โรงเร ี ยนบา ้ นแก ่ งกล ุ าสามค ั ค ี ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึ กษาพ ิ ษณ ุ โลก เขต ๒ ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึ กษาธ ิ การ นางอภ ิ สรา บทกระโทก ตา แหน ่ ง คร ู
Aphitsara Botkratok 1 ผลการปฏิบัติงานที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 นวัตกรรม/การปฏิบัติที่ดีเลิศ (Best Practice) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี ปีการศึกษา 2565 >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> ชื่อผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ : รูปแบบการจัดการเรียนรู้RADTRE Model ชื่อผู้เสนอผลงาน : นางอภิสรา บทกระโทก ตำแหน่ง ครู โรงเรียน : โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาปะถมศึกษาพิษณุโลก เขต 2 .............................................................................................................................................................................. 1. ความสำคัญของผลงานหรือนวัตกรรมที่นำเสนอ ภาษาไทยเป็นเอกลักษณ์ของชาติ เป็นสมบัติทางวัฒนธรรม อันก่อให้เกิดความเป็นเอกภาพ และเสริมสร้างบุคลิกภาพของคนในชาติให้มีความเป็นไทย เป็นเครื่องมือในการติดต่อสื่อสารเพื่อสร้างความ เข้าใจและความสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน นอกจากนี้ภาษาไทยยังเป็นสื่อที่แสดงภูมิปัญญาของบรรพบุรษทาง วัฒนธรรม ประเพณี ชีวทัศน์ โลกทัศน์ และสุนทรียภาพ โดยบันทึกไว้เป็นวรรณคดีและวรรณกรรมล้ำค่า ภาษาไทยจึงเป็นภาษาที่ล้ำค่าที่ควรค่าแก่การเรียนรู้ เพื่ออนุรักษ์สืบสานให้คงอยู่คู่ชาติตลอดไป (วิมลรัตน์ สุนทรโรจน์,25๕๔,หน้า ๑) ภาษาไทยจึงมีความสำคัญอย่างมากสำหรับคนไทย การรู้ภาษาไทยที่ถูกต้องและ เป็นระบบจำเป็นต้องอาศัยการวางรากฐานถูกต้องและมั่นคง ซึ่งภาษาไทยมีระเบียบแบบแผนของภาษาที่มีไว้ เพื่อให้ผู้ใช้ภาษายึดถือเป็นหลักในการใช้ภาษาไทยให้ถูกต้องและยังเป็นหลักเกณฑ์ที่ช่วยให้ผู้ใช้ภาษาไทยใช้ ภาษาอย่างเป็นแบบแผนมีความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระการเรียนรู้ภาษาไทยได้กำหนด แนวทางในการจัดการเรียนการสอนไว้ 5 สาระ ประกอบด้วย การอ่าน การเขียน การฟัง การดูและการพูด หลักการใช้ภาษาไทย วรรณคดีและวรรณกรรม (สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2552, หน้า ๒-5) จากความเป็นมาและความสำคัญของการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ดังกล่าว ข้างต้น ควรคัดสรรกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย จัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนเพื่อพัฒนาผู้เรียน ให้มี คุณภาพตามมาตรฐาน การเรียนรู้และมีสมรรถนะสำคัญที่ต้องการให้เกิดแก่ผู้เรียน โดยเฉพาะการ พัฒนาการเรียนรู้หลักการทางภาษา การเรียนรู้หลักการทางภาษาจะทำให้ผู้เรียนเข้าใจธรรมชาติและ วัฒนธรรมการใช้ภาษาไทย ตระหนักและเห็นความสำคัญของภาษาไทย ซึ่งจะทำให้ผู้เรียนสามารถใช้ภาษา สื่อสารได้อย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพ สภาพปัญหาก่อนการพัฒนา จากการศึกษาข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนโรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคีปีการศึกษา 256๔ ที่ผ่านมา และจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคีที่ผ่านมา พบปัญหาที่สำคัญต่อการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ๒ ประเด็น ได้แก่
