1
2 แผนพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพเป็นรายบุคคล (Individual Development Plan : ID Plan) ระดับปฐมวัย ปีการศึกษา 2565 โดย ชื่อ นางสาวแคททริยา ใจดี ต าแหน่ง ครู โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี อ าเภอวังทอง จังหวัดพิษณุโลก สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลกเขต 2 ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
3 ตามที่ ก.ค.ศ.ได้ก าหนดหลักเกณฑ์และวิธีการพัฒนาตนเองและวิชาชีพครู (ว22/2560) เมื่อวันที่ 5 กรกฎาคม 2560 ข้อ 1. ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ต้องได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องทุกปี โดยให้ ประเมินตนเองตามแบบ ที่ ก.ค.ศ. ก าหนด พร้อมทั้งจัด ท าแผนการพัฒนาตนเองเป็นรายปี ตามแบบที่ส่วน ราชการก าหนด และเข้ารับการพัฒนาตามแผนอย่างเป็นระบบ และต่อเนื่องฉะนั้น ก่อนจะเลือกหลักสูตรคูปอง ครูจะต้องประเมินตนเอง จัดท าแผนพัฒนาตนเอง เพื่อให้ผู้บริหารอนุมัติหลักสูตร ตาม ID Plan ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานได้ก าหนดแผนการพัฒนาตนเองของข้าราชการครู (ID Plan : INDIVIDUAL DEVELOPMENT PLAN) ส าหรับข้าราชการครูในสังกัดไว้ในเอกสารแนวทางการปฏิบัติงานตาม โครงการพัฒนาคูปองครูรูปแบบครบวงจร ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ.2565 มีสาระประกอบด้วย ส่วนที่ 1 ข้อมูลส่วนบุคคล ประกอบด้วยชื่อ - ชื่อสกุล วิทยฐานะ วุฒิการศึกษา วันเดือนปีที่เข้ารับ ราชการ โรงเรียน สังกัด อายุราชการ ขั้นและอัตราเงินเดือน สถานที่ท างาน งานในหน้าที่รับผิดชอบ งานที่ได้รับ มอบหมาย ผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ในต าแหน่งปัจจุบัน รายละเอียดการพัฒนาตนเอง ประวัติการเข้ารับ การพัฒนา (ในรอบ 2 ปีที่ผ่านมา) ส่วนที่ 2 ความต้องการในการพัฒนา ประกอบด้วยสาระ หลักสูตรที่ต้องการพัฒนา เพราะเหตุใดท่านจึง ต้องการเข้ารับการพัฒนาในหลักสูตรนี้ ท่านคาดหวังสิ่งใดจากการเข้ารับการพัฒนาในหลักสูตรนี้ ท่านจะน า ความรู้จากหลักสูตรไปพัฒนาการสอนของท่านอย่างไร เมื่อครูได้ไปเข้ารับการพัฒนามาแล้วต้องรายงานผลการอบรม ตามโครงการพัฒนาครูรูปแบบครบวงจร ของส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามระเบียบราชการต่อไป
๑ แผนการพัฒนาตนเองส าหรับครู ( Individual Development Plan : ID Plan ) ส่วนที่ 1 ข้อมูลผู้จัดท าแผนพัฒนาตนเอง ชื่อ นางสาวแคททริยา ชื่อสกุล ใจดี เลขที่ต าแหน่ง เงินเดือน 18,220 บาท เงินวิทยฐานะ 20,720 บาท วัน / เดือน / ปี เกิด 11 ตุลาคม 2529 อายุ 37 ปี วัน / เดือน / ปี ที่บรรจุ 1ตุลาคม 2561 ประสบการณ์การท างาน 4 ปี วุฒิการศึกษา ปริญญาตรี วิชาเอก การศึกษาปฐมวัย จากมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต ปริญญาโท วิชาเอก การบริหารการศึกษา จากมหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม ปริญญาเอก.....-...... วิชาเอก - จาก......................-...................... อื่น ๆ ระบุ.....-.......... วิชาเอก - จาก.....................-....................... สถานที่ท างาน โรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี สังกัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 2 ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ที่อยู่ที่สามารถติดต่อได้ เลขที่ 15/3 หมู่5 ต าบล วังส าโรง อ าเภอ บางมูลนาก จังหวัด พิจิตร รหัสไปรษณีย์ 66120 โทรศัพท์มือถือ 089-8581074 งานในหน้าที่ที่รับผิดชอบ 1. กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่สอนระดับชั้นอนุบาล 1-3 จ านวน 15 ชั่วโมง/สัปดาห์ ที่ กลุ่มประสบการณ์ หรือกิจกรรมการเรียนรู้ ระดับชั้น จ านวนผู้เรียน จ านวน (ชั่วโมง/วัน) 1 กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ อนุบาล 1-3 15 คน 30 นาที 2 กิจกรรมเสริมประสบการณ์ อนุบาล 1-3 15 คน 20 นาที 3 กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ อนุบาล 1-3 15 คน 30 นาที 4 กิจกรรมมุมประสบการณ์ อนุบาล 1-3 15 คน 30 นาที 5 กิจกรรมกลางแจ้ง อนุบาล 1-3 15 คน 40-60 นาที 6 กิจกรรมเกมการศึกษา อนุบาล 1-3 15 คน 20 นาที
