รายงานการอบรมเพื่อพัฒนาความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ (หลักสูตรฐานสมรรถนะ

2

รายงานสรุปผลการอบรม

รายงานการอบรมเพื่อพัฒนาความรคู้ วามเข้าใจเกีย่ วกับหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ในการจัดการเรยี นการสอนออนไลน์
(หลกั สูตรฐานสมรรถนะ)

ของ
นางสาวสพุ ิชญา พันธเสริม

โรงเรียนดวงกมล
เทศบาลนครรังสิต อาเภอธญั บุรี จังหวัดปทุมธานี

หลักสตู รฐานสมรรถนะ

3

สรุปผลการอบรม
รายงานการอบรมเพือ่ พัฒนาความร้คู วามเข้าใจเกี่ยวกบั หลกั สตู รแกนกลาง

การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน ในการจัดการเรยี นการสอนออนไลน์
(หลกั สตู รฐานสมรรถนะ)

อบรม ผา่ นเพจ facebook : การศึกษาท้องถ่นิ ไทย และ Zoom เวลา 08.00 - 16.00 น.

----------------------------------------------------------------------------------------

รายละเอยี ดของหลกั สูตร

 การอบรมเพื่อพัฒนาความร้คู วามเข้าใจเกยี่ วกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน

ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ (หลักสูตรฐานสมรรถนะ)
 ทาไมถึงต้องเป็นหลักสูตรฐานสมรรถนะ
 การพัฒนาหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศักราช.... (หลกั สูตรฐานสมรรถนะ)
 การออกแบบการจัดการเรียนรู้ Active learning
 การออกแบบการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้

ประโยชนท์ ีไ่ ดจ้ ากการอบรม

1. มคี วามรู้ ความเข้าใจในการออกแบบหน่วยการเรียนรู้
2. มีทักษะในการออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้
3. มคี วามรู้ ความเข้าใจในการวิเคราะหต์ วั ชวี้ ดั
4. มีทักษะในการวิเคราะห์ตัวชว้ี ัด
5. เทคนิคการออกแบบการจัดการเรียนรู้ Active learning โดยผู้เรียนมีส่วนร่วมในการออกแบบ
การเรยี นรู้ จัดกจิ กรรมการเรียนรู้ และการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรอู้ ยา่ งเต็มท่ี
6. การออกแบบการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ เช่น การใชแ้ บบทดสอบรูปแบบตา่ ง ๆ ในการวัด
และประเมินผูเ้ รียนตามความเหมาะในแต่ละระดับ ใช้วธิ ีการและรปู แบบทหี่ ลากหลายผสมผสานกันไป การ
สังเกต การสัมภาษณ์การตรวจผลงาน การประเมินภาคปฏิบัติ การประเมินโดยใช้แฟ้มสะสมผลงาน และ
การทดสอบ เปน็ ต้น

จานวนช่ัวโมงในการอบรม

จานวน 17 ช่ัวโมง

หลกั สตู รฐานสมรรถนะ

4

สถานท่ีและระยะเวลาอบรม

อบรมออนไลน์ ผ่านเพจ facebook : การศึกษาท้องถ่นิ ไทย YouTube ช่อง Local
School Channel (LS.CHANNEL) ระหวา่ งวันท่ี 1 – 2 และ 13 กนั ยายน 2564

เน้ือหาและหวั ขอ้ มีดังนี้

หลักสตู รฐานสมรรถนะ

5
แนวทางในการนาความรู้ ทักษะท่ไี ดร้ ับจากการอบรม ครงั้ นี้ไปปรับใชใ้ ห้เกดิ ประโยชน์

