การจัดการเรียนรู้แบบใช้คำถาม (Questioning Method)

การจัดการเรียนรู้แบบใช้คำถาม
(Questioning Method)

จุดเด่น




เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนากระบวนการทางความคิดของผู้เรียน
โดยผู้สอนจะป้อนคำถามในลักษณะต่าง ๆ ที่เป็นคำถามที่ดี
สามารถพัฒนาความคิดผู้เรียน ถามเพื่อให้ผู้เรียนใช้ความคิดเชิงเหตุผล
วิเคราะห์ วิจารณ์ สังเคราะห์ หรือ การประเมินค่าเพื่อจะตอบคำถามเหล่านั้น

วิธีการ

1.ใช้เป็นสื่อสำหรับสำรวจและทบทวนพื้นความรู้เดิม
และประสบการณ์เดิมของนักเรียนคำตอบของนักเรียน
จะเป็นสื่อนำไปสู่การเรียนการสอนบทเรียนใหม่และประสบการณ์ใหม่

2.ใช้กระตุ้นความสนใจของนักเรียน ครูอาจใช้คำถามเพื่อเร้าความสนใจ
ของนักเรียนได้ทุกขั้นตอนในการเรียนการสอน
เช่น การใช้คำถามเพื่อเริ่มต้นบทเรียน ถามให้นักเรียนสังเกต
ให้ยกตัวอย่าง ใช้เป็นสิ่งเชื่อมโยงหรือเริ่มต้นการสนทนา
ระหว่างครูกับนักเรียน เพราะนักเรียนจะตอบคำถามของครูได้
หากสนใจเรียนตลอดเวลา

วิธีการ(ต่อ)

3. ใช้เสริมสร้างความสามารถทางความคิดให้แก่นักเรียน
ช่วยให้นักเรียนฝึกคิดหาคำตอบ หาเหตุผล และหาความรู้ได้ด้วยตนเอง
4. คำถามที่ดีจะช่วยให้มีการอภิปรายต่อเนื่อง
เป็นการขยายความคิดและแนวทางในการเรียนรู้และข้อสรุปหลักเกณฑ์ใหม่ ๆ

วิธีการ(ต่อ)

5. การใช้คำถาม ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนการสอน
เช่น ทำให้นักเรียนมีโอกาสตอบคำถาม
6. ช่วยให้นักเรียนพยายามค้นคว้าหาความรู้ใหม่เพิ่มเติม
เพื่อที่จะนำมาตอบคำถามของครู
7. ช่วยทบทวนหรือสรุปบทเรียนให้เป็นที่เข้าใจตรงกัน
8. ใช้ช่วยประเมินผลการเรียนของนักเรียนและการสอนของครู

กระบวนการของการสอน

กระบวนการของการสอน

1. ขั้นวางแผนการใช้คำถาม
ผู้สอนควรจะมีการวางแผนไว้ล่วงหน้าว่าจะใช้คำถาม
เพื่อวัตถุประสงค์ใด รูปแบบหรือประการใดที่จะสอดคล้องกับเนื้อหาสาระและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

กระบวนการของการสอน

2. ขั้นเตรียมคำถาม
ผู้สอนควรจะเตรียมคำถามที่จะใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
โดยการสร้างคำถามอย่างมีหลักเกณฑ์

กระบวนการของการสอน

3. ขั้นการใช้คำถาม
ผู้สอนสามารถจะใช้คำถามในทุกขั้นตอนของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
และอาจจะสร้างคำถามใหม่ที่นอกเหนือจากคำถามที่เตรียมไว้ก็ได้
ทั้งนี้ต้องเหมาะสมกับเนื้อหาสาระและสถานการณ์นั้น ๆ

กระบวนการของการสอน

4. ขั้นสรุปและประเมินผล
4.1 การสรุปบทเรียนผู้สอนอาจจะใช้คำถามเพื่อการสรุปบทเรียนก็ได้
4.2 การประเมินผล ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันประเมินผลการเรียนรู้
โดยใช้วิธีการประเมินผลตามสภาพจริง





