best ปีการศึกษา 2564

รายงานผลงานการปฏิบัตทิ เี่ ปน็ เลศิ (Phiriyalai Best Practices)
เรื่อง การพฒั นารปู แบบการเรียนการสอนโดยใชก้ ระบวนการเรยี นรูแ้ บบผสมผสาน
(Blended Learning) ดว้ ย APIROM Model เพื่อพัฒนาทักษะการออกแบบ Infographic

โดย
นางอภิรมย์ กกึ ก้อง
ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ปีการศกึ ษา 2564
โรงเรียนพริ ิยาลัยจงั หวัดแพร่ อำเภอเมืองแพร่ จังหวดั แพร่

สำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษาแพร่
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

บนั ทึกข้อความ

สว่ นราชการ โรงเรียนพริ ิยาลยั จงั หวดั แพร่ อำเภอเมืองแพร่ จังหวัดแพร่

ท่ี - วันที่ 28 เดอื น มกราคม พ.ศ. 2564

เร่ือง สง่ รายงานผลงานการปฏิบัตทิ ่เี ปน็ เลิศ (Phiriyalai Best Practices)
เรียน ผอู้ ำนวยการโรงเรียนพิริยาลัยจังหวัดแพร่
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ด้วยขา้ พเจา้ นางอภิรมย์ กึกก้อง ครผู ้สู อนรายวิชา ว32283 การออกแบบ Infographic
ระดับชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 5 กลุ่มสาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ไดท้ ำรายงานผลงานการ
ปฏบิ ัตทิ ี่เป็นเลศิ (Phiriyalai Best Practices) เรอ่ื ง การพัฒนารูปแบบการเรยี นการสอนโดยใช้
กระบวนการเรยี นรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) ดว้ ย APIROM Model เพอ่ื พัฒนาทกั ษะ
การออกแบบ Infographic เป็นที่เรยี บร้อยแลว้ จงึ ขอส่งรายงานผลงานการปฏบิ ตั ทิ ีเ่ ป็นเลิศ
(Phiriyalai Best Practices) ดงั กล่าว เพื่อตรวจสอบและใหข้ อ้ เสนอแนะต่อไป

จงึ เรยี นมาเพ่ือโปรดทราบและพจิ ารณา

ลงชือ่
(นางอภิรมย์ กึกก้อง)

ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ครชู ำนาญการพเิ ศษ
ครูผสู้ อน

รายงานการตรวจสอบและกล่ันกรองโดยหัวหน้ากล่มุ สาระการเรยี นรู้
.......................................................................................... ......................................................................
............................................................................................................................. ...................................

ลงชื่อ......................................................
(นางวนั วิสาข์ กาวี)

ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพเิ ศษ
หวั หน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

รายงานการตรวจสอบและกลั่นกรองโดยหัวหน้างานพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้
............................................................................................................................. ...................................
....................................................................................................................................................... .........

ลงช่อื ...................................................................
(นางกำไล ปญั ญานนั ท)์

ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพเิ ศษ
หวั หน้างานพฒั นากระบวนการจัดการเรยี นรู้

ขอ้ เสนอแนะของรองผู้อำนวยการฝา่ ยวิชาการ
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................................................ ....

ลงชื่อ...................................................................
(นายสันติ อวรรณา)

รองผอู้ ำนวยการ กลมุ่ งานบริหารวิชาการ

ขอ้ เสนอแนะของผอู้ ำนวยการโรงเรียน
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................ ................................................................

ลงชอื่ …………………………………………………………
(นายเลิศชาย รตั นะ)

ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนพริ ิยาลัยจังหวดั แพร่

ชอื่ ผลงานการปฏบิ ัตทิ เี่ ป็นเลิศ
การพฒั นารปู แบบการเรยี นการสอนโดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบผสมผสาน
(Blended Learning) ดว้ ย APIROM Model เพ่ือพัฒนาทกั ษะการออกแบบ Infographic
นางอภริ มย์ กึกก้อง กลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี โรงเรียนพริ ิยาลัยจังหวดั แพร่

สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษาแพร่
*******************************************************************************************
ทีม่ าและความสำคัญ

ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ทำให้รูปแบบ
ของการจัดการศึกษาเปลี่ยนแปลงไป โดยกระทรวงศึกษาธิการได้ส่ังการให้สถานศึกษาในสังกัดที่อยู่ใน
พ้ืนที่สีแดง (เส่ียงต่อการระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า 2019) เลื่อนการเปิดเรียนและให้ส่วน
ราชการต้นสังกัดกำหนดแนวทางแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนในช่วงที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้
ตามปกติ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน จึงได้จัดรูปแบบการเรียนการสอนทางไกลข้ึน
เพ่ือความปลอดภัยของนักเรียน ผู้ปกครอง และบุคลากรทเ่ี กี่ยวข้อง โดยกำหนดจดั การเรียนรู้ 3 รูปแบบ
ดังน้ี 1) การเรียนท่ีโรงเรียน (On-Site) 2) การเรียนผ่านทีวี (On-Air) 3) การเรียนผ่านอินเตอร์เน็ต
และแอปพลิเคชัน (Online) นอกจากน้ีกระทรวงศึกษาธิการได้กำหนดวันเปิดภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา
2564 ในวันที่ 17 พฤษภาคม 2564 เป็นต้นไป หากโรงเรียนใดสามารถเปิดเรียนได้ตามปกติในวันท่ี 17
พฤษภาคม 2564 ซึง่ ตอ้ งได้รบั อนุญาตจากศูนยบ์ ริหารสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคตดิ เชื้อไวรัส
โคโรนา 2019 (COVID-19) จังหวัด (ศบค. จังหวัด) สำหรบั โรงเรียนท่ีมีจำนวนนกั เรียนน้อยและมพี ้ืนที่
เพียงพอในการจัดการเรียนการสอนได้ตามปกติ และปฏิบัติตามมาตรการและแนวทางการดำเนินงาน
เพ่ือเฝ้าระวัง ป้องกัน และควบคุมโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา สำหรับโรงเรียนที่มีจำนวนนักเรียนมาก
แตพ่ ้ืนทน่ี ้อย ให้จัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน ระหว่างการเรยี นท่โี รงเรียน (On-Site) การเรียน
ผ่านทีวี (On-Air) และการเรียนผ่านอินเตอร์เน็ตและแอปพลิเคชัน (Online) โดยให้นักเรียนสลับกัน
มาเรียน สลับกันมาสอบที่โรงเรียน (สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน, 2563, คำนำ)
โรงเรียนพิริยาลัยจังหวัดแพร่ ได้ดำเนินการจัดการเรียนรู้หลากหลายรูปแบบตามสถานการณ์ กล่าวคือ
เปิดภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 ในวนั ที่ 17 พฤษภาคม 2564 จัดการเรียนรู้แบบ On-Site และ
Online โดยแบ่งนักเรียนแต่ละห้องออกเป็น 2 กลุ่ม ตามเลขท่ีคู่และเลขที่คี่ สลับกันมาเรียนท่ีโรงเรียน
เพ่ือลดความเส่ียง และเพิ่มระยะห่างทางสังคม (Social Distancing) และหากสถานการณ์เร่ิมดีขึ้น
จะดำเนินการใหน้ ักเรยี นทุกคนมาเรียนท่ีโรงเรยี น ในรปู แบบ Onsite ครบ 100%

รูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) (Horn and Staker, 2011; Graham,
2012; ปณิตา วรรณพิรุณ, 2554; นวลพรรณ ไชยมา, 2555) เป็นรูปแบบการสอนแบบใหม่อีกรูปแบบ
หน่ึงภายใต้กระแสแห่งพัฒนาการด้านเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เป็นรูปแบบของการบูรณาการท่ีปรับใช้

เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์กับการเรียนการสอนแบบปกติ เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ท่ีก้าวไกลท้ังประสิทธิภาพ
และประสิทธิผลทางการเรียนรู้มากย่ิงข้ึน รูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานเป็นนวัตกรรมการศึกษาท่ี
ผสมผสานการเรียนการสอนหลายรูปแบบเข้าด้วยกัน เป็นลักษณะของการผสมผสานการเรียนทางไกล
(Distance Learning) ผ่านระบบเครือข่ายออนไลน์ (Online) ร่วมกับการเรียนแบบเผชิญหน้า (Face
to Face) ทำให้เกิดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากกว่าการน่ังฟังการบรรยายในช้ันเรียนปกติ ทั้งน้ี
ครูผู้สอนจะต้องให้ความสำคัญกับการเลือกใช้สื่อท่ีเหมาะสมและถูกต้องตามจุดประสงค์การเรียนรู้ใน
ลักษณะตา่ ง ๆ เพอื่ เพิ่มศกั ยภาพการเรียนการสอน

ด้วยเหตุน้ี ข้าพเจ้าจึงได้การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ
ผสมผสาน (Blended Learning) ด้วย APIROM Model เพื่อพัฒนาทักษะการออกแบบ Infographic
ซึ่งเป็นรูปแบบการจัดการเรียนรู้ท่ีเข้ากับสถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือไวรัสโคโรนา 2019
(COVID-19) และมีความเหมาะสมในการบูรณาการกับทักษะในศตวรรษท่ี 21 เพ่ือจัดการเรียนรู้ให้
สอดคล้อง เหมาะสมกับสถานการณ์และพลิกวกิ ฤตให้เป็นโอกาสในการพฒั นาทักษะในศตวรรษที่ 21
ให้แกน่ ักเรียน

วตั ถุประสงค์
1. เพอ่ื ศึกษาผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอนโดยใชก้ ระบวนการเรียนรู้แบบผสมผสาน

(Blended Learning) ดว้ ย APIROM Model เพื่อพัฒนาทกั ษะการออกแบบ Infographic
2. เพ่ือศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 5 ท่ีมีต่อการพัฒนารูปแบบการ

เรียนการสอนโดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) ด้วย APIROM Model เพื่อ
พฒั นาทักษะการออกแบบ Infographic

กระบวนการปฏิบัติทเี่ ปน็ เลศิ
ตอนท่ี 1 ขั้นเตรยี มการ
1. วิเคราะห์หลักสูตรและความต้องการและจุดเน้นของสถานศึกษา โดยการศึกษา

หลักสูตรการศึกษา หลักสูตรแกนกลางการศึกษา 2551 ฉบับปรับปรุง 2560 กลุ่มสาระการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การพัฒนาผู้เรียนเพ่ือให้ตอบสนองต่อแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม
แห่งชาติ ตลอดจนแนวคดิ ทฤษฎีการเรยี นรแู้ บบผสมผสาน (Blended Learning)

2. ศกึ ษากระบวนการจัดการเรยี นรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning)
3. ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ และกิจกรรมการเรียนรู้ โดยจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้
ตามรปู แบบการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการเรยี นรู้แบบผสมผสาน ดว้ ย APIROM Model รายวิชา
ว32283 การออกแบบ Infographic

4. ใหผ้ ู้เช่ยี วชาญตรวจสอบประสทิ ธภิ าพของนวัตกรรม
5. ปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของผ้เู ชี่ยวชาญ
6. นำไปใช้ในกระบวนการจัดการเรียนรู้
ตอนที่ 2 ขน้ั ตอนการดำเนินการ
ดำเนนิ การจัดการเรยี นรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ รูปแบบการเรยี นการสอนโดยใช้
กระบวนการเรยี นรู้แบบผสมผสาน ด้วย APIROM Model ดังน้ี

• ขนั้ วิเคราะห์ผู้เรียน (Analysis : A) นักเรียนเขา้ ระบบ Online ท่ีเวบ็ ไซต์
http://bit.ly/apirom2564 เพ่ือทำแบบสอบถามเพื่อวิเคราะห์ความรู้พื้นฐาน หรือความรูเ้ ดิมของนักเรียน
กอ่ นจัดการเรียนการสอน

• ขัน้ จัดกระบวนการเรยี นรู้ (Process Learning : P) ครูจัดกระบวนการเรียนรู้
โดยใช้การอธิบายหรอื ปฏิบัติเป็นตัวอย่างใหน้ ักเรียนดู และใช้สื่อประกอบการสอนท่ีครูสร้างข้ึน ท้ังใน
ระบบ Online และในชน้ั เรียนแบบ Face to Face

