(10) แนวทางการดำเนินกิจกรรม _ถอดบทเรียน_

ก “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice”

ก “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ค าน า ยุทธศาสตร์ชาติว่าด้วยการป้องกันและปราบปรามการทุจริต ของส านักงานคณะกรรมการป้องกัน และปราบปรามการทุจริตแห่งชาติ ได้เสนอว่าการส่งเสริมการศึกษาเพื่อสร้างเยาวชนให้เป็นสุจริตชน ทุกภาคส่วน ต้องร่วมกันสนับสนุนส่งเสริมให้เป็นนโยบายการศึกษาทั้งในระบบและนอกระบบ ปรับทิศทาง จากการมุ่งสร้างคนเก่งให้เป็นการสร้างคนดีมีคุณธรรมจริยธรรม ด าเนินชีวิตสอดคล้องตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อสังคมที่มีเสถียรภาพ สามารถพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศให้ก้าวหน้า อย่างมั่นคง รวมทั้งการแก้ปัญหาเรื่องการทุจริตคอร์รัปชันของประเทศชาติอย่างยั่งยืน ส านักงานคณะกรรมการ ก า ร ศึ กษ า ขั้ น พื้ น ฐ า น ( ส พ ฐ . ) ใ น ฐ า น ะ ที่ รั บ ผิ ด ช อ บง า น ก า รจั ด ก า ร ศึ กษ าใ ห้ แ ก่เ ย า ว ช น ส่วนใหญ่ของประเทศให้เป็นพลเมืองที่มีคุณภาพในอนาคต ได้ตระหนักถึงความส าคัญของการเตรียมการ ด้านการป้องกันและปราบปรามการทุจริตในสถานศึกษา จึงได้อนุมัติให้ส านักพัฒนานวัตกรรม การจัดการศึกษาด าเนินโครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและธรรมาภิบาลในสถานศึกษาและส านักงาน เขตพื้นที่การศึกษา (โครงการโรงเรียนสุจริต) เพื่อวางรากฐานการปลูกจิตส านึกความซื่อสัตย์สุจริต อันเป็น กลไกส าคัญในการป้องกันและปราบปรามการทุจริตของประเทศชาติให้แก่นักเรียน ครู ผู้บริหาร และบุคลากร ทางการศึกษาทุกคนทั้งในสถานศึกษาและส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ปัจจุบัน การด าเนินงานโครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและธรรมาภิบาลในสถานศึกษา และส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา (โครงการโรงเรียนสุจริต) ย่างเข้าสู่ปีที่ ๑๐ ผลการจัดกิจกรรมภายใต้โครงการ ทุกกิจกร รมป ระสบผลส าเ ร็จ บ ร รลุเป้ าหม ายเป็นที่น่ าพอใจ อย่ างไรก็ดี เพื่อให้ผู้ที่เกี่ยวข้อง ในการด าเนินงานได้รับความรู้ความเข้าใจที่ชัดเจนยิ่งขึ้น ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) จึงมอบหมายให้ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษาปรับปรุงเอกสารแนวทางการด าเนินกิจกรรมใหม่ ให้เหมาะสม ทันต่อเหตุการณ์ปัจจุบัน โดยเอกสารชุดนี้จะประกอบด้วย แนวทางการด าเนินกิจกรรม จ านวน ๑๑ เล่ม ดังที่ระบุไว้ในค าชี้แจง ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ขอขอบคุณคณะท างานและผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ทุกท่านที่ได้ร่วมแรงร่วมใจในการจัดท าเอกสารชุดนี้จนเสร็จสมบูรณ์ หวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารทั้ง ๑๑ เล่มนี้ จะเป็นประโยชน์ต่อสถานศึกษาและส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ตลอดทั้งผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายในการด าเนิน กิจกรรมภายใต้โครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและธรรมาภิบาลในสถานศึกษา และส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษา (โครงการโรงเรียนสุจริต) ได้เป็นอย่างดี ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ข “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” สารบัญ หน้า ค าน า ก สารบัญ ข ค าชี้แจง ค ๑. กรอบแนวคิด ๑ ๒. วัตถุประสงค์ 1 ๓. แนวทางการจัดท าผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 2 ๓.๑ แผนภาพแสดงขั้นตอนการจัดท าผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 2 ๓.๒ รายละเอียดขั้นตอนการจัดท าผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 3 ๔. การเขียนรายงานผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 4 ๔.1 รายละเอียดการเขียนรายงานผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 5 ๔.2 เกณฑ์การประเมินผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 9 5. การส่งผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) เพื่อร่วม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ 9 6. การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 10 6.1 แผนภาพขั้นตอนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 10 6.2 รายละเอียดขั้นตอนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติ ที่เป็นเลิศ (Best Practice) 11 บรรณานุกรม 13 ภาคผนวก 14 1. แบบที่ 1 แบบรายชื่อผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 15 2. แบบที่ 2 แบบรายงานผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 16 3. แบบที่ 3 บทสรุปผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 19 4. แบบประเมินผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 20 5. เกณฑ์การคัดเลือกผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 21 6. การคิดคะแนนการคัดเลือกผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 25 7. ตัวอย่างการจัดท าผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 27 คณะท างาน 34

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ค ค าชี้แจง โครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา และส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษา (โครงการโรงเรียนสุจริต) หรือเรียกย่อ ๆ ว่า "โครงการโรงเรียนสุจริต" เป็นโครงการที่เกิดจาก การบูรณาการความร่วมมือระหว่างส านักงานคณะกรรมการป้องกันและปราบปรามการทุจริตแห่งชาติ (ส านักงาน ป.ป.ช.) กับส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) เพื่อตอบสนองต่อแผนปฏิบัติการ ต่อต้านการทุจริตและประพฤติมิชอบ ระยะที่ ๖ (พ.ศ.๒๕๖๖ - ๒๕๗๐) โดยใช้แผนฯ เป็นเครื่องมือส าหรับ หน่วยงานที่เกี่ยวข้องน าไปก าหนดแนวทางการป้องกันและปราบปรามการทุจริตประพฤติมิชอบให้สอดคล้อง กับการพัฒนาตามแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ ประเด็น (๒๑) การต่อต้านการทุจริตและประพฤติมิชอบ (พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๘๐) เพื่อขับเคลื่อนจากนโยบายสู่การปฏิบัติให้บรรลุผลส าเร็จตามเป้าหมายยุทธศาสตร์ชาติ ๒๐ ปี โครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา และส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษา (โครงการโรงเรียนสุจริต) นี้ เริ่มด าเนินการมาตั้งแต่ปี พ.ศ. ๒๕๕๖ มีโรงเรียนเข้าร่วมโครงการ ในปีแรก ๒๒๕ โรงเรียน ซึ่งถูกก าหนดให้เป็น "โรงเรียนสุจริตต้นแบบ" และได้มีการขยายเครือข่ายโรงเรียน ที่เข้าร่วมโครงการเพิ่มขึ้นทุกปี จากร้อยละ ๑๐ ร้อยละ ๒๐ ร้อยละ ๓๐ และร้อยละ ๔๐ ตามล าดับ จนกล่าว ได้ว่ามีโรงเรียนเข้าร่วมโครงการโรงเรียนสุจริตครบทุกแห่งในปี พ.ศ. ๒๕๖๐ จุดเน้นส าคัญของโครงการโรงเรียน สุจริตคือ เพื่อพัฒนานักเรียน ครู ผู้บริหาร และบุคลากรทางการศึกษา ของส านักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐานให้เกิดคุณลักษณะ ๕ ประการ ได้แก่ ๑) ทักษะกระบวนการคิด ๒) มีวินัย ๓) ชื่อสัตย์สุจริต ๔) อยู่ อย่างพอเพียง และ๕) จิตสาธารณะ (ซึ่งต่อไปจะเรียกว่า คุณลักษณะ ๕ ประการของโครงการโรงเรียนสุจริต) โ ด ย ด าเนิน ก า ร ต าม แน ว ท าง ของปฏิญ ญ าโ รง เ รี ย น สุ จ ริ ต ทั้ง ๓ ด้ าน คือ ด้ าน ก า รป้ องกัน ด้านการปลูกฝัง และด้านการสร้างเครือข่าย ผ่านกิจกรรมต่าง ๆ ที่โครงการก าหนดไว้ ทั้งนี้ ส านักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานได้มีการปรับปรุง เพิ่มหรือลดกิจกรรมในแต่ละปีตามบริบทและ ความเหมาะสม กิจกรรมที่ส่งเสริมให้โรงเรียนในโครงการโรงเรียนสุจริตด าเนินการมีหลากหลายกิจกรร ม เช่น ๑) กิจกรรม ป.ป.ช. สพฐ.น้อย และ ป.ป.ช. สพฐ.ชุมชน ๒) กิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice ๓) กิจกรรมบริษัทสร้างการดี ๔) กิจกรรมสร้างส านึกพลเมือง (Project Citizen) ๕) กิจกรรมสร้างสรรค์ต่อต้าน การทุจริตผ่านสื่อภาพยนตร์สั้น และ ๖) กิจกรรมค่ายเครือข่ายผู้น าเยาวชนไทยหัวใจ STRONG ทั้งนี้ ได้มีการจัดท ามาตรฐานโรงเรียนสุจริตและแนวทางการด าเนินกิจกรรมขึ้น เพื่อเป็นแนวทางให้โรงเรียนพัฒนา ตนเองให้บรรลุตามเป้าหมายของโครงการได้อย่างราบรื่น ซึ่งมาตรฐานและแนวทางดังกล่าว ส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษาสามารถใช้ในการนิเทศ แนะน าช่วยเหลือให้โรงเรียนด าเนินการตามโครงการโรงเรียนสุจริตได้อย่าง มั่นใจ นอกจากนี้ ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษายังได้ท าการวิจัยรูปแบบการพัฒนาโรงเรียนสุจริต และริเริ่มแนวทางการด าเนินการประเมินโรงเรียนสุจริตพระราชทานขึ้น เพื่อส่งเสริมให้โรงเรียนสุจริต ที่ด าเนินการบรรลุเป้าหมาย "คุณลักษณะ ๕ ประการของโครงการโรงเรียนสุจริต" มีผลงานเชิงประจักษ์ ปรากฏเด่นชัด มีโอกาสเข้ารับโล่รางวัลพระราชทาน เป็นขวัญก าลังใจให้แก่โรงเรียนที่ทุ่มเทพัฒนาในการสร้าง คนดีให้บ้านเมืองอันจะส่งผลให้ประเทศเจริญก้าวหน้าไปได้อย่างมั่นคงและยั่งยืน

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ง อย่างไรก็ตาม ส านักงานป้องกันและปราบปรามการทุจริตแห่งชาติ (ส านักงาน ป.ป.ช.) เห็นความจ าเป็นเร่งด่วนในการเร่งรัดการขับเคลื่อนแนวคิดที่ประชาชนต้องไม่ทนต่อการทุจริต ในทุกระดับ การศึกษา ด้วยการปลูกฝังจิตส านึกในการแยกแยะประโยชน์ส่วนตนและประโยชน์ส่วนรวม มีจิตสาธารณะ รู้จักอยู่อย่างพอเพียง มุ่งสร้างพฤติกรรมที่ไม่ยอมรับและไม่ทนต่อการทุจริต และเป็นพลเมืองที่มี ความรับผิดชอบต่อสังคม ผ่านการจัดการเรียนรู้ในการศึกษาทุกระดับ จึงได้มีการประสานความร่วมมือ กับหน่วยงานที่มีสถานศึกษา ผู้ทรงคุณวุฒิทั้งจากภาครัฐและภาคเอกชนที่มีส่วนเกี่ยวข้อง จัดท าหลักสูตร/ ชุดการเรียนรู้ และสื่อประกอบการเรียนรู้ด้านการป้องกันการทุจริต โดยขอความร่วมมือให้หน่วยงานการศึกษา แต่ละระดับศึกษา น าไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน ทั้งการศึกษาในระบบและ การศึกษานอกระบบ ทั้งภาครัฐและเอกชน ทั้งนี้ ได้เริ่มด าเนินการมาตั้งแต่ปี พ.ศ. ๒๕๖๐ ส านักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ในฐานะองค์กรที่รับผิดชอบการจัดการศึกษาให้แก่นักเรียนตั้งแต่ระดับปฐมวัยจนถึงชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ ๖ ได้มอบหมายให้ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง จัดท ารายวิชาเพิ่มเติม "การป้องกันการทุจริต" ประกอบด้วยเนื้อหา ๔ หน่วยการเรียนรู้ ได้แก่ ๑) การคิดแยกแยะระหว่างผลประโยชน์ ส่วนตนและผลประโยชน์ส่วนรวม ๒) ความละอายและความไม่ทนต่อการทุจริต ๓) STRONG : จิตพอเพียง ต้านทุจริต และ ๔) พลเมืองที่มีความรับผิดชอบต่อสังคม พร้อมทั้งจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตร ครบถ้วนตั้งแต่ระดับปฐมวัยถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ และส่งให้โรงเรียนทุกแห่งในสังกัดส านักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน น าไปใช้เป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอนให้บรรลุผลตามที่ก าหนด ไว้ในหลักสูตร และเกิดคุณลักษณะ ๕ ประการของโครงการโรงเรียนสุจริต โดยให้โรงเรียนเริ่มด าเนินการตั้งแต่ ปี พ.ศ. ๒๕๖๒ เป็นต้นมา ปัจจุบัน การด าเนินโครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษา และส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา (โครงการโรงเรียนสุจริต) ก้าวเข้าสู่ปีที่ ๑๐ การด าเนินกิจกรรมต่าง ๆ ภายใต้ โครงการฯ บรรลุเป้าหมายเป็นที่น่าพอใจ เห็นผลเชิงประจักษ์จากการจัดงานประชุมสัมมนา (Symposium) ในแต่ละปี ดังนั้น เพื่อให้การด าเนินกิจกรรมตามโครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและธรรมาภิบาล ในสถานศึกษา และส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา (โครงการโรงเรียนสุจริต) ทันต่อสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไป มีความชัดเจนและเป็นรูปธรรมยิ่งขึ้น ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยส านักพัฒนานวัตกรรม การจัดการศึกษา จึงเห็นสมควรปรับปรุงแนวทางการด าเนินกิจกรรมตามโครงการฯ โดยรวบรวมไว้เป็นชุด รวม ๑๑ เล่ม เพื่อให้โรงเรียนและส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ใช้เป็นแนวทางการด าเนินงานได้อย่างมั่นใจ โรงเรียนมีขวัญก าลังใจในการพัฒนาตนเองจนประสบผลส าเร็จตามมาตรฐานโรงเรียนสุจริต และพัฒนา ไปสู่การเป็นโรงเรียนสุจริตพระราชทานต่อไป เอกสารชุดนี้ มี ๑๑ เล่ม ประกอบด้วย ๑) แนวทางการประเมินโรงเรียนตามมาตรฐานโรงเรียนสุจริต ๒) แนวทางการประเมินโรงเรียนสุจริตพระราชทาน ๓) แนวทางการใช้และประเมินผลหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน รายวิชา เพิ่มเติม “การป้องกันการทุจริต” ๔) แนวทางการจัดท าหนังสือเล่มเล็กจากผลการใช้หลักสูตรต้านทุจริตศึกษา ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน รายวิชาเพิ่มเติม “การป้องกันการทุจริต” ๕) แนวทางการด าเนินกิจกรรม “ป.ป.ช. สพฐ. น้อย และ ป.ป.ช. สพฐ. ชุมชน”

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” จ ๖) แนวทางการด าเนินกิจกรรม “บริษัทสร้างการดี” ๗) แนวทางการด าเนินกิจกรรม “ค่ายเครือข่ายผู้น าเยาวชนไทย หัวใจ STRONG” ๘) แนวทางการด าเนินกิจกรรม “สร้างส านึกพลเมือง” ๙) แนวทางการด าเนินกิจกรรม “สื่อสร้างสรรค์ ภาพยนตร์สั้นต่อต้านการทุจริต” ๑๐) แนวทางการด าเนินกิจกรรม “ถอดบทเรียน Best Practice” ๑๑) แนวทางการด าเนินงานส่งเสริมและพัฒนาส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุจริต เอกสารฉบับนี้เป็น เล่มที่ 10 แนวทางการด าเนินกิจกรรม “ถอดบทเรียน Best Practice” ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษาหวังเป็นอย่างยิ่งว่า โรงเรียนและส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาจะได้รับ ประโยชน์และสามารถด าเนินกิจกรรมด้วยความมั่นใจจนบรรลุตามเป้าหมายของโครงการฯ คือ “คุณลักษณะ ๕ ประการของโครงการโรงเรียนสุจริต” เพื่อเป็นพลเมืองที่เข้มแข็งของชาติอย่างยั่งยืนต่อไป

๑ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๑. กรอบแนวคิด การจัดท าผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) เป็นกระบวนการปฏิบัติงาน ที่เป็นระบบ มีการบูรณาการและมีความเชื่อมโยงกัน ซึ่งในกระบวนการอาจมีวิธีการเฉพาะกรณีหรือ คุณลักษณะเฉพาะหรือสื่อเป็นส่วนประกอบแต่ต้องเป็นส่วนที่มีความส าคัญในการสนับสนุนและส่งผลส าเร็จ ที่เป็นเลิศ โครงการเสริมสร้างคุณธรรมจริยธรรมและธรรมาภิบาลในสถานศึกษาและส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษา (โครงการโรงเรียนสุจริต) ก าหนดคุณลักษณะ ๕ ประการของโรงเรียนสุจริต ประกอบด้วย ๑. ทักษะกระบวนการคิด ๒. มีวินัย ๓. ซื่อสัตย์สุจริต 4. อยู่อย่างพอเพียง 5. จิตสาธารณะ โดยขับเคลื่อนโครงการภายใต้ปฏิญญาโรงเรียนสุจริต ดังนี้ 1. เราจะร่วมกันป้องกันและต่อต้านการทุจริตทุกรูปแบบ 2. เราจะปลูกฝังค่านิยมความซื่อสัตย์สุจริตให้เป็นวิถีชีวิตในโรงเรียนและชุมชน 3. เราจะสร้างเครือข่ายความซื่อสัตย์สุจริตระหว่างโรงเรียน และชุมชนให้เป็นรูปธรรม และมีความยั่งยืน ทั้งหมดนี้ เพื่อธ ารงชาติไทยให้สถิตเสถียรสถาพรตลอดจิรัฐิติกาล ซึ่งโรงเรียนและส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาที่เข้าร่วมโครงการต้องจัดกิจกรรมตามที่ก าหนด และจัดกิจกรรมที่โรงเรียนและส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาคิดขึ้นเพื่อปลูกฝังให้นักเรียน ครู ผู้บริหาร และบุคลากรทางการศึกษาเกิดคุณลักษณะดังกล่าว โดยผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ควรเป็นผลงานที่เกิดจากการด าเนินงานที่สอดคล้องกับโครงการเสริมสร้างคุณธรรมจริยธรรม และธรรมาภิบาลในสถานศึกษาและส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา (โครงการโรงเรียนสุจริต) เมื่อด าเนินการเสร็จ เรียบร้อยและประสบความส าเร็จ ครู ผู้บริหาร และบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนและส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษาน ากิจกรรมที่ประสบความส าเร็จมาจัดท าเป็นผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) และน ามาแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อเผยแพร่และประชาสัมพันธ์ให้ผู้เกี่ยวข้องและสนใจได้รับทราบต่อไป ๒. วัตถุประสงค์ ๑. เพื่อให้ครู ผู้บริหาร และบุคลากรทางการศึกษา มีความรู้ความเข้าใจ และสามารถจัดท าผลงาน/ นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ของโครงการเสริมสร้างคุณธรรมจริยธรรมและธรรมาภิบาล ในสถานศึกษาและส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา (โครงการโรงเรียนสุจริต) ๒. เพื่อให้ครู ผู้บริหาร และบุคลากรทางการศึกษา น าผลงาน/นวัตกรรมไปพัฒนาบุคลากร และนักเรียนให้มีคุณลักษณะ 5 ประการ ของโครงการโรงเรียนสุจริต และสอดคล้องกับปฏิญญาโรงเรียนสุจริต ๓. เพื่อให้ครู ผู้บริหาร และบุคลากรทางการศึกษา น าเสนอผลงาน/นวัตกรรม โครงการเสริมสร้าง คุณธรรมจริยธรรมและธรรมาภิบาลในสถานศึกษาและส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา (โครงการโรงเรียนสุจริต) และร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ในระดับต่าง ๆ ๔. เพื่อให้ครู ผู้บริหาร และบุคลากรทางการศึกษา น าผลงาน/นวัตกรรมไปเผยแพร่ต่อสาธารณชน ในช่องทางต่างๆ

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๒ ๓. แนวทางการจัดท าผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 3.1 แผนภาพแสดงขั้นตอนการจัดท าผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ก าหนดวัตถุประสงค์ในการจัดท าผลงาน/นวัตกรรม ศึกษา ค้นคว้า ก าหนดกรอบแนวคิด ในการจัดท าผลงาน/นวัตกรรม สร้างต้นแบบผลงาน/นวัตกรรม 1. ชื่อผลงาน/นวัตกรรม 2. วัตถุประสงค์ของการใช้ผลงาน/นวัตกรรม 3. ทฤษฎีหรือหลักการที่ใช้ในการสร้างผลงาน/นวัตกรรม 4. ส่วนประกอบของผลงาน/นวัตกรรม 5. ลักษณะทางเทคนิคของผลงาน/นวัตกรรม 6. แนวการใช้ผลงาน/นวัตกรรม ตรวจสอบเพื่อปรับปรุงคุณภาพ ของผลงาน/นวัตกรรมต้นแบบ น าผลงาน/นวัตกรรมไปใช้ ประเมินผลการใช้ผลงาน/นวัตกรรม ขั้นตอนการจัดท าผลงาน/นวัตกรรม การปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) สรุป รายงานและเผยแพร่ ผ่าน ไม่ผ่าน ไม่ผ่าน ผ่าน

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๓ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” 3.2 รายละเอียดขั้นตอนการจัดท าผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) เกิดจากความต้องการของครูผู้สอน ที่จะปรับปรุงแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการเรียนการสอน ผู้บริหาร ผู้รับผิดชอบโครงการต้องการปรับปรุง พัฒนาการขับเคลื่อนโครงการให้มีคุณภาพ และมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น โดยมีขั้นตอนในการจัดท าผลงาน/ นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) แต่ละขั้นตอนมี ดังนี้ ขั้นตอนที่ ๑ : การก าหนดวัตถุประสงค์ในการจัดท าผลงาน/นวัตกรรม เมื่อระบุปัญหาได้ชัดเจนแล้ว สิ่งส าคัญที่ต้องด าเนินการคือ ต้องก าหนดวัตถุประสงค์ในการจัดท า ผลงาน/นวัตกรรมให้ชัดเจนและต้องเป็นวัตถุประสงค์ที่เป็นไปได้เพราะหากไม่มีการก าหนดวัตถุประสงค์ ของการจัดท าผลงาน/นวัตกรรมไว้จะท าให้ขาดทิศทางในการด าเนินงานและการประเมินผลส าเร็จของผลงาน/ นวัตกรรม ขั้นตอนที่ ๒ : การศึกษาค้นคว้าเพื่อก าหนดกรอบแนวคิดในการจัดท าผลงาน/นวัตกรรม เป็นขั้นที่จะก าหนดกรอบแนวคิดของกระบวนการในการจัดท าผลงาน/นวัตกรรม ที่จะจัดท าขึ้น โดยจ าเป็นต้องศึกษาค้นคว้าหลักวิชา แนวคิด ทฤษฎี ศึกษาวิธีสอน และผลงานการวิจัยต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องตรง กับวัตถุประสงค์ในการจัดท าผลงาน/นวัตกรรม ที่ก าหนดไว้แล้วน ามาผสมผสานกับความคิดและประสบการณ์ ของตนเอง เพื่อสร้างเป็นต้นแบบของผลงาน/ นวัตกรรมที่จะน ามาใช้แก้ปัญหาหรือ ก่อนตัดสินใจเลือกใช้ นวัตกรรมอะไรควรต้องมีการศึกษาค้นคว้าเป็นอย่างดีมาก่อน และมีข้อสังเกตเกี่ยวกับประเด็นนี้ ๓ ข้อ คือ ๑. นวัตกรรมที่เหมาะสม คือนวัตกรรมที่สามารถถอด หรือ แก้ปัญหาของนักเรียน ได้อย่างแท้จริง โดยสามารถพิสูจน์ได้จากการตรวจสอบว่าเมื่อน ามาใช้แล้วช่วยท าให้บรรลุวัตถุประสงค์ ที่ต้องการได้ ๒. นวัตกรรมต้องมีความส าคัญและมีคุณประโยชน์ การพิจารณาความส าคัญและ คุณประโยชน์ของนวัตกรรมให้ดูที่เหตุผลความจ าเป็นของปัญหา ถ้ามีข้อมูลแสดงว่าผลการด าเนินงาน/นักเรียน ส่วนใหญ่มีความบกพร่องในวัตถุประสงค์นี้ และมีผลกระทบร้ายแรงต่อการด าเนินงาน/การเรียนรู้ของผู้เรียน ก็เห็นควรสนับสนุนว่าสมควรสร้างนวัตกรรมนั้นได้ ๓. ก่อนตัดสินใจเลือกใช้นวัตกรรม ควรศึกษาคุณลักษณะหรือเงื่อนไขของนวัตกรรม ประเภทนั้น ลักษณะเนื้อหาวิชาที่ใช้นวัตกรรม ทฤษฎีและหลักการที่เกี่ยวข้อง รวมถึงตัวอย่างการใช้นวัตกรรม ของคนอื่น ๆ ที่ผ่านมา ขั้นตอนที่ ๓ : การสร้างต้นแบบของผลงาน/นวัตกรรม เมื่อตัดสินใจได้ว่าจะเลือกจัดท าผลงาน/นวัตกรรมชนิดใด ครูผู้บริหารโรงเรียน ผู้รับผิดชอบ โครงการโรงเรียนสุจริตและผู้รับผิดชอบส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุจริต ต้องศึกษาวิธีการจัดท านวัตกรรม ชนิดนั้น ๆ อย่างละเอียด เช่น การพัฒนาการด าเนินงานส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุจริต กระบวนการ บริหารจัดการ ITA Online จะจัดท าบทเรียนส าเร็จรูปเรื่องเลขยกก าลังวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เป็นต้น ต้องศึกษาค้นคว้าวิธีการจัดท าบทเรียนส าเร็จรูปว่ามีวิธีการจัดท าอย่างไร จากเอกสารต าราที่เกี่ยวข้อง แล้วจัดท าต้นแบบบทเรียนส าเร็จรูปให้สมบูรณ์ ตามข้อก าหนดของวิธีการท าบทเรียนส าเร็จรูป และต้นแบบ ของนวัตกรรมที่ดีควรมีองค์ประกอบ ย่อย ๆ ดังนี้ ๑. ชื่อผลงาน/นวัตกรรม ๒. วัตถุประสงค์ของการใช้ผลงาน/นวัตกรรม ๓. ทฤษฎีหรือหลักการที่ใช้ในการสร้างผลงาน/นวัตกรรม ๔. ส่วนประกอบของผลงาน/นวัตกรรม ๕. ลักษณะทางเทคนิค

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๔ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๖. แนวการใช้ผลงาน/นวัตกรรม ขั้นตอนที่ ๔ : ตรวจสอบเพื่อปรับปรุงคุณภาพของผลงาน/นวัตกรรมต้นแบบ การตรวจสอบต้นแบบของผลงาน/นวัตกรรมที่จัดสร้างขึ้นเสร็จแล้วจะด าเนินการ ๒ ลักษณะ คือ การตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญและการตรวจสอบโดยการทดลองใช้กับนักเรียนครูและบุคลากรทางการศึกษา ขั้นตอนที่ ๕ : น าผลงาน/นวัตกรรมไปใช้ เป็นการน าผลงาน/นวัตกรรมไปใช้เพื่อพัฒนาคุณลักษณะของนักเรียน ครูและบุคลากร ทางการศึกษาที่ก าหนดไว้ไปใช้กับกลุ่มตัวอย่าง/ประชากร โดยใช้รูปแบบการวิจัยเชิงทดลองแบบใดแบบหนึ่ง แต่หากเป็นไปได้ควรเป็นการวิจัยทดลองเปรียบเทียบระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม การน าไปใช้ในขั้นนี้เป็นการน าไปใช้เพื่อพัฒนาคุณลักษณะของผู้เรียนครูและบุคลากร ทางการศึกษา โดยใช้นวัตกรรมที่สร้างขึ้น จึงจ าเป็นต้องใช้รูปแบบการทดลองที่มีการควบคุมอย่างรัดกุม เพื่อดูผลสัมฤทธิ์ผลของนวัตกรรมในการพัฒนาคุณลักษณะของนักเรียนครูและบุคลากรทางการศึกษา ตามจุดประสงค์ที่ก าหนดไว้ ถ้าการน าไปใช้ในขั้นนี้ไม่ปรากฏผลในการพัฒนาคุณลักษณะอย่างชัดเจนจ าเป็นต้องทบทวน วิธีด าเนินการน าไปใช้หรือการควบคุมตัวแปรต่าง ๆ ว่ารัดกุมเพียงพอหรือไม่ เพื่อการอภิปรายผลการน าไปใช้ ได้อย่างมีเหตุผล หรือมิฉะนั้นอาจจะต้องท าการน าไปใช้ใหม่กับกลุ่มตัวอย่างอื่นๆ เพิ่มเติมขึ้นอีกครั้ง ขั้นตอนที่ 6 : ประเมินผลการใช้นวัตกรรม เป็นกระบวนการในการตรวจสอบหรือพิจารณาตัดสินคุณลักษณะของผลงาน/นวัตกรรม เพื่อก าหนดคุณค่า คุณภาพ ความถูกต้อง ความเหมาะสม โดยใช้เกณฑ์การประเมินเป็นหลัก ในการพัฒนา และแก้ไขปรับปรุง ขั้นตอนที่ 7 : สรุป รายงานและเผยแพร่ หากผลการน าไปใช้เป็นที่น่าพอใจ กล่าวคือ สามารถยืนยันคุณภาพของผลงาน/นวัตกรรม ที่สร้างขึ้นควรมีการสรุปรายงานและเผยแพร่ผลงาน/นวัตกรรมนั้น 4. การเขียนรายงานผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) นวัตกรรม (Innovation) หมายถึง แนวคิด การปฏิบัติ รวมถึงสิ่งใหม่ ทั้งที่เป็นรูปธรรม และนามธรรม ซึ่งแต่ละบุคคลหรือแต่ละสังคมพิจารณาว่าคือสิ่งที่ท าให้เกิดการปฏิบัติใหม่และเป็นสาเหตุที่ท าให้เกิด การเปลี่ยนแปลงต่อสิ่งที่มีอยู่เดิม และเกิดการเปลี่ยนแปลงในแง่ที่ท าให้เกิดการพัฒนาขึ้นอย่างมีประสิทธิภาพ ผลการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) หมายถึง วิธีการท างานที่ดีที่สุดในแต่ละเรื่อง ซึ่งสามารถ เกิดขึ้นได้ในทุกงาน/หน่วยงาน เกิดจากหลายช่องทาง ทั้งตัวผู้น า ผู้ร่วมงาน ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย หรือภาวะปัญหาและการริเริ่มสร้างสรรค์พัฒนาที่มีขั้นตอน ในหน่วยงานทางการศึกษาอาจจะมี Best Practice อยู่แล้ว ทั้งด้านบริหาร ด้านการจัดการเรียนการสอน ด้านคุณภาพ หรือด้านอื่น การจะพิจารณาว่า เป็นวิธีปฏิบัติที่ดีหรือไม่มีข้อควรค านึง เช่น ภารกิจที่แท้จริง การลดเวลา ค่าใช้จ่าย ได้ผลผลิตเท่าเดิม หรือเพิ่มขึ้น ใช้เป็นมาตรฐานการปฏิบัติ เกิดความพึงพอใจของผู้รับบริการ มีการบันทึกเขียนรายงาน เพื่อการศึกษาพัฒนาและเผยแพร่ ซึ่งจะเป็นประโยชน์ในการบริหารจัดการ การเรียนการสอน และอาจน าไปสู่ การตอบแทนหรือให้รางวัลในลักษณะต่าง ๆ ได้

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๕ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” 4.1 รายละเอียดการเขียนรายงานผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) การเขียนรายงานผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) มีองค์ประกอบ ดังนี้ ๑. ความส าคัญของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ๑.๑ เหตุผลที่เกิดจากแรงบันดาลใจความจ าเป็น ปัญหา หรือความต้องการที่จัดท าผลงาน/ นวัตกรรม ๑.๒ ระบุแนวคิดหลักการส าคัญที่เกี่ยวข้องกับผลงาน หรือนวัตกรรมที่น ามาใช้อ้างอิง ในการออกแบบผลงานหรือนวัตกรรม ๒. วัตถุประสงค์และเป้าหมายของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ๒.๑ วัตถุประสงค์เขียนให้สอดคล้องกับความส าคัญของผลงาน/นวัตกรรม ๒.๒ เป้าหมายระบุจ านวนผลงาน/นวัตกรรมและหรือกลุ่มเป้าหมายที่ใช้ผลงาน/นวัตกรรม ระบุเป้าหมายเชิงปริมาณและคุณภาพ (เป้าหมายเชิงปริมาณ ประกอบด้วย เป้าหมายจ านวน ผลงานและหรือกลุ่มเป้าหมายที่ใช้ผลงาน/นวัตกรรม) ๓. กระบวนการผลิตผลงาน/นวัตกรรม หรือขั้นตอนการด าเนินงาน ๓.๑ ค้นหาผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศโดยการวิเคราะห์ตาราง (๓ สดมภ์) ด าเนินงาน ค าอธิบาย ตารางวิเคราะห์ (Best Practice) สดมภ์ที่ ๑ ผลงานที่ภาคภูมิใจ/ส าเร็จระบุชื่อและลักษณะของผลงาน (สื่อ, กระบวนการ, รูปแบบ) ด้วยวิธีการค้นหา Best Practice เพื่อดูสิ่งที่เราคิดว่าเจอแล้ว ใช่แล้ว และคิดว่าเป็น Best Practice ของเรา จริง ๆ แล้ว ใช่ หรือ ไม่ มีสิ่งที่ช่วยในการค้นหาง่าย ๆ ดังนี้ - การวิเคราะห์บริบท ความคาดหวังของหน่วยงาน/สังคม/ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย - พิจารณาว่า PDCA ได้ครบวงจรหรือยัง - ขั้นตอนนั้นเป็น “นวัตกรรม” หรือไม่ - ตั้งค าถามว่านวัตกรรมนั้น 1) นวัตกรรมนั้นคืออะไร (What) 2) นวัตกรรมนั้นท าอย่างไร (How) 3) นวัตกรรมนั้นท าเพื่ออะไร (Why) - วิเคราะห์ปัจจัยที่ส าเร็จและบทเรียนที่ได้เรียนรู้ สดมภ์ที่ ๒ ข้อมูลที่ยืนยันความส าเร็จ ระบุเอกสาร/หลักฐาน/ร่องรอยที่ยืนยันความส าเร็จของผลงาน/ นวัตกรรม (ที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนสุจริต) โดยพิจารณาจากเกณฑ์การพิจารณา Best Practice สดมภ์ที่ ๑ (ผลงานที่ภาคภูมิใจ/ส าเร็จ) สดมภ์ที่ ๒ (ข้อมูลที่ยืนยันความส าเร็จ) สดมภ์ที่ ๓ (วิธีการท า/ปฏิบัติ (How to) ระบุชื่อและลักษณะของผลงาน (สื่อ, กระบวนการ, รูปแบบ) ระบุเอกสาร/หลักฐาน/ ร่องรอย ที่ยืนยันความส าเร็จ ของผลงาน/นวัตกรรม (ที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนสุจริต) วิธีการท า/กระบวนการผลิต/ กระบวนการด าเนินงาน โดยระบุ กิจกรรมส าคัญในการด าเนินงานอย่าง ร้อยรัดตั้งแต่เริ่มต้นจนประสบผลส าเร็จ

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๖ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” การพิจารณาว่าสิ่งที่ผู้เขียน คิดว่าเป็น Best Practice นั้น ผู้อ่านมีเกณฑ์ง่าย ๆ ในการพิจารณาว่าเป็น Best Practice หรือไม่ ดังนี้ ๑. สอดคล้องกับ “ความคาดหวัง” ของหน่วยงาน/โรงเรียน/ชุมชน/ผู้ปกครอง/ผู้เกี่ยวข้อง ๒. มี PDCA จนเห็นแนวโน้มของตัวชี้วัด ๓. ผู้เขียนบอกเล่าได้ว่า “ท าอะไร What” “ท าอย่างไร How” “ท าไมจึงท า Why” ๔. ผลลัพธ์เป็นไป/สอดคล้อง/สะท้อนตามมาตรฐานหรือข้อก าหนด ๕. เป็นสิ่งที่ “ปฏิบัติได้จริงและเห็นผลแล้ว”ไม่ใช่แนวคิด หรือ ทฤษฎี สดมภ์ที่ ๓ วิธีการท า/ปฏิบัติ (How to) อธิบายวิธีการท า/กระบวนการผลิต/กระบวนการด าเนินงาน โดยระบุกิจกรรมส าคัญในการด าเนินงานอย่างร้อยรัดตั้งแต่เริ่มต้นจนประสบผลส าเร็จ มีวิธีการเขียน Best Practice โดยเขียนในรูปแบบ/องค์ประกอบ ดังนี้ ๑. ข้อมูลทั่วไป ๒. ผลงาน/ระบบงานที่เป็น Best Practice (ดีอย่างไร How) ซึ่งอาจเขียนโดย การแยกเป็น ๒ ส่วน คือ ส่วนที่ ๑ ขั้นตอนการด าเนินงาน หรือ Flow Chart (แผนภูมิ) ของระบบงานที่ท า ส่วนที่ ๒ วิธีการและนวัตกรรมที่เป็น Best Practice หรืออาจเขียนบอกเล่าขั้นตอน การด าเนินงานจนส าเร็จเป็นผลงานที่ดีเลิศเป็นความเรียงก็ได้ ๓. ปัจจัยเกื้อหนุน (ดีเพราะอะไร What) หรือปัจจัยแห่งความส าเร็จ/ความภาคภูมิใจ และบทเรียนที่ได้รับ ๔. ผลการด าเนินงาน (ดีแค่ไหน Why) ซึ่งอาจจะเอาไว้ในหัวข้อที่ ๒ ก็ได้ ทั้งนี้ ควรเน้นตัวชี้วัด ส าคัญต่าง ๆ ที่แสดงให้เห็นแนวโน้มการเปลี่ยนแปลง ซึ่งอาจใช้แผนภูมิหรือกราฟ แสดงให้เห็นถึง การเปลี่ยนแปลงการด าเนินงานจนเกิดผลส าเร็จ และอาจมีแผนงานในอนาคตด้วยก็ได้ ๓.๒ การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม น าเสนอผลงานนวัตกรรมในรูปแบบ Flowchart 3.๓ การด าเนินงานตามกิจกรรม อธิบายรายละเอียดตามขั้นตอนของกิจกรรมที่ออกแบบ ไว้ใน Flowchart 3.๔ ประสิทธิภาพของการด าเนินงาน มีผลการปฏิบัติงานปรากฏชัดเจนในแต่ละขั้นตอน สามารถน าไปปฏิบัติได้จริง มีวิธีการหรือองค์ความรู้ใหม่ ที่ส่งผลต่อเป้าหมายและการพัฒนาอย่างมีคุณภาพ 3.๕ การใช้ทรัพยากรและงบประมาณ ประยุกต์ใช้ทรัพยากรและงบประมาณที่มีอยู่อย่าง เหมาะสม คุ้มค่า สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนหรือหน่วยงาน

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๗ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๔. ผลการด าเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ ระบุผลการด าเนินงานที่เกิดตามวัตถุประสงค์ ผลสัมฤทธิ์ของงาน ประโยชน์ที่ได้รับ 4.1. ผลที่เกิดตามวัตถุประสงค์ ที่ก าหนดไว้ มีหลักฐาน หรือข้อมูลประกอบชัดเจน 4.2 ผลสัมฤทธิ์ของงาน สามารถแก้ปัญหาและพัฒนางานได้สอดคล้องกับสถานการณ์ ตรงตามวัตถุประสงค์และเป้าหมายอย่างครบถ้วน 4.2.1 Best Practice สอดคล้องกับคุณลักษณะ 5 ประการของโครงการโรงเรียนสุจริต คุณลักษณะ กิจกรรม/วิธีการ ที่สอดคล้อง ผลที่เกิดขึ้น ทักษะกระบวนการคิด มีวินัย ซื่อสัตย์สุจริต อยู่อย่างพอเพียง จิตสาธารณะ 4.2.2 กิจกรรมที่สอดคล้องกับปฏิญญาโรงเรียนสุจริต ได้แก่ ปฏิญญา กิจกรรม/วิธีการ ที่สอดคล้อง ผลที่เกิดขึ้น การปลูกฝัง การป้องกัน การสร้างเครือข่าย 4.3 ประโยชน์ที่ได้รับ สิ่งที่ได้เรียนรู้หรือประสบการณ์จากการพัฒนาผลงาน/นวัตกรรม ท าให้มีองค์ความรู้เกิดทักษะกระบวนการ สามารถพัฒนาผลงาน/นวัตกรรม และให้เกิดประสบการณ์ การจัดการเรียนรู้ร่วมกัน เป็นแบบอย่างต่อสาธารณชนได้ ๕. ปัจจัยความส าเร็จ ระบุบุคคล หน่วยงาน องค์กรหรือวิธีการที่ช่วยให้งานประสบผลส าเร็จตามจุดประสงค์ การด าเนินงานมีประสิทธิภาพส่งผลต่อคุณภาพของผลงาน/นวัตกรรม โดยปัจจัยความส าเร็จที่น าเสนอ ต้องเกี่ยวข้องและสอดคล้องกับผลงานที่น าเสนอ ๖. บทเรียนที่ได้รับ (Lesson Learned) สิ่งที่ได้เรียนรู้ค้นพบอะไรที่เกิดจากการพัฒนาผลงาน/นวัตกรรมอาจจะเป็นการค้นพบวิธีการ ขั้นตอนรูปแบบที่เกิดขึ้นใหม่ หรือแนวทางการพัฒนาเพิ่มเติมให้ประสบความส าเร็จมากยิ่งขึ้น ๗. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ ระบุข้อมูลที่ท าให้เห็นร่องรอยหลักฐาน ช่องทางการเผยแพร่ผลงาน/นวัตกรรม การน าไปใช้ และการยกย่องชมเชย รางวัลที่ได้รับ 7.1 การเผยแพร่ มีการเผยแพร่ผลงานในระดับต่างๆ โดยปรากฏร่องรอยหลักฐานที่ชัดเจน 7.2 การได้รับการยอมรับ รางวัลที่ได้รับ ผลงานได้รับการยอมรับในระดับต่างๆ ๘. ข้อเสนอแนะ ระบุข้อสังเกต ข้อเสนอแนะ ในการน าผลงาน/นวัตกรรม ไปใช้

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๘ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” 4.2 เกณฑ์การประเมินผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) การคัดเลือกผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) มีรายการพิจารณา จ านวน 9 รายการ มีคะแนนรวม 100 คะแนน ดังนี้ รายการที่ ๑ ความส าคัญของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) (9 คะแนน) ๑.๑ เหตุผลที่เกิดจากแรงบันดาลใจความจ าเป็นปัญหาหรือความต้องการ ๑.๒ แนวคิดหลักการ ทฤษฎี รูปแบบ วิธีการ รายการที่ ๒ วัตถุประสงค์และเป้าหมายของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) (6 คะแนน) ๒.๑ วัตถุประสงค์สอดคล้องกับความส าคัญของผลงาน/นวัตกรรม ๒.๒ เป้าหมายเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ รายการที่ ๓ กระบวนการผลิตผลงานหรือขั้นตอนการด าเนินงาน (30 คะแนน) 3.1 การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม (เขียนในรูปแบบ Flowchart) 3.2 การด าเนินงานตามกิจกรรม 3.3 ประสิทธิภาพของการด าเนินงาน 3.4 การใช้ทรัพยากรและงบประมาณ รายการที่ ๔ ผลการด าเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ (24 คะแนน) 4.1. ผลที่เกิดตามวัตถุประสงค์ 4.2 ผลสัมฤทธิ์ของงาน 4.3 ประโยชน์ที่ได้รับ รายการที่ ๕ ปัจจัยความส าเร็จ (6 คะแนน) รายการที่ ๖ บทเรียนที่ได้รับ (Lesson Learned) (6 คะแนน) รายการที่ ๗ การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ (6 คะแนน) 7.1 การเผยแพร่ 7.2 การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ รายการที่ ๘ ข้อเสนอแนะ (3 คะแนน) รายการที่ ๙ การน าเสนอผลงาน (10 คะแนน)

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๙ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” เกณฑ์การให้คะแนนการน าเสนอ ล าดับ รายการ การด าเนินงาน สมบูรณ์ (2) ค่อนข้างสมบูรณ์ (1) ไม่สมบูรณ์ (0) 1 น าเสนอตามล าดับขั้นตอน ครอบคลุม ชัดเจน 2 รูปแบบการน าเสนอน่าสนใจ 3 การตอบค าถามได้ตรงประเด็น 4 น าเสนอเป็นไปตามเวลาที่ก าหนด 5 การจัดนิทรรศการน่าสนใจ เกณฑ์ระดับคุณภาพผลงานเพื่อให้รางวัล การพิจารณาคะแนนรวมทุกรายการ มีเกณฑ์คุณภาพผลงาน ดังนี้ - ดีเยี่ยม ได้คะแนน ตั้งแต่ 91 - 100 คะแนน - ดีมาก ได้คะแนน ตั้งแต่ 81 – 90 คะแนน - ดี ได้คะแนน ตั้งแต่ 71 – 80 คะแนน - พอใช้ ได้คะแนน ตั้งแต่ 61 – 70 คะแนน - ควรพัฒนาเพิ่มเติม ได้คะแนน น้อยกว่า 61 คะแนน (ตามรายละเอียดดังแนบในภาคผนวก) 5. การส่งผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) เพื่อร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โรงเรียนและผู้ส่งผลงาน/นวัตกรรม จัดท ารายงานตามแบบที่ก าหนด ดังนี้ แบบที่ 1: แบบรายงานชื่อผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ให้ผู้รับผิดชอบ โครงการโรงเรียนสุจริต กรอกชื่อ-สกุล ประเภทของผลงาน (ผู้บริหาร/ครู) ชื่อผลงาน/นวัตกรรมที่ส่ง ลงในแบบฟอร์ม (ในภาคผนวก) แบบที่ 2: แบบการเขียนรายงานผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ของครูผู้บริหาร และผู้รับผิดชอบโครงการ โดยใช้แบบฟอร์มเดียวกัน 8 รายการ (ในภาคผนวก) ซึ่งก าหนด ให้จัดท าเป็นรูปเล่ม รวมภาคผนวก ไม่เกิน 30 หน้า แบบที่ 3: บทสรุปการจัดท ารายงานผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ส าหรับครูผู้บริหาร และผู้รับผิดชอบโครงการ ที่ส่งผลงานต้องจัดท าสรุปผลการจัดท าผลงาน/นวัตกรรม ตามรายการที่ก าหนด 8 รายการ โดยจัดท าไม่เกิน 3-5 หน้า ไม่ต้องจัดท าเป็นรูปเล่ม (ในภาคผนวก)

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๑๐ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” 6. การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 6.1 แผนภาพขั้นตอนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา คัดเลือกผลงาน/นวัตกรรม โดยการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และ โรงเรียนคัดเลือกผลงาน/นวัตกรรมจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ภายในโรงเรียนและส่งผลงานไปยัง สพท. ผ่านเกณฑ์/ มอบเกียรติบัตร ระดับภูมิภาค คัดเลือกผลงาน/นวัตกรรม โดยการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และ ผ่านเกณฑ์/ มอบเกียรติบัตร ระดับประเทศ คัดผลงาน/นวัตกรรม โดยการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และ มอบโล่รางวัล/เกียรติบัตร ขั้นตอนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผลงาน/นวัตกรรม การปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) เผยแพร่ผลงาน ผ่าน ผ่าน ไม่ผ่าน

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๑๑ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” 6.2 รายละเอียดขั้นตอนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของโรงเรียนและส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ที่เข้าร่วมโครงการ เสริมสร้างคุณธรรมจริยธรรมและธรรมาภิบาลในสถานศึกษาและส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา (โครงการ โรงเรียนสุจริต) มีแนวทางการด าเนินงานแต่ละระดับ ดังนี้ ระดับโรงเรียน ๑. ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทุกคน ศึกษาความรู้จากแนวทางการจัดท า ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ที่ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จัดท าขึ้น โดยท าความเข้าใจทุกขั้นตอนให้เข้าใจ แล้วด าเนินการจัดท าผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ตามขั้นตอนที่ก าหนด ๒. ด าเนินการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ของทุกคนภายในโรงเรียน โดยก าหนดรูปแบบของกิจกรรมตามความเหมาะสมและความพร้อมของโรงเรียน ๓. จัดท ารายงานผลตามแบบรายงานผลงาน/นวัตกรรมที่เป็นเลิศ (Best Practice) แบบที่ 2 (ตามรายละเอียดดังแนบในภาคผนวก) ๔. ด าเนินการคัดเลือกตามเกณฑ์การคัดเลือกผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) (ตามรายละเอียดดังแนบในภาคผนวก) ๕. ส่งผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ของครู ผู้บริหาร สถานศึกษา ที่ผ่านเกณฑ์และได้รับการคัดเลือกจากโรงเรียน ไปยังส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา พร้อมแนบ เอกสารหลักฐาน(แบบรายงานที่ 1 – 3 ในภาคผนวก) ประกอบเพื่อเข้าร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้และคัดเลือก ผลงานจากส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาต่อไป (ถ้าส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาให้ครูทุกคนที่ท าผลงานส่งได้ ก็ไม่ต้องคัดเลือก) แบบที่ 1 –3 กรณีผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ(Best Practice) ไม่ผ่านเกณฑ์ให้แจ้ง เจ้าของผลงานเพื่อน าไปปรับปรุงแก้ไขต่อไป ๖. ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ที่ผ่านเกณฑ์และได้รับ การคัดเลือกจากโรงเรียนจะได้รับเกียรติบัตร หรือรางวัล (ถ้ามี) ระดับส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ๑. ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ด าเนินการจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และคัดเลือก ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ของ ครูผู้บริหาร และที่เป็นตัวแทนของสถานศึกษา รวมถึงผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ของบุคลากรในเขตพื้นที่การศึกษา โดยด าเนินการจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ที่มีลักษณะของการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ที่หลากหลาย เช่น การจัดประชุม สัมมนา (workshop/symposium) การจัดนิทรรศการแสดงผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติ ที่เป็นเลิศ (Best Practice) หรือการจัดคาราวานผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ในรูปแบบของการเคลื่อนที่ไปตามโรงเรียนต้นแบบหรือโรงเรียนเครือข่ายของแต่ละอ าเภอหรือ การจัดกิจกรรม แลกเปลี่ยนเรียนรู้อื่นตามที่ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาเห็นสมควร ๒. ด าเนินการคัดเลือกตามเกณฑ์การคัดเลือกผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) (ตามรายละเอียดดังแนบในภาคผนวก) ๓. รายงานผลตามแบบที่ 1 – 3 ที่สพฐ. ก าหนด (รายละเอียดดังแนบในภาคผนวก)

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๑๒ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๔. ส่งผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ของครูผู้บริหาร สถานศึกษา และบุคลากรทางการศึกษาที่ผ่านเกณฑ์และได้รับการคัดเลือกจาก สพป./สพม. ไปแข่งขันระดับ ภูมิภาค พร้อมแนบเอกสารหลักฐานประกอบเพื่อเข้ารับการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และพิจารณาคัดเลือกต่อไป กรณีผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ไม่ผ่านเกณฑ์ให้แจ้ง เจ้าของผลงานเพื่อน าไปปรับปรุงแก้ไขต่อไป ๕. ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ที่ผ่านเกณฑ์และได้รับ การคัดเลือกจาก สพป./สพม. จะได้รับเกียรติบัตรหรือรางวัล (ถ้ามี) ระดับภูมิภาค ๑. ด าเนินการจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ของนักเรียน ครูผู้บริหาร ที่เป็นตัวแทนของสถานศึกษารวมถึงผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติ ที่เป็นเลิศ (Best Practice) ของบุคลากรในส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา โดยด าเนินการจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยน เรียนรู้ในระดับภูมิภาคที่มีลักษณะของการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ที่หลากหลาย เช่น การจัดประชุม สัมมน า (workshop/symposium) การจัดนิทรรศการแสดง ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) หรือ การจัดคาราวานผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ในรูปแบบของการเคลื่อนที่ ไปตามโรงเรียนต้นแบบหรือโรงเรียนเครือข่ายของแต่ละอ าเภอหรือ การจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้อื่น ตามที่ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาเห็นสมควร ๒. คัดเลือกผลงานตามเกณฑ์การคัดเลือกผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) (ตามรายละเอียดดังแนบในภาคผนวก) ๓. รายงานผลตามรูปแบบที่ สพฐ. ก าหนด (ตามรายละเอียดดังแนบในภาคผนวก) ๔. ส่งผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ของผู้บริหารสถานศึกษา ครูและนักเรียน ที่ผ่านเกณฑ์และได้รับการคัดเลือกจาก สพป./สพม. ไปยัง สพฐ. พร้อมแนบเอกสารหลักฐาน ประกอบเพื่อเข้ารับการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และพิจารณาคัดเลือกจาก สพฐ. ต่อไป กรณีผลงาน/นวัตกรรม การปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ไม่ผ่านเกณฑ์ให้แจ้งเจ้าของผลงานเพื่อน าไปปรับปรุงแก้ไขต่อไป ๕. ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ที่ผ่านเกณฑ์และได้รับ การคัดเลือก จะได้รับเกียรติบัตรและโล่รางวัล ระดับประเทศ 1. ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ด าเนินการจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยน เรียนรู้ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ในระดับประเทศที่มีลักษณะของการแลกเปลี่ยน เรียนรู้ โดยการจัดนิทรรศการแสดงผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) และน าเสนอ ผลงานด้วยตนเองต่อหน้าคณะกรรมการ หรือตามที่ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานก าหนด ๒. คณะกรรมการคัดเลือกผลงาน/นวัตกรรม ตามเกณฑ์การคัดเลือกผลงาน/นวัตกรรม การปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ที่ก าหนด (ตามรายละเอียดดังแนบในภาคผนวก) ๓. ด าเนินการคัดเลือกผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ๔. ผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ที่ผ่านเกณฑ์และได้รับการ คัดเลือกในระดับประเทศ อันดับที่ 1 - 3 จะได้รับโล่รางวัลและเกียรติบัตร ส าหรับผู้ที่เข้าร่วมการคัดเลือกทุก รายการจะได้รับเกียรติบัตร ๕. ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานด าเนินการเผยแพร่ผลงาน/นวัตกรรม การปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice)

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๑๓ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” บรรณานุกรม กรมสามัญศึกษา, หน่วยศึกษานิเทศก์.(๒๕๔๐) ความหมายและความส าคัญของการวิจัยในชั้นเรียน ชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง เรื่องการวิจัยในชั้นเรียน หน่วยที่ ๑. กรุงเทพมหานคร : ส านักพิมพ์เสมาธรรม. จุฑามาศ เจริญธรรม และคณะ.(๒๕๔๔). การวิจัยในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน. พิมพ์ครั้งที่ ๒. กรุงเทพมหานคร : บริษัท พี.เอ.ลิฟวิ่ง จ ากัด. บรรดล สุขปิติ.(๒๕๔๔). การวิจัยชั้นเรียน การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน. นครปฐม : คณะครุศาสตร์ สถาบันราชภัฏนครปฐม. บูรชัย ศิริมหาสาคร สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา จดหมายข่าว KM ปีที่ ๑ ฉบับที่ ๗ ประจ าวันที่ ๒๔ พฤศจิกายน ๒๕๔๘. วรภัทร์ ภู่เจริญ. (๒๕๔๕). การจัดการที่เป็นเลิศ. กรุงเทพฯ:เรดเฟอร์มครีเอชั่น. วจิรา เดชารัตน์. (๒๕๕๑). Best Practice มีขั้นตอนอย่างไร.[ออนไลน์] แหล่งที่มา guru. Google.co.th/guru/b-thread?force=1&tid…table. วันทนา เมืองจันทร์ และเต็มจิต จันทคา. บทความเรื่อง การจัดการความรู้ที่ฝังลึกในตัวคน. วารสารสถาบัน พัฒนาผู้บริหารการศึกษา ปีที่ ๒๒ ฉบับที่ ๔ เมษายน, พฤษภาคม ๒๕๔๘. วิจารณ์ พานิช. ความรู้ ๕ ชนิด [ออนไลน์].เข้าถึงเมื่อ ๒๓ ธันวาคม ๒๕๔๗. เข้าถึงได้จาก http://Kmi.trf.or.th/Document/AboutKM/KM_Article.pdf. สถาบันเพิ่มผลผลิตแห่งชาติ. (๒๕๔๕). กรณีศึกษา Best Practice ภาวะผู้น า. กรุงเทพฯ: เรดเฟอร์นครีเอชั่น. ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา. (๒๕๕๑). บทเรียนจากโครงการหนึ่งอ าเภอหนึ่งโรงเรียนในฝัน Roving Team เพื่อนคู่คิด. กรุงเทพฯ : ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา. (๒๕๕๔). แนวปฏิบัติที่ยอดเยี่ยม ระดับประเทศ. กรุงเทพฯ : องค์การสงเคราะห์ทหารผ่านศึก.

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๑๔ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ภาคผนวก 1. แบบที่ 1 แบบรายชื่อผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 2. แบบที่ 2 แบบรายงานผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 3. แบบที่ 3 บทสรุปผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 4. แบบประเมินผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 5. เกณฑ์การคัดเลือกผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 6. การคิดคะแนนการคัดเลือกผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 7. ตัวอย่างการจัดท าผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice)

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๑๕ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” แบบรายชื่อผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) โครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและธรรมาภิบาลในสถานศึกษา “โรงเรียนสุจริต” ปีการศึกษา ........................... โรงเรียน...........................................ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา /มัธยมศึกษา................... จ านวนผู้บริหารสถานศึกษา............คน จ านวนครู..............คน จ านวนนักเรียน..............คน(ทีม) ที่ ชื่อ – สกุล ประเภท ชื่อผลงาน/นวัตกรรม หมายเหตุ หมายเหตุ ให้ระบุตัวเลขในช่องประเภท ๑ หมายถึง ผู้บริหารสถานศึกษา ๒ หมายถึง ครูสายงานสอน ๓ หมายถึง นักเรียน แบบที่ ๑

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๑๖ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” แบบที่ 2 แบบรายงานผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ชื่อผลงาน.................................................................................................................... ............................. ชื่อเจ้าของผลงาน ............................................................................................................ ....................... โรงเรียน................................................................................................ .................................................. สังกัด สพป./สพม. ............................................................................................................ ..................... โทรศัพท์ .....................................................โทรสาร ............................................................................. โทรศัพท์มือถือ ..........................................e-mail …………………………………………………………………… ประเภทผลงาน ครู ผู้บริหาร บุคลากรทางการศึกษา/ผู้รับผิดชอบโครงการ สอดคล้องกับคุณลักษณะโรงเรียนสุจริต ทักษะกระบวนการคิด มีวินัย ซื่อสัตย์สุจริต อยู่อย่างพอเพียง จิตสาธารณะ แบบที่ ๒

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๑๗ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” รายละเอียดเอกสารการน าเสนอผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice ) ๑. ความส าคัญของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) …………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒. วัตถุประสงค์และเป้าหมายของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) …………………………………………………………………………………………………………………………………………….……..……… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓. กระบวนการผลิตผลงานหรือขั้นตอนการด าเนินงาน …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔. ผลการด าเนินงาน/ผลสัมฤทธิ์ / ประโยชน์ที่ได้รับ …………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… สอดคล้องกับคุณลักษณะ 5 ประการของโครงการโรงเรียนสุจริต คุณลักษณะ กิจกรรม/วิธีการ ที่สอดคล้อง ผลที่เกิดขึ้น ทักษะกระบวนการคิด มีวินัย ซื่อสัตย์สุจริต อยู่อย่างพอเพียง จิตสาธารณะ กิจกรรมที่สอดคล้องกับปฏิญญาโรงเรียนสุจริต ปฏิญญา กิจกรรม/วิธีการ ที่สอดคล้อง ผลที่เกิดขึ้น การปลูกฝัง การป้องกัน การสร้างเครือข่าย ๕. ปัจจัยความส าเร็จ …………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๑๘ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๖. บทเรียนที่ได้รับ ( Lesson Learned) …………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ๗. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ …………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๘. ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… หมายเหตุ เอกสารแบบที่ ๒ ให้จัดท าเป็นรูปเล่ม รวมภาคผนวก ไม่เกิน ๓๐ หน้า

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๑๙ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” บทสรุปผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ (Best Practice) ชื่อผลงาน.................................................................................................................... ......................... ชื่อเจ้าของผลงาน ............................................................................................................................... ต าแหน่ง...................................................................................................................... ......................... ชื่อสถานศึกษา/หน่วยงาน....................................................................................................... ............ สังกัด สพป./สพม. .............................................................................. ............................................... 1. ความส าคัญของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 2. วัตถุประสงค์และเป้าหมายของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 3. กระบวนการผลิตผลงานหรือขั้นตอนการด าเนินงาน 4. ผลการด าเนินงาน/ผลสัมฤทธิ์ / ประโยชน์ที่ได้รับ 5. ปัจจัยความส าเร็จ 6. บทเรียนที่ได้รับ ( Lesson Learned) 7. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ 8. ข้อเสนอแนะ 9. การน าเสนอ (ไม่ต้องใส่ในรายงาน) หมายเหตุ เอกสารแบบที่ 3 ให้จัดท าไม่เกิน ๓-5 หน้า โดยไม่ต้องจัดท าเป็นรูปเล่ม แบบที่ 3

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๒๐ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” แบบประเมินผลงาน /นวัตกรรมการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ (Best Practice) ประเภท ครู ผู้บริหาร ผู้รับผิดชอบโครงการโรงเรียนสุจริต ผู้รับผิดชอบส านักงานเขตพื้นที่สุจริต ชื่อ - สุกล.................................................................................................................. สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา............................................................................ ชื่อนวัตกรรม............................................................................................................. ที่ รายการประเมิน คะแนนเต็ม คะแนน ๑ ความส าคัญของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 12 เหตุผลที่เกิดจากแรงบันดาลใจความจ าเป็นปัญหาหรือความต้องการ 6 แนวคิดหลักการ ทฤษฎี รูปแบบ วิธีการ 6 ๒ วัตถุประสงค์และเป้าหมายของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 6 วัตถุประสงค์สอดคล้องกับความส าคัญของผลงาน/นวัตกรรม ๓ เป้าหมายเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ๓ 3 กระบวนการผลิตผลงานหรือขั้นตอนการด าเนินงาน 30 การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม (เขียนในรูปแบบ Flow Chart) 9 การด าเนินงานตามกิจกรรม 12 ประสิทธิภาพของการด าเนินงาน 6 การใช้ทรัพยากรและงบประมาณ 3 ๔ ผลการด าเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ 21 ผลที่เกิดตามจุดประสงค์ 9 ผลสัมฤทธิ์ของงาน 6 ประโยชน์ที่ได้รับ 6 ๕ ปัจจัยความส าเร็จ 6 ๖ บทเรียนที่ได้รับ (Lesson Learned) 6 ๗ การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ 6 การเผยแพร่ 3 การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ 3 ๘ ข้อเสนอแนะ 3 ๙ การน าเสนอผลงาน 10 รวมทั้งสิ้น ๑๐๐ คุณภาพผลงาน ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ควรพัฒนาเพิ่มเติม ลงชื่อ กรรมการ ( )

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๒๑ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” เกณฑ์การคัดเลือกผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ (Best Practice) ค าชี้แจง : เกณฑ์นี้เป็นการคัดเลือกผลงานกิจกรรมผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ (Best Practice) มีรายการพิจารณา จ านวน 14 รายการ แต่ละรายการมีระดับคุณภาพแบ่งเป็น 3 ระดับ ดังนี้ รายการพิจารณา น้ าหนัก คะแนน ระดับคุณภาพ 1. ความส าคัญของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 1.1 เหตุผลที่เกิด จากแรงบันดาล ใจความจ าเป็น ปัญหาหรือความ ต้องการ 2 ระดับ 3 ระบุเหตุผล แรงบันดาลใจและปัญหาหรือความต้องการที่จัด ท าผลงาน/นวัตกรรมที่เกี่ยวข้องกับผลงาน มีหลักฐาน สามารถ อ้างอิงน ามาใช้ในการออกแบบผลงาน ระดับ 2 ระบุเหตุผล แรงบันดาลใจและปัญหาหรือความต้องการที่จัดท า ผลงาน/นวัตกรรมที่เกี่ยวข้องกับผลงาน มีหลักฐานอ้างอิง บางรายการ ระดับ 1 ระบุเหตุผล แรงบันดาลใจและปัญหาหรือความต้องการที่จัด ท าผลงาน/นวัตกรรมที่เกี่ยวข้องกับผลงาน ไม่มีหลักฐานอ้างอิง 1.2 ระบุแนวคิด หลักการส าคัญที่ เกี่ยวข้องกับ ผลงาน หรือ นวัตกรรมที่ น ามาใช้อ้างอิง ในการออกแบบ ผลงานหรือ นวัตกรรม 2 ระดับ 3 เสนอแนวคิด ทฤษฎีหรือหลักการส าคัญที่ใช้ในการแก้ปัญหา หรือการพัฒนา ถูกต้องตามหลักการในการออกแบบ Best Practice ซึ่งสัมพันธ์กับเหตุผล แรงบันดาลใจหรือปัญหา สอดคล้องกับความต้องการของกลุ่มเป้าหมาย สถานศึกษา ชุมชน และสอดคล้องกับสภาพการณ์ที่เกิดขึ้นในปัจจุบัน ระดับ 2 เสนอแนวคิด ทฤษฎีหรือหลักการส าคัญที่ใช้ในการแก้ปัญหา หรือการพัฒนาถูกต้องตามหลักการในการออกแบบ Best Practice ที่สัมพันธ์กับปัญหาหรือสิ่งที่จะพัฒนา และสอดคล้อง กับความต้องการของกลุ่มเป้าหมายและสถานศึกษา ระดับ 1 เสนอแนวคิด ทฤษฎีหรือหลักการส าคัญที่ใช้ในการแก้ปัญหา หรือการพัฒนา ถูกต้องตามหลักการในการออกแบบ Best Practice ที่สัมพันธ์กับปัญหาหรือสิ่งที่จะพัฒนา และสอดคล้อง กับความต้องการของกลุ่มเป้าหมาย 2. วัตถุประสงค์และเป้าหมายของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) 2.1 วัตถุประสงค์ ของผลงาน/ นวัตกรรม 1 ระดับ 3 ก าหนดวัตถุประสงค์ ชัดเจนและสอดคล้องกับความเป็นมา สภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนาผลงาน / นวัตกรรม ระดับ 2 ก าหนดวัตถุประสงค์ ชัดเจน แต่ไม่สอดคล้องกับความเป็นมา สภาพปัญหา และความต้องการในการพัฒนาผลงาน / นวัตกรรม ในบางรายการ ระดับ 1 ก าหนดวัตถุประสงค์ ไม่ชัดเจน และไม่สอดคล้องกับ ความเป็นมา สภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนา ผลงาน / นวัตกรรม

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๒๒ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” รายการพิจารณา น้ าหนัก คะแนน ระดับคุณภาพ 2.2 เป้าหมายและ กลุ่มเป้าหมายของ ผลงาน/นวัตกรรม 1 ระดับ 3 ก าหนดเป้าหมายระบุจ านวนผลงาน / นวัตกรรม หรือ ระบุ กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ผลงาน / นวัตกรรม ได้ชัดเจน ครอบคลุม ระดับ 2 ก าหนดเป้าหมายระบุจ านวนผลงาน / นวัตกรรม หรือ ระบุ กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ผลงาน / นวัตกรรม ได้ชัดเจน แต่ไม่ ครอบคลุม ระดับ 1 ก าหนดเป้าหมายระบุจ านวนผลงาน / นวัตกรรม หรือ ระบุ กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ผลงาน / นวัตกรรม ไม่ชัดเจนและ ไม่ครอบคลุม 3. กระบวนการผลิตผลงานหรือขั้นตอนการด าเนินงาน 3.1 การออกแบบ ผลงาน/นวัตกรรม 3 ระดับ 3 ออกแบบผลงานนวัตกรรมในรูปแบบ Flowchart ที่ถูกต้อง ตามหลักวิชาการ สอดคล้องกับจุดประสงค์และเป้าหมาย มีความสอดคล้องเชื่อมโยงกันตั้งแต่เริ่มต้นจนสิ้นสุด กระบวนการ สามารถน าไปอ้างอิงเป็นแบบอย่างได้ ระดับ 2 ออกแบบผลงานนวัตกรรมในรูปแบบ Flowchart ที่ถูกต้อง ตามหลักวิชาการ สอดคล้องกับจุดประสงค์และเป้าหมาย ไม่สอดคล้องเชื่อมโยงกันตั้งแต่เริ่มต้นจนสิ้นสุดกระบวนการ ระดับ 1 ออกแบบผลงานนวัตกรรมในรูปแบบ Flowchart ไม่ถูกต้อง ตามหลักวิชาการ ไม่สอดคล้องกับจุดประสงค์และเป้าหมาย ไม่สอดคล้องเชื่อมโยงกันตั้งแต่เริ่มต้นจนสิ้นสุดกระบวนการ 3.2 การ ด าเนินงาน ตามกิจกรรม 4 ระดับ 3 ด าเนินการตามกิจกรรมที่ออกแบบไว้ครบทุกขั้นตอน ระบุรายละเอียดของกิจกรรมแต่ละขั้นตอนอย่างชัดเจน มีการปรับปรุงและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ระดับ 2 ด าเนินการตามกิจกรรมที่ออกแบบไว้ครบทุกขั้นตอน ระบุรายละเอียดของกิจกรรมแต่ละขั้นตอนอย่างชัดเจน แต่ขาดกระบวนการปรับปรุงและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ระดับ 1 ด าเนินการตามกิจกรรมที่ออกแบบไว้ไม่ครบทุกขั้นตอน ไม่ระบุรายละเอียดของกิจกรรมแต่ละขั้นตอน ขาดกระบวนการ ปรับปรุงและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง 3.3 ประสิทธิภาพ ของการ ด าเนินงาน 2 ระดับ 3 มีผลการปฏิบัติงานปรากฏชัดเจนในแต่ละขั้นตอน สามารถ น าไปปฏิบัติได้จริง มีวิธีการหรือองค์ความรู้ใหม่ที่สอดคล้องกับ สถานการณ์ปัจจุบัน ส่งผลต่อเป้าหมายและการพัฒนา อย่างมีคุณภาพ ระดับ 2 มีผลการปฏิบัติงานปรากฏชัดเจนในแต่ละขั้นตอน สามารถ น าไปปฏิบัติได้จริง ส่งผลต่อเป้าหมายและการพัฒนา อย่างมีคุณภาพ

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๒๓ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” รายการพิจารณา น้ าหนัก คะแนน ระดับคุณภาพ ระดับ 1 มีผลการปฏิบัติงานปรากฏไม่ชัดเจนในแต่ละขั้นตอนและ ไม่สามารถน าไปปฏิบัติได้จริง 3.4 การใช้ ทรัพยากรและ งบประมาณ 1 ระดับ 3 มีการใช้ทรัพยากรและใช้งบประมาณที่มีอยู่อย่างประหยัด คุ้มค่า โปร่งใส ตรวจสอบได้ มีการประยุกต์ใช้ทรัพยากรและ ใช้งบประมาณ สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนหรือหน่วยงาน ภายใต้การมีส่วนร่วมจากหลายภาคส่วน ระดับ 2 มีการใช้ทรัพยากรและใช้งบประมาณที่มีอยู่อย่างประหยัด คุ้มค่า โปร่งใส ตรวจสอบได้ สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน หรือหน่วยงาน ภายใต้การมีส่วนร่วมจากหลายภาคส่วน ระดับ 1 มีการใช้ทรัพยากรและใช้งบประมาณที่มีอยู่อย่างประหยัด คุ้มค่า โปร่งใส ตรวจสอบได้ 4. ผลการด าเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ 4.1 ผลที่เกิดขึ้น ตามวัตถุประสงค์ 3 ระดับ 3 ผลการด าเนินการเป็นไปตามวัตถุประสงค์ทุกข้อ โดยมีหลักฐาน และข้อมูลประกอบชัดเจน ระดับ 2 ผลการด าเนินการเป็นไปตามวัตถุประสงค์บางข้อ มีหลักฐาน และข้อมูลประกอบไม่ชัดเจน ระดับ 1 ผลการด าเนินการไม่เป็นไปตามวัตถุประสงค์ ขาดหลักฐานและ ข้อมูลประกอบ 4.2 ผลสัมฤทธิ์ ของงาน 2 ระดับ 3 แก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน หรือพัฒนาคุณภาพการศึกษา ได้ตรงตามจุดประสงค์และเป้าหมายอย่างครบถ้วน สอดคล้อง กับคุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจริตและปฏิญญา โรงเรียนสุจริต 3 ข้อ โดยมีข้อมูลและหลักฐานที่แสดงให้เห็นถึง การเปลี่ยนแปลงในทางที่ดีขึ้น ระดับ 2 แก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน หรือพัฒนาคุณภาพการศึกษา ได้ตรงตามจุดประสงค์และเป้าหมายอย่างครบถ้วน สอดคล้อง กับคุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจริตและปฏิญญา โรงเรียนสุจริต 3 ข้อ แต่ยังขาดข้อมูลและหลักฐานบางส่วนที่ แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงในทางที่ดีขึ้น ระดับ 1 แก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน หรือพัฒนาคุณภาพการศึกษา ไม่ตรงตามจุดประสงค์และเป้าหมาย ไม่สอดคล้องกับ คุณลักษณะ 5 ประการของโรงเรียนสุจริตและปฏิญญาโรงเรียน สุจริต 3 ข้อ 4.3 ประโยชน์ที่ ได้รับ 2 ระดับ 3 กระบวนการพัฒนาผลงาน/นวัตกรรมก่อให้เกิดประสบการณ์ การเรียนรู้ร่วมกันทั้งในและนอกองค์กร ระดับ 2 กระบวนการพัฒนาผลงาน/นวัตกรรมก่อให้เกิดประสบการณ์ การเรียนรู้ร่วมกันในองค์กร

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๒๔ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” รายการพิจารณา น้ าหนัก คะแนน ระดับคุณภาพ ระดับ 1 กระบวนการพัฒนาผลงาน/นวัตกรรมก่อให้เกิดประสบการณ์ การเรียนรู้ร่วมกันเฉพาะกลุ่ม/บุคคล 5. ปัจจัยความส าเร็จ ระบุปัจจัย/วิธีการ ที่ช่วยให้งาน ประสบผลส าเร็จ 2 ระดับ 3 ระบุปัจจัย (หน่วยงาน/องค์กร/บุคคล ฯลฯ) ที่เข้ามามีส่วนร่วม ในการด าเนินกิจกรรม หรือวิธีการที่ช่วยให้ผลงาน/นวัตกรรม ประสบผลส าเร็จตามจุดประสงค์และเป้าหมาย โดยปัจจัย ความส าเร็จที่น าเสนอต้องเกี่ยวข้อง/สอดคล้องกับผลงาน ที่น าเสนอ และปรากฏร่องรอยหลักฐานชัดเจน ระดับ 2 ระบุปัจจัย (หน่วยงาน/องค์กร/บุคคล ฯลฯ) ที่เข้ามามีส่วนร่วม ในการด าเนินกิจกรรม หรือวิธีการที่ช่วยให้ผลงาน/นวัตกรรม ประสบผลส าเร็จตามจุดประสงค์และเป้าหมาย โดยปัจจัย ความส าเร็จที่น าเสนอต้องเกี่ยวข้อง/สอดคล้องกับผลงาน ที่น าเสนอ และปรากฏร่องรอยหลักฐานเพียงบางส่วน ระดับ 1 ระบุปัจจัย (หน่วยงาน/องค์กร/บุคคล ฯลฯ) ที่เข้ามามีส่วนร่วม ในการด าเนินกิจกรรม หรือวิธีการที่ช่วยให้ผลงาน/นวัตกรรม ประสบผลส าเร็จตามจุดประสงค์และเป้าหมาย โดยปัจจัย ความส าเร็จที่น าเสนอต้องเกี่ยวข้อง/สอดคล้องกับผลงาน ที่น าเสนอ แต่ไม่ปรากฏร่องรอยหลักฐาน 6. บทเรียนที่ได้รับ (Lesson Learned) ระบุหลักการ/สิ่งที่ ได้เรียนรู้จากการ พัฒนาผลงาน/ นวัตกรรม 2 ระดับ 3 มีข้อมูลที่ได้รับจากการน าผลงาน/นวัตกรรมไปใช้ และมีข้อสรุป ที่เป็นหลักการ สอดคล้องกับผลงานที่น าเสนอ มีการเสนอ ข้อสังเกตหรือข้อควรระวังในการน าผลงานไปประยุกต์ใช้ รวมทั้งแนวทางการพัฒนาเพิ่มเติม ให้ประสบความส าเร็จ มากยิ่งขึ้น ระดับ 2 มีข้อมูลที่ได้รับจากการน าผลงาน/นวัตกรรมไปใช้ หรือมีข้อสรุป ที่เป็นหลักการ สอดคล้องกับผลงานที่น าเสนอ มีการเสนอ ข้อสังเกตหรือข้อควรระวังในการน าผลงานไปประยุกต์ใช้ ระดับ 1 มีข้อมูลที่ได้รับจากการน าผลงาน/นวัตกรรมไปใช้ หรือมีข้อสรุป ที่เป็นหลักการ ข้อมูลหรือข้อสรุปไม่สอดคล้องกับผลงาน ที่น าเสนอ 7. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ 7.1 การเผยแพร่ 1 ระดับ 3 มีร่องรอยหลักฐานการเผยแพร่ผลงาน/นวัตกรรม ทั้งในและ นอกองค์กร ระดับ 2 มีร่องรอยหลักฐานการเผยแพร่ผลงาน/นวัตกรรม ภายในองค์กร ระดับ 1 มีร่องรอยหลักฐานการเผยแพร่ผลงาน/นวัตกรรม เฉพาะกลุ่ม

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๒๕ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” รายการพิจารณา น้ าหนัก คะแนน ระดับคุณภาพ 7.2 การได้รับการ ยอมรับ/รางวัลที่ ได้รับ 1 ระดับ 3 ผลงานได้รับการยอมรับ/ได้รับรางวัลในระดับภูมิภาค หรือ ระดับประเทศ ระดับ 2 ผลงานได้รับการยอมรับ/ได้รับรางวัลในระดับจังหวัด หรือระดับ เขตพื้นที่การศึกษา ระดับ 1 ผลงานได้รับการยอมรับ/ได้รับรางวัลในระดับกลุ่มโรงเรียน หรือ ระดับโรงเรียน 8. ข้อเสนอแนะ ข้อเสนอแนะ ในการน าผลงาน/ นวัตกรรม ไปใช้ 1 ระดับ 3 ระบุข้อเสนอแนะ แนวทางและวิธีการในการน าผลงาน/ นวัตกรรม ไปใช้ ระดับ 2 ระบุข้อเสนอแนะ แนวทางในการน าผลงาน/นวัตกรรม ไปใช้ ระดับ 1 ระบุข้อเสนอแนะ ในการน าผลงาน/นวัตกรรม ไปใช้ เกณฑ์การให้คะแนนการน าเสนอ (10 คะแนน) ล าดับ รายการ การด าเนินงาน สมบูรณ์ (2) ค่อนข้างสมบูรณ์ (1) ไม่สมบูรณ์ (0) 1 น าเสนอตามล าดับขั้นตอน ครอบคลุม ชัดเจน 2 รูปแบบการน าเสนอน่าสนใจ 3 การตอบค าถามได้ตรงประเด็น 4 น าเสนอเป็นไปตามเวลาที่ก าหนด 5 การจัดนิทรรศการน่าสนใจ การคิดคะแนนการคัดเลือกผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ (Best Practice) การคัดเลือกผลงานกิจกรรมผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ (Best Practice) มีรายการ พิจารณา จ านวน ๙ รายการ มีคะแนนรวม ๑๐๐ คะแนน ดังนี้ รายการที่ ๑ ความส าคัญของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) (12 คะแนน) ๑.๑ เหตุผลที่เกิดจากแรงบันดาลใจความจ าเป็นปัญหาหรือความต้องการ (6 คะแนน) ๑.๒ แนวคิดหลักการ ทฤษฎี รูปแบบ วิธีการ (6 คะแนน) รายการที่ ๒ วัตถุประสงค์และเป้าหมายของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) (6 คะแนน) ๒.๑ วัตถุประสงค์สอดคล้องกับความส าคัญของผลงาน/นวัตกรรม (3 คะแนน) ๒.๒ เป้าหมายเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ (3 คะแนน)

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๒๖ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” รายการที่ ๓ กระบวนการผลิตผลงานหรือขั้นตอนการด าเนินงาน (30 คะแนน) 3.1 การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม (9 คะแนน) 3.2 การด าเนินงานตามกิจกรรม (12 คะแนน) 3.3 ประสิทธิภาพของการด าเนินงาน (6 คะแนน) 3.4 การใช้ทรัพยากรและงบประมาณ (3 คะแนน) รายการที่ ๔ ผลการด าเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ (21 คะแนน) 4.1 ผลที่เกิดตามจุดประสงค์ (9 คะแนน) 4.2 ผลสัมฤทธิ์ของงาน (6 คะแนน) 4.3 ประโยชน์ที่ได้รับ (6 คะแนน) รายการที่ ๕ ปัจจัยความส าเร็จ (6 คะแนน) รายการที่ ๖ บทเรียนที่ได้รับ (Lesson Learned) (6 คะแนน) รายการที่ ๗ การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ (6 คะแนน) 7.1 การเผยแพร่ (3 คะแนน) 7.2 การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ (3 คะแนน) รายการที่ ๘ ข้อเสนอแนะ (3 คะแนน) รายการที่ ๙ การน าเสนอผลงาน (10 คะแนน) เกณฑ์ระดับคุณภาพผลงานเพื่อให้รางวัล การพิจารณาคะแนนรวมทุกรายการ มีเกณฑ์คุณภาพผลงาน ดังนี้ - ดีเยี่ยม ได้คะแนน ตั้งแต่ 91 - 100 คะแนน - ดีมาก ได้คะแนน ตั้งแต่ 81 – 90 คะแนน - ดี ได้คะแนน ตั้งแต่ 71 – 80 คะแนน - พอใช้ ได้คะแนน ตั้งแต่ 61 – 70 คะแนน - ควรพัฒนาเพิ่มเติม ได้คะแนน น้อยกว่า 61 คะแนน

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๒๗ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ตัวอย่างการจัดท าผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) การค้นหานวัตกรรม ชื่อนวัตกรรม นิเทศภายในโดย PIDRE พัฒนาจิตสาธารณะ ลักษณะนวัตกรรม ลักษณะนวัตกรรมเป็นกระบวนการนิเทศภายในโรงเรียนที่มุ่งเน้นสู่การยกระดับคุณภาพทั้ง ๓ ด้าน ประกอบด้วย คุณภาพนักเรียน คุณภาพครู คุณภาพการบริหารจัดการ โดยค านึงถึงคุณลักษณะ ๕ ประการ ของโรงเรียนสุจริต การนิเทศภายในโดย PIDRE พัฒนาจิตสาธารณะ สอดคล้องกับคุณลักษณะ ทักษะกระบวนการคิด ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย อยู่อย่างพอเพียง จิตสาธารณะ การวิเคราะห์การวิเคราะห์ผลงาน เพื่อน าเสนอวิธีการดี ๆ ที่น าไปสู่ผลงานที่ภาคภูมิใจ ผลงานที่ภาคภูมิใจ (๑) ข้อมูล หลักฐานยืนยันความส าเร็จ(๒) วิธีการท า/ปฏิบัติ (How To) (๓) ๑. โรงเรียนมีแนวทาง การนิเทศภายในโรงเรียน เป็นที่ยอมรับ ๒. ครูให้ความส าคัญต่อ การจัดและพัฒนากิจกรรม การเรียนการสอน สนับสนุนการมี จิตสาธารณะ ๓. นักเรียนมีคุณลักษณะ ของโรงเรียนสุจริต ด้านการมีจิตสาธารณะ ๑. โรงเรียนเป็นแหล่งศึกษาดูงานบริหารจัดการนิเทศ ภายในโรงเรียนส าหรับโรงเรียนหลายโรงเรียน ในจังหวัด ๒. ผู้บริหารได้รับเชิญให้เป็นวิทยากร เรื่อง การนิเทศ ภายในโรงเรียน ๓. ครูให้ความร่วมมือในการพัฒนาการเรียนการสอน จัดกลุ่ม (รวมกลุ่มครู) พัฒนาความรู้และวิธีการสอน ๔. นักเรียนส่วนมากปรับเปลี่ยนพฤติกรรม ด้านการช่วยเหลือโดยไม่มีการร้องขอ เช่น การเก็บกวาดบริเวณโรงเรียน ห้องเรียน ห้องสุขา ช่วยพาเด็กเล็กข้ามถนน ๕. นักเรียนเป็นผู้น าในการปฏิบัติกิจกรรมสาธารณะ ในชุมชน โดยไม่มีการร้องขอจนได้รับความชื่นชม จากชุมชน เช่น การท าความสะอาดสถานประกอบ กิจกรรมทางศาสนาช่วยส่งคนชราขึ้นรถประจ าทาง ๖. นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมสร้างจิตส านึกด้านจิต สาธารณะมากขึ้น เช่น “การท าโครงงานพลเมืองดีของ ฉัน” การเขียนเรียงความ “จิตสาธารณะชนะใจคน” ๗. เด็กชาย............ ชั้น ป.๖ ได้รับรางวัลชนะเลิศ ระดับจังหวัดการเขียนเรียงความเรื่อง “จิตสาธารณะ ชนะใจคน” ๑. อธิบายวิธีการท า ๒. กระบวนการผลิต ๓. กระบวนการ ด าเนินงาน โดยระบุ กิจกรรมส าคัญ ในการด าเนินงาน อย่างร้อยรัดตั้งแต่ เริ่มต้นจนประสบ ผลส าเร็จ

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๒๘ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” แนวคิดส าคัญในการน าไปสู่การด าเนินงานทั้งระบบ คือ “ร่วมคิด ร่วมท า ร่วมภาคภูมิใจ”วิธีการด าเนินงาน ประกอบด้วย ๑. PLAN (P) ให้ความส าคัญของความร่วมมือตั้งแต่การวางแผน ซึ่งก าหนดกิจกรรมส าคัญ ดังนี้ ๑.๑ สร้างความตระหนักโดยก าหนดเป็นเนื้อหาสาระในการท างานตามปกติและพูดคุยอย่าง ไม่เป็นทางการ โดยวิธีการแทรกความรู้ ข้อมูล ที่เกี่ยวข้องใช้สื่อ VDO โตไปไม่โกง ประกอบ ๑.๒ ปรึกษาหารือ ไม่เป็นทางการกับกลุ่มย่อย ๑.๓ ประชุมให้ความรู้ เรื่อง การนิเทศภายใน มอบหมายให้ที่ประชุมเลือกจุดเน้นของลักษณะ ส าคัญของโรงเรียนสุจริตและเลือกคณะผู้นิเทศภายในโรงเรียน ๑.๔ แต่งตั้งคณะผู้นิเทศภายในโรงเรียน ๑.๕ คณะผู้นิเทศจัดท า Action Plan ๑.๖ ติดตามการด าเนินงานตาม Action Plan โดยการสังเกต พูดคุยและการเขียนรายงาน ๒. Information ( I ) กิจกรรมส าคัญในการให้ข้อมูล ให้ความส าคัญต่อกิจกรรมที่ก าหนดไว้ ใน Action Plan ของคณะผู้นิเทศ ซึ่งก าหนดเนื้อหาสาระตามความต้องการของคณะผู้รับการนิเทศ (ครูทุกคน) และ ความจ าเป็น เช่น แทรกความรู้ เรื่อง พลเมืองดี โตไปไม่โกง โดย VDO ตัวอย่างโรงเรียนที่ประสบผลส าเร็จ เชิญวิทยากรให้ความรู้ เกี่ยวกับวิธีสอน จัดกิจกรรมสร้างค่านิยม แนวคิดการสอนคิดย้อนสามเหลี่ยม Boom การสอนโครงงานโดยแผนการสอนหน้าเดียว พาครูไปทัศนศึกษาโครงการช่างหัวมัน โครงการไร่นา สวนผสม ตั้งกลุ่ม Line แลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่าง Line และการพัฒนาเว็บไซต์ของโรงเรียนโดยแทรกความรู้ และแนวทาง การด าเนินงาน ตลอดจนมอบหมายให้นักเรียนจัดป้ายนิเทศตามอาคารเรียน ๓. Doing ( D ) ให้ความส าคัญต่อกิจกรรมส าคัญ ต่อไปนี้ ๓.๑ ก าหนดข้อตกลงระหว่างคณะผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ เช่น การพัฒนาการสอนแลกเปลี่ยน กันเป็นผู้นิเทศและรับการนิเทศ โดยการจับคู่นิเทศและการไขว้นิเทศ เป็นต้น ๓ .๒ ปฏิบัติก า รจั ดท า Information Planซึ่งก าหนดใน Action Plan ของคณะผู้นิเทศ โดยมีการก าหนดจุดประสงค์ กิจกรรมส าคัญ ระยะเวลาด าเนินการ และผู้รับผิดชอบอย่างชัดเจน ๓.๓ ปฏิบัติตามกิจกรรมส าคัญที่ก าหนดใน Action Plan เช่น เชิญวิทยากรให้ความรู้เรื่อง การสอน โดยโครงงาน การพัฒนาการสร้างวินัย การนิเทศห้องเรียน (จับคู่นิเทศไขว้นิเทศ และนิเทศ โดยคณะนิเทศ) การประชุมนิเทศ เป็นต้น ๓.๔ ปฏิบัติตามกิจกรรม พัฒนาสนับสนุนลักษณะส าคัญของโรงเรียนสุจริตด้านจิตสาธารณะ เช่น กิจกรรมเยาวชนพลเมืองดี การประกวดโครงงานพลเมืองดีของฉัน การประกวดค าขวัญสรรสร้างพลเมืองดี การประกวดเรียงความ “จิตสาธารณะชนะใจคน”เป็นต้น ๓.๕ ติดตามการด าเนินงานตามกิจกรรมทุกกิจกรรมด้วยคณะผู้บริหารคณะผู้นิเทศ โดยการร่วม เป็นผู้ร่วมส่งกิจกรรม ผู้ชมผลงาน และน าข้อมูลจากการสังเกตเข้าสู่การประชุมคณะผู้นิเทศ เพื่อปรับปรุง การด าเนินงาน ๓.๖ ประชุมคณะนิเทศ เพื่อปรับปรุงและพัฒนางาน 3.7 สนับสนุนสื่อ อุปกรณ์ งบประมาณ ตลอดจนสนับสนุนให้ครูได้พัฒนาผลงานโดยการวิจัย

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๒๙ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๔. Reinformation ( R ) เพื่อสร้างความเชื่อมั่น เพิ่มพลังในการท างานซึ่งมีทั้งการพบปะพูดคุย กับคณะท างาน รับฟังปัญหาอุปสรรค สนับสนุนปัจจัยที่จ าเป็นตามความเหมาะสม เสริมด้วยรางวัลการจัด กิจกรรมการเรียนการสอนที่ประทับใจ โดยมีครูผู้ท าหน้าที่นิเทศ จากวิธีการจับคู่นิเทศ ไขว้คู่นิเทศและจาก นักเรียน ตลอดจนการศึกษาดูงาน ในขั้นนี้ผลงานดีๆ ของนักเรียนก็คือก าลังใจของครู ผู้บริหารต้องชื่นชมครู และนักเรียน ๕. Evaluation ( E ) กิจกรรมการส าคัญอยู่ในรูปแบบการติดตามถามถึงไม่ใช่ถามหา ซึ่งแทรก ในการเข้าร่วมกิจกรรม การประชุมปกติ การพูดคุย อย่างไม่เป็นทางการกับครู การสังเกตการณ์เปลี่ยนแปลง ที่เกิดกับโรงเรียน ครู และนักเรียน ตลอดจนการประเมินและรายงานผลของคณะนิเทศโดยมาจากการประเมิน จากผลงานที่มีข้อมูลจากการท ากิจกรรม

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๓๐ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” การน าเสนอ ชื่อผลงาน นิเทศภายใน โดย PIDRE พัฒนาจิตสาธารณะ สอดคล้องกับคุณลักษณะจิตสาธารณะ ชื่อเจ้าของผลงาน ................................................................................................................................... . ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- รายละเอียดการน าเสนอผลงาน/นวัตกรรม การปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ๑. ความส าคัญของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ๑.๑ โรงเรียนดอนปัตตานีเป็นโรงเรียนขนาดใหญ่ การบริหารจัดการมีความจ าเป็นต้องอาศัย แนวทางหลายแนวทางให้สามารถขับเคลื่อนนโยบายไปสู่เป้าหมายอย่างมีคุณภาพโดยเฉพาะคุณภาพนักเรียน ซึ่งต้องอาศัยคุณภาพครูเป็นส าคัญ ดังนั้นกลไกส าคัญที่จะช่วยพัฒนาครูเพื่อพัฒนานักเรียนคือ การนิเทศ ทั้งนี้เพราะการนิเทศ คือ การพัฒนาครูให้มีความรู้ ความสามารถในการท างาน (สอน) เพื่อให้นักเรียนมี คุณภาพ และการนิเทศที่ผู้นิเทศ และผู้รับการนิเทศมีความใกล้ชิดกันคือการนิเทศภายในโรงเรียน ๑.๒ แนวคิดส าคัญ ในการออกแบบการนิเทศภายในมาจากกระบวนการบริหารงานประกอบด้วย Planning (P) Informing (I) Doing (D) Reinforcing (R) Evaluating (E) และ แนวคิดส าคัญในการขับเคลื่อน การนิเทศ คือ การร่วมมือ ร่วมใจในการท างาน “ร่วมคิด ร่วมท า ร่วมภาคภูมิใจ” จากแนวคิดส าคัญนี้เอง ที่ท าให้ครูทุกคน ร่วมกันเลือกจุดเน้นที่จะให้ความส าคัญของคุณลักษณะของโรงเรียนสุจริตสร้างพลเมืองดี มีจิตสาธารณะ ๒. จุดประสงค์และเป้าหมายของผลงาน/นวัตกรรม การปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ๒.๑ เพื่อพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนด้านการมีจิตสาธารณะ ๒.๒ เพื่อพัฒนาครูให้มีความตระหนักในการพัฒนานักเรียนด้านจิตสาธารณะ ๒.๓ เพื่อพัฒนากระบวนการนิเทศภายในโรงเรียน ๓. กระบวนการผลิต และขั้นตอนการด าเนินงาน ๓.๑ อธิบายวิธีการท า ๓.๒ กระบวนการผลิต ๓.๓ กระบวนการด าเนินงาน โดยระบุกิจกรรมส าคัญในการด าเนินงานอย่างร้อยรัดตั้งแต่เริ่มต้น จนประสบผลส าเร็จ 3.4 การใช้ทรัพยากรและงบประมาณ โดยระบุทรัพยากรและงบประมาณที่ใช้ในการด าเนินงาน อย่างร้อยรัดตั้งแต่เริ่มต้นจนประสบผลส าเร็จ ๔. ผลการด าเนินงาน/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ จากการด าเนินงานตามแนวทางการนิเทศที่ออกแบบไว้พบว่า นักเรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ของโรงเรียนสุจริตด้านมีจิตสาธารณะ จะเห็นได้จากนักเรียนส่วนมากปรับเปลี่ยนพฤติกรรมด้านการให้ ความช่วยเหลือ โดยไม่รอการร้องขอ เช่น การท าและดูแลความสะอาดบริเวณโรงเรียน ห้องเรียน ห้องสุขา และช่วยพาเด็กเล็กข้ามถนน นอกจากนี้บางคนยังเป็นผู้น าในการปฏิบัติกิจกรรมสาธารณะในชุมชน โดยไม่รอ การร้องขอ เช่น ท าความสะอาด สถานที่ปฏิบัติกิจกรรมทางศาสนา พาคนชราขึ้นรถประจ าทาง จนได้รับ ความชื่นชมจากชุมชน ส าหรับกิจกรรมในโรงเรียนจะเห็นได้จากนักเรียนร่วมกิจกรรมมากขึ้น ไม่ว่ากิจกรรม การประกวดโครงงาน เรียงความ เขียนค าขวัญ และให้ความสนใจต่อกิจกรรมค่าย “เยาวชนคนดีของแผ่นดิน” ที่โรงเรียนจัดขึ้นส่วนรายบุคคลมีนักเรียนที่ได้รับรางวัลชนะเลิศระดับจังหวัดในการแข่งขันเขียนเรียงความ “จิตสาธารณะ ชนะใจคน”

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๓๑ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ส าหรับการนิเทศภายในพบว่า ครูให้ความส าคัญต่อการพัฒนาการเรียนการสอน พัฒนา แผนการสอน ซึ่งพบได้จากกิจกรรมการนิเทศภายในโรงเรียนในกิจกรรมจับคู่นิเทศ ไขว้นิเทศ การนิเทศส่งผลให้ กระบวนการนิเทศเป็นที่ยอมรับ มีโรงเรียนอื่นให้ความสนใจมาศึกษาดูงาน ผู้บริหารได้รับเชิญเป็นวิทยากร ให้ความรู้เรื่องการนิเทศภายในโรงเรียน ๕. ปัจจัยความส าเร็จ กระบวนการนิเทศได้วางแผนการด าเนินงานสอดคล้องสัมพันธ์กับกระบวนการบริหารงาน ซึ่งจ าเป็นต้องอาศัยปัจจัยการบริหาร ๔ ด้าน ประกอบด้วย การเลือกบุคลากร ที่จะด าเนินงานจ าเป็นต้อง มีความรู้ความสามารถที่หลากหลาย ด้านงบประมาณการสนับสนุน โดยงบประมาณหลักคือ งบประมาณ สนับสนุนการพัฒนาวิชาการ การพัฒนาการเรียนการสอน ด้านสื่ออุปกรณ์เป็นไปตามความต้องการจ าเป็น ซึ่งผู้บริหารและคณะพยายามหาเพิ่มเติมให้สอดคล้องกับความต้องการในการด าเนินงาน ขั้นตอนนี้จะเป็น การเสริมด้านก าลังใจแก่ผู้ปฏิบัติงาน ส าหรับกระบวนการบริหารจัดการการนิเทศได้ขับเคลื่อนอย่างสอดคล้อง กับกระบวนการบริหารและจุดเน้นของการบริหารคือ การร่วมคิด ร่วมท า ร่วมภาคภูมิใจทุกขั้นตอน 6. บทเรียนที่ได้รับ (Lesson Learned) สิ่งที่ได้เรียนรู้ หรือ ข้อค้นพบที่ได้จากการด าเนินงานที่ประสบ ผลส าเร็จ (PIDRE) ข้อค้นพบที่ได้จากการด าเนินงานที่ประสบผลส าเร็จ คือ ผู้ร่วมงานร่วมกระบวนการจ าเป็นต้องรู้ และเข้าใจในสาระส าคัญ (Concept) โดยตลอดร่วมกันในขณะเดียวกันจ าเป็นต้องเพิ่มเติมความรู้ตลอด การด าเนินงาน ขั้น Doing ระหว่างการลงมือท าอาจจะค้นพบกิจกรรมส าคัญที่น าไปสู่ความส าเร็จโดยไม่ได้ วางแผนไว้ก่อน ผู้บริหารหรือผู้น ากิจกรรมควรให้ความสนใจโดยน ากิจกรรมเหล่านั้นมากล่าวถึงและช่วยพัฒนา ต่อให้ดียิ่งขึ้น ในที่นี้จะพบกิจกรรมการนิเทศที่เรียกว่า จับคู่นิเทศ และไขว้นิเทศ การสอนจะพบเทคนิค การใช้ค าถามในการสอนโครงงาน ส าหรับกิจกรรมพัฒนานักเรียนจะมีข้อค้นพบที่เกิดจากโครงงานนักเรียน มากมาย ซึ่งเป็นหน้าที่ของครู และผู้บริหาร ตลอดจนคณะนิเทศภายในจะส่งเสริมให้มีการพัฒนาต่อยอดต่อไป ๗. การเผยแพร่โรงเรียนได้เผยแพร่ PIDRE โดย 7.๑ มีผู้มาศึกษาดูงาน ดูได้จากบันทึกผู้ศึกษาดูงาน 7.๒ ผู้บริหารเป็นวิทยากรในโรงเรียนและหน่วยงานอื่น 7.๓ ชุมชนสนใจดูจากบันทึกการชมเชยจากผู้น าชุมชน 7.๔ การประกวดผลงานของนักเรียนและได้เกียรติบัตร 7.๕ จัดให้มีWeb Site เผยแพร่ผลงานของโรงเรียน ๘. ข้อเสนอแนะ การด าเนินงานในลักษณะที่กล่าวข้างต้น มีข้อเสนอแนะคือ ต้องอาศัยเวลาในการท างานนอกเวลา ราชการ และความทุ่มเทเสียสละของคณะผู้นิเทศและความเข้าใจในกระบวนการท างานของผู้ร่วมกระบวนการ งานตลอดแนว

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๓๒ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” เล่าเรื่อง Best Practice นิเทศภายในโรงเรียน โดย PIDRE พัฒนาจิตสาธารณะ พบ...ผอ.ประจักษ์ ชูศรี ผู้บริหารโรงเรียนดอนปัตตานี โรงเรียนประถมศึกษาขนาดใหญ่ของปัตตานี ท าให้อดที่จะถาม พูดคุยไม่ได้ ไม่ใช่เพราะอยากให้ก าลังใจเพียงอย่างเดียวแต่สนใจผลงานนิเทศภายใน ของโรงเรียน PIDRE ซึ่งก็ไม่ผิดหวัง ผอ.ได้เล่าถึงความภาคภูมิใจในผลงานว่า “จริงๆ ผมภูมิใจ 2 เรื่องที่เป็นผลจากการนิเทศภายในนะครับ ประการแรก เด็กของผมเปลี่ยนไป ไม่ต้องบอก ไม่ต้องเคี่ยวเข็ญอะไรเลย ในเรื่องการให้ความช่วยเหลือ การดูแลความสะอาดโรงเรียนเรา จะมีอาสาสมัครเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ พี่ๆ พาน้องข้ามถนน ซึ่งเผื่อแผ่ไปถึงชุมชน ผมดีใจนะครับที่ผู้น าชุมชน คนมีชื่อเสียงในชุมชนหลายคน บอกผมว่าเห็นนักเรียนผมไปช่วยท าความสะอาดที่สาธารณะ เด็กช่วยพาคนแก่ ขึ้นรถประจ าทาง ส าหรับอีกเรื่องที่ผมภูมิใจ หายเหนื่อย คือ ครูผมยอมรับการนิเทศภายใน ยินดีที่จะมีใคร ไปดูการสอน เรื่องนี้เป็นที่กล่าวขวัญ จนท าให้มีโรงเรียนอื่นมาดูงาน ผมต้องไปเป็นวิทยากรแนะน านะครับ” “ถ้างั้นดีล่ะ อยากให้ ผอ. เล่าวิธีการท างานนะคะ สั้น ๆ ก็ได้ค่ะ” “ครับ ผมเรียกว่า PIDRE นะครับ ซึ่งความจริงคือกระบวนการบริหารตามปกตินะครับ Plan Information Doing Reinforcing Evaluating แต่แนวคิดหลัก ผมให้ความส าคัญการมีส่วนร่วม ร่วมคิด ร่วมท า และความภาคภูมิใจและผมคิดว่าทุกคนต้องมี Concept ในเรื่องที่จัดท าร่วมกัน ดังนั้น ผมจึงรวม คณะครูมารับรู้ ร่วมกัน ทั้ง Concept โรงเรียนสุจริต และการนิเทศภายใน ซึ่งผมบอกว่าเราจะช่วยกันพัฒนา วิธีการท างาน (วิธีสอน วิธีการจัดกิจกรรม) ร่วมกัน ดังนั้นการวางแผน Plan จึงก าหนดเฉพาะกิจกรรมส าคัญ ๆ ก าหนดเวลาให้ชัดเพื่อให้เห็นตลอดแนว การสร้างความเข้าใจ สร้างความตระหนักก็อาศัย สื่อ VDO โตไปไม่โกง VDO โรงเรียนดีบ้าง ซึ่งอาจจะรวมกับขั้น Information นี้ให้ตลอดเวลาตามความต้องการและจ าเป็นอาจจะ เป็นส่วนหนึ่งในการให้ความรู้ ครู เรื่องวิธีสอนในขั้น Doing แต่สิ่งส าคัญที่เห็นชัด คือ การให้ข้อมูลที่ต่อเนื่อง ในหลายรูปแบบเป็นระบบ ผ่าน Line Web Site หรือแม้แต่ป้ายนิเทศหรือพาไปดูงาน ขั้น Doing ถือว่า ส าคัญมาก เมื่อทุกคนร่วมเลือกจุดเน้นของโรงเรียนสุจริต ในที่นี้โรงเรียนเราเลือกจิตสาธารณะ เลือกคณะ ผู้นิเทศ บอกความต้องการพัฒนาและเลือกวิธีการนิเทศกิจกรรมส าคัญในขั้นนี้คือ การท า Action Plan นี้ก าหนดกิจกรรมส าคัญประกอบด้วยก าหนดการพัฒนาครู ก าหนดการนิเทศการสอน ซึ่งระหว่างด าเนินการ ค้นพบเทคนิคมากมาย ทั้งการนิเทศและวิธีสอน ขั้น Reinforcing การให้ก าลังใจ เรียกได้ว่าให้ตลอดเวลาทั้งที่เป็นทางการ และไม่เป็นทางการเรียกว่า ให้โดยอัตโนมัติ เช่น ผมเข้าร่วมกิจกรรมทุกขั้นตอนโดยเฉพาะขั้นตอนส าคัญเมื่อมีข้อค้นพบ เช่น การนิเทศ แบบจับคู่ แบบไขว้ ก็จะน าเสนอผ่านช่องทางต่าง ๆ การพาไปทัศนศึกษา สนับสนุนด้านสื่ออุปกรณ์เพิ่ม น าปัญหาอุปสรรคเข้าสู่ระบบบริหาร เช่น การหาสื่ออุปกรณ์ งบประมาณ และการเลื่อนขั้นเงินเดือน การมอบวุฒิบัตร ชื่นชมผลงานก็จะเป็นก าลังใจทั้งครู คณะผู้นิเทศและนักเรียน การมีผู้คนมาดูงานก็กลายเป็น ก าลังใจได้ส่วนหนึ่ง ส าหรับ Evaluating นั้น ใช้หลายวิธีโดยเฉพาะการตรวจประเมินโดยการสังเกต รับฟังข้อมูลระหว่างคณะท างาน พูดคุยกับผู้ปฏิบัติงานและนักเรียนตลอดจนคนในชุมชน เพื่อน าข้อมูล ไปพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ผมให้ความส าคัญของข้อมูลที่ได้จากเด็กและครูนะครับ ดังนั้นจึงท าให้การปรับปรุงงาน ได้ตรงใจผู้ปฏิบัติงานมากขึ้นและอีกส่วนก็ประเมินจากการรายงานการนิเทศครับ” “ฟังเพลินนะคะ จริงๆ อยากถามการนิเทศแบบจับคู่และการไขว้นิเทศ แต่ไว้โอกาสหน้านะคะ ขอทราบเรื่องปัจจัยความส าเร็จ ท่าน ผอ.จะบอกได้ไหมคะ”

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๓๓ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “ได้ครับ ปัจจัยในที่นี้ ผมมองไปที่ 4M ครับ แต่วิธีการต้องค านึงถึงความต้องการที่แท้จริง ที่ได้จาก การประเมินและเชื่อมโยงกับกระบวนการบริหารเลือกคนตรงความสามารถ ให้ทุกคนมีส่วนร่วม การสนับสนุน ด้านสื่องบประมาณที่น าสู่กระบวนการหรือระบบบริหารปกติที่เน้นงบประมาณเพื่อการพัฒนา ก็มีบ้างที่ เป็นการหาเพิ่มเติมจากความร่วมมือของครู ชุมชนครับ แต่สิ่งนี้อยากเรียน คือ เงื่อนไขความส าเร็จครับ” “น่าสนใจค่ะ ให้ไม่เป็นความลับ” “ครับ เอาเป็นว่าเน้นเรื่องนี้อยากบอกถ้าจะท าให้ส าเร็จเงื่อนไขความส าเร็จคือ ความทุ่มเท เสียสละ ของคณะผู้นิเทศ เช่น ท างานนอกเวลาราชการ วันหยุดราชการ อีกสิ่งที่ส าคัญคือความเข้าใจใน Concept งานของครูทุกคน ครับ” “ขอบคุณมากค่ะ ท่าน ผอ.จะมีอะไรดีที่บอกเป็นบทเรียนแก่ผู้สนใจไหมคะ” “Lesson Learned ที่อาจารย์เคยพูดใช่ไหมครับ ได้ครับ อาจจะฟังแล้วอาจจะธรรมดา และคล้าย กับเงื่อนไขแต่ผมอยากบอกว่ามันส าคัญ คือ ความเข้าใจความตระหนักของผู้ร่วมงานที่ต้องค่อย ๆ สร้าง ค่อย ๆ เติม นอกจากนี้ ขั้น Doing ระหว่างการท างานสังเกตให้ดี จะพบเทคนิคกิจกรรมส าคัญมากมาย เช่น การนิเทศ แบบจับคู่ การนิเทศแบบไขว้นิเทศ การใช้ค าถามในการสอนโครงงานเพื่อให้เกิดโครงงาน และผลงาน ของนักเรียนมากมาย ซึ่งต้องเก็บเทคนิคเหล่านี้ไว้เป็นกิจกรรมส าคัญเพื่อพัฒนาต่อครับ ไม่ควรปล่อยไป เพราะถือว่าเป็นผลผลิตที่ส าคัญ” “ขอบคุณมากค่ะน่าสนใจมาก ดิฉันจะ ติดตามผลงานจากเอกสารและWeb site ต่อไป”

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๓๔ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” คณะท างาน ที่ปรึกษา 1. นายอัมพร พินะสา เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2. นายอนันต์ พันนึก ผู้ช่วยเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3. นางรัตนา ศรีเหรัญ ผู้ทรงคุณวุฒิ ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา คณะกรรมการอ านวยการ 1. นายภูธร จันทะหงษ์ ปุณยจรัสธ ารง ผู้อ านวยการส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา 2. นายจักรพงษ์ วงค์อ้าย รองผู้อ านวยการส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา 3. นายสพลกิตติ์ สังข์ทิพย์ ผู้อ านวยการกลุ่มวิจัยและส่งเสริมคุณธรรม และอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมในสถานศึกษา ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา คณะท างานฝ่ายจัดท าแนวทางการด าเนินงาน กิจกรรมถอดบทเรียน (Best Practice) 1. นายอินสวน สาธุเม ศึกษานิเทศก์ช านาญการพิเศษ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้อ านวยการกลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต ๑ 2. นางสาวประจวบ พุทธวาศรี ศึกษานิเทศก์ช านาญการพิเศษ ปฏิบัติหน้าที่ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสงขลา สตูล 3. นายอานนท์ วงศ์วิชญ์ ผู้อ านวยการกลุ่มนโยบายและแผน ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 3 4. นางยุวดี ชุมปัญญา ศึกษานิเทศก์ช านาญการพิเศษ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต ๓ 5. นายเจนวิทย์ อุสสวิโร ศึกษานิเทศก์ช านาญการพิเศษ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล 5. นางรัชณีย์ เกื้อเดช ศึกษานิเทศก์ช านาญการพิเศษ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต ๑ 6. นางสาวกัญญาภัค มูลศรีแก้ว ศึกษานิเทศก์ช านาญการพิเศษ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาศรีสะเกษ ยโสธร 7. นางสาวฉลวย พีรฉัตรปกรณ์ ศึกษานิเทศก์ช านาญการพิเศษ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสงขลา สตูล 9. นางอรัญญา มูสีสุทธิ์ ศึกษานิเทศก์ช านาญการพิเศษ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต ๑ 10. นางสุภัทตรา เพลียหาญ นักจัดการงานทั่วไปช านาญการพิเศษ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าพูน เขต ๑ 11. นางสาวสุขวรรณ ทองสุข นักวิเคราะห์นโยบายและแผนช านาญการ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสิงห์บุรี 12. นางสาวณัฐปวีย์ บรรยงศิวกุล ศึกษานิเทศก์ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต ๑

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๓๕ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” 13. นายพนม เข็มเงิน ผู้อ านวยการเชี่ยวชาญ โรงเรียนวัดบ่อกรุ “คุรุประชาสรรค์” ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต ๓ 14. นางสาวกมลทิพย์ ใจเที่ยง ผู้อ านวยการช านาญการพิเศษ โรงเรียนวัดพรหมสาคร ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสิงห์บุรี 15. นายภาณุวัฒน์ วรพิทย์เบญจา ครูช านาญการพิเศษ โรงเรียนแจ้คอนวิทยา ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต ๓ 16. นางสาวิตรี วรพิทย์เบญจา ครูช านาญการพิเศษ โรงเรียนแจ้คอนวิทยา ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาล าปาง เขต ๓ คณะกรรมการฝ่ายเลขานุการ 1. นายจักรพงษ์ วงค์อ้าย รองผู้อ านวยการส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา 2. นางสุณิสาห์ ม่วงคราม ข้าราชการบ านาญ กระทรวงศึกษาธิการ 3. นายสพลกิตติ์ สังข์ทิพย์ ผู้อ านวยการกลุ่มวิจัยและส่งเสริมคุณธรรม และอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมในสถานศึกษา ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา 4. นางเกศกัญญา อนุกูล นักวิชาการศึกษาช านาญการพิเศษ ส านักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ช่วยราชการส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา 5. นางสาวมณฑาทิพย์ ศิริสุมทุม นักจัดการงานทั่วไปช านาญการ ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา 6. นางสุจิตรา พิชัย เจ้าพนักงานธุรการช านาญงาน ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา 7. นางสาวอัญชลีพร พรมพิชัย เจ้าพนักงานธุรการปฏิบัติงาน ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา 8. นายบุญช่วย เสมศักดิ์ เจ้าพนักงานธุรการ ส. 4 / หัวหน้า ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา 9. นางสาวศศิภัสสร ภาศักดี นักวิชาการศึกษา ศูนย์ขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพประจ าต าบล 10. นายศราวุฒิ อามาตมนตรี นักวิชาการศึกษา ศูนย์ขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพประจ าต าบล 11. นางสาวศุภนิดา ภูสนิท นักวิชาการศึกษา ศูนย์ขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพประจ าต าบล 12. ว่าที่ร.ต.หญิง นิศาลักษณ์ อ านักมณีนักวิชาการศึกษา ศูนย์ขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพประจ าต าบล

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๓๖ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” 13. นางสาวศรัญญา โชติ พนักงานบันทึกข้อมูล ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา 14. นายวัฒนพล สกุลพิทักษ์ดี พนักงานจ้างเหมาบริการ ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา คณะบรรณาธิการกิจ 1. นายจักรพงษ์ วงค์อ้าย รองผู้อ านวยการส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา 2. นางสาวไพรวัลย์ พิทักษ์สาลี ข้าราชการบ านาญ กระทรวงศึกษาธิการ 3. นางสาวสรรเสริญ สุวรรณ์ ข้าราชการบ านาญ กระทรวงศึกษาธิการ 4. นายสพลกิตติ์ สังข์ทิพย์ ผู้อ านวยการกลุ่มวิจัยและส่งเสริมคุณธรรม และอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมในสถานศึกษา ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา คณะออกแบบเรขศิลป์ 1. นายจักรพงษ์ วงค์อ้าย รองผู้อ านวยการส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา 2. นายสพลกิตติ์ สังข์ทิพย์ ผู้อ านวยการกลุ่มวิจัยและส่งเสริมคุณธรรม และอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมในสถานศึกษา ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา 3. นางสาวอัญชลีพร พรมพิชัย เจ้าพนักงานธุรการปฏิบัติงาน ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา 4. นายศราวุฒิ อามาตมนตรี นักวิชาการศึกษา ศูนย์ขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพประจ าต าบล 5. นายวัฒนพล สกุลพิทักษ์ดี พนักงานจ้างเหมาบริการ ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา 6. นายกฤดิกันต์ กันยาทอง พนักงานจ้างเหมาบริการ ส านักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา

“แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice” ๓๗ “แนวทางการด าเนินกิจกรรมถอดบทเรียน Best Practice”