Aphitsara Botkratok 2 ผลการปฏิบัติงานที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 ๑. ด้านพฤติกรรมผู้เรียน ผู้เรียนขาดการทบทวนในเนื้อหาวิชาในแต่ละวัน ทำให้ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทยลดลง ๒. ด้านการจัดการเรียนรู้ ครูผู้สอนมีภาระงานอื่นมากเกินไป ทำให้ส่งผลกระทบต่อการเตรียมการ จัดการเรียนรู้ ครูผู้สอนจึงจัดการเรียนรู้แบบ Passive การสอนแบบบรรยาย ซึ่งทำให้ไม่สามารถนําเทคนิค วิธีการต่าง ๆ และการจัดการเรียนรู้ให้เกิดประสิทธิภาพ ส่งผลให้ผู้เรียนเรียนรู้แบบท่องจำ ขาดการคิดและลง มือทำ ขาดกระบวนการทำงานกลุ่ม เป็นต้น ดังนั้นครูผู้สอนจึงเล็งเห็นถึงความสำคัญของรูปแบบการจัดการเรียนการสอน ดังกล่าว และมีแนวคิด ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนรูปแบบการจัดการเรียนการสอน Active Learning ภายใต้ชื่อ RADTRE Model เป็นรูปแบบในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลเป็นการจัดการเรียนรู้ที่ให้ ความสำคัญกับผู้เรียนแต่ละคน เพื่อวางรากฐานชีวิตให้เจริญงอกงามอย่างสมบูรณ์มีพัฒนาการสมวัยอย่าง สมดุลทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญา การจัดการเรียนรู้ต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ค้นพบและ แสดงออกถึงศักยภาพของตนเอง ซึ่งเป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่จะทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง ผ่าน การศึกษาค้นคว้า ลงมือปฏิบัติ สามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์สร้างสิ่งใหม่ๆ ในการยกกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนในรายวิชาภาษาไทยระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้อย่างเหมาะสม และอย่างมีคุณภาพ 2. จุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงาน 2.1 จุดประสงค์ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทย 2.2 เป้าหมายของการดำเนินงาน ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทยเพิ่มขึ้น 3. กระบวนการพัฒนาผลงาน/นวัตกรรม หรือขั้นตอนการดำเนินงาน แนวคิดรูปแบบการจัดการเรียนรู้ Active Learning ภายใต้ชื่อ RADTRE Model ประกอบด้วย Input (ตัวป้อนเข้า) ๑.ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน ๒.ข้อมูลผลการประเมินการอ่าน การเขียน ๓.ข้อมูลผลการทดสอบระดับชาติ ๔.ข้อมูลผลการนิเทศ Reviewing = คือ ครูร่วมกันศึกษาสภาพปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้น จากการปฏิบัติหน้าที่สอน ซึ่งการ จัดการเรียนการสอนของครูทุกคน มีการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน จากปีการศึกษาที่ผ่าน มา โดยมีการวิเคราะห์ผลทดสอบระดับชาติระดับต่าง ๆ เช่น ผลการทดสอบ RT, NT, O–NET วิเคราะห์ผล การประเมินการอ่าน การเขียน และการคิดคำนวณของสำนักงานเขตพื้นที่ จากนั้นครูมีการคัดกรองผู้เรียน เป็น รายบุคคล คัดกรองผู้เรียน โดยมีการแบ่งกลุ่มออกเป็น 3 กลุ่ม ได้แก่ กลุ่มเก่ง กลุ่มกลาง และกลุ่มอ่อน มาร่วมสนทนาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อวางแผนหาแนวทางในการแก้ไขปัญหาเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ให้มี คุณภาพ
Aphitsara Botkratok 3 ผลการปฏิบัติงานที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 Analysis = ครูร่วมกันวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตรสถานศึกษา และ หลักสูตรท้องถิ่น หลังจากนั้นครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้จึงร่วมกันออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แต่ละ กลุ่มสาระ เพื่อให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และจุดประสงค์ของแต่ละวิชา จากนั้นครูทุก กลุ่มสาระการเรียนรู้นำแผนการจัดการเรียนรู้มาร่วมกันวิเคราะห์เพื่อนำแผนการจัดการเรียนรู้ไปปรับปรุงแก้ไข ต่อไป Do = ครูได้นำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ได้ปรับปรุงแล้วไปทดลองใช้กับผู้เรียนตามแผนการ จัดการเรียนรู้ที่ได้ออกแบบร่วมกันไว้ Teamwork = คณะกรรมการนิเทศ ติดตาม ในชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมาย นิเทศติดตาม การจัด กิจกรรมการเรียนการสอนให้เป็นไปตามแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ได้กำหนดไว้ นำข้อมูลมาสะท้อนผล การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และรับฟังข้อเสนอแนะเพิ่มเติมจากคณะกรรมการนิเทศ Reporting = นำข้อมูลที่ได้รับการนิเทศ กำกับติดตาม มาร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ต่อผู้บริหารและ คณะครูในโรงเรียน เพื่อนำผลที่ได้ไปปรับปรุงพัฒนากระบวนการเรียนการสอนต่อไป Evaluation = มีการประเมินผลติดตามผลเป็นระยะต่อเนื่อง ตลอดกระบวนการออกแบบกิจกรรม การเรียนรู้ทั้งหมด โดยมีเครื่องมือวัดและประเมินผลที่หลากหลายตามสภาพจริง มีการประเมินผลระหว่าง เรียน และภายหลังการดำเนินการสำเร็จ Output (ผลลัพธ์) ๑. ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น ๒. ผู้เรียนมีผลการประเมินการอ่าน เขียน สูงขึ้น ๓. ผู้เรียนมีผลการทดสอบระดับชาติสูงขึ้น ๔. ครูมีการวิธีการสอนจากแบบ Passive Learning เป็นแบบ Active Learning รูปแบบการจัดการเรียนรู้ RADTRE Model
Aphitsara Botkratok 4 ผลการปฏิบัติงานที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 ขั้นตอนการดำเนินการพัฒนา ข้าพเจ้าดำเนินการในการจัดการเรียนรู้ ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้ RADTRE Model ที่ สู่การปฏิบัติโดยใช้วงจรเดมิ่ง (PDCA) ดังนี้ ขั้นวางแผน (Plane) ๑. ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ในการจัดทำ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคีกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ๒. ออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบ Active learning โดยใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้RADTRE Model เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ และมีเจตคติที่ดี มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะที่สำคัญ วัดและประเมินที่ หลากหลาย ทำให้ผู้เรียนมีกระบวนการคิดและลงมือปฏิบัติได้ด้วยตนเอง ๒. จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ให้ สอดคล้องกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้RADTRE Model ขั้นปฏิบัติ (Do) ๑. นำแผนจัดการเรียนรู้เข้าสู่กระบวนการ PLC เพื่อร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้วิเคราะห์ สังเคราะห์ แผนจัดการเรียนรู้ระหว่างเพื่อนครูและผู้บริหารโรงเรียน ๒. นำแผนจัดการเรียนรู้ไปปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำ ตามกระบวนการ PLC ไปใช้สอนจริง ผ่านกระบวนการนิเทศภายใน นำโดยผู้บริหารโรงเรียน หัวหน้าวิชาการและครูที่ได้รับมอบหมาย ๓. ครูผู้สอนวัดประเมินผลผู้เรียนระหว่างการจัดการเรียนรู้ และประเมินหลังการจัดกิจกรรมการ เรียนรู้ ขั้นตรวจสอบ (Check) ๑. ครูผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ ขั้นดำเนินการ (Act) ๑. สะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ระหว่างครูผู้สอน กับผู้เรียนสรุปเพื่อหาแนวทางในการพัฒนากิจกรรม การจัดการเรียนรู้ ที่ตรงตามความต้องการของผู้เรียน ๒. ร่วมกันหาแนวทางในการพัฒนา และออกแบบการจัดการเรียนรู้ร่วมกับคณะครูผ่านกิจกรรม ชุมชนแห่งหารเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนให้เกิดประสิทธิภาพและ ประสิทธิผลที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น ๔. ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ ผู้เรียนมีมีผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NET รายวิชาภาษาไทย ปีการศึกษา 2564 -2565 มีคะแนนสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ ดังแสดงในตาราง
