การพัฒนาทักษะการแต่งประโยค ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านห้วยเกิ้ง “วัฒนเสรีราษฎร์บำรุง” ด้วยการจัดการเรียนรู้รูปแบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับเว็บไซต์ Wordwall

43

แนวทางในการซ่อมเสริมเพ่อื แกป้ ัญหาการอา่ นไมค่ ล่องเขียนไมค่ ลอ่ งควบคู่กบั การพฒั นาทักษะการ
แตง่ ประโยค

1.2 เพื่อศกึ ษาคะแนนพฒั นาการ ของนกั เรยี นชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 2 หลงั การจัดการ
เรยี นรรู้ ปู แบบหอ้ งเรียนกลับดา้ นรว่ มกับเวบ็ ไซต์ Wordwall

จากการวิเคราะหข์ อ้ มลู พฒั นาการทกั ษะการแต่งประโยค ของนักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 2
ทไี่ ด้รับการจดั การเรยี นรูร้ ูปแบบหอ้ งเรียนกลบั ด้านรว่ มกบั เวบ็ ไซต์ Wordwall นักเรยี นกล่มุ ตวั อย่างมี
คะแนนพัฒนาการสัมพทั ธ์เฉล่ีย 59.56 ซงึ่ อยู่ในเกณฑพ์ ฒั นาการระดับสงู โดยรายบุคคล พบว่า
นักเรยี นจานวน 6 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 40 ของนักเรยี นทั้งหมด มีพัฒนาการระดบั สูงมาก นกั เรียน
จานวน 3 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 20 ของนักเรยี นทง้ั หมด มีพัฒนาการระดบั สงู นกั เรยี นจานวน 4 คน
คิดเปน็ รอ้ ยละ 26.67 ของนกั เรยี นท้งั หมด มพี ฒั นาการระดับกลาง และมีพฒั นาการระดับต้น 2 คน
คดิ เปน็ ร้อยละ 13.33 ของนกั เรียนทง้ั หมด แสดงว่านักเรียนที่ไดร้ บั การจัดการเรยี นรู้รูปแบบห้องเรยี น
กลบั ด้านร่วมกบั เว็บไซต์ Wordwall เร่ือง การแต่งประโยค มีคะแนนพฒั นาการเพิ่มข้นึ แตกต่างกนั
อยใู่ นทุกระดับ จากการวเิ คราะหพ์ ฒั นาการสมั พัทธ์รายบคุ คลพบว่า นกั เรยี นท่มี ีพัฒนาการอยใู่ น
ระดับตน้ เปน็ นักเรียนมผี ลการประเมินทักษะการแต่งประโยคในระดบั พอใช้-ดี และผลการประเมนิ
ทักษะการแตง่ ประโยคก่อนเรียนและหลงั เรียนมีคะแนนไมแ่ ตกต่างกนั มาก ส่วนนักเรยี นมพี ฒั นาการ
ระดับสูงมาก จะเป็นนกั เรยี นที่มผี ลประเมนิ ทักษะการแต่งประโยคก่อนเรียนอย่ใู นระดับปรบั ปรงุ และ
มคี ะแนนประเมินทกั ษะการแต่งประโยคหลงั เรียนสงู ข้นึ จงึ ทาให้มพี ฒั นาการอยู่ในระดับสูง-สงู มาก
การจัดการเรียนรู้รูปแบบห้องเรียนกลับด้านรว่ มกบั เวบ็ ไซต์ อาจสรุปไดว้ า่ การจัดการเรยี นรู้รูปแบบ
หอ้ งเรยี นกับดา้ นรว่ มกบั เว็บไซต์ Wordwall ยังขาดความต่นื เตน้ ท้าทายสาหรบั นกั เรียนท่ีมที กั ษะการ
แต่งประโยคระดับพอใช้-ดอี ยู่แล้ว แต่เหมาะสาหรับการนาไปแก้ปัญหานกั เรยี นทีม่ ที ักษะการแต่ง
ประโยคในระดับปรับปรงุ

2. ขอ้ เสนอแนะ
2.1 ขอ้ เสนอแนะเพอื่ นาผลการวิจยั ไปใช้
2.1.1 ครูควรมีความพร้อมด้านข้อมลู อปุ กรณ์ แหลง่ เรียนรู้ และอ่นื ๆ ทส่ี ามารถ

สนับสนนุ ใหน้ ักเรยี นเกดิ การเรยี นรเู้ ตม็ ศกั ยภาพ
2.1.2 ครูควรออกแบบเกมให้มีความหลายหลายและเนน้ ย้าซ้าทวนกิจกรรมการ

แต่งประโยคเพอื่ ใหน้ ักเรียนเกดิ ทกั ษะทแ่ี ม่นยา

44

2.1.3 ครูควรสร้างความเขา้ ใจร่วมกบั นักเรียนและผู้ปกครองในการจดั การเรยี นรู้
รูปแบบหอ้ งเรียนกลบั ด้าน เพ่ือให้การจัดการเรียนรบู้ รรลวุ ัตถปุ ระสงคม์ ากท่สี ุด

2.1.4 ครคู วรจดั กิจกรรมซอ่ มเสรมิ เพอ่ื แกป้ ญั หาอา่ นไม่คล่องเขยี นไมค่ ล่องควบคู่
กับการพัฒนาทกั ษะการแตง่ ประโยค

2.2 ข้อเสนอแนะเพอื่ ทาการวจิ ยั ในครั้งต่อไป
2.2.1 ควรทาวจิ ัยในรปู แบบเดยี วกนั ในกลุ่มสาระการเรียนรวู้ ิชาภาษาไทยกบั

นกั เรยี นในระดับช่วงช้ันต่าง ๆ หรอื ในหวั ขอ้ อ่นื ๆ ในรายวชิ าภาษาไทย
2.2.2 ควรมกี ารศึกษาผลของการจดั การเรียนรู้รปู แบบห้องเรียนกลบั ด้านท่ีมีตอ่

ทกั ษะอ่ืน ๆ เชน่ ทกั ษะการอ่านทานองเสนาะ ทักษะการพดู เล่าเร่อื ง ทักษะการสรปุ ใจความสาคญั
2.2.3 ควรนาการจดั การเรยี นรู้รปู แบบห้องเรยี นกลบั ดา้ นไปใช้รว่ มกับการจดั การ

เรยี นรูร้ ว่ มกับแนวคดิ อน่ื ๆ เพอื่ ให้ได้แนวทางการจดั การเรียนรทู้ ่หี ลากหลายมากขึ้น

45

บรรณานุกรม

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2551). หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 และมาตรฐาน
การเรยี นรแู้ ละตวั ชี้วดั ฯ. กรุงเทพฯ: โรงพมิ พ์ครุ สุ ภาลาดพร้าว.

กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2560). คาชีแ้ จงเครอื่ งมือวดั และประเมนิ ผล “ความสามารถในการเขียน” (ฉบับ
กรรมการสอบ). สบื คน้ เมอ่ื 12 มถิ ุนายน, 2564, จาก shorturl.at/flBTV

กําชัย ทองหลอ. (2547). หลักภาษาไทย. กรงุ เทพฯ: รวมสาส์น.
จนั ทิมา ปัทมธรรมกุล. (2555). “ทาความรจู้ ัก Flipped Classroom”, สบื คน้ เมื่อวนั ที่ 14 กรกฎาคม

2564, จาก http://www2.li.kmutt.ac.th/thai/article/gettingtoknow.html
ชยั ยงค์ พรหมวงศ.์ (2545). เอกสารประกอบการสอนชุดวชิ าเทคโนโลยกีารศึกษา หนว่ ยที1่ -5. กรงุ เทพฯ :

สาํ นกั เทคโนโลยีทางการศึกษามหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ชยั ยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสทิ ธภิ าพสอื่ หรอื ชุดการสอน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์

วจิ ัย ,5 (1), 7-19.
ธีราภรณ์ ทรงประศาสน์. (2551). การใชแ้ บบฝกึ เพ่อื พัฒนาทักษะการแตง่ ประโยคสาหรับนักเรียนที่มี

ความบกพร่องทางการได้ยนิ ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 โรงเรียนแพรป่ ัญญานุกลู . เชยี งใหม่ : บัณฑิต
วิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
ฐานิตา ลมิ่ วงศ์ และยุพาภรณ์ แสงฤทธ์ิ. (2562). “หอ้ งเรียนกลบั ด้าน: การเรยี นรแู้ นวใหมส่ าหรบั
ศตวรรษท่ี 21” (21st Century Skills) Flipped Classroom: new learning for 21st
Century Skills. วารสาร Mahidol R2R e-Journal. 6(2), 9-17.
ถาวร ลกั ษณะ. (2547). การพัฒนาชุดการสอนคณิตศาสตร์ เรอื่ ง สถิติสาหรบั นักเรยี นช้ันประถมศึกษาปีท่ี
3. วิทยานิพนธ์ ค.ม. (หลักสูตรและการสอน). นครสวรรค์ : บัณฑติ วิทยาลยั สถาบนั ราชภัฏนครสวรรค.์
ทิศนา แขมมณี และคณะ. (2543). การคิดและการสอนคดิ . ประมวลบทความนวัตกรรมเพือ่ การเรยี นรู้
สาหรับครูยุคปฏิรปู การศึกษา. กรงุ เทพฯ : คณะครศุ าสตร์ จฬุ าลงกรณมหาวิทยาลัย.
ทิศนา แขมมณี. (2551). ศาสตรก์ ารสอน องคค์ วามรเู้ พือ่ การจดั กระบวนการเรยี นรทู้ ่มี ปี ระสทิ ธิภาพ.พิมพ์
ครง้ั ที่ 7. กรงุ เทพฯ : สํานกั พมิ พแ์ ห่งจุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลัย.
ทิศนา แขมมณี. (2552). รปู แบบการเรียนการสอนทางเลือกที่หลากหลาย. กรงุ เทพมหานคร : สาํ นักพิมพ์
แห่งจุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั .
ธญั สินี ฐานา. (2546). การพัฒนาชดุ กิจกรรมคณิตศาสตรเ์ พ่ือแก้ไขข้อบกพรอ่ งทางด้านทักษะ
กระบวนการคดิ คานวณของนกั เรยี นชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 1. ปริญญานพิ นธ์ กศ.ม.,
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมติ ร, กรงุ เทพมหานคร.
นภิ า ก้พู งษศ์ ักด์ิ. (2560). ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนวชิ าภาษาไทยเพอ่ื การสรา้ งสรรค์และความพึงพอใจต่อ

