MODUL ZAT DAN PERUBAHANNYA

MODUL AJAR

PROGRAM KEAHLIAN PARIWISATA
MAPEL

PROJEK ILMU PENGETAHUAN
ALAM DAN SOSIAL (IPAS)

Disusun Oleh

TIM IPAS

SMK NEGERI 3 PEKANBARU
DINAS PENDIDIKAN RIAU

2021

PROJEK ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN
SOSIAL (IPAS)
KELAS X

1. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Nama : Tim IPAS Program Keahlian : IPAS
Jumlah Pesdik : 36 Orang
Sekolah : SMK Negeri 3 Pekanbaru Kelas X

Alokasi Waktu : 3 x 6 (@ 45') = 810 menit

B. KOMPETENSI AWAL CAPAIAN PEMBELAJARAN :
Pada akhir fase E, Peserta didik menjelaskan
ELEMEN fenomena-fenomena yang terjadi di
Menjelaskan Fenomena Secara Ilmiah lingkungan sekitarnya dilihat dari aspek

zat dan perubahannya

KOMPETENSI
1.

1. Peserta didik menjelaskan dasar dasar besaran dan pengukuran yang dapat digunakan

dalam bidang industri dan perdagangan
2. Peserta didik menjelaskan jenis dan sifat zat yang dibedakan secara kimia dan

fisika
3. Peserta didik menjelaskan ciri-ciri dari perubahan zat secara fisika dan kimia
4. Peserta didik menjelaskan unsur senyawa campuran dalam kehidupan sehari-hari

dari perspektif ekonomi, sosial

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA: D. SARANA DAN PRASARANA

Peserta didik akan mengembangkan Jaringan Internet, gawai, laptop, infocusmedia

kemampuan beriman bertaqwa kepada cetak (brosur, Koran, majalah), pengolah

Tuhan YME dan berakhlak mulia presentasi (power point, canva dll), Alat tulis

bernalar kritis, gotong royong
E. bTerAkRebGinEeTkaPaEnSERgTloAbaDlI,DIKkreatif dan
m•andPiersiedrataladmidmikenryeeglueslaarik:amn menagsaelkashplorasi materi dan identifikasi peta konsep yang diberikan

• Peserta didik dengan kesuliatan belajar : mengeksplorasi materi dan identifikasi peta

konsep secara berulang
• Peserta didik dengan pencapaian tertinggi : mengeksplorasi dan mengembangkan materi

serta peka konsep dari berbagai sumber

F. MODEL PEMBELAJARAN:

Discovery Learning secara Tatap muka dan luring
Metode : Diskusi, presentasi, eksplorasi

PROJEK ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN
SOSIAL (IPAS)
KELAS X

2. KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN:
 Peserta didik mampu menjelaskan pengertian besaran dan pengukuran d e n g a n
tepatdan kreatif
 Peserta didik mampu menggunakan dan membaca alat ukur benar
 Peserta didik mampu menjelaskan berbagai jenis dan sifat zat secara kimia dan fisika
secara terinci
 Peserta didik mampu membedakan jenis dan sifat zat secara kimia dan fisika denagm
kreatif dan mandiri
 Peserta didik mampu menjelaskan ciri ciri perubahan kimia dan perubahan fisika dengan
berfikir kritis dan percaya diri.
 Peserta didik menjelaskan klasifikasi materi ( unsur, senyawa dan campuran) secara mandiri
dan percaya diri
 Peserta didik mampu mengklasifikasikan unsur senyawa campuran dalam
kehidupan sehari-hari dari perspektif ekonomi, sosial dengan kritis dan
kebhinekaan.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Alat ukur selalu digunakan sebagai acuan dalam dunia industri dan perdagangan
 Penyusun utama kehidupan di alam adalah unsur, senyawa dan campuran yang selalu