นาความรู้ที่ได้มาออกแบบการจัดการเรียนรู้ Active learning โดยผู้เรียนมีส่วนร่วมในการ
ออกแบบการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ และการวัดและประเมินผลการเรียนรู้อย่างเต็มท่ี เช่น การใช้
แบบทดสอบรูปแบบต่าง ๆ ในการวัดและประเมินผู้เรียนตามความเหมาะในแต่ละระดับ ใช้วิธีการและ
รูปแบบที่หลากหลายผสมผสานกันไป เช่น การสังเกต การสัมภาษณ์การตรวจผลงาน การประเมิน
ภาคปฏิบตั ิ การประเมินโดยใช้แฟม้ สะสมผลงาน และการทดสอบ เปน็ ต้น

เอกสารท่ีได้รบั จากการอบรมสมั มนา มีดังต่อไปน้ี คือ
 ประกาศคาสัง่ ตา่ งๆ

 หลกั สตู รแกนกลาง

 เอกสารประกอบหลักสตู ร

หลกั สตู รฐานสมรรถนะ

6

ปญั หาและอปุ สรรค

1. ปัญหาเรือ่ งระบบสญั ญาณอนิ เทอร์เนต็ ที่ทาให้การอบรมไม่ต่อเรือ่ ง สัญญาณขาดหายไปในบางชว่ ง
2. เนอื่ งจากเปน็ การอบรมแบบไลฟ์สด เมื่อผเู้ ข้ารับการอบรมเกิดข้อสงสยั ไม่สามารถถาม-ตอบกนั ไดใ้ นทนั ที

บัดน้ีการเข้ารับการอบรมพัฒนาดังกล่าวได้ส้ินสุดลงแล้ว จึงขอรายงานผลการเข้ารับการอบรม
พัฒนา ดังกล่าว และความรู้ ความสามารถ ประสบการณ์ ทักษะ หรืออ่ืนๆ ท่ีได้รับจากการอบรมพัฒนา
เพ่อื นามาพัฒนาตนเอง พัฒนาผเู้ รยี น และพัฒนางานของโรงเรยี น ดงั น้ี

1) แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตร ให้ข้อมูลเกยี่ วกับกระบวนการพัฒนา
และใช้หลักสูตรตลอดแนว ท้ังหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กรอบหลักสูตรระดับท้องถ่ินและ
หลักสูตรสถานศึกษา ตลอดจนแนวคิดสาคัญของการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลในช้ันเรียน
นอกจากน้ันยังส่ือสารกับหน่วยงานที่เกี่ยวข้องให้เข้าใจถึงบทบาทหน้าท่ีในการส่งเสริมสนับสนุนและกากับ
ดแู ลการจัดการศกึ ษา

2) แนวทางการจัดการเรยี นรู้ ให้ข้อมูลเกยี่ วกบั แนวคิดการจดั การเรยี นรูท้ ่ีมมี าตรฐานเป็นเป้าหมาย
ส่ือการจดั การเรียนรู้ การจัดทาคาอธิบายรายวิชา การจดั ทาหน่วยการเรียนรู้ ตลอดจนแนวทางการจัดการ
เรียนรทู้ ่สี ง่ เสรมิ ให้ผเู้ รยี นมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรยี นรู้

3) แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ให้ข้อมูลเก่ียวกับข้อแนะนาในการจัดทาระเบียบ
วา่ ด้วยการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของสถานศกึ ษา แนวปฏิบัติท่ีดีในการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้
ท่ถี ูกต้องตามหลกั วชิ า แนวทางการวดั และประเมินผลการเรียนรู้ในระดับชั้นเรียนท่ีนาไปส่กู ารพัฒนาผู้เรียน
ให้เตม็ ศักยภาพบนพน้ื ฐานของความแตกต่าง ระหว่างบคุ คล

4) แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ให้ข้อมูลเกี่ยวกับแนวการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนที่มุ่ง
ให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนเองตามศักยภาพอย่างรอบด้าน โดยเสนอเป็นแนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
ทั้งต้านกิจกรรมแนะแนว กิจกรรมนักเรียน และกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ ให้กับผู้บริหาร
ครู และบุคลากรทเ่ี ก่ยี วขอ้ ง ใช้เปน็ แนวทางในการจดั กิจกรรมพัฒนาผูเ้ รยี น

5) แนวทางการพัฒนาการวัดและประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ให้ข้อมูลเก่ียวกับนิยาม
ตัวช้ีวัด พฤติกรรมบ่งช้ีและเกณฑ์การให้คะแนนทุกระดับการศึกษา และมีการนาเสนอแนวคิด ทฤษฎี
หลักการเก่ียวกับการพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ การวัดและประเมินตลอดจนการรายงานผลการ
ประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์

หลกั สตู รฐานสมรรถนะ

7

ภาคผนวก

หลกั สตู รฐานสมรรถนะ

8
หลักสูตรฐานสมรรถนะ

9
หลักสูตรฐานสมรรถนะ

10

ภาพประกอบ

หลกั สตู รฐานสมรรถนะ

11

ภาพประกอบการอบรม
รายงานการอบรมเพ่ือพัฒนาความรคู้ วามเข้าใจเกี่ยวกับหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั

พ้นื ฐาน ในการจดั การเรยี นการสอนออนไลน์
(หลักสตู รฐานสมรรถนะ)

หลกั สูตรฐานสมรรถนะ

12
หลกั สตู รฐานสมรรถนะ

13
หลกั สตู รฐานสมรรถนะ

14

เอกสาร
ประกอบการอบรม

หลกั สูตรฐานสมรรถนะ

15

เอกสารประกอบการอบรม

หลกั สตู รฐานสมรรถนะ

16
หลกั สตู รฐานสมรรถนะ

17
หลกั สตู รฐานสมรรถนะ

18

กิจกรรมท่ี 1
เรอ่ื ง รหสั ตวั ช้วี ัด
(เวลา 30 นาท)ี

วัตถปุ ระสงค์ เพอ่ื ให้ผเู้ ขา้ อบรม
1. มคี วามรู้ ความเข้าใจเก่ียวกับรหัสตวั ชี้วัด
2. มที กั ษะในการสืบคน้ ตัวชี้วัดโดยใช้รหสั ตวั ช้วี ัด

คาช้ีแจง ให้ผู้เขา้ รับการอบรมสบื คน้ ตัวช้วี ดั ตามรหัสตวั ชว้ี ดั ที่กาหนดให้ และนาข้อความของตัวชวี้ ดั บันทึก
ในช่องตัวช้ีวดั

รหสั ตัวช้ีวดั ตวั ชี้วดั

ท 2.1 ป.4/2 เขยี นส่ือสารโดยใชค้ าได้ถูกตอ้ งชัดเจนและเหมะสม
ค 3.1 ป.6/3 ไม่มี
ว 4.2 ม.1/4 ใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศอยา่ งปลอดภัย ใช้สอ่ื และ แหล่งขอ้ มลู ตามข้อกาหนดและข้อตกลง
ส 5.1 ม.2/2 อธิบายอตั ราสว่ นทิศและสญั ลักษณ์
พ 1.1 ป.3/2 เปรียบเทียบการเจริญเตบิ โตของตนเองกบั เกณฑ์มาตรฐาน
ศ 2.2 ป.1/2 ระบสุ ิง่ ทชี่ นื่ ชอบในดนตรที ้องถน่ิ
ง 2.1 ม.1/3 เห็นความสาคัญของการสร้างอาชีพ
ต 4.1 ป.5/3 ไมม่ ี

หลักสูตรฐานสมรรถนะ

19

กจิ กรรมท่ี 2
เรือ่ ง วเิ คราะห์ตวั ช้ีวดั

(เวลา 30 นาท)ี

วัตถปุ ระสงค์ เพอ่ื ใหผ้ ูเ้ ข้าอบรม
1. มีความรู้ ความเข้าใจในการวเิ คราะหต์ ัวชีว้ ดั
2. มที กั ษะในการวเิ คราะห์ตัวชว้ี ดั

