารการอบรม
10.1 เจา หนา ทีผ่ ใู หบริการในกระบวนการการสงมอบบรกิ ารอบรม
10.1.1 บริการอบรมตองถูกสงมอบโดยผูสอนที่มีคุณภาพและถูกฝกใหมีความเชี่ยวชาญในเรื่องที่
สอน รวมถึงเขาใจในกระบวนการสอนและเอกสารการสอนดว ย
10.1.2 บุคลากรอื่น ๆ ที่เกี่ยวของกับการสงมอบบริการอบรม ควรมีสมรรถนะและไดรับ
ประกาศนียบัตร หรือไดร บั การรบั รองความสามารถในงานดา นทป่ี ฏบิ ัติ
10.1.3 ถามีความจำเปนตองมีการทำงานแทน ควรใหแนใจวามีผูสอนที่สามารถสอนแทนไดและ
ผูสอนแทนดังกลาวไดร บั การแนะนำเกยี่ วกบั แนวทางการสอนในหลกั สตู รดงั กลาวดวย
10.2 เอกสารประกอบการสอน
10.2.1 เอกสารประกอบการสอน ควรจะมีใหกับผูเรียนอยางเพียงพอ ทั้งผูเรียนและหนวยงาน
ผูส นับสนนุ ควรจะถูกแนะนำในการจดั ซือ้ เอกสารตาง ๆ ทจี่ ำเปน
10.2.2 ผูเรยี นและผูสอน ควรจะไดรับการยืนยันเก่ียวกับมาตรการการคัดลอกเอกสารและไฟลดิจิทัล
ตา ง ๆ

ภาคผนวก ก - 4

กรอบแนวคิดในการรับรองหลักสตู รและการจัดการศกึ ษาเพอ่ื พฒั นาบคุ ลากรภาครัฐดา นดิจิทลั

หมายเหตุ ควรมัดระวังในเรื่องกฎหมาย ลิขสิทธิ์ และสิทธิทางปญญาของเอกสารและ
โปรแกรมตา ง ๆ ทใี่ ชใ นการเรยี นการสอนดว ย
10.3 สภาพแวดลอ มการสอนและการอบรม
10.3.1 ในกรณีที่สถาบันอบรมไดมีการจัดเตรียมหรือเลือกสภาพแวดลอมการเรียน ควรทำใหมั่นใจ
ไดวาสถาพแวดลอมดังกลาวเอื้อตอการเรียนและถาสถาบันอบรมไมสามารถควบคุม
สภาพแวดลอมไดอยางสมบูรณ อยางนอยควรมีการกำหนดเกณฑขั้นต่ำของสภาพแวดลอม
การอบรมท่จี ำเปน
10.3.2 สภาพแวดลอมการอบรมควรเหมาะกับการเรียนการสอนและไดรับการดูแลรักษาเปนอยางดี
และควรจะ
ก) กวางขวางเพียงพอ สำหรบั จำนวนผเู รียนตามท่ีรับสมคั รในหลักสตู ร รวมถงึ ผสู อนดว ย
ข) ถูกจัดวางในรูปแบบที่ผูสอนสามารถมีปฏิสัมพันธกับผูเรียนไดเปนอยางดี และควรเปนการ
ปฏสิ มั พนั ธส องทาง คือ ผูเ รียนกค็ วรจะโตตอบกบั ผสู อนไดอ ยา งดดี ว ยเชนกัน
ค) มแี สงสวา งพอเพียงและสะอาด
ง) มอี ุณหภมู ทิ ี่เหมาะสมและมกี ารระบายอากาศทด่ี ี
จ) ควรมกี ารปอ งกันการรบกวนจากภายนอก ไมว า จะเปน เสยี งรบกวนหรอื คนภายนอกหอ งเรียน
ฉ) ควรมีอุปกรณการสอน เพื่อชวยใหสอนไดอยางมีประสิทธิภาพ เชน เครื่องขยายเสียง เครื่อง
ฉายภาพ (Projector), Visualizer, Flip Chart, กระดานสำหรบั เขียน
10.3.3 เครื่องมือและอุปกรณที่จำเปนดานความปลอดภัยควรถูกติดตั้งในสถานที่ และควรไดรับการ
ดูแลรักษาเปนอยางดี และควรลดโอกาสที่จะเกิดกรณีที่เกิดเหตุการณสาธารณภัยขึ้นใน
สถานที่อบรมใหนอยที่สุด นอกจากนี้ขั้นตอนการปฏิบัติเมื่อเกิดเหตุการณสาธารณภัยขึ้น
ควรถูกประกาศใหทราบโดยท่วั กนั ทงั้ ผูเรยี นและผสู อน รวมถงึ บุคลากรอนื่ ๆ ที่ปฏบิ ัติงานใน
สถานทฝี่ กอบรม