mengalami perubahan kimia atau perubahan fisika

C. PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu melihat jangka sorong, apa kegunaannya dalam industri..?
Apa alat ukur lain yang kamu ketahui ?
Apakah kamu tau komponen komponen apa saja yang ada di alam semesta ?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Inti (200 Menit)
1. Menstimulus ( memberikan gambar atau
Pertemuan 1 Daring/Luring 270 Menit
video yang berkaitan dengan besaran dan
Kegiatan Pendahuluan ( 40 Menit) pengukuran)
2. Identifikasi Masalah (mengidentifikasi/
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan mengklasifikasikan besaran dan pengukuran
berdoa bersama. dengan pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar/video)
2. Peserta didik disapa dan melakukan 3. Pengumpulan data (mengumpulkan informasi
pemeriksaan kehadiran bersama dengan yang sesuai /relevan untuk menjawab
guru. pertanyaan yang telah diidentifikasi tentang
besaran dan pengukuran )
3. Peserta didik bersama dengan guru 4. Pengolahan Data (Diskusi tentang besaran
membahas tentang kesepakatan yang akan dan pengukuran )
diterapkan dalam pembelajaran daring dan 5. Pembuktian (menyampaikan/menyajikan
luring. hasil diskusi yang berkaitan dengan besaran
dan pengukuran)
4. Peserta didik diberikan penjelasan bahwa 6. Menarik Kesimpulan (Peserta didik
selama tiga kali pertemuan ke depan akan menyimpulkan tentang besaran dan
mengikuti pembelajaran secara daring pengukuran) serta refleksi dari guru tentang
dan/atau luring, peserta didik diminta untuk besaran dan pengukuran
fokus dan menyiapkan catatan apabila
dibutuhkan.

5. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui
pertanyaan pemantik:
a. Coba sebutkan alat alat ukur yang kamu
ketahui ?
b. Pernahkah kamu menimbang berat badanmu,
apa alat yang kamu gunakan..?
c. Apa contoh alat ukur panjang

Kegiatan Penutup (30 Menit) Refleksi

1. Peserta didik dapat melakukan/memberikan 1. Apakah ada kendala pada
penilaian baik dalam bentuk kegiatanpembelajaran?
narasi/gambar/emotikon tertentu untuk
menunjukkan pemahamantentang topik hari 2. Apakah semua siswa aktif dalam
ini. kegiatanpembelajaran?

2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan 3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat
yang ingin diketahui lebih lanjut dalam kolom diidentifikasi pada kegiatan
komentar. pembelajaran?

3. Peserta didik mengomunikasikan kendala 4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan
yang dihadapi selama mengerjakan. ketikaberkegiatan dapat teratasi dengan
baik?
4. Peserta didik menerima apresiasi dan
motivasi dari guru. 5. Apa level pencapaian rata-rata siswa
dalamkegiatan pembelajaran ini?

6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap
tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?

7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat
menuntaskan kompetensi?

Pertemuan 2 Daring/Luring 270 Menit Kegiatan Inti (200 Menit)

Kegiatan Pendahuluan ( 40 Menit) 1. Menstimulus ( memberikan gambar atau
video yang berkaitan dengan jenis dan
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan sifat zat secara kimia dan fisika serta ciri
berdoa bersama. ciri perubahan fisika dan kimia)

