แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำหรับประเทศในกลุ่มประชาคมอาเซียน

38 แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลุ่มประชาคมอาเซียน


ตารางที่ 19 ตัวอยา่ งการเทยี บระดบั คะแนนในระดบั มัธยมศึกษา

ประเทศอนิ โดนีเซยี


Scale
Grade Description
US Grade
Notes

10.00

9.00-9.99
Istimewa (Excellent)
A
Sepuluh

Sangat Baik/Baik Sekali A–
Sembilan

8.00-8.99
(Very Good)

7.00-7.99
Baik (Good)
B
Delapan

Lebih Dari Cukup
C+
Tujuh

6.00-6.99
(Above average)

5.00-5.99
Cukup (average)
C
Enam

Hampir Cukup
C–
Lima-Failing grade for certain subjects
4.00-4.99
(Below average)

such as Religious Education, Mother
3.00-3.99
Kurang (Deficient)
Tongue/Indonesian Language, and
Moral Education

2.00-2.99
Kurang Sekali
D
Empat-Passing grade in some subjects,
1.00-1.99
(Very Deficient)
a failing grade in others

Buruk (Unsufficient)
F
Tiga-Failing grade in general

Buruk Sekali

(Very Unsufficient)
F
Dua

F
Satu

39แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรับประเทศในกลุ่มประชาคมอาเซียน


กรณีตวั อย่างผู้ขอรับการเทยี บโอนจากประเทศอนิ โดนเี ซีย


นักเรียนจบเกรด 10 จากประเทศอินโดนีเซีย นำใบแสดงผลการเรียนเป็นรายวิชามาขอเทียบโอน

ผลการเรียน เกรด 10 เพ่ือเข้าเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ตามตัวอย่าง
เอกสารแสดงผลการเรียน

โรงเรียนรบั สมคั รเขา้ เรยี นและดำเนินการตามลำดับขน้ั ตอน ดงั น
้ี
1. รับคำร้องขอเทียบโอน พร้อมเอกสารการศึกษาและหลักฐานต่าง ๆ หากเป็นภาษาอ่ืนให้แปลเป็น
ภาษาอังกฤษโดยศนู ยก์ ารแปลหรอื หน่วยรบั แปลทจ่ี ดทะเบยี นถูกต้อง

2. ตรวจสอบเอกสารหลักฐานต่าง ๆ หากเอกสารหลักฐานยังไม่เพียงพอต่อการพิจารณาให้ขอเพิ่มเติม
จากผู้ขอรับการเทียบโอน

3. คณะกรรมการเทยี บโอนผลการเรยี นพจิ ารณารายวชิ าเพือ่ การเทียบโอน (ดังตัวอยา่ งแบบฟอรม์ การ
พิจารณาความรู้ตามกลมุ่ สาระฯ)

4. คณะกรรมการเทียบโอนผลการเรยี นสรปุ ผลการเทยี บโอนเสนอผูอ้ ำนวยการเพอื่ ขออนุมตั ิ




ตวั อยา่ งใบแสดงผลการเรียนของผูข้ อเทียบโอน

40 แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสูก่ ารศึกษาในระบบระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน

ตวั อย่างใบแสดงผลการเรยี นภาษาอังกฤษของผู้ขอเทยี บโอน

41แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


ตวั อยา่ งใบแสดงผลการเรียนภาษาองั กฤษของผขู้ อเทยี บโอน

42 แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าส่กู ารศึกษาในระบบระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรับประเทศในกล่มุ ประชาคมอาเซียน

แบบฟอร์มการพิจารณา/ประเมนิ ความรตู้ ามกลุ่มสาระการเรยี นร้
ู

แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน


บทท่ี3สำหรบั ประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


แนวทางการประเมนิ เพอื่ การเทียบโอนผลการเรียน
สำหรบั ประเทศในกลมุ ประชาคมอาเซียน

ในปี พ.ศ. 2558 ประเทศสมาชกิ อาเซยี น 10 ประเทศ จะรวมเป็นประชาคมเดยี วกัน ประชาชนอาเซยี น
ไปมาหาสกู่ นั และเคลอื่ นยา้ ยถน่ิ ฐานมากขน้ึ มกี ารเคลอื่ นยา้ ยแรงงานมฝี มี อื (Skilled Labor) ทมี่ อี สิ ระในการหางานทำ
มีความรู้ความสามารถและการศึกษาแตกต่างหลากหลาย ความต้องการในการศึกษาต่อเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มคน
ที่เคลื่อนย้ายเข้าสู่ประเทศไทย ดังนั้น เพื่อเป็นการเพิ่มศักยภาพในการแข่งขันและประการท่ีสำคัญเพื่อการส่งเสริม
ใหป้ ระชากรหรอื ผอู้ าศยั อยใู่ นประเทศไดร้ บั การพฒั นาดา้ นการศกึ ษา เพอ่ื การอยรู่ ว่ มกนั ในสงั คมอยา่ งมคี ณุ ภาพ จงึ ตอ้ งมี
กลไกในการต่อเน่ืองเชื่อมโยงความรู้ระหว่างผลการเรียนรู้เดิมที่มีอยู่กับการเรียนรู้ใหม่โดยการเทียบเคียงความรู้
ทักษะ ประสบการณท์ ไ่ี ดส้ ัง่ สมมาก่อน อาจด้วยการพจิ ารณาจากเอกสารหลกั ฐานเดิมหรอื ด้วยการวัดและการประเมิน
ด้วยเคร่ืองมอื และวธิ กี ารทหี่ ลากหลาย
การประเมินเพื่อการเทียบโอนผลการเรียน หมายถึง กระบวนการตรวจสอบความร ู้ ทักษะ และ
ประสบการณ์ที่ได้จากการศึกษา อบรม ทำงาน ฝึกงาน ฝึกอาชีพ หรือการทำกิจกรรมต่าง ๆ เพ่ือการยอมรับ
และรับรองตามเกณฑ์ท่ีผู้ประเมินกำหนดและนำผลไปใช้ประกอบการพิจารณา ยกเว้นการเรียนบางส่วนและเพื่อ
การจดั ใหเ้ ขา้ เรียนในระดบั ชนั้ ทเ่ี หมาะสมกบั ความรคู้ วามสามารถของผู้ขอรับการเทยี บโอนผลการเรียน
เม่ือเข้าสู่ประชาคมอาเซียน การให้โอกาสทางการศึกษาแก่ประชาชนในประชาคมอาเซียนเป็นนโยบาย
ท่ีรัฐให้ความสำคัญ และปัจจัยแรกสำหรับการเรียนรู้หรือการศึกษาต่อในสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐานที่ใช้ภาษาไทยเป็นสื่อ
การสอน เด็กและผู้เรียนท่ีเป็นประชาชนของประชาคมอาเซียนต้องมีการเตรียมความพร้อมด้านทักษะพ้ืนฐาน
ทางภาษาไทยเพ่ือการส่ือสาร เพื่อนำไปสู่การเรียนรู้ในส่วนอื่น ๆ หรือรายวิชาอ่ืน ๆ รวมทั้งเพ่ือการดำรงชีวิตอยู่ใน
ประเทศไทย สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐานไดจ้ ดั ทำแนวทางการประเมนิ เพอ่ื การเทยี บโอนผลการเรยี น
ด้วยการจัดทำตัวอย่างแบบประเมิน
วัดความรู้และทักษะพื้นฐานทางภาษาไทยของผู้ที่มีวุฒิจากประเทศในกลุ่ม
ประชาคมอาเซียนท่ีประสงค์จะเข้าเรียนในประเทศไทยทุกคนว่ามีความรู้อยู่ในระดับใด เพ่ือเป็นข้อมูลพ้ืนฐานสำหรับ
สถานศกึ ษานำไปวางแผนการเรียนเพ่อื การพฒั นาผู้เรยี นในชั้นเรยี นต่อไป

วธิ กี ารพจิ ารณาเทยี บโอนผลการเรยี นโดยการประเมนิ ดว้ ยเครอื่ งมอื และวธิ กี ารทห่ี ลากหลาย เพอื่ ตรวจสอบ
คุณสมบัติทางการศึกษาของผู้ขอรับการเทียบโอนผลการเรียนที่มีองค์ประกอบครอบคลุมในมิติต่าง ๆ ได้แก่
มิติความร้ ู (Knowledge) มิติทักษะ (Psychomotor) และมิติคุณลักษณะอันพึงประสงค ์ (Affective/Attribute/
Characteristic) เพ่ือให้มีความพร้อมในการเข้าศึกษาต่อในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และสถานศึกษาท่ีรับเข้าเรียน
สามารถเติมเตม็ ในสว่ นต่าง ๆ ท่ียงั ไม่ครบถว้ นมแี นวทางดำเนนิ การ ดงั น ี้

44 แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสูก่ ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรับประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


มติ ิที่ 1 การประเมนิ มิติความรู้ (Knowledge)


แนวทางการประเมนิ มติ คิ วามรู้ (Knowledge) เพอื่ การเทียบโอนผลการเรยี น

วิธกี ารและเครอ่ื งมือประเมนิ เพอื่ เทยี บโอนผลการเรยี นดา้ นความร
ู้

วธิ กี ารประเมนิ ความรขู้ องผขู้ อเทยี บโอนเปน็ วธิ กี ารหนง่ึ เพอ่ื นำผลไปใชใ้ นการพจิ ารณาเทยี บโอนผลการเรยี น
สถานศึกษาควรกำหนดวธิ ีการ เครอ่ื งมอื และหลกั เกณฑ์ในการประเมินท่ีโปร่งใส ถูกตอ้ ง ทุกฝา่ ยที่เกี่ยวขอ้ งรับทราบ
ในที่นี้ขอยกตัวอย่างการประเมินความรู้พื้นฐานภาษาไทยสำหรับผู้เรียนในระดับประถมศึกษา เพ่ือเป็นแนวทาง

ใหส้ ถานศกึ ษาสามารถนำไปปรับใชส้ ำหรับการประเมิน ในกลุ่มสาระการเรยี นรู้/รายวิชาอื่น ๆ มีวิธีการประเมนิ ดังน้ี

1. ทดสอบความรู้พ้ืนฐานภาษาไทย เพื่อตรวจสอบว่ามีพ้ืนฐานภาษาไทยเพียงพอสำหรับใช้ในการเรียน
ในชัน้ ท่ีจะเรยี นหรือไม่ โดยมสี ิ่งท่ตี ้องการประเมนิ วิธีการ และเครอ่ื งมอื (ดงั ตัวอยา่ ง)

2. ทดสอบความรรู้ ายวชิ าอนื่ ๆ ในกรณที ส่ี ถานศกึ ษาทร่ี บั เทยี บโอนผลการเรยี นตอ้ งการประเมนิ เพม่ิ เตมิ
ให้สถานศึกษาใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของสถานศึกษาที่เหมาะสมกับระดับชั้นท่ีขอเทียบโอน

ผลการเรยี นเพอ่ื วดั ความรใู้ นรายวิชานัน้ ๆ

การทดสอบความรู้พื้นฐานภาษาไทย เพื่อตรวจสอบว่ามีพ้ืนฐานภาษาไทยเพียงพอสำหรับใช
้
ในการเรียนในชั้นท่ีจะเรยี นหรอื ไม่ โดยกำหนดส่งิ ที่ต้องประเมิน วธิ ีการ และเครื่องมอื ดังตวั อยา่ งต่อไปน้ี


ส่งิ ท่ีตอ้ งประเมิน
วธิ ีการ
เคร่อื งมือ


1.1
การฟงั -การพดู






- ทกั ทายและแนะนำตนเอง และผูอ้ นื่
1.
การทดสอบ
1. แบบสอบปากเปลา่

- ใหแ้ ละขอข้อมูลเกีย่ วกบั ตนเอง และผู้อื่น

- ข้อเขยี น
2. แบบสมั ภาษณ์

- บอกเลา่ อธิบายเรื่องราวเหตกุ ารณต์ า่ ง ๆ
- ปฏิบตั ิ

และพดู โตต้ อบ
2.
การสัมภาษณ
์

1.2
การอา่ น






- อ่านออกเสยี งคำพ้ืนฐาน ประโยคข้อความ 1.
การทดสอบข้อเขียน
1. แบบทดสอบ

เรอื่ งราว จากส่อื ตา่ ง ๆ
2.
การทดสอบภาคปฏิบัติ
2. แบบทดสอบภาคปฏบิ ตั ิ

- อา่ นจบั ใจความ ขอ้ ความ เรอ่ื งราวจากสอ่ื ตา่ ง ๆ


1.3
การเขียน






- เขียนคำ ข้อความ และประโยคจากภาพ
1.
การทดสอบขอ้ เขียน
1. แบบทดสอบ

- เขียนอธิบาย แสดงความร้สู ึก แสดง
2.
การทดสอบภาคปฏิบตั ิ
2. แบบทดสอบภาคปฏิบัต
ิ
ความคดิ เห็นจากประเดน็ ทีก่ ำหนด

45แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรับประเทศในกล่มุ ประชาคมอาเซียน


ตัวอยา่ งการประเมนิ ความสามารถในการฟัง-การพดู (ระดับประถมศกึ ษา)




สามารถทกั ทาย โตต้ อบ และแนะนำให้ขอ้ มูลเกยี่ วกับตนเองได้ ตามหวั ข้อตอ่ ไปนี
้

1. ชือ่ ........................................................นามสกลุ ...........................................................................

2. เปน็ นักเรียนชัน้ .......................ย้ายมาจากโรงเรยี นอะไร ประเทศอะไร

3. วิชาทีช่ อบมากทส่ี ดุ คอื วิชา................................สาเหตทุ ่ชี อบเพราะวา่ .......................................

4. กีฬาทชี่ อบมากทส่ี ุด คอื ...........................................สาเหตทุ ี่ชอบเพราะวา่ ...................................

