Historia 11 liber mesuesi

Anila Beshaj Orikela Ndreçka

LIBËR PËR MËSUESIN

Historia 11

Përmbajtje

Hyrje 5
Planifikimi vjetor dhe ai me 3-mujorë i lëndës histori 8
Planifikimi i orës mësimore 50
Tematika 1 84
Planifikimi i orës mësimore 103
Tematika 2 166
Planifikimi i orës mësimore 209
Tematika 3 228
Planifikimi i orës mësimore 264
Tematika 4
Planifikimi i orës mësimore
Tematika 5
Planifikimi i orës mësimore
Tematika 6
Planifikimi i orës mësimore
Tematika 7



Hyrje

Lënda e historisë është thelbësore në zhvillimin e qytetarëve, të cilët i kuptojnë çështjet
aktuale me zgjuarsi, nëpërmjet kuptimit, analizës dhe përfundimeve të nxjerra nga përvojat
e së shkuarës.

Studimi i lëndës së historisë i ndihmon nxënësit të zhvillojnë një ndjenjë humanizmi të
gjerë, të kuptojnë zhvillimin e personalitetit të tyre, mënyrën si ata ngjasojnë dhe diferencohen
nga të tjerët në raport me kohën dhe me hapësirën, të dallojnë diferencën midis supozimit
dhe faktit, të mos besojnë në përgjigjen e paargumentuar dhe të respektojnë vërtetësinë
e burimeve historike, duke dalluar analogjinë false, të njohin abuzimet nga “mësimet”
historike, të peshojnë pasojat që vijnë prej tyre, si dhe të marrin parasysh se padija për të
shkuarën na bën “të burgosurit” e saj. Ndryshimi është aspekti thelbësor i historisë dhe për
këtë arsye është dhe një ndër konceptet bazë të studimit në programin e historisë.

Ndërsa lëndë të tjera të fushës “Shoqëria dhe Mjedisi” studiojnë aspekte të ndryshme të
jetës së njerëzimit, si: institucionet, traditat kulturore, ekonominë, ligjet etj., lënda e historisë
kryesisht, synon të merret me shpjegimin e mënyrës se si të gjitha këto aspekte janë zhvilluar
dhe kanë ndryshuar gjatë historisë së tyre. Në këtë mënyrë, nxënësit do të mësojnë rëndësinë
që ka ndryshimi për të gjitha

përvojat njerëzore, për kompleksitetin dhe mënyrat e ndryshme në të cilat bashkëveprojnë
të gjitha këto përvoja.

Detyra e programit të historisë është të drejtojë nxënësit për t’u bërë pjesëtarë të
përgjegjshëm të shoqërisë, të cilët dinë se si të trajtojnë në mënyrë kritike një fenomen
të epokës së tyre dhe të së shkuarës. Nëpërmjet programit të historisë, nxënësit kuptojnë
se kultura e tyre dhe kulturat e tjera përbëjnë rezultatin e një procesi historik. Programi i
historisë i ndihmon nxënësit që të bëhen të ditur, të logjikshëm, kureshtarë, të balancuar, të
ndjeshëm dhe individë të aftë për të dhënë argumente dhe vendime të arsyetuara mirë. Këto
cilësi mbështesin nxënësit në zhvillimin e qëllimeve, kompetencave kyçe dhe rezultateve të
dëshiruara të arsimit parauniversitar, në mënyrë që ata të jenë individë të përgatitur, të aftë
për të kontribuar ndaj kombit dhe të aftë për t’iu përgjigjur zhvillimeve globale.

Korniza konceptuale e programit

Hartimi i programit për lëndën e historisë në arsimin parauniversitar rrjedh nga
Korniza Kurrikulare e Arsimit Parauniversitar, kurrikulat bërthamë, plani mësimor, dhe
Rekomandimet Rek (2001)15 të Komitetit të Ministrave të Shteteve Anëtare lidhur me
mësimin e historisë në Evropë në shekullin XXI.

Programi i historisë në qendër të tij vendos krijimin e kushteve për ndërtimin e
kompetencave të lëndës dhe të kompetencave kyçe që lidhen me to, për të gjithë nxënësit e
arsimit bazë.

Programi paraqet temat ndërkurrikulare, ku realizimi i tyre nëpërmjet lëndës së historisë
është një komponent i rëndësishëm i programit për kontributin e historisë në shoqëri dhe në
jetën e përditshme. Programi përshkruan lidhjen e historisë me fushat e tjera.

5

Libër për mësuesin

Programi i historisë lidh vlerat e të mësuarit të historisë me qëllimet e arsimit
parauniversitar, me kompetencat kyçe për të nxënit gjatë gjithë jetës dhe Rekomandimet
Rek (2001)15 të Komitetit të Ministrave të Shteteve Anëtare, për mësimdhënien e historisë
në shekullin XXI, duke ndërtuar te nxënësi konceptet, kompetencat dhe cilësitë historike,
nëpërmjet:

• pajisjes me dijet dhe kompetencat e nevojshme historike për të kuptuar të tashmen
dhe ndikimin e saj në zhvillimet historike të së ardhmes;

• krijimit të mundësive për të ndërtuar dije, shkathtësi, qëndrime dhe vlera, për
zhvillimin e qytetërimeve antike, mesjetare moderne dhe bashkëkohore në vend,
rajon dhe botë;

• angazhimit në mënyrë aktive në kërkimin historik me qëllim që të zhvillojë
vetëbesimin, reflektimin dhe mendimin kritik;

• zhvillimit të aftësive/shkathtësive të kërkimit historik, duke u bazuar në burime
historike për studimin e ngjarjeve të ndryshme të historisë;

• interpretimit të efektit të kohës, të vazhdimësisë dhe të ndryshimit në marrëdhëniet
historike dhe rolin e tyre në perspektivat e së ardhmes;

• interpretimit të historisë së shoqërisë njerëzore në të kaluarën, në mënyrë që nxënësit
të kuptojnë të sotmen;

• kuptimit se si dhe pse ngjarje dhe çështje të veçanta historike janë interpretuar në
mënyra të ndryshme;

• zhvillimit të aftësive për të analizuar dhe për të interpretuar informacionin historik
në mënyrë kritike dhe të përgjegjshme, nëpërmjet dialogut, kërkimit të së vërtetës
dhe përmes debatit të hapur, sidomos për çështje të ndjeshme historike;

• ndërveprimit me individë dhe grupe individësh të kulturave të ndryshme për të
njohur të kaluarën dhe për të kuptuar ndërveprimin e saj me të sotmen, duke nxënë,
analizuar dhe menduar në mënyrë kritike;

• mundësimit të ndërtimit të identitetit individual dhe kolektiv përmes njohjes dhe
krahasimit së trashëgimisë së tyre historike të përbashkët;

• vlerësimit të pozitës së qytetërimit shqiptar në raport me qytetërimet botërore;
• argumentimit të vlerave të trashëgimisë historike, duke e vlerësuar këtë trashëgimi

si pjesë të përcaktimit të identitetit të një populli;
• zhvillimit të aftësive qytetare, të cilat kontribuojnë në rritjen e tyre personale si

individë, në përgatitjen e tyre në jetë, në punë dhe në shoqëri;
• ndërtimit të aftësive për të kuptuar, organizuar dhe komunikuar dijet e tyre historike

përmes mënyrave të ndryshme dhe përdorimit të medieve të ndryshme;
• pajisjes me kompetencat e duhura për të kontribuar në mënyrë aktive dhe me

përgjegjësi si qytetarë lokalë dhe globalë në ndërtimin e perspektivës;
• forcimit të ndjenjës së identitetit kombëtar dhe të respektit për historinë kombëtare,

me qëllim zgjerimin e përmasave evropiane në studimin e historisë.

Kompetencat dhe konceptet e lëndës së historisë

Programi nëpërmjet të gjithë tematikave të tij zhvillon dhe ndërton një numër kompetencash
dhe konceptesh, të cilat mbështesin studimin e historisë. Kompetencat historike janë procese
dhe aftësi thelbësore që përfshihen në të gjithë programin e historisë nëpërmjet tematikave
dhe nëpërmjet tematikave dhe veprimtarive të sugjeruara. Nxënësit duhet të kuptojnë, të
zhvillojnë dhe të

6

Historia 11

ndërtojnë kompetencat dhe konceptet historike si dhe të aftësohen për t’i përdorur ato në
mënyrë që të thellojnë dhe të zgjerojnë njohuritë, shkathtësitë, qëndrimet dhe vlerat e tyre në
lëndën e historisë duke arritur progres.

Kompetenca historike janë:
1. Kërkimi historik.
2. Përdorimi i burimeve.
3. Analiza shkak - pasojë.
4. Interpretimi historik.
5. Shpjegimi dhe komunikimi për të shkuarën.

Koncepte kyçe historike janë:
1. Kuptimi kronologjik.
2. Ndryshimi dhe vazhdimësia.
3. Shumëllojshmëria kulturore, etnike dhe fetare.
4. Rëndësia.

Tabela. Koha mësimore për çdo tematikë dhe temë në klasën e njëmbëdhjetë

NR. PROCESET HISTORIKE, KOHA, NDRYSHIMI DHE VAZHDIMËSIA 72

1 Parahistoria dhe antikiteti në territoret shqiptare 10

2 Territoret shqiptare në mesjetë 8

3 Shqiptarët në fundin e shekullit XIV deri në fillimin e shekullit XX 16

4 Shqipëria dhe shqiptarët 1912 – 1939 12

5 Shqiptarët dhe Lufta e Dytë Botërore 7

6 Shqipëria gjatë regjimit komunist 1945 – 1990 12

7 Rënia e regjimit komunist. Fitorja e demokracisë 7

7

Shkolla

Planifikimi i kurrikulës
për klasën e XI

Fusha: SHOQËRIA DHE MJEDISI

LËNDA: HISTORI
MËSUESI:

Planifikimi përmban: Planin vjetor; planet 3-mujore mbi bazën e kompetencave

Viti shkollor 2017-2018
Libër për mësuesin
8

OBJEKTIVAT E MËSIMIT TË HISTORISË NË SHEKULLIN XXI

Në shekullin ku ne jetojmë, mësimi i historisë synon të:
të zërë një vend themelor për formimin e individit si qytetar përgjegjës e aktiv për zhvillimin e respektit për tërë llojet e
dallimeve, respekt i mbështetur mbi mirëkuptimin e identitetit kombëtar dhe të parimeve të tolerancës;

të jetë një faktor vendimtar pajtimi, mirënjohjeje, mirëkuptimi e besimi të ndërsjellë midis popujve;

të luajë rol kryesor në zhvillimin e vlerave të tilla themelore si toleranca, mirëkuptimi reciprok, të drejtat e njeriut dhe
demokracia;

të përbëjë një nga elementët thelbësorë në ndërtimin e Evropës së bashkuar duke u bazuar në trashëgiminë historike e kulturore të
përbashkët, pasuruar me larminë që e karakterizon, qoftë edhe në aspektet e veta konfliktuale dhe shpesh dramatike;

të jetë pjesë e një politike arsimore e cila luan një rol të drejtpërdrejtë në përparimin dhe zhvillimin e të rinjve, në perspektivën e
ndërtimit, së bashku me ta, të një Evrope të së nesërmes, si dhe me zhvillimin paqësor të shoqërive njerëzore në një perspektivë
globale, brenda frymës së mirëkuptimit dhe besimit të ndërsjellë;

të lejojë të zhvillohet tek të rinjtë aftësia intelektuale për të analizuar e interpretuar informacionin në mënyrë kritike dhe me
përgjegjshmëri, nëpërmjet dialogut, nëpërmjet kërkimit të dëshmive historike dhe nëpërmjet debatit të hapur e të bazuar në
perspektivë të shumëfishta, sidomos për çështje të ndjeshme e të diskutueshme historike;

t’i lejojë qytetarit evropian të nxjerrë në pah identitetin e vet individual e kolektiv, nëpërmjet trashëgimisë së përbashkët historike
në dimensionet e saj lokale, rajonale, kombëtare, evropiane dhe globale.
Historia 11
9

Libër për mësuesin
10
PLANI VJETOR I LËNDËS SË HISTORISË

36 javë x 2 orë në javë = 72 orë gjithsej

Nr. Orët Shpërndarja e orë ve

1 51 orë Njohuri të reja

2 21 orë Përpunimi i njohurive

3 3 orë Përsëritje

4 3 orë TEST

5 11 orë Veprimtari Praktike

6 4 orë Projekt / Vlerësim i dosjes

PLANIFIKIMI VJETOR

SHPËRNDARJA E PËRMBAJTJES SË LËNDËS

SHTATOR – DHJETOR (28 ORË) JANAR – MARS (25 ORË) PRILL – QERSHOR (19 ORË)

Ora Tematika 1: Parahistoria dhe Ora Tematika 3: Ora Tematika 6: Shqipëria gjatë
regjimit komunist
antikiteti në territoret shqiptare (9 orë) Territoret shqiptare në mesjetë (1945-1990) (11 orë)

Shqiptarët në fund të shek. XIV – 54 1. Vendosja e regjimit komunist

fillimin e shek. XX (vazhdim 5 orë) 55 2. Opozita shqiptare kundër vendosjes
së regjimit komunist
1. Gjurmë të parahistorisë në territoret 29 Përpjekjet e shqiptarëve për gjuhë dhe
56 3. Ekonomia socialiste dhe tiparet e
shqiptare për shkollë shqipe gjatë shekullit XIX. saj
57 4. Arsimi, kultura, shkenca, artet gjatë
1.
viteve 1945-1990
2 2. Ilirët: prejardhja dhe shtrirja 30 Veprimtari praktike: Roli i gruas në

territoriale e tyre. Rilindjen Kombëtare Shqiptare.

