นิทานหน้าเดียว E-book

ก

ข

คำนำ

การพัฒนาความสามารถการอ่าน นอกจากครูจะต้องมีองค์ความรู้ เข้าใจทักษะกระบวนการพัฒนา
ความสามารถการอา่ นของนักเรยี นทัง้ นักเรียนปกติและนักเรียนท่ีต้องได้รับการเอาใจใส่เป็นพเิ ศษ เพราะปัจจัย
ความแตกต่างทางสติปญั ญาแลว้ ความแตกตา่ งทางพ้นื ฐานของครอบครวั เปน็ ปจั จยั สำคัญท่คี วรคำนึงถึงในการ
พัฒนาความสามารถการอ่านของนกั เรยี น

จากการปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา พบว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านจาน
ไม่ชอบอ่านหนังสือหรือเรื่องราวที่มีเนื้อหายาวๆ เมื่อนักเรียนอ่านแล้วไม่เข้าใจเนื้อหา ไม่สามารถ ถ่ายทอด
เรื่องราวหรือตั้งคำถามและตอบคำถามเชิงเหตุผลที่เกี่ยวข้องกับเรื่องที่อ่านได้ จึงเกิดแนวคิดที่จะพัฒนา
นวัตกรรมสำหรับใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และมีโมเดลการบริหารงานสำนักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต ๒ การขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษา ๓ สร้างสู่ความยั่งยืน OQM Model
เป็นกรอบแนวคิดหลักในการพัฒนานวัตกรรม จนเกิดเป็นนวัตกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน กลุ่ม
สาระภาษาไทย เรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญโดยการตัง้ คำถามและตอบคำถามเชงิ เหตุผล
จากสื่อการสอนนิทานหน้าเดียว สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ
ภายใตน้ โยบาย ๓ สรา้ ง สู่ความย่ังยนื OQM Model

ข้าพเจ้ามีความประสงค์ขอเข้ารับการประกวดแข่งขันนวัตกรรมการบริหารการจัดกิจกรรมการเรียน
การสอน ภายใต้นโยบาย ๓ สร้าง ปีการศึกษา ๒๕๖๔ เพื่อเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาการศึกษา การพัฒนา
วิชาชีพตอ่ ไป

ปวณี า ละอองทอง
๒๕ กมุ ภาพันธ์ ๒๕๖๕

สารบญั ค

เรอ่ื ง หนา้
คำนำ ก
สารบัญ ข
สารบญั รูปภาพ ค
๑. ความสำคญั ของผลงานหรือนวัตกรรมทน่ี ำเสนอ ๑
๒. จุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนนิ งาน ๒
๒
๓. กระบวนการผลิตผลงาน หรือขนั้ ตอนการดำเนินงาน ๓
๔. ผลการดำเนนิ การ/ผลสมั ฤทธ์ิ/ประโยชนท์ ่ีได้รบั ๕
๖
๕. ปจั จยั ความสำเรจ็ ๖
๖. บทเรียนทไี่ ด้รับ (Lesson Learned)

๗. การเผยแพร่/การไดร้ ับการยอมรับ/รางวัลท่ีได้รับ
ภาคผนวก

- แผนการจดั การเรยี นร้เู ชงิ รุก Active Learning

- สอื่ การสอนนิทานหน้าเดยี ว

- ภาพประกอบการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน
- ผลงานนักเรยี น

- วารสารประชาสมั พนั ธเ์ ผยแพร่ผลงาน

สารบญั รูปภาพ ง

ภาพที่ ๑ โมเดลการบริหารงาน สพป.สรุ ินทร์ เขต ๒ (OQM Model) หน้า
ภาพที่ ๒ โมเดลการบรหิ ารงาน สพป.สรุ ินทร์ เขต ๒ (OQM Model) ๓
ภาพท่ี ๓ ผังมโนทศั นแ์ สดงทิศทางการสร้างสรรค์นวตั กรรมสูค่ วามสำเรจ็ ๓
ภาพที่ ๔ การเผยแพรก่ ิจกรรมการเรยี นการสอนโดยใช้สอ่ื การสอนนทิ านหน้าเดยี ว ๕
๖

5

นวัตกรรมการบริหารการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนภายใตน้ โยบาย ๓ สร้าง ปีการศึกษา ๒๕๖๔
สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต ๒