46

วิธกี ารสอนแบบหอ้ งเรยี นกลบั ดา้ น. วารสารบัณฑติ ศึกษา มหาวิทยาลยั ราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระ
บรมราชปู ถมั ภ์. 11(1), 55-67.
บญุ ชม ศรสี ะอาด. (2545). การวจิ ัยเบื้องตน้ . กรงุ เทพฯ : สวุ รี ิยาสาสน์ .
บุญชม ศรสี ะอาด. (2553). การวจิ ัยเบือ้ งตน้ . (พมิ พ์คร้ังที่ 8). กรงุ เทพฯ: สวุ ีรยิ าสาสน์ .
พระยาอุปกิตศลิ ปสาร (2511). หลกั ภาษาไทย (อกั ขรวิธี วจีวภิ าค วากยสมั พันธ์ ฉันทลกั ษณ)์ . พระนคร:
ไทยวฒั นาพานิช.
พกั ตร์วิภา ไทรรารอด. (2551). การพัฒนาชุดการเรยี นด้วยตนเอง สาระการเรยี นรวู ิชาภาษาไทย เรื่อง
ชนดิ ของประโยค สาหรับนกั เรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 2. สารนพินธ กศ.ม.(การมธั ยมศกึ ษา). กรงุ เทพฯ:
บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวิทยาลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ.
พัชฎา บุตรถาวร. (2560). การพฒั นาบทเรยี นอิเลก็ ทรอนกิ สว์ ชิ าชวี วิทยา เรื่องระบบตอ่ มไร้ท่อ ผา่ น
กระบวนการเรียนรู้ แบบหอ้ งเรยี นกลบั ดา้ น สาหรบั นักเรียนชนั้ มัธยมศึกษาปที ่ี 4 โรงเรียนเตรียม
อดุ มศกึ ษาน้อมเกลา้ นครราชสมี า. สืบค้นเมอื่ วนั ท่ี 14 กรกฎาคม 2564, จาก https://so05.tci-
thaijo.org/index.php/sikkha/article/view/156220
เยาวลกั ษณ์ ชน่ื อารมณ์. (2549). ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนทางวทิ ยาศาสตรข์ องนกั เรียนชนั้ มธั ยมศึกษาปีที่
1 ท่ไี ดร้ ับการสอนโดยใชช้ ุดกิจกรรมวฏั จักรการเรยี นรู้ 5E. ปรญิ ญานพิ นธ์ สาขา การมธั ยมศึกษา
บณั ฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั ศรนี คริทรวิโรฒ.
รุจริ ์ ภูสาระ. (2545). การเขยี นแผนการเรียนรู้. พมิ พ์คร้งั ท่ี 2. กรุงเทพมหานคร : บ๊คุ พ้อยท์.
วรกิต วัดเข้าหลาม. (2540). ชุดการสอน. ภาควิชาเทคโนโลยีทางการศึกษา คณะศกึ ษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยขอนแกน่ .
วรัทยา มณีรัตน.์ (2560). การพัฒนาการจัดการเรยี นรแู้ บบห้องเรียนกลับดา้ นวชิ าเคมี เรอื่ ง. กรด-เบส
สาหรับนกั เรยี นหอ้ งเรียนพเิ ศษวทิ ยาศาสตร์. ปรญิ ญานพิ นธ์ กศ.ม. มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ.
วัฒนาพร ระงับทุกข์. (2542). การจดั การเรียนการสอนท่เี นน้ ผู้เรียนเปน็ ศูนย์กลาง. กรงุ เทพฯ : เลิฟ. แอนด์
เลฟิ เพรส.
วิมลรตั น์ สนุ ทรโรจน.์ (2550). นวตั กรรมตามแนวคดิ Backward Design. ภาควิชาหลักสูตรและการ
สอนคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั มหาสารคาม.
วิจารณ์ พานิช. (2556). ครูเพือ่ ศษิ ย์สร้างห้องเรยี นกลับทาง. พิมพ์คร้งั ที่ 2. กรงุ เทพมหานคร: มลู นธิ ิ
สยามกัมมาจล.
วิจินตน์ ภานพุ งศ์ และคณะ. (2552). โครงสรา้ งของภาษาไทย : ระบบไวยากรณ์. กรงุ เทพฯ: สํานกั พิมพ์
มหาวทิ ยาลยั รามคาํ แหง.
ศริ ชิ ยั กาญจนวาสี. (2552). ทฤษฎีการทดสอบแบบดง้ั เดิม. พมิ พค์ ร้ังที่ 6. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์
มหาวิทยาลัย.

47

ศิริพล แสนบญุ ส่ง. (2560). การพัฒนารปู แบบการจดั การเรียนรหู้ ้องเรียนกลบั ด้านโดยใชเ้ ทคโนโลยี
คลาวด์ ทมี่ ีผลตอ่ ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นรายวิชาคอมพวิ เตอร์สาหรบั ครูของนกั ศกึ ษาปริญญาตรี.
สาขาวชิ าคอมพวิ เตอร์ศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภัฏพระนครศรอี ยุธยา จงั หวดั
พระนครศรีอยธุ ยา. 11(พเิ ศษ), 133-146.

โศภิษฐ์ ผดุงโภค. (2560). การพัฒนาชดุ ฝึกทกั ษะการแตง่ ประโยคเพ่ือพัฒนาผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น
สาหรับนักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 2. ปริญญาครศุ าสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลกั สูตรและการสอน.
บัณฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลยั ราชภฏั ราํ ไพพรรณี.

สถาบันภาษาไทย สํานกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2560). คาชแี้ จงเคร่ืองมอื วดั และประเมินผล “ความสามารถในการเขียน”
(ฉบับกรรมการสอบ). สบื คน้ เม่ือ 12 มิถุนายน, 2564, จาก shorturl.at/flBTV

สาํ นักนโยบายและแผนการศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม. (2542). รายงานการประเมนิ ผลแผนพฒั นา
การศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม ระยะท่ี 8 (พ.ศ. 2540-2544) ของกระทรวงศึกษาธิการระยะคร่ึง
แผน. กรุงเทพฯ: โรงพมิ พ์การศาสนา.

สุคนธ์ สนิ ธพานนท์ (2553). นวตั กรรมการเรียนการสอนเพอ่ื พฒั นาคุณภาพของเยาวชน(พิมพค์ รง้ั ท่ี 3).
กรงุ เทพฯ: 9119 เทคนคิ พริน้ ติ้ง.

สุชานนั ท์ ทองดี. (2553). การพัฒนารูปแบบการใช้ชดุ กิจกรรมการเรยี นรู้แทบ็ เล็ตตามหลักการเรียนรู้โดย
ใช้สมองเปน็ ฐานเพอ่ื สง่ เสรมิ ความสามารถในการแก้ปญั หาอยา่ งสร้างสรรค์ของนกั เรียน
ประถมศกึ ษา. วารสารอิเลก็ ทรอนิกสท์ างการศึกษา (OJED), 4(9), 137-149.

สธุ นา สริ ธิ นดพี นั ธ์. (2560). ผลการใช้ชดุ กจิ กรรมควบคูก่ ับการใช้แอปพลิเคชันคาฮูทเพอื่ พัฒนาทกั ษะ
การแตง่ ประโยค ของนักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 1 โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลัยราชภฏั สวน
สุนันทา. มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสนุ ันทา.

สนุ ันทา โสรจั จ. (2542). ปญั หาภาษาไทยและการใชภ้ าษาไทยในปจั จบุ นั ฉบับปรบั ปรงุ . กรุงเทพฯ :
ภาควิชาภาษาไทยและภาษาตะวนั ออก มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ.

สุพตั รา อตุ มงั . (2558). แนวคิดห้องเรยี นกลับดา้ น : ภาพฝนั ทเี่ ป็นจริงในวิชาภาษาไทย. วารสารวชิ าการ
ศกึ ษาศาสตร์ คณะศกึ ษาศาสตรม์ หาวทิ ยาลัยศรีนครนิ ทรวิโรฒ. 16(1), 51-58.

สรุ ศกั ดิ์ ปาเฮ. (2556). การพัฒนาวิชาชีพครสู ยู่ ุคปฏิรปู การศกึ ษาในทศวรรษที่ 2. เอกสารประกอบการ
ประชมุ สัมมนาทางวชิ าการ การพัฒนาครูท้ังระบบตามยทุ ธศาสตร์การปฏิรูปการศกึ ษาทศวรรษท่ี 2.
แพร:่ สํานกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาแพร่ เขต 1-2.