3 3. Jeta ekonomike e shoqërore e ilirëve 31 Xhonturqit dhe shqiptarët

4 4. Shteti ilir 32 Kuvendi i Vlorës dhe shpallja e
pavarësisë së Shqipërisë.

5 5. Projekt: Shteti shqiptar, sa larg dhe 33 Veprimtari praktike: Roli i diasporës 58 5. Marrëdhëniet ndërkombëtare të
afër Evropës (Përcaktimi i temës, në zgjimin e ndërgjegjes kombëtare Shqipërisë
ndarja e grupeve) shqiptare.
Tematika 4: Sfidat e shtetit të pavarur 59 6. Tipare të represionit komunist
6 6. Shteti i Epirit shqiptar (1912-1939) (12 orë)
60 7. Veprimtari praktike
7 7. Mbretëria Dardane 34 1. Qeveria e përkohshme e Vlorës Fotomontazh mbi përdorimin e
dhunës gjatë regjimit komunist
8 8. Konfliktet iliro-romake 35. 2. Konferenca e Ambasadorëve në
Londër dhe vendimet e saj për Shqipërinë 61 8. Kriza e regjimit komunist
9 9. Veprimtari praktike:
Burimet e shkruara greke dhe romake 36.3. Shqipëria nën regjimin e princ Vidit 62 9. Veprimtari praktike
Jeta e përditshme
për qytetërimin ilir
Historia 11
11

Libër për mësuesin
12
Tematika 2 Territoret shqiptare në 37 4. Shqipëria gjatë Luftës së Parë Botërore 63 10. Kosova dhe shqiptarët në
mesjetë (6 orë)
(1914-1918) Republikën e Jugosllavisë (1945–1989)

10 1. Mesjeta e hershme arbërore, 38 5. Çështja shqiptare në Konferencën e 64 11. Veprimtari praktike
vazhdimësia etnokulturore Paqes në Paris dhe Kongresi i Lushnjës Regjimi i pushtimit serb në
Kosovë. Procesi i diferencimit
11 2. Arbëria midis Lindjes dhe Perëndimit 39 6. Shteti shqiptar gjatë viteve 1921-1924 etnik e politik të shqiptarëve
(zhvillimet politike në shek. XI-XIV)
40 7. Shqiptarët e Kosovës, Çamërisë dhe Tematika 7: Rënia e regjimit
12 3. Veprimtari praktike: Despotati i viseve të tjera. komunist. Fitorja e demokracisë
Epirit (8 orë)

65 1. Lëvizja studentore e dhjetorit (1990)
dhe rrëzimi i regjimit komunist.

13 4. Ekonomia dhe shoqëria në qytetin dhe 41 8. Republika shqiptare (1925-1928) 66 2. Tranzicioni demokratik në Shqipëri
fshatin mesjetar arbëror (1990-2014)
42 9. Monarkia shqiptare në vitet 1928-1939
14 5. Organizimi politik në Arbërinë e shek. 67 3. Procesi i integrimit euroatlantik të
XIV-XV. 43 10. Lëvizjet politiko-shoqërore në Shqipërisë (1990-2014)
Shqipëri në vitet në vitet 1925-1939
15 6. Arti, kultura, letërsia, arsimi dhe 68 4. Shpallja e Pavarësisë dhe ngritja e
besimi në Arbërinë mesjetare 44 11. Shqiptarët në Jugosllavi dhe Greqi në shtetit demokratik të Kosovës (1990-2014)
Tematika 3: Shqiptarët në fund të shek. vitet 1925-1941 69 5. Veprimtari praktike
XIV – fillimin e shek. XX (13 orë –
vazhdon tremujorin e dytë 45 12. Veprimtari praktike: Gruaja Qytetari në demokraci
shqiptare në vitet ‘20–‘30
16 1. Ardhja e osmanëve në Ballkan dhe 70 6. PËRSËRITJE
qëndresa ballkano-arbërore (fundi i XIV- Tematika 5: Shqiptarët dhe Lufta e
fillimi i shek. XV) Dytë Botërore (1939-1944) 71 7. TEST
(8 orë)
17 2. Gjergj Kastriot Skënderbeu dhe 46 1. Shqipëria nën pushtimin fashist italian 72. 8. PROJEKT /Vlerësim i dosjes
Besëlidhja e Lezhës

18 3. Qëndresa e shqiptarëve kundër
osmanëve dhe diplomacia e shtetit të
Skënderbeut

19 4. Veprimtari praktike Figura e Gjergj 47 2. Rritja e lëvizjes antifashiste në
Kastriot Skënderbeut përmes Shqipëri (1941-shtator 1943)
letërsisë dhe artit shqiptar e botëror.
48 3. Shqipëria nën pushtimin gjerman dhe
20 5. Territoret shqiptare gjatë sundimit qëndresa shqiptare (1943-1944)
osman (shek. XVI-XVIII).
49 4. Veprimtari praktike: Shqiptarët e
21 6. Pashallëku i Shkodrës (1757-1831) Kosovës dhe te Çamërisë gjatë Luftës II
Botërore.
Hebrenjtë dhe shqiptarë në Luftën e Dytë
Botërore.

22 7. Pashallëku i Janinës (1787-1822). 50 5. Çlirimi i vendit dhe pasojat e luftës
Arsimi dhe kultura në shek. XVI-XVII (maj-nëntor 1944)

23 8.PERSERITJE 51 6. PËRSËRITJE

24 9. TEST 52 7. TEST
53 8. PROJEKT / Vlerësim i dosjes
25 10. PROJEKT (ora e dyte)

26 11. Rilindja Kombëtare dhe tiparet e
programit politik të rilindësve shqiptarë

27 12. Shqiptarët në periudhën e tanzimatit
(vitet ‘30-‘70 të shek. XIX)

28 13. Lidhja shqiptare e Prizrenit dhe
veprimtaria e saj

Historia 11
13

PLANIFIKIMI VJETOR I LËNDËS HISTORI NDARË NË TREMUJORË
Fusha: SHKENCA SHOQËRORE
Lënda: HISTORI
Shkalla: V
Klasa: XI
Viti shkollor: 2017-2018

PËR TREMUJORIN E PARË
Libër për mësuesin
14

(Shtator - Dhjetor)

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇ
Orët mësimore të zhvilluara gjatë kësaj periudhe tremujore do të kontribuojnë në ndërtimin dhe zhvillimin e këtyre kompetencave kyç:

KOMPETENCA E KOMUNIKIMIT DHE E TË SHPREHURIT
Nxënësi:

- shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera të komunikimit;
- dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe

propozime;
- lexon rrjedhshëm, me intonacionin e duhur, një tekst të caktuar rrëfyes, përshkrues, shkencor, publicistik etj., dhe e komenton atë

sipas kërkesës me gojë ose me shkrim;
- shpjegon qartë dhe saktë, me gojë ose me shkrim, kuptimin e termave (fjalëve, koncepteve) të reja, duke përdorur gjuhën dhe

fjalorin e përshtatshëm.

KOMPETENCA E TË MENDUARIT
Nxënësi:

- shpreh mendimin e tij për një punim letrar apo artistik duke dalluar ndryshimet dhe analogjitë ndërmjet krijimeve të ngjashme;
- harton planin e punës për realizimin e një krijimi/detyre (letrare), duke përcaktuar hapat kryesorë të zbatimit;

- përdor krahasimin dhe kontrastin për të gjetur dallimet dhe ngjashmëritë kryesore midis dy e më shumë dukurive ose krijimeve
artistike.

KOMPETENCA E TË NXËNIT
Nxënësi:

- zbaton në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga një burim (tekst shkollor, libër, internet, media) për të nxënë një temë,
veprim, aktivitet ose detyrë që i kërkohet;

- shfrytëzon portofolin personal për identifikimin e përparësive dhe mangësive në funksion të vetëvlerësimit;
- ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të

shprehurit (kolona, tabela, grafike) sipas një radhitjeje logjike.

KOMPETENCA PËR JETËN, SIPËRMARRJEN DHE MJEDISIN
Nxënësi:

- përgatit planin e punës për organizimin e një aktiviteti të caktuar në shkollë ose në komunitet dhe e realizon atë me sukses;
- bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët dhe të tjerët (pavarësisht statusit të tij social, etnik etj.) për realizimin e një

aktiviteti të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj).

KOMPETENCA QYTETARE
Nxënësi:
- zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i

respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.

KOMPETENCA DIGJITALE
Nxënësi:
î përdor mediet digjitale dhe mjediset informative për të komunikuar dhe bashkëpunuar.
î analizon, vlerëson, menaxhon informacionin e marrë elektronikisht (p.sh., hedh disa informacione të marra nga interneti duke i

përmbledhur në një tabelë ose grafik).

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS

î Kërkimi historik

î Nxënësi:
Historia 11
15

Libër për mësuesin
16
- fillon të hartojë dhe të përmirësojnë pyetjet e tij për të strukturuar një shqyrtim për zhvillimin e hipotezave, për përzgjedhjen dhe
dhënien e fakteve për të nxjerrë dhe për të justifikuar konkluzionet e tij.
- përdor njohuritë e tij të fituara për të sugjeruar hipoteza, ose mund të sugjerojë hipoteza në fillim të temës, bazuar në supozimet dhe
vlerat e tij, të cilat ata pastaj i teston kundrejt provave.

Përdorimi i burimeve

î Nxënësi:
- njeh të kaluarën bazuar në fakte historike, në prova, të cilat rrjedhin nga burime të sakta historike dhe jo nga supozime paraprake në

lidhje me vlefshmërinë dhe me besueshmërinë e burimeve historike të përdorura duke përfshirë vlerësimin e vlerës dhe
besueshmërinë e dëshmive, duke studiuar prejardhjen e qëllimeve dhe gjuhën e burimeve.

Interpretimi historik

Nxënësi:
î - kupton se si historianët dhe të tjerët formojnë interpretime që reflektojnë rrethanat në të cilat ato bëhen, dëshmitë në dispozicion,

si dhe synimet e atyre që i bëjnë këto interpretime (p.sh.: shkrimtarë, arkeologë, historianë dhe film krijues).
î - përdor mënyra të ndryshme, duke përfshirë fotografi, shfaqje, filma, tregime, muze etj.

Analiza shkak-pasojë

Nxënësi:
î Përdor analizën shkak-pasojë që përfshin identifikimin dhe vlerësimin e rëndësisë relative të faktorëve të ndryshëm, si dhe bërjen e

lidhjeve shpjeguese ndërmjet shkakut dhe pasojës, duke pasur parasysh marrëdhënien ndërmjet argumenteve shkakësore, dëshmive
dhe interpretimeve.