คาชี้แจง ให้ผ้เู ขา้ รับการอบรมวเิ คราะห์ตัวช้ีวดั โดยจาแนกเป็น “รอู้ ะไร” / “ทาอะไร”

รหสั ตัวช้ีวดั ตวั ชว้ี ัด รู้อะไร ทาอะไร
ท 1.1 ป.3/4 อ่านโดยระบุเหตุผลประกอบ
ท 4.1 ม.3/2 ลาดับเหตกุ ารณ์และคาดคะเนเหตุการณ์ ลาดับเหตกุ ารณ์และ
ส 2.1 ป.4/4 วิเคราะหโ์ ครงสร้างประโยค
จากเรือ่ งทอ่ี ่านโดยระบเุ หตผุ ลประกอบ คาดคะเนเหตกุ ารณ์ ซบั ซ้อน
ส 4.1 ม.3/1 อธิบายความแตกตา่ งทาง
วิเคราะห์โครงสร้างประโยคซับซ้อน โครงสรา้ งประโยคซับซ้อน วัฒนธรรมของกลมุ่ คนใน
ท 2.1 ป.4/2 ท้องถ่นิ
ค 3.1 ป.6/1 อธบิ ายความแตกตา่ งทางวฒั นธรรมของ ความแตกต่างทางวัฒนธรรม วิเคราะห์เรอื่ งราว เหตุการณ์
ว 4.2 ม.1/4 สาคัญทางประวตั ิศาสตร์ได้
กลุ่มคนในทอ้ งถ่นิ ของกล่มุ คนในท้องถนิ่ อย่างมีเหตผุ ลตามวธิ กี ารทาง
ส 5.1 ม.2/2 ประวตั ิศาสตร์
วเิ คราะหเ์ ร่ืองราว เหตุการณ์สาคัญทาง เหตกุ ารณส์ าคัญทาง เขยี นส่ือสารโดยใชค้ าได้
ถูกต้องชดั เจนและเหมะสม
ประวัติศาสตร์ได้อยา่ งมเี หตผุ ลตาม ประวัติศาสตรไ์ ด้อยา่ งมี นาเสนอและอ่านแผนภูมิรูป
วงกลม
วธิ ีการทางประวตั ิศาสตร์ เหตผุ ลตามวิธกี ารทาง ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอยา่ ง
ปลอดภัย ใช้ส่ือและ
ประวัตศิ าสตร์ แหลง่ ขอ้ มูลตามข้อกาหนด
และข้อตกลง
เขยี นส่ือสารโดยใช้คาไดถ้ ูกต้องชัดเจน คาทใ่ี ช้สอ่ื สารไดถ้ ูกต้อง วิเคราะหล์ ักษณะทางกายภาพ
ของทวปี ยโุ รป และทวปี
และเหมะสม ชัดเจนและเหมาะสม แอฟริกา โดยใช้เคร่ืองมือทาง
ภมู ิศาสตร์สืบคน้ ข้อมูล
ใช้ข้อมูลจากแผนภมู ิรปู วงกลมในการหา ขอ้ มลู แผนภมู ิรปู วงกลมและ

คาตอบของโจทยป์ ัญหา หาคาตอบของโจทย์ปัญหา

ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอยา่ งปลอดภัย รู้วธิ ีการใชเ้ ทคโนโลยีอย่าง

ใชส้ ื่อและ แหลง่ ข้อมลู ตามข้อกาหนด ปลอดภยั

และข้อตกลง

วเิ คราะหล์ ักษณะทางกายภาพของทวีป ลักษณะทางกายภาพของ
ยุโรป และทวปี แอฟรกิ า โดยใช้ ทวีปยโุ รป และทวปี แอฟริกา
เคร่อื งมอื ทางภูมศิ าสตรส์ บื ค้นขอ้ มูล โดยใช้เคร่ืองมือทาง
ภูมิศาสตรส์ ืบค้นข้อมลู