• ขน้ั สอบถาม (Inquiry :I) ครูสอบถามนักเรยี นถึงขอ้ สงสัยและสง่ิ ที่
นักเรยี นตอ้ งการหรอื อยากรู้เพมิ่ เติมจากท่ีครูไดจ้ ดั กระบวนการเรยี นรู้ Face to Face

• ขั้นตอบสนองการเรยี นรู้ (Responsibility : R) ครเู ปดิ โอกาสให้นกั เรียน
สืบค้นและค้นหาความร้เู พิ่มเติมตามความตอ้ งการของนักเรียน Online

• ข้นั ดำเนินการ (Operating : O) นกั เรียนลงมือปฏิบตั ิกจิ กรรม โดยมคี รู
คอยให้คำปรึกษาและคำแนะนำแกน่ กั เรียน Face to Face

• ขนั้ วัดและประเมินผล (Measurement : M) ครวู ดั และประเมนิ ผลการ
เรียนรูข้ องผ้เู รยี น ประเมินคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ และประเมินสมรรถนะอ่าน คดิ วเิ คราะห์ ดว้ ย
ระบบ Online

ผลการปฏิบตั ิ ผลการพัฒนาหรอื ผลการใชก้ ารปฏิบัติทีเ่ ป็นเลิศ
1. ผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended

Learning) ด้วย APIROM Model เพื่อพัฒนาทักษะการออกแบบ Infographic นักเรียนมีคะแนน
เฉล่ยี รอ้ ยละ 78.90 และผลการเรียนระดบั 3 ข้ึนไป รอ้ ยละ 92.52

ตารางท่ี 1 ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นของนักเรียน ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศึกษา 2564 รายวิชา ว32283
การออกแบบ Infographic ระดบั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 5

หอ้ ง จำนวน ภาคเรยี นท่ี 2 คะแนน
(คน) จำนวนนกั เรยี นทม่ี ีผลการเรียนรู้(คน) เฉล่ีย
4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 ติด ร, มส
- 86.15
5/2 40 40 - - - - - - - - 81.33
- 83.47
5/3 36 29 4 2 - 1 - - - - 78.68
- 79.40
5/4 34 28 6 - - - - - - - 78.02
- 77.41
5/5 40 25 12 2 - - - 1 - - 73.49
- 78.69
5/6 40 27 8 2 2 1 - - - - 73.70
- 77.60
5/7 42 28 8 2 1 1 1 1 - - 78.90

5/8 41 22 12 3 3 1 - - -

5/9 43 14 14 6 5 1 1 2 -

5/10 42 26 8 6 1 1 - - -

5/11 43 17 15 6 - 1 - 2 2

5/12 40 23 10 3 1 1 1 1 -

รวม 441 279 97 32 13 8 3 7 2

*** หมายเหตุ ข้อมลู ได้จาก ปพ.5 ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2564

จากตาราง พบว่าผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศึกษา 2564 รายวชิ า ว32283
การออกแบบ Infographic ระดับมัธยมศึกษาปีท่ี 5 มีจำนวนนักเรียนที่สอน ท้ังสิ้น 441 คน มี
ผลสัมฤทธิ์ทาง การเรียนเฉล่ีย ร้อยละ 78.90 และผลการเรียนระดับ 3 ข้ึนไป ร้อยละ 92.52 ซ่ึงสูง
กวา่ คา่ เป้าหมายที่โรงเรยี นกำหนด

2. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อรูรูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ
ผสมผสาน (Blended Learning) ด้วย APIROM Model เพ่ือพัฒนาทักษะการออกแบบ Infographic
อย่ใู นระดับดมี าก ร้อยละ 92.10

ตารางท่ี 2 ความพึงพอใจในการจัดการเรียนรู้รปู แบบการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ
ผสมผสาน (Blended Learning) ด้วย APIROM Model เพ่ือพัฒนาทักษะการออกแบบ Infographic
ระดับมัธยมศึกษาปีท่ี 5 ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2564

ท่ี รายการ ระดับความพึงพอใจ เฉล่ีย ระดบั
54321
1 ขน้ั วเิ คราะหผ์ ู้เรียน (Analysis : A) 404 13 17 7 4.85 มากทส่ี ุด
2 ขัน้ จัดกระบวนการเรยี นรู้ (Process
411 17 13 มากที่สุด
Learning : P)
3 ขั้นสอบถาม (Inquiry :I) 398 31 12 4.90
4 ขั้นตอบสนองการเรยี นรู้ 4.88 มากที่สุด
412 24 5
(Responsibility : R) มากทส่ี ุด
5 ขนั้ ดำเนนิ การ (Operating : O) 403 23 15
6 ขัน้ วัดและประเมินผล 4.92
409 25 7 4.88 มากทส่ี ดุ
(Measurement : M)
เฉลี่ย มากท่สี ดุ

4.91
4.89 มากทีส่ ุด

จากตารางความพึงพอใจในการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการ
เรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) ด้วย APIROM Model เพื่อพัฒนาทักษะการออกแบบ
Infographic ระดบั มธั ยมศึกษาปที ี่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2564 พบว่านกั เรยี นมคี วามพงึ พอใจโดย
รวมอยู่ในระดบั มากทีส่ ุด คา่ เฉลี่ย 4.89 คิดเปน็ ร้อยละ 92.10

ปัจจยั ความสำเร็จ
ด้านผูเ้ รียน
1. ผู้เรียนมีความกระหายความรู้ เกิดการเรียนรทู้ ี่ไม่สน้ิ สุด
2. ผู้เรียนสามารถทบทวนบทเรียนได้ทุกที่ทกุ เวลา
3. ผู้เรียนเกิดความคิดสร้างสรรค์ เกิดจินตนาการ และเกิดความภาคภูมิใจ

ในชิน้ งานของตนเอง
4. ผู้เรียนบรู ณาการความรูจ้ ากสาระวชิ าต่าง ๆ ได้อย่างหลากหลาย

ดา้ นครูผู้สอน
1. ครูผสู้ อนได้เหน็ ความสำคัญของการเปลย่ี นแปลงของหลกั สูตรและคุณภาพ