Shpjegimi & komunikimi për të shkuarën

Nxënësi:
î zhvillon dëgjimin, leximin dhe shkrimin si aftësi për të kujtuar, për të përzgjedhur, për të klasifikuar dhe për të organizuar

informacionin historik, duke përdorur me saktësi terminologjinë historike për përshkrimin dhe për shpjegimin e ngjarjeve në të
shkuarën.
î - përdor edhe teknologjitë e reja ekzistuese sipas nevojave të tij.

METODOLOGJIA DHE VEPRIMTARITË E NXËNËSVE

Sugjerohet që gjatë orëve të mësimit do të përdoren metoda, teknika dhe strategji të tilla, si: stuhi mendimi, lexim i drejtuar, imagjinata
e drejtuar, parashikim me terma paraprakë, diskutim për njohuritë paraprake, harta e konceptit, rrjeti i diskutimit, kubimi, diagrame
piramidale, , ditarët e të nxënit, pyetja sjell pyetjen, diagrami i Venit, punë në grup, ditari tre pjesësh, INSERT etj.
Nxënësit do të punojnë në grupe të vogla dhe të mëdha, në çift, në mënyrë të pavarur dhe individuale etj.

VLERËSIMI

Disa nga teknikat dhe instrumentet e vlerësimit që do të përdoren gjatë vitit shkollor do të jenë:
- Vlerësim diagnostikues : intervistë me një listë treguesish; vetvlerësim me listëkontrolli;
- Vlerësim për të nxënë (Vlerësim formues) : vlerësimi i përgjigjeve me gojë; vlerësimi i punës në grup; vlerësim mes nxënësish

lasë:vlerësim i aktivitetit gjatë debateve në klase; vlerësim i detyrave të shtëpisë; vetvlerësim; intervistë me një listë treguesish;
vëzhgim me një listë të plotë treguesish; portofol; prezantim me gojë ose me shkrim; projekt kurrikular

- Vlerësimi i të nxënit (vlerësimi përmbledhës) : test për një grup temash të caktuara; test në përfundim të një kohe të caktuar;

- Vlerësim i portofolit

Nr. Jav Tematika Temat mësimore Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet
a veprimtaritë e (mbështetur në
nxënësve teknikat e
Historia 11
17

Libër për mësuesinNr. JavTematikaTemat mësimoreSituata e të nxënitMetodologjia dheVlerësimiBurimet
18 a veprimtaritë e (mbështetur në
Tematika I Gjurmë të parahistorisë Një nxënës lexon në klasë nxënësve teknikat e Libri i
1. Java Parahistoria në territoret shqiptare rubrikën “Grimcë historike”: Diskutim / Punë në vlerësimit të nxënësit,
1 dhe antikiteti në “...Pellazgët e kishin zakon t’u grupe/hartë e mësipërm) harte
territoret Ilirët: prejardhja dhe flijonin perëndive çdo gjë, sikurse koncepteve - Vlerësimi i arkeologjike
2. shqiptare shtrirja territoriale e e mësova në, Dodonë, dhe ata nuk nxënësit mbështetet e territorit
(9 orë) tyre kishin për ta ndonjë emër, pasi Brainstorming /Hartë në kontributin dhe shqiptar,
3. Java 1. nuk i ka dëgjuar njeri t’i e konceptit aktivizimin e tyre interneti etj.
2 Jeta ekonomike e thërrisnin me emra.....” në ndërtimin e
2. shoqërore e ilirëve Prezantim / diskutim njohurive të reja, e Libri i
Për të nxitur kureshtjen e / tabela e koncepteve ne bashkëpunimin nxenesit,
3. nxënësve lexohet në klasë rubrika në grup harte
“Grimcë historike”. arkeologjike
Mësuesi/ja shfaq ne monitor Vlerësimi i nxënësit e territorit
pamje te gjetjeve të ndryshme mbështetet në shqiptar,
arkeologjike që i përkasin kulturës aktivizimin e tyre hartë e
ilire. Shih në aftësinë për të fiseve ilire,
https://www.youtube.com/watch? punuar me hartën youtube -
v=5HënXxbroTë në shfaqjen e https://www
mendimit kritik .youtube.co
Nxënësit prezantojnë detyrën që u m/watch?v=
ishte dhënë orën e mëparshme: Vlerësimi i nxënësit 5HënXxbro
Disa prej tyre identifikojnë fiset mbështetet në Të etj
ilire që shtriheshin në zonën e tyre kontributin dhe libri i
të banimit dhe nxënës të tjerë aktivizimin e tyre nxënësit,
prezantojnë në monitor pamje dhe në ndërtimin e harte
të dhëna rreth disa prej qyteteve njohurive të reja, arkeologjike
më të rëndësishme ilire. në përgjigjet e e territorit
shqiptar,
interneti etj

4. Shteti ilir -Më pas për të nxitur kureshtjen e quiz / punë në grupe dhëna , në Libri i
4. nxënësve mësuesi/ja shfaq në pjesëmarrjen në nxënësit,
Projekt: monitor pemën e gjuhëve Punë në grup, diskutime si dhe në hartë e
5. Java Shteti shqiptar, sa larg indoevropiane. Shih hulumtim përzgjedhjen e fiseve ilire,
3 5. dhe afër Evropës http://www.shqiperia.com/shqiperi burimeve të interneti,
(Përcaktimi i temës, a/images/Pema%20e%20Gjuheve Diskutim / Lexim dhe informacionit për botime të
6. ndarja e grupeve) %20IndoEuropiane%20- mendim i drejtuar. realizimin e detyrës ndryshme,
6. %20shqip.jpg së dhënë enciklopedi.
.Shteti i Epirit Për nxitur kureshtjen e nxënësve
mësuesi/ja organizon ne klasë një Vlerësimi i nxënësit Teksti
veprimtari në formën e një quizi. mbështetet në Historia 11,
Nëpërmjet pyetjeve rikujtohen pjesëmarrjen në interneti,
njohuri që nxënësit kanë mësuar orën e mësimit ,në materiale të
në temat e mëparshme ose dhe në bashkëpunimin në shkruara,
klasën e dhjetë si dhe bëhet lidhja grup, në materiale
e tyre me njohuritë e reja. argumentet rreth audiovizual
fakteve që u e, biseda me
Mësuesi/ja nxit kureshtjen e diskutuan. specialistë
nxënësve mbi temën e cila do të etj
trajtohet në projekt duke shfaqur Vlerësimi i nxënësit
një video të shkurtër rreth ecurisë mbështetet në Libri i
dhe marrëveshjeve të nënshkruara bashkëpunimin në nxenesit,
me B.E. Shih grup dhe në hartë e
https://www.youtube.com/watch? efikasitetin e fiseve
v=vhFisJ-k7U shfrytëzimit të Epirit,
kohës. interneti,
. Lexohet nga nxënësit rubrika
“Grimca historike” Vlerësimi i nxënësit
“...Gjatë fushatës së Pirros, mbështetet në
romakët lidhën edhe një kontributin dhe
marrëveshje me kartagasit... Ajo aktivizimin e tyre
përmbante të gjitha pikat e
Historia 11
19

Libër për mësuesin
20
7. Java Mbretëria Dardane marrëveshjeve të mëparshme, por Shpjegim/hartë e në përgjigjet e enciklopedi
4 7. i shtohej edhe konceptit dhëna dhe në etj
Iliria dhe Roma pjesëmarrjen në
8. Mësuesi/ja vendos në tabelë një Diskutim / INSERT diskutime Libri i
8. Veprimtari praktike: hartë të shteteve ilire dhe kërkon nxënësit ,
Burimet e shkruara nga nxënësit të tregojnë kufijtë Punë hulumtuese, Vlerësimi i nxënësit interneti,
9. Java greke dhe romake për dhe shtrirjen e këtyre diskutim në klasë mbështetet në botime të
5 9. qytetërimin ilir. formacioneve shtetërore përgjigjet e dhëna tjera rreth
dhe aktivizimin në fiseve ilire,
Mësuesi/ja për të nxitur kureshtjen orën e mësimit.. të dhëna
e nxënësve shfaq në monitor arkeologjike
sekuenca mbi mbretërit ilirë të Vlerësimi i nxënësit Libri i
dinastisë ardiane Teuta dhe Genti. mbështetet në nxënësit,
Shih. përgjigjet e dhëna interneti,
https://www.youtube.com/watch? dhe aktivizimin në enciklopedi,
v=xN7uBJFX4uE&t=317s , orën e mësimit në botime rreth
https://www.youtube.com/watch? të kuptuarit e mbretërve
v=ynQQchbIS-M fakteve dhe ilirë
Lexohet në klasë pjesë nga poema ngjarjeve
e Homerit “Odisea” Interneti ,
“Unë tani mora vesh kthimin e Vlerësimi i nxënësit “Iliada”,
Odiseut, mbështetet punën “Odisea”,
“diku në tokat pjellore të hulumtuese, botime të
thesprotëve aftësinë për të autoreve
jeton dhe sjell thesare të shumta përzgjedhur antikë si
dhe të çmueshme. burimet e Herodoti,
Kështu më tha mbreti i informacionit, në Tuqididi
thesprotëve......” prezantimin e Demosten,
materialit të Hesiodi,
përgatitur si dhe në Straboni“
pjesëmarrjen në Gjeografi,
Aristoteli,

diskutim dhe të Cicëroni,
menduarit kritik Virgjili.

10 Tematika 2 Mesjeta e hershme Për të nxitur kureshtjen e Diskutim /tabela e Vlerësimi i nxënësit Libri i
nxënësve lexohet në klasë rubrika koncepteve mbështetet në nxënësit,
1. Territoret arbërore, vazhdimësia “Grimcë historike”. aktivizimin e tyre harta të
“ Në burimet e shkruara, ilirët . Rrjeti i diskutimit në ndërtimin e territorit
shqiptare në etnokulturore.. përmenden me këtë emër deri në /lexim dhe mendim i njohurive të reja, shqiptar në
shek. VI. Nga shek. XI në drejtuar në përgjigjet e antikitet dhe
mesjetë (6 orë) dokumentet e shkruara, banorët e dhëna dhe në në mesjetë,
Ilirisë së Jugut njihen me emrin Punë në grupe/ pjesëmarrjen në hartë e
11 Java .Arbëria midis Lindjes arbër, ndërsa vendi përgatitje e një diskutime ,në themave në
6 2. dhe Perëndimit Arbëri.................” posteri aftësinë për të territorin
(zhvillimet politike në Shfaqen sekuenca nga punuar me hartën shqiptar,
12 shek. XI-XIV). dokumentari”Ata quheshin arber” në shfaqjen e enciklopedi
3. Shihëhttps://www.youtube.com/ëa mendimit kritik. etj
Veprimtari praktike: tch?v=6GNpaY7xofM .
Despotati i Epirit Shfaqen sekuenca nga Vlerësimi i nxënësit Libri i
mbështetet në nxënësit,
dokumentari”. Ata quheshin përgjigjet e dhëna interneti,
dhe aktivizimin në botime të
arbër” orën e mësimit dhe ndryshme
në të menduarit ,enciklopedi
Shih kritik.
Libri i
https://www.youtube.com/ëatch?v Vlerësimi i nxënësit nxënësit,
mbështetet në harta të
=6GNpaY7xofM realizimin e territoreve
detyrave, të Ballkanit
Mësuesi/ja shpjegon si u krijua kontributin dhe në mesjetë,
shteti i Epirit dhe nga kush aktivizimin e tyre interneti,
drejtohej ai. në ndërtimin e
(mund t’i referohet situatës së të
nxënit në tekst ose materiale të
tjera shtese
Historia 11
21