2. Peserta didik disapa dan melakukan 2. Identifikasi Masalah (mengidentifikasi/
pemeriksaan kehadiran bersama dengan mengklasifikasikan jenis dan sifat zat
guru. secara kimia dan fisika serta ciri ciri
perubahan fisika dan kimia dengan
3. Peserta didik bersama dengan guru pertanyaan yang berkaitan dengan
membahas tentang kesepakatan yang akan gambar/video)
diterapkan dalam pembelajaran daring dan
luring. 3. Pengumpulan data (mengumpulkan
informasi yang sesuai /relevan untuk
4. Peserta didik diberikan penjelasan bahwa menjawab pertanyaan yang telah
selama tiga kali pertemuan ke depan akan diidentifikasi tentang jenis dan sifat zat
mengikuti pembelajaran secara daring secara kimia dan fisika serta ciri ciri
dan/atau luring, Peserta didik diminta untuk perubahan fisika dan kimia)
fokus dan menyiapkan catatan apabila
dibutuhkan. 4. Pengolahan Data (Diskusi tentang jenis
dan sifat zat secara kimia dan fisika serta
5. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui ciri ciri perubahan fisika dan kimia )
pertanyaan pemantik:
a. Pernah kamu memasukkan es kristal kedalam 5. Pembuktian (menyampaikan/menyajikan
gelas ? hasil diskusi yang berkaitan dengan jenis
b. Jika pernah, adakah kamu melihat air di dan sifat zat secara kimia dan fisika serta
dinding gelas bagian luar ?, kenapa hal itu ciri ciri perubahan fisika dan kimia)
bisa terjadi ?
6. Menarik Kesimpulan (Peserta didik
Kegiatan Penutup (30 Menit) menyimpulkan tentang jenis dan sifat zat
secara kimia dan fisika serta ciri ciri
1. Peserta didik dapat melakukan/memberikan perubahan fisika dan kimia) serta refleksi
penilaian baik dalam bentuk dari guru tentang materi yang sudah
narasi/gambar/emotikon tertentu untuk dibahas.
menunjukkan pemahamantentang topik hari
ini. 7R.efleksi
18.. PAepsaekratha addidaikkenddimalianptaaduantuk
2. Peserta didik dapat menuliskan pertanyaanyang
ingin diketahui lebih lanjut dalam kolom mkeegniagtearnjpaekmanbeslaojaalralant?ihan
komentar. 2. Apakah semua siswa aktif dalam

3. Peserta didik mengomunikasikan kendala kegiatanpembelajaran?
yang dihadapi selama mengerjakan. 3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat

4. Peserta didik menerima apresiasi danmotivasi diidentifikasi pada kegiatan
dari guru. pembelajaran?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan
ketikaberkegiatan dapat teratasi dengan
baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa
dalamkegiatan pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap
tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat
menuntaskan kompetensi?

Pertemuan 3 Daring/Luring 270 Menit Kegiatan Inti (200 Menit)

Kegiatan Pendahuluan ( 40 Menit) 1. Menstimulus ( memberikan gambar atau
video yang berkaitan dengan klasifikasi
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan materi)
berdoa bersama.
2. Identifikasi Masalah (mengklasifikasikan
6. Peserta didik disapa dan melakukan materi dengan pertanyaan yang berkaitan
pemeriksaan kehadiran bersama dengan dengan gambar/video)
guru.
3. Pengumpulan data (mengumpulkan
7. Peserta didik bersama dengan guru informasi yang sesuai /relevan untuk
membahas tentang kesepakatan yang akan menjawab pertanyaan yang telah
diterapkan dalam pembelajaran daring dan diidentifikasi tentang klasifikasi materi)
luring.
4. Pengolahan Data (Diskusi tentang
8. Peserta didik diberikan penjelasan bahwa klasifikasi materi )
selama tiga kali pertemuan ke depan akan
mengikuti pembelajaran secara daring 5. Pembuktian (menyampaikan/menyajikan
dan/atau luring, Peserta didik diminta untuk hasil diskusi yang berkaitan dengan
fokus dan menyiapkan catatan apabila klasifikasi materi)
dibutuhkan.
6. Menarik Kesimpulan (Peserta didik
9. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui menyimpulkan tentang klasifikasi materi)
pertanyaan pemantik: serta refleksi dari guru tentang klasifikasi
a. Apakah kamu pernah membaca berita bom materi .
meledak ?
b. Apa penyusun bom tersebut ?

Kegiatan Penutup (30 Menit) Refleksi
1. Apakah ada kendala pada
1. Peserta didik dapat melakukan/memberikan
penilaian baik dalam bentuk kegiatanpembelajaran?
narasi/gambar/emotikon tertentu untuk 2. Apakah semua siswa aktif dalam
menunjukkan pemahamantentang topik hari
ini. kegiatanpembelajaran?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat
2. Peserta didik dapat menuliskan
pertanyaanyang ingin diketahui lebih lanjut diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
dalam kolom komentar 4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan

3. Peserta didik mengomunikasikan kendala ketikaberkegiatan dapat teratasi dengan
yang dihadapi selama mengerjakan. baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa
4. Peserta didik menerima apresiasi dalamkegiatan pembelajaran ini?
danmotivasi dari guru. 6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas
dalam pelaksanaan pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat
menuntaskan kompetensi?