5. สที ีช่ อบมากท่ีสดุ คือ สี.............เพราะอะไรจงึ ชอบสนี ี้..................................................................

6. ผลไม้ที่ชอบมากท่ีสดุ คือ.............................ทำไมจึงชอบผลไมช้ นดิ น.้ี ..........................................

7. สตั วท์ ช่ี อบมากท่ีสดุ คือ.......................................เพราะเหตใุ ดจึงชอบ..........................................

8. เวลาวา่ งมักจะทำอะไร...................................................................................................................

9. ความสามารถพิเศษของเธอ คืออะไร.............................................................................................

10. โตขน้ึ อยากทำอาชีพอะไร.............................เพราะอะไร...............................................................


ตวั อยา่ งการประเมินความสามารถในการพดู (ระดับประถมศกึ ษา)




สามารถบอกเลา่ และอธิบายเรอ่ื งราวเหตุการณ์จากภาพที่กำหนดได
้

46 แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน

ตวั อยา่ งการประเมินความสามารถในการอ่าน (ระดบั ประถมศึกษา)



สามารถจบั คู่คำกับความหมายไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง


ครอบครวั
สถานทท่ี ่ีมเี คร่อื งเลน่

สวนสนกุ
ผทู้ ี่อยรู่ ่วมบ้านเดียวกนั

ตลาด

รู้สกึ วา่ มเี กยี รติ


กระฉับกระเฉง
คล่องแคล่ว

ภูมใิ จ
ทซ่ี ้ือขายของตา่ ง ๆ

กระเป๋าท่ีใช้ใสเ่ งิน

กระเปา๋ สตางค
์
สงสาร
ป่วยไข้

ไม่สบาย
รู้สกึ เหน็ ใจ

แบง่ ปัน

มมี าก


ร่ำรวย
แบง่ ให้บางส่วน

47แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกล่มุ ประชาคมอาเซียน


ตวั อย่างการประเมินความสามารถในการเขียน (ระดบั ประถมศึกษา)




สามารถเขียนคำศัพทต์ ามคำบอกได้อยา่ งถกู ต้อง


1. มะละกอ
11. กำแพง

2. ดนิ สอดำ
12. นาฬิกา

3. งูปลา
13. ภาษาไทย

4. ยาสีฟนั
14. ยาแกไ้ อ

5. เตา่ ทะเล
15. แม่ค้า

6. เกาะ
16. ปลาดุก

7. ไกแ่ จ
้ 17. หมี

8. ปากกา
18. โรงเรียน

9. มะเขือ
19. ภเู ขาไฟ

10. แมงมมุ
20. สซี อ

48 แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลุ่มประชาคมอาเซียน

ตัวอย่างการประเมนิ ความสามารถในการเขียน (ระดับประถมศกึ ษา)



สามารถเขียนอธบิ าย แสดงความรู้สกึ หรอื แสดงความคดิ เหน็ จากประเด็นท่ีกำหนดได้



“ช้างอาศยั อยูใ่ นป่าดว้ ยกนั อยา่ งมคี วามสขุ ”


.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

49แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรับประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


เกณฑ์การประเมิน


รายการประเมนิ
3
2
1


1. จำนวนบรรทัด
เขียนข้อความตามประเดน็ ได้ เขียนข้อความตามประเด็นได้ เขียนข้อความตามประเด็นได้
5-6 บรรทัด
3-4 บรรทัด
น้อยกวา่ 3 บรรทัด


2. ช่ือเร่อื ง
ตงั้ ช่ือเร่ืองได้น่าสนใจ ตัง้ ชื่อเร่อื งไดน้ า่ สนใจ และ ต้งั ช่อื เร่อื งไม่น่าสนใจ

กระชับและสอดคลอ้ งกบั สอดคล้องกับเรอ่ื งทเี่ ขียน
และไม่สอดคลอ้ งกบั เรอื่ ง

เรอื่ งทีเ่ ขียน
ท่เี ขยี น


3. การใช้ภาษา
ใชภ้ าษาเหมาะสม สอดคลอ้ ง ใช้ภาษาเหมาะสมสอดคลอ้ ง ใชภ้ าษาไม่เหมาะสม

กบั ภาพตลอดท้ังเรือ่ ง
กบั ภาพบางส่วน
แตส่ อดคล้องกับภาพ


4. การลำดับความคิด
ลำดบั เหตกุ ารณ์ตอ่ เนือ่ ง
ลำดับเหตกุ ารณ์ ไม่ต่อเนอื่ ง ลำดับเหตกุ ารณไ์ ม่ต่อเนือ่ ง
เป็นบางสว่ น
วกวนเป็นส่วนใหญ่


5. การเขยี นสะกดคำ
เขยี นสะกดคำถูกต้องทกุ คำ
เขยี นสะกดคำผิด 1-2 คำ
เขยี นสะกดคำผดิ มากกวา่

2 คำ


6. ความสะอาด
ไม่มรี อยลบ ขีด ฆา่
มรี อยลบ ขดี ฆา่ ไมเ่ กนิ 2 แหง่
มีรอยลบ ขีด ฆ่า เกนิ 2 แห่ง

50 แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรับประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน

มติ ทิ ่ี 2 การประเมินมิติทักษะ (Psychomotor)



แนวทางการประเมนิ ทกั ษะทางภาษาไทย1

การประเมินทักษะทางภาษาไทยเพ่ือตรวจสอบความสามารถในการใช้ภาษาไทยขั้นพ้ืนฐานว่าเพียงพอ
สำหรับการเรียนในระดับชั้นทีจ่ ัดใหเ้ ข้าเรยี นหรือไมน่ ั้น จำเปน็ ตอ้ งมกี ารประเมนิ ความรพู้ ้นื ฐานภาษาไทย โดยประเมิน
ทักษะทางภาษา 4 ทักษะ คือ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน สถานศึกษาเป็นผู้ประเมินเพื่อจัดระดับ

ความสามารถในการใช้ภาษาไทย แบง่ ออกเป็น 5 ระดับ ดังนี
้
ระดบั 1 เทียบความรูภ้ าษาไทยในระดับ เร่ิมตน้

ระดบั 2 เทียบความรู้ภาษาไทยในระดบั ประถมศกึ ษาตอนต้น

ระดบั 3 เทยี บความรู้ภาษาไทยในระดบั ประถมศกึ ษาตอนปลาย

ระดบั 4 เทยี บความรภู้ าษาไทยในระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน้

ระดบั 5 เทยี บความรภู้ าษาไทยในระดับ มัธยมศกึ ษาตอนปลาย




1 แนวทางการประเมินทักษะภาษาไทยได้ปรับมาจากเกณฑ์การประเมินวัดระดับความสามารถในการใช้ภาษาไทย
สำหรับชาวต่างปะเทศ สำนักทดสอบทางการศกึ ษา

51แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าส่กู ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรับประเทศในกล่มุ ประชาคมอาเซียน


เกณฑก์ ารวดั ระดับความสามารถในการใช้ภาษาไทยทักษะการฟงั


ระดับ
ความสามารถ

ขอบขา่ ยการประเมิน
ตัวอยา่ ง

ในการใชภ้ าษาไทย


1
มีความรคู้ วามสามารถในการฟงั 1.
ลักษณะของภาษา
ตวั อยา่ ง

ภาษาไทย เฉพาะคำพน้ื ฐาน
เปน็ ภาษาง่าย ๆ ท่ีใช้ในชีวติ ขอ้ ความท่ีครูอา่ นให้นกั เรยี นฟงั
เทา่ นน้ั มคี วามยากลำบาก

ประจำวัน
เพ่อื วัดระดบั ความสามารถ
ในการฟงั เพื่อส่อื สาร
2.
ลกั ษณะของขอ้ ความ
ทางการฟัง


เปน็ ขอ้ ความตอ่ เนือ่ งสัมพันธก์ ัน “วนั นี้พอ่ กับแมข่ ับรถพานอ้ งไป

มีความยาวประมาณ 2-3 บรรทัด หาหมอที่โรงพยาบาลเพราะนอ้ ง

และสามารถตงั้ ประเดน็ คำถามได
้ วิ่งล้มหวั เขา่ แตก”

3.
ลกั ษณะเนือ้ หา
ตัวอยา่ งคำถาม


- เปน็ เรอื่ งราวในชีวิตประจำวัน
1. พอ่ กบั แมพ่ านอ้ งไปไหน


- เนือ้ หาเปน็ ขอ้ เท็จจริง
2. น้องหัวเข่าแตกเพราะอะไร


มีลักษณะสรา้ งสรรค์

4.
ลกั ษณะข้อคำถาม

- เป็นคำถามท่ตี รงประเดน็

- วดั ความรู้ ความเขา้ ใจ


2
มคี วามสามารถในการฟงั
1.
ลกั ษณะของภาษา
ตวั อย่าง

ใชภ้ าษาไทยอย่างจำกดั สามารถ
เปน็ ภาษาง่าย ๆ ท่ีใชใ้ นชวี ติ “ขอเชญิ นักเรยี นในระดับประถม
ฟงั ไดเ้ ฉพาะเรอ่ื งธรรมดาทว่ั ๆ ไป
ประจำวัน มีคำศพั ท์ทางวชิ าการ ศึกษาปีท่ี 3 เขยี นเรียงความ

เท่าน้นั

บ้างเล็กนอ้ ย
ส่งประกวด เร่อื ง “แมข่ องฉนั ”
2.
ลกั ษณะของขอ้ ความ
ความยาวไมเ่ กิน 10 บรรทัด


มีข้อความต่อเน่อื งสมั พนั ธ์กัน ส่งประกวดในระหว่างวันที่



และมรี ายละเอยี ดไม่ซบั ซ้อน
1-15 สิงหาคม 2559 น้ี ส่งท่ีหอ้ ง

มีความยาวประมาณ 3-4 บรรทดั กลุม่ สาระการเรยี นร้ภู าษาไทย”


สามารถตงั้ ประเดน็ คำถามได้ 1-2 ขอ้
ตวั อย่างคำถาม

3.
ลกั ษณะเนื้อหา
1. หัวขอ้ เรอ่ื งที่กำหนดใหเ้ ขียน

เปน็ เรอ่ื งราวในชีวิตประจำวนั เรียงความประกวดคือเรื่องใด


เหตุการณ์ ข่าวโฆษณา ประกาศ 2. ระยะเวลาที่กำหนดใหส้ ง่ อยู่ใน

เนอ้ื หาเปน็ ขอ้ เท็จจรงิ มีลักษณะ ระหวา่ งระยะเวลาใด


สรา้ งสรรค์ มีแนวทางในการ 3. ถ้านกั เรยี นสนใจทจ่ี ะเขียน


ปฏบิ ตั ติ นทถ่ี ูกตอ้ ง
เรียงความส่งต้องนำไปส่งท่ใี ด

4.
ลกั ษณะขอ้ คำถาม

- เป็นคำถามท่ีตรงประเดน็

- วดั ความรู้ ความเขา้ ใจ

จับใจความสำคัญ นำไปเปน็ แนว
ปฏิบตั ไิ ด
้

52 แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสูก่ ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกล่มุ ประชาคมอาเซียน


เกณฑ์การวดั ระดบั ความสามารถในการใช้ภาษาไทยทักษะการฟงั (ตอ่ )


ระดบั
ความสามารถ

ขอบข่ายการประเมิน
ตัวอยา่ ง

ในการใชภ้ าษาไทย


3
มคี วามรคู้ วามสามารถในการฟัง 1.
ลกั ษณะของภาษา
ตัวอยา่ ง

ภาษาไทยค่อนขา้ งดี สามารถฟัง
- เปน็ ภาษาทีใ่ ชใ้ นชวี ิตประจำวัน
“นกั เรยี นที่รกั วนั น้ีครูมีเรอื่ ง


ได้ดีพอสมควร แตม่ ขี ้อผดิ พลาด
- มคี ำศพั ทท์ างวชิ าการบา้ งเลก็ นอ้ ย
ท่นี า่ ยนิ ดแี จ้งใหน้ ักเรียนทราบว่า
จากการฟงั แลว้ ตอบคำถามโดย
- ใชภ้ าษาไมว่ กวน
เพอ่ื นของเรา คือ เด็กหญิงวัลยา
การใชภ้ าษาและไวยากรณ์ แต่ 2.
ลักษณะของข้อความ
ราศจี ันทร์ นกั เรียนช้ันประถม
สามารถส่อื สารได้

- มคี วามยาวประมาณ 3-5 บรรทดั
ศกึ ษาปีที่ 6 โรงเรยี นเราไดเ้ กบ็

- มขี ้อความต่อเนอ่ื งสัมพันธก์ ัน กระเปา๋ เงินซ่ึงมีเงินจำนวน

มีรายละเอียดชดั เจนไมซ่ บั ซ้อน 50,000.- บาท แล้วสง่ คืนเจา้ ของ

มากนกั
ครจู งึ ขอมอบเกยี รตบิ ัตรรางวลั

- สามารถตงั้ คำถามได้ 1-3 ข้อ
เดก็ ดศี รีโรงเรียนให้กับเธอ”

3.
ลักษณะเนื้อหา
ตัวอย่างคำถาม


- เป็นเรอ่ื งราวในชวี ติ ประจำวัน 1. เด็กหญงิ วลั ยา ทำความดี

เกย่ี วกบั ขา่ ว เหตุการณ์ ประกาศ อย่างไร


โฆษณาประชาสัมพนั ธ์ บทความ 2. นักเรยี นรูส้ กึ อยา่ งไร กบั สิ่งท่ี

หรือสารคด
ี เด็กหญิงวัลยาไดร้ บั รางวลั ครง้ั น้
ี

- มลี ักษณะสร้างสรรค์ เป็น
3. ถ้านกั เรยี นพบเหตุการณ์

ข้อเทจ็ จริง ใหข้ อ้ คิด มีความ
เหมือนเด็กหญิงวลั ยา นกั เรียน


นา่ เชอ่ื ถอื และมีแนวทางในการ จะทำอยา่ งไร


ปฏบิ ัตติ นทถ่ี ูกตอ้ ง

4.
ลักษณะขอ้ คำถาม

- เป็นคำถามทีต่ รงประเด็น

- เป็นข้อคำถามท่วี ัดความรู้
ความเขา้ ใจ จบั ใจความสำคัญ
และการนำไปใช ้

- เปน็ คำถามเชิงสร้างสรรค์

53แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรับประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