หลกั สูตรฐานสมรรถนะ

20

พ 1.1 ป.3/2 เปรยี บเทียบการเจริญเติบโตของตนเอง การเจริญเติบโตของตนเอง เปรยี บเทยี บการเจริญเตบิ โต
ศ 2.2 ป.1/2 กบั เกณฑม์ าตรฐาน กบั เกณฑ์มาตรฐาน ของตนเองกบั เกณฑ์มาตรฐาน
ง 2.1 ม.1/3 ดนตรีในท้องถิน่ ระบุส่งิ ท่ีช่นื ชอบในดนตรี
ระบุส่ิงท่ีช่นื ชอบในดนตรีท้องถิ่น ทอ้ งถ่ิน
ต 4.1 ป.5/1 คดิ สร้างสรรค์ผลงานของ
มีความคิดสรา้ งสรรค์ในการแก้ปัญหา การแก้ปัญหาหรือสนอง ตนเอง

หรือสนองความต้องการในงานทีผ่ ลิตเอง ความต้องการในงานทผี่ ลติ ฟงั พดู และอ่านเขียนตาม
สถานศึกษา
เอง

ฟัง พูด และอ่านเขยี นในสถานการณ์ สถานการณ์ต่าง ๆ ทเ่ี กิดขนึ้

ต่าง ๆ ท่เี กดิ ขึ้นในห้องเรียนและ ในห้องเรยี นและสถานศึกษา

สถานศกึ ษา

หลกั สตู รฐานสมรรถนะ

21

กิจกรรมท่ี 3
เร่อื ง การออกแบบหน่วยการเรยี นรู้

(เวลา 1 ชวั่ โมง)

วัตถุประสงค์ เพอ่ื ใหผ้ ู้เข้าอบรม
1. มีความรู้ ความเข้าใจในการออกแบบหน่วยการเรยี นรู้
2. มีทกั ษะในการออกแบบหน่วยการเรยี นรู้

คาช้ีแจง ใหผ้ ู้เข้ารับการอบรมทาการเลือกตวั ช้ีวดั จานวน 4 ตัวช้วี ัด ในระดับช้ันเรยี นเดยี วกัน โดย
สามารถเลือกจากกลุ่มสาระการเรยี นรเู้ ดียวกันหรือตา่ งกลุ่มสาระการเรยี นรู้ และนามาออกแบบ
หนว่ ยการเรียนรู้ ตามหวั ขอ้ ดังตอ่ ไปนี้ และพิจารณานาเสนอในรูปแบบท่ีเหมาะสม

1. เป้าหมายในการจัดการเรยี นรู้
มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชงิ คานวณในการแก้ปญั หาที่พบในชีวติ จริงอย่าง

เป็นขั้นตอนและเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารในการเรียนรู้ การทางาน และการ
แก้ปัญหาไดอ้ ยา่ งมีประสิทธภิ าพ รู้เท่าทนั และมีจริยธรรม

ตัวช้ีวัด ป.6/1 ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการอธิบายและออกแบบ วิธีการแก้ปัญหาท่ีพบ
ในชีวติ ประจาวนั

สาระสาคญั
เหตผุ ลเชิงตรรกะกับการแกป้ ัญหา เป็นการนาหลกั การ กฎเกณฑ์หรือเง่ือนไขทีค่ รอบคลุม

ทุกกรณีมาใช้เพื่อตรวจสอบความสมเหตุสมผลหรือพิจารณาความเป็นไปได้ของการมุ่งหาคาตอบและ
แก้ปัญหา