E. ASESMEN

Sikap
 Teknik Penilaian : observasi
 Instrumen Penilaian Sikap

Profil Pelajar Pancasila Jumlah
Skor

No Nama Siswa Beriman & Berakhlak Gotong Berkebinekaan
bertaqwa 1- mulia royong global
(jujur)
4 1-4 1-4 (menghargai) 1-
4

1

2

3

4

5

Profil Pelajar Pancasila
Indikator Sikap“Beriman dan bertaqwa”:
• Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
• Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut
• Saling menghormati, toleransi
• Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.

Rubrik pemberian skor:
• 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
• 3 = jika peserta didik melakukan 3 (tiga) kegiatan tersebut
• 2 = jika peserta didik melakukan 2 (dua) kegiatan tersebut
• 1 = jika peserta didik melakukan 1 (satu) kegiatan tersebut.

Indikator sikap “Berakhlak mulia(jujur)”
• Tidak berbohong
• Mengembalikan kepada yang berhak bila menemukan sesuatu
• Tidak nyontek, tidak plagiarism
• Terus terang.

Rubrik pemberian skor
• 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
• 3 = jika peserta didik melakukan 3 (tiga) kegiatan tersebut
• 2 = jika peserta didik melakukan 2 (dua) kegiatan tersebut
• 1 = jika peserta didik melakukan 1 (satu) kegiatan tersebut.

Indikator sikap “Gotong royong”
• Peduli kepada sesama
• Saling membantu dalam hal kebaikan
• Ramah dengan sesama.

Rubrik pemberian skor
• 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
• 3 = jika peserta didik melakukan 3 (tiga) kegiatan tersebut

• 2 = jika peserta didik melakukan 2 (dua) kegiatan tersebut
• 1 = jika peserta didik melakukan 1 (satu) kegiatan tersebut.

Indikator sikap “berkebinekaan global (menghargai)”
• Saling menghargai/ toleran
• Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek
• Cinta produk negeri sendiri
• Menghargai dan menjaga karya-karya sekolah dan masyarakat sendiri.

Rubrik pemberian skor
• 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut
• 3 = jika peserta didik melakukan 3 (tiga) kegiatan tersebut
• 2 = jika peserta didik melakukan 2 (dua) kegiatan tersebut
• 1 = jika peserta didik melakukan 1 (satu) kegiatan tersebut.

Pengetahuan : Tes tertulis
 Teknik penilaian
2. Tes Tertulis Kunci Jawaban Skor
No Soal 10

1. Simbol [N] N = newton
merupakan Merupakan besaran turunan yaitu F = m x a
dimensi untuk . . . Dimana F = gaya

M = massa
A = percepatan

2. Diketahui Diket : l1 = 10,257 m 10
panjang suatu L2 = 40,12 m 25
kabel A adalah
10,257 m dan Dit : panjang semua kabel jika disambungkan
kabel B adalah dalam penulisan angka penting
40,12 m. Jika Jawab :
kedua kabel
tersebut Lt = l1 + l2
disambung, = 10,257 m + 40,12 m
penulisan angka = 50,377 m
penting dari
panjang kabel Jadi dalam penulisan angka penting = 50,38
seluruhnya Yang terdiri dari 4 angka penting
menjadi . . .
Alat yang digunakan untuk mengukur
3. Alat ukur yang berat zat dalam laboratorium adalah
digunakan untuk neraca pegas
mengukur berat
zat dalam
laboratorium
adalah . . . .