ผู้เรียน การสร้างสภาพแวดล้อมท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต สร้างเคร่ืองมือที่ใช้ในการแลกเปล่ียน
เรียนรรู้ ่วมกับนกั เรยี น เครือขา่ ยการเรยี นร้ทู ง้ั ภายในและภายนอกสถานศกึ ษา

2. ครผู ู้สอนพัฒนาตนเองอย่อู ย่างสม่ำเสมอ
ดา้ นโรงเรียน

1. งบประมาณและวิสัยทัศน์ของผู้บริหาร ผู้บริหารสนับสนุนการจัดสรร
งบประมาณในการจัดกิจกรรมโครงการ Best Practice และจัดสรรงบประมาณในการจัดหาวัสดุ อุปกรณ์
ในการจดั การเรียนรู้

2. สนบั สนุนใหค้ รูไดพ้ ัฒนาตนเองในสิ่งที่ชอบ และถกู ต้อง
3. ส่งเสรมิ ครใู นการพัฒนานวัตกรรม
ด้านชุมชน
1. ผ้ปู กครองสนบั สนุน ใหน้ ักเรียนมีการพัฒนาตนเอง

บทเรียนทไ่ี ดร้ ับ
การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended

Learning) ด้วย APIROM Model เพือ่ พัฒนาทักษะการออกแบบ Infographic ไดร้ บั บทเรยี นดงั น้ี

ข้อสรุป
1. ผู้เรียนเกิดการเรยี นรตู้ ลอดชีวิต มีความกระหายในความรูใ้ หม่ ๆ และสามารถสืบเสาะ

หาความรู้ได้ด้วยตนเอง
2. ครูได้พัฒนาตนเอง มีการบูรณาการการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาต่าง ๆ ในระดับช้ัน

มัธยมศกึ ษาปีท่ี 5 เพอ่ื ลดภาระงานใหก้ บั ผู้เรียน
3. ผู้เรยี นมคี วามคิดสรา้ งสรรค์ มีจินตนาการ
4. ผู้เรยี นมีสมรรถนะด้านการใช้เทคโนโลยี
5. ผู้เรียนมคี ณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคต์ ามมาตรฐานของโรงเรียน
6. ผู้เรียนประยุกต์ความรู้สู่การแข่งขันทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเข้าร่วมการแข่งขัน

จนไดร้ ับรางวลั ระดบั เขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษา ระดบั ภาค และระดบั ชาติ

ขอ้ สงั เกต
1. การท่ีโรงเรียนเข้าใจและเห็นความสำคญั ของการจัดการเรียนร้ใู นยุคดจิ ิทัล ทำให้

การดำเนนิ การเป็นไปได้อย่างสะดวก ราบรนื่ และคลอ่ งตัว
2. หากผู้เรยี นมคี วามใฝ่รจู้ ะทำให้ครูสามารถการจัดการเรยี นรู้ได้ง่ายขึ้น
3. การใชอ้ ุปกรณ์อเิ ลกทรอนิกส์มีข้อควรระวงั ในหลาย ๆ อย่าง อุปกรณ์แต่ละประเภท

แตล่ ะชนดิ มีข้อดี ข้อเสีย และขอ้ ควรระวังที่แตกตา่ งกนั

ข้อเสนอแนะ
1. การนำนวัตกรรม เร่ือง การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการ

เรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) ด้วย APIROM Model เพื่อพัฒนาทักษะการออกแบบ
Infographic ไปใช้ครูจะต้องมีการพัฒนาตนเองอยู่ตลอดเวลา เพื่อให้ก้าวทันเทคโนโลยี และเกิดการ
ต่นื ตัวเป็นแบบอย่างท่ีดีใหแ้ ก่ผเู้ รยี นได้ เพอ่ื สรา้ งผ้เู รียนให้เปน็ คนอยากรอู้ ยากเหน็ ในทางที่ถูกต้อง

2. ครูจะต้องปรับตัวให้เป็นผู้อำนวยความสะดวกในชนั้ เรียน ไม่ใชแ่ ต่เพียงผู้ให้ความรู้
3. ผู้สอนจะต้องมีเวลาให้กบั นักเรียนและพร้อมให้คำแนะนำเม่ือนักเรียนเข้ามาปรึกษา
เก่ียวกับปญั หาตา่ ง ๆ
4. ผู้สอนต้องมีช่องทางการสื่อสารกับผู้เรียนที่หลากหลาย เช่น Google Classroom,
กลุม่ Line, Facebook หรอื Website เปน็ ต้น

ขอ้ ควรระวงั
1. ผู้เรียนแต่ละห้องมคี วามแตกต่างกัน ทั้งในด้านกระบวนการเรียนรู้ และความช่ืนชอบ

ความสนใจ ดังน้ันการจัดการเรียนรู้รูปแบบเดียวกันอาจจะใช้ไม่ได้กับทุกห้องเรียน ทุกแผนการเรียน
ครูจึงควรปรบั เปลย่ี นวิธีการสอนใหเ้ หมาะสมกับผู้เรยี นแตล่ ะกลมุ่

2. ความร้ขู องปนี อี้ าจจะตกยุคในปถี ัดไป เทคโนโลยีมกี ารเปลีย่ นแปลงอยู่เสมอ
3. การใช้เทคโนโลยี มีทั้งข้อดีและข้อควรระวัง ครูควรแนะนำเร่ืองการใช้เทคโนโลยี
ให้เกดิ ประโยชนแ์ ละเน้นย้ำเรือ่ ง พรบ.คอมพวิ เตอร์
4. ความคาดหวังของตวั ครูผสู้ อนที่มตี ่อช้ินงานของนกั เรียน

การเผยแพร่
1. เผยแพร่ผลงานในการประกวด OBEC Awards ระดับภาคเหนือ กลุ่มสาระการ

เรยี นรู้วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ระดับชัน้ มัธยมศึกษาตอนปลาย ด้านบริหารจัดการช้นั เรยี น
2. เผยแพรค่ ลิปใน YouTube ลงิ ค์ https://youtu.be/Nv3XBFewmzY

3. เผยแพร่ผ่านเว็บไซตห์ ้องเรียนออนไลน์ ลงิ ค์ gg.gg/apirom2564

การไดร้ ับการยอม/รับรางวลั ท่ีไดร้ ับ
1. ได้รบั รางวัล ชนะเลศิ เหรยี ญทอง รางวลั ทรงคณุ ค่า สพฐ. OBEC Award ระดับภาคเหนือ