๒ งานที่ได้รับมอบหมายเป็นงานพิเศษ ดังนี้ (เช่น) 1. ครูประจ าชั้นอนุบาล 1-3 2. กลุ่มงานบริหารทั่วไป 3.คุมเวรประจ าวัน 4. คุมเวรอาหารกลางวัน ผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ในต าแหน่งปัจจุบัน (ย้อนหลังไม่เกิน 2 ปี) 1. ผลที่เกิดจากการจัดการเรียนรู้ 1.1 ร่วมกับคณะครูจัดท าหลักสูตรสถานศึกษา วิเคราะห์หลักสูตร จัดท าแผนการจัดการ เรียนรู้ และน าแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดประสบการณ์ให้กับนักเรียน 1.2 ครูมีการวางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างเป็นระบบมีการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ โดยใช้สื่อที่หลากหลาย เน้นกระบวนการคิด 1.3 มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง โดยใช้เครื่องมืออย่างหลากหลายและน า ผลไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียน 1.4 นักเรียนมีระดับผลการประเมินพัฒนาการ คิดเป็นร้อยละ ....80.... ได้ด าเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับนักเรียน โดยร่วมกับคณะครูจัดท าหลักสูตรสถานศึกษาระดับ ประถมศึกษา วิเคราะห์หลักสูตร จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ และน าแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดการ เรียนการสอนให้กับนักเรียน มีการวัดผลประเมินผลตามสภาพจริง โดยใช้แฟ้มสะสมผลงาน ชิ้นงาน แบบฝึก โดย การวัดผลประเมินผลดังกล่าวครอบคลุมทุกๆด้าน ได้แก่ ด้านความรู้ การปฏิบัติ กระบวนการและคุณลักษณะที่ พึงประสงค์ ทั้งนี้เพื่อส่งเสริมพัฒนาการของนักเรียนทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ ด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา และมีคุณธรรม จริยธรรม ทั้งนี้เพื่อให้นักเรียนมีพัฒนาการ ที่ดี มีคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ ตลอดจนมีการบันทึกหลังการจัดกิจกรรมการสอนอย่างสม่ าเสมอ ทั้งนี้เพื่อจะได้ช่วยแก้ไขข้อบกพร่อง ให้กับนักเรียนที่มีปัญหา 2. ผลที่เกิดจากการพัฒนาวิชาการ 2.1 มีการจัดหา พัฒนา ประยุกต์ใช้สื่อนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ สามารถน าไปใช้ได้ผลดี 2.2 การใช้ความคิดเชิงระบบในการพัฒนางานอย่างครบวงจร และมีประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่อง 2.3 การน าความรู้ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศมาพัฒนาระบบการเรียนรู้ได้ 2.4 การส่งเสริมการคิดที่เน้นผลคุณภาพที่ตัวผู้เรียน 2.5 การน าวิธีการวิจัยและพัฒนามาแก้ปัญหา พร้อมทั้งพัฒนางานอย่างครบวงจร ผลที่เกิดจากการพัฒนาตนเองทางด้านวิชาการ ส่งผลให้ตนเองได้รับการปรับวุฒิการศึกษาให้สูงขึ้นและ ผ่านประเมินพัฒนาอย่างเข้มเป็นต าแหน่ง ครู โดยพัฒนาผู้เรียนด้านคุณธรรม จริยธรรมความมีวินัยในตนเอง ซึ่ง มีผลงานเป็นที่ประจักษ์ ตลอดจนได้ร่วมพัฒนาบุคลากรในโรงเรียน โรงเรียนมีการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น โดยบุคลากรในโรงเรียน และโรงเรียนเป็นที่ยอมรับของบุคคลทั่วไปและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง โดยมีการเผยแพร่ ผลงานทางด้านวิชาการ นอกจากนั้นโรงเรียนยังสนับสนุนและส่งเสริมให้บุคลากรได้พัฒนาสื่อและนวัตกรรม 3. ผลที่เกิดกับผู้เรียน 3.1 นักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามสถานศึกษาก าหนด 3.2 นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ก าหนดของโรงเรียน 3.3 นักเรียนได้รับการพัฒนาทันต่อความก้าวหน้าทางวิชาการและการเปลี่ยนแปลงทาง ด้านเศรษฐกิจและสังคม
๓ การจัดกิจกรรมการการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ มีการให้นักเรียนได้ฝึกการ ปฏิบัติจริง เพื่อให้นักเรียนได้มีทักษะต่างๆ ตลอดจนสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมที่ดีงาม ความมีวินัยในตนเอง ส่งผลให้ ผู้เรียนมีคุณธรรมจริยธรรม มีวินัยในตนเอง มีสัมมาคารวะมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย มีความสามารถในการใช้ ภาษาในการสื่อสาร และการมีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งเป็นสิ่งที่ผู้เรียนสามารถน าความรู้ความ เข้าใจและทักษะไปบูรณาการและประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวันเป็นการเพิ่มพูนสมรรถนะตนเองให้มากขึ้นและ ส่งผลให้การใช้ชีวิตภายหน้า บนพื้นฐานคุณธรรม น าความรู้ และเศรษฐกิจพอเพียง ตลอดจนการอยู่ร่วมกันใน สังคมได้อย่างมีความสุข 4. ผลที่เกิดกับสถานศึกษา 4.1 สถานศึกษาได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครอง ชุมนุม หน่วยงาน องค์กรต่างๆ 4.2 มีบรรยากาศทั้งในและนอกห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของครูและผู้เรียน 4.3 เป็นแหล่งเรียนรู้ของสถานศึกษาหรือหน่วยงานต่างๆ 