4 Gas LPG yang Reaksi : CH₄ (g) + 2O₂ (g) → CO₂ (g) + 2H₂O (g)
digunakan

pemsehari-hari Dalam penulisan reaksi kimia perlu memperhatikan

mengandung gas koefisien reaksi (menunjukkan kesetaraan) dan fasa zat
metana (CH4). yang terlibat dalam reaksi.
Buatlah suatu

persamaan reaksi

kimia bakaran gas

LPG dengan gas

oksigen. Jelaskan

arti persamaan
reaksi tersebut.

5 Tuliskan gejala- A. Pembakaran makan dalam tubuh 30
gejala yang

ditunjukkan oleh Makanan di dalam tubuh mengalami proses

perubahan- metabolisme dengan hasil akhir energi. Gejala yang

perubahan berikut.
a. Pembakara terjadi adalah energi yang dimiliki oleh tubuh sehingga

n makanan dapat beraktifitas. Proses ini termasuk dalam perubahan

dalam kimia dengan bantuan enzim-enzim di dalam proses
tubuh. pencernaan makanan.
b. Petasan

meledak. B. Petasan Meledak
c. Lilin

menyala. Petasan adalah suatu materi yang dibuat dengan

sengaja untuk di ledakkan. Gejala yang terjadi adalah

timbulnya suara dan api dari proses pembakaran atau

ledakan. Dengan adanya ledakan terjadi proses

pembakaran di dalamnya, sehingga menghasilkan

bunyi. Proses ini termasuk dalam perubahan kimia

dengan adanya oksigen bebas di alam sehingga sustu

materi dapat terbakar.

C. Lilin Menyala

Lilin menyala terjadi dua gejala yang berbeda, yaitu
pembakaran suhu dan pelelehan batang lilin.
Pembakaran suhu yang semakin lama semakin habis
dan berwarna hitam termasuk gejala yang menunjukkan
adanya perubahan kimia dari benang sumbu. Pelelehan
batang lilin termasuk gejala yang menunjukkan adanya
perubahan fisika. Zat yang ada tidak mengalami
perubahan materi kimiawi tetapi hanyalah berubah
fasa.

Total Nilai 100

 Instrumen Penilaian Pengetahuan
1. Soal Objective
Kunci Jawaban soal objective :
Indikator Penilaian Soal Objective:
Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai :
Nilai 20 : Jika sesuai kunci jawaban
Nilai 0 : Jika jawaban tidak sesuai dengan kunci jawaban.

Contoh pengolahan nilai Objective

IPK NO SKOR NILAI

SOAL PENILAIAN

1 1. 30

1 2. 30 Nilai perolehan KD

pengetahuan :

1 3. 40

Rata-Rata dari nilai

1 4. 0 IPK =

2 5. 20 (60/100)*100 = 60

Jumlah 60

2. Soal essai
Kunci jawaban Soal essai:
Indikator Penilaian Soal essai
Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai :
Nilai 20 : Jika sesuai kunci jawaban dan ada pengembangan jawaban.

Nilai 15 : Jika jawaban sesuai kunci jawaban.
Nilai 10 : Jika jawaban kurang sesuai dengan kunci jawaban.
Nilai 5 : Jika jawaban tidak sesuai dengan kunci jawaban.

Contoh pengolahan nilai essai NILAI
IPK NO SOAL SKOR
Nilai perolehan KD
PENILAIAN pengetahuan :
Rata-Rata dari nilai
1 1. 30 IPK =
(100/100)*100 = 100
1 2. 30

2 3. 40

Jumlah 100

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Remedial dilaksanakan apabila pencapaian hasil belajar peserta didik belum mencapai
KKM

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah :
Kelas/Semester :
Mata Pelajaran :
Ulangan Harian Ke :
Tanggal Ulangan Harian :
Bentuk Ulangan Harian :

Materi Ulangan Harian :
(KD / Indikator) :
KKM :

Nama Nilai Indikator yang Bentuk Nilai Setelah Keterangan
No Peserta Ulangan Belum Tindakan Remedial
Remedial
Didik Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dts

Pengayaan dilaksanakan apabila pencapaian hasil belajar peserta didik sudah mencapai

dan melebihi KKM,tetapi peserta didik belum puas dengan hasil belajar yang dicapai

dan atau peserta didik dengan daya nalar yang tinggi diberikan lemabar kerja mandiri

untuk tugas yang tersetruktur. Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :

1. Membaca buku-buku tentang materi yang relevan.
2. Mencari informasi secara online tentang materi
3. Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang materi
4. Mengamati langsung tentang materi yang ada di lingkungan sekitar.

3. LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mengamati gambar dibawah ini, kemudian deskripsikan pemahaman anda tentang alat
ukur pada kolom dibawah

................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................

................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
..................................................................................................... ...........
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

RINGKASAN MATERI

Besaran dan Pengukuran

Besaran pokok dan besaran Pengukuran
turunan

A. Besaran Pokok dan Besaran Turunan

.1. Besaran pokok adalah besaran yang satuannya tidak diturunkan dari besaran lain

Yang termasuk bedaran pokok adalah :

No. Besaran pokok Satuan (SI) Dimensi

1. Panjang Meter (m) [L]
2. Massa Kilogram (kg) [M]
3. Waktu Sekon (s) [T]
4. Kuat arus listrik Ampere (A) [I]
5. Suhu Kelvin (K) []
6. Jumlah zat mol (n) [N]
7. Intensitas Cahaya Kandela (cd) [J]

2. Besaran Turunan
Besaran turunan adalah besaran yang satuannya diturunkan dari satuan besaran pokok.
Yang termasuk bedaran pokok adalah :

3. Satuan
Satuan adalah segala sesuatu yang digunakan sebagai pembanding dalam pengukuran.

Awalan Simbol awalan Faktor pengali Contoh

Atto a 10-18 Attometer
(am)

Femto f 10-15 Femtometer
(fm)

Piko p 10-12 Pikometer
(pm)

Nano n 10-9 Nanometer
(nm)

Mikro µ 10-6 Mikrogram
(µg)

4. Dimensi Dimensi
Dimensi adalah simbol dari suatu besaran [L]
No. Besaran pokok [M]
[T]
1. Panjang [I]
2. Massa [ɵ]
3. Waktu [J]
4. Kuat arus listrik
5. Suhu
6. Intensitas cahaya

7. Jumlah molekul zat [N]

B. Pengukuran
1. Pengukuran Panjang
a. Jangka sorong: untuk mengukur diameter suatu pipa atau paralon

b. Mikrometer Sekrup : untuk mengukur ketebalan suatu bahan atau pelat yang sangat tipis

c. Mistar : digunakan dalam kegiatan menggambar atau mengukur panjang suatu benda yang tidak terlalu
panjang

Contoh :

a. SU = 2.2 cm, SN = 0.5 mm = 0.05 cm Ket:
hasil pengukuran SU + SN = 2.2 + 0.05 = 2.25 cm SU = skala utama
SN = skala nonius
b. SU = 7.5 mm, SN = 0.15 mm
hasil pengukuran SU + SN = 7.5 + 0.15 = 7.65 mm

2. Pengukuran Massa b. Neraca badan
a. Neraca Ohaus

c.Timbangan d. Neraca analitik digitil

e.Neraca digital

C. Angka penting
Angka penting adalah : yang diperoleh dari hasil pengukuran .
Misal pada bilangan 8,34;
angka yang terdapat pada bilangan tersebut menggambarkan bahwa angka 8 disebut angka pasti, sedangkan
angka 3 dan 4 menunjukkan angka taksiran.

Aturan penulisan angka penting
1. Semua angka bukan nol adalah angka penting
2. Semua angka nol yang terletak di antara angka bukan nol adalah angka penting
3. Angka nol yang terletak disebelah kanan angka bukan nol, tetapi tanpa koma adalah bukan
angka penting kecuali diberi tanda khusus/garis
4. Pada bilangan desimal, angka nol yang terletak disebelah kiri angka bukan nol, bukan
merupakan angka penting.
5. Notasi ilmilah