ประเภทผลงาน  ผู้บรหิ าร

ประเภทผลงาน  ครู

 ระดับขนั้ พน้ื ฐาน

นวัตกรรมการศกึ ษาสูค่ วามเป็นเลิศ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย

ช่อื นวัตกรรม การพฒั นาทกั ษะการอ่านจบั ใจความสำคัญโดยการต้งั คำถามและตอบคำถามเชงิ เหตุผล จากส่ือ

การสอนนิทานหน้าเดียว สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมอื ภายใต้

นโยบาย ๓ สรา้ ง ส่คู วามยงั่ ยนื OQM Model

ข้อมูลท่ัวไป

๑. ระดับช้นั ประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนบา้ นจาน อำเภอรัตนบรุ ี จังหวดั สุรินทร์

เครอื ข่ายโรงเรยี นรตั นบรุ ี ๒

๒. ชอื่ ครูผูส้ อน นางปวณี า ละอองทอง ตำแหนง่ ครู คศ.๑ วทิ ยฐานะ –

๓. เรือ่ งท่สี อน การอ่านจับใจความสำคญั โดยการตง้ั คำถามและตอบคำถามเชงิ เหตุผล

รายละเอยี ดการนำเสนอผลงาน

๑. ความสำคญั ของผลงานหรือนวตั กรรมท่ีนำเสนอ

การอ่านและการรู้หนังสือ (Reading & Literacy) เป็นทักษะที่จำเป็นอย่างย่ิงสำหรับการเรียนรู้ และ

การพฒั นาชีวติ ส่คู วามสำเรจ็ การอ่านอยา่ งคล่องแคลว่ และเข้าใจความหมายจะนำมาซง่ึ ความรู้ และส่งเสริมให้

เกิดการคิดวิเคราะห์ มีวิจารณญาณ แยกแยะและประยุกต์ใช้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อชีวิต พร้อมทั้งสามารถ

ถา่ ยทอดส่อื สารให้ผอู้ ่ืนทราบและเขา้ ใจได้ ซึง่ เป็นทกั ษะสำคัญของศตวรรษท่ี ๒๑ หากผเู้ รียนบกพร่องหรือขาด

ความสามารถในการอา่ น การเรยี นรไู้ มอ่ าจกา้ วหนา้ ได้ และจะประสบความยากลำบากในการดำรงชีวติ จงึ เปน็

หน้าที่ของครูผู้สอนที่ต้องพัฒนาความสามารถในการอ่านการเขียน ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ และการสื่อสาร

ให้แก่ผู้เรียน เพื่อให้สามารถเรียนรู้ในระดับที่ซับซ้อนขึ้น จนกระทั่งสามารถดูแลตัวเอง มีอาชีพและมีรายได้

เป็นนักคิดและเรยี นรู้ตลอดชวี ติ จึงจำเป็นตอ้ งพัฒนาการศึกษาในชว่ งน้ีให้มัน่ คง โดยพิจารณาว่าการอ่านออก

เขียนได้ อ่านคล่องเขียนคล่องและสื่อสารได้เป็นพื้นฐานที่สำคัญสูงสุดอันดับแรกๆ ของการพัฒนาขีด

ความสามารถของผู้เรียน การพัฒนาความสามารถการอ่าน นอกจากครูจะต้องมีองค์ความรู้ เข้าใจทักษะ

กระบวนการพัฒนาความสามารถการอ่านของนักเรียนทั้งนักเรียนปกติและนักเรียนที่ต้องได้รับการเอาใจใส่

เป็นพิเศษเพราะปัจจัยความแตกต่างทางสติปัญญาแล้ว ความแตกต่างทางพื้นฐานของครอบครัวเป็นปัจจัย

สำคัญทคี่ วรคำนงึ ถงึ ในการพฒั นาความสามารถการอา่ นของนักเรยี น

จากการปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา พบว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านจาน

ไม่ชอบอ่านหนังสือหรือเร่ืองราวที่มีเนื้อหายาวๆ เมื่อนักเรียนอ่านแล้วไม่เข้าใจเนื้อหา ไม่สามารถถ่ายทอด

เรื่องราวหรือตั้งคำถามและตอบคำถามเชิงเหตุผลที่เกี่ยวข้องกับเรื่องที่อ่านได้ นักเรียนจึงขาดทักษะด้านการ

อ่านจับใจความ ซึ่งการอ่านจับใจความ เป็นทักษะพื้นฐานที่จำเป็นต่อเรียนในทุกๆ วิชา เพราะหากนักเรียน