เกณฑก์ ารวดั ระดับความสามารถในการใชภ้ าษาไทยทักษะการฟัง (ตอ่ )


ระดับ
ความสามารถ

ขอบขา่ ยการประเมิน
ตัวอยา่ ง

ในการใชภ้ าษาไทย


4
มีความรูค้ วามสามารถฟัง
1.
ลักษณะของภาษา
ตัวอย่าง

ภาษาไทย เพือ่ ใช้ในการสือ่ สาร
- เปน็ ภาษาที่ใช้ในชีวติ ประจำวัน
“กรมอุตนุ ยิ มวทิ ยาได้ประกาศ
คอ่ นขา้ งดี สามารถฟังได้ด
ี
- มคี ำศพั ทท์ างวชิ าการเพมิ่ มากขน้ึ ขา่ วเตอื นภัยเกีย่ วกบั พายใุ ตฝ้ ่นุ
พอสมควร แต่มขี ้อผดิ พลาด

และเปน็ คำศพั ท์ท่ีมีความหมาย รามสรู ทจี่ ะเคล่อื นตัวไปท่
ี
ทงั้ ดา้ นการใชภ้ าษาและไวยากรณ์
โดยนัยบ้างเล็กนอ้ ย
เกาะไหหลำของประเทศจีน

แต่สามารถสื่อสารได ้

- ใชภ้ าษาซบั ซอ้ นเล็กน้อย
ชว่ งวันที่ 18-19 กรกฎาคม 2559
2.
ลักษณะของขอ้ ความ
ในขณะท่ีมรสมุ ตะวนั ตกเฉียงใต
้

- มคี วามยาวประมาณ 4-6 บรรทดั
ทพ่ี ัดปกคลมุ ทะเลอนั ดามนั

- มขี ้อความต่อเน่อื งสัมพนั ธก์ นั ประเทศไทยและอา่ วไทย จะมี

มรี ายละเอยี ดชดั เจนซบั ซอ้ นเพมิ่ ขนึ้
กำลงั แรง ลักษณะเช่นนีท้ ำให้

- สามารถตง้ั คำถามได้ 1-3 ขอ้
ประเทศไทยตอนบนและภาคใต้
3.
ลกั ษณะเนอื้ หา
ฝง่ั ตะวนั ตกจะมฝี นฟา้ คะนอง


- เป็นเรื่องราวในชวี ติ ประจำวัน เพิ่มขึ้นและมีลมแรงบางพนื้ ที่”


เกยี่ วกับข่าว เหตกุ ารณ์ ประกาศ ตวั อยา่ งคำถาม


โฆษณาประชาสัมพันธ์ บทความ 1. พายนุ ้ชี ่อื ว่าอะไร


หรือสารคดี
2. ลมมรสมุ ตะวนั ตกเฉียงใต
้

- มลี ักษณะสร้างสรรค์ เปน็
จะพัดเข้าปกคลมุ ประเทศไทย

ขอ้ เท็จจรงิ ขอ้ คดิ เห็น ให้ข้อคดิ บริเวณใด


มีความนา่ เชอ่ื ถือ และมีแนวทาง 3. ผลกระทบทีเ่ กดิ ข้ึนจากพายุนี้

ในการปฏิบตั ิตนทถ่ี กู ต้อง
เปน็ อย่างไร

4.
ลักษณะขอ้ คำถาม
4. ถา้ นกั เรียนอยบู่ ริเวณที่ลม

- เปน็ คำถามทตี่ รงประเดน็
พายพุ ดั ผา่ นนักเรียนจะปฏบิ ตั ติ วั
ตามเน้อื หา
อย่างไร

- เปน็ ขอ้ คำถามท่วี ดั ความรู้
ความเขา้ ใจ จบั ใจความสำคัญ
การนำไปใช้ และการคิด
วเิ คราะห์

- เป็นคำถามเชงิ สรา้ งสรรค
์

54 แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าส่กู ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


เกณฑก์ ารวดั ระดับความสามารถในการใช้ภาษาไทยทักษะการฟงั (ต่อ)


ระดับ
ความสามารถ

ขอบขา่ ยการประเมนิ
ตัวอย่าง

ในการใช้ภาษาไทย


5
ฟังบทความรายการวิทยุ 1.
ลักษณะของภาษา
ตวั อย่าง

โทรทศั นท์ ่มี เี น้อื หา เชิงวิเคราะห์
- มโี ครงสร้างประโยคทม่ี
ี “ประเทศไทย เดมิ มีปา่ เขา แม่นำ้
แล้วสรปุ วตั ถุประสงค์ แนวคดิ
ส่วนขยายซบั ซ้อน ประกอบดว้ ย ลำธารมากมาย อยตู่ ดิ ทะเลและ
ตอบคำถาม และแสดงความคดิ เหน็
ถ้อยคำ สำนวน โวหาร
อยปู่ ากทางออกของประเทศจีน
เก่ียวกับเนือ้ หาอย่างมเี หตุผล

- ระดับภาษาก่ึงทางการ
อันเปน็ ท่ีอย่ขู องประชากร

นำไปใช้ในชวี ติ ประจำวนั ได
้
และภาษาทางการ
นบั พนั ลา้ นคน เรยี กวา่ อยปู่ ากตลาด
อย่างมีวจิ ารณญาณ

- มศี ัพท์เฉพาะทางวชิ าการ
ประเทศไทยท่สี มบรู ณด์ งั ท่กี ล่าว
2.
ลักษณะของข้อความ
มาเดิมเรยี กวา่ “ประเทศสยาม”

- มคี วามยาวประมาณ 8-10 บรรทดั
มชี าวนาเปน็ กระดูกสนั หลงั


- มีข้อความต่อเนอ่ื งสัมพนั ธก์ นั หรอื พดู ให้ชัดว่า เราเปน็ เมอื ง


และใชป้ ระโยคทม่ี สี ว่ นขยายซบั ซอ้ น
ทีม่ ีการเกษตรท่ีเปน็ แกน่ ของ


- สามารถต้งั คำถามได้ 1-3 ข้อ
ความอุดมสมบรู ณอ์ ยา่ งยั่งยืน
3.
ลักษณะของเน้อื หา
เป็นประเทศท่ใี คร ๆ กร็ กั ใคร ๆ


- เปน็ เน้อื หาจากบทความแสดง ก็อยากได้ เพราะในน้ำมีปลา


ความคดิ เหน็ จากสื่อต่าง ๆ ทีใ่ ช้ ในนามีข้าว กาลเวลาเปลี่ยนไป

ในชีวิตประจำวนั และมเี น้อื หา
ประเทศสยามเปล่ียนช่ือเปน็

เชิงวิเคราะห์
“ประเทศไทย” วฒั นธรรมโลก

- มีลักษณะสร้างสรรค์ เน้นข้อ แทรกซึมเขา้ ถึงบา้ นทางสอ่ื ทีว ี


เทจ็ จรงิ ใหข้ อ้ คดิ มคี วามนา่ เชอ่ื ถอื อินเทอรเ์ นต็ ความเปน็ ประเทศ

และมแี นวทาง ในการปฏิบตั ติ น สยาม ไดจ้ างหายไป ทงั้ ชอื่

อย่างถูกตอ้ ง
วัฒนธรรม ลกั ษณะภมู ิศาสตร์
4.
ลักษณะขอ้ คำถาม
และสถาปตั ยกรรม”

- เปน็ คำถามทม่ี นี ยั สลบั ซับซ้อน
ตวั อย่างคำถาม

- เปน็ ขอ้ คำถามวเิ คราะหจ์ ากเรอ่ื ง 1. แตเ่ ดมิ ประเทศไทยมชี อ่ื วา่ อะไร

ที่ฟงั อยา่ งมเี หตุผลและนำไปใช้
2. ทำไมจงึ เปรยี บชาวนาวา่

ในชวี ติ ประจำวนั อยา่ งสรา้ งสรรค
์ เปน็ กระดูกสันหลังของชาติ


3. นกั เรยี นคิดอยา่ งไรกบั ขอ้ ความ

“ในน้ำมปี ลา ในนามขี า้ ว”

4. เพราะเหตุใด วัฒนธรรมไทย

จึงเปล่ียนไป

5. ลกั ษณะภมู ิศาสตรข์ อง

ประเทศไทยเปลีย่ นแปลงอย่างไร

55แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลุ่มประชาคมอาเซียน


เกณฑ์การวดั ระดบั ความสามารถในการใชภ้ าษาไทยทกั ษะการพดู


ระดบั
ความสามารถ

ขอบขา่ ยการประเมิน
ตัวอยา่ ง

ในการใช้ภาษาไทย


1
สามารถพูดแนะนำตนเองได้
1.
ลกั ษณะการพูด



- พดู เป็นคำ ๆ กระทอ่ นกระแทน่ - พดู แนะนำตัวเองโดยบอกชอื่

หรอื ติดขดั ตลอดเวลา และ
ชือ่ สกลุ ประเทศทอ่ี ยเู่ ดมิ


ไม่ถูกต้องตามอกั ขรวธิ ี เช่น
ชั้นท่ีจะเขา้ เรยี น


การออกเสยี ง “ร” “ล” คำควบกลำ้ - ตอบคำถามข้อมลู ส่วนตวั เช่น

สระประสม และเสยี งวรรณยุกต์
วชิ าทีช่ อบ กฬี า สี ผลไม ้

2.
การตอบคำถาม
ฯลฯ


- ตอบคำถามไดถ้ ูกตอ้ งและ


ตรงประเดน็ คำตอบสน้ั


ในลักษณะถามคำตอบคำ

3.
การใชภ้ าษา

- ใช้คำ วลีได้ถูกตอ้ ง

ตรงความหมาย


2
สามารถตอบคำถามส้ัน ๆ
1.
ลักษณะการพดู


เกย่ี วกบั เรอ่ื งราวในชวี ติ ประจำวนั

- พดู ไดถ้ ูกตอ้ งตามอักขรวธิ ไี ด้แก่ - ความสามารถพิเศษ


การออกเสยี ง “ร” “ล” คำควบกลำ้ - หน้าท่ีของตนเองเม่อื อยู่บ้าน


สระประสม และออกเสยี งวรรณยกุ ต์ - การประกอบอาชีพของพ่อแม
่

ได้ตรงรูปตรงเสยี ง
- การเรยี นการสอนในโรงเรยี น

2.
การตอบคำถาม
ท่ยี า้ ยมา


- ตอบคำถามไดถ้ ูกต้องและ
- เพอ่ื น


ตรงประเดน็
- สัตว์เลี้ยง


- ตอบคำถามโดยมีการอธบิ าย
ฯลฯ


คำตอบเพ่ิมเพื่อใหค้ รอบคลมุ

ประเด็นการถาม

3.
การใชภ้ าษา

- ใชค้ ำ วลไี ดถ้ กู ตอ้ ง ตรงความหมาย
และหลากหลาย

- ใช้ประโยคทถี่ ูกต้องตาม

หลกั ไวยากรณ
์

56 แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


เกณฑก์ ารวัดระดับความสามารถในการใชภ้ าษาไทยทักษะการพูด (ต่อ)


ระดับ
ความสามารถ

ขอบข่ายการประเมนิ
ตวั อย่าง

ในการใช้ภาษาไทย


3
สามารถเล่าเหตุการณ์
1.
ลักษณะการพดู


การเดนิ ทาง/ท่องเท่ียว/
- พดู ได้ถูกตอ้ งตามอกั ขรวิธี เช่น - การเดนิ ทางจากบา้ นมาโรงเรยี น

ประเพณี/วนั สำคัญตา่ ง ๆ

การออกเสยี ง “ร” “ล” คำควบกลำ้ - การเดินทางมาประเทศไทย


สระประสม และออกเสยี ง - สถานทท่ี อ่ งเทีย่ วในประเทศไทย


วรรณยกุ ต์ได้ตรงรูปตรงเสียง
- สถานที่ทอ่ งเที่ยวของประเทศ


- พดู ได้ต่อเนื่องและสมั พนั ธ์กัน
ผขู้ อเทียบโอน

2.
การตอบคำถาม
- ประเพณีสงกรานต์ ลอยกระทง


- ตอบคำถามไดถ้ กู ต้องและ
ฯลฯ


ตรงประเด็น


- คำตอบมคี วามถกู ต้อง สมบรู ณ์

และครบถว้ น

3.
การใชภ้ าษา


- ใชค้ ำ วลไี ดถ้ กู ตอ้ ง ตรงความหมาย

และหลากหลาย

- ใชป้ ระโยคไดถ้ ูกต้องตามหลัก
ไวยากรณ
์

4
สามารถพูดแสดงความคดิ เหน็ 1.
ลักษณะการพูด


เก่ยี วกับเร่อื งราวต่าง ๆ ได้

- พดู ไดถ้ กู ต้องตามอักขรวธิ ี เช่น - โรงเรยี น


การออกเสยี ง “ร” “ล” คำควบกลำ้ - เพ่อื น


สระประสม และออกเสยี ง - สภาพอากาศ


วรรณยกุ ต์ไดต้ รงรปู ตรงเสยี ง
- สภาพความเปน็ อยู่


- พูดเรียงลำดับเรอื่ งราวได้
- การรกั ษาส่ิงแวดล้อม


ถูกต้อง ต่อเนือ่ ง ไม่วกวน
ฯลฯ

2.
การตอบคำถาม


- ตอบคำถามได้ถกู ต้องและ


ตรงประเดน็


- มกี ารแสดงความคิดเหน็


เพิม่ เติมเพือ่ ขยายคำตอบ


ใหม้ คี วามสมบูรณ
์
3.
การใชภ้ าษา

- ใชค้ ำ วลไี ดถ้ กู ตอ้ ง ตรงความหมาย
และหลากหลาย

- ใชป้ ระโยคได้ถูกตอ้ งตามหลกั
ไวยากรณ์ มีความกระชับ ชัดเจน

- มีการใชส้ ำนวนในการพูดหรอื
การตอบคำถามไดเ้ หมาะสม

57แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


เกณฑ์การวัดระดับความสามารถในการใชภ้ าษาไทยทกั ษะการพูด (ตอ่ )