ประเภทครูผู้สอนยอดเย่ียม ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี ระดบั ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ดา้ นบริหารจดั การช้ันเรยี น ประจำปกี ารศกึ ษา 2563

2. ได้รับรางวัล ชนะเลิศ เหรียญทอง รางวัลทรงคุณค่า สพฐ. OBEC Award ระดับเขตพื้นท่ี
การศึกษามัธยมศึกษาแพร่ ประเภทครูผู้สอนยอดเยี่ยม ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุ่มสาระการ
เรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับช้ันมัธยมศึกษาตอนปลาย ด้านบริหารจัดการชั้นเรียน
ประจำปีการศึกษา 2563

3. ไดร้ บั รางวัล ชนะเลิศ การประกวดคลปิ วดี ิทัศน์สำหรับการจัดการเรยี นการสอนผา่ นระบบ
การศกึ ษาทางไกล (Online) ประจำปกี ารศึกษา 2563

เอกสารอา้ งองิ

คณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน, สำนกั งาน. แนวทางการจัดการเรียนการสอนทางไกลใน
สถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เชื้อไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19) สำหรับครู
และผู้ปกครอง. เข้าถึงได้จาก : http://www.satreephangnga.ac.th/news-
detail_19775_247110 (วันทสี่ ืบคน้ ข้อมลู : 20 พฤษภาคม 2563).

นวลพรรณ ไชยมา. (2555). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสานโดยการ
ประยกุ ต์ใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ เพื่อพฒั นาทักษะการคิดขั้นสูงสำหรบั นักศึกษาสถาบัน
การพลศึกษา วิทยาเขตเพชรบรู ณ์. ดุษฎีนิพนธ์, เทคโนโลยีการศึกษา
มหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ .

ปณติ า วรรณพริ ณุ . (2554). การเรียนแบบผสมผสาน จากแนวคิดสกู่ ารปฏบิ ัต.ิ วารสารคณะครุ
ศาสตร์อตุ สาหกรรม มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยพี ระจอมเกลา้ พระนครเหนอื , 1(2), 43-49.

Graham, C. R. (2012). Introduction to Blended Learning. [ Online] Available from :
http://www.media.wiley.com/product_data/except/86/C.pdf. [2019,
October 12]

Graham, C. R., Allen, S., & Ure, D. (2003). Blended Learning Environments: A Review of
the Research Literature. Unpublished Manuscript, Provo, UT.

Horn, & Staker. (2011). The Rise of K-12 Blended Learning. Unpublished Paper:
Innosight Institute. [Online] Available from: https://penpakchauypan.
files.wordpress.com/2015/05/blended-learning.pdf. [2019, October 1]

ภาคผนวก

ช้นิ งาน/ผลงานทเี่ กดิ จากกระบวนการเรียนรแู้ บบผสมผสาน (Blended Learning)
ดว้ ย APIROM Model เพอื่ พัฒนาทักษะการออกแบบ Infographic ระดับชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี 5









แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 18

รหสั วชิ า ว32283 รายวิชา การออกแบบ Infographic ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 5

ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศึกษา 2564

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 การออกแบบ Infographic ด้วยโปรแกรมสำเรจ็ รปู

เรื่อง การสรา้ งสรรค์ผลงานด้วย canva เวลา ๑ ชวั่ โมง

สอนวนั ที.่ ........................................................................ ครผู ู้สอน นางอภิรมย์ กกึ ก้อง

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

๑. ผลการเรียนรู้

ออกแบบ Infographic ได้

๒. สาระสำคัญ
การสร้างผลงานด้วย canva ท้ังในรูปแบบเวบ็ ไซตแ์ ละแอปพลิเคช่ันบนสมาร์ทโฟน เป็นการ

สร้างสือ่ การนำเสนอหลากหลายรูปแบบ เชน่ Presentation, Poster, Card, Resume, Certificate,
Infographic เปน็ ตน้ ซึง่ Canva จะมขี นาดมาตรฐานให้เลือกหรือผูใ้ ชส้ ามารถกำหนดขนาดเองได้
Canva ใชง้ านงา่ ย สวยงาม สามารถแบง่ ปันให้แก่ผู้อืน่ ได้

๓. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
๓.๑ ดา้ นความรู้ (K)
๑. นักเรียนบอกประโยชน์ของการสรา้ งสรรค์ผลงานได้

๓.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P)
๑. นักเรียนสามารถใช้ canva ในการออกแบบ Infographic ได้

๓.3 ดา้ นคุณลักษณะ (A)
1. นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของการออกแบบ Infographic

๔. สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รยี น
๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร
๔.๒ ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๕. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์
5.๑ มคี วามมงุ่ มน่ั ในการทำงาน

6. การบรู ณาการกับสาระฯ อน่ื (ถา้ มี)
- สาระการเรยี นรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม (เศรษฐศาสตร์)

7. กระบวนการจดั การเรียนรู้

ข้นั นำเขา้ สู่บทเรียน
๑. ครแู ละนกั เรยี นกลา่ วทักทายซึง่ กนั และกัน
๒. ครสู อบถามนกั เรยี นเก่ียวกับการสรา้ ง Infographic เพ่ือทบทวนเนื้อหาจากสัปดาหท์ ่ี

ผ่านมาวา่ นกั เรียนเขา้ ใจมากน้อยเพยี งใด

ข้นั จดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
๓. นักเรียนศกึ ษาใบความร้ทู ่ี 18 เรอื่ ง การสร้างสรรคผ์ ลงานด้วย canva
๔. นกั เรียนทำใบงานที่ 18 เรอื่ ง การสรา้ งสรรค์ผลงานด้วย canva โดยให้นกั เรยี นแบ่งกลุ่ม

กลมุ่ ละ 4-5 คน เพ่ือออกแบบ Infographic กำหนดการท่องเทยี่ วของนักเรียนและเพ่ือน ๆ สมาชิกใน
กลุ่ม