ไม่สามารถอ่านจับใจความได้ การอ่านในระดับที่สูงขึ้นไปก็ทำได้ค่อนข้างยาก ข้าพเจ้าจึงศึกษา เรียบเรียง

คิดค้นและสร้างนิทานหน้าเดียวเพื่อใช้เป็นสื่อในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ออกแบบการจัดการเรยี นรู้

เชิงรุก Active Learning เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญโดยการตั้งคำถามและตอบคำถาม

6

เชงิ เหตุผลของนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 โรงเรยี นบา้ นจาน ภายใตน้ โยบาย ๓ สร้าง สคู่ วามยัง่ ยนื OQM
Model (สร้างโอกาส สร้างคุณภาพ สร้างคุณธรรม) เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิท์ างการเรียนในรายวิชาภาษาไทยให้
สูงขนึ้

๒. จุดประสงค์และเปา้ หมายของการดำเนินงาน
๒.๑ เพอ่ื พฒั นาทักษะการอ่านจบั ใจความสำคญั โดยการต้ังคำถามและตอบคำถามเชงิ เหตผุ ล

จากสอื่ การสอนนทิ านหน้าเดียว สำหรับนกั เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ ๓
๒.๒ เพ่ือปลูกฝงั ใหเ้ ด็กและเยาวชนมที ศั นคตทิ ่ีดตี อ่ การเรียนวชิ าภาษาไทย
๒.๓ เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวชิ าภาษาไทยให้สงู ขึน้
๒.๔ เพอ่ื ส่งเสริมทกั ษะการเรียนรวู้ ิชาภาษาไทยของนกั เรียน ดว้ ยวธิ ีการจัดการเรียนรูแ้ บบ

รว่ มมอื ภายใตน้ โยบาย ๓ สรา้ ง สู่ความยั่งยนื OQM Model (สร้างโอกาส สร้างคณุ ภาพ
สร้างคณุ ธรรม)

๓. กระบวนการผลติ ผลงาน หรือข้ันตอนการดำเนินงาน
การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญโดยการตั้งคำถามและตอบคำถามเชิงเหตุผล จากส่ือ

การสอนนิทานหนา้ เดยี ว สำหรับนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ ๓ มขี ัน้ ตอนดังนี้
๓.1 ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน มาตรฐานและตวั ชี้วดั ที่นักเรียนต้องเรียนรู้

กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 3 เพือ่ ออกแบบหนว่ ยการเรียนร้แู ละแผน การ
จดั การเรยี นร้ตู ามตวั ช้วี ัด

๓.2 ศึกษาวิธีการออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning เพื่อนำมาใช้จัดกิจกรรม
การเรียนการสอนใหก้ บั นักเรียน

๓.3 ใช้กระบวนการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อระดมความคิดกับคณะครู
ภายในโรงเรียน เพอื่ ออกแบบการจัดการเรียนรูแ้ ละพัฒนาส่ือนวัตกรรมที่ใช้ในการจัดกิจกรรม การ
เรยี นการสอนให้มปี ระสิทธภิ าพ

๓.4 เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ และสร้างสื่อการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ
สำคญั ด้วยสอื่ การสอนนิทานหน้าเดียว

๓.๕ นำแผนการจัดการเรียนรู้และสื่อการสอนนิทานหน้าเดียวไปทดลองใช้ในการจัดกิจกรรม
การเรียนการสอนในห้องเรียน โดยครูผู้สอนเป็น Model Teacher ซึ่งมีคณะครูร่วมสังเกตการสอน
(Buddy Teacher) ให้คำแนะนำและนิเทศการสอนโดยผู้บริหารสถานศกึ ษา (Mentor)

๓.๖ นำผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ข้อเสนอจากคณะครูที่ร่วมสังเกตการสอน
คำแนะนำจากผบู้ ริหารสถานศึกษา มาปรับปรงุ แผนการจัดการเรยี นรู้ พฒั นาสอื่ การสอน (นิทานหน้า
เดียว) ให้มีความหลากหลาย มคี วามนา่ สนใจ เข้าใจงา่ ย และนักเรยี นสามารถเรยี นรู้ได้ด้วยตนเอง

๓.๗ นำแผนการจัดการเรียนรู้ และสื่อการสอน (นิทานหน้าเดียว) ไปเผยแพร่ให้แก่คณะครู
ภายในโรงเรยี นเพ่ือเปน็ แนวทางในการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนในระดับชนั้ อนื่