ระดบั
ความสามารถ

ขอบข่ายการประเมนิ
ตัวอยา่ ง

ในการใชภ้ าษาไทย


5
สามารถแสดงทศั นะ โตแ้ ย้ง
1.
ลกั ษณะการพูด


ให้เหตผุ ล เกี่ยวกับเรื่องราว

- พูดไดถ้ กู ตอ้ งตามอกั ขรวิธี เชน่ - การประกอบอาชพี

ตา่ ง ๆ ไดอ้ ย่างสมเหตสุ มผล

การออกเสยี ง “ร” “ล” คำควบกลำ้ - ความเปลีย่ นแปลงของโลก


สระประสม และ ออกเสยี ง ปัจจุบัน


วรรณยุกตไ์ ด้ตรงรปู ตรงเสยี ง
- การใช้เทคโนโลยใี นการอำนวย

- พดู ไดค้ ล่องแคลว่ ชดั เจน เรยี ง ความสะดวก


ลำดบั ความคดิ มกี ารแบง่ วรรคตอน ฯลฯ


จงั หวะและทำนองไดถ้ กู ตอ้ ง

2.
การตอบคำถาม


- ตอบคำถามไดถ้ กู ต้องและ


ตรงประเด็น


- ใหเ้ หตผุ ลสนบั สนุน หรือโต้แย้ง

คำตอบไดส้ มเหตสุ มผล

3.
การใช้ภาษา

- ใชค้ ำ วลไี ดถ้ กู ตอ้ งตรงความหมาย
และหลากหลาย

- ใชป้ ระโยคได้ถกู ตอ้ งตามหลกั
ไวยากรณ์ มคี วามกระชับ ชัดเจน

- ใชภ้ าษาทส่ี ามารถสอ่ื ความหมาย
ไดต้ รงตามจุดมุ่งหมาย

58 แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลุ่มประชาคมอาเซียน


เกณฑก์ ารวัดระดับความสามารถในการใช้ภาษาไทยทักษะการอ่าน


ระดับ
ความสามารถ

ขอบขา่ ยการประเมนิ
ตวั อย่าง

ในการใชภ้ าษาไทย


1
มคี วามรคู้ วามสามารถในการอา่ น
1.
ลักษณะของภาษา



- บัญชีคำ ชั้น ป.1 และ ป.2
- คำในบัญชีคำ ป.2 เชน่ คางคก

- เปน็ ภาษาทใี่ ชใ้ นชวี ติ ประจำวนั
ข้างกระถาง กะเพรา กนิ ขา้ ว


- ใชภ้ าษาง่าย ๆ
เย็น เช้า

2.
ลักษณะของขอ้ ความ
- คำคลอ้ งจองอยา่ งงา่ ย เชน่


- มีความยาวประมาณ
กินข้าว ก้าวขา


2-3 บรรทัด
- ลักษณะขอ้ ความทน่ี ำมาให้

- มีข้อความต่อเน่อื งสมั พนั ธ์กัน
นักเรียนอ่านตดั มาจาก


- สามารถตัง้ ประเดน็ คำถามได
้ การโฆษณาขายสินค้าในโทรทศั น์
3.
ลกั ษณะเนื้อหา
“เตา่ ตวั เลก็ ๆ กนิ นอ้ ย เตา่ ตวั จอ้ ย

- เปน็ เร่ืองราวในชีวิตประจำวนั
ชอบอมอม เตา่ ตวั อว้ นชอบกนิ ขนม”


- เน้ือหาเป็นข้อเท็จจรงิ
- ลกั ษณะข้อความที่ใชค้ ำง่าย ๆ

มลี กั ษณะสร้างสรรค์
แต่ไม่สรา้ งสรรค์ เชน่ ข่าวแม่

4.
ลกั ษณะขอ้ คำถาม
ยงิ ลกู ดับคาบ้าน

- เปน็ คำถามทต่ี รงประเดน็
คำช้แี จง

ใหน้ ักเรยี นอา่ นคำต่อไปน้ี

1. กินข้าวเช้าเยน็

2. คางคกขา้ งกระถางกะเพรา

การให้คะแนน

อา่ นถูกให้ 1 คะแนน

อา่ นผดิ ให้ 0 คะแนน


2
มคี วามสามารถในการอา่ นได้ 1.
ลักษณะของภาษา


เฉพาะเรือ่ งธรรมดาทวั่ ๆ ไป
- บญั ชีคำ ช้ัน ป.3 และ ป.4
- คำในบัญชคี ำ ป.3 เช่น

เท่านัน้

- เปน็ ภาษาทใี่ ชใ้ นชวี ติ ประจำวนั
ออกอบุ าย นายพราน นกเหงือก


- ใช้ภาษาง่าย ๆ
หงดุ หงิด ต่นื เต้น ปกปอ้ ง ย้มิ แย้ม


- มคี ำศพั ทท์ างวชิ าการบา้ งเลก็ นอ้ ย
- คำศัพท์ทางวชิ าการ

2.
ลักษณะของข้อความ
- ลักษณะข้อความที่นำมาให้
- มคี วามยาวประมาณ
นักเรียนอา่ นตดั มาจาก

3-4 บรรทัด
การโฆษณา “ผวิ ทบ่ี อบบางของทารก
- มขี ้อความต่อเนอ่ื งสัมพันธ์กนั เปน็ เรอื่ งทค่ี ณุ พอ่ คณุ แม่ ตอ้ งระวงั
และมรี ายละเอียด แตไ่ มซ่ บั ซอ้ น
เป็นพเิ ศษถึงแม้ลกู น้อย จะอยู่

- สามารถตั้งประเด็นคำถามได้ ในบา้ นกว็ างใจไม่ได้ เพยี งแค
่
1-2 ข้อ
พรมแข็ง ๆ กอ็ าจทำให้ผวิ ของลกู


เป็นรอย”

59แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลุม่ ประชาคมอาเซียน


เกณฑก์ ารวัดระดับความสามารถในการใชภ้ าษาไทยทกั ษะการอา่ น (ตอ่ )


ระดบั
ความสามารถ

ขอบข่ายการประเมิน
ตัวอย่าง



ในการใช้ภาษาไทย


3.
ลักษณะเนอ้ื หา
คำช้ีแจง


- เป็นเรื่องราวในชวี ติ ประจำวนั ใหน้ กั เรยี นอา่ นบทรอ้ ยกรองตอ่ ไปน
้ี

เหตกุ ารณ์ ข่าว โฆษณา ประกาศ
“เดก็ เอย๋ เด็กนอ้ ย


- เนื้อหาเปน็ ขอ้ เท็จจริง
ความร้เู จ้ายงั ดอ้ ยเรง่ ศึกษา


มลี ักษณะสรา้ งสรรค์
เมอ่ื เติบใหญ่เจ้าจะได้มวี ิชา

4.
ลักษณะขอ้ คำถาม
เปน็ เครอื่ งหาเลย้ี งชพี สำหรบั ตน
- เป็นคำถามท่ตี รงประเด็น
ไดป้ ระโยชน์หลายสถานเพราะ
- วดั ความรู้ ความเขา้ ใจ
การเรียน

จงพากเพียรไปเถิดจะเกดิ ผล

ถงึ ลำบากตรากตรำก็จำทน

เกิดเป็นคนควรหมั่นขยนั เอย”

ตัวอยา่ งคำถาม

1. เร่อื งทอี่ า่ นเกยี่ วขอ้ งกบั ใคร

2. ใจความสำคญั ว่าอย่างไร

การใหค้ ะแนน

ตอบถกู ให้ 1 คะแนน

ตอบผดิ ให้ 0 คะแนน


3
มีความรู้ความสามารถใน
1.
ลักษณะของภาษา
คำในบัญชคี ำ ป.5 เชน่

การอา่ นขอ้ ความซบั ซอ้ นเลก็ นอ้ ย

- บญั ชีคำชั้น ป.5 และ ป.6
กฎหมาย กบเลอื กนาย กรณี

- เปน็ ภาษาทใ่ี ช้ในชวี ติ ประจำวัน
กันดาร


- มคี ำศพั ทท์ างวชิ าการบา้ งเลก็ นอ้ ย
- คำศพั ทท์ างวชิ าการ เชน่


ใช้ภาษาไม่วกวน
ข้อเท็จจรงิ ขอความอนุเคราะห์

2.
ลกั ษณะของขอ้ ความ
- ลกั ษณะข้อความที่นำมา

- มคี วามยาวประมาณ
ให้นักเรียนอา่ นตัดมาจาก

3-5 บรรทัด
การโฆษณา “แปง้ เดก็ เนอ้ื ละเอยี ด
- มีข้อความต่อเนื่องสมั พันธก์ ัน
บรสิ ุทธิ์ อ่อนละมุน ปราศจากสี
มรี ายละเอียดชดั เจน ไม่ซับซอ้ น ช่วยป้องกันความเปียกชื้น ไม่ให้
มากนกั
เกิดผดผ่นื พร้อมผ่านการทดสอบ
- เรอื่ งสั้น บทสนทนา เพลง
ทางการแพทย์”

- สามารถตง้ั คำถามได้ 1-3 ข้อ

60 แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกล่มุ ประชาคมอาเซียน


เกณฑ์การวัดระดบั ความสามารถในการใช้ภาษาไทยทักษะการอา่ น (ตอ่ )


ระดบั
ความสามารถ

ขอบขา่ ยการประเมิน
ตวั อยา่ ง



ในการใชภ้ าษาไทย


3.
ลกั ษณะเนอื้ หา



- เปน็ เรื่องราวในชีวติ ประจำวนั

เก่ียวกบั ข่าว เหตุการณ์ ประกาศ

โฆษณา ประชาสัมพันธ์ บทความ

สารคดี เอกสารทางวิชาการ


- มีลกั ษณะสร้างสรรค์ ระบเุ หตุ

และผลเปน็ ข้อเท็จจรงิ ให้ข้อคิด

แนวคิด มคี วามน่าเชอ่ื ถอื และมี

แนวทางในการปฏบิ ตั ติ นทถ่ี กู ตอ้ ง

4.
ลกั ษณะข้อคำถาม

- เปน็ คำถามท่ีตรงประเดน็

- เปน็ ข้อคำถามทว่ี ัดความรู ้

ความเขา้ ใจ จบั ใจความสำคัญ

- เป็นข้อคำถามให้อธบิ าย

ความหมายของคำ

- เปน็ ข้อคำถามใหว้ เิ คราะห์

รายละเอยี ด หาขอ้ มลู ทส่ี นบั สนนุ
เรือ่ งทีอ่ ่าน

- เป็นคำถามเชงิ สรา้ งสรรค
์

4
มีความรคู้ วามสามารถใน
1.
ลักษณะของภาษา
คำศพั ทท์ างวชิ าการ เชน่ คลอโรฟลี ล์
การอา่ นขอ้ ความทม่ี คี วามซบั ซอ้ น

- มคี ำศพั ทท์ างวชิ าการเพม่ิ มากขน้ึ คุณวฒุ ิ จลุ ศกั ราช ชีวประวัติ


และเปน็ คำศพั ทท์ ีม่ ีความหมาย การวิจัย


โดยนยั บ้างเล็กนอ้ ย
- ลกั ษณะขอ้ ความที่นำมาให้

- ใชภ้ าษาซับซอ้ นเล็กน้อย
นักเรียนอ่านตัดมาจากบทความ

- ใช้สำนวนไทย การเปรียบเทียบ
“ประวัตจิ งั หวัดกาญจนบรุ ี

2.
ลกั ษณะของขอ้ ความ
พน้ื ท่ีก่อสร้างเมอื งกาญจนบุรี

- มีความยาวประมาณ
เปน็ บรเิ วณทล่ี ำนำ้ แควนอ้ ยไหลมา
4-6 บรรทัด
บรรจบกับลำนำ้ แควใหญ ่

- มขี อ้ ความต่อเนอื่ งสัมพนั ธ์กัน เรยี กกันวา่ “ปากแพรก” ซง่ึ ม
ี
มรี ายละเอยี ดชดั เจน ซบั ซ้อน ไชยภูมเิ หมาะต่อการเป็นเสน้ ทาง
เพ่มิ ข้นึ แฝงแนวคดิ
สัญจรและคา้ ขาย ตลอดจน

- สามารถต้ังคำถามได้ 1-3 ข้อ
การเป็นเมืองหนา้ ดา่ นรับศกึ พมา่

61แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


เกณฑก์ ารวัดระดับความสามารถในการใชภ้ าษาไทยทักษะการอา่ น (ตอ่ )