สุวทิ ย์ มูลคาํ . (2549). การเขยี นแผนการจัดการเรียนรู้ ท่ีเน้นการคดิ . กรงุ เทพฯ : พมิ พลักษณ์.
สุวิทย์ มูลคาํ และอรทัย มูลคํา. (2550). 20 วธิ ีการจดั การเรยี นรู: เพ่อื พัฒนาคุณธรรม จรยิ ธรรม ค่านยิ ม

และการเรยี นรูโดยการแสวงหาความรดู้ ้วยตนเอง. กรุงเทพฯ: ภาพพมิ พ์.
ราชบณั ฑติ ยสถาน. (2546). พจนานกุ รมฉบบั ราชบณั ฑิตยสถาน พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ: นานมีบุคส์

48

พบั ลิเคช่นั ส์
รุง่ นภา นตุ ราวงศ.์ (2557). หอ้ งเรียนกลับด้าน : ทกั ษะการเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21. สบื คน้ เมื่อวันที่ 14

กรกฎาคม 2564, จาก https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jssr/article/view/239804
อนสุ รา เฉลิมศรี. (2555). การพฒั นาชุดกจิ กรรมการจดั การเรยี นรแู้ บบบูรณาการ ภายในกลมุ่ สาระการ

เรยี นร้วู ทิ ยาศาสตร์ ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 2 โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ
ประสานมติ ร (ฝ่ายประถม). รายงานการวจิ ยั . กรุงเทพฯ: โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลยั ศรีนครนิ ทร
วิโรฒประสานมติ ร มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ.
อารี ราชสาร. (2555). การพัฒนาชดุ กจิ กรรมชุมนมุ ทรายสใี นแก้วใส เพื่อส่งเสริมความคิดสรา้ งสรรค์
สาหรบั นกั เรยี น โรงเรยี นโนนหันวิทยายน. ขอนแก่น: สังกดั องคก์ ารบริหารสว่ นจงั หวัดขอนแกน่ .
เอกรนิ ทร์ สม่ี หาศาล. (2555). ภาษาไทย ป.2. กรุงเทพฯ: บรษิ ทั อักษรเจรญิ ทัศน์ อจท จํากัด.
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach Every Student in Every Class
Every day. Washington: International Society for Technology in Education.
Katharina Rustipa. (2017). EFL Students’ Sentence Writing Accuracy: Can “Text Analysis”
Develop It?. International Journal of English Linguistics. 7(1), 126-136.
Shawn M. Datchuk. (2020). Improving the Sentence Writing Fluency of a Student with

Attention Deficit Hyperactivity Disorder and Speech/Language Impairment: A Pilot

Study. Insights into Learning Disabilities. 17(2), 153-161.

49

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก รายช่ือผ้เู ชี่ยวชาญตรวจสอบเครอ่ื งมือที่ใช้ในการวิจยั
ภาคผนวก ข เครอ่ื งมือที่ใช้ในการจัดการเรยี นรู้
ภาคผนวก ค เคร่ืองมือที่ใชใ้ นการเกบ็ รวบรวมข้อมลู
ภาคผนวก ง คณุ ภาพของเครื่องมอื
ภาคผนวก จ ภาพกิจกรรมการจัดการเรยี นรู้

50

ภาคผนวก ก

รายช่อื ผเู้ ชี่ยวชาญตรวจสอบเครือ่ งมอื ท่ีใชใ้ นการวิจยั

51

รายชือ่ ผเู้ ชี่ยวชาญตรวจสอบเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

รายชื่อผ้เู ช่ยี วชาญตรวจสอบเคร่อื งมือท่ีใช้ในการวิจยั เร่ือง การพฒั นาทกั ษะการแต่งประโยค
ของนกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 2 โรงเรียนบา้ นหว้ ยเก้ิง “วัฒนเสรีราษฎรบ์ ารุง” ด้วยการจัดการ
เรยี นรรู้ ปู แบบหอ้ งเรียนกลับด้านรว่ มกับเวบ็ ไซต์ Wordwall

1. นายกนั ตภณ อนิ พิทกั ษ์ ผ้อู านวยการโรงเรียนบา้ นห้วยเกงิ้ “วัฒนเสรีราษฎรบ์ ารงุ ”
อาเภอกุมภวาปี จงั หวดั อุดรธานี

2. นางรัชนกี ร เพ็ชรแพง ครูชานาญการพิเศษ
โรงเรยี นบา้ นหว้ ยเก้งิ “วัฒนเสรรี าษฎร์บารงุ ”
อาเภอกุมภวาปี จังหวดั อุดรธานี

3. นางอสั รา สมโสภา ครูชานาญการพิเศษ
โรงเรยี นบ้านหว้ ยเกิ้ง “วัฒนเสรีราษฎรบ์ ารุง”
อาเภอกมุ ภวาปี จงั หวดั อดุ รธานี

52

ภาคผนวก ข

เคร่ืองมอื ทใี่ ชใ้ นการจดั การเรยี นรู้
แผนการจดั การเรยี นรู้รปู แบบหอ้ งเรียนกลบั ดา้ นรว่ มกบั เวบ็ ไซต์ Wordwall

53

แผนการจดั การเรียนรู้ รหัสวิชา ท12101
กลุม่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย ภาคเรียนท่ี 1/2564
ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 2 เวลา 1 ชวั่ โมง
แผนการจัดการเรียนรู้ เติมคา นาส่ปู ระโยค แผนท่ี 1/5
วัน/เดอื น/ปี/ทีส่ อน……………………………………
สอนโดย นางสาวพชิ ชาภา พงษ์พวงเพชร

มาตรฐานการเรยี นรู้และตัวชวี้ ัด
มาตรฐาน ท 4.1 เขา้ ใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ

ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไว้เปน็ สมบัติของชาติ
ท 4.1 ม.2/3 เรยี บเรยี งคาเปน็ ประโยคได้ตรงตามเจตนาสือ่ สาร

จดุ ประสงค์การเรียนรู้
1. นกั เรียนสามารถบอกความหมายประโยคและหลกั การแตง่ ประโยคได้ถูกต้อง
2. นักเรียนสามารถเตมิ คาในประโยคได้ถกู ต้อง

สาระสาคัญ
ประโยค หมายถึง ถอยคาหรอื กลุมคาทีน่ ามาเรียงตอกันอยางเปน็ ระเบยี บใหแตละคามี