7
๔. ผลการดำเนนิ การ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชนท์ ไ่ี ด้รับ
การพัฒนาทกั ษะการอ่านจบั ใจความสำคัญโดยการตั้งคำถามและตอบคำถามเชงิ เหตผุ ล จากสอื่ การ
สอนนิทานหนา้ เดยี ว สำหรบั นกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี ๓ ดว้ ยวิธีการจดั การเรยี นรู้แบบรว่ มมอื ภายใต้
นโยบาย ๓ สรา้ ง สูค่ วามยง่ั ยนื OQM Model

โมเดลการบริหารงานสำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสุรินทร์ เขต ๒
การขับเคล่อื นคณุ ภาพการศกึ ษา ๓ สร้าง ส่คู วามย่ังยนื OQM Model

ภาพที่ ๑ โมเดลการบรหิ ารงานสำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต ๒
การขับเคล่ือนคุณภาพการศึกษา ๓ สร้าง สูค่ วามย่ังยนื OQM Model

8

ภาพท่ี ๒ โมเดลการบรหิ ารงานสำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสุรินทร์ เขต ๒
การขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษา ๓ สรา้ ง สู่ความยงั่ ยืน OQM Model

ดา้ นโอกาส (Opportunity)
๑. นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มีโอกาสเรียนรู้และปฏิบัติงานร่วมกับนักเรียนปกติได้

โดยใชว้ ธิ กี ารสอน : การจดั การเรยี นรู้แบบรว่ มมอื
๒. นักเรียนมโี อกาสอภปิ ราย แลกเปลย่ี นความคดิ กบั เพอ่ื นโดยผา่ นกระบวนการทำงานกลุม่
๓. นักเรียนมีโอกาสแสดงศักยภาพตามความถนัดและความสนใจของตนเอง ในการสร้างสรรค์

ผลงานและการนำเสนอผลงานหน้าช้ันเรียน

ดา้ นคุณภาพ (Quality)
ดา้ นผูเ้ รียน
๑. นกั เรียนมคี วามร้ตู รงตามตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรยี นรู้ ในหลักสตู รแกนกลางการศึกษา
ขน้ั พน้ื ฐาน
๒. นักเรยี นมีทัศนคติท่ีดีตอ่ การเรยี นวิชาภาษาไทย
๓. นกั เรียนเกิดทักษะการอา่ นจบั ใจความสำคัญโดยการตัง้ คำถามและตอบคำถามเชิงเหตุผล
๔. นักเรียนมีทักษะการเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการปฏบิ ตั ิ ดว้ ยวิธีการจัดการเรยี นรูแ้ บบรว่ มมือ
๕. นักเรียนมีผลสัมฤทธท์ิ างการในรายวิชาภาษาไทยใหส้ ูงข้ึน
ดา้ นครู
๑. เปน็ ครมู อื อาชีพ มจี ิตวิญญาณของความเปน็ ครู
๒. ครูมีความรเู้ ร่ืองหลักสตู ร
๓. การออกแบบการเรยี นรู้ ปรบั การเรยี นเปล่ยี นการสอนเปน็ Active Learning
๔. การออกแบบวดั ผลประเมนิ ผล
๕. การจดั สภาพบริบททีเ่ อื้อต่อการเรียนรู้
๖. การพฒั นาตนเองอย่เู สมอ
ด้านผู้บริหาร
๑. เปน็ ผบู้ ริหารมืออาชพี
๒. บริหารงานตามหลักธรรมาภิบาล
๓. นิเทศภายในโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน

ด้านคุณธรรม (Moral)
๑. ผู้เรียนมคี ณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ๘ ประการ บนพ้ืนฐานความเป็นไทย
๒. ผเู้ รียนนำแนวคิดและคติสอนใจจากการอา่ นนิทานหนา้ เดยี วไปปรบั ใช้ในชวี ิตประจำวนั
๓. ผู้เรยี นมีความกตัญญู รู้หน้าท่ี มคี ุณธรรม มคี วามสจุ ริต รู้จักสามคั คี และอยู่ร่วมกันในสังคมอย่าง