4.4 การนิเทศติดตามผลการปฏิบัติงานของครูท าให้การปฏิบัติงานมีความสมบูรณ์ และเป็นไปตาม เวลาที่ก าหนด 4.5 มีระบบการท างานเป็นทีมมากขึ้น 4.6 มีแนวปฏิบัติด้านเอกสาร หลักฐานทางการศึกษาที่ถูกต้อง 4.7 การพัฒนางานมีระบบถูกต้องและครบวงจร จากการที่สถานศึกษามีการวางแผนปฏิบัติราชการในการพัฒนา มีเป้าหมาย มีทิศทางในการด าเนินงาน เพื่อพัฒนาสถานศึกษา นักเรียน โดยมีการจัดกิจกรรม โครงการต่างๆ อย่างเป็นรูปธรรม ซึ่งนักเรียนและครูมี ส่วนร่วมในการปฏิบัติกิจกรรม ท าให้ผลการด าเนินงานเป็นที่ยอมรับของผู้ปกครอง ชุมชน ท้องถิ่น 5. ผลที่เกิดกับชุมชน 5.1 ครู ผู้บริหาร และผู้ปกครอง มีการประชุมทุกภาคเรียน 5.2 ครู และผู้บริหารร่วมกิจกรรมส าคัญในชุมชนอย่างสม่ าเสมอ 5.3 โรงเรียนให้บริการแหล่งเรียนรู้แก่ชุมชนในด้านต่างๆ รวมทั้งส่งเสริม สนับสนุนให้ ชุมชนมีความเข้มแข็ง 5.4 ชุมชนให้ความร่วมมือและสนับสนุนกิจกรรมต่างๆ ของโรงเรียนด้วยดี สถานศึกษามีส่วนร่วมกับชุมชน ในกิจกรรมต่างๆตลอดปีการศึกษา โดยเฉพาะกิจกรรมที่เกี่ยวกับ วัฒนธรรม ประเพณี และพิธีกรรมทางศาสนา เช่น ประเพณีแห่เทียนเข้าพรรษา ประเพณีลอยกระทง ประเพณีสงกรานต์ การทอดผ้าป่า ทอดกฐิน เป็นต้น ตลอดจนกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ กิจกรรมวันส าคัญ ได้แก่ กิจกรรมวันแม่ กิจกรรมส่งเสริมภูมิปัญญาท้องถิ่น จนท าให้เกิดความร่วมมือ ความเข้าใจที่ดีต่อกัน เกิด ความรักและความภาคภูมิใจในโรงเรียนและท้องถิ่น นอกจากนี้โรงเรียนยังได้จัดกิจกรรมการประชุมผู้ปกครอง ประชุมคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในแต่ละภาคเรียนเพื่อชี้แจงนโยบายของโรงเรียนและเพื่อหาแนวทาง ในการร่วมพัฒนาโรงเรียนทั้งพัฒนาอาคารสถานที่และพัฒนาทางวิชาการให้เป็นไปในทางทิศทางเดียวกัน
๔ ส่วนที่ 2 ผลการประเมินตนเอง ตอนที่ 1 ผลการประเมินตนเองตามกรอบของ ก.ค.ศ. ด้านที่ 1 ความรู้ความสามารถในการปฏิบัติงานในหน้าที่ รายการพิจารณาตนเอง ระดับความรู้ มีมาก (3) ปานกลาง (2) น้อย (1) 1. เนื้อหาในรายวิชา/กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่สอน 2. วิธีสอน ถ่ายทอดความรู้เชิงเนื้อหา กิจกรรม บริบท เป้าหมาย การเรียนรู้ ความรู้พื้นฐาน การปรับพื้นฐาน และอุปสรรคการ เรียนรู้ของผู้เรียน 3. หลักการสอน และกระบวนการเรียนรู้ 4. หลักสูตร การออกแบบ วางแผนการใช้ ประเมินและแนวทาง การเรียนรู้ในแต่ละเนื้อหา 5. พื้นฐานการศึกษา หลักการศึกษา ปรัชญาการศึกษา จิตวิทยา สังคม นโยบายการศึกษา จุดมุ่งหมายการจัดการศึกษาตั้งแต่ระดับ ชาติจนถึงระดับหลักสูตร 6. การจัดการศึกษาแบบรวม และการตอบสนองต่อความหลาก หลายของผู้เรียน 7. ทฤษฎีการเรียนรู้ และจิตวิทยาการเรียนรู้ 8. การใช้เทคโนโลยี และสื่อนวัตกรรมเพื่อการเรียนรู้ 9. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ รวม 9 12 คะแนนรวม/แปลผล 21/อยู่ในระดับปานกลาง เกณฑ์ คะแนน 9 – 15 ระดับความรู้น้อย คะแนน 1๖ – 21 ระดับความรู้ปานกลาง คะแนน 22 – 27 ระดับความรู้มาก จากผลการประเมิน พบว่า ความรู้ความสามารถในการปฏิบัติงานในหน้าที่ โดยรวมอยู่ในระดับปานกลาง เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ควรได้รับการส่งเสริมความรู้ในด้านเนื้อหารายวิชา หลักสูตร การออกแบบ วางแผนการใช้ และการประเมินการใช้หลักสูตร พื้นฐานการศึกษา หลักการศึกษา ปรัชญาการศึกษา จิตวิทยา สังคม นโยบายการศึกษา จุดมุ่งหมายการจัดการศึกษาตั้งแต่ระดับชาติจนถึงระดับหลักสูตร ทฤษฎีการเรียนรู้ และจิตวิทยาการเรียนรู้ การใช้เทคโนโลยี และสื่อนวัตกรรมเพื่อการเรียนรู้ และการวัด ประเมินผลการเรียนรู้
๕ ด้านที่ 2 ทักษะการปฏิบัติงาน รายการพิจารณาตนเอง ระดับความสามารถ ท าได้ดี (3) พอใช้ (2) ไม่ค่อยได้ท า (1) 1. การสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร 2. การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ 3. การจัดท าแผนการจัดการจัดประสบการณ์ 4. กลยุทธ์ในการจัดประสบการณ์ 5. การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน (พัฒนาการ คุณลักษณะที่พึงประสงค์) 6. การสร้างและการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้ 7. การวัดและประเมินผลการจัดประสบการณ์ 8. การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน รวม 18 4 คะแนนรวม/การแปลผล 22/อยู่ในระดับมาก เกณฑ์ คะแนน 8 – 13 ระดับทักษะน้อย คะแนน 14 – 19 ระดับทักษะปานกลาง คะแนน 20 – 24 ระดับทักษะมาก จากผลการประเมิน พบว่า ทักษะการปฏิบัติงาน โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ควรได้รับการส่งเสริมความรู้ในเรื่องของการใช้กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนได้รับการ พัฒนาด้วยกระบวนการที่หลากหลายและเน้นให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ มากกว่าการที่ครูเป็นผู้บอก ความรู้ให้กับผู้เรียน และพัฒนาการสร้างสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้ให้มากขึ้น และ สอดคล้องกับมาตรฐาน/ตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้