ระดับ
ความสามารถ

ขอบข่ายการประเมิน
ตวั อย่าง



ในการใชภ้ าษาไทย


3.
ลักษณะเนื้อหา
พระบาทสมเด็จพระนั่งเกลา้


- เป็นเร่อื งราวในชีวติ ประจำวัน เจ้าอยหู่ ัว โปรดเกล้าฯ ใหส้ รา้ ง

เกยี่ วกบั ขา่ ว เหตกุ ารณ์ ประกาศ เมืองนีข้ ึน้ เม่ือ พ.ศ. 2374

โฆษณา ประชาสมั พันธ์ บทความ กาญจนบุรเี ป็นจงั หวดั หนึง่


สารคดี เอกสารทางวชิ าการ
ในภาคกลางท่มี ผี คู้ นนิยมเดนิ ทาง

- มลี ักษณะสรา้ งสรรค์ ระบเุ หตุ ไปทอ่ งเท่ยี วเต็มไปดว้ ยเรอ่ื งราว

และผล เปน็ ขอ้ เทจ็ จรงิ ขอ้ คดิ เหน็ ในอดตี ท่นี า่ สนใจ เปน็ แหลง่

ใหข้ ้อคดิ มีความน่าเชือ่ ถือ
อารยธรรมเก่าแก่ยคุ กอ่ น
4.
ลักษณะข้อคำถาม
ประวตั ศิ าสตร์ เป็นสถานที่ตงั้ ของ
- เป็นคำถามที่ตรงประเดน็
สะพานข้ามแม่น้ำแคว ซึง่ เป็น
ตามเนอ้ื หา
สถานทสี่ ำคัญทางประวตั ิศาสตร์
- เป็นข้อคำถามท่วี ัดความรู้ ของไทยในสมยั สงครามโลก

ความเขา้ ใจ จบั ใจความสำคญั
ครง้ั ท่ี 2 และมชี อ่ื เสยี งโดง่ ดัง

- เปน็ คำถามเชิงสร้างสรรค์
ไปท่วั โลก นอกจากนี้ยงั มีแหล่ง
- เป็นคำถามจำแนกข้อเท็จจรงิ ท่องเที่ยวทางธรรมชาติ ที่อุดม
ขอ้ คิดเห็น
สมบรู ณ์ ไม่วา่ จะเปน็ ปา่ เขา
- เปน็ การอธบิ ายความหมาย
ลำเนาไพร ถำ้ หรือนำ้ ตก”

ของคำหรือข้อความ


- เปน็ การสรุปแนวคิดของเรอ่ื ง



5
มคี วามรคู้ วามสามารถในการ 1.
ลักษณะของภาษา


อา่ นตีความ แปลความ วเิ คราะห์
- มโี ครงสร้างประโยคท่ีมสี ว่ น ตัวอยา่ งสำนวน เช่น

วิจารณ์ คาดคะเนเหตกุ ารณ
์
ขยายซับซ้อน ประกอบด้วย - เธอนที่ ำตื่นตกอกตกใจเป็น
จากเรอ่ื งทอ่ี ่าน ตอบคำถาม

ถอ้ ยคำ สำนวน โวหาร
กระตา่ ยตืน่ ตูม ไปได้

จากการอา่ น

- ระดับภาษาก่งึ ทางการ
- รักกนั ชอบกันก็ตอ้ งเขา้ ตาม

และภาษาทางการ
ตรอกออกตามประต
ู

- มศี พั ทเ์ ฉพาะทางวิชาการ
- คณุ ตอบอย่างนั้นเขาเรยี กว่า
2.
ลักษณะของขอ้ ความ
ตอบอยา่ งกำป้ันทุบดิน

- มคี วามยาวประมาณ
- พ่อแม่หวังจะฝากผฝี ากไขก้ ับลกู

15-20 บรรทัด


- มขี อ้ ความตอ่ เนอื่ งสัมพันธ์กัน
และใชป้ ระโยคที่มสี ว่ นขยาย

ซับซอ้ น

- สามารถต้งั คำถามได้ 1-3 ข้อ

62 แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรับประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


เกณฑ์การวัดระดับความสามารถในการใชภ้ าษาไทยทกั ษะการอา่ น (ตอ่ )


ระดับ
ความสามารถ

ขอบขา่ ยการประเมิน
ตวั อยา่ ง



ในการใชภ้ าษาไทย


3.
ลักษณะของเน้อื หา



- ขา่ วสารจากหนงั สือพิมพ์

วารสาร


- บทความทางวชิ าการ บทความ

แสดงความคดิ เหน็


- สารคดีต่าง ๆ


- นิทาน เรอื่ งสั้น นวนยิ าย


คำบรรยาย คำสอน

4.
ลักษณะข้อคำถาม

- เป็นคำถามที่ต้องตคี วาม

แปลความ วเิ คราะห์ คาดคะเน

- เปน็ ขอ้ คำถามทต่ี ้องวิเคราะห์
จากเรอ่ื งที่อ่านอย่างมีเหตุผล

63แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลุ่มประชาคมอาเซียน


เกณฑก์ ารวดั ระดบั ความสามารถด้านทกั ษะการเขยี น


ระดบั
ความสามารถ

ขอบข่ายการประเมนิ
ตวั อยา่ ง

ในการใช้ภาษาไทย


1
มคี วามรูค้ วามสามารถใน
1.
ลกั ษณะเนื้อหา


การสือ่ สารและการเขยี นภาษา
- เขยี นคำวลปี ระโยคงา่ ย ๆ
- การใหเ้ ขยี นขอ้ มลู เกยี่ วกบั ตนเอง

ไทยเฉพาะขัน้ พนื้ ฐานเทา่ น้ัน

- เขยี นสอื่ สารอธิบายข้อมูล
- ใหเ้ ขียนขอ้ มลู การเดนิ ทาง


ท่จี ำเป็นงา่ ย ๆ ในชวี ติ ประจำวนั
จากบ้านมาโรงเรยี น

2.
ลกั ษณะการเขียน
- เขยี นตามคำบอกตามบญั ชคี ำ


- ตวั อกั ษรถูกต้องอ่านง่าย
ในระดบั ช้ัน ป.1-ป.2


เป็นระเบียบ
- ใหจ้ ัดเรียงคำใหเ้ ปน็ ประโยค


- รปู แบบถกู ต้องตามลกั ษณะวธิ ี - ให้เขียนอธิบายลักษณะบุคคล

การเขยี นภาษาไทย
ส่ิงของ สถานท
ี่

- เขยี นอธิบายไดต้ รงประเด็น

3.
ลกั ษณะการใช้ภาษา

- เขียนสะกดคำถูกต้อง

ตามอกั ขรวิธี

- เขียนประโยคถูกตอ้ งตาม

หลักไวยากรณ
์

2
มีความสามารถในการใช
้ 1.
ลกั ษณะเนื้อหา


ภาษาไทยอย่างจำกดั สามารถ
- เขียนบรรยาย
- ใหเ้ ขยี นบรรยายลกั ษณะบุคคล
เขียนได้ เฉพาะเรื่องธรรมดา

- บนั ทึกประจำวัน
ส่งิ ของ สถานท
ี่
ทว่ั ๆ ไปเทา่ นน้ั

- เขียนจดหมายลาครู
- เขียนเล่าประสบการณ์สำคัญ


- เขยี นเรอ่ื งเกยี่ วกบั ประสบการณ
์ ในชีวิต


- เขียนเรือ่ งตามจนิ ตนาการ
- ให้เขียนแต่งเร่ืองราวจากภาพ


ลกั ษณะการเขียน

2.
- ตัวอักษรถกู ต้องอ่านงา่ ย

เปน็ ระเบยี บ

- รูปแบบถกู ต้องตามลักษณะวธิ ี
การเขียนภาษาไทย

- เขียนอธิบายไดต้ รงประเด็น
ชดั เจน

64 แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกล่มุ ประชาคมอาเซียน


เกณฑ์การวดั ระดับความสามารถดา้ นทักษะการเขียน (ตอ่ )


ระดบั
ความสามารถ

ขอบขา่ ยการประเมนิ
ตวั อยา่ ง



ในการใช้ภาษาไทย


3.
ลักษณะการใชภ้ าษา


- เขียนสะกดคำถกู ต้อง

ตามอกั ขรวิธี

- เขียนประโยคถกู ตอ้ ง

ตามโครงสร้างและตามหลัก
ไวยากรณ
์
- ใช้คำถูกต้องตามกาลเทศะ

และระดับบุคคล


3
มคี วามสามารถในการส่ือสาร
1.
ลกั ษณะเนือ้ หา


โดยการเขยี นไดด้ ีพอสมควร

- เขียนสะกดคำ
- ใหเ้ ขียนคำจากภาพ

แต่ยังมีขอ้ ผดิ พลาด ทัง้ ดา้ น

- แตง่ ประโยคและเขยี นข้อความ
- ให้เขียนประโยคจากภาพ

การใชภ้ าษาและไวยากรณ์

- เขียนเรยี งความ
ในชีวิตประจำวนั

แต่สามารถสือ่ สารได
้
- เขียนยอ่ ความ
- ใหอ้ า่ นเรือ่ งแล้วเขยี นสรุป

- เขียนจดหมายส่วนตัว
ใจความสำคญั


- การออกแบบรายการต่าง ๆ
- เขียนแสดงความ รสู้ กึ ตอ่


- เขียนแสดงความร้สู ึกและ
ภาพ ข่าว เหตกุ ารณ์


ความคดิ เหน็
ในชวี ติ ประจำวัน


- เขยี นเร่อื งตามจินตนาการ
- เขยี นเร่อื งตามจินตนาการ


อย่างสรา้ งสรรค ์

2.
ลักษณะการเขยี น


- เขยี นสะกดคำ วลี ประโยค


ได้ถกู ตอ้ ง


- เขียนตรงประเดน็ กับ


จุดประสงค ์


- เขยี นลำดับเรอ่ื งต่อเนอ่ื ง

สัมพนั ธ์กนั ไมว่ กวน


- เขยี นลายมอื เปน็ ระเบยี บ

สะอาด อ่านง่าย

3.
ลักษณะการใช้ภาษา

- อักขรวธิ ีถูกต้อง เขียนประโยค
ไดถ้ ูกตอ้ งตามโครงสร้าง

- ใชถ้ อ้ ยคำ สำนวนถกู ต้อง

- ใชถ้ อ้ ยคำสอ่ื ความหมาย

ได้ตรงประเด็น

65แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


เกณฑก์ ารวัดระดับความสามารถด้านทกั ษะการเขียน (ตอ่ )


ระดับ
ความสามารถ

ขอบขา่ ยการประเมนิ
ตวั อย่าง

ในการใชภ้ าษาไทย


4
มคี วามรคู้ วามสามารถในการเขยี น 1.
ลกั ษณะเนอ้ื หา


เพ่อื การสอื่ สารโดยใชถ้ อ้ ยคำ

- คำขวัญ
- ใหเ้ ขียนคำขวัญวันสำคญั /

ไดถ้ ูกต้องตามระดบั ภาษา

- คำคม
การอนรุ กั ษ์ส่ิงแวดลอ้ ม เชน่

- คำอวยพรในโอกาสต่าง ๆ
ทรัพยากรน้ำมีวันหมด ใชท้ กุ หยด

- โฆษณา
อยา่ งรคู้ ณุ คา่


- คติพจน
์ - ใหเ้ ขียนคำอวยพรวันเกดิ เพอ่ื น

- สุนทรพจน์
บคุ คลในครอบครวั คร
ู

- ชวี ประวัติ
- ใหเ้ ขยี นโฆษณาสินค้า


- อตั ชวี ประวัตแิ ละประสบการณ์ - ให้เขยี นชีวประวัติบุคคลสำคัญ

ตา่ ง ๆ
ในประเทศของตนเอง


- จดหมายธรุ กิจ
- ให้เขียนประวตั ติ นเอง


- แบบกรอกสมัครงาน
- ใหก้ รอกใบสมัครงาน

2.
ลกั ษณะการเขยี น


- เขียนสอื่ สารด้วยลายมือ


- เขยี นย่อความ


- เขียนวเิ คราะห์


- เขยี นวจิ ารณ
์

- เขียนแสดงความรู้สึกหรอื


โตแ้ ยง้ อยา่ งมีเหตุผล


- เขียนรายงานจากการศึกษา

ค้นควา้


- เขยี นโครงงาน

3.
ลกั ษณะการใชภ้ าษา

- อกั ขรวิธีถกู ตอ้ ง เขยี นประโยค
ได้ถูกต้องตามโครงสรา้ ง

- ใช้ถ้อยคำ สำนวนโวหารถกู ตอ้ ง
ตามระดบั ของภาษา

66 แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าส่กู ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลุม่ ประชาคมอาเซียน


เกณฑ์การวดั ระดบั ความสามารถดา้ นทกั ษะการเขยี น (ต่อ)


ระดับ
ความสามารถ

ขอบขา่ ยการประเมิน
ตัวอยา่ ง

ในการใช้ภาษาไทย


5
มคี วามรคู้ วามสามารถในการเขยี น 1.
ลักษณะเนอ้ื หา


สือ่ สาร ในรปู แบบตา่ ง ๆ โดยใช้
- เชงิ วิชาการ
- ให้ศึกษาคน้ ควา้ เร่อื งท่ีสนใจ

ภาษาได้ถูกต้องตรงตาม
- สารคด
ี และเขยี นเป็นรายงานการศกึ ษา
วตั ถุประสงค์ เช่อื ถอื ได
้
- บันเทิงคดี
ค้นควา้

2.
ลกั ษณะการเขยี น
- ใหเ้ ขียนเรยี งความตาม


- เขยี นย่อความจากสอื่ ท่มี ี
ความสนใจ


รปู แบบและเนอื้ หาท่หี ลากหลาย
- ให้เขียนบันทกึ จากการอ่าน


- เขยี นเรยี งความแสดง
หรือฟัง


ความคิดเห็นเชิงสรา้ งสรรค
์ - ใหเ้ ขยี นเชิงวชิ าการจากภาพ


- เขียนบันทกึ


- เขยี นรายงานการศึกษาค้นควา้

โดยใช้ขอ้ มลู สารสนเทศใน


การอา้ งองิ

3.
ลกั ษณะการใชภ้ าษา

- อักขรวธิ ีถกู ต้อง เขียนประโยค
ได้สละสลวยโดยใช้คำเชื่อม

คำขยายได้ถกู ตอ้ งตามโครงสร้าง
ไวยากรณ
์
- ใชถ้ อ้ ยคำ สำนวนถูกตอ้ ง

- ใชถ้ ้อยคำสอ่ื ความหมายได้

ตรงวัตถุประสงค
์

67แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสูก่ ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลุม่ ประชาคมอาเซียน