มคี วามสขุ

9
๕. ปจั จยั ความสำเร็จ

การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญโดยการตั้งคำถามและตอบคำถามเชิงเหตุผล จากส่ือ
การสอนนทิ านหน้าเดยี ว สำหรบั นักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปีที่ ๓ ดว้ ยวธิ กี ารจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ
ภายใต้นโยบาย ๓ สร้าง สู่ความยั่งยืน OQM Model ได้รับการช่วยเหลือ สนับสนุน ส่งเสริม จาก
ผบู้ ริหารสถานศึกษาและคณะครู ผา่ นกระบวนการสรา้ งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ตลอดจน
ผู้ปกครองและนักเรียนซึ่งถือเป็นปัจจัยสำคัญในการคิดค้นและพัฒนานวัตกรรมเพื่อนำมาใช้
จดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน สง่ ผลใหน้ กั เรยี นมีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นในรายวิชาภาษาไทยสงู ข้ึน

นโยบายและจุดเน้น
ของกระทรวงศึกษาธิการ ปงี บประมาณ ๒๕๖๕

โมเดลการบรหิ ารงานสำนกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสุรินทร์ เขต ๒
การขบั เคลื่อนคุณภาพการศกึ ษา ๓ สรา้ ง ส่คู วามย่ังยืน OQM Model

แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาโรงเรยี นบ้านจาน

ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา คณะครู ผูป้ กครอง นกั เรยี น

การพัฒนาทกั ษะการอา่ นจบั ใจความสำคญั โดยการตั้งคำถามและตอบคำถามเชิงเหตุผล
จากสอ่ื การสอนนิทานหน้าเดียว สำหรับนกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปีท่ี ๓

สรา้ งโอกาส สร้างคุณธรรม

สรา้ งคณุ ภาพ

ภาพท่ี ๓ ผังมโนทศั นแ์ สดงทิศทางการสรา้ งสรรคน์ วัตกรรมทำใหก้ ารดำเนนิ งานบรรลวุ ัตถุประสงค์

10
๖. บทเรียนที่ได้รบั (Lesson Learned)
การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญโดยการตั้งคำถามและตอบคำถามเชิงเหตุผล จากสื่อ
การสอนนิทานหน้าเดียว สำหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ ๓ ด้วยวิธีการจดั การเรียนรูแ้ บบร่วมมอื ภายใต้
นโยบาย ๓ สร้าง สู่ความยั่งยืน OQM Model สามารถนำมาจัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้จริง มีความ
เหมาะสมกบั บรบิ ทของโรงเรยี น นักเรียนสามารถเรียนรู้ไดด้ ้วยตนเองผา่ นกระบวนการปฏบิ ตั ิ นำไปปรับใช้เป็น
แนวทาง ในการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนในรายวิชาอนื่ ๆ ได้
ในอนาคตข้าพเจ้าจะคิดค้น สร้างสรรค์และพัฒนานวัตกรรมการสอน (นิทานหน้าเดียว) ให้มีความ
น่าสนใจ และมคี วามหลากหลายมากข้นึ เพื่อนำมาใช้จดั กจิ กรรมการเรียนการสอนให้มปี ระสิทธิภาพ ยกระดับ
ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาภาษาไทยให้สูงขึ้นตอ่ ไป
๗. การเผยแพร่/การได้รบั การยอมรบั /รางวัลทีไ่ ดร้ ับ
การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญโดยการตั้งคำถามและตอบคำถามเชิงเหตุผล จากส่ือ
การสอนนิทานหน้าเดียว สำหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ ๓ ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมอื ภายใต้
นโยบาย ๓ สร้าง สู่ความยั่งยืน OQM Model ได้รับการยอมรับจากคณะครูภายในโรงเรียนผ่านกระบวนการ
สร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) และเผยแพร่กิจกรรมการเรียนการสอนในวารสารประชาสัมพนั ธ์ของ
โรงเรียนบ้านจาน ทำให้ได้รบั ความพึงพอใจจากผปู้ กครองท่ีไดเ้ หน็ ภาพบตุ รหลานปฏบิ ัติกจิ กรรมการเรียนรู้

ภาพที่ ๔ เผยแพรก่ ิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้สอ่ื การสอนนิทานหน้าเดียว

11

ภาคผนวก

12

แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรกุ Active Learning เพื่อพฒั นาทกั ษะการอ่านจบั ใจความสำคญั
โดยการตงั้ คำถามและตอบคำถามเชิงเหตุผล จากสือ่ การสอนนิทานหนา้ เดยี ว
สำหรบั นกั เรียนช้ันประถมศึกษาปที ่ี ๓ ดว้ ยวิธีการจดั การเรียนรู้แบบรว่ มมือ
ภายใตน้ โยบาย ๓ สรา้ ง ส่คู วามยั่งยนื OQM Model

