TOKOH DAN MODEL PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

tokoh dan model
pendidikan awal

kanak-kanak

PAKK 1074

ahli kumpulan

Syarifah Nor Izzah binti Abd Hamid Huwaida Wasilah binti Hadzarami Nur Azwa Syahirah binti Awang

PPISMP JUN 2022 PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK 2
Miss Chitra a/p Batumalai

isi kandungan

Friedrich W. Froebel

Model Froebel

Sumbangan

Implikasi

Friedrich froebel

latar belakang

Nama sebenar : Friedrich Wilhelm August Froebel
Tarikh lahir : 21 April 1782
Tempa Lahir : Oberweißbach Jerman
Tarikh meninggal : 21 Jun 1852 di Mariental, Jerman
Beliau adalah seorang tokoh pendidikan dari Jerman.
Seorang yang kuat beragama dan menganggap manusia secara
semulajadi adalah baik serta dunia merupakan tempat bekerja
dan manifesta terhadap Tuhan.

latar belakang

Ketika beliau berumur 9 tahun Beliau menggunakan masa Froebel juga membentuk
, ibunya meninggal dunia dan hayatnya membentuk sistem kurikulum dan kaedah

semasa zaman kanak- pendidikan awal kanak- pengajaran awal kanak-kanak
kanaknya, beliau tidak pernah kanak. sehingga dikenali serta digelar

berasa gembira. 'father of kindergarten'.

Pada tahun 1837, froebel telah 'Kinder' yang membawa
mendirikan sekolah taman kanak- maksud kanak-kanak manakala

kanak dan dinamakan sebagai 'garten' pula bermaksud
kindergarten. taman

Menurut Froebel , "kanak-kanak umpama biji benih, ibu bapa dan
pendidik umpama tukang kebun, 'kindergarten' pula merupakan taman
untuk kanak kanak. Oleh kerana itu, kanak-kanak hendaklah belajar
dalam persekitaran yang terancang dan membesar melalui bermain"

idea-idea froebel

Taman kanak-kanak perlulah Keadaan bilik yang luas agar Kelas mestilah penuh
dipenuhi dengan keindahan untuk perjalanan pembelajaran dengan pemandangan,
menarik perhatian kanak-kanak lancar dan bilik mempunyai bunyi-bunyian dan
bentuk-bentuk yang
( sekurang-kurangnya dicat kerusi meja mengikut ringkas, saiz dan warna.
dengan cat warna yang terang, kesesuaian kanak kanak .
mempunyai bilik yang senang

dimasuki cahaya)

idea- idea froebel

Suasana di taman kanak- Perkembangan mental, Froebel menitikberatkan
kanak mestilah boleh fizikal dan sosial kanak kaedah bermain kepada
mendidik kanak-kanak kanak haruslah dipupuk di kanak-kanak dan belajar
taman kanak-kanak ini. melalui perbuatan kerana
daripada pengaruh negatif kanak-kanak mempelajari
dalam masyarakat serta sesuatu melalui perbuatan
bahaya alam semula jadi.

idea- idea froebel

Pengajaran kanak-kanak Froebel juga
haruslah menggunakan menitikberatkan tentang
bahan-bahan dan objek pentingnya disiplin dalam
yang dapat menarik
perhatian dan kanak- diri kanak-kanak dan
motivasi dalam untuk
kanak.
kanak-kanak.

peringkat pembangunan

Peringkat Bayi Masa kanak- Tanggungjawab
( Tempoh kanak masa kanak-
kanak
pergantungan) (permulaan (masa untuk
pendidikan) belajar)

tEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF
KANAK-KANAK

Menurut Froebel, bermain adalah sangat penting dalam aspek kognitif, emosi,
fizikal dan sosial bagi perkembangan dan tumbesaran kanak-kanak.

Froebel amat menitikberatkan peranan ibu bapa dan guru dalam pendidikan awal
kanak-kanak ini agar dapat menolong kanak-kanak menguasai stimulasi kognitif

yang dapat diperoleh dengan bermain.

Beliau juga menyatakan bahawa bermain adalah satu pekerjaan bagi
setiap kanak-kanak

model: froebelian

matlamat program

Untuk memberikan Memberikan penegasan
bantuan dalam proses penting terhadap kegiatan

pembesaran dan anak itu sendiri dengan
keupayaan natural kepentingan terhadap
memberikan sokongan dan
kanak-kanak. menyusun aktivitinya sendiri.

prinsip program

kurikulum ini diatur dan
diluaskan supaya terancang dan

tersusun.

dasar kurikulum model Froebelian :
1) gift

2) occupation

prinsip program

Gift Occupations

sesuatu barang yang disentuh dan dimanfaatkan Merupakan bahan yang direka bentuk untuk
oleh kanak-kanak . mengembangkan pelbagai kemahiran, yang utama adalah

melalui penggunaan Gift, kanak-kanak dapat psikomotor melalui aktiviti: menjahit dengan papan
mengenal bentuk, arna, dan ukuran, malah mereka jahitan, membuat bentuk mengikut titik, membuat lilin,
juga dapat mengira mengukur, membezakan dan
memotong bentuk, mengait, melukis, menganyam,
menilai menampal, dan melipat kertas

CONTOH GIFT

CONTOH
OCCUPATION

model perkembangan perkembangan
pembelajaran sosial dan emosi psikomotor kasar

mengaplikasikan bentuk pembelajaran perkembangan perkembangan
berbentuk belajar sambil bermain. fizikal psikomotor halus
bentuk ini dapat melahirkan keseronokkan,
kebebasan,kepuasan, kerehatan kepada
kanak-kanak

model perkembangan sosial dan emosi kanak-kanak
pembelajaran melalui kaedah peniruan. mereka akan meniru
tingkah laku emosi yang dilihat oleh mereka
perkembangan sosial dan emosi serta mencuba untuk melakukan perkara
yang sama sekiranya mereka masih belum
cuba.