ความสัมพันธกัน มเี นื้อความสมบูรณ โดยส่วนสาคญั ของประโยคแบ่งเปน็ 2 ภาค คอื ภาคประธาน
และภาคแสดง
สาระการเรียนรู้

1. ความหมายของประโยค
2. สว่ นประกอบของประโยค

สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รียน
- ความสามารถในการสอ่ื สาร

คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์
1. มีวินัย
2. ใฝเ่ รยี นรู้
3. ม่งุ มน่ั ในการทางาน

54

กระบวนการจัดการเรยี นรู้ รปู แบบห้องเรยี นกลบั ด้าน
กจิ กรรมนอกชั้นเรยี น

ข้นั ตอนที่ 1 มอบหมาย
1. นกั เรียนทาแบบทดสอบกอ่ นเรยี น เร่อื งการแตง่ ประโยค
2. นกั เรียนชมวดี โิ อ เรอ่ื ง เติมคา นาสู่ประโยค ครูแนะนาชอ่ งทางการเรียนรใู้ ห้กบั นักเรียน
แล้วบันทกึ ภาพหนา้ จอขณะชม
กิจกรรมในช้นั เรยี น
ขน้ั ท่ี 2 warm up (5 นาท)ี
นกั เรียนและครูร่วมกันพูดคุยถึงจุดประสงคข์ องกจิ กรรมในวนั นี้
ขน้ั ท่ี 3 ถามตอบ (10 นาที)
1. นักเรียนดูภาพที่คุณครูเตรียมไว้แล้วลองอธิบายวา่ ใคร? กาลงั ทาอะไร?

2. ครูถามคาถามกระตุ้นเพ่ือทบทวน เช่น ความหมายของประโยค สว่ นสาคัญของประโยค
มอี ะไรบ้าง เพื่อเปน็ การตรวจสอบและเตรียมความพร้อม

ข้นั ที่ 4 ข้นั กจิ กรรมการเรยี นรู้ (45 นาท)ี
1. นกั เรยี นทากจิ กรรมการเรยี นรู้ เติมคาในประโยค บนเว็บไซต์ wordwall
2. นกั เรยี นทาชดุ กิจกรรมพัฒนาความสามารถทกั ษะการแต่งประโยค ใบกิจกรรมที่ 1 – 4
สือ่ /แหลง่ การเรยี นรู้
1. วดี โิ อบทเรียน เร่ือง เติมคา นาสู่ประโยค
2. ส่ือเกมออนไลน์บนเว็บไซต์ wordwall
ภาระงาน/ชิน้ งาน
แบบทดสอบกอ่ นเรียน
ชดุ กิจกรรมพฒั นาความสามารถทักษะการแตง่ ประโยค ใบกจิ กรรมที่ 1 – 4

55

การวัดและประเมนิ ผล

วิธีการประเมิน เครอื่ งมอื วดั และประเมนิ ผล

1. การมสี ว่ นร่วมในช้ันเรยี น แบบสงั เกตพฤติกรรมการมีสว่ นรว่ มในชนั้ เรยี นชนิดตรวจสอบ

รายการรายการประเมนิ 5 รายการ

2. ตรวจผลงาน แบบประเมินการโยงประโยค/เตมิ คาตามภาพ

เกณฑก์ ารวัดและประเมินผลการโยงประโยคกับภาพ และเตมิ คา (ใบกิจกรรมท่ี 1-4)

ประเดน็ ระดบั คณุ ภาพ (ภาพรวม) นา้ หนักคะแนน
321

โยงเสน้ กับภาพ/ โยงเส้นกับภาพ/ โยงเส้นกบั ภาพ/

1.ความถกู ต้อง เตมิ คาถกู ทุกคา เตมิ คาผิด 1-3 เติมคาผิด 4 2

ประโยค ประโยคข้นึ ไป

2.ความสะอาด สะอาดไมม่ ีรอย สกปรก มีรอยลบ สกปรก มีรอยลบ 1
สวยงาม ลบ หรอื ขีดฆา่ 1-2 หรอื ขดี ฆ่าตั้งแต่
แห่ง 3 แหง่ ข้ึนไป

สรปุ ระดบั คณุ ภาพ หมายถึง ดี
ระดบั 3 ได้ 7 – 9 คะแนน หมายถงึ พอใช้
ระดบั 2 ได้ 4 – 6 คะแนน หมายถงึ ปรับปรุง
ระดับ 1 ได้ 1 – 3 คะแนน

56

บันทึกผลหลังการสอน
ผลการจดั กิจกรรมการเรียนร้พู บว่า
............................................................................................................................. .........................
......................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................
ปญั หาท่ีพบระหวา่ งเรียน
............................................................................................................................. .........................
......................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................
วิธีแก้ปัญหาคอื
......................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................
............................................................................................................................. .........................
ผลของการแก้ปญั หา
............................................................................................................................. .........................
......................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................

ขอ้ เสนอแนะจากการจัดกจิ กรรม
........................................................................................................................................... ...........
....................................................................................................................... ...............................
............................................................................................................................. .........................

ลงชอ่ื ...............................................................
(นางสาวพิชชาภา พงษ์พวงเพชร)
ครผู ูส้ อนและบนั ทึก

วันที.่ ........เดอื น..................... พ.ศ. ................

57

ข้อเสนอแนะและความคดิ เหน็ ของผ้อู านวยการสถานศกึ ษา
............................................................................................................................. .........................
......................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................

ลงช่อื .....................................................................
(นายกนั ตภณ อินพิทกั ษ)์
ตาแหนง่ ผูอ้ านวยการโรงเรียน

วนั ท.ี่ ..........เดอื น................... พ.ศ.............