Aphitsara Botkratok 5 ผลการปฏิบัติงานที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 ตารางแสดงการเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564 - 2565 รายวิชาภาษาไทยโรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี ปีการศึกษา คะแนนเฉลี่ยระดับ โรงเรียน คะแนนเฉลี่ย ระดับประเทศ ผลต่างคะแนน ปี 2563-2564 ปีการศึกษา 2564 73.40 50.38 +1.43 ปีการศึกษา 2565 74.83 53.89 5. ปัจจัยความสำเร็จ 1. ผู้บริหารให้ความสำคัญและสนับสนุนการพัฒนาผลงาน 2. การมีส่วนร่วมของคณะครูและบุคลากรภายในสถานศึกษา ผ่านกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ (PLC) ร่วมหาแนวทางการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3. ครูผู้สอนนำแนวทางที่ได้รับการสังเกต นิเทศการสอนมาพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้อย่าง ต่อเนื่อง 6. บทเรียนที่ได้รับ (Lesson Learned) 1. หลังจากได้ดำเนินการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ RADTRE Model ผู้เรียนได้รับพัฒนาความรู้ ทักษะ เจตคติได้อย่างเต็มตามศักยภาพ ๒. การพัฒนากิจกรรมนิเทศภายในสถานศึกษาร่วมกับ PLC ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการตอบสนอง ตามความต้องการอย่างแท้จริง ๓. ครูผู้สอนเปลี่ยนวิธีการสอนจากแบบ Passive Learning เป็นแบบ Active Learning ซึ่งทำให้ ในการจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ 7. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัล 7.1 การเผยแพร่ 1) เผยแพร่แสดงผลงานในงานอบรมขยายผลพัฒนาครู Active Learning ณ ห้องประชุมดินทอง สพป. พิษณุโลก เขต 2
Aphitsara Botkratok 6 ผลการปฏิบัติงานที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 2) เผยแพร่ผลงานรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ในรูปแบบจัดส่งเอกสาร ได้แก่ โรงเรียนบ้านลานสะเดา โรงเรียนศรีภิรมย์ และโรงเรียนบ้านใหม่คลองเจริญ 7.2 การได้รับการยอมรับ 1) การศึกษาดูงานด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของแต่ละ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาพต้อนรับคณะครูโรงเรียนศรีภิรมย์ สพป.พล.๓ แบบตอบรับเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ
Aphitsara Botkratok 7 ผลการปฏิบัติงานที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 2) รับการยกย่อง ครูผู้เป็นแบบอย่างในการถ่ายทอดองค์ความรู้ Active Learning ของ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 2 3) โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคีเป็นโรงเรียนที่มีผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564 วิชาภาษาไทย สูงกว่าระดับประเทศ
Aphitsara Botkratok 8 ผลการปฏิบัติงานที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 ภาคผนวก
Aphitsara Botkratok 9 ผลการปฏิบัติงานที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 ตัวอย่างผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบ RADTRE Model
Aphitsara Botkratok 10 ผลการปฏิบัติงานที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 QR code ไฟล์แผนการจัดการเรียนรู้ QR code ไฟล์ผลงานนักเรียน
โรงเร ี ยนบา ้ นแก ่ งกล ุ าสามค ั ค ี ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึ กษาพิษณุโลก เขต ๒ ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึ กษาธิการ