Materi dan Perubahannya

1. Sifat materi
Sifat materi digolongkan menjadi dua macam :
a. Sifat fisika a.l :
- Kerapatan
- Berat jenis
- Kelarutan
- Daya hantar
- Kekerasan
- Warna
- Bau
- Rasa
- Wujud zat dll
b. Sifat kimia meliputi seluruh reaksi yang dapat dialami oleh suatu zat

2. Perubahan materi
3. Ciri-ciri perubahan materi

Klasifikasi materi

C. GLOSARIUM sesuatu yang dapat diukur, serta memiliki nilai
dan satuan
Besaran
Satuan Digunakan sebagai pembanding dalam
Besaran pokok pengukuran
Besaran turunann
fermentasi adalah besaran yang menjadi dasar untuk
menetapkan besaran yang lain.
fotosintesis
Adalah besaran yang diturunkan dari besaran
netralisasi pokok
homogen
Adalah proses pengawetan makanan alami, di mana
homogen mikroorganisme seperti ragi dan bakteri mengubah
karbohidrat, seperti pati dan gula menjadi alkohol atau
asam.

pemanfaatan energi cahaya matahari oleh tumbuhan
berhijau daun atau bakteri untuk mengubah
karbondioksida dan air menjadi karbohidrat.

penetralan

Serba sama
serba sama

heterogen Tidak serba sama

Materi Adalah segala sesuatu yang menempati ruang dan
unsur memiliki massa
senyawa
campuran Adalah zat tunggal yang tidak dapat diuraikan lagi
menjadi zat yang lebih sederhana dengan reaksi
kimia biasa
Adalah materi yang tersusun lebih dari satu zat
tunggal/ gabungan beberapa zat tunggal

Adalah

D. DAFTAR PUSTAKA

Referensi:
1. Annayanti Budiningsih. IPA Terapan : Yudhistira
2. Sumber vedio : https://www.youtube.com/watch?v=Tazsz7xvyWE
3. Sumber: shutterstock.com
4. Sumber gambar: https://www.niagamas.com/hand-tools/tiga-puluh-tiga-macam-alat-ukur-

beserta-gambar-dan-fungsinya-lengkap/

Mengetahui Pekanbaru, 1 Juli 2022
Kepala SMKN 3 Pekanbaru Guru Mata Pelajaran
TIM IPAS
Hj. Rita Johan SPd.MM
NIP. 1971123119932001

LEMBAR ASESMEN DIAGNOSTIK
A. Asesmen Non Kognitif

1. Coba amati lingkungan rumahmu saat ini, lalu pilih emoji berikut yang
mewakili perasaanmu.

AB C

2. Berikan pendapatmu tentang bagaimana kondisi lingkungan akan berdampak
pada semangat belajarmu?

3. Apa saja yang dapat kamu lakukan untuk menciptakan kenyamanan
lingkungan belajar di rumah?

4. Apa yang kamu rasakan saat mengunjungi salon kecantikan lalu melihat
kondisi yang tidak nyaman, misalnya dari segi ventilasi ataupun kebersihan
lingkungannya?

5. Apa harapanmu saat kamu mempelajari tentang perkembangan terkini
kuliner?

B. Asesmen Kognitif Akhir pembelajaran
Waktu Asesmen

Identifikasi materi yang Pertanyaan Kemungki
akan diujikan Jawaba
Besaran-besaran berikut
Peserta didik mampu yang merupakan besaran C
menjelaskan pengerian pokok adalah:
besran dan pengukuranan
A) Panjang, lebar, luas,
volume

B) Kecepatan, waktu, jarak,
energi

C) Panjang, massa, suhu,
waktu

D) Panjang, lebar, tinggi,
tebal

E) Kelajuan, perlajuan,
energi, daya

Durasi Asesmen 10 menit

inan Skor (Kategori) Rencana Tindak
an Paham utuh Lanjut
Pembelajaran dapat
dilanjutkan ke unit
berikutnya

Paham sebagian Mengamati dan
Tidak paham memberikan
pertanyaan pada saat
presentasi. Jika peserta
didik tidak mampu
menjawabmaka guru
memberikan
pembelajaranremedial
Memberikan
pembelajaran
remedial