11. ผูสอน
11.1 ผสู อนควรจะมีคณุ สมบัตดิ ังตอ ไปนี้
11.1.1 มีประสบการณผานการอบรมหรือไดรับประกาศนียบัตรที่ไดรับการรับรองในประเทศท่ีสถาบนั
อบรมต้ังอยู
11.1.2 ไดร ับการชี้แนะจากผสู อนท่ีมีประสบการณท่ีผานการอบรมและมีประกาศนียบัตรรบั รองเชนกัน
หมายเหตุ ประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ทไ่ี ดรบั การยอมรบั จากภาครฐั และภาคเอกชน มหาวิทยาลัย/
วิทยาลัย ที่ไดร บั การรบั รอง
11.2 ผูสอนทุกคนควรจะมีสมรรถนะหรือทักษะที่จำเปน เกี่ยวของกับหัวขอที่สอนในวิธีการสอนที่ไดรับ
การมอบหมาย
11.3 ผูสอนควรเขารว มในการพฒั นาวิชาชีพ (ดา นการเรียนการสอน - ครู)

ภาคผนวก ก - 5

กรอบแนวคดิ ในการรบั รองหลกั สตู รและการจดั การศึกษาเพ่อื พัฒนาบคุ ลากรภาครัฐดานดิจทิ ลั

11.3.1 ศึกษา พื้นฐานการเรียนการสอน การพูด หรืองานวิจัยดานกระบวนการการเรียนการสอนท่ี
สมั พนั ธก บั หลักสตู ร

11.3.2 มีความสามารถในการสอนที่สอดคลองกับเนื้อหา รวมถึงเทคโนโลยีและสารสนเทศตาง ๆ ที่
เกี่ยวของ

11.3.3 มีความสามารถในการใชง านเครอื่ งมือตาง ๆ ทเี่ กีย่ วขอ งกบั การสอน
11.3.4 มปี ระสบการณจ ริงในเรือ่ งทสี่ อน
11.3.5 มคี วามสามารถในการจดั การกับชนั้ เรยี นได
11.3.6 ทราบถึงกระบวนการในการประเมินผลในหัวขอทสี่ อน
11.4 ควรมีการวางแผนการพัฒนาดานวิชาชีพการสอนของผูสอน เชน การมอบหมายงานหรือหนาที่

รับผิดชอบ ผลการประเมนิ การสอนและแนวคิดของผูสอนวาควรพัฒนาตนเองในดา นใด

12. การประเมินผลการเรยี น
12.1 ในการออกแบบและเลือกวิธีการประเมินผลควรพิจารณาประเดน็ ดังตอไปน้ี
12.1.1 จดุ ประสงคของการประเมนิ
12.1.2 ความรู ทกั ษะ และความสามารถที่ตอ งการวดั
12.1.3 มาตรฐานที่ใชเทียบกับทักษะดานดิจิทัลของขาราชการและบุคลากรภาครัฐเพื่อการ
ปรับเปลีย่ นเปน รัฐบาลดิจทิ ัลของ สำนกั งาน ก.พ.
12.1.4 วิธกี ารในการประเมนิ ผล
12.1.5 การใหคะแนนและรายงาน
12.1.6 ผูมีสว นเกี่ยวของในการอบรมไดม สี วนรวมในการประเมนิ หรือไดร บั ผลกระทบในการประเมิน
อยางไร
12.2 กอนที่จะเริ่มการอบรมควรมีการประเมินระดบั ความรูค วามสามารถของผูเรียนกอ นในเรื่องที่กำลงั
จะเขาอบรม (Pretest)
12.3 ควรมีวิธีการประเมินความกาวหนาของผูเรียน ตลอดระยะเวลาของการเรียน เพื่อใหทราบถึง
พฒั นาการ
12.4 ผูเรยี นหรือผสู นบั สนุนควรจะไดร บั เอกสารประกาศนียบตั รการจบการอบรม ซึ่งควรประกอบดว ย
12.4.1 หวั ขอการอบรม จดุ ประสงคการอบรม
12.4.2 จำนวนชั่วโมงที่เขารับอบรม
12.4.3 ระดับความสามารถ ความรูท ่ีได
12.5 ผลของการประเมินการเรียนของผูเขาอบรมควรจะเขาถึงไดในวงจำกัดของผูเรียน หรือผูสนับสนุน
หรอื ผทู ่ไี ดร บั อนุญาตอยา งเปนทางการเทานั้น