58

แผนการจดั การเรียนรู้ รหสั วชิ า ท12101
กลุ่มสาระการเรียนร้ภู าษาไทย ภาคเรียนท่ี 1/2564
ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 2 เวลา 1 ช่วั โมง
แผนการจดั การเรยี นรู้ ประโยคสองส่วน แผนท่ี 2/5
วัน/เดอื น/ป/ี ที่สอน……………………………………
สอนโดย นางสาวพิชชาภา พงษพ์ วงเพชร

มาตรฐานการเรยี นรู้และตัวชี้วัด
มาตรฐาน ท 4.1 เขา้ ใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลยี่ นแปลงของ

ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเ้ ปน็ สมบัติของชาติ
ท 4.1 ม.2/3 เรยี บเรียงคาเป็นประโยคได้ตรงตามเจตนาสือ่ สาร

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
1. นกั เรียนสามารถบอกหลักการแตง่ ประโยคไดถ้ ูกต้อง
2. นักเรียนสามารถระบหุ น้าทีข่ องคาในประโยคไดถ้ ูกตอ้ ง
3. นกั เรียนเหน็ ความสาคัญของการใช้ประโยคในการส่ือสาร

สาระสาคญั
ประโยคสองส่วน คือประโยคท่ไี มต่ ้องมกี รรมมารองรับ ประโยคนน้ั ก็สมบูรณไ์ ด้ เช่น - นก

บิน - ฟา้ รอ้ ง - ไก่ขนั
สาระการเรยี นรู้

1. การแตง่ ประโยค
2. สว่ นประกอบของประโยค

สมรรถนะสาคัญของผเู้ รยี น
- ความสามารถในการสื่อสาร

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์
1. มวี นิ ยั
2. ใฝเ่ รียนรู้
3. มุ่งมนั่ ในการทางาน

59

กระบวนการจดั การเรียนรู้ รปู แบบห้องเรียนกลบั ดา้ น
กิจกรรมนอกชน้ั เรียน

ขัน้ ตอนท่ี 1 มอบหมาย
นกั เรยี นชมวีดโิ อ เรอ่ื ง ประโยคสองส่วน ครูแนะนาชอ่ งทางการเรยี นรใู้ หก้ ับนกั เรียน แล้ว
บันทกึ ภาพหนา้ จอขณะชม

กจิ กรรมในชนั้ เรียน
ขัน้ ที่ 2 warm up (5 นาที)
1. ทบทวนสว่ นประกอบของประโยค วา่ มอี ะไรบ้าง (ภาคประธาน และภาคแสดง ภาค

ประธานประกอบด้วย ประธาน สว่ นภาคแสดงประกอบดว้ ย กรยิ า กรรม)
2. นักเรียนและครรู ว่ มกันพดู คุยถึงจุดประสงค์ของกจิ กรรมในวันน้ี และแลกเปลีย่ นหัวขอ้

ความสาคญั ของประโยค
ข้นั ท่ี 3 ถามตอบ (10 นาที)
1. นกั เรยี นตอบคาถามว่าประโยคสองสว่ นคอื อะไร ประกอบดว้ ยส่วนใดบา้ ง
2. นักเรยี นยกตวั อยา่ งประโยคสองส่วนคนละ 1 ประโยค
ข้ันที่ 4 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ (45 นาที )
1. นกั เรียนเลน่ เกมบนเวบ็ ไซต์ Wordwall เรียบเรียงประโยคสองสว่ น
2. นักเรยี นทาชุดกจิ กรรมพฒั นาความสามารถทกั ษะการแตง่ ประโยค ใบกิจกรรมที่ 5 – 6

สื่อ/แหลง่ การเรียนรู้
วีดิโอบทเรยี น เรื่อง ประโยคสองส่วน
เกมบนเว็บไซต์ Wordwall เรียบเรยี งประโยคสองสว่ น

ภาระงาน/ชนิ้ งาน
ชุดกจิ กรรมพัฒนาความสามารถทักษะการแต่งประโยค ใบกจิ กรรมที่ 5 – 6

การวดั และประเมินผล เครอื่ งมือวดั และประเมินผล
วธิ ีการประเมิน

1. การมสี ่วนร่วมในช้ันเรียน แบบสงั เกตพฤติกรรมการมสี ว่ นร่วมในชัน้ เรยี นชนิดตรวจสอบ
รายการรายการประเมิน 5 รายการ

60

2. ตรวจผลงาน - แบบประเมินการเขยี นประโยคสองสว่ น (ใบกิจกรรมที่ 5)

- แบบประเมินการจาแนกส่วนประกอบของประโยคสองสว่ น (ใบ

กจิ กรรมที่ 6)

เกณฑก์ ารวัดและประเมนิ ผลการเขยี นประโยคสองส่วน (ใบกิจกรรมท่ี 5)

ประเด็น ระดบั คณุ ภาพ (ภาพรวม) น้าหนักคะแนน
321

1.ความถูกต้อง เขยี นประโยคถกู เขียนประโยคผิด เขียนประโยคผดิ 2
ทุกคา 1-2 ประโยค 3 ประโยคขึ้นไป

2.ความสะอาด สะอาดไมม่ ีรอย สกปรก มรี อยลบ สกปรก มีรอยลบ 1
สวยงาม ลบ หรอื ขดี ฆา่ 1-2 หรอื ขีดฆา่ ตง้ั แต่
แหง่ 3 แห่งขน้ึ ไป

เกณฑก์ ารวัดและประเมินผลการจาแนกสว่ นประกอบของประโยคสองสว่ น (ใบกิจกรรมที่ 6)

ประเดน็ ระดับคุณภาพ (ภาพรวม) น้าหนักคะแนน
3 21

จาแนก จาแนกผิด 1-5 จาแนกผดิ 6

1.ความถูกตอ้ ง สว่ นประกอบถูก แหง่ แห่งข้ึนไป 2

ทุกแหง่

2.ความสะอาด สะอาดไม่มีรอย สกปรก มรี อยลบ สกปรก มรี อยลบ 1
สวยงาม ลบ หรอื ขีดฆา่ 1-2 หรือขดี ฆ่าต้ังแต่
แห่ง 3 แหง่ ข้นึ ไป

สรุประดบั คณุ ภาพ หมายถงึ ดี
ระดับ 3 ได้ 7 – 9 คะแนน หมายถึง พอใช้
ระดบั 2 ได้ 4 – 6 คะแนน หมายถงึ ปรับปรงุ
ระดบั 1 ได้ 1 – 3 คะแนน

61

บนั ทกึ ผลหลงั การสอน
ผลการจัดกิจกรรมการเรยี นรูพ้ บว่า
................................................................................................. .....................................................
............................................................................................................................. .........................
......................................................................................................................................................
ปัญหาทีพ่ บระหว่างเรียน
............................................................................................................................. .........................
......................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................
วธิ ีแกป้ ญั หาคอื
................................................................................................................................................. .....
............................................................................................................................. .........................
............................................................................................................................. .........................
ผลของการแก้ปญั หา
............................................................................................................................. .........................
......................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................

ขอ้ เสนอแนะจากการจัดกิจกรรม
........................................................................................................................................... ...........
....................................................................................................................... ...............................
............................................................................................................................. .........................