13

แผนการจัดการเรยี นรู้ ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 3
เวลา 1 ชั่วโมง
วิชาภาษาไทย
เรือ่ ง การอา่ นจับใจความสำคญั โดยการต้งั คำถามและตอบคำถามเชิงเหตผุ ล

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ดั
มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรูแ้ ละความคดิ เพ่ือนำไปใชต้ ดั สินใจ แก้ปญั หาใน

การดำเนินชีวติ และมนี สิ ัยรักการอ่าน
ตัวชว้ี ัด
ป.๓/๓ ตั้งคำถามและตอบคำถามเชิงเหตผุ ลเกยี่ วกับเรื่องท่ีอา่ น

2. ชอ่ื หน่วยการเรียนรู้
แต่เด็กซื่อไว้

3. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด
การตั้งคำถามและตอบคำถามเชิงเหตุผล เป็นวิธีการตั้งประเด็นเพื่อทราบรายละเอียดของเรื่อง

นั้นๆ การตั้งคำถามจากเรื่องที่อ่านควรตั้งคำถามที่ชัดเจน ตรงประเด็น เหมาะสม มีเหตุมีผล และสามารถ
ค้นหาคำตอบทีเ่ ปน็ ข้อเทจ็ จริงได้จากเนื้อเร่อื ง ทำให้สามารถจบั ใจความสำคัญจากเรื่องทอ่ี ่านได้
4. จุดประสงค์การเรียนรู้

4.1 ดา้ นความรู้
4.1.1 อธบิ ายหลักการตั้งคำถามและตอบคำถามเชงิ เหตุผลได้

4.2 ดา้ นทักษะ/กระบวนการ
4.2.1 ตั้งคำถามและตอบคำถามเชงิ เหตผุ ลจากเร่อื งที่อา่ นได้

4.3 ด้านคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
4.3.1 มีวินัย
4.3.2 ใฝ่เรยี นรู้
4.3.3 มุง่ ม่ันในการทำงาน

5. สาระการเรียนรู้
5.1 การอา่ นจบั ใจความจากส่ือต่างๆ

6. สอ่ื การเรียนรู้/แหลง่ การเรียนรู้
6.1 นทิ านหน้าเดียว

7. กิจกรรมการเรียนรู้ (วิธีสอน : การจดั การเรียนรู้แบบร่วมมือ)

ขน้ั นำเขา้ สูบ่ ทเรยี น
1. ครทู ักทายนักเรียนและรอ้ งเพลงโต้ตอบกบั นักเรียนเพ่ือเตรียมความพร้อมท่ีจะเรียน
2. ครแู ละสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกบั หลกั ทว่ั ไปของการตง้ั คำถามและตอบคำถามเชิงเหตุผล

เพอ่ื ทบทวนความรู้เดิมรู้
3. นักเรยี นรว่ มกนั แสดงความคดิ เหน็ (ทบทวนความรู้)
4. ครูพดู เชือ่ โยงเขา้ สู่บทเรียนและแจ้งจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ใหน้ กั เรยี นทราบ

14

ขน้ั กจิ กรรมการเรียนรู้

๑. ครแู บง่ นกั เรียนเป็นกลมุ่ กลุ่มละ ๔ คน คละกนั ตามความสามารถ คือ เกง่ ปานกลางค่อนข้างเก่ง

พอใช้ และอ่อน เพ่ือใหน้ ักเรยี นที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ได้มโี อกาสเรยี นรไู้ ปพร้อมๆ กับ

นกั เรียนปกติผา่ นกระบวนการกลมุ่

๒. นกั เรียนแต่ละกลุม่ ร่วมกันอา่ นนทิ านสอนใจ (นิทานหน้าเดียว) ทีค่ รแู จกให้ สรา้ งโอกาส

๓. นกั เรยี นรว่ มกนั ตัง้ คำถามและตอบคำถามเชงิ เหตผุ ลที่ได้จากการอ่านนิทานสอนใจ

(นิทานหน้าเดียว) โดยใชเ้ ทคนิคการตัง้ คำถามด้วย ๕W๑H (Who:ใคร ,What:อะไร ,Why:ทำไม,