Libër për mësuesinenciklopedi
22 etj.
njohurive të reja,
13 Java Ekonomia dhe shoqëria Mësuesi/ja udhëzon nxënësit të Diskutim / pyetje – në përgjigjet e Libri i
7 4. në qytetin dhe fshatin lexojnë rubrikën “Grimcë përgjigje /hartë e dhëna dhe në nxënësit,
mesjetar arbëror historike” mendjes pjesëmarrjen në hartë të
14 diskutime trojeve
5. “Për prodhimet e mira, qytetet Vlerësimi i nxënësit shqiptare në
kishin fituar emër të mirë përtej mbështetet në mesjetë
15 Java tokave arbërore....” aktivizimin e tyre
8 6. Nxiten nxënësit në diskutim në ndërtimin e Libri i
njohurive të reja, nxënësit,
nëpërmjet pyetjeve të ndryshme. në përgjigjet e interneti,
dhëna dhe në botime të
Organizimi politik në Mësuesja e nis orën e mësimit me Shpjegim /tabela e pjesëmarrjen në ndryshme,
Arbërinë e shek. XIV- një prezantim të principatave koncepteve diskutime ,në enciklopedi
XV... kryesore të shek XIV në Arbëri. aftësinë për të hartë e
Shih: punuar me hartën principatave
https:/www.youtube.com/ëatch?v në shfaqjen e të shek XIV
=y2aC2PM5-gQ mendimit kritik. etj.
Vlerësimi i nxënësit Libri i
Arti, kultura, letërsia, Për të nxitur kureshtjen e Diskutim / pyetje – mbështetet në nxënësit,
arsimi dhe besimi në nxënësve mësuesi /ja vendos në përgjigje përgjigjet e dhëna hartë të
Arbërinë mesjetare tabelë ose shfaq në monitor dhe aktivizimin në trojeve
fotografi të kështjellave mesjetare, orën e mësimit dhe shqiptare në
kishave të besimit katolik dhe në të menduarit
kritik

vlerësimi i nxënësit
mbështetet në
aktivizimin e tyre
në ndërtimin e
njohurive të reja,

ortodoks, të afreskeve dhe në përgjigjet e mesjetë.
ikonave, mozaik bizantinë, dy dhëna dhe në
kodikët e Beratit. pjesëmarrjen në Libri i
diskutime nxënësit,
16 Tematika 3 Ardhja e osmanëve në Mësuesi/ja e nis orën e mësimit bashkëbisedim/mësi Vlerësimi i interneti,
1. Shqiptarët në Ballkan dhe qëndresa me një prezantim të principatës së mdhënie e ndërsjelltë nxënësit mbështetet enciklopedi
17 Java fund të shek. ballkano-arbërore Kastriotëve dhe Arianitëve. në përgjigjet e hartë e
9 XIV – fillimin e (fundi i shek. XIV- Shihhttps://www.youtube.com/wat dhëna në principatave
shek. XX fillimi i shek. XV) ch?v=y2aC2PM5-gQ . formulimin e të shek XIV
(10 orë –vazhdon pyetjeve dhe në të etj
tremujorin e Gjergj Kastriot Situata e të nxënit: Diskutim / INSERT menduarit kritik Libri i
dytë) Skënderbeu dhe Mësuesi/ja vendos në tabelë ose nxënësit ,
Besëlidhja e Lezhës shfaq në monitor piktura, Vlerësimi i nxënësit interneti,
2. skulptura, pamje të Skënderbeut, mbështetet në enciklopedi,
Kuvendit të Lezhës si dhe një përgjigjet e dhëna botime
sekuencë nga filmi” Skënderbeu” në në aktivizimin Letrare mbi
ku tregohet organizimi i Lidhjes në orën e mësimit Skëndërbeu
së Lezhës në saktësinë e n si
përgjigjeve dhe të p.sh”Skëndë
18 Qëndresa e shqiptarëve - Lexohet në klasë rubrika Diskutim / pyetje – argumenteve të rbeu “ i
3. kundër osmanëve dhe “Grimca historike” përgjigje paraqitura në M.Barletit
diplomacia e shtetit të diskutim dhe i
Skënderbeut “ 4 maj 1448. Mbasi një S.Godos.
nënshtetas yni, njeri praktik dhe i - Vlerësimi i Libri i
kuptueshëm, e njoftoi zotërinë nxënësit mbështetet nxënësit,
tonë se mund të gjente mënyrën që në aktivizimin e interneti,
mund ta mbyste ose të fuste të tyre në ndërtimin e enciklopedi,
njohurive të reja, botime
në përgjigjet e letrare për
dhëna dhe në figurën e
pjesëmarrjen në Skënderbeut
Historia 11
23

Libër për mësuesin
24
tjerë ta mbytnin diskutime hartë e
Skënderbeun,.......” shtetit të
Nxënësit Skënderbeut
19 Java Veprimtari praktike Lexohet situata e të nxënit në tekst Punë në grupe / vlerësohen në grup,
10 4. Figura e Gjergj mbi bazën e Libri i
Kastriot Skënderbeut “Shekulli XV është shekulli i prezantim në klasë. materialeve të nxënësit,
20 përmes letërsisë dhe heroit tonë kombëtar Gjergj hulumtuara, interneti
5. artit shqiptar e botëror Kastriot Skënderbeut. Në atë qartësisë, estetikës enciklopedi
kohë, Shqipëria u bë fushë së prezantimit . vepra të
21 Java Territoret shqiptare betejash titanike dhe Kruja, çerdhe ndryshme të
11 6. gjatë sundimit osman e lirisë për njëqind vjet me - artit, O. J.
(shek. XVI-XVIII).. radhë....................” Shmit
Vlerësimi i nxenësit “Skënderbe
Pashallëku i Shkodrës -Mësuesi /ja për të nxitur Quiz / punë në grupe mbështetet në u”, botuar
(1757-1831) kureshtjen e nxënësve organizon /harta e mendjes aktivizimin e tyre në 2008,
në klasë një quiz me pyetje të cilat në ndërtimin e “Skënderbe
lidhen me informacionin e ri. njohurive të reja, u “ i Sabri
. në përgjigjet e Godos, i
dhëna Marin
Lexohet në klasë rubrika “Grimca Copëzat e përziera / Barletit etj
diskutim / tabela e Vlerësimi i nxënësit
Historike” koncepteve mbështetet në Libri i
përgjigjet e dhëna nxënësit,
“Mehmet pashë Bushatlliu krijoi në aktivizimin në hartë ë
një bibliotekë me vepra të orën e mësimit. në tokave
jurisprudencës osmane. Fëmijët e bashkëpunimin në shqiptare
tij e pasuruan atë më tej me libra
Libri i
nxënësit,
interneti
,enciklopedi
,hartë e
pashallëqev
e etj.

22 Pashallëku i Janinës osmanë dhe të Evropës...............” Diskutim / pyetje – grup etj. Libri i
7. (1787-1822). Arsimi përgjigje/hartë e Vlerësimi i nxënësit nxënësit,
dhe kultura në shek. Mësuesi /ja shfaq në klasë konceptit mbështetet në interneti,
23 Java XVI-XVII sekuenca nga dokumentar mbi aktivizimin e tyre enciklopedi,
12 8. Ali pashë Tepelenën. Interesant Diskutim / Kubimi në ndërtimin e botime
PËRSËRITJE është dokumentari i gjetur në njohurive të reja, letrare si
24 9. adresen Pune me shkrim në përgjigjet e p.sh. “Ali
10. TEST https://www.youtube.com/watch?v Punë në grup, dhëna dhe në pashe
25 Java PROJEKT =rIL8kMH2U3o i cili flet për hulumtim pjesëmarrjen në Tepelena” i
13 marrdhëniet e Ali pashës me diskutime autorit
shtetet e tjera dhe veçanërisht me Sabri Godo,
Napoleon Bonapartin Vlerësimi i nxënësit "Shtegtimet
mbështetet në e Çajd
Diskutim i drejtuar nga mësuesi/ja aktivizimin e tyre Haroldit”,
rreth besimeve fetare në vendin në ndërtimin e harta etj.
tone duke e vënë theksin në njohurive të reja,
tolerancën fetare në shekuj si një në përgjigjet e Libri i
virtyt i shqiptarëve. dhëna dhe në nxënësit,
pjesëmarrjen hartë e
Diskutim rreth kritereve për Vlerësimi tokave
anëtarësimin në B.E si dhe rreth përmbledhës shqiptare
ngjarjeve aktuale që lidhen me Vlerësimi i nxënësit
këtë qellim mbështetet në Teksti, fletat
bashkëpunimin në e testit
grup dhe në
efikasitetin e Teksti
shfrytëzimit të Historia 11,
kohës., ne interneti,
përcaktimin e materiale të
shkruara,
materiale
audiovizual
e, biseda me
Historia 11
25

Libër për mësuesinspecialistë
26 etj.
burimeve të
26 11 Rilindja Kombëtare Mësuesi/ja vendos në tabelë ose Diskutim / lexim i besueshme, në
dhe tiparet e programit shfaq në monitor foto të drejtuar /hartë e pjesëmarrjen në
27 Java 12 politik të rilindësve rilindasve. koncepteve diskutim etj.
14 shqiptarë Prezantimi i fotove mund të
shoqërohet me një shpjegim të diskutim / tabela e Vlerësimi i nxënësit
Shqiptarët në periudhën shkurtër të veprimtarisë së koncepteve mbështetet në
e tanzimatit (vitet ‘30- rilindasve të njohur si: Jeronim De kontributin dhe
‘70 të shek. XIX) Rada, Naum Veqilharxhi, Sami aktivizimin e tyre
Frashëri, Pashko Vasa etj. në ndërtimin e
Prezantimi i fotove mund të bëhet njohurive të reja,
dhe më interesant i shoqëruar me në përgjigjet e
recitimin e poezisë së Pashko dhëna dhe në
Vasës "O moj Shqypni, e mjera pjesëmarrjen në
Shqypni" (shih: diskutime dhe në të
https://www.youtube.com/watch? menduarit kritik.
v=ZaClJ1iasuw
Vlerësimi i nxënësit Libri i
Për të nxitur kureshtjen e mbështetet në nxënësit,
nxënësve mësuesi/ja lexon disa aktivizimin e tyre harta e
prej vargjeve që populli i në ndërtimin e kryengritjev
këndonte për djemtë nizamë: njohurive të reja, e të viteve
Dolli nje karav nga deti, në përgjigjet e ‘40 shek.
kërkon ushtarë dovleti: dhëna dhe në XIX,
tetëmbëdhjetë vjeç djalë, pjesëmarrjen në interneti etj.
merr dyfeknë e gjerdanë. diskutime ,në
Sa qe vanë, asnjë s'u kthie, aftësinë për të
punuar me hartën
mbenë nënat kallogrie. në shfaqjen e
mendimit kritik.

28 13 Lidhja shqiptare e Mësuesi/ja shfaq sekuenca nga pyetje- përgjigje / Vlerësimi i nxënësit Libri i
Prizrenit dhe dokumentari "Lidhja shqiptare e puno në dyshe mbështetet në nxënësit,
veprimtaria e saj Prizrenit" shih: pjesëmarrjen në harta,
https://www.youtube.com/watch? orën e mësimit ,në biblioteka e
v=I9tafUKI2kA, bashkëpunimin në shkollës,
https://www.youtube.com/watch? grup, në interneti
v=VqdN4V0QQVE argumentet e
paraqitur rreth
fakteve që u
dikutuan, në
formulimin e
pyetjeve etj.

Historia 11
27

PLANIFIKIMI VJETOR I LËNDËS HISTORI NDARË NË TREMUJORË

Libër për mësuesin
28
PLANIFIKIMI VJETOR I LËNDËS HISTORI NDARË NË TREMUJORË

Fusha: SHKENCA SHOQËRORE
Lënda: HISTORI
Shkalla: V
Klasa: XI

Viti shkollor: 2017-2018

PLANIFIKIMI I LËNDËS PËR TREMUJORIN E DYTË (Janar - Mars)

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇ
Orët mësimore të zhvilluara gjatë kësaj periudhe tremujore do të kontribuojnë në ndërtimin dhe zhvillimin e këtyre kompetencave kyç:

KOMPETENCA E KOMUNIKIMIT DHE E TË SHPREHURIT
Nxënësi:

- shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera të komunikimit;
- dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe propozime;
- lexon rrjedhshëm, me intonacionin e duhur, një tekst të caktuar rrëfyes, përshkrues, shkencor, publicistik etj., dhe e komenton atë

sipas kërkesës me gojë ose me shkrim;
- shpjegon qartë dhe saktë, me gojë ose me shkrim, kuptimin e termave (fjalëve, koncepteve) të reja, duke përdorur gjuhën dhe fjalorin

e përshtatshëm.