หลักสตู รฐานสมรรถนะ

22

2. การวดั และการประเมนิ ผล

จดุ ประสงค์ วธิ กี ารประเมนิ เครือ่ งมอื การประเมนิ เกณฑก์ ารประเมิน
แบบประเมินการทาใบ สามารถออกแบบการ
ออกแบบการแก้ปัญหา ตรวจใบงานที่ 1.1.1 งานที1่ .1.1 เร่ือง ต่อ แก้ปญั หาโดยใชเ้ หตผุ ล
ยอดการแกป้ ัญหาดว้ ย เชิงตรรกะ ระดับ
ในชวี ิตประจาวันได้ โดย เรอื่ ง ตอ่ ยอดการ เหตุผลเชงิ ตรรกะ คุณภาพพอใช้ข้ึนไป

ใชเ้ หตผุ ลเชงิ ตรรกะ แก้ปญั หาดว้ ยเหตผุ ล

(K,P) เชงิ ตรรกะ

ตรวจกจิ กรรมฝกึ ทักษะ กิจกรรมฝกึ ทักษะที่ 1 สามารถแก้ปญั หาได้

ท่ี 1 เรือ่ งจับค่รู าวง เรื่องจบั ครู่ าวงมาตรฐาน ถูกต้องตามเงื่อนไข

มาตรฐาน 60% ขน้ึ ไป

ตรวจกิจกรรมฝกึ ทักษะ กจิ กรรมฝกึ ทักษะที่ 2 สามารถแก้ปญั หาได้

ที่ 2 เชยี รก์ ฬี า พาเพลิน เชยี ร์กฬี า พาเพลนิ ถูกต้องตามเงอ่ื นไข

60% ข้ึนไป

ยกตัวอยา่ งการ ประเมินการนาเสนอ แบบประเมนิ การ สามารถนาเสนอ เร่ือง

แกป้ ญั หาโดยใชเ้ หตุผล เรอ่ื ง การใชเ้ หตผุ ลเชิง นาเสนอ เรือ่ ง การใช้ การใชเ้ หตุผลเชิงตรรกะ

เชิงตรรกะใน ตรรกะในชวี ติ ประจาวัน เหตผุ ลเชงิ ตรรกะใน ในชีวติ ประจาวันระดบั

ชวี ิตประจาวนั ได้ (A) ชวี ิตประจาวนั คณุ ภาพระดบั พอใช้ข้นึ

ไป

3. กิจกรรมการเรียนรู้

ครูให้นกั เรยี นทาแบบทดสอบก่อนเรียน

กระตุ้นความสนใจ

1. ครใู หน้ ักเรยี นทากิจกรรมลองทาดู ในแบบฝึกหัดรายวชิ าพื้นฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี

(วิทยาการคานวณ) ป.6 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 1 หน้า 2 เพ่ือเป็นการทบทวนความรูเ้ ดมิ กอ่ นเขา้ สู่

บทเรียน

2. ครแู ละนักเรียนร่วมกันอภปิ รายถึงวิธีการแกป้ ัญหาของกิจกรรมลองทาดู จนได้ขอ้ สรปุ ว่าใช้

เหตุผลเชงิ ตรรกะในการแก้ปัญหา

3. ครูใหน้ ักเรียนเปดิ หนังสือเรียนรายวชิ าพ้นื ฐานวทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วทิ ยาการคานวณ) ป.

6 หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 1 หนา้ 2-3 จากนนั้ ครูถามคาถามประจาหน่วยการเรยี นรู้กบั นักเรียนว่า

เหตุผลเชิงตรรกะชว่ ยในการแกป้ ัญหาได้อย่างไร

แนวคาตอบ: เหตผุ ลเชงิ ตรรกะช่วยในการแก้ปญั หาได้ เช่น เข้ามาช่วยในการพจิ ารณาสาเหตุ

ของปัญหา วิธีการแก้ปญั หา การตรวจสอบการแกป้ ัญหา

หลักสตู รฐานสมรรถนะ

23

4. ครูถามคาถามสาคัญประจาหัวข้อกบั นักเรียนว่า เหตุผลเชิงตรรกะสามารถนาไปใชใ้ น
ชีวิตประจาวันไดอ้ ยา่ งไร จากนัน้ ให้นักเรยี นลองยกตัวอย่างการใชเ้ หตผุ ลเชิงตรรกะใน
ชีวิตประจาวนั ของนักเรียน