ความสอดคล้องกับกิจกรรม
กิจกรรมการเล่านิทาน

1. ขั้นวางแผนการใช้คำถาม
สอดคล้องกับขั้นสอน คือการวางแผนในการใช้คำถาม
เพื่อให้เด็กไม่เกิดความสับสน

2. ขั้นเตรียมคำถาม
สอดคล้องกับขั้นนำ

คือการเตรียมคำถามเพื่อกระตุ้นทักษะการคิดของเด็ก

ความสอดคล้องกับกิจกรรม
กิจกรรมการเล่านิทาน

3. ขั้นการใช้คำถาม
สอดคล้องกับขั้นสอน คือการใช้คำถามเพื่อให้เด็ก

ได้เกิดความคิดวิเคราะห์จากนิทานที่เล่าให้ฟัง

4. ขั้นสรุปและประเมินผล
สอดคล้องกับขั้นสรุป คือการให้เด็กวาดภาพระบายสีและ

ออกมาเล่าเกี่ยวกับผลงานของตนเอง

สื่อนวัตกรรม

หนังสือนิทาน
เรื่องลูกหมูสามตัว

ภาพรวมของสื่อ เนื้อเรื่อง

หน้าปก นิทานเรื่อง
ลูกหมูสามตัว

ภาพรวมของสื่อ

เนื้อเรื่อง

นิทานเรื่อง
ลูกหมูสามตัว

1.ขั้นตอนการผลิตสื่อ รายละเอียดของสื่อ

1.1 อุปกรณ์





1.1.1 กระดาษอัดหลังรูป 1 แผ่น 1.1.2 กระดาษมันสีเขียว 1 แผ่น

1.1.3 กระดาษแข็ง ขนาด A4 7 แผ่น 1.1.4 รูปภาพและเนื้อหาของนิทาน

1.1.5 สติ๊กเกอร์ใส 1 แผ่น 1.1.6 กาวสองหน้า

1.ขั้นตอนการผลิตสื่อ รายละเอียดของสื่อ

2.1 วิธีการทำ


2.1.1 นำกระดาษแข็งมาตัดตรงกลางเพื่อทำเป็นป็อปอัพ
2.1.2 ปริ้นรูปภาพและเนื้อหาของนิทานมาติดกับกระดาษแข็งโดยใช้กาวสองหน้า
2.1.3 นำกระดาษที่ติดนิทานแล้วมาพับครึ่งและใช้กาวติดเข้าหากันจนมีลักษณะเหมือนหนังสือ

1.ขั้นตอนการผลิตสื่อ รายละเอียดของสื่อ

2.1 วิธีการทำ





2.1.4 นำกระดาษอัดหลังรูปมาตัดขนาดครึ่ง A4 2 แผ่น และตัดในส่วนของสันหนังสือให้มีขนาดที่พอดี

2.1.5 นำกระดาษอัดหลังรูปมาประกอบกันและใช้กระดาษมันติดให้เรียบร้อยจนไม่เห็นกระดาษอัดหลังรูป

2.1.6 นำนิทานทั้งหมดเรียงหน้าและนำมาติดกับด้านในของกระดาษอัดหลังรูปให้เรียบร้อย

2.รายละเอียด รายละเอียดของสื่อ




นิทานเรื่องลูกหมูสามตัว


จำนวน 1 เล่ม จำนวน 9 หน้า (รวมปกหน้าและหลัง)

3.รูปแบบการใช้สื่อ รายละเอียดของสื่อ





ใช้เล่านิทาน ใช้ตั้งคำถาม

รายละเอียดของสื่อ




4.แบบบันทึกการทดลอง

รายละเอียดของสื่อ นิทานในจินตนาการ





4.แบบบันทึกการทดลอง ประเมินตนเอง

สมาชิก 1.นางสาววรพร พูลสวัสดิ์ รหัส 041
2. นางสาวศิริลักษณ์ ระดาบุตร รหัส 042
3. นางสาวสิรินันท์ แก้วประดิษฐ รหัส 047