KOMPETENCA E TË MENDUARIT
Nxënësi:

- shpreh mendimin e tij për një punim letrar apo artistik duke dalluar ndryshimet dhe analogjitë ndërmjet krijimeve të ngjashme;
- harton planin e punës për realizimin e një krijimi/detyre (letrare), duke përcaktuar hapat kryesorë të zbatimit;
- përdor krahasimin dhe kontrastin për të gjetur dallimet dhe ngjashmëritë kryesore midis dy e më shumë dukurive ose krijimeve artist.

KOMPETENCA E TË NXËNIT
Nxënësi:

- zbaton në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga një burim (tekst shkollor, libër, internet, media) për të nxënë një temë, veprim,
aktivitet ose detyrë që i kërkohet;

- shfrytëzon portofolin personal për identifikimin e përparësive dhe mangësive në funksion të vetëvlerësimit;
- ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të

shprehurit (kolona, tabela, grafike) sipas një radhitjeje logjike.

KOMPETENCA PËR JETËN, SIPËRMARRJEN DHE MJEDISIN
Nxënësi:

- përgatit planin e punës për organizimin e një aktiviteti të caktuar në shkollë ose në komunitet dhe e realizon atë me sukses;
- bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët dhe të tjerët (pavarësisht statusit të tij social, etnik etj.) për realizimin e një aktiviteti të

përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj).

KOMPETENCA QYTETARE
Nxënësi:
- zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i respektojnë

ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.

KOMPETENCA DIGJITALE
Nxënësi:
î përdor mediet digjitale dhe mjediset informative për të komunikuar dhe bashkëpunuar.
î analizon, vlerëson, menaxhon informacionin e marrë elektronikisht (p.sh., hedh disa informacione të marra nga interneti duke i

përmbledhur në një tabelë ose grafik).

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS

î Kërkimi historik

î Nxënësi:
- fillon të hartojë dhe të përmirësojnë pyetjet e tij për të strukturuar një shqyrtim për zhvillimin e hipotezave, për përzgjedhjen dhe
dhënien e fakteve për të nxjerrë dhe për të justifikuar konkluzionet e tij.
Historia 11
29

Libër për mësuesin
30
- përdor njohuritë e tij të fituara për të sugjeruar hipoteza, ose mund të sugjerojë hipoteza në fillim të temës, bazuar në supozimet dhe
vlerat e tij, të cilat ata pastaj i teston kundrejt provave.
î

Përdorimi i burimeve

î Nxënësi:
- njeh të kaluarën bazuar në fakte historike, në prova, të cilat rrjedhin nga burime të sakta historike dhe jo nga supozime paraprake në

lidhje me vlefshmërinë dhe me besueshmërinë e burimeve historike të përdorura duke përfshirë vlerësimin e vlerës dhe besueshmërinë
e dëshmive, duke studiuar prejardhjen e qëllimeve dhe gjuhën e burimeve.
î
Interpretimi historik

Nxënësi:
î - kupton se si historianët dhe të tjerët formojnë interpretime që reflektojnë rrethanat në të cilat ato bëhen, dëshmitë në dispozicion, si

dhe synimet e atyre që i bëjnë këto interpretime (p.sh.: shkrimtarë, arkeologë, historianë dhe film krijues).
î - përdor mënyra të ndryshme, duke përfshirë fotografi, shfaqje, filma, tregime, muze etj.

Analiza shkak-pasojë

Nxënësi:
î - Përdor analizën shkak-pasojë që përfshin identifikimin dhe vlerësimin e rëndësisë relative të faktorëve të ndryshëm, si dhe bërjen e

lidhjeve shpjeguese ndërmjet shkakut dhe pasojës, duke pasur parasysh marrëdhënien ndërmjet argumenteve shkakësore, dëshmive dhe
interpretimeve.
Shpjegimi & komunikimi për të shkuarën

Nxënësi:
î - zhvillon dëgjimin, leximin dhe shkrimin si aftësi për të kujtuar, për të përzgjedhur, për të klasifikuar dhe për të organizuar

informacionin historik, duke përdorur me saktësi terminologjinë historike për përshkrimin dhe për shpjegimin e ngjarjeve në të
shkuarën.
î - përdor edhe teknologjitë e reja ekzistuese sipas nevojave të tij.

METODOLOGJIA DHE VEPRIMTARITË E NXËNËSVE

Sugjerohet që gjatë orëve të mësimit do të përdoren metoda, teknika dhe strategji të tilla, si: stuhi mendimi, lexim i drejtuar, imagjinata e

drejtuar, parashikim me terma paraprakë, diskutim për njohuritë paraprake, harta e konceptit, rrjeti i diskutimit, kubimi, diagrame
piramidale, , ditarët e të nxënit, pyetja sjell pyetjen, diagrami i Venit, punë në grup, ditari tre pjesësh, INSERT etj.
Nxënësit do të punojnë në grupe të vogla dhe të mëdha, në çift, në mënyrë të pavarur dhe individuale etj.

VLERËSIMI
Disa nga teknikat dhe instrumentet e vlerësimit që do të përdoren gjatë vitit shkollor do të jenë:

- Vlerësim diagnostikues: intervistë me një listë treguesish; vetvlerësim me listëkontrolli;
- Vlerësim për të nxënë (Vlerësim formues): vlerësimi i përgjigjeve me gojë; vlerësimi i punës në grup; vlerësim mes nxënësish

vlerësim i aktivitetit gjatë debateve në klasë; vlerësim i detyrave të shtëpisë; vetvlerësim; intervistë me një listë treguesish; vëzhgim
me një listë të plotë treguesish; portofol; prezantim me gojë ose me shkrim; projekt kurrikular

- Vlerësimi i të nxënit (vlerësimi përmbledhës) : test për një grup temash të caktuara; test në përfundim të një kohe të caktuar;

Vlerësim i portofolit

Historia 11
31
Nr. Jav Tematika Temat mësimore Situata e të nxënit (të Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet
a sugjeruara) veprimtaritë e
nxënësve

Libër për mësuesin
32
Nr. Jav Tematika Temat mësimore Situata e të nxënit (të Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet

a sugjeruara) veprimtaritë e

nxënësve

29 Java Tematika 3: Përpjekjet e Mësuesi/ja nxit kureshtjen e Shpjegim/ punë në Vlerësimi i Teksti Historia 11,

15 Territoret shqiptarëve për gjuhë nxënësve duke shfaqur grupe/diskutim nxënësit interneti, materiale

shqiptare dhe për shkollë sekuenca nga filmi shqiptar mbështetet në të shkruara,

në mesjetë shqipe gjatë shekullit "Kush vdes në këmbë" bashkëpunimin në materiale

(vazhdim 5 XIX. (Minuta 17-20 ) grup dhe audiovizuale,

orë) Shih: formulimin e saktë biblioteka e shkollës

1. https://www.youtube.com/w të pyetjeve dhe

atch?v=TfAyYmx2_dg përgjigjet e dhëna

si dhe në të

menduarit kritik..

30 2. Veprimtari Vendosen në monitor disa Punë hulumtuese Vlerësimi i Libri i nxënësit,
praktike: Roli i sekuenca nga filmi shqiptar në grupe / nxënësit interneti,
31 Java gruas në "Mësonjëtorja" .Shih: diskutim në klasë mbështetet në enciklopedi etj.
16 3. Rilindjen Kombëtare https://www.youtube.com/w kontributin dhe
Shqiptare. atch?v=JOZai_OJëqo aktivizimin e tyre Libri i nxënësit ,
në ndërtimin e interneti, studime
Xhonturqit dhe Shfaqen në monitor pjesë Diskutim /Di -Dua njohurive të reja, historike, gjuhësore
shqiptarët nga dokumentari mbi të di - Mësoj në përgjigjet e
Kongresin e Manastirit. dhëna dhe në
Shih : pjesëmarrjen në
https://www.youtube.com/w diskutime
atch?v=90fcyQHZ45U
Vlerësimi i
nxënësit
mbështetet në
përgjigjet e dhëna
dhe aktivizimin në
orën e mësimit

32 Kuvendi i Vlorës dhe Shfaqen në monitor Diskutim / Vlerësimi i Libri i nxënësit ,

4. shpallja e pavarësisë sekuenca nga filmi artistik INSERT/diskutim nxënësit interneti,

së Shqipërisë shqiptar "Nëntori i dytë" mbështetet në enciklopedi, harta,

ose vendosen në tabelë foto përgjigjet e dhëna libri i mësuesit etj.

nga shpallja e Pavarësisë. dhe aktivizimin në

Shih: orën e mësimit në

https://www.youtube.com/w të kuptuarit e

atch?v=8SQNToKDFbQ fakteve dhe

ngjarjeve.

https://www.google.al/searc

h?q=shpallja+e+pavaresise.

33 Java Veprimtari Mësuesi/ja bën një Punë në Vlerësimi i Interneti, libri i

17 5. praktike: Roli i prezantim duke i njohur grupe/prezantim nxënësit nxënësit, biblioteka

diasporës në zgjimin nxënësit shkurt me kushtet mbështetet punën e shkollës

e ndërgjegjes dhe veprimtarinë e hulumtuese

kombëtare shqiptare diasporës shqiptare në botë. ,aftësinë për të

(Informacioni në tekst përzgjedhur

"Situata e të nxënit") burimet e

informacionit ,në

prezantimin e

materialit të

përgatitur si dhe

në pjesëmarrjen

në diskutim dhe të

menduarit kritik.

34 Tematika 4: Qeveria e Qeveria kryesuar nga Ismail Harta e të pyeturit/ Vlerësimi i Libri i nxënësit,

Sfidat e përkohshme e Vlorës Qemali, e dalë nga Kuvendi diskutim nxënësit mbështet interneti
shtetit të i Vlorës u përball që në në rezultatet e të

pavarur hapat e parë me vështirësi të nxënit të

shqiptar shumta, si në planin e kompetencave të

(1912-1939) brendshëm, ashtu edhe në fushës sipas temës
Historia 11
33
(12 orë) 1. atë të jashtëm............. mësimore

Libër për mësuesin
34
35 Java Konferenca e Konferenca e Diskutim / Lexim Vlerësimi i Libri i nxënësit,
18 2. Ambasadorëve në Ambasadorëve e Londrës dhe mendim i nxënësit harte e kufijve
Londër dhe vendimet mbetet një ngjarje drejtuar mbështetet në politike të shtetit
36 e saj për Shqipërinë themelore në historinë e kontributin dhe shqiptar etj.
3. shtetit shqiptar. Shumë nga Shpjegim/diskutim aktivizimin e tyre
Shqipëria nën ngjarjet negative që ka në klasë në ndërtimin e Shpjegim/diskutim
37 Java regjimin e princ Vidit përjetuar Shqipëria si shtet njohurive të reja, në klasë
19 dhe si komb pas vitit 1912 e Diskutim / pyetje në përgjigjet e
4. Shqipëria gjatë Luftës kanë zanafillën tek kjo –përgjigje /hartë e dhëna dhe në Libri i nxënësit,
së Parë Botërore konferencë..................... mendjes pjesëmarrjen në hartë
(1914-1918) diskutime
Ardhja në Shqipëri e princit
Vilhelm Vid ishte përpjekja Vlerësimi i
e parë serioze për nxënësit
konsolidimin e shtetit të mbështetet në
pavarur shqiptar. Vidi bëri kontributin dhe
disa hapa përpara në fushën aktivizimin e tyre
e legjislacionit, në ndërtimin e
administratës dhe ......... njohurive të reja,
në përgjigjet e
Mësuesi/ja udhëzon dhëna dhe në
nxënësit të lexojnë rubrikën pjesëmarrjen në
“Grimcë historike” diskutime .
Lufta e Parë Botërore, e
ktheu Shqipërinë në një Vlerësimi i
shesh beteje duke rritur nxënësit
rrezikun e copëtimit të mbështetet në
mëtejshëm të trojeve aktivizimin e tyre
shqiptare. ................... në ndërtimin e
njohurive të reja,
në përgjigjet e
dhëna dhe në
pjesëmarrjen në
diskutime ,