แนวทางการประเมนิ ประสบการณห์ รือทักษะปฏิบัติ เพอื่ การเทียบโอนผลการเรยี น


การเคล่ือนย้ายประชากรของประเทศในกลุ่มประชาคมอาเซียนที่อยู่ในวัยการศึกษาขั้นพ้ืนฐานท่ีมาจาก
การเรยี นในระบบการศึกษาทแ่ี ตกตา่ งกนั และมคี วามสนใจท่จี ะเขา้ เรยี นในระบบการศกึ ษาไทยตามหลักสูตรกระทรวง
ศึกษาธิการ การพิจารณารับเข้าเรียนโดยวิธีการเทียบโอนผลการเรียนมักมีปัญหาในด้านการเรียนรายวิชาพื้นฐาน

ซึ่งไม่ได้ระบุเป็นกลุ่มสาระ หรือรายวิชาท่ีได้เรียนมาไม่สอดคล้องตามหลักสูตรของประเทศไทย สถานศึกษาที่รับ

เข้าเรียนสามารถท่ีจะประเมินประสบการณ์ หรือทักษะที่จำเป็นในแต่ละกลุ่มวิชา ดังตัวอย่างแนวทางการประเมิน
ประสบการณห์ รอื ทกั ษะ ดังนี้

1. แนวทางการประเมินสำหรับประเทศที่มีโครงสร้างหลักสูตรที่ไม่ปรากฏกลุ่มสาระศิลปะ สามารถ
ดำเนินการดว้ ยวธิ ีการ ดังตอ่ ไปน
ี้

รายวิชาท่ปี ระเมนิ
วิธกี ารประเมนิ

ทศั นศลิ ป
์ ให้ผขู้ อเทยี บโอนแสดงศกั ยภาพทางด้านศิลปะ โดยใหน้ กั เรียน

นาฏศลิ ป
์ สรา้ งชิ้นงานดา้ นทศั นศลิ ป์และให้ครปู ระเมินช้ินงานโดยใช
้
หลกั ทางศิลปะ เชน่ ลายเสน้ การให้ สี แสง และเงา

ดนตรปี ระจำชาติ หรอื ดนตรสี ากล
ทดสอบการปฏิบัตนิ าฏศลิ ป์ที่นักเรียนได้เรยี นมา โดยพิจารณา

1. การกลา้ แสดงออก

2. ความคิดสรา้ งสรรค์

3. ลีลา ท่าทาง จงั หวะ ความเปน็ ธรรมชาติ

ทดสอบทกั ษะปฏิบตั ิ ดงั น
ี้
1. สงั เกตทักษะการเลน่ เคร่อื งดนตรที น่ี กั เรียนถนัด

2. การบรรเลง


เกณฑก์ ารให้คะแนนการสร้างสรรค์งานทศั นศิลป์ คะแนนเต็ม 100 คะแนน

มเี กณฑ์การพจิ ารณา ดงั น้ี

1. เนอ้ื หา (20 คะแนน)

- ความสอดคล้องกบั หัวข้อที่กำหนด 20 คะแนน

2. ความคดิ สร้างสรรคแ์ ละจินตนาการ (30 คะแนน)

- ผลงานมคี วามแปลกใหม่ 20 คะแนน

- ผลงานมรี ายละเอียด 10 คะแนน

3. การจัดภาพ/การออกแบบภาพ (50 คะแนน)

- การจัดองค์ประกอบศิลป/์ ความสมดุลขององค์ประกอบ 20 คะแนน

- ความประณีต/สวยงาม 10 คะแนน

- การแสดงออกและความความสมบรู ณ์ของผลงาน 10 คะแนน

- เทคนิควธิ ีการ/การใช้สี 10 คะแนน

68 แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าส่กู ารศึกษาในระบบระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน


สำหรับประเทศในกลุ่มประชาคมอาเซียน


เกณฑ์การตดั สินการเลน่ ดนตรี คะแนนเตม็ 70 คะแนน

มเี กณฑก์ ารพิจารณา ดงั น้ ี

1. ความสามารถในการสรา้ งความบนั เทิง (30 คะแนน)

- ดึงดูดความสนใจจากผู้ชม/ผ้ฟู ัง 10 คะแนน

- บุคลิก ลลี า ความมชี วี ติ ชีวา ความมอี ารมณ์ร่วมในบทเพลงของผูเ้ ล่น 20 คะแนน

2. ความยากง่ายของเพลงท่ีเลอื ก (20 คะแนน)

- ความสามารถในการบรรเลงเพลงได้อย่างลงตวั 20 คะแนน

3. การควบคมุ ความดัง-ค่อยของดนตรี (20 คะแนน)

- ความสามารถ/เทคนิคการเลน่ ดนตรี 20 คะแนน

เกณฑ์การตัดสินการรอ้ งเพลง 100 คะแนน

มเี กณฑก์ ารพิจารณา ดังน ้ี

1. ความแม่นยำในเนอ้ื เพลง 10 คะแนน

2. จงั หวะ ทำนอง ถูกต้อง 20 คะแนน

3. พลังเสยี ง 20 คะแนน

4. น้ำเสยี ง ความไพเราะของเสียง 20 คะแนน

5. อกั ขระวธิ ีถูกตอ้ ง 10 คะแนน

6. บุคลกิ ลลี า อารมณ์ร่วมในบทเพลง 10 คะแนน

7. ความยากง่ายของเพลง 10 คะแนน

เกณฑก์ ารตดั สินการเล่นดนตรีและการร้องเพลง 100 คะแนน (แบบรวม)

มเี กณฑ์การพจิ ารณา ดังน
ี้
1. ความแม่นยำและความถกู ตอ้ งของจงั หวะและทำนองเพลง 20 คะแนน

2. ความไพเราะและคณุ ภาพของเสยี งในการบรรเลงหรอื การขับร้อง 30 คะแนน

3. เทคนิคการบรรเลงและความสามารถของผูบ้ รรเลงหรอื ผู้ขบั ร้อง 30 คะแนน

4. ความเหมาะสมของแนวทางในการบรรเลงหรือการขับร้อง 10 คะแนน

5. บคุ ลิก ท่าทางในการบรรเลงหรือการขับร้อง 10 คะแนน

เกณฑ์การตดั สนิ นาฏศิลป์ คะแนนเตม็ 45 คะแนน

มีเกณฑ์การพิจารณา ดังน ี้

1. รำเขา้ จังหวะ 10 คะแนน

2. ท่ารำตรงคำรอ้ ง 10 คะแนน

3. ลลี าทา่ รำงดงามตามแบบนาฏศิลป์ 10 คะแนน
4. การแสดงอารมณท์ างสหี น้าสอดคล้องกับอารมณเ์ พลง แววตา 5 คะแนน

69แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรับประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


มิตทิ ี่ 3 การประเมินมติ คิ ุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ (Affective/Attribute/Characteristic)


การจัดการศึกษานอกจากจะมีจุดมุ่งหมายเพ่ือพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ความสามารถในด้านวิชาการแล้ว
ยังมุ่งเน้นให้ผู้เรียนเกิดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้วย เพราะคุณลักษณะอังพึงประสงค์จะเป็นสิ่งที่หล่อหลอมให้เป็น
มนษุ ย์ที่สมบรู ณ์ ซึ่งแตล่ ะประเทศล้วนให้ความสำคญั ในประเดน็ ดงั กล่าวเพียงแต่อาจมีจดุ เนน้ ท่ีแตกต่างกนั ไป

การวัดและประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์เป็นไปในลักษณะของการประเมินด้านจิตพิสัย

มิใช่เป็นการวัดความรู้ความสามารถทางสมองหรือทางด้านวิชาการท่ีมีผลการวัดเป็นคะแนน (Score) แต่การวัด
คุณลักษณะอันพึงประสงค์นั้นจะสามารถวัดได้จากการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนท้ังที่ เป็นทางการ (Formal
Observation) และไม่เป็นทางการ (Informal Observation) ดังน้ัน คะแนนจากการสังเกตจึงเป็นตัวเลขท่ีแทน

การเกิดหรอื ไมเ่ กดิ พฤตกิ รรมเทา่ นัน้

วิธกี ารประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์

1. ผู้เรยี นประเมินตนเอง

2. ผู้เรียนถูกประเมินโดยผู้อ่นื

3. ประเมนิ แบบผสมผสาน หรือ ประเมนิ จากหลายแหลง่

ประเภทของเครอื่ งมอื วดั และประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

1. แบบสงั เกต (observation)

2. แบบสัมภาษณ์ (interview)

3. แบบตรวจสอบรายการ (check list)

4. แบบมาตรประมาณค่า (rating scale)

5. แบบวัดสถานการณ์ (situational test)

6. แบบบันทกึ พฤตกิ รรม (anecdotal records)

7. แบบรายงานพฤตกิ รรมตนเอง (self report)

เครื่องมือท่ีใช้ในการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ท้ัง 7 ประเภทข้างต้นดังกล่าว สถานศึกษา
สามารถเลือกใช้ให้เหมาะสมกับผู้ขอรับการประเมิน ในท่ีนี้ ขอนำเสนอตัวอย่างเคร่ืองมือแบบสังเกต แบบสัมภาษณ์
และแบบวัดสถานการณ์ เพอื่ ประโยชน์ในการพฒั นาและเลอื กใชเ้ ครื่องมือ ดังน
้ี

70 แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน

ตวั อย่างเครอื่ งมือแบบสังเกต



แบบบันทึกการสงั เกตการประเมนิ ด้านจติ สาธารณะ



ชอื่ -สกลุ .............................................ชั้น............ภาคเรียนที่..........ปีการศกึ ษา..........



คำช้แี จง ใหพ้ ิจารณาพฤตกิ รรมต่อไปนีแ้ ล้วทำเครือ่ งหมาย ✓ ในแต่ละครง้ั เม่ือนักเรียนแสดงพฤติกรรม


รายการพฤติกรรม
1
2
3
ครง้ั ที่สังเกต
8
9
10
รวม

4
5
6
7


1. ช่วยพ่อแม่ ผ้ปู กครอง หรอื ครู ทำงาน












ด้วยความเต็มใจ


2. อนรุ กั ษ์ส่งิ แวดล้อมของโรงเรยี นและชมุ ชน











ด้วยความเต็มใจ


3. ดูแลรกั ษาความสะอาดของห้องเรียนและ











โรงเรยี น


4. ทำงานดว้ ยกระบวนการกลุ่มอยา่ งเตม็ ใจ













5. ชว่ ยเหลอื เพอื่ นเมอ่ื เพอ่ื นไดร้ บั ความเดอื ดรอ้ น













6. แบ่งปนั ส่งิ ของให้กับเพอื่ นท่ีขาดแคลน













7. เข้ารว่ มกจิ กรรมบำเพ็ญประโยชน
์











ทที่ างโรงเรียนจดั ข้ึน

71แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


ตัวอยา่ งเครือ่ งมือแบบสัมภาษณ์




แบบบนั ทึกการสังเกตการประเมินด้านจติ สาธารณะ




ประเดน็ สมั ภาษณ์ : มจี ติ สาธารณะ




1. ใหน้ กั เรียนยกตัวอย่างพฤติกรรมทแี่ สดงถงึ การมีจิตสาธารณะ อยา่ งนอ้ ย 2 กจิ กรรม

แนวคำตอบ - ชว่ ยพ่อแมท่ ำงานบ้าน

- แบง่ ปนั สิ่งของให้กับเพอื่ นทข่ี าดแคลน

- บำเพ็ญประโยชน์เพ่ือส่วนรวม เช่น ล้างจานในวันพระ ช่วยคนชราข้ามถนน

อาสาทำงานบ้าน กจิ กรรมชมุ ชน

2. จากข้อความทีว่ ่า “ช่วยเหลือผู้อื่นด้วยความเตม็ ใจและพงึ พอใจ โดยไม่หวงั ผลตอบแทน”

นักเรียนเขา้ ใจว่าอยา่ งไร

แนวคำตอบ - การให้ความชว่ ยเหลือผูอ้ น่ื ด้วยความเตม็ ใจโดยไม่ต้องการสิ่งตอบแทน

เกณฑ์การให้ระดับคะแนน

ดีเย่ยี ม (3) หมายถงึ ตอบได้ตรงหรอื ใกล้เคียงแนวคำตอบ บอกความหมายครบถ้วน

ดี (2) หมายถงึ ตอบไดต้ รงหรอื ใกลเ้ คยี งแนวคำตอบ แตย่ งั บอกความหมายไมค่ รบถว้ น

ผ่าน (1) หมายถึง ตอบได้ใกล้เคียงแนวคำตอบ แตอ่ าจบอกความหมายผดิ บางส่วน




แบบบนั ทึกคะแนนการสัมภาษณ
์
มจี ิตสาธารณะ




ชน้ั ........................ภาคเรยี นท่ี.............ปีการศกึ ษา.....................


ที
่ ช่อื -สกุล
คร้งั ท่ี 1
ระดบั คะแนน
ครัง้ ท่ี 3
สรปุ ผล

1
2
3
ครั้งท่ ี 2
1
2
3
การประเมนิ












1
2
3















































ลงชื่อ.......................................ผปู้ ระเมิน

(.......................................)