5. นกั เรยี นศกึ ษารายละเอยี ดชนิ้ งานและเกณฑ์การให้คะแนน
6. ปฏิบัติการออกแบบดว้ ย canva ตามคำแนะนำในใบงานแตล่ ะข้นั ตอน
๕. นักเรียนแตะละกล่มุ นำเสนอชน้ิ งานของตนเองหน้าชัน้ เรยี น

ขน้ั สรปุ
๖. ครูใหเ้ พื่อน ๆ ในห้องแสดงความคดิ เหน็ และตชิ มอยา่ งสร้างสรรค์
7. นักเรียนร่วมกันสรปุ เก่ยี วกับการสร้างสรรคผ์ ลงาน
๗. ครเู ปดิ โอกาสใหน้ กั เรียนสักถามในเรอ่ื งทีน่ กั เรยี นไมเ่ ข้าใจ

8. สอ่ื การเรียนรู้
8.๑ ใบความร้ทู ่ี 18
8.๒ ใบงานท่ี 18
8.๓ เครอ่ื งคอมพวิ เตอร์

9. แหล่งการเรยี นรู้
9.๑ หอ้ งสมุดโรงเรยี นพิรยิ าลยั จังหวดั แพร่
9.๒ ห้องปฏิบตั กิ ารคอมพิวเตอร์
9.๓ เว็บไซต์ gg.gg/apirom2564

10. การวดั และประเมนิ ผล วิธวี ดั เครอื่ งมือ เกณฑก์ ารประเมนิ

จุดประสงค์ การตอบ ใบงานท่ี 18 ไดค้ ะแนนร้อยละ
ด้านความรู้ (K) คำถาม 70 ข้ึนไป
๑. นกั เรยี นบอกประโยชนข์ องการสรา้ งสรรค์
ผลงานได้

จดุ ประสงค์ วธิ วี ัด เคร่ืองมอื เกณฑ์การประเมิน
ด้านทักษะกระบวนการ (P) ปฏิบัติ ใบงานที่ 18 ได้คะแนนร้อยละ
1. นกั เรยี นสามารถใช้ canva ในการออกแบบ
Infographic ได้ 70 ข้ึนไป
ด้านคณุ ลกั ษณะ (A)
1. นักเรียนตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของการ สงั เกต แบบสังเกต ผา่ นเกณฑ์
ออกแบบ Infographic พฤตกิ รรม การประเมิน
ในระดบั ดี ขนึ้ ไป
สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียน
1. ความสามารถในการสือ่ สาร สังเกต แบบประเมนิ ผ่านเกณฑ์
2. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี สมรรถนะสำคญั การประเมิน
ของผู้เรียน ในระดับ ดี ขึ้นไป
คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์
1. มคี วามมงุ่ ม่ันในการทำงาน สังเกต แบบประเมนิ ผา่ นเกณฑ์
คณุ ลกั ษณะอนั การประเมิน
พงึ ประสงค์ ในระดบั ดี ขึ้นไป

11. เกณฑ์การวดั และประเมนิ ผล

11.1 เกณฑ์การวัดและประเมินผลด้านความรู้ (K)

รายการการ ระดับคุณภาพ

ประเมนิ ดเี ย่ยี ม (3) ดี (2) พอใช้ (1) ปรับปรุง (0)
บอกประโยชน์
นกั เรียนบอก บอกประโยชน์ของ บอกประโยชน์ของ บอกประโยชน์ของ ของการ
สร้างสรรคผ์ ลงาน
ประโยชน์ของการ การสร้างสรรค์ การสรา้ งสรรค์ การสร้างสรรค์ ไม่ได้

สร้างสรรค์ผลงานได้ ผลงานไดถ้ ูกตอ้ ง ผลงานได้ถูกตอ้ ง ผลงานไดถ้ กู ตอ้ ง

ตรงประเดน็ และ ตรงประเด็น

ครบถว้ นสมบูรณ์

เกณฑก์ ารผ่านการประเมนิ ผา่ นเกณฑ์ระดับคุณภาพ ในระดบั ดี ขน้ึ ไป

11.2 เกณฑ์การวัดและประเมนิ ผลดา้ นทักษะกระบวนการ (P)

รายการการ ระดบั คุณภาพ

ประเมนิ ดีเยีย่ ม (3) ดี (2) พอใช้ (1) ปรับปรุง (0)
สามารถใช้
นกั เรยี นสามารถใช้ สามารถใช้ canva สามารถใช้ canva สามารถใช้ canva canva ในการ
ออกแบบ
canva ในการ ในการออกแบบ ในการออกแบบ ในการออกแบบ Infographicไม่ได้

ออกแบบ Infographicได้ Infographicได้ Infographicได้

Infographic ได้ ครบถว้ นสมบรู ณ์ ครบถ้วน

เกณฑก์ ารผ่านการประเมนิ ผ่านเกณฑ์ระดับคณุ ภาพ ในระดับ ดี ขน้ึ ไป

11.3 เกณฑก์ ารวัดและประเมนิ ผลด้านคณุ ลกั ษณะ (A)

รายการการ ระดบั คุณภาพ

ประเมนิ ดเี ยยี่ ม (3) ดี (2) พอใช้ (1) ปรบั ปรงุ (0)
ตระหนักถงึ
นกั เรียนตระหนักถึง ตระหนักถงึ ตระหนักถงึ ตระหนกั ถึง ความสำคญั ของ
การออกแบบ
ความสำคญั ของการ ความสำคัญของ ความสำคญั ของ ความสำคัญของ Infographic โดย
ตอ้ งชแ้ี นะทกุ คร้ัง
ออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ

Infographic Infographic Infographic โดย Infographicโดย

ต้องชแ้ี นะเปน็ ต้องช้ีแนะบ่อยครง้ั

บางครงั้

เกณฑก์ ารผ่านการประเมนิ ผา่ นเกณฑร์ ะดับคณุ ภาพ ในระดับ ดี ขน้ึ ไป

11.4 เกณฑ์การวัดและประเมินผลสมรรถนะสำคัญ

พฤตกิ รรมบ่งชี้ ดเี ยี่ยม (3) ระดับคณุ ภาพ ไม่ผ่าน (0)
ดี (2) ผ่าน (1) ปฏิบัตไิ มไ่ ด้

