โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี 0 ผลงานการปฏิบัติที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565
โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี 1 ผลงานการปฏิบัติที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 นวัตกรรม/การปฏิบัติที่ดีเลิศ (Best Practice) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี ปีการศึกษา 2565 >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> ชื่อผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ : การจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ CO-5STEPs เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านค า พื้นฐานภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ชื่อผู้เสนอผลงาน : นางสาวดวงฤทัย ขันเครือ ต าแหน่ง ครูผู้ช่วย โรงเรียน : โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคีสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาปะถมศึกษาพิษณุโลก เขต 2 ..................................................................................................................................................... ......................... 1. ความส าคัญของผลงานนวัตกรรมหรือวิธีปฏิบัติที่น าเสนอ ภาษาไทยเป็นเอกลักษณ์ของชาติ เป็นสมบัติทางวัฒนธรรม อันก่อให้เกิดความเป็นเอกภาพ และเสริมสร้างบุคลิกภาพของคนในชาติให้มีความเป็นไทย เป็นเครื่องมือในการติดต่อสื่อสารเพื่อสร้างความ เข้าใจและความสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน นอกจากนี้ภาษาไทยยังเป็นสื่อที่แสดงภูมิปัญญาของบรรพบุรุษทาง วัฒนธรรม ประเพณี ชีวทัศน์ โลกทัศน์ และสุนทรียภาพ โดยบันทึกไว้เป็นวรรณคดีและวรรณกรรมล้้าค่า ภาษาไทยจึงเป็นภาษาที่ล้้าค่าที่ควรค่าแก่การเรียนรู้ เพื่ออนุรักษ์สืบสานให้คงอยู่คู่ชาติตลอดไป (วิมลรัตน์ สุนทรโรจน์,25๕๔,หน้า ๑) ภาษาไทยจึงมีความส้าคัญอย่างมากส้าหรับคนไทย การรู้ภาษาไทยที่ถูกต้องและ เป็นระบบจ้าเป็นต้องอาศัยการวางรากฐานถูกต้องและมั่นคง ซึ่งภาษาไทยมีระเบียบแบบแผนของภาษาที่มีไว้ เพื่อให้ผู้ใช้ภาษายึดถือเป็นหลักในการใช้ภาษาไทยให้ถูกต้องและยังเป็นหลักเกณฑ์ที่ช่วยให้ผู้ใช้ภาษาไทยใช้ ภาษาอย่างเป็นแบบแผนมีความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระการเรียนรู้ภาษาไทยได้ก้าหนด แนวทางในการจัดการเรียนการสอนไว้ 5 สาระ ประกอบด้วย การอ่าน การเขียน การฟัง การดูและการพูด หลักการใช้ภาษาไทย วรรณคดีและวรรณกรรม (ส้านักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ส้านักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2552, หน้า ๒-5) จากความเป็นมาและความส้าคัญของการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ดังกล่าว ข้างต้น เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จึงสนใจศึกษารูปแบบ การจัดการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน CO-5STEPs ซึ่งเป็นแนวการสอนที่มีการดัดแปลงมาจาก กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอนโดยเพิ่มเติมการท้างาน กลุ่มแบบรวมพลังเพื่อให้มีการจัดการเรียนรู้บนฐานวิธีการทางวิทยาศาสตร์อีกทั้งเน้นการให้นักเรียนร่วมมือกัน ท้างานช่วยเหลือกันเด็กเก่งช่วยเด็กเรียนช้าเด็กถนัดกว่าช่วยเด็กถนัดน้อย โดยมีเป้าหมายเพื่อให้เกิดความเสมอ ภาค กระบวนการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอนเป็นแนวการสอนหนึ่งของการเรียนรู้เชิงรุก เน้นให้ผู้เรียนสร้าง ความรู้ด้วยตนเอง รวมทั้งประยุกต์ความรู้ได้ บนฐานวิธีการทางวิทยาศาสตร์นักเรียนมีการปฏิบัติกิจกรรมแบบ ท้างานกลุ่มโดยทุกคนร่วมด้วยช่วยกัน บทบาทของผู้เรียนเป็นผู้เรียนรู้ (Learner) บทบาทของครูเป็นผู้อ้านวย ความสะดวก (Facilitator) ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน คือ ขั้นเสนอสิ่งเร้าและระบุค้าถามส้าคัญ (Stimulating and
โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี 2 ผลงานการปฏิบัติที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 Key Questioning Collaboratively) ขั้นแสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์อย่างรวมพลัง (Searching and Analyzing Collaboratively) ขั้นรว มพลังอ ภิปร าย แล ะส ร้า ง คว า มรู้ ( Discussing and Constructing Collaboratively) ขั้ น สื่ อ ส า ร แ ล ะ ส ะ ท้ อ น คิ ด อ ย่ า ง ร ว ม พ ลั ง ( Communicating and Reflecting Collaboratively) ขั้นรวมพลังประยุกต์และตอบแทนสังคม (Applying and Serving Collaboratively) ด้วยเหตุ ดังกล่าว ครูผู้สอนจึงน้ารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน CO-5STEPs น้ามาบูรณาการร่วมกับ แผนการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านค้าพื้นฐานภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้าน แก่งกุลาสามัคคีและหวังให้ผู้เรียนเข้าใจธรรมชาติและวัฒนธรรมการใช้ภาษาไทย ตระหนักและเห็นความส้าคัญ ของภาษาไทย ซึ่งจะท้าให้ผู้เรียนสามารถใช้ภาษาสื่อสารได้อย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพ 2. จุดประสงค์ และเป้าหมายของการด าเนินงาน 2.๑ จุดประสงค์ เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านค้าพื้นฐานภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 2.2 เป้าหมาย ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทยสูงขึ้น 3. กระบวนการผลิตผลงานหรือขั้นตอนการด าเนินงาน รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน CO-5STEPs 1. ขั้นเสนอสิ่งเร้าและระบุค้าถามส้าคัญ (Stimulating and Key Questioning Collaboratively) ครูน้าเสนอสิ่งเร้าที่ เช่น วัตถุสิ่งของ วิดีทัศน์ รูปภาพ การตั้งค้าถาม เปิดโอกาสให้ผู้เรียนตั้งค้าถามได้ทั้งค้าถาม ง่ายและค้าถามยาก ให้ผู้เรียนคาดคะเนค้าตอบอาจเป็นรายบุคคล หรือทีมด้วยการใช้วิธีต่าง ๆ 2. ขั้นแสวงหาสารสนเทศ และวิเคราะห์อย่างรวมพลัง (Searching and Analyzing Collaboratively) ผู้เรียนท้ากิจกรรมศึกษาค้นคว้าตามสื่อการเรียนรู้ที่ครูเตรียมไว้ในเวลาที่ก้าหนด ผู้เรียนวิเคราะห์ข้อมูล/ สารสนเทศที่ได้จากกิจกรรมการเรียนรู้ 3. ขั้นรวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้ (Discussing and Constructing Collaboratively) ครูให้ แต่ละกลุ่มผู้เรียนน้าเสนอผังกราฟิก ผู้เรียนร่วมกันอภิปรายผังกราฟิก ผู้เรียนแต่ละกลุ่มแก้ไข ปรับปรุงข้อมูล/ สารสนเทศในผังกราฟิกที่สร้างให้มีสาระความรู้ที่ถูกต้องและชัดเจน 4. ขั้นสื่อสารและสะท้อนคิดอย่างรวมพลัง (Communicating and Reflecting Collaboratively) ผู้เรียนเตรียมน้าเสนอผลงานความรู้ที่ผ่านการแก้ไขปรับปรุงแล้ว ด้วยวิธีการบอกเล่า สะท้อนกระบวนการ เรียนรู้การท้างาน ข้อเด่น ข้อด้อย จนได้บทเรียน 5. ขั้นรวมพลังประยุกต์และตอบแทนสังคม (Applying and Serving Collaboratively) ผู้เรียน ช่วยกันน้าความรู้ที่ได้รับจากการเรียนรู้ไปปรับใช้ในการเรียนรู้ร่วมกับสาระอื่น ๆ หรือปรับใช้ในการด้าเนิน ชีวิตประจ้าวัน เช่น การบอกเล่า การถ่ายวิดีทัศน์ การเขียนบทความ การท้าโครงงาน
โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี 3 ผลงานการปฏิบัติที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 ขั้นตอนการด าเนินการพัฒนา ข้าพเจ้าด้าเนินการในการจัดการเรียนรู้ ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน CO5STEPs โดยใช้วงจรเดมิ่ง (PDCA) ดังนี้ ขั้นวางแผน (Plane) 1. วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดตามหลักสูตร เพื่อสร้างหน่วยการเรียนรู้ ที่ สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา 2. ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการเรียนรู้แบบ Active learning โดยใช้รูปแบบการ จัดการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน CO-5STEPs เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจ้า วิชาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะที่ส้าคัญ ตามหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยหรือ ตามหลักสูตรสมรรถนะ โดยมีการออกแบบกิจกรรมที่หลากหลาย เหมาะสมกับความแตกต่างของผู้เรียน ท้าให้ผู้เรียนมีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง 3. จัดท้าแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ให้ สอดคล้องและเป็นกิจกรรมการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน ขั้นปฏิบัติ (Do) 1. ผู้สอนด้าเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ผ่านการตรวจสอบ แก้ไข เพิ่มเติมจากคณะครูในกิจกรรม PLC สู่การปฏิบัติ 2. ผู้สอนวัดประเมินผลผู้เรียนระหว่างการจัดการเรียนรู้ โดยการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของ ผู้เรียน และประเมินหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี 4 ผลงานการปฏิบัติที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 3. ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการประเมินผลงาน ชิ้นงาน โดยการสะท้อนการเรียนรู้ และการสะท้อนความคิดอย่างเหมาะสม ในรูปแบบและวิธีที่หลากหลายตามความเหมาะสมของผลงาน และชิ้นงาน ขั้นตรวจสอบ (Check) 1. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ 2. ผู้สอนบันทึกผลการจัดการเรียนรู้ ขั้นด าเนินการ (Act) 1. น้าผลจากการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ระหว่างครูผู้สอน กับ ผู้เรียนสรุปเพื่อหาแนวทางในการพัฒนากิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ที่ตรงตามความต้องการและเหมาะสม ตามความถนัดของแต่ละบุคคล 2. ร่วมหาแนวทางในการพัฒนา และออกแบบการจัดการเรียนรู้ร่วมกับคณะครูผ่านกิจกรรม ชุมชนแห่งหารเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนให้เกิดประสิทธิภาพ และประสิทธิผลที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น ปัจจัยความสำเร็จ 1 ผู้บริหารให้ความส้าคัญและสนับสนุนการพัฒนาผลงานของครูและบุคลากรทุกคน 2. การมีส่วนร่วมของบุคลากรภายในสถานศึกษา ผ่านกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ร่วมหาแนวทางการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3. ครูผู้สอนน้าความรู้จากการพัฒนาตนเองมาพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง บทเรียนที่ได้รับ (Lesson Learned) 1. การด้าเนินการโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบรวมพลัง 5 ขั้นตอน CO-5 STEPs นั่นส่งผลให้ ผู้สอนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ที่ส่งเสริมทักษะการคิดและกระบวนการกลุ่ม การมีส่วนร่วม ของผู้เรียน และมีการประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนตามสภาพจริงอย่างต่อเนื่อง 2. การพัฒนาผู้เรียนตามรูปแบบที่ชัดเจน ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาได้อย่างมีคุณภาพและบรรลุ ตามเป้าหมายที่ก้าหนดไว้ 3. การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ร่วมกันผ่านกระบวนการ PLC ส่งผลให้กระบวนการในการ พัฒนาผู้เรียนมีรูปแบบที่สมบูรณ์ ประสบความส้าเร็จได้ผลงานอย่างมีคุณภาพ
โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี 5 ผลงานการปฏิบัติที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 การเผยแพร่/ได้รับการยอมรับ/รางวัล 1. การเผยแพร่ 1.1 เผยแพร่และร่วมจัดนิทรรศการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการอบรมเชิงปฏิบัติการโครงการส่งเสริมรัก การอ่านตามรอยพระจริยวัตรฯ จัดโดย สพป.พิษณุโลก เขต 2 1.2 เผยแพร่และร่วมจัดนิทรรศการแลกเปลี่ยนเรียนรู้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning จัดโดย สพป.พิษณุโลก เขต 2 1.3 เผยแพร่และร่วมจัดนิทรรศการแลกเปลี่ยนเรียนรู้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning จัดโดย สพป.พิษณุโลก เขต 3
โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี 6 ผลงานการปฏิบัติที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 2. รางวัล 2.1 ได้เข้าร่วมการประกวดแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning Lesson Plan) จัดโดย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี 7 ผลงานการปฏิบัติที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 ภาคผนวก
โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี 8 ผลงานการปฏิบัติที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 ตัวอย่างกิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ CO-5 STEPs พัฒนาทักษะการอ่านค าพื้นฐานภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี 9 ผลงานการปฏิบัติที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565 น าเข้าสู่กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้
โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี 10 ผลงานการปฏิบัติที่ดีเลิศ (BEST PRACTICE) ด้านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 2565