ลงชอื่ ...............................................................
(นางสาวพิชชาภา พงษพ์ วงเพชร)
ครผู ู้สอนและบันทึก

วนั ท่ี.........เดือน..................... พ.ศ. ................

62

ขอ้ เสนอแนะและความคิดเหน็ ของผ้อู านวยการสถานศึกษา
............................................................................................................................. .........................
......................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................

ลงชอื่ .....................................................................
(นายกนั ตภณ อนิ พิทกั ษ)์
ตาแหนง่ ผู้อานวยการโรงเรยี น

วนั ท่ี...........เดือน................... พ.ศ.............

63

แผนการจดั การเรียนรู้ รหัสวิชา ท12101
กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ภาคเรียนที่ 1/2564
ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 2 เวลา 1 ชว่ั โมง
แผนการจัดการเรียนรู้ เรยี บเรียงคาให้เป็นประโยค แผนท่ี 4/5
วัน/เดอื น/ป/ี ท่สี อน……………………………………
สอนโดย นางสาวพชิ ชาภา พงษพ์ วงเพชร

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชว้ี ัด
มาตรฐาน ท 4.1 เขา้ ใจธรรมชาติของภาษาและหลกั ภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของ

ภาษาและพลงั ของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ้ ป็นสมบัติของชาติ
ท 4.1 ม.2/3 เรยี บเรียงคาเปน็ ประโยคได้ตรงตามเจตนาสื่อสาร

จดุ ประสงค์การเรียนรู้
1. นักเรยี นสามารถบอกหลกั การแต่งประโยคไดถ้ ูกต้อง
2. นักเรียนสามารถเรยี บเรยี งคาเปน็ ประโยคได้ถูกตอ้ ง
2. นกั เรยี นเห็นความสาคัญของการใชป้ ระโยคในการสื่อสาร

สาระสาคญั
ประโยค หมายถงึ ถอยคาหรือกลุมคาท่ีนามาเรยี งตอกันอยางเป็นระเบียบใหแตละคามี

ความสัมพันธกัน มีเนือ้ ความสมบูรณ โดยส่วนสาคญั ของประโยคแบง่ เปน็ 2 ภาค คอื ภาคประธาน
และภาคแสดง

เรียบเรียงคาให้เป็นประโยค คอื การนาคาท่ีกาหนดให้มาเขยี นเรียบเรียงใหเ้ ป็นประโยคท่ี
สมบูรณ์ ส่อื ความไดช้ ัดเจน ตามโครงสรา้ งของประโยค
สาระการเรียนรู้

1. หลกั การแต่งประโยค
2. การเรยี บเรยี งคาให้เปน็ ประโยค

สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รยี น
- ความสามารถในการส่อื สาร

64

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
1. มีวนิ ัย
2. ใฝเ่ รยี นรู้
3. มงุ่ ม่ันในการทางาน

กระบวนการจดั การเรยี นรู้ รปู แบบห้องเรยี นกลบั ด้าน
กจิ กรรมนอกชนั้ เรยี น

ขั้นตอนที่ 1 มอบหมาย
นักเรียนชมวีดโิ อ เรอ่ื ง เรยี บเรยี งคาใหเ้ ปน็ ประโยค ครแู นะนาชอ่ งทางการเรยี นรูใ้ ห้กบั
นกั เรียน แลว้ บนั ทึกภาพหน้าจอขณะชม

กิจกรรมในชนั้ เรียน
ข้ันท่ี 2 warm up (5 นาท)ี
1. ทบทวนสว่ นประกอบของประโยค วา่ มีอะไรบ้าง (ภาคประธาน และภาคแสดง ภาค

ประธานประกอบด้วย ประธาน ส่วนภาคแสดงประกอบดว้ ย กรยิ า กรรม)
2. นกั เรยี นและครูร่วมกนั พูดคยุ ถงึ จุดประสงคข์ องกจิ กรรมในวนั น้ี และแลกเปลยี่ นหวั ข้อ

ความสาคญั ของประโยค
ขน้ั ที่ 3 ถามตอบ (10 นาที)
1. นกั เรียนตอบคาถามว่าประโยคสองสว่ นตอ้ งประกอบด้วยอะไรบา้ ง ประโยคสาม

ส่วนประกอบด้วยอะไรบ้าง
2. นักเรียนยกตัวอยา่ งประโยคสองส่วนและสามส่วน
ขนั้ ท่ี 4 ขัน้ กจิ กรรมการเรียนรู้ (45 นาที)
1. นกั เรียนเล่นเกม เรยี บเรียงคาให้เป็นประโยคบนเว็บไซต์ wordwall ทคี่ ุณครจู ดั เตรยี มไว้
2. นักเรียนทาชุดกิจกรรมพัฒนาความสามารถทกั ษะการแตง่ ประโยค ใบกิจกรรมท่ี 8

65

ส่อื /แหล่งการเรยี นรู้
1. วดี โิ อบทเรยี น เร่อื ง เรียบเรียงคาให้เป็นประโยค
2. เกมเรยี บเรยี งคาให้เปน็ ประโยคบนเว็บไซต์ wordwall

ภาระงาน/ชนิ้ งาน
ชุดกจิ กรรมพฒั นาความสามารถทักษะการแตง่ ประโยค ใบกจิ กรรมท่ี 8

การวัดและประเมินผล เครอื่ งมือวดั และประเมินผล
วธิ ีการประเมนิ

1. การมีส่วนรว่ มในชัน้ เรียน แบบสังเกตพฤตกิ รรมการมสี ว่ นรว่ มในช้ันเรยี นชนดิ ตรวจสอบ
รายการรายการประเมนิ 5 รายการ

2. ตรวจผลงาน แบบประเมนิ การเรียบเรียงคาให้เปน็ ประโยค (ใบกจิ กรรมท่ี 8)

เกณฑ์การวัดและประเมนิ ผลการเขียนประโยคสองส่วน (ใบกิจกรรมที่ 7)

เกณฑก์ าร ระดับคะแนน (รายข้อ)

ประเมิน 1 0

ดา้ นเน้ือความ เขยี นคาท่กี าหนดให้ครบทกุ คา และ เขียนคาไมค่ รบตามที่กาหนดให/้ เขยี น
เนือ้ ความเข้าใจได้ สะกดคาผิด 2 ตาแหน่งข้ึนไป

ด้าน วางประธาน กรยิ า กรรมในตาแหนง่ ที่ วางประธาน กริยา หรือกรรมไม่ถกู

โครงสรา้ ง ถูกต้องทกุ ตาแหนง่ ตาแหนง่

ประโยค

66

สรุประดับคณุ ภาพ หมายถึง ดี
ได้ 7 – 10 คะแนน หมายถึง พอใช้
ได้ 4 – 6 คะแนน หมายถงึ ปรบั ปรุง
ได้ 1 – 3 คะแนน

67

บันทึกผลหลงั การสอน
ผลการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้พบวา่
............................................................................................................................. .........................
............................................................................................................................. .........................
...................................................................................................... ................................................
ปัญหาที่พบระหว่างเรียน
............................................................................................................................. .........................
......................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................
วธิ ีแกป้ ัญหาคือ
............................................................................................................................. .........................
......................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................
ผลของการแกป้ ญั หา
....................................................................................................................................... ...............
................................................................................................................... ...................................
............................................................................................................................. .........................