ความสามารถในการ ปฏบิ ตั ิได้ท้งั 5 ขอ้ ปฏบิ ัตไิ ด้ 3-4 ข้อ ปฏบิ ตั ิได้ 1-2 ข้อ ปฏิบตั ไิ มไ่ ด้

ส่อื สาร

1. มคี วามสามารถใน

การรับ – สง่ สาร

2. มีความสามารถใน

การถา่ ยทอดความรู้

ความคดิ ความเขา้ ใจ

ของตนเอง โดยใชภ้ าษา

อย่างเหมาะสม

3. ใชว้ ธิ กี ารส่อื สารท่ี

เหมาะสม

4. วเิ คราะห์แสดงความ

คิดเห็นอย่างมเี หตผุ ล

5. เขียนบนั ทกึ

เหตุการณป์ ระจำวนั

แลว้ เล่าใหเ้ พอ่ื นฟงั ได้

ความสามารถในการ ปฏิบัตไิ ด้ทง้ั 5 ข้อ ปฏิบตั ิได้ 3-4 ข้อ ปฏบิ ัติได้ 1-2 ขอ้

ใชเ้ ทคโนโลยี

พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยีย่ ม (3) ระดบั คุณภาพ ไมผ่ ่าน (0)
ดี (2) ผา่ น (1)
1. เลอื กใชเ้ ทคโนโลยไี ด้
เหมาะสมตามวยั
2. มีทกั ษะกระบวนการ
ทางเทคโนโลยี
3. สามารถนำเทคโนโลยี
ไปใช้พฒั นาตนเอง
4. ใชเ้ ทคโนโลยีในการ
แกป้ ัญหาอยา่ ง
สร้างสรรค์
5. มคี ุณธรรมจรยิ ธรรม
ในการใช้เทคโนโลยี

เกณฑก์ ารประเมินระดบั คณุ ภาพ

ระดบั คณุ ภาพ ดเี ย่ยี ม ดี พอใช้ ปรับปรงุ
0
ระดับคะแนน 5-6 3-4 1-2

เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ ผา่ นเกณฑ์ระดับคุณภาพ ในระดับ ดี ขน้ึ ไป

11.5 เกณฑ์การวดั และประเมนิ ผลคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ (มงุ่ มั่นในการทำงาน)

พฤตกิ รรมบ่งชี้ ดีเย่ยี ม (3) ระดับคุณภาพ ไมผ่ า่ น (0)
ดี (2) ผ่าน (1)

ตัวช้วี ัดที่ 1 ตงั้ ใจและ ต้ังใจและรับผดิ ชอบ ต้ังใจและรับผดิ ชอบ ตง้ั ใจและ ไมต่ ้ังใจปฏบิ ัติ

รับผิดชอบในการ ในการปฏิบัตหิ นา้ ท่ี ในการปฏิบตั หิ นา้ ที่ รบั ผิดชอบในการ หนา้ ทก่ี ารงาน

ปฏิบัติหน้าที่การงาน ทไ่ี ด้รบั มอบหมายให้ ทไี่ ด้รบั มอบหมายให้ ปฏิบตั ิหนา้ ที่ท่ี
1.1 เอาใจใสต่ อ่ การ สำเร็จ มีการ สำเร็จ มีการ ไดร้ ับมอบหมายให้

ปฏิบัตหิ นา้ ที่ทไี่ ด้รับ ปรบั ปรงุ และ ปรับปรุงและ สำเรจ็
พฒั นาการทำงานให้ พัฒนาการทำงานให้
มอบหมาย
ดขี ้ึนภายในเวลาที่ ดขี ึ้น
1.2 ตั้งใจและ
รบั ผิดชอบในการ กำหนด

ทำงานใหแ้ ล้วเสรจ็

1.3 ปรับปรุงและ

พฒั นาการทำงานดว้ ย

ตนเอง

พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ระดบั คณุ ภาพ ไม่ผ่าน (0)
ดี (2) ผา่ น (1)
ตัวชวี้ ัดท่ี 2 ทำงาน ปรบั ปรงุ
ดว้ ยความเพยี ร 0
พยายาม และอดทน
เพอื่ ใหง้ านสำเรจ็
ตามเป้าหมาย
2.1 ทุ่มเททำงาน
อดทน ไมย่ ่อทอ้ ต่อ
ปัญหาและอปุ สรรคใน
การทำงาน
2.2 พยายามแกป้ ญั หา
และอุปสรรคในการ
ทำงานให้แล้วเสร็จ
2.3 ชื่นชมผลงานด้วย
ความภาคภูมใิ จตาม
สถานการณท์ ่เี กดิ ขึน้
ดว้ ยความ
กระตือรือรน้

เกณฑก์ ารประเมนิ ระดบั คุณภาพ

ระดบั คุณภาพ ดีเย่ียม ดี พอใช้

ระดับคะแนน 5-6 3-4 1-2

เกณฑ์การผา่ นการประเมิน ผา่ นเกณฑ์ระดับคุณภาพ ในระดับ ดี ขน้ึ ไป

12. กจิ กรรมเสรมิ /เพ่มิ เตมิ กลุ่มสนใจ
นกั เรียนควรศกึ ษาหาความรูจ้ ากแหล่งเรยี นรอู้ ่นื ๆ เพิม่ เติมนอกเวลา และทำใบงานซ้ำเมื่อผล

การประเมิน ไม่ผา่ นเกณฑ์

บนั ทึกหลงั การสอน

1. ผลการสอน
1.1 การประเมนิ ผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้แบบทดสอบแบบตา่ งๆ พบว่า

นักเรยี นท้งั หมดจำนวน...............คนได้คะแนนเฉลย่ี …............คะแนน จากคะแนนเต็ม.............คะแนน
มีนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมนิ ที่กำหนดไว้ คือร้อยละ.......... จำนวน.......คน คดิ เปน็ ร้อยละ............
มนี กั เรยี นไมผ่ า่ นเกณฑ์การประเมินท่ีกำหนดจำนวน.....................คน คดิ เปน็ ร้อยละ .........................

1.2 บรรยากาศในหอ้ งเรยี น / ขณะดำเนินการเรียน-การสอน
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................

1.3 ผลการใชส้ อ่ื / นวัตกรรมการเรยี นรู้
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................