หมายเหต
ุ
1. ถา้ นกั เรยี นบอกความหมายไดร้ ะดบั ดเี ยย่ี ม (3) ตง้ั แตค่ รงั้ ท่ี 1 หรอื 2 ไมจ่ ำเปน็ ตอ้ งประเมนิ ครง้ั ตอ่ ไป

2. สรุปผลการประเมนิ หมายถึง ระดับคะแนนท่ีไดค้ ร้ังล่าสดุ

72 แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลุ่มประชาคมอาเซียน

ตวั อยา่ งเคร่อื งมือแบบวัดสถานการณ
์


ในการวัดสถานการณ์เพื่อประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผู้ประเมินอาจสร้างสถานการณ์จำลองข้ึน
เพ่ือให้ผู้รับการประเมินได้แสดงแนวคิดและวิธีการปฏิบัติตัวเมื่อต้องเผชิญกับสถานการณ์สมมุติน้ัน ท้ังน้ี จะต้องม
ี
การกำหนดเกณฑ์การใหค้ ะแนนที่สมเหตุสมผล และมีความเปน็ ปรนัย



แบบวัดสถานการณด์ า้ นจติ สาธารณะ



ชอื่ -สกลุ ......................................ชน้ั ..............ภาคเรยี นท่.ี .............ปกี ารศกึ ษา......................



วันน้ีครูได้ให้หัวหน้าห้องรวบรวมแบบฝึกหัดของเพ่ือนไปส่ง ซ่ึงมีจำนวนมาก หัวหน้าห้องจึงขอให้เพื่อน
อีกซกั คนชว่ ยเขายกแบบฝึกหดั ไปสง่ ถา้ นักเรียนเปน็ คนหนง่ึ ท่อี ยู่ในหอ้ งนี้ จะทำอย่างไร

ก. ไม่ไปช่วย แต่จะบอกใหเ้ พ่ือนคนอนื่ ไปชว่ ยหัวหน้าห้องยกแบบฝึกหัด

ข. รบั อาสา ยกแบบฝกึ หดั ช่วยหวั หน้าห้อง

ค. อย่เู ฉย ๆ ทำเป็นไมไ่ ด้ยินทเี่ ขาพูด เพราะเดย๋ี วก็มีเพอ่ื นคนอ่นื ๆ ไปช่วย

ระดบั คะแนน ก. (1) ข. (3) ค. (2)



ลักษณะของคำถาม มีตัวเลือกแบ่งเป็นเหตุผลเชิงจริยธรรม 3 ระดับ ตามทฤษฎีจริยธรรมของโคลเบิร์ก
โดยมเี กณฑก์ ารให้คะแนน ดังนี
้
เหตุผลอยใู่ นระดบั สูงกวา่ กฎเกณฑส์ งั คม ใหค้ ะแนน 3 คะแนน

เหตผุ ลอยูใ่ นระดับกฎเกณฑ์สงั คม ใหค้ ะแนน 2 คะแนน

เหตุผลอยใู่ นระดับกอ่ นกฎเกณฑ์สังคม ให้คะแนน 1 คะแนน



ข้อสงั เกต

การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์เป็นองค์ประกอบหนึ่งที่สถานศึกษาควรนำมาเป็นข้อพิจารณา
และสามารถนำไปใช้เป็นจุดเน้นในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นไปตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ท่ีสถานศึกษากำหนด
ด้วยเครอ่ื งมอื และวธิ กี ารประเมินท่หี ลากหลาย ดังน้ัน จึงควรเลอื กใช้เครอ่ื งมอื และวธิ ีการประเมนิ ทเ่ี หมาะสม

แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน


บทที่4สำหรับประเทศในกล่มุ ประชาคมอาเซียน

แนวทางการจัดทำเอกสาร/หลักฐาน
การเทยี บโอนผลการเรยี น
สำหรบั ประเทศในกลมุ ประชาคมอาเซยี น

สถานศึกษาท่ีรับเทียบโอนผลการเรียนเป็นผู้บันทึกการดำเนินการเทียบโอนและจัดทำเอกสาร
ท่ีเก่ียวข้องกับกระบวนการพิจารณาเทียบโอนเป็นรายบุคคล และหากมีความจำเป็นให้สถานศึกษาที่รับเทียบโอน
จัดทำใบแจ้งผลการเทียบโอนให้แก่ผู้ร้องขอ และให้สถานศึกษาจัดเก็บเอกสาร/หลักฐานท่ีเกี่ยวข้องกับการเทียบโอน
ผลการเรียน และจัดทำทะเบียนผู้ขอรับการเทียบโอนเป็นหลักฐานไว้ท่ีสถานศึกษา ดังตัวอย่างรูปแบบเอกสาร/
หลักฐาน ดังต่อไปน ้ี
1. แบบย่ืนความจำนงขอเทียบโอนผลการเรียนสำหรับประเทศในกลุ่มประชาคมอาเซียน (ภาษาไทย
และภาษาอังกฤษ) เป็นแบบกรอกข้อมูลสำหรับผู้เรียนท่ีร้องขอให้สถานศึกษาท่ีรับเข้าเรียนพิจารณาผลการเรียน/
ผลการเรียนรู้ เพ่อื ประกอบการเทยี บโอนผลการเรยี น
2. แบบพิจารณาผลการประเมินความรู้ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ เป็นแบบกรอกของผู้ประเมิน
เพื่อการเทียบโอนผลการเรียน โดยระบุกลุ่มสาระการเรียนรู้และรายวิชาท่ีเทียบโอนผลการเรียน และนำความเห็น
เพอื่ เสนอหวั หนา้ สถานศกึ ษาพิจารณาผลการประเมิน
3. แบบเสนอขออนุมัติผลการเทียบโอนผลการเรียน เป็นแบบกรอกของคณะกรรมการเทียบโอน
ผลการเรยี นเพ่อื นำเสนอหัวหน้าสถานศึกษาในการพิจารณาผลการเทียบโอน
4. แบบรายงานผลการเทียบโอนผลการเรียน เป็นแบบกรอกของนายทะเบียนสถานศึกษา เพื่อสรุป
ขอ้ มลู ผลการเทยี บโอนที่ไดร้ บั การอนมุ ัตจิ ากหัวหน้าสถานศึกษา และจดั เกบ็ เปน็ หลักฐานไวท้ ี่สถานศึกษา
5. ใบแจง้ ผลการเทยี บโอนผลการเรยี น (ภาษาไทยและภาษาองั กฤษ) เปน็ เอกสารทสี่ ถานศกึ ษาจดั ทำขนึ้
เมอ่ื ผู้เรียนร้องขอทราบผลการเทยี บโอนผลการเรียนเปน็ ลายลักษณ์อักษร
6. ทะเบียนการเทียบโอนผลการเรียน เป็นหลักฐานท่ีสถานศึกษาท่ีรับเทียบโอนผลการเรียนจัดทำขึ้น
เพ่อื บนั ทึกข้อมลู ของผู้ยนื่ ความจำนงขอเทียบโอนผลการเรียนเปน็ รายบุคคล จัดเก็บไว้ทสี่ ถานศกึ ษา

74 แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรับประเทศในกลุม่ ประชาคมอาเซียน


ตัวอย่าง


แบบยืน่ ความจำนงขอเทียบโอนผลการเรยี นสำหรบั ประเทศในกล่มุ ประชาคมอาเซยี น




เขียนที่......................................


วันท่.ี ............เดอื น.........................พ.ศ.............


เร่ือง ขอเทยี บโอนผลการเรียนวุฒิต่างประเทศ

เรยี น ครูใหญ่, อาจารยใ์ หญ่, ผูอ้ ำนวยการ................................................


ดว้ ยขา้ พเจา้ (ด.ช., ด.ญ., นาย, นางสาว)....................................................................................................

เกิดวันท่ี.........เดือน................................พ.ศ. ..............เลขประจำตัวประชาชน/เลขท่ีหนังสือเดินทาง..................……
จบการศึกษา/กำลังเรียนช้ัน...................ระดับการศึกษา................จากสถานศึกษา....................................................

ประเทศ...................................มีความประสงค์ขอเทียบโอนผลการเรียนเพ่ือเข้าศึกษาต่อ ระดับ/ชั้น..........................
ภาคเรียนท…ี่ …………...ปกี ารศกึ ษา....................................โดยมเี อกสาร/หลกั ฐานประกอบการพจิ ารณา ดังนี้



โปรดทำเครือ่ งหมาย √ ลงในชอ่ ง  ตามแบบเอกสาร/หลกั ฐานทน่ี ำมาแสดง


เอกสารทางการศกึ ษา
หลกั ฐานแสดงตัวตน


 ประกาศนยี บัตร
 หนังสอื เดินทาง

 ระเบยี นแสดงผลการเรียน
 บัตรประจำตวั ประชาชน

 ใบรบั รองผลการเรียน
 บัตรประจำตัวอื่น ๆ/ใบขับข
่ี
 ใบรบั รองเวลาเรียน
 ทะเบยี นบา้ น/ท่อี ยูอ่ าศัยในประเทศไทย

 แฟม้ สะสมงาน
 รปู ถ่ายขนาด 2 นิว้ 2 รปู (ไม่เกนิ 6 เดือน)

 ใบแสดงผลการเรยี นเป็นรายวิชา ชน้ั .............
 ใบปลยี่ นชอ่ื -ชื่อสกลุ (ถ้าเปลี่ยนแปลง)

 อืน่ ๆ..................................................................
 อน่ื ๆ......................................................


จงึ เรยี นมาเพ่อื โปรดพิจารณา

ลงช่ือ...........................................................ผู้ย่ืน

(.........................................................)

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(สำหรับสถานศกึ ษา)

ได้ตรวจสอบเอกสาร/หลกั ฐานแลว้ เหน็ วา่

สามารถรบั แบบยน่ื ความจำนงขอเทยี บโอนผลการเรยี นได
้
สามารถรบั แบบยนื่ ความจำนงขอเทยี บโอนผลการเรยี นได้ แตข่ าดหลกั ฐาน คอื ................(ใหส้ ง่ ภายหลงั )

ไมส่ ามารถรบั แบบยน่ื ความจำนงขอเทยี บโอนผลการเรียนได้ เน่อื งจาก

.........................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

ลงชือ่ ...........................................................

(.........................................................)

(นายทะเบียน/วชิ าการ)

.............../................/.................

แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
75
สำหรบั ประเทศในกลุ่มประชาคมอาเซียน


ตัวอยา่ ง


Transfer Credit Request Form




Written at.......................


On...........................................

Subject : A Request for Transfer Credit

To : Director.......................................................................

I....................................................was born.........../.........../..........My ID card or passport number
is....................................................I obtained ....................................................Grade level...........

from...................................................School in.............................. I would like to transfer credit in order to
further study in grade…………….. Please put my case into your kind consideration. I attached hereby
the following documents :


 Report card  Portfolio

 Record of achievement  Record of progress

 Testimonial/Attestation/Credential  School curriculum/Syllabus

 Diploma/Certificate  Recommendation

 Transcript  Changed Name/Surname

 ID Card/Passport  2 Photographs, 2 Inches


 ect. ................................................ (not more than 6 months)


..............................................(requestor’s signature)

(.............................................)

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(For School)


The documents are checked and found that:

Transfer Credit Request form can accept.

Transfer Credit Request form can accept but some documents will fulfill later.

Transfer Credit Request form cannot accept because

.........................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

................................................................

(...............................................................)

Registrar/Vice of Academic Director

.............../................/.................

76 แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าส่กู ารศึกษาในระบบระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกล่มุ ประชาคมอาเซียน


ตัวอยา่ ง A


แบบพจิ ารณาผลการประเมนิ ความรูข้ องกลุ่มสาระการเรยี นร
ู้



ด.ช./ด.ญ./นาย/น.ส. .............................................................................จบการศึกษา เกรด…10……….

จากโรงเรียน.............................................ประเทศ..............เมื่อ...........ขอเข้าเรียนชั้น..............ภาคเรียนท่ี..........ปีการศึกษา...................
โครงสร้างการเรยี น  วทิ ยาศาสตร-์ คณติ ศาสตร์  คณิตศาสตร-์ องั กฤษ  ....................................


กลุ่มสาระ
รายวชิ าท่ีได้รับการเทียบโอน
ความเหน็

การเรียนรู้


คณิตศาสตร์
✓
ค31101
✓
ค31102

 ....................
 ....................


วทิ ยาศาสตร์
✓
ว31101
✓
ว31102


✓
ว31121
✓
ว31122

 ว31141
 ว31142

 ....................
 ....................

 ....................
 ....................


สงั คมศกึ ษา
✓
ส31101
✓
ส31102
เหน็ สมควรจดั ใหเ้ รยี นชน้ั ...........................


 ส31103
 ส31104
โครงสรา้ งการเรียน.....................................

สุขศึกษา
 ....................
 ....................


และพลศึกษา

-
 สมควรใหเ้ รียนซอ่ มเสริมศิลปะพนื้ ฐาน

ในช้ัน/ระดับ .......................................


ศิลปศึกษา
-


การงานอาชีพ  ง31101
 ง31102

และเทคโนโลย
ี  ....................
 ....................


ภาษาต่างประเทศ
✓
อ31101
✓
อ31102

 ....................
 ....................


เพิม่ เติม (อนื่ ๆ)
 ต30101 (ภาษา...................)

 ต30102 (ภาษา...................)


 เหน็ สมควรใหเ้ ข้าเรียนตอ่ ช้ัน .............โครงสรา้ งการเรยี น .....................................................

 มาตรฐาน/ตวั ชีว้ ัดทตี่ ้องเรียนเพมิ่ เตมิ

ศลิ ปศึกษา..........................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................