ภาคผนวก ก - 6

กรอบแนวคดิ ในการรับรองหลกั สูตรและการจัดการศึกษาเพ่อื พฒั นาบุคลากรภาครฐั ดานดิจทิ ัล

13. การติดตามและการประเมนิ ผลการอบรม
13.1 กระบวนการติดตามโดยปกติ คือ การติดตามดูวาผลการเรียนการสอนจะเปนไปตามที่ระบุไวใน
จดุ ประสงคข องการอบรมหรือไม
13.2 ในการออกแบบกระบวนการตดิ ตามและการประเมนิ ผล ควรพจิ ารณาประเดน็ ตอ ไปน้ี
13.2.1 ขอบเขตของหลกั สูตร
13.2.2 เปา หมายของหลักสตู ร
13.2.3 วธิ ีการ ตดิ ตามและการประเมิน รวมถงึ สาเหตุ เกณฑก ารประเมนิ เครื่องมือ และตารางการอบรม
13.2.4 ผูมีสวนเกี่ยวของในการอบรมไดม ีสวนรวมในการประเมินหรือไดรับผลกระทบในการประเมิน
อยา งไร
13.3 การประเมินการสอน ควรพิจารณาประเดน็ ดังตอไปน้ี
13.3.1 ครอบคลมุ เนอ้ื หาทตี่ อ งการ
13.3.2 กระบวนการ การเรยี นการสอน
13.3.3 มีเอกสารและทรพั ยากรสนบั สนุนการเรียนอยางเพียงพอ
13.3.4 การจัดการสถานทแี่ ละการเดนิ ทางทมี่ ี
13.4 ขัน้ ตอนในการติดตามและการประเมินควรพจิ ารณาส่งิ ตอไปน้ี
13.4.1 การเขา รวมฟง การเรียนการสอนเปน ระยะ ๆ เพ่อื จดุ ประสงคใ นการประกันคณุ ภาพ
13.4.2 การตรวจสอบ (review) ผลการประเมินวาสอดคลองกับเปาหมายของการอบรมที่กำหนดไว
ตามท่รี ะบุขางตน ในการวเิ คราะหค วามตองการหรอื ไม ดังน้ันผลการประเมนิ ควรท่จี ะตองถกู
นำมาวิเคราะห ตีความ เปรยี บเทียบกับผลลพั ธก ารเรยี นที่ระบุไวดวย
13.4.3 การวิเคราะหระดับความพึงพอใจของผูเรียนและผูสนับสนุนในการอบรม รวมถึงการให
คำแนะนำ การใหค วามคิดเห็น เพ่ือการพัฒนาและปรบั ปรุงการเรียนการสอนใหดีขึ้น
13.5 การตดิ ตามและการประเมนิ ควรดำเนนิ การโดยผทู ม่ี ีความเชยี่ วชาญหรือไดรับการรับรอง
13.6 ขอมูลและรายงานผล การติดตามและประเมิน ตองมีความชัดเจนและเปดเผย รายงานจะตอง
อธิบายอยา งชดั เจนถึงท่มี าและสาเหตขุ องการประเมนิ ทส่ี อดคลองกับจุดประสงคการอบรม
13.7 การตีความและการเรียกรอ งจะตอ งทำภายในระยะเวลาทกี่ ำหนด เพอื่ ใหท ำการแกไขและอธบิ ายได
13.8 ผลของการติดตามและประเมินจะตองถูกนำไปใชในการพัฒนาปรับปรุงหลักสูตร ไมวาจะเปน
เนื้อหาหรือวธิ กี าร รวมถึงองคประกอบอื่นของการอบรม

14. ใบแจงหน้ี (Invoice)
14.1 ใบแจงหนี้ของการอบรมตองมีความชัดเจน และควรมีรายละเอียดที่จำเปนครบถวน เพื่อใหผูเรียน
หรือผูสนบั สนนุ เขาใจถงึ รายละเอยี ดของรายการตา ง ๆ ทีต่ องชำระ
14.2 สถาบันอบรมตองเตรยี มเอกสาร ใบสำคญั รับเงินใหกบั ผูเรียน หรือผสู นับสนนุ ดว ยถา มีการรองขอ

หมายเหตุ เอกสารฉบับนใ้ี ชเ พอื่ การอบรมสัมมนา เพื่อหาแนวปฏิบตั ใิ นการรบั รองหลักสูตรฯ เทา นน้ั