สารวจคน้ หา
5. ครใู ห้นกั เรียนจับกลมุ่ 3-4 คน เพ่ือศึกษาและสงั เกตสถานการณ์ตัวอยา่ งจากหนงั สือเรยี น

รายวชิ าพ้ืนฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วิทยาการคานวณ) ป.6 หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 1 หนา้ 3-
7 เก่ยี วกบั ผลการแขง่ ขันตอบปัญหาภาษาองั กฤษ โดยให้นักเรยี นอา่ นบทสัมภาษณ์ของ
ตัวแทนนกั เรยี นแต่ละคน
6. นกั เรียนรว่ มกนั วเิ คราะห์บทสัมภาษณ์และพจิ ารณาตดั สิ่งท่ีเปน็ ไปไม่ได้ออกตามหนงั สือ จนได้
ข้อสรุปวา่ ตัวแทนนักเรยี นแต่ละคนแข่งขนั ได้ลาดับทเี่ ทา่ ไร
7. ครใู ห้นักเรียนแต่ละกลมุ่ พิจารณาสถานการณต์ วั อย่างในหนังสือเรียนอีกครัง้ เพื่อถอด
กระบวนการ แนวคิด หรอื วิธีการแกป้ ัญหาของสถานการณ์ จากน้ันเขยี นแนวคิดหรือวธิ กี าร
แก้ปญั หาและตอบคาถามลงในใบงานที่ 1.1.1 เรื่อง ต่อยอดการแกป้ ัญหาดว้ ยเหตผุ ลเชงิ
ตรรกะ
อธบิ ายความรู้
8. ครูให้นักเรยี นแต่ละกล่มุ ออกมานาเสนอผลงานจากการทาใบงานที่ 1.1.1 เรื่อง ต่อยอดการ
แกป้ ญั หาด้วยเหตุผลเชิงตรรกะ โดยแสดงถึงวธิ กี ารพจิ ารณาสถานการณ์ เงื่อนไขต่าง ๆ
แนวคิดหรอื วธิ ีการแก้ปญั หาโดยใชเ้ หตผุ ลเชิงตรรกะตามที่แตล่ ะกลมุ่ ได้ระดมความคดิ เห็น
ร่วมกันในการทากจิ กรรมกลมุ่
9. ครแู ละนกั เรียนรว่ มกนั อภิปรายถงึ แนวคิดหรือวธิ กี ารแก้ปัญหา และการตอบคาถามของ
นักเรยี นแตล่ ะกลมุ่ วา่ มีความแตกต่างกนั อย่างไร และหาข้อสรุปร่วมกนั

ครูมอบหมายงานให้นักเรียนทากจิ กรรมฝึกทักษะ Com Sci ในหนงั สือเรียน
รายวชิ าพื้นฐานวทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วทิ ยาการคานวณ) ป.6 หน่วยการ
เรยี นรู้ที่ 1 หน้า 8 เปน็ การบ้าน โดยเขียนใส่สมุดและสง่ ในชั่วโมงถัดไป
4. สื่อและแหล่งเรยี นรู้
1. หนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วทิ ยาการคานวณ) ป.6
2. แบบฝกึ หดั รายวิชาพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วทิ ยาการคานวณ) ป.6
3. ใบงานที่ 1.1.1 เรอื่ ง ต่อยอดการแกป้ ัญหาด้วยเหตุผลเชิงตรรกะ
4. วีดิทศั น์เรอ่ื งการแปลอักษรจาก https://www.youtube.com/watch?v=M4xp926Q4O8

หลกั สตู รฐานสมรรถนะ

24
หลกั สตู รฐานสมรรถนะ