38 Çështja shqiptare në Lexohet para nxënësve Rrjeti i diskutimit Vlerësimi i Libri i nxënësit ,
5. Konferencën e Paqes pjesë nga fjalimi i at Gjergj /lexim dhe nxënësit interneti, botime të
në Paris dhe Kongresi Fishtës në Konferencën e mendim i drejtuar mbështetet në ndryshme,
39 Java i Lushnjës Paqes ai p,sh.: përgjigjet e dhëna enciklopedi etj.
20 6.. “Tash, zotni, mbasi ju Diskutim / dhe aktivizimin në
Shteti shqiptar gjatë diftova se kush janë dhe çka INSERT orën e mësimit Libri i nxënësit ,
40 7. viteve 1921-1924 janë shqiptarët, më duhet dhe në të interneti,
t’ju flas për të drejtat e Shpjegim /tabela e menduarit kritik. enciklopedi
Shqiptarët e Kosovës, tyne. E po ju tham se koncepteve
Çamërisë dhe viseve shqiptarët kanë të drejtë Vlerësimi i Libri i nxënësit ,
të tjera. a) për nji pavarësi politike; nxënësit interneti, botime të
b) gjithnjë brenda kufijve mbështetet në ndryshme
gjeografikë e etnikë të përgjigjet e dhëna
Shqipnisë... dhe aktivizimin në
orën e mësimit në
Periudha pas Luftës I të kuptuarit e
Botërore, ishte e mbushur fakteve dhe
me vështirësi ekonomike ngjarjeve
dhe mungesë të theksuar
stabilitetit politik për shtetin Vlerësimi i
shqiptar. Ndonëse, parimet nxënësit
e ndërtimit të tij mbështetet në
mbështeteshin mbi
parlamentarizmin
perëndimor, ato u ndeshën
me normat dhe zakonet
tradicionale dhe luftën e
paprinciptë dhe për interesa
të ngushta politike e vetjake
të një pjese të klasës
politike

Mësuesja e nis orën e
mësimit me një prezantim të
figurës së Azem Bejtë
Historia 11
35

Libër për mësuesin
36
Galicës dhe veprimtarisë së përgjigjet e dhëna ,enciklopedi, hartë e
tij patriotike: dhe aktivizimin në Ballkanit
https://www.youtube.com/w orën e mësimit Perëndimor në vitet
atch?v=euBORIeRb5U dhe në të 1912-1924
menduarit kritik. Libri i nxënësit,
41 Java Republika shqiptare Lexohet nga nxënësit Diskutim / Lexim interneti,
21 (1925-1928) rubrika “Grimca historike” dhe mendim i Vlerësimi i enciklopedi etj.
8. “Sipas historianit Joseph drejtuar. nxënësit
Swire, në zgjedhjet e prillit mbështetet në Libri i nxënësit ,
42 1925, “qeveria doli kontributin dhe interneti, botime të
9. fitimtare, por kjo ishte aktivizimin e tyre tjera
paravendosur, sepse në në ndërtimin e
43 Java mungesë të të gjithë njohurive të reja, Libri i nxënësit,
22 10. udhëheqësve kryesorë të në përgjigjet e enciklopedi etj.
opozitës në mërgim, ....... dhëna dhe në
pjesëmarrjen në
Monarkia shqiptare Për të nxitur interesin e Shpjegim/hartë e diskutime
në vitet 1928-1939 nxënësve, mësuesja/si konceptit
udhëzon nxënësit të lexojnë Vlerësimi i
Lëvizjet politiko- pjesën “Material plotësues” Diskutim /tabela e nxënësit
shoqërore në Shqipëri dhe, më pas, nxit diskutimin koncepteve mbështetet në
në vitet në vitet 1925- rreth njohurive që nxënësit përgjigjet e dhëna
1939 kanë në lidhje me figurën e dhe aktivizimin në
Ahmet Zogut orën e mësimit

Për të nxitur kureshtjen e Vlerësimi i
nxënësve lexohet në klasë nxënësit
rubrika “Grimcë historike”. mbështetet në
Më 20 shkurt 1931, kur aktivizimin e tyre
Zogu për arsye mjekësore në ndërtimin e
ndodhej në Vjenë, i njohurive të reja,
vendosur në hotelin luksoz në përgjigjet e
“Imperial”, dy anëtarë të dhëna dhe në
shoqërisë “Bashkimi”, pjesëmarrjen në

kapiten Azis Çami dhe diskutime ,në
toger Ndoc Gjeloshi e aftësinë për të
goditën atë disa herë. punuar me hartën
në shfaqjen e
44 Shqiptarët në Për nxitur kureshtjen e quiz / punë në mendimit kritik. Libri i nxënësit,
11. Jugosllavi dhe Greqi nxënësve mësuesi/ja grupe hartë e Shqipërisë
në vitet 1925-1941 organizon ne klasë një Vlerësimi i dhe Ballkanit,
45 Java veprimtari në formën e një punë individuale nxënësit interneti, botime të
23 12. Veprimtari quizi. /tryezë të mbështetet në ndryshme,
praktike: Gruaja Nëpërmjet pyetjeve rrumbullakët pjesëmarrjen në enciklopedi.
shqiptare në vitet rikujtohen njohuri që orën e mësimit, në
‘20–‘30 nxënësit kanë mësuar në bashkëpunimin në
temat e mëparshme ose dhe grup, në
në klasën e dhjetë si dhe argumentet e
bëhet lidhja e tyre me paraqitur rreth
njohuritë e reja. fakteve që u
diskutuan.
Shpallja e Pavarësisë në
nëntor 1912 e gjeti gruan Vlerësimi i Libri i nxënësit,
shqiptare në një pozitë të nxënësit interneti, botime të
vështirë, si në familje dhe mbështetet në ndryshme, romanin
në shoqëri. Në këtë gjendje realizimin e “Sikur të isha
ndikonin shumë faktorë si: detyrave, djalë”, i autorit Haki
prapambetja e thellë kontributin dhe Stërmilli etj.
ekonomike, shoqërore e aktivizimin e tyre
kulturore ............ në ndërtimin e
njohurive të reja,

Historia 11
37

Libër për mësuesinDiskutim /
38 INSERT
46. Tematika 5: Shqipëria nën Mësuesi/ja për të nxitur Vlerësimi i Libri i nxënësit,
Shqiptarët pushtimin fashist kureshtjen e nxënësve shfaq nxënësit interneti,
dhe Lufta e italian në monitor sekuenca mbi mbështetet në enciklopedi etj.
Dytë pushtimin fashist italian në përgjigjet e dhëna
Botërore Shqipëri: dhe aktivizimin në Libri i nxënësit,
(1939-1944) https://www.youtube.com/w orën e mësimit në harte e Shqipërisë,
(8 orë) 1. atch?v=RTk0tunëtYs të kuptuarit e interneti,
fakteve dhe enciklopedi etj.
47. Java Rritja e lëvizjes Mësuesi/ja për të nxitur Diskutim / Lexim ngjarjeve
24 2. antifashiste në kureshtjen e nxënësve shfaq dhe mendim i Libri i nxënësit,
Shqipëri (1941- në monitor sekuenca mbi drejtuar Vlerësimi i materiale filmike
shtator 1943) Konferencën e Mukjes. nxënësit nga Youtube, foto të
https://www.youtube.com/w mbështetet në ndryshme etj.
atch?v=f5wkXeimzag kontributin dhe
Mësuesi/ja nxit kureshtjen e aktivizimin e tyre
nxënësve duke drejtuar në ndërtimin e
pyetje dhe organizuar njohurive të reja,
diskutimin në klasë. në përgjigjet e
dhëna dhe në
48 Shqipëria nën Për të nxitur kureshtjen e Brainstorming/ pjesëmarrjen në
3. pushtimin gjerman nxënësve lexohet në klasë Hartë e konceptit diskutime
dhe qëndresa rubrika “Grimcë historike”.
shqiptare (1943- Mësuesi/ja shfaq ne monitor Vlerësimi i
1944) pamje të periudhës së nxenësit
pushtimit gjerman. Shih mbështetet në
https://www.youtube.com/w aktivizimin e tyre
atch?v=rd97IxcfC44 në ndërtimin e
njohurive të reja,
në përgjigjet e
dhëna dhe në
pjesëmarrjen në
diskutime,ne
mendimin kritik

49. Java Veprimtari praktike: Mësuesja e nis orën e Shpjegim /tabela e Vlerësimi i Libri i nxënësit,
25 4. Shqiptarët e Kosovës mësimit duke bërë një koncepteve nxënësit interneti, botime të
dhe te Çamërisë gjatë përmbledhje të shkurtër të mbështetet në ndryshme,
50. Luftës II Botërore. rrugës së PKSh drejt Diskutim/ hap pas përgjigjet e dhëna enciklopedi, hartë e
5. Hebrenjtë dhe pushtetit hapi. dhe aktivizimin në Shqipërisë
shqiptarët në Luftën e orën e mësimit
51. Java 6. Dytë Botërore Diskutim i organizuar ne Pune me shkrim dhe në të Libri i nxënësit,
26 Çlirimi i vendit dhe klase mbi rolin që luajtën Punë në grup menduarit kritik interneti, botime të
pasojat e luftës (maj- forcat e ndryshme politike ndryshme,
52 nëntor 1944) për çlirimin e vendit. Vlerësimi i enciklopedi, hartë e
7. nxënësit Shqipërisë
PËRSËRITJE Diskutim rreth kritereve për mbështetet në nje Teksti, fletat e testit.
53 Java anëtarësimin në B.E si dhe liste te plote
27 8. TEST rreth ngjarjeve aktuale që treguesish. Teksti Historia 11,
lidhen me këtë qellim interneti, materiale
PROJEKT / Vlerësim të shkruara,
Vlerësim i dosjes përmbledhës materiale
audiovizuale, biseda
Vlerësimi i me specialistë etj.
nxënësit
mbështetet në
bashkëpunimin në
grup dhe në
efikasitetin e
shfrytëzimit të
kohës.,
Historia 11
39

PLANIFIKIMI VJETOR I LËNDËS SË HISTORISË NDARË NË TREMUJORË
Fusha: SHKENCA SHOQËRORE
Lënda: HISTORI
Shkalla: V
Klasa: XI
Viti shkollor: 2017-2018

PLANIFIKIMI I LËNDËS PËR TREMUJORIN E TRETƜ
Libër për mësuesin
40

(Prill – Qershor)

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇ
Orët mësimore të zhvilluara gjatë kësaj periudhe tremujore do të kontribuojnë në ndërtimin dhe zhvillimin e këtyre kompetencave kyç:

KOMPETENCA E KOMUNIKIMIT DHE E TË SHPREHURIT
Nxënësi:

- shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera të komunikimit;
- dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime dhe

propozime;
- lexon rrjedhshëm, me intonacionin e duhur, një tekst të caktuar rrëfyes, përshkrues, shkencor, publicistik etj., dhe e komenton atë

sipas kërkesës me gojë ose me shkrim;
- shpjegon qartë dhe saktë, me gojë ose me shkrim, kuptimin e termave (fjalëve, koncepteve) të reja, duke përdorur gjuhën dhe

fjalorin e përshtatshëm.

KOMPETENCA E TË MENDUARIT
Nxënësi:

- shpreh mendimin e tij për një punim letrar apo artistik duke dalluar ndryshimet dhe analogjitë ndërmjet krijimeve të ngjashme;

- harton planin e punës për realizimin e një krijimi/detyre (letrare), duke përcaktuar hapat kryesorë të zbatimit;
- përdor krahasimin dhe kontrastin për të gjetur dallimet dhe ngjashmëritë kryesore midis dy e më shumë dukurive ose krijimeve

artistike.

KOMPETENCA E TË NXËNIT
Nxënësi:

- zbaton në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga një burim (tekst shkollor, libër, internet, media) për të nxënë një temë,
veprim, aktivitet ose detyrë që i kërkohet;

- shfrytëzon portofolin personal për identifikimin e përparësive dhe mangësive në funksion të vetëvlerësimit;
- ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të ndryshme të të

shprehurit (kolona, tabela, grafike) sipas një radhitjeje logjike.