ภาคผนวก ก - 7







กรอบแนวคดิ ในการรับรองหลักสูตรและการจดั การศึกษาเพ่ือพัฒนาบคุ ลากรภาครฐั ดา้ นดจิ ทิ ัล

เล่ม ๑๓๖ ตอนพิเศษ ๗๘ ง หน้า ๒๕ ๒๘ มนี าคม ๒๕๖๒
ราชกิจจานุเบกษา

ประกาศกระทรวงอตุ สาหกรรม

ฉบับท่ี 5125 (พ.ศ. 2561)
ออกตามความในพระราชบญั ญตั มิ าตรฐานผลติ ภัณฑ์อตุ สาหกรรม

พ.ศ. 2511
เร่ือง ยกเลกิ มาตรฐานผลติ ภัณฑ์อุตสาหกรรม
การตรวจสอบรับรอง : ข้อกาหนดทว่ั ไปสาหรับหน่วยรบั รองระบบงานในการรบั รองหน่วยตรวจสอบรบั รอง
และกาหนดมาตรฐานผลติ ภณั ฑ์อตุ สาหกรรม
การตรวจสอบรบั รอง - ข้อกาหนดสาหรับหนว่ ยรับรองระบบงานในการรับรองหนว่ ยตรวจสอบรบั รอง

โดยที่เป็นการสมควรแก้ไขปรับปรุงมาตรฐานผลิตภัณฑ์อุตสาหกรรม การตรวจสอบ
รับรอง : ข้อกาหนดท่ัวไปสาหรับหน่วยรับรองระบบงานในการรับรองหน่วยตรวจสอบรับรอง มาตรฐานเลขท่ี
มอก. 17011 - 2548 และกาหนดมาตรฐานผลิตภัณฑ์อุตสาหกรรมการตรวจสอบรับรอง - ข้อกาหนด
สาหรับหนว่ ยรับรองระบบงานในการรับรองหนว่ ยตรวจสอบรับรอง มาตรฐานเลขที่ มอก. 17011 - 2561

ขึน้ ใหม่

อาศัยอานาจตามความในมาตรา 15 แห่งพระราชบัญญัติมาตรฐานผลิตภัณฑ์อุตสาหกรรม
พ.ศ. 2511 ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยพระราชบัญญัติมาตรฐานผลิตภัณฑ์อุตสาหกรรม (ฉบับท่ี 7)
พ.ศ. 2558 รฐั มนตรีว่าการกระทรวงอุตสาหกรรมออกประกาศกระทรวงอตุ สาหกรรมไว้ ดงั ต่อไปน้ี

1. ยกเลิกประกาศกระทรวงอตุ สาหกรรม ฉบับที่ 3440 (พ.ศ. 2548) ซ่ึงออกตามความใน
พระราชบัญญัติมาตรฐานผลิตภัณฑ์อุตสาหกรรม พ.ศ. 2511 เรื่อง ยกเลิกและกาหนดมาตรฐาน
ผลิตภัณฑ์อุตสาหกรรมการตรวจสอบรับรอง : ข้อกาหนดท่ัวไปสาหรบั หนว่ ยรับรองระบบงานในการรับรอง
หนว่ ยตรวจสอบรับรองลงวนั ท่ี 31 ตุลาคม พ.ศ. 2548

ทั้งน้ี ให้มีผลตัง้ แตว่ ันท่ี 29 พฤศจิกายน พ.ศ. 2563 เปน็ ต้นไป
2. กาหนดมาตรฐานผลิตภัณฑ์อุตสาหกรรม การตรวจสอบรับรอง - ข้อกาหนดสาหรับหน่วย
รับรองระบบงานในการรับรองหน่วยตรวจสอบรบั รอง มาตรฐานเลขที่ มอก. 17011 - 2561 ข้ึนใหม่

ดังมีรายละเอียดตอ่ ท้ายประกาศนี้
ทั้งนี้ ให้มีผลตัง้ แต่วนั ประกาศในราชกจิ จานุเบกษาเป็นต้นไป

ประกาศ ณ วนั ที่ 20 ธนั วาคม พ.ศ. ๒๕๖๑
อุตตม สาวนายน

รฐั มนตรวี ่าการกระทรวงอตุ สาหกรรม

ภาคผนวก ข - 1

กรอบแนวคิดในการรบั รองหลักสูตรและการจดั การศึกษาเพื่อพฒั นาบุคลากรภาครัฐดา้ นดิจทิ ัล