2. ปัญหา / อุปสรรค และข้อเสนอแนะ
......................................................................................................................... .......................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................

3. แนวทางแก้ไข
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................

ลงชือ่ ผ้สู อน
(นางอภิรมย์ กกึ ก้อง)

ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ครชู ำนาญการพเิ ศษ

ภาคผนวก

➢ ใบกจิ กรรมที่ 18 ข้อมูลตอบโจทย์
➢ แบบประเมินการตอบคำถาม
➢ แบบประเมนิ การทำกิจกรรม
➢ แบบสังเกตพฤติกรรม
➢ แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น
➢ แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์



แบบประเมนิ การตอบคำถาม

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 2 การออกแบบ Infographic ด้วยโปรแกรมสำเรจ็ รปู
แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 18 การสรา้ งสรรคผ์ ลงานด้วย canva
นกั เรยี นห้อง ม.5/.........

เลขท่ี ช่ือ-สกุล คะแนน ระดบั ผลการประเมนิ
คุณภาพ ผ่าน ไมผ่ า่ น

เกณฑ์การประเมนิ ระดบั คุณภาพ

ระดับคณุ ภาพ ดเี ยี่ยม ดี พอใช้ ปรับปรุง

ระดับคะแนน 3 2 1 0

เกณฑก์ ารผา่ นการประเมิน ผา่ นเกณฑ์ระดับคุณภาพ ในระดบั ดี ข้นึ ไป

ลงชอ่ื ……………..…………..…….ผู้บันทึก
(นางอภิรมย์ กึกก้อง)

วนั ท่ี……. เดือน…………………….. พ.ศ. ……………

แบบประเมินใบงานที่ 18 การสรา้ งสรรคผ์ ลงานด้วย canva

หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 2 การออกแบบ Infographic ด้วยโปรแกรมสำเรจ็ รูป
แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 18 การสรา้ งสรรค์ผลงานดว้ ย canva
นักเรียนห้อง ม.5/.........

เลขท่ี ชื่อ-สกุล คะแนน ระดบั ผลการประเมนิ
คุณภาพ ผ่าน ไมผ่ ่าน

เกณฑก์ ารประเมินระดบั คุณภาพ

ระดบั คณุ ภาพ ดเี ยี่ยม ดี พอใช้ ปรับปรุง

ระดบั คะแนน 3 2 1 0

เกณฑ์การผา่ นการประเมิน ผา่ นเกณฑร์ ะดบั คุณภาพ ในระดับ ดี ขึ้นไป

ลงชื่อ……………..…………..…….ผู้บนั ทึก
(นางอภริ มย์ กกึ ก้อง)

วันท่ี……. เดือน…………………….. พ.ศ. ……………

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมด้านคุณลักษณะ (A)

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 2 การออกแบบ Infographic ด้วยโปรแกรมสำเร็จรปู
แผนการจัดการเรียนรูท้ ่ี 18 การสร้างสรรค์ผลงานดว้ ย canva
นักเรียนหอ้ ง ม.5/.........

เลขที่ ชอ่ื - สกุล คะแนน ระดบั ผลการประเมนิ
คุณภาพ ผา่ น ไมผ่ ่าน

เกณฑก์ ารประเมนิ ระดับคณุ ภาพ

ระดบั คณุ ภาพ ดเี ยีย่ ม ดี พอใช้ ปรบั ปรุง

ระดบั คะแนน 3 2 1 0

เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ ผา่ นเกณฑร์ ะดบั คุณภาพ ในระดับ ดี ขึ้นไป

ลงช่อื ……………..…………..…….ผู้บันทกึ
(นางอภิรมย์ กึกก้อง)

วันท่ี……. เดอื น…………………….. พ.ศ. ……………

แบบประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี น

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 2 การออกแบบ Infographic ด้วยโปรแกรมสำเร็จรูป
แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 18 การสรา้ งสรรค์ผลงานด้วย canva
นักเรียนหอ้ ง ม.5/.........

สมรรถนะ ผลการประเมิน

เลข ช่ือ- สกุล การ ืส่อสาร รวม ระดบั ผา่ น ไม่ผา่ น
ที่ การใช้เทคโนโล ีย คุณภาพ

เกณฑ์การประเมนิ ระดบั คุณภาพ

ระดบั คุณภาพ ดเี ยี่ยม ดี พอใช้ ปรบั ปรุง

ระดบั คะแนน 5-6 3-4 1-2 0

เกณฑก์ ารผา่ นการประเมิน ผ่านเกณฑ์ระดบั คณุ ภาพ ในระดับ ดี ขน้ึ ไป

ลงชอ่ื ……………..…………..…….ผู้บันทึก
(นางอภิรมย์ กึกก้อง)

วันท่ี……. เดอื น…………………….. พ.ศ. ……………

แบบประเมินคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ (มุ่งม่ันในการทำงาน)

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 2 การออกแบบ Infographic ด้วยโปรแกรมสำเรจ็ รปู
แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 18 การสรา้ งสรรค์ผลงานดว้ ย canva
นกั เรียนหอ้ ง ม.5/.........

ตัวชว้ี ัดท่ี 1 ตงั้ ใจและรับผิดชอบในการปฏิบตั ิหนา้ ทีก่ ารงาน
ตวั ชีว้ ดั ท่ี 2 ทำงานด้วยความเพยี รพยายาม และอดทนเพ่ือใหง้ านสำเรจ็ ตามเปา้ หมาย

เลขท่ี ชื่อ- สกุล คะแนน รวม ระดบั ผลการประเมิน
คุณภาพ ผา่ น ไม่ผ่าน
ตชว.1 ตชว.2

เกณฑก์ ารประเมินระดับคณุ ภาพ

ระดับคณุ ภาพ ดเี ย่ยี ม ดี พอใช้ ปรบั ปรุง

ระดับคะแนน 5-6 3-4 1-2 0

เกณฑก์ ารผ่านการประเมนิ ผา่ นเกณฑ์ระดับคุณภาพ ในระดับ ดี ข้ึนไป

ลงช่อื ……………..…………..…….ผู้บันทกึ
(นางอภริ มย์ กึกก้อง)

วันที่……. เดือน…………………….. พ.ศ. ……………