H I G H S C O P E K S P K DAN MENILAI KEKURANGAN DAN KELEBIHAN HABIBAH SHAHIRAH IZWANIE BINTI MOHD SOFFI (E20222030908) KAZ1063 | ANALISA KURIKULUM PRASEKOLAH
PENGENALAN KSPK KSPK bertujuan untuk mengembangkan pontensi murid yang berumur 4 hingga 6 tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek Jasmani, Emosi, Rohani, Intelek dan Sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat dan menyuburkan serta aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna.
PENGENALAN HIGH SCOPE Berdasarkan penyelidikan dan fokus kanak-kanak, Kurikulum HighScope menggunakan proses yang telah direka dengan teliti dan dikenali sebagai "pembelajaran penyertaan aktif " untuk mencapai hasil memuaskan dan positif. High Scope telah dikembangkan oleh David Weikart pada tahun 1962. Satu projek Ypsilanti Perry Preschool Michigan oleh Kamii & DeVries diambil alih oleh david Weikart & dinamakan mengikut nama Yayasannya iaitu High Scope. Projek ini melibatkan 123 kanakkanak African American miskin & berisiko gagal di sekolah.
PERBEZAAN KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK) DAN KURIKULUM HIGH SCOPE
KSPK HIGH SCOPE KEMAHIRAN kemahiran abad ke-21 kemahiran hidup & kerjaya kemahiran berfikir aras tinggi Merangsang pemikiran berstruktur & berfokus dalam kalangan murid kemahiran pembelajaran penyertaan aktif Berasaskan permainan, berpusatkan kanak-kanak & berasaskan penyelidikan STRATEGI melalui bermain berpusatkan murid inkuiri berasakan projek kontekstual masteri berasakan pelbagai kecerdasan pendekatan bersepadu pendekatan bertema Pembelajaran: Asessment Adult child-interaction Daily routine Learning experience
KSPK HIGH SCOPE TUNJANG PENILAIAN Kemanusiaan Komunikasi Perkembangan fizikal & estetika Keterampilan diri Sains dan teknologi Kerohanian, sikap & nilai Perkembangan sosial & emosi Perkembangan fizikal & kesihatan Matematik Seni kreatif Sains & teknologi Kajian sosial Bahasa, literasi & komunikasi Satu proses mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana & dilapor Berdasarkan prinsip inklusif, autentik & setempat Catatan pemantauan anak prasekolah High Scope Guru membuat catatan ringkas selama beberapa bulan yang menjelaskan tentang perilaku kanak-kanak untuk menggambarkan kemampuan yang sebernarnya
PERBANDINGAN KEMAHIRAN KURIKULUM KELEBIHAN KEKURANGAN KSPK HIGH SCOPE KSPK dapat Mempraktikkan amalan nilai murni dalam kalangan kanak-kanak. KSPK dapat memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi dan kreativiti kanak-kanak. kanak-kanak diberi peluang untuk melakukan penerokaan secara langsung. Pembelajaran berasaskan permainan, berpusatkan kanakkanak dan berasaskan penyelidikan Kemahiran abad ke-21 membolehkan kanak-kanak untuk berfikir aras tinggi (KBAT) namun mereka mungkin akan lebih sukar untuk memahami sesuatu yang telah dipelajari. kanak-kanak kurang menerapkan amalan nilai murni.
PERBANDINGAN STRATEGI KURIKULUM KELEBIHAN KEKURANGAN KSPK HIGH SCOPE Terdapat 9 strategi PdP yang boleh digunakan oleh guru serta sesuai dengan tahap perkembangan, keperluan, kebolehan, bakat dan minat kanak-kanak. Interaksi antara guru, ibu bapa dan kanak-kanak penting dalam bagi membantu kanak-kanak dalam pembelajaran mereka. Guru hanya mementingkan tugasan yang perlu disiapkan oleh pelajar pada hari tersebut. Mengalakkkan kanak-kanak belajar mengikut kesesuaian, membuat pilihan & menyelesaikan masalah Tidak mementingkan akademik kerana kanak-kanak belajar berdasarkan interaksi peribadi dengan idea, pengalaman langsung, objek fizikal & pemikiran logik.
PERBANDINGAN TUNJANG KURIKULUM KELEBIHAN KEKURANGAN KSPK HIGH SCOPE KSPK mempunyai 6 tunjang dan lengkap kandungannya. kanak-kanak dapat membina keyakinan diri mereka dan membolehkan mereka bekerjasama dengan orang lain. kanak-kanak tidak diterapkan dengan amalan keagamaan dalam diri mereka. Tunjang KSPK ini boleh digunakan ketika di dalam dan di luar bilik darjah. Terdapat 6 tunjang dan boleh membebankan segelintir kanak-kanak untuk memahami pembelajarannya mereka.
PERBANDINGAN PENILAIAN KURIKULUM KELEBIHAN KEKURANGAN KSPK HIGH SCOPE Penilaian dilakukan secara berterusan oleh guru. Kanak-kanak disusun mengikut kemampuan mereka. Penilaian diberikan mengikut tahap kanak-kanak Guru kurang memberi tumpuan terhadap pembelajaran formal kanakkanak. Guru perlu memastikan kanakkanak dapat melepasi standard piawai yang telah ditetapkan. Catatan penilaian yang banyak perlu dilakukan oleh guru untuk menilai tahap pembelajaran kanak-kanak. Perkembangan kanak-kanak boleh diukur secara holistik.
terima kasih