KOMPETENCA PËR JETËN, SIPËRMARRJEN DHE MJEDISIN
Nxënësi:

- përgatit planin e punës për organizimin e një aktiviteti të caktuar në shkollë ose në komunitet dhe e realizon atë me sukses;
- bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët dhe të tjerët (pavarësisht statusit të tij social, etnik etj.) për realizimin e një

aktiviteti të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj).

KOMPETENCA QYTETARE
Nxënësi:
- zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj., dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave, të cilët nuk i

respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për veten dhe për grupin ku bën pjesë.

KOMPETENCA DIGJITALE
Nxënësi:
î përdor mediet digjitale dhe mjediset informative për të komunikuar dhe bashkëpunuar.
î analizon, vlerëson, menaxhon informacionin e marrë elektronikisht (p.sh., hedh disa informacione të marra nga interneti duke i

përmbledhur në një tabelë ose grafik).

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË FUSHËS

î Kërkimi historik
î Nxënësi:
Historia 11
41

Libër për mësuesin
42
- fillon të hartojë dhe të përmirësojnë pyetjet e tij për të strukturuar një shqyrtim për zhvillimin e hipotezave, për përzgjedhjen dhe
dhënien e fakteve për të nxjerrë dhe për të justifikuar konkluzionet e tij.
- përdor njohuritë e tij të fituara për të sugjeruar hipoteza, ose mund të sugjerojë hipoteza në fillim të temës, bazuar në supozimet dhe
vlerat e tij, të cilat ata pastaj i teston kundrejt provave.
î

Përdorimi i burimeve
î Nxënësi:
- njeh të kaluarën bazuar në fakte historike, në prova, të cilat rrjedhin nga burime të sakta historike dhe jo nga supozime paraprake në

lidhje me vlefshmërinë dhe me besueshmërinë e burimeve historike të përdorura duke përfshirë vlerësimin e vlerës dhe
besueshmërinë e dëshmive, duke studiuar prejardhjen e qëllimeve dhe gjuhën e burimeve.
î
Interpretimi historik
Nxënësi:
î - kupton se si historianët dhe të tjerët formojnë interpretime që reflektojnë rrethanat në të cilat ato bëhen, dëshmitë në dispozicion,
si dhe synimet e atyre që i bëjnë këto interpretime (p.sh.: shkrimtarë, arkeologë, historianë dhe film krijues).
î - përdor mënyra të ndryshme, duke përfshirë fotografi, shfaqje, filma, tregime, muze etj.
-

Analiza shkak-pasojë
Nxënësi:
î - Përdor analizën shkak-pasojë që përfshin identifikimin dhe vlerësimin e rëndësisë relative të faktorëve të ndryshëm, si dhe bërjen

e lidhjeve shpjeguese ndërmjet shkakut dhe pasojës, duke pasur parasysh marrëdhënien ndërmjet argumenteve shkakësore,
dëshmive dhe interpretimeve.
Shpjegimi & komunikimi për të shkuarën
Nxënësi:
î - zhvillon dëgjimin, leximin dhe shkrimin si aftësi për të kujtuar, për të përzgjedhur, për të klasifikuar dhe për të organizuar
informacionin historik, duke përdorur me saktësi terminologjinë historike për përshkrimin dhe për shpjegimin e ngjarjeve në të
shkuarën.
î - përdor edhe teknologjitë e reja ekzistuese sipas nevojave të tij.

METODOLOGJIA DHE VEPRIMTARITË E NXËNËSVE

Sugjerohet që gjatë orëve të mësimit do të përdoren metoda, teknika dhe strategji të tilla, si: stuhi mendimi, lexim i drejtuar, imagjinata
e drejtuar, parashikim me terma paraprakë, diskutim për njohuritë paraprake, harta e konceptit, rrjeti i diskutimit, kubimi, diagrame

piramidale, , ditarët e të nxënit, pyetja sjell pyetjen, diagrami i Venit, punë në grup, ditari tre pjesësh, INSERT etj.
Nxënësit do të punojnë në grupe të vogla dhe të mëdha, në çift, në mënyrë të pavarur dhe individuale etj.

VLERËpSirIaMmiIdale, , ditarët e të nxënit, pyetja sjell pyetjen, diagrami i Venit, punë në grup, ditari tre pjesësh, INSERT etj.

Nxënësit do të punojnë në grupe të vogla dhe të mëdha, në çift, në mënyrë të pavarur dhe individuale etj.

Disa nga teknikat dhe instrumentet e vlerësimit që do të përdoren gjatë vitit shkollor do të jenë:

VLERËSIMI

- VVlleeDrrëëisssaiimmngadpiëtaerkgntnëikonastxtidëkhnueëeisn(Vs:trliuenmrteëersnvitmiesttfëeovmrlmeerëunsjeiëms)liit:sqtvëëledtrroëesgtëiumpeëisriidsophrë;ervngejtgivgjaljeteërvëvesiitmimtesmhgkoeojllëlio;srtvëdlkeoortënëstjiremonliëli:i; punës në grup; vlerësim mes nxënësish
-

vlerë--simVVllieearrkëësstiiimmvitdpeëitairtgtngëojnastxtëiëknduëeebs(Va:tlieenrvteëersvinmiëstfëkolmramseëun;jevësl)lei:srtvëëlsetirrmëesgiiumediseiitsyphrë;arvgvejetivgtljëeervsëehsitmmëpemigsoeëj;lëiv;stevëtlkevorlënestrirëmosliilmii; p;uinnëtes rnvëisgtrëupm; evlnerjëësilmistmë etrsengxuëensëissihsh;
vëzhgimvlemrëesinmjëi laiksttiëvittëetpitlogtjëatëtrdeegbuaetseivsehn;ëpkolratsoëf;ovll;eprërseizmani tdiemtymraveegtoëjsëhotëspeismë;evesthvklerriëmsi;mp;roinjteekrvt ikstuërmrikeunljaërlistë treguesish;
- Vlerësivmëzi higtiëmnmxeënnijtë (lvislteërtëëspimlotiëptrëergmuebsilsehd;hpëosr)to:fotel;sptrpeëzarnntijmë gmruepgotejëmoassehmteëschakkritmua;rpar;otjeekstt knuërpriëkrufluanr dim të një kohe të caktuar;

- Vler-ësiVmleirpësoimrtioifotëlintxënit (vlerësimi përmbledhës) : test për një grup temash të caktuara; test në përfundim të një kohe të caktuar;

- Vlerësim i portofolit

Jav Tematika Temat mësimore Situata e të nxënit (të Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet

a Jav Tematika Temat mësimorseugjSeitruuaatraae)të nxënit (të vMeeptroidmoltoagrjitaëdehenxënësve Vlerësimi Burimet

Nr. a sugjeruara) veprimtaritë e nxënësve

54. 27 5N4rST..rheemq2g7jiapimtëirkiSTrtiahaeemqg6gji:apijmatëitrkiëtiaa 6g:jVraetegënjidmorViestegjankjidomeomistjuaknoeimstuniPsmotytërargresaPtmotaynëpërvargiroezeszaltahinëpipmvtvioizuezkilihilintpm,tlviouudskiilnanhth,lroujtdesëenahhistanrjteiëeekiistuacntniekiiiucëvastniiitiëvasgfitivuteiugfittësvueurihntësonrihnëonneëenneenee sshhppjjeeggimim/ /pupnuënënëngërugpreupe nmVxlbeëërnmVnsëëxlhbsseëtiiëemrntstëëeihsstitiiemtntëei ti ienLnnditbcreyirrkisnlhiiLeneonmntndpiitxb,creeeëybird,rkniosniëlhiteoismmntipitx,,eeeëbd,tnëoiëtismit,e
komuniksot munist përgpjëigrgjejtigejet e
të

në

(1945-1(919904)5-1990) shtesthatsevtaesvtëe dtëredjrteëjntënqëqëtëtë dhëdnhaëdnhae dhe
(11 orë)(11 orë) bashbkasohhkeonhennënoërgoragnainziaztaata aktiavkiztiimviznimnëin në

1. 1. shoqshëoroqërero:.r.e,:k..,okoopoepreartaivtiav,a, orënoreëmn ëesimmëitsimit
Historia 11
43
orgaonrgizaantiazastaposprtoirvteiv,es,hsohqoqaatata
kultkuurlotureroeretj.etj...........................
MësMueëssui/ejsai/njaxnitxkitukruersehsthjtejnenee

Libër për mësuesin
44
nxënësve duke drejtuar pyetje
dhe organizuar punën në grupe
në klasë.

Java Opozita shqiptare Mësuesi/ja lexon pjesën Shpjegim/hartë e Vlerësimi i Libri i nxënësit,
55. 28 kundër vendosjes “Grimcë historike” dhe, për të konceptit nxënësit interneti, botime të
së regjimit nxitur mendimin dhe mbështetet në tjera
2. komunist reflektimin e nxënësve, shfaq Diskutim / pyetje – përgjigjet e
sekuenca nga video e përgjigje /hartë e mendjes dhëna dhe
56. 3. Ekonomia mëposhtme: aktivizimin në
socialiste dhe https://www.youtube.com/watc orën e mësimit
Java tiparet e saj h?v=9Ez6hqU7hog
57. 29 4. Vlerësimi i Libri i nxënësit,
“Planifikimi ishte thellësisht i nxënësit interneti, botime të
centralizuar dhe ekonomia mbështetet në tjera.
rreptësisht e kontrolluar. Çdo aktivizimin e tyre
dyqan, fabrikë, kooperativë, në ndërtimin e
bankë dhe profesion ishte pronë njohurive të reja,
e shtetit. Çdo doktor, avokat, në përgjigjet e
mësues dhe artist ashtu sikurse dhëna dhe në
çdo kasap, bukëpjekës, zgjidhej, pjesëmarrjen në
përgatitej dhe punësohej nga diskutime, dhe në
shteti, si edhe duhet të jepte shfaqjen e
llogari para tij......”. Edwin mendimit kritik.
Jacques, Shqiptarët,

Arsimi, kultura, Mësuesi/ja udhëzon nxënësit të Diskutim / pyetje – Vlerësimi i Libri i nxënësit,
shkenca, artet lexojnë rubrikën “Grimcë përgjigje nxënësit botime të ndryshme,
gjatë viteve 1945- historike”: mbështetet në internet etj.
1990 Gjatë epokës 40-vjeçare të aktivizimin e tyre
Hoxhës, analfabetizmi u zhduk në ndërtimin e
plotësisht. Shqipëria kishte njohurive të reja,
arritur të nxirrte një numër të në përgjigjet e
madh kuadrosh teknikë, të cilët dhëna dhe në

5. Marrëdhëniet ishin në gjendje të drejtonin çdo Diskutim / pyetje – pjesëmarrjen në Libri i nxënësit,
58. ndërkombëtare të aspekt të jetës.. përgjigje diskutime interneti,
Shqipërisë enciklopedi, botime
59. Java 6. Mësuesja për të nxitur i diskutimit /lexim dhe Vlerësimi i të ndryshme
30 Tipare të kureshtjen e nxënësve, shfaq mendim i drejtuar nxënësit
represionit sekuenca materialesh filmike që mbështetet në
60. 7. komunist trajtojnë tematikën e orës së aktivizimin e tyre
mësimit si p.sh: në ndërtimin e
https://www.youtube.com/watc njohurive të reja,
h?v=71qf-mFxDaë në përgjigjet e
https://www.youtube.com/watc dhëna dhe në
h?v=ed1SsJnJdqg pjesëmarrjen në
Më pas, mësuesja drejton pyetje diskutime
për nxënësit.
Vlerësimi i Libri i nxënësit ,
Shfaqen sekuenca nga filmime nxënësit interneti, botime të
lidhur me tematikën e mësimit mbështetet në ndryshme,
https://www.youtube.com/watc përgjigjet e enciklopedi etj.
h?v=DOOwU2W_Z5U dhëna dhe
Në vazhdim, mësuesja nxit aktivizimin në Libri i nxënësit,
diskutimin e nxënësve me orën e mësimit interneti, botime të
pyetje të ndryshme dhe në të
menduarit kritik ndryshme etj.
Veprimtari Dhuna dhe terrori janë dy prej punë në grupe/ tryezë e
praktike karakteristikave më tipike të rrumbullakët Vlerësimi i
Fotomontazh mbi çdo regjimi diktatorial. Ato janë nxënësit
përdorimin e mjete të rëndësishme për të mbështetet në
dhunës gjatë kontrolluar popullsinë dhe për realizimin e
regjimit komunist të mbytur çdo tentativë detyrave,
disidence apo kundërshti ndaj kontributin dhe
regjimit. aktivizimin e tyre
Edhe në Shqipëri, dhuna dhe në ndërtimin e
terrori ishin prezente duke njohurive të reja,
filluar menjëherë pas ardhjes në në përgjigjet e
dhëna dhe në
Historia 11
45

