แผนการจัจัด จั ด จั การเรีรีย รี ย รี นรู้รู้ รู้รู้ การฝึก ฝึ ปฏิบั ฏิ ติ บั ก ติ ารสอนในสถานศึก ศึ ษา 1 รหัสหั วิช วิ า ED16401 (INTERSHIP IN SCHOOL 1) คณะครุศ รุ าสตร์ มหาวิท วิ ยาลัย ลั ราชภัฎ ภั อุด อุ รธานี ภาคเรีย รี นที่ 1 ปีก ปี ารศึก ศึ ษา 2565 รายวิช วิ าวิท วิ ยาการคำ นวณ ช้น ช้ มัธ มั ยมศึกษาปีที่ ปี ที่4 ภาคเรีย รี นที่ 1 ปีก ปี ารศึกษา 2566
แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาวิทยาการคำนวณ ๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ โรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ ณัฐนันท์ จันบัวลา ๖๓๐๔๐๑๔๕๑๒๓ สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ศึกษา การฝึกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา ๑ รหัสวิชา ED๑๘๕๐๑ (INTERNSHIP IN SCHOOL ๑) คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี
ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาวิทยาการคำนวณ ๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ โรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ ณัฐนันท์ จันบัวลา ๖๓๐๔๐๑๔๕๑๒๓ สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ศึกษา การฝึกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา ๑ รหัสวิชา ED๑๘๕๐๑ (INTERNSHIP IN SCHOOL ๑) คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖
เทคโนโลยี(วิทยาการคำนวณ) ๑. บทนำ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) ตระหนักถึงความสำคัญ ของการจัดการ เรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่มุ่งหวังให้เกิดผลสัมฤทธิ์ต่