๖ ด้านที่ 3 ความเป็นครู รายการพิจารณาตนเอง ระดับความเป็นครู สูงมาก (3) ปานกลาง (2) ยังต้อง ปรับปรุง (1) 1. ยึดมั่น ผูกพัน ศรัทธาในวิชาชีพ และทุ่มเทเพื่อการเรียนรู้ของ ผู้เรียน 2. มีคุณธรรม จริยธรรม และปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีแก่ผู้เรียน ทั้งกาย วาจา และจิตใจ ด ารงตนให้เป็นที่เคารพ ศรัทธาและ น่าเชื่อถือทั้งใน และนอกสถานศึกษา 3. ปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณวิชาชีพครู 4. มีวินัยและการรักษาวินัย 5. เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ ปรับปรุง และพัฒนาตนเองอย่าง ต่อเนื่อง ให้มีความรู้ความช านาญในวิชาชีพเพิ่มขึ้น ๖. ปฏิบัติตนโดยน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ได้ 7. มีทัศนคติที่ดีต่อบ้านเมือง 8. มุ่งประโยชน์ส่วนร่วมในการพัฒนาคุณภาพทางการศึกษา รวม 24 คะแนนรวม/การแปลผล 24/อยู่ในระดับมาก เกณฑ์ คะแนน 8 – 13 ระดับความเป็นครูน้อย คะแนน 14 – 19 ระดับความเป็นครูปานกลาง คะแนน 20 – 24 ระดับความเป็นครูมาก จากผลการประเมิน พบว่า ความเป็นครู โดยรวมอยู่ในระดับสูงมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ทุก ประเด็น มีระดับคะแนนที่แสดงถึงความเป็นครูอยู่ในระดับมาก ผลการประเมินศักยภาพของผู้เรียนในสถานศึกษาตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
๗ ผลพัฒนาการเด็กที่สอน ชั้นอนุบาล 1-3 พัฒนาการด้าน จ านวนเด็ก ที่ประเมิน จ านวน/ร้อยละของเด็กตามระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง 1.ด้านร่างกาย 15 คน 15 คน - - 2.ด้านอารมณ์-จิตใจ 15 คน 15 คน - - 3.ด้านสังคม 15 คน 15 คน - - 4.ด้านสติปัญญา 15 คน 15 คน - - จากตาราง สรุปว่า ผลการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย พ.ศ.2561 เด็กอนุบาล 1 จ านวน 3 คน มีพัฒนาการด้านร่างกาย อยู่ในเกณฑ์ ดี รวม 3 คน คิดเป็น ร้อยละ100 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ อยู่ในเกณฑ์ ดี รวม 3 คน คิดเป็น ร้อยละ100 มีพัฒนาการด้านสังคม อยู่ในเกณฑ์ ดี รวม 3 คน คิดเป็น ร้อยละ100 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา อยู่ในเกณฑ์ พอใช้ รวม 3 คน คิดเป็น ร้อยละ 100 เด็กอนุบาล 2 จ านวน 7 คน มีพัฒนาการด้านร่างกาย อยู่ในเกณฑ์ ดี รวม 7 คน คิดเป็น ร้อยละ 100 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ อยู่ในเกณฑ์ ดี รวม 7 คน คิดเป็น ร้อยละ 100 มีพัฒนาการด้านสังคม อยู่ในเกณฑ์ ดี รวม 7 คน คิดเป็น ร้อยละ 100 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา อยู่ในเกณฑ์ พอใช้ รวม 7 คน คิดเป็น ร้อยละ 100 เด็กอนุบาล 3 จ านวน 5 คน มีพัฒนาการด้านร่างกาย อยู่ในเกณฑ์ ดี รวม 5 คน คิดเป็น ร้อยละ 100 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ อยู่ในเกณฑ์ ดี รวม 5 คน คิดเป็น ร้อยละ 100 มีพัฒนาการด้านสังคม อยู่ในเกณฑ์ ดี รวม 5 คน คิดเป็น ร้อยละ 100 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา อยู่ในเกณฑ์ ดี รวม 5 คน คิดเป็น ร้อยละ 100 ตอนที่ 3 ผลการประเมินศาสตร์การสอน ตามกรอบแนวคิดของหลักสูตรของสถาบันคุรุพัฒนา
๘ รายการศักยภาพของผู้เรียนตามจุดเน้น ระดับศักยภาพ สูงมาก (3) ปานกลาง (2) ยังต้อง ปรับปรุง (1) 1. การสอนในศตวรรษที่ 21 2. การแก้ปัญหาผู้เรียน 3. จิตวิทยาการแนะแนว/จิตวิทยาการจัดการเรียนรู้ 4. การจัดการชั้นเรียน 5. การวิจัย ๖. การพัฒนาหลักสูตร 7. สะเต็มศึกษา (STEM Education) 8. การใช้สื่อและเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ 9. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 10. การออกแบบการเรียนรู้ รวม 9 12 1 คะแนนรวม/การแปลผล 22/อยู่ในระดับปานกลาง เกณฑ์ คะแนน 10 – 16 ระดับศาสตร์การสอนน้อย คะแนน 17 – 23 ระดับศาสตร์การสอนปานกลาง คะแนน 24 – 30 ระดับศาสตร์การสอนสูงมาก จากผลการประเมิน พบว่า ระดับศาสตร์การสอน ตามกรอบแนวคิดของหลักสูตรของสถาบันคุรุพัฒนา โดยรวมอยู่ในระดับปานกลาง เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ด้านที่ต้องได้รับการปรับปรุง คือ สะเต็มศึกษา (STEM Education) และระดับศาสตร์การสอน ปานกลาง คือ การสอนในศตวรรษที่ 21 การวิจัย การพัฒนา หลักสูตร การใช้สื่อและเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ และการออกแบบการ เรียนรู้