ลงชอื่ ......................................ผูป้ ระเมนิ ลงชอ่ื ......................................ผปู้ ระเมิน

ลงชือ่ ......................................ผู้ประเมนิ ลงชอ่ื ......................................ผู้ประเมิน

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ความเห็นของหัวหน้าสถานศกึ ษา

 เห็นชอบ  ไม่เหน็ ชอบ



ลงช่ือ...........................................................

(.........................................................)

.............../................/.................

77แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรับประเทศในกลุม่ ประชาคมอาเซียน

ตัวอย่าง B


แบบพิจารณาผลการประเมนิ ความรขู้ องกลมุ่ สาระการเรียนร
ู้



ด.ช./ด.ญ./นาย/น.ส. .............................................................................จบการศึกษา เกรด…7……….

จากโรงเรยี น.......................................ประเทศ...............เมอ่ื ..........ขอเข้าเรยี นช้นั ..............ภาคเรียนช้นั ...............ปกี ารศกึ ษา...................


กลมุ่ สาระ
รายวิชาท่ีไดร้ ับการเทียบโอน
ความเห็น

การเรียนร้ ู

คณติ ศาสตร ์
✓
ค21101
 ค20201



✓
ค21102
 ค20202



วิทยาศาสตร ์
✓
ค21103
 ค20203



(Science and Technology)
✓
ค21104
 ค20204

เหน็ สมควรจัดใหเ้ รยี นชัน้ ..............





สังคมศึกษา
 ....................
 ....................

ใหเ้ รียนวทิ ยาศาสตรค์ วบคู่กับเทคโนโลย
ี
(Social Studies)
 ....................
 ....................

ไม่มีพนื้ ความรภู้ าษาไทย สงั คมศึกษาของไทย

สุขศกึ ษาและพลศึกษา
 ....................
 ....................

เหน็ สมควร.....................................................


ศลิ ปะ
 ....................
 ....................

.....................................................................

- ดนตร
ี  ....................
 ....................

เห็นสมควรใหฝ้ ึกทักษะพลศกึ ษาเพ่ิมเติม

- กีตาร์
 ....................
 ....................

ดว้ ยตนเอง

การงานอาชพี และทคโนโลยี

พอมที ักษะทางศลิ ปะอยูบ่ ้าง ด้านการวาด

(Technology and Home  ....................
 ....................

การใชส้ ี แตข่ าดทกั ษะด้านนาฏศลิ ป
์
Economics)
 ....................
 ....................

มีพื้นฐานการงานอาชพี อย่แู ลว้

ภาษาตา่ งประเทศ
 ....................
 ....................

แตท่ ักษะดา้ นคอมพวิ เตอร์ไม่เทา่

เพิ่มเติม (อื่น ๆ)

 ....................
 ....................
ความรู้ ม..... ควรใหเ้ รยี นเพม่ิ เตมิ

 ....................
 ....................

 ....................
 ....................

 ....................
 ....................


 ....................
 ....................

 ....................
 ....................

 ....................
 ....................


อ ....................
อ ....................

อ ....................
อ ....................


แนะแนวทกุ ภาค

ภาษาฟลิ ปิ ปินส
์

 เหน็ สมควรใหเ้ ข้าเรียนต่อช้นั ม. .............ได้

 มาตรฐาน/ตัวชวี้ ัดท่ีตอ้ งเรยี นเพ่มิ เติม

...................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื ......................................ผ้ปู ระเมิน ลงชอื่ ......................................ผู้ประเมิน

(.....................................) (.....................................)

ลงช่ือ......................................ผ้ปู ระเมนิ ลงช่อื ......................................ผูป้ ระเมิน

(.....................................) (.....................................)

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ความเห็นของหวั หน้าสถานศกึ ษา

 เหน็ ชอบ  ไม่เหน็ ชอบ



ลงช่อื ...........................................................

(.........................................................)

.............../................/.................

78 แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรับประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


ตวั อยา่ ง


แบบเสนอขออนมุ ัติผลการเทียบโอนผลการเรยี น (สำหรบั สถานศกึ ษา)




วนั ท่.ี ..........เดือน.........................พ.ศ. ............


เร่อื ง ขออนุมตั ิเทียบโอนผลการเรยี น

เรียน ครใู หญ่, อาจารย์ใหญ,่ ผ้อู ำนวยการ..................................................................


ด้วยขา้ พเจ้า (ด.ช., ด.ญ., นาย, นางสาว)....................................................................................................

เกิดวันที่.........เดือน................................พ.ศ. ..............เลขประจำตัวประชาชน/เลขที่หนังสือเดินทาง..................……
ระดับการศึกษา.....................ช้ันเรียน..........................จากสถานศึกษา............................................................

ประเทศ...................................ประสงค์ให้เทียบโอนผลการเรียนเพ่ือเข้าศึกษาต่อ ระดับ/ช้ัน....................

ภาคเรียนที่……………...ปีการศึกษา....................................คณะกรรมการเทียบโอนผลการเรียนได้พิจารณาแล้ว

เทียบโอนผลการเรียนได้ ดงั แบบรายงานผลการเทียบโอนท่ีแนบ

จึงเรยี นมาเพือ่ โปรดอนมุ ัตผิ ลการเทยี บโอนผลการเรียน



ลงชือ่ ...........................................................

(.........................................................)

ประธานกรรมการเทยี บโอนผลการเรยี น




ลงชื่อ...................................................กรรมการ ลงชอื่ ..............................................กรรมการ


(...................................................) (..............................................)





ลงชือ่ ...................................................กรรมการ ลงช่อื ..............................................กรรมการ


(...................................................) (..............................................)

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

อนมุ ัต
ิ
ไมอ่ นุมตั ิ เนื่องจาก

.............................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................



ลงชอื่ ...........................................................

(.........................................................)

หัวหนา้ สถานศกึ ษา

.............../................/.................

79แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลุ่มประชาคมอาเซียน

ตวั อยา่ ง


แบบรายงานผลการเทียบโอนผลการเรยี น (สำหรับสถานศึกษา)

สถานศึกษา............................................................




ด้วย ด.ช./ด.ญ./นาย/นางสาว....................................................................................................................

เกิดวันท.่ี ...........เดือน............................พ.ศ. ................เลขประจำตวั ประชาชน/เลขที่หนงั สือเดนิ ทาง...........................

กำลังศึกษา/จบการศึกษา ช้ัน.................จากสถานศึกษา....................................................................................

ประเทศ......................................................................ได้ย่ืนความจำนงขอเทียบโอนผลการเรียนเพื่อเข้าศึกษาต่อ

ในช้ัน...................ภาคเรียนที่...........ระดับ........................คณะกรรมการเทียบโอนผลการเรียนได้พิจารณาแล้ว
สามารถเทียบโอนผลการเรยี นไดต้ ามหลกั สูตรสถานศกึ ษาท่รี ับเทียบโอน ดังน้ี


กลมุ่ สาระการเรยี นร
ู้ รหสั /รายวิชา/จำนวนหน่วยกติ ทีไ่ ด้รบั การเทยี บโอน

1. ภาษาไทย



2. คณติ ศาสตร
์


3. วทิ ยาศาสตร์



4. สังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม



5. สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา



6. ศลิ ปะ



7. การงานพ้ืนฐานอาชพี และเทคโนโลย
ี


8. ภาษาตา่ งประเทศ



มาตรฐาน ตัวชี้วัด/รายวชิ า ทต่ี ้องเรยี นเพิ่มเตมิ ดงั นี้ (ถ้าม)ี

....................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................





(รปู ถา่ ย
ลงชอื่ ...........................................................

ผขู้ อเทยี บ โอน
(.........................................................)

ผลการเรีย น)
นายทะเบยี น

.............../................/.................

80 แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


ตวั อยา่ ง


แบบรายงานผลการเทียบโอนผลการเรียน (สำหรบั ผขู้ อรบั การเทยี บโอน)

สถานศึกษา............................................................




ดว้ ย ด.ช./ด.ญ./นาย/นางสาว....................................................................................................................

เกดิ วันที.่ ...........เดอื น............................พ.ศ. ................เลขประจำตัวประชาชน/เลขที่หนังสอื เดินทาง...........................

กำลังศึกษา/จบการศึกษา ช้ัน.................จากสถานศึกษา....................................................................................

ประเทศ.........................................................................ขอเทียบโอนผลการเรียนเพ่ือเข้าศึกษาต่อ

ในช้ัน...................ภาคเรียนที่...........ระดับ........................โรงเรียน.....................................ได้พิจารณาแล้วเทียบโอน

ผลการเรยี นได้ ดงั น
้ี

กลุ่มสาระการเรยี นร
ู้ รหัส/รายวชิ าท่ไี ดร้ บั
จำนวนหนว่ ยกติ ทไ่ี ดร้ ับ
การเทยี บโอน
การเทียบโอน


1. ภาษาไทย





2. คณิตศาสตร์





3. วิทยาศาสตร์





4. สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม





5. สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา



6. ศลิ ปะ



7. การงานพ้นื ฐานอาชพี และเทคโนโลย
ี


8. ภาษาต่างประเทศ



มาตรฐาน ตัวชวี้ ดั /รายวชิ า ท่ตี ้องเรยี นเพิ่มเตมิ ดงั น้ี (ถา้ มี)

....................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................





(รูปถา่ ย
ลงชือ่ ...........................................................

ผขู้ อเทยี บ โอน
(.........................................................)

ผลการเรยี น)
หัวหน้าสถานศกึ ษา

.............../................/.................

81แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกล่มุ ประชาคมอาเซียน

ตัวอยา่ ง


Transfer of Academic Credits Report




With reference to the request for academic credits transfer of Mr./Miss
......................................................................born on............../.........../.........., passport number/ID card
number................................................, transferring academic credits from ....................................................

to further his/her study in .........................semester……………The school has agreed on the transfer of
the following subjects;


Subject Areas
Transferred Subjects
Remarks

The number of
1. Thai

credits of the
2. Math

subjects transferred
3. Science

corresponds with the
4. Social, Religion and Culture

number of credits of
5. Physical Education

the subject listed in
6. Art

the school
7. Career and Technology

curriculum.

8. Foreign Languages




To complete the requirement of the School curriculum, the applicant is required to fulfill the
following subjects requirement................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................





(applican t’s ลงชอ่ื ...........................................................

photo )
(.........................................................)

School Director

.............../................/.................

82 แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน

ทะเบยี นการเทียบโอนผลการเรยี นของสถานศึกษา


ช่อื -ชือ่ สกลุ
รายการเทยี บโอน
ประเทศ
วนั เดอื นป
ี
ผูข้ อเทยี บโอน
ท่ขี อเทียบโอน
ทเี่ ทียบโอน

ลำดบั ท
่ี ชัน้ /ปีทเี่ รยี น/
ชั้นที่รับ


สถานศึกษา
เข้าเรียน

ท่ขี อเทียบโอน

แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสู่การศึกษาในระบบระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


ภาคผนวก

ภาคผนวก
ก



85แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าส่กู ารศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลุ่มประชาคมอาเซียน


เปรียบเทียบระยะเวลาการศึกษาของประเทศในกลุ่มประชาคมอาเซยี น


ลำดับ เปรยี บเทียบระยะเวลาการศึกษาขน้ั พ้นื ฐานและเตรยี มเขา้ มหาวทิ ยาลยั

ท่ี
ประเทศ

การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน
เตรยี มเข้ามหาวิทยาลัย


1
ไทย
12
-


2
กมั พูชา
12
-


3
บรไู น
11
1


4
ฟลิ ปิ ปนิ ส์
เดิม 10/ใหม่ 12
-


5
มาเลเซยี
11
1 (2)


6
เมยี นมาร
์ 10
-


7
ลาว
เดิม 11/ใหม่ 12
-


8
เวยี ดนาม
12
-


9
สงิ คโปร
์ 10 (+1)
3/Jr. 2 ปี


10
อินโดนีเซีย
12
-

86 แนวปฏิบัติการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน

สำหรับประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


การเปดิ ปิดภาคเรียนในรอบปีการศกึ ษาของประเทศในกลมุ่ ประชาคมอาเซียน


ลำดบั ประเทศ
รอบปกี ารศึกษา
ชว่ งเวลาเปดิ ภาคเรียน

ท
ี่ พฤษภาคม-มนี าคม

1
ไทย
ภาคเรียนท่ี 1 พฤษภาคม-กันยายน

กนั ยายน-มิถุนายน
ภาคเรยี นที่ 2 พฤศจกิ ายน-มนี าคม

2
กมั พชู า
ภาคเรยี นที่ 1 กรกฎาคม-ตุลาคม

มกราคม-ธันวาคม
ภาคเรียนที่ 2 ตลุ าคม-มีนาคม

3
บรไู น
ภาคเรียนที่ 1 กรกฎาคม-ตุลาคม

มิถนุ ายน-มีนาคม
ภาคเรียนที่ 2 ตุลาคม-มนี าคม

4
ฟลิ ิปปนิ ส์
มกราคม-พฤศจิกายน


5
มาเลเซีย
ภาคเรยี นที่ 1 มกราคม-พฤษภาคม

มิถุนายน-มีนาคม
ภาคเรยี นที่ 2 มิถุนายน-พฤศจิกายน

6
เมยี นมาร
์ กันยายน-มิถนุ ายน


7
ลาว
กันยายน-พฤษภาคม


8
เวยี ดนาม
ภาคเรยี นท่ี 1 กันยายน-พฤษภาคม

มกราคม-พฤศจิกายน
ภาคเรียนท่ี 2 กรกฎาคม-พฤศจกิ ายน

9
สิงคโปร์
กรกฎาคม-มิถุนายน


10
อินโดนีเซีย

87แนวปฏิบตั ิการเทียบโอนผลการเรียนเข้าสกู่ ารศึกษาในระบบระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน

สำหรบั ประเทศในกลุม่ ประชาคมอาเซียน


ระบบการจดั ช้นั เรยี นประเทศไทย