Libër për mësuesin
46
pushtet të Partisë Komuniste pjesëmarrjen në
pas Luftës së Dytë Botërore. ..... diskutime

Java 8. Kriza e regjimit Mësuesi/ja për të nxitur Diskutim / INSERT Vlerësimi i Libri i nxënësit ,
61. 31 komunist kureshtjen e nxënësve shfaq në nxënësit interneti,
62. 9. monitor sekuenca mbi mbështetet në enciklopedi
Shqipërinë e viteve 1981 - përgjigjet e
Java 10. 1989. dhëna dhe Libri i nxënësit,
https://www.youtube.com/watc aktivizimin në interneti, botime të
h?v=kbaOs_2Së24 orën e mësimit në ndryshme ,shtypi i
të kuptuarit e kohës.
Veprimtari Pas viteve ’90, jeta e Rrjeti i diskutimit/ fakteve dhe
praktike përditshme në Shqipëri ka Vështrim krahasues ngjarjeve
Jeta e përditshme ndryshuar diametralisht
Ne regjimin krahasuar me atë të periudhës Vlerësimi i
komunist. komuniste. Shkolla, koha e lirë nxënësit
por edhe gjërat e rutinës së mbështete në
përditshme kanë marrë tashmë realizimin e
një karakter dhe tipare të tjera si detyrave,
pasojë e ndryshimit të kushteve kontributin dhe
politike, ekonomike dhe aktivizimin e tyre
shoqërore pas vendosjes së në ndërtimin e
pluralizmit politik. ......... njohurive të reja,
https://www.youtube.com/watc në përgjigjet e
h?v=o_38xpC6CrQ dhëna dhe në
https://www.youtube.com/watch pjesëmarrjen në
?v=888VajYfefk diskutime

Kosova dhe Mësuesi /ja shfaq në klasë

63. 32 shqiptarët në sekuenca nga dokumentarë që Diskutim / pyetje – Vlerësimi i Diskutim / pyetje –
Republikën e trajtojnë tematikën e Kosovës përgjigje/hartë e konceptit nxënësit përgjigje/hartë e
11. Jugosllavisë në periudhën e pas luftës II mbështetet në konceptit
64. (1945–1989) Botërore. harta e mendimeve aktivizimin e tyre
https://www.youtube.com/watc në ndërtimin e Libri i nxënësit,
Java Tematika 7: Veprimtari h?v=mKjDmMslRmI Shpjegim /tabela e njohurive të reja, interneti, botime të
65. 33 Rënia e praktike koncepteve në përgjigjet e ndryshme etj.
Regjimi i https://www.youtube.com/watc dhëna dhe në
regjimit pushtimit serb në h?v=wsrnKJVOwBw (min. pjesëmarrjen në Libri i nxënësit ,
komunist. Kosovë. 6:19 – 9.46) diskutime interneti, botime të
Fitorja e Procesi i Pas vitit 1981, qeveria ndryshme,
demokracisë diferencimit jugosllave e forcoi dhunën dhe Vlerësimi i enciklopedi etj.
etnik e politik të represionin ndaj shqiptarëve. nxënësit
(8 ore) shqiptarëve Ajo tkurri në vijimësi liritë mbështetet në
1. politike dhe të drejtat njerëzore realizimin e
Lëvizja e kombëtare të tyre. Për detyrave,
studentore e diskriminimin etnik të tyre u kontributin dhe
dhjetorit (1990) iniciua i ashtuquajturi “proces i aktivizimin e tyre
dhe rrëzimi i diferencimit ideopolitik”. në ndërtimin e
regjimit komunist Qëllimi i tij ishte likuidimi i njohurive të reja,
institucioneve vetëqeverisëse të në përgjigjet e
tyre....... dhëna dhe në
pjesëmarrjen në
Mësuesja e nis orën e mësimit diskutime
me një material filmik mbi
protestat studentore të dhjetorit Vlerësimi i
1990: nxënësit
https://www.youtube.com/watc mbështetet në
h?v=Ohww934D3pA përgjigjet e
dhëna dhe
aktivizimin në
orën e mësimit
Historia 11
47

Libër për mësuesin
48
2. Tranzicioni Për të nxitur reflektimin dhe Diskutim / Lexim dhe Vlerësimi i Libri i nxënësit,
66. demokratik në interesin e nxënësve, mësuesja mendim i drejtuar nxënësit interneti,
Shqipëri (1990- shfaq materiale filmike lidhur mbështetet në enciklopedi, botime
67. Java 3. 2014) me tematikën e orës së mësimit kontributin dhe të ndryshme etj.
34. si p.sh: aktivizimin e tyre
https://www.youtube.com/watc në ndërtimin e Libri i nxënësit,
4. h?v=1l1Q1iËPg0I (min. 11:00 – njohurive të reja, interneti, botime të
68. 17:00 në përgjigjet e tjera
dhëna dhe në
69. Java 5. Procesi i Mësuesi/ja lexon grimcën Shpjegim/hartë e pjesëmarrjen në Libri i nxënësit ,
35. integrimit historike dhe nxit diskutimin e konceptit diskut interneti, botime të
euroatlantik të nxënësve nëpërmjet pyetjeve të ndryshme,
Shqipërisë (1990- ndryshme. Vlerësimi i enciklopedi etj.
2014 nxënësit
mbështetet në Libri i nxënësit,
Shpallja e Shfaqen sekuenca nga Rrjeti i diskutimit /lexim përgjigjet e interneti, botime të
Pavarësisë dhe dokumentarë për luftën e dhe mendim i drejtuar dhëna dhe ndryshme etj.
ngritja e shtetit Kosovës 1998 – 1999. aktivizimin në
demokratik të Shih: orën e mësimit
Kosovës (1990- https://www.youtube.com/watc
2014) h?v=YAT0oWdogtU Vlerësimi i
https://www.youtube.com/watc nxënësit
Veprimtari h?v=x0OpYoDbI-I mbështetet në
praktike përgjigjet e
Qytetari në Demokracia është një sistem që Punë në grup/Vështrim dhëna dhe
demokraci nxjerr në plan të parë lirinë e krahasues aktivizimin në
individit. Në këtë kuadër, roli i orën e mësimit
këtij të fundit si qytetar është dhe në të
esencial në dy drejtime menduarit kritik.
kryesore:
Vlerësimi i
nxënësit
mbështetet në
realizimin e
detyrave,
kontributin dhe

qytetari duhet të japë aktivizimin e tyre
kontributin e tij në respektimin në ndërtimin e
e rregullave dhe ligjeve që njohurive të reja,
hapësira e lirisë të mos kthehet në përgjigjet e
në anarki dhëna dhe në
pjesëmarrjen në
70. 6. PËRSËRITJE Mësuesi/ja shfaq në monitor Hap pas hapi diskutime Libri i nxënësit,
pamje nga jeta në komunizëm interneti, botime të
71. Java 7. TEST Shih: muzeuimemories.info Vlerësimi i ndryshme,
36 nxënësit enciklopedi, hartë e
PROJEKT Pune me shkrim mbështetet në Shqipërisë
72. 8. /Vlerësim i nje liste te plote
dosjes treguesish Teksti, fletat e testit

Vlerësimi
përmbledhës

Prezantimi i projektit Punë në grup, hulumtim Vlerësimi i Teksti Historia 11,
nxënësit interneti, materiale
mbështetet në të shkruara,
bashkëpunimin materiale
në grup dhe në audiovizuale, biseda
efikasitetin e me specialistë etj.
shfrytëzimit të
kohës.

Historia 11
49

Libër për mësuesin
50
PLANIFIKIMI I ORËS MËSIMORE

Fusha: Shoqëria dhe mjedisi Lënda: Histori Shkolla: Klasa: 11

Tema mësimore: Gjurmë të parahistorisë në territoret shqiptare Situata e të nxënit:

Një nxënës lexon në klasë rubrikën “Grimcë historike”:

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe: “...Pellazgët e kishin zakon t’u flijonin perëndive çdo gjë, sikurse e mësova në,
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit. Nxënësi: Dodonë, dhe ata nuk kishin për ta ndonjë emër, pasi nuk i ka dëgjuar njeri t’i
thërrisnin me emra. Ata i thërrisnin në përgjithësi si perëndi, për arsye se pasi
x zhvillon aftësitë e komunikimit për të ndërtuar kompetencat historike, kishin vënë të gjitha gjërat në rregull, mbanin ligjet e gjithësisë...”
për të shqyrtuar, për të analizuar, për të parashtruar pyetje, për të Fjalët kyçe:
argumentuar, për të diskutuar dhe për të komunikuar informacionin
historik, konceptet dhe idetë. - era parahistorike;

Kompetenca e të menduarit. Nxënësi: - era historike;

x zhvillon mendimin krijues për të ndërtuar interpretime të reja, të - epoka e gurit;
cilat shpjegojnë aspekte të së shkuarës që janë të diskutueshme.
- paleoliti;
Kompetenca e të nxënit. Nxënësi:
- mezoliti;
x zhvillon aftësitë e të nxënit për të shfrytëzuar të dhënat për të
demonstruar të kuptuarit e koncepteve historike dhe shoqërore, duke i - neoliti;
prezantuar nëpërmjet formave të ndryshme të të shprehurit.
- epoka e metaleve,

- periudha e bakrit;

- periudha e bronzit;

- periudha e hekurit;

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore. - tuma;
Nxënësi: - ndërgjegje e përbashkët kulturore.
¾ identifikon ekzistencën e kulturave parahistorike dhe avancimin e këtyre
kulturave;

¾ përcakton në hartë qendrat e banuara parahistorike; Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare:
¾ evidenton veçoritë e organizimit shoqëror në parahistori; - arkeologjia;
¾ shpjegon shkaqet dhe pasojat e ndryshimit të shoqërisë në parahistori; - gjeografia etj.
¾ shpjegon procesin e kalimit nga epoka e gurit në atë të metaleve;
¾ gjykon ndryshimet që solli lindja e bujqësisë dhe zbulimi i metaleve në
jetën e njeriut.
Burimet:

x libri i nxënësit, hartë arkeologjike e territorit shqiptar, interneti etj.

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve

Metodologjia: diskutim, punë në grupe, hartë e koncepteve.

Organizimi i orës së mësimit

x Mësuesi/ja për të nxitur kureshtjen e nxënësve cakton një nxënës që të lexoje rubrikën “Grimcë historike”
x Nxiten nxënësit në diskutim nëpërmjet pyetjeve.

- Çfarë dini ju rreth pellazgëve?
- Ku jetonin ata?
- Cilët janë pasardhësit e tyre?
x Mësuesi/ja udhëzon nxënësit të lexojnë mësimin, duke i ndarë në grupe si më poshtë:
Grupi i parë
- Si ndahet historia e zhvillimit të shoqërisë njerëzore?
- Cili është harku kohor në të cilin shtrihen këto ndarje te historisë?
Grupi i dytë
- Kur janë dokumentuar gjurmët e njeriut të parë në vendin tonë?
- Cili ishte njeriu me i hershem që ka banuar në territoret e vendit tonë? A kemi gjetje të fosileve të tij?
- Cilat janë periudhat në të cilat ndahet epoka e gurit?
- Evidentoni veçori të secilës prej tyre.
Historia 11
51