Where:ที่ไหน ,When:เม่ือไร ,How:อยา่ งไร)

๔. สมาชิกกล่มุ บันทกึ คำถามและคำตอบเชงิ เหตผุ ลลงในกระดาษท่ีครูแจกให้

๕. นักเรยี นรว่ มกันตรวจสอบคำถามและคำตอบเชงิ เหตุผลที่ได้จากการอ่านนทิ านก่อนนำผลงานของกลุ่ม

สง่ ครู สรา้ ง
๖. แต่ละกลุ่มคัดเลือกตัวแทน เตรยี มเล่านทิ านใหเ้ พ่อื นกลุ่มอน่ื ฟงั
คณุ ภาพ
๗. ครูสุ่มจับฉลาก ตัวแทนกลุม่ เล่านิทานใหส้ มาชกิ ในห้องฟังเพ่ือเป็นการถ่ายทอดเรื่องราวจากเรอื่ ง

ทีไ่ ด้อา่ น

๘. สมาชิกในกลุ่มอ่านคำถามเชิงเหตุผลทีไ่ ดร้ ่วมกันต้ังข้นึ มา เพื่อนๆ กลมุ่ อน่ื ชว่ ยกันตอบคำถามและสรุป

ขอ้ คิดที่ได้จากการอ่านนิทานสอนใจเพื่อประยกุ ตใ์ ช้ในชีวิตประจำวัน ครสู อดแทรกคุณธรรมที่

เกยี่ วข้องกบั ข้อคิดในนิทานที่นักเรยี นนำเสนอผลงาน เสรมิ คำถามและคำตอบเชงิ เหตุผลทีค่ วร สร้าง
เพ่ิมเติมจากการนำเสนอของสมาชกิ กล่มุ คณุ ธรรม
๙. นกั เรยี นนำผลงานของกลุม่ ไปติดแสดงไวท้ ่กี ระดานหนา้ ช้ันเรยี น เพ่ือใหเ้ พื่อนๆ ได้ชนื่ ชมผลงาน

๑๐.ครูกล่าวชมเชยผลงานนักเรียนเพื่อเสริมแรงให้กับนักเรียนที่มีความสนใจใฝ่เรียนรู้และมีความมุ่งม่ัน

ในการทำงาน

ขน้ั สรุปบทเรียน

1. นกั เรยี นร่วมกนั สรุปความรแู้ ละประโยชน์จากการต้งั คำถาม - ตอบคำถามเชงิ เหตผุ ลจากเรอื่ งที่อ่าน

2. ครูแนะนำให้นักเรียนหม่ันทบทวนความรูอ้ ยเู่ สมอเพื่อนำไปใช้ในการเรียนระดับทส่ี ูงข้นึ ต่อไป

15

ส่อื การสอน (นทิ านหน้าเดยี ว)

ใชป้ ระกอบการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ เพอ่ื พฒั นาทักษะการอ่านจบั ใจความสำคญั
โดยการต้งั คำถามและตอบคำถามเชงิ เหตุผล จากสือ่ การสอนนิทานหน้าเดียว
สำหรบั นกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีที่ ๓ ด้วยวธิ กี ารจดั การเรียนรู้แบบร่วมมอื
ภายใตน้ โยบาย ๓ สร้าง สคู่ วามยัง่ ยืน OQM Model

16

17

18

19

20

21

22

ภาพประกอบการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน

เพอื่ พฒั นาทกั ษะการอา่ นจบั ใจความสำคัญ
โดยการตั้งคำถามและตอบคำถามเชงิ เหตุผล จากสอ่ื การสอนนทิ านหน้าเดยี ว
สำหรับนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ ๓ ด้วยวิธกี ารจดั การเรยี นรแู้ บบรว่ มมือ

ภายใต้นโยบาย ๓ สรา้ ง สคู่ วามยง่ั ยนื OQM Model

23

24

25

26

ผลงานนักเรียน

27

28

วารสารประชาสัมพันธโ์ รงเรียนบา้ นจาน

เผยแพรก่ ารจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ เพ่ือพฒั นาทกั ษะการอ่านจบั ใจความสำคัญ
โดยการตง้ั คำถามและตอบคำถามเชิงเหตุผล จากสอ่ื การสอนนทิ านหน้าเดยี ว
สำหรบั นกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๓ ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบรว่ มมือ

ภายใตน้ โยบาย ๓ สรา้ ง ส่คู วามย่ังยืน OQM Model

29

30