ขอ้ เสนอแนะจากการจัดกจิ กรรม
......................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................
............................................................................................................................. .........................

ลงชือ่ ...............................................................
(นางสาวพิชชาภา พงษ์พวงเพชร)
ครผู ้สู อนและบนั ทึก

วันท.ี่ ........เดือน..................... พ.ศ. ................

68

ขอ้ เสนอแนะและความคิดเห็นของผ้อู านวยการสถานศึกษา
................................................................................................................................................... ...
............................................................................................................................. .........................
............................................................................................................................. .........................

ลงชอื่ .....................................................................
(นายกันตภณ อินพทิ ักษ)์

ตาแหน่ง ผู้อานวยการโรงเรียน
วันที.่ ..........เดือน................... พ.ศ.............

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

ภาคผนวก ค

เครื่องมอื ท่ใี ช้ในการเกบ็ รวบรวมข้อมูล
แบบประเมินทกั ษะการแตง่ ประโยค

86

ชอื่ -นามสกุล………………………………………………………………………..เลขที่………..

แบบประเมนิ ทกั ษะการแตง่ ประโยค (หลังเรยี น)
กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 2
คาชแี้ จง : แบบทดสอบชนิดอตั นยั 10 ขอ้ 90 คะแนน
ใหน้ ักเรยี นใช้ดนิ สอเขียนคาตอบทีถ่ กู ต้องลงในแบบทดสอบ

1. ให้นักเรยี นนาคาทีก่ าหนดให้ เขยี นเรยี บเรียงใหเ้ ป็นประโยค

เดก็ ดี เธอ เป็น

……………………………………………………………..……………………………………………………………..

……………………………………………………………..……………………………………………………………..

2. ให้นกั เรียนนาคาที่กาหนดให้ เขยี นเรยี บเรยี งให้เปน็ ประโยค
นอ้ ง การบ้าน ทา

……………………………………………………………..……………………………………………………………..
……………………………………………………………..……………………………………………………………..

3. ใหน้ ักเรยี นนาคาท่ีกาหนดให้ เขียนเรยี บเรียงใหเ้ ป็นประโยค
ฟงั พ่ี เพลง

……………………………………………………………..……………………………………………………………..
……………………………………………………………..……………………………………………………………..

4. ให้นักเรียนนาคาทีก่ าหนดให้ เขียนเรียบเรยี งให้เป็นประโยค

ชอบ สเี หลือง ฉนั

……………………………………………………………..……………………………………………………………..

……………………………………………………………..……………………………………………………………..

5. ให้นกั เรียนนาคาที่กาหนดให้ เขียนเรียบเรียงให้เป็นประโยค

ขา้ ม แมว ถนน ดา

……………………………………………………………..……………………………………………………………..

……………………………………………………………..……………………………………………………………..

87

6. จงแตง่ ประโยคจากรปู ตอ่ ไปน้ี

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

7. จงแตง่ ประโยคจากรูปตอ่ ไปน้ี

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

8. จงแต่งประโยคจากรูปต่อไปน้ี

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

9.จงแต่งประโยคจากรูปตอ่ ไปน้ี

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

88

10. จงแต่งประโยคจากรูปต่อไปนี้
.

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

89

ภาคผนวก ง

คณุ ภาพของเครอ่ื งมอื ทใ่ี ช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล
คณุ ภาพของแบบประเมนิ ทักษะการแตง่ ประโยค

90

ตาราง ดชั นคี วามสอดคล้อง (IOC) ของแบบประเมนิ ทกั ษะการแตง่ ประโยค

คาถาม คะแนนความเห็นของผู้เชย่ี วชาญ ∑ คา่ IOC หมายเหตุ
ขอ้ ท่ี คนท่ี 1 คนที่ 2 คนท่ี 3

1 +1 +1 +1 3 1.00

2 +1 +1 +1 3 1.00

3 +1 +1 +1 3 1.00

4 +1 +1 +1 3 1.00

5 +1 +1 +1 3 1.00

6 +1 +1 +1 3 1.00

7 +1 +1 +1 3 1.00

8 +1 +1 +1 3 1.00

9 +1 +1 +1 3 1.00

10 +1 +1 +1 3 1.00

11 +1 +1 +1 3 1.00

12 +1 +1 +1 3 1.00

13 +1 +1 +1 3 1.00

14 +1 +1 +1 3 1.00

15 +1 +1 +1 3 1.00

16 +1 +1 +1 3 1.00

17 +1 +1 +1 3 1.00

18 +1 +1 +1 3 1.00

19 +1 +1 +1 3 1.00

20 +1 +1 +1 3 1.00

91

ตาราง คา่ ความยากงา่ ย (P) และค่าอานาจจาแนก (r) ของแบบประเมนิ ทกั ษะการแต่งประโยค

ขอ้ ที่ ค่าความยากงา่ ย (P) คา่ อานาจจาแนก (r)

1 0.71 0.29

2 0.71 0.29

3 0.64 0.43

4 0.57 0.29

5 0.79 0.43

6 0.86 0.29

7 0.86 0.29

8 0.79 0.43

9 0.79 0.43

10 0.57 0.29

11 0.79 0.43

12 0.70 0.55

13 0.79 0.38

14 0.79 0.38

15 0.80 0.40

16 0.79 0.29

17 0.80 0.36

18 0.77 0.21

19 0.79 0.43

20 0.79 0.33

*** ค่าความเช่ือมั่นเท่ากบั 0.76

92

ภาคผนวก จ

ภาพการจดั กจิ กรรมการการเรยี นรู้