๙ สรุปผลการประเมินตนเอง ตอนที่ 1 ผลการประเมินตนเองตามกรอบของ ก.ค.ศ. ด้านที่ 1 ความรู้ความสามารถในการปฏิบัติงานในหน้าที่ ควรได้รับการส่งเสริมความรู้ในด้านเนื้อหา รายวิชา หลักสูตร การออกแบบ วางแผนการใช้ และการประเมินการใช้หลักสูตร พื้นฐานการศึกษา หลัก การศึกษา ปรัชญาการศึกษา จิตวิทยาสังคม นโยบายการศึกษา จุดมุ่งหมายการจัดการศึกษาตั้งแต่ระดับชาติ จนถึงระดับหลักสูตร ทฤษฎีการเรียนรู้และจิตวิทยาการเรียนรู้ การใช้เทคโนโลยี และสื่อนวัตกรรมเพื่อการเรียนรู้ และการวัด ประเมินผลการเรียนรู้ ด้านที่ 2 ทักษะการปฏิบัติงาน ควรได้รับการส่งเสริมความรู้ในเรื่องของการใช้กลยุทธ์ในการจัดการ เรียนรู้ พัฒนาการสร้างสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้ ด้านที่ 3 ความเป็นครูปฏิบัติหน้าที่ได้ในระดับสูงมาก ตอนที่ 2 ผลการประเมินศักยภาพของผู้เรียนในสถานศึกษาตามจุดเน้นของ สพฐ. ระดับศักยภาพของผู้เรียนในสถานศึกษาตามจุดเน้นของ สพฐ. ด้านที่ต้องได้รับการปรับปรุง คือ ด้าน การใช้เทคโนโลยีการสอน ตอนที่ 3 ผลการประเมินศาสตร์การสอน ตามกรอบแนวคิดของหลักสูตรของสถาบันคุรุพัฒนา ระดับศาสตร์การสอน ตามกรอบแนวคิดของหลักสูตรของสถาบันคุรุพัฒนา ด้านที่ต้องได้รับการ ปรับปรุง คือ สะเต็มศึกษา (STEM Education) เพื่อน าความรู้ทางคณิตศาสตร์ไปเชื่อมโยงกับศาสตร์อื่นๆ เช่น วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี รวมไปถึงการใช้กระบวนการทางวิศวกรรมศาสตร์มาช่วยแก้ปัญหาในสถานการณ์ต่างๆ หรือสร้างนวัตกรรมการเรียนรู้ขึ้น
๑๐ ส่วนที่ 3 แผนการพัฒนาตนเอง 1. อันดับความส าคัญ / สมรรถนะที่จะพัฒนา ( 1 ) การสอนในศตวรรษที่ 21 ( 3 ) การแก้ปัญหาผู้เรียน ( 10 ) จิตวิทยาการแนะแนว/จิตวิทยาการจัดการเรียนรู้ ( 4 ) การจัดการชั้นเรียน ( ๖ ) การวิจัยพัฒนาการเรียนการสอน/ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( 7 ) การพัฒนาหลักสูตร ( 9 ) สะเต็มศึกษา (STEM Education) ( 2 ) การใช้สื่อและเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ ( 8 ) การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ( 5 ) การออกแบบการเรียนรู้ 2. ตารางสรุปวิธีการ/รูปแบบการพัฒนา ที่ สมรรถนะที่จะพัฒนา วิธีการ / รูปแบบการพัฒนา ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ 1 การสอนในศตวรรษที่ 21 - เข้ารับการอบรม สัมมนาที่หน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานอื่นๆจัดขึ้น - ศึกษาดูงานโรงเรียนต้นแบบ บุคลากรต้นแบบ เพื่อน ามาพัฒนาตนเอง - แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับบุคลากรในโรงเรียน - ศึกษาเอกสาร ผลงานทางวิชาการจากต ารา วารสาร - สืบค้นความรู้ทางอินเตอร์เน็ต - ตนเองเป็นผู้มีคุณภาพ ได้รับการ พัฒนาไปในทิศทางที่ดีขึ้น ส่งผล และเกิดประโยชน์ต่อผู้เรียน และ โรงเรียน 2 การใช้สื่อและ เทคโนโลยีในการ จัดการเรียนรู - เข้ารับการอบรมเกี่ยวกับการผลิตสื่อ การใช้ สื่อประเภท ICT - สร้างสื่อและนวัตกรรมในการจัดการเรียนการ สอน - ตนเองมีความสามารถในการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ โดยมีความรู้ เรื่องการเขียนแผนการจัด ประสบการณ์ การวัดผล ประเมินผล ตลอดจนการผลิตสื่อ การใช้สื่อ ประเภท ICT ส่งผลต่อ การจัดกิจกรรมให้กับผู้เรียนอย่าง สูงสุด 3 การแก้ปัญหาผู้เรียน - จัดกิจกรรมส่งเสริม ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมที่ดีงามให้กับผู้เรียนอยู่เสมอ โดย - ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมและ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ มีทักษะ
