MODUL AJAR IPAS KELAS VI Disusun Oleh: PERONIKA PURBA S.Pd 7000177921
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA IPAS SD KELAS VI INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR IDENTIFIKASI MODUL Nama : Peronika Purba, S. Pd Instansi : SD Negeri 066650 Tahun Penyusunan : Tahun 2024 Jenjang Sekolah : SD Mata Pelajaran : IPAS Fase/Kelas : C/VI Bab : 7. Bumi Kita Terancam Bahaya Topik : A. Pengaruh Aktivitas Manusia Terhadap Lingkungan. Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 35 menit). KOMPETENSI AWAL Peserta didik telah mengetahui kerusakan lingkungan dan alam yang disebabkan oleh faktor alam dan manusia. Peserta didiktelah menyadari keberadaannya sebagai makhluk sosial. PROFIL PELAJAR PANCASILA • Bergotong-royong: Peserta didik menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok; memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama dan peserta didik mendemonstrasikan kegiatan kelompok. • Mandiri: Mempuyai rasa tanggungjawab terhadap aktivitas belajarnyadan hasil belajarnya. Peserta didik dapat menuntaskan tugas yang diberikan oleh guru sesuai dengan LKPD dengan baik dan tepat waktu. • Bernalar Kritis: Peserta didik mampu memproses informasi dengan baik, menganalisis, mengevaluasi, dan menyimpulkannya, serta mampu mengambil keputusan dalam menyelesaikan permasalahan tentang lingkungan. SARANA DAN PRASARANA a. Peralatan pembelajaran • Spidol • Laptop • Papan Tulis
• Alat Tulis • LCD/Proyektor • PPT • Lingkungan sekolah • Kelas VI A b. Media Pembelajaran • Video documenter mengenai permasalahan lingkungan • Foto-foto kerusakan lingkungan (Dampak negatif) • Foto-foto pelestarian lingkungan (Dampak Positif) • Artikel tentang perubahan lingkungan c. Sumber Belajar • Buku Siswa IPAS Kurikulum Merdeka Kelas VI Bab 7. Bumi Kita Terancam Bahaya, Hal.161. • Bahan bacaan peserta didik dalam buku panduan guru kurikulum merdeka. • Internet • Youtube TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar 21 orang. JUMLAH PESERTA DIDIK Jumlah peserta didik 21 Anak. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN Model: Problem Based Learning Metode Pembelajaran: Tanya jawab, diskusi, dan penugasan. KOMPETENSI INTI CAPAIAN PEMBELAJARAN • Peserta didik mampu dalam meningkatkan rasa ingin tahunya terhadap fenomena alam yang terjadi di lingkungan sekitarnya. • Peserta didik mampu mengembangkan pemahamannya tentang cara alam semesta bekerja dan berinteraksi dengan kehidupan manusia. • Peserta didik dapat mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang terjadi di
lingkungan sekitar dan menemukan solusi yang tepat dalam mengatasi permasalahan. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Mempelajari bagaimana pengaruh aktivitas manusia terhadap lingkungan. 2. Mencari tahu permasalahan pada lingkungan yang diakibatkan oleh manusia. 3. Mengusulkan langkah atau tindakan yang dapat mengurangi dampak negatif pada lingkungan. PEMAHAMAN BERMAKNA Kerusakan bumi banyak disebabkan oleh perilaku manusia. Beberapa aktivitas yang menimbulkan kerusakan antara lain, penggunaan teknologi yang menghasilkan polusi, aktivitas membakar hutan atau menebang pohon sembarangan dan membuang sampah sembarangan. PERTANYAAN PEMANTIK 1. Perubahan apa yang pernah terjadi di lingkunganku? 2. Apa saja aktivitas manusia yang berpengaruh terhadap lingkungan? PERSIAPAN PEMBELAJARAN Guru menyiapkan sarana dan prasarana pembelajaran yang dibutuhkan selama kegiatan pembelajaran seperti menyiapkan modul ajar, media, dan LKPD Guru mengingatkan peserta didik untuk menyiapkan diri, buku pelajaran, dan juga alat tulis. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan pendahuluan (10 menit) 1. Guru bersama peserta didik memulai kegiatan pembelajaran dengan salam dan doa pembuka yang dipimpin oleh salah satu peserta didik (beriman dan berakhlak mulia) 2. Guru bersama peserta saling menanyakan kabar sebelum kegiatan pembelajaran dimulai. 3. Guru mengkonfirmasi kehadiran peserta didiknya. 4. Peserta didik diberikan pertanyaan keadaan hari ini, apakah hari ini sudah membantu orang tua, beribadah dan berdo’a. (Karakter dan Life Skills) 5. Untuk menambah semangat dan motivasi peserta didik, peserta didik diminta untuk mengikuti yel-yel yang telah guru berikan (Motivasi). 6. Menyanyikan lagu Nasional “Garuda Pancasila” (Nasionalisme) Guru bertanya tentang materi kemarin dan hal-hal disekitar terkait materi pembelajaran (Apersepsi). “Apakah kalian masih ingat kemarin kita mempelajari apa?” 7. Guru memberkan pertanyaan pemantik
• Perubahan apa yang pernah terjadi di lingkunganku? • Apa saja aktivitas manusia yang berpengaruh terhadap lingkungan? 8. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru. Kegiatan Inti (50 menit) (Orientasi peserta didik pada masalah) 1. Peserta didik diingatkan kembali tentang materi pengaruh aktivitas manusia terhadap lingkungan siswa yang telah dipelajari dengan diberikan pernyataan sederhana. (remembering) 2. Peserta didik diajak menyanyikan lagu ”Aku Cinta Lingkunganku”. 3. Sebagai pemantik, siswa diberikan pertanyaan apakah sering membantu orang tua di rumah membersihahkan lingkungan atau tidak? Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab. (menalar) (4C: kritis). 4. Peserta didik diberikan penugasan secara berkelompok. (4C: kolaboratif) Dimensi Profil Pelajar Pancasila: Gotong-royong dan bernalar kritis. 5. Siswa dibentuk kelompok untuk melakukan kegiatan percobaan menganalisis teks bacaan dan grafik yang telah disajikan (Orientasi peserta didik pada masalah). “Keadaan Bumi kita sedang tidak baik. Jumlah plastik tersebar di darat dan lautan yang produksi serta konsumsinya tidak dapat lagi dihentikan. Begitu pula, sumber air bersih yang mulai langka. Peristiwa peristiwa tersebut merupakan dampak dari aktivitas manusia di Bumi yang selama ini kurang memerhatikan lingkungan. Aktivitas manusia sehari-hari baik secara langsung maupun tidak langsung dapat memicu terjadinya pemanasan global dan bencana alam lainnya. Oleh karena itu, kita sebagai penghuni Bumi berkewajiban untuk menjaga Bumi yang semakin tua ini. 6. Siswa mengamati grafik kenaikan suhu bumi selama 50 tahun terakhir. Selain mengamati grafik, siswa juga diminta untuk membaca berbagai teks tentang keadaan bumi. 7. Berdasarkan orientasi dan informasi dari grafik (kegiatan 7 dan 8), siswa diminta untuk membentuk kelompok diskusi, selanjutnya melakukan kajian permasalahan lingkungan disekitar siswa serta mencari cara yang dapat dilakukan untuk menyelesaikan permasalahan tersebut. 8. Siswa bersama dengan kelompoknya membuat tabel analisis permasalahan lingkungan dan penyelesaiannya. Pembelajaran berdiferensiasi (Proses):
Pada proses pengelompokan siswa ada beberapa pertimbangan. Salah satunya memastikan setiap kelompok terdapat anak yang “menguasai” materi dan terdapat anak yang “belum menguasai materi”. Harapannya siswa yang telah memahami materi dengan baik, dapat melakukan tutor teman sebaya kepada siswa lain dalam kelompok yang belum memahami materi dengan baik. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar 9. Siswa diberikan waktu untuk mengerjakan kegiatan analisis secara berkelompok. (4C: kolaboratif dan kritis). Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok 10. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya terkait penugasan jika masih kesulitan. (menanya) 10. Siswa diberikan pengarahan dalam mengerjakan penugasan. 11. Siswa yang dapat mengerjakan LKPD dengan baik dan benar diberi reward oleh guru. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 12. Siswa mengkomunikasikan hasil kerjanya. (mengomunikasikan) (4C: komunikatif). 13. Siswa diberikan penugasan untuk menyajikan hasil percobaannya dalam bentuk laporan sederhana. (mencoba, mengomunikasikan) (4C: kolaboratif dan kritis) (Dimensi Profil Pelajar Pancasila: Kreatif). Pembelajaran berdiferensiasi (Produk): Pada tahap ini, setiap kelompok boleh menyajikan pemahamannya terhadap pengaruh aktivitas manusia pada lingkungan dalam berbagai bentuk. Anak-anak boleh menyajikan dalam bentuk drama sederhana, kegiatan persentasi, mind map, ataupun gambar. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 14. Guru menganalisis capaian siswa dalam mengerjakan penugasan. 15. Siswa diberikan penguatan terhadap materi. 16. Siswa diberikan kuis dan menjawab secara berebut. (menalar) 17. Siswa diberikan soal individu untuk mengukur pemahaman siswa pada kegiatan pembelajaran hari ini. 18. Siswa dan guru menyimpulkan topik pembelajaran IPAS pada hari ini. (menalar, mengomunikasikan) 19. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya. (menanya).
Kegiatan Penutup (10 menit) 1. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya materi yang belum dikuasai 2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil belajar mengenai materi pengaruh aktivitas manusia terhadap lingkungan. Refleksi 3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya. 4. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin berdoa. (Religius) 5. Guru memberikan salam. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengayaan. Remedial Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP. REFLEKSI PEMBELAJARAN Topik : PENGARUH AKTIVITAS MANUSIA TERHADAP LINGKUNGAN Refleksi Peserta Didik 1. Materi apa yang kita pelajari hari ini? 2. Bagaimana perasaan kamu setelah mengikuti pembelajaran pada hari ini? 3. Apakah peserta didik dapat memahami dampak negatif aktivitas manusia terhadap lingkungan? 4. Apakah peserta didik dapat memahami dampak positif aktivitas manusia terhadap lingkungan? 5. Kenapa peserta didik tidak konsentrasi? Kenapa Peserta didik Mengantuk? Refleksi Guru Agar proses belajar selanjutnya lebih baik lagi, mari lakukan refleksi diri dengan menjawab pertanyaan berikut. 1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya sukai? 2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/hasil pembelajaran? 4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang akan saya lakukan jika harus mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari? 5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar? Mengapa? 6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling belajar banyak? 7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugas akhir mereka? 8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu? PENILAIAN 1. Pengamatan Sikap : (pengamatan) 2. Penilaian Pengetahuan : (kuis dan tes tulis) 3. Penilaian Keterampilan : (proses/produk)
Penilaian 1. Penilaian Sikap 2. Penilaian Pengetahuan *Pedoman Penskoran Jumlah benar x 20 = 100 Muatan Indikator Teknik Penilaian Bentuk Instrumen IPAS Mencari tahu permasalahan pada lingkungan yang diakibatkan oleh aktivitas manusia. Soal Evaluasi Soal Isian Singkat (5 Soal)
3. Penilaian Keterampilan Rubrik Penilaian keterampilan Baik Sekali 4 Baik 3 Cukup 2 Perlu bimbingan 1 Mampu mengerjakan sesuai dengan sikap yang diharapkan secara berkelompok tanpa kesalahan. Mampu mengerjakan sesuai dengan sikap yang diharapkan secara berkelompok dengan bimbingan tanpa kesalahan. Mampu mengerjakan sesuai dengan sikap yang diharapkan secara berkelompok dengan bimbingan dengan sedikit kesalahan. Belum mampu mengerjakan sesuai dengan sikap yang diharapkan secara berkelompok tanpa kesalahan. Mengetahui, Medan, 26 Februari 2024 Kepala UPT SDN 066650 Medan Mahasiswa PPG ERMANSYAH, S.Pd, M.Pd PERONIKA PURBA, S.Pd NIP.197104052000031009 NIM. 7000177921 No Sikap Skor 1 2 3 4 1 Kesesuaian dengan kriteria tugas 2 Kreativitas 3 Ketepatan waktu 4 Kerapihan hasil Jumlah Skor Nilai Perolehan = Jumlah Skor x 5 2