มาตรฐานผลติ ภณั ฑ์อุตสาหกรรม

การตรวจสอบรับรอง – ข้อกาหนด
สาหรับหน่วยรับรองระบบงานในการรับรอง

หน่วยตรวจสอบรบั รอง

บทนา

มาตรฐานผลิตภัณ ฑ์อุตสาหกรรมนี้ กาหนดข้ึนโดยรับ ISO/IEC 17011:2017 Conformity assessment-
requirements for accreditation bodies accrediting conformity assessment bodies มาใช้โดยวิธีพิมพ์ซ้า
(reprinting) ในระดบั เหมือนกนั ทกุ ประการ (identical) โดยใช้ ISO/IEC ฉบับภาษาอังกฤษเป็นหลัก

ขอบข่าย

มาตรฐานผลิตภัณฑ์อุตสาหกรรมนี้ ระบุข้อกาหนดเกี่ยวกับความสามารถ การดาเนินการอย่างสม่าเสมอ และความ
เปน็ กลางของหนว่ ยรับรองระบบงานในการตรวจประเมินและรับรองหน่วยตรวจสอบรับรอง

หมายเหตุ ในบริบทของมาตรฐานผลิตภัณฑ์อุตสาหกรรมน้ี กิจกรรมการรับรองระบบงานครอบคลุมถึง การทดสอบ การสอบ
เทียบ การตรวจ การรับรองระบบการจัดการ การรับรองบุคคล การรับรองผลิตภัณฑ์ กระบวนการและบริการ
การให้บริการการทดสอบความชานาญ การผลิตวัสดุอ้างอิง การตรวจสอบความใช้ได้และการทวนสอบ แต่ไม่จากัด
เฉพาะกิจกรรมเหลา่ น้ี

เอกสารอา้ งองิ

รายละเอียดใหเ้ ปน็ ไปตาม ISO/IEC 17011 : 2017 ขอ้ 2

คาศัพท์และบทนยิ าม

รายละเอยี ดให้เป็นไปตาม ISO/IEC 17011 : 2017 ข้อ 3

ขอ้ กาหนดท่ัวไป

รายละเอียดให้เป็นไปตาม ISO/IEC 17011 : 2017 ขอ้ 4

ขอ้ กาหนดโครงสรา้ ง

รายละเอยี ดให้เปน็ ไปตาม ISO/IEC 17011 : 2017 ข้อ 5

ภาคผนวก ข - 2

กรอบแนวคดิ ในการรับรองหลกั สูตรและการจัดการศึกษาเพอื่ พัฒนาบคุ ลากรภาครัฐดา้ นดจิ ิทลั

ข้อกาหนดทรพั ยากร

รายละเอยี ดใหเ้ ป็นไปตาม ISO/IEC 17011 : 2017 ขอ้ 6

ข้อกาหนดกระบวนการ

รายละเอียดให้เป็นไปตาม ISO/IEC 17011 : 2017 ขอ้ 7

ขอ้ กาหนดสารสนเทศ

รายละเอยี ดให้เป็นไปตาม ISO/IEC 17011 : 2017 ขอ้ 8

ข้อกาหนดระบบการจดั การ

รายละเอยี ดใหเ้ ป็นไปตาม ISO/IEC 17011 : 2017 ข้อ 9

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก. (ให้ไว้เป็นข้อมูล) ความรแู้ ละทักษะสาหรับการดาเนนิ กิจกรรมการรบั รองระบบงาน
รายละเอียดให้เป็นไปตาม ISO/IEC 17011 : 2017 Annex A

ภาคผนวก ข - 3







กรอบแนวคิดในการรบั รองหลักสูตรและการจัดการศกึ ษาเพื่อพัฒนาบุคลากรภาครัฐด้านดจิ ิทัล

กก F ก F
ก

1. F

กก กก F ก ก F ก Fก

ก ก กก Fก ก ก

ก กก ก กF ก

ก F ก ก ก กก ก F ก ก ก

กF ก Fก F ก F กก

2. ก F

2.1 ก F . .2551

2.2 ก. 17011 (ISO/IEC 17011) ก : Fก F

กF F
F
2.3 ก ก F ก
F ก กก
(1) ก ก F กF F F

(2) ก F

(3) ก ก ก F ก ก

(4) ก F กF

(5) ก ก ก Fก F FF

(6) ก F ก ก

2.4 ก ก ก F

2.5 ก ก ก F F กก

2.6 ก ก Fก ก

2.7 ก ก FFก

3.

F ก Fˈ ก กF ..
2551 F ก
3.1 ก ก F F Fก กF
F
กก กก F ก กก
กF
(ก .) ( F กF ก ก ) F F Fก
F กก

1/12 ภาคผนวก ค - 1