๑๑ ที่ สมรรถนะที่จะพัฒนา วิธีการ / รูปแบบการพัฒนา ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ การอบรมหน้าเสาธง กิจกรรมโฮมรูม และ เยี่ยมบ้านนักเรียน - ส่งเสริมผู้เรียนตามความถนัด ความสามารถ แต่ละบุคคล - ศึกษาผู้เรียนเป็นรายบุคคล ชีวิต เป็นที่ยอมรับของสังคม 4 การจัดการชั้นเรียน - จัดบรรยากาศในชั้นเรียนให้เอื้อต่อการเรียนรู้ - จัดมุมประสบการณ์ต่างๆเพื่อให้เป็นแหล่ง เรียนรู้ - จัดป้ายนิเทศเพื่อเป็นข้อมูล ข่าวสารส าหรับ การเรียนรู้ - จัดท าเอกสารงานธุรการในชั้นเรียนให้เป็น ปัจจุบัน - จัดระบบการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนและน า ข้อมูลไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียน - ห้องเรียนมีบรรยากาศที่เอื้อต่อการ เรียนรู้ ผู้เรียนมีความสุขในการ เรียนรู้ ครูมีข้อมูลต่างๆ เป็น ปัจจุบัน สามารถเป็นแบบอย่างได้ 5 การออกแบบการ เรียนรู้ - เข้ารับการอบรมการออกแบบการเรียนรู - เลือกใช้เทคนิคกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ เหมาะสม เลือกใช้สื่อและแหล่งเรียนรู้ที่จะ ช่วยสนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียน และใช้ วิธีการวัดผลประเมินผลที่หลากหลาย ทั้งนี้ โดยเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญเพื่อให้ผู้เรียนได้ พัฒนาเต็มตามศักยภาพของแต่ละคน และสามารถน าสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปใช้ในชีวิตจริง ได้ - ครูมีความรู้และทักษะกระบวนการ ในการออกแบบการเรียนรู้ - ครูเลือกใช้สื่อที่เหมาะสมกับผู้เรียน ๖ การวิจัยพัฒนาการ เรียนการสอน/ชุมชน แห่งการเรียนรูทาง วิชาชีพ - เข้ารับการอบรม การวิจัยพัฒนาการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ จัดท าสื่อการเรียนรู้ เพื่อพัฒนา คุณภาพของครูและผู้เรียน - ศึกษาเอกสาร ต าราในการจัดท าเอกสารทาง วิชาการ - ศึกษาผลงานตัวอย่างในการท าผลงานทาง วิชาการ - ด าเนินการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อแก้ปัญหา ตลอดจนพัฒนาผู้เรียน - ครูมีความรู้ความสามารถในการ เขียนผลงานทางวิชาการและวิจัย ในชั้นเรียนแบบง่ายได้ - ผู้เรียนได้รับการแก้ปัญหาที่ถูกวิธี โดยครูท าการวิจัยในชั้นเรียน - ครูมีการท าวิจัยในชั้นเรียนอย่าง ต่อเนื่อง 7 การพัฒนาหลักสูตร - เข้ารับการอบรม สัมมนา ศึกษาดูงาน ศึกษา เอกสารเกี่ยวกับหลักสูตรการออกแบบการ เรียนรู้การเขียนแผนการจัดประสบการณ์ การ วัดผลประเมินผลเพื่อพัฒนาตนเอง - ครูมีความรู้ ความสามารถในการ พัฒนาหลักสูตรเพิ่มขึ้น 8 การวัดและประเมินผล - จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ -ผู้เรียนให้ความสนใจ ตั้งใจ มีความ
๑๒ ที่ สมรรถนะที่จะพัฒนา วิธีการ / รูปแบบการพัฒนา ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ การเรียนรู้ - จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนได้ ปฏิบัติจริง - จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ ที่น่าสนใจ - วัดและประเมินผลการเรียนรู้อย่าง หลากหลาย และน าผลไปใช้ในการพัฒนา ผู้เรียน กระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ มีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนที่ดีขึ้น มีทักษะในการ ปฏิบัติกิจกรรมตามศักยภาพของแต่ ละบุคคล และสามารถหาความรู้ เพิ่มเติมได้ตลอดเวลาทั้งภายในและ ภายนอกโรงเรียน 9 สะเต็มศึกษา (STEM Education) - เข้ารับการอบรมสะเต็มศึกษา (STEM Education) - จัดกิจกรรมบูรณาการ - ครูได้รับความรู้สะเต็มศึกษา - ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่หลากหลาย 10 จิตวิทยาการแนะแนว/ จิตวิทยาการจัดการ เรียนรู้ - เข้ารับการอบรมจิตวิทยาการแนะแนว/ จิตวิทยาการจัดการเรียนรู้ - ศึกษาผู้เรียนเป็นรายบุคคล - ศึกษาวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้และพัฒนาการ ของผู้เรียน ในสภาพการเรียนการสอนหรือใน ชั้นเรียนเพื่อน ามาช่วยแก้ปัญหาทาง การศึกษาและส่งเสริมการเรียนการสอนให้มี ประสิทธิภาพ - ครูมีความรู้ความเข้าใจการเรียนรู้ และพัฒนาการของผู้เรียน - ผู้เรียนได้รับการส่งเสริมเพิ่มขึ้น 3.ระยะเวลาในการพัฒนา เริ่มต้น 17 พฤษภาคม 2565 สิ้นสุด 30 เมษายน 2566 4. การขอรับการสนับสนุนจากหน่วยงาน ขอรับการสนับสนุนด้านงบประมาณจากโครงการพัฒนาครู 5. ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ 5.1 ผลลัพธ์ที่คาดหวัง ด้านความรู้ : เกิดการเรียนรู้ น าผลการพัฒนาสู่การเปลี่ยนแปลงผู้เรียน และน าประสบการณ์เข้า แลกเปลี่ยนเรียนรู้แก่เพื่อนร่วมวิชาชีพ จนเกิดองค์ความรู้ที่ได้จากการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพไปใช้ใน การจัดการเรียนการสอน ทักษะ : มีความสามารถบูรณาการความรู้สู่การปฏิบัติ โดยมุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียนได้เต็มตามศักยภาพ สร้างนวัตกรรมจากการปฏิบัติที่ส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียน และสร้างนวัตกรรมที่ได้จากการเข้าร่วมในชุมชนการ เรียนรู้ทางวิชาชีพ และพัฒนานวัตกรรมให้เป็นต้นแบบการเรียนรู้แก่เพื่อนร่วมวิชาชีพ ความเป็นครู : ด ารงชีวิตอย่างมีวินัย มีคุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ โดยการเป็นผู้ที่มี วินัย ตรงต่อเวลา ปฏิบัติตามกฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาของสังคม มีความประพฤติที่เป็นแบบอย่างที่ดีทั้งทางกาย แต่งกายเหมาะสมกับกาลเทศะ มีมารยาท และเป็นมิตรกับลูกศิษย์ ตามบทบาทและสถานการณ์ ทางวาจา สุภาพ จริงใจและสร้างสรรค์ ที่ก่อให้เกิดก าลังใจ และเป็นประโยชน์ต่อผู้อื่น และทางใจ มีความเมตตา กรุณา กตัญญูกตเวที ซื่อสัตย์สุจริต มีความเป็นกัลยาณมิตร อดทน มีอุดมการณ์เพื่อส่วนรวม ตลอดจนด ารงชีวิตอย่างเหมาะสมกับฐานะ
๑๓ และมีความรักศรัทธา และยึดมั่นในอุดมการณ์แห่งวิชาชีพ เข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพสร้างเครือข่ายชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพสร้างวัฒนธรรมทางการเรียนรู้ในสถานศึกษาและเป็นผู้น าการเปลี่ยนแปลงต่อวงการวิชาชีพ ลงชื่อ (นางสาวแคททริยา ใจดี) ผู้จัดท าแผนพัฒนาตนเอง ความเห็นของผู้บังคับบัญชา .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ (นายภัทรพงษ์ สุขเกิด) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี
16 ๖. ประวัติการเข้าการรับพัฒนา (ในรอบปี ที่ผ่านมา) ล าดับที่ เรื่อง หน่วยงาน จ านวน ชั่วโมง หมายเหตุ 1 การพัฒนาตนเองในชุมชนการเรียนรู้ทาง วิชาชีพแบบออนไลน์หลักสูตรการเขียน โปรแกรมส าหรับเด็กประถมศึกษา บริษัทสตาร์ ฟิชอินโนเวชั่น จ ากัด 2 เมษายน 2563 2 ผ่านการอบรมการจัดการเรียนการสอน ทางไกล ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของ เชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID – 19) ผ่านระบบ การประชุมทางไกล สพฐ. 3 พฤษภาคม 2563 3 การอบรมออนไลน์หลักสูตร เรียน วิทยาศาสตร์แสนสนุก มูลนิธิอุดมพรสมศักดิ์(เซี่ยงใช่) ศักดิ์พรทรัพย์ 3 พฤษภาคม 2563 4 การอบรมออนไลน์หลักสูตร จะเลือกใช้ หรือสร้างนวัตกรรมการสอนใดใดก็ได้บน ฐานการวิจัยผ่านPLC มูลนิธิอุดมพรสมศักดิ์(เซี่ยงใช่) ศักดิ์พรทรัพย์ 3 พฤษภาคม 2563 5 การจัดการเรียนรู้วิทยาการค านวณส าหรับ ครูประถมศึกษาปีที่ 1-3 สสวท. 12 23 มกราคม 2564 6 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย อย่างไรในวิธีสังคมวิถีใหม่ สถาบันพัฒนา วิชาการและ ประเมินผลจ ากัด 3 6 กุมภาพันธ์ 2564
17 เกียรติบัตรและผลงานในการพัฒนาตนเอง
18
19
20
21
22
23
24
25
26 ส่วนที่ 4 หลักสูตรที่ต้องการพัฒนา 1. หลักสูตรใดที่ท่านต้องการพัฒนา 1.1 หลักสูตร 613101026 “การสร้างห้องเรียนในศตวรรษที่ 21 ด้วย Googel Classroom” 1.2 หลักสูตร 613181003 “การเรียนรู้แบบโครงการสู่ทักษะ แห่งศตวรรษที่ 21” 2. เพราะเหตุใดท่านจึงต้องการเข้ารับการพัฒนาในหลักสูตรนี้ เนื่องด้วยความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยีในปัจจุบันมีบทบาทส าคัญต่อการจัดการเรียนรู้ การเข้าถึง องค์ความรู้ต่างๆ เป็นเรื่องง่ายดาย เพียงการสืบค้นผ่านเครือข่ายอินเตอร์เน็ต ก็สามารถแสวงหาความรู้ตาม ความสนใจได้ทุกเวลาโดยที่ครูผู้สอนสามารถมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียนได้ตลอดเวลาเช่นกัน รวมทั้งผู้สอน ต้องการที่จะให้ผู้เรียนได้มีทักษะกระบวนการท างานร่วมกับเพื่อนในห้องเรียนผ่านทักษะกระบวนการเรียนรู้ แบบโครงการ ดังนั้นจึงต้องการเข้ารับการพัฒนาหลักสูตร ““การสร้างห้องเรียนในศตวรรษที่ 21 ด้วย Googel Classroom”” และหลักสูตร “การเรียนรู้แบบโครงการสู่ทักษะ แห่งศตวรรษที่ 21” เพื่อน า วิธีการออกแบบสื่อการเรียนการสอนแบบออนไลน์มาใช้ในการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาที่สอน อีกทั้งยังสอดคล้องกับกรอบยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี, แผนการศึกษาชาติ, นโยบายศธ. และนโยบาย สพฐ. ยุทธศาสตร์ที่ 4 ข้อ 2. การลดความเหลื่อมล้ าทางการศึกษา ข้อ 2.2 ส่งเสริมสนับสนุนการใช้ เทคโนโลยีในการจัดการศึกษาให้ครอบคลุมทุกพื้นที่อย่างทั่วถึง ข้อ 2.7 สนับสนุนการผลิต จัดหา และใช้สื่อ การเรียนการสอน เทคโนโลยี นวัตกรรม ยุทธศาสตร์ที่ 3 พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาฯ ข้อ 1.2 ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ข้อ 1.3 การเรียนรู้ผ่านกิจกรรมการปฏิบัติจริง (Active Learning) ข้อ 1.4 การพัฒนาครูทั้งระบบที่ เชื่อมโยงกับการเลื่อนวิทยฐานะ 3. ท่านคาดหวังสิ่งใดจากการเข้ารับการพัฒนาในหลักสูตรนี้ ด้านความรู้ 1. ด้านการจัดการเรียนการสอน 1.1 การสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร การวิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ใน หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของปฐมวัย เพื่อพัฒนาหลักสูตร แล้วใช้เป็นข้อสนเทศในการจัดท า ค าอธิบายรายวิชาที่ข้าพเจ้าปฏิบัติการสอน 2. การจัดการเรียนรู้ 2.1 การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ให้เหมาะสม
27 2.2 การจัดท าแผนการจัดประสบการณ์ นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการ เรียนรู้ มีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย ตลอดจนวิธีการบันทึกหลังสอนให้สอดคล้องกับจุดประสงค์ การเรียนรู้ 2.3 ประมวลความรู้ในประเด็นกลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้ ทั้งนี้จักได้ใช้เป็นแนวทางในการ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ ที่ข้าพเจ้าปฏิบัติการสอน 3. การสร้างและการพัฒนา สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้ 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ คัดสรรและพัฒนาเครื่องมือวัดผล ในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ ตามพิสัย ทั้ง 3 ด้าน คือ พุทธิพิสัย จิตพิสัย และทักษะพิสัย ซึ่งประกอบด้วยแบบประเมินที่หลากหลาย 5. การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ด้านทักษะ 1. ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียน 1.1 ความรู้การบริหารจัดการชั้นเรียน เพื่อเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ วิชาที่ข้าพเจ้า ปฏิบัติการสอน ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ในการเรียนรู้ มีความปลอดภัยและมีความสุข ตลอดจน ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะการท างาน 1.2 ความรู้การจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน 1.3 การจัดท าข้อมูลสารสนเทศ และเอกสารประจ าวิชา อย่างเป็นระบบถูกต้องและเป็นปัจจุบัน ตลอดจนใช้ข้อมูลสารสนเทศในการเสริมสร้างและพัฒนาผู้เรียน ด้านความเป็นครู 1. ด้านการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ 1.1 การพัฒนาตนเอง และพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับสภาพการปฏิบัติงาน 1.2 ข้อสนเทศในการขอมีและเลื่อนวิทยฐานะ ผ่านการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) 4. ท่านจะน าความรู้จากหลักสูตรไปพัฒนาการสอนของท่านอย่างไร 1. ข้าพเจ้าจะน าองค์ความรู้จากหลักสูตรไปใช้ในการจัดท าและพัฒนาหลักสูตรปฐมวัยที่ข้าพเจ้า ปฏิบัติการสอน โดยมีการวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ และจุดประสงค์หน่วยการเรียนรู้ รวมถึงประเมินความ สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และจุดประสงค์ 2. ข้าพเจ้าจะน าองค์ความรู้จากหลักสูตร ไปใช้ในการจัดท าและพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ ที่สอดคล้องกับ พัฒนาการของผู้เรียน โดยจะได้น ารูปแบบการจัดการเรียนรู้ สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และการวัดและ ประเมินผลมาจากการพัฒนาตนเองตามหลักสูตร มาเป็นข้อมูลสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ 3. ข้าพเจ้าจะน าองค์ความรู้จากหลักสูตร มาใช้ในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนให้มี พัฒนาการ สมรรถนะส าคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยไม่ฝืนธรรมชาติผู้เรียนและเต็มตามศักยภาพของ ผู้เรียนต่อไป
28 4. ข้าพเจ้าจะน าความรู้และทักษะที่ได้รับการพัฒนาระหว่างการฝึกอบรมไปประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติงาน จริงในห้องเรียนของตนเอง โดยเสนอผลปฏิบัติตามแผนการจัดจัดประสบการณ์แบบคู่ Buddy ผ่านระบบออนไลน์ (Line/Facebook) เพื่อร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อนร่วมวิชาชีพในอันที่จะปรับปรุงการเรียนรู้ และการปฏิบัติงาน อย่างต่อเนื่องต่อไป ลงชื่อ ................................................ ผู้เสนอข้อมูล (นางสาวแคททริยา ใจดี) ต าแหน่ง ครูโรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี ความเห็นของผู้บังคับบัญชา .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ......................................ผู้รับทราบ (นายภัทรพงษ์ สุขเกิด) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนบ้านแก่งกุลาสามัคคี
29