model perkembagan fizikal ini mengambil kira aspek
pembelajaran perkembangan motor halus, motor kasar,
keselamatan dan kesihatan. perkembangan
perkembangan fizikal campuran latihan dan pengalaman yang
menerangakan psikomotor adalah langkah yang
memberikan perubahan tindakan atau
pergerakkan yang kekal. ia berdaarkan maklum
balas mengikut prestasi dan pengetahuan dan
pengetahuan keputusan

perkembangan motor halus

melibatkan otot-otot kecil

model seperti pergerakkan jari , contoh aktiviti:
pembelajaran
koordinasi jari dan mata. merantai manik

perkara ini penting untuk menconteng kertas
membantu kanak-kanak dalam melipat
mengoyak dan merenyuk
kemahiran menulis. kertas

perkembangan motor halus dan perkembangan motor kasar
motor kasar merupakan pergerakkan yang aktif,

contoh aktiviti: pantas dan mencabar. kanak-kanak

memanjat dan menuruni dapat mengawal pergerakkan dan
gelongsor imbangi badan serta melancarkan
bergayut pada 'monkey bar' pergerakkan sistem tubuh seperti
buaian
pernafasan dan saraf.

SUMBANGAN

SUMBANGAN

Sumbangan Froebel dalam pendidikan terbahagi kepada
empat iaitu ;

Bidang Kurikulum Metadologi Latihan guru
pembelajaran pengajaran

KONSEP

Froebel mengistilahkan kanak-kanak yang baru belajar sebagai
"unfolding" dimana mereka dianggap sebagai bunga yang

sedang tumbuh mekar berkembang di taman, yang dirujuk oleh
Comenius dan Pestalozzi.

PSIKOLOGI KURIKULUM

keadaan bilik darjah yang ceria dasar kurikulum froebel adalah gift dan
dinding dicat dengan warna yang terang occupation
dan berwarna-warni gift merupakan aktiviti yang dapat merangsang
mempunyai meja dan kerusi yang pertumbuhan fizikal, mental, sosiemosi dan
bersesuaian dengan saiz kanak-kanak kreativiti kanak-kanak
mempunyai poster dan gambar di dinding occupation pula merupakan aktiviti motor halus
dan kasar di mana kanak-kanak menggunting
kertas

METADOLOGI LATIHAN
PENGAJARAN GURU

Froebel menggunakan metadologi pengajaran yang diajarkan kepada
pengajaran secara belajar melalui kanak-kanak secara belajar sambil
bermain. bermain
sinonim dengan diri kanak-kanak di guru memberi pengalaman serta
mana mereka masih ingin bermain aktiviti yang dapat merangsang
berbanding dengan belajar. pertumbuhan mereka

IMPLIKASI

IMPLIKASI TERHADAP
PENDIDIKAN DI MALAYSIA

alatan perabot yang bermain sambil belajar guru-guru tadika
digunakan selamat dan diterapkan dalam menggunakan bahan bantu
bersesuaian dengan kanak- pembelajaran di tadika- mengajar untuk mengajar
kanak tadika pengajaran yang diajar
pengaliran udara dan cahaya kawalan kelas mudah dikawal lebih berkesan dan
yang cukup dan sesuai keranana kanak-kanak produktif
persekitaran yang produktif mengikut arahan guru

rujukan

Hamidin, M. N., Isa, M. S. N., Rahman, A. A., & Hamdi, I. (2017). PENDIDIKAN AWAL
KANAK-KANAK (PAKK) DI MALAYSIA : KAJIAN LITERATUR .

Jasminto, J. (2017). KONSEP PENDIDIKAN ANAK PRESPEKTIF FRIEDRICH
FROEBEL: TELAAH FILOSOFIS, SOSIOLOGIS DAN PSIKOLOGIS PENDIDIKAN
ISLAM. In Proceedings of Annual Conference for Muslim Scholars.

Makantal, J. (2014). PERKEMBANGAN KEMAHIRAN SOSIAL KANAK-KANAK
MELALUI BERMAIN: SATU KAJIAN KES DI SEBUUAH PRASEKOLAH. Jurnal
Penyelidikan Kent.

rujukan

Fadzil, N. M., & Fadhil, F. (2016). PEMBELAJARAN BERMAKNA MELALUI
PERMAINAN “CARDBOARD CHALLENGE”. Jurnal Pendidilam Bitaran UPSI, 60-66.

Fauziah, P. (2011). Model-Model Pembelajaran Dalam Penanaman Karakter Sejak
Dini. In Seminar Nasional IKA UNY.

Suryana, D. (2014). Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini Berbasis Perkembangan
Anak. Jurnal Pesona: Jurnal Pendidikan Dasar dan Humaniora, 2(1), 65-72.

rujukan

Tokoh Friedrich Froebel. (2016, Februari 27).
https://www.slideshare.net/nurulirdinahalikulan/tokoh-friedrich-froebel

Pandangan Tokoh-Tokoh Pengasas Pendidikan Awal Kanak-Kanak(n.d.). My e-Folio
http://ppgmyefolio.weebly.com/tugasan-oll.html

Pendidikan Awal Kanak-Kanak : Strategi Pengajaran & Pembelajaran Friedrich Froebel
(1782-1852).(2021, Oktober 7). https://www.bebelancikmin.com/2021/10/pendidikan-
awal-kanak- kanak-strategi.html

Kurikulum Standard Presekolah Kebangsaan. (2017). Kementerian Pendidikan
Malaysia. http://bpk.moe.gov.my/index.php/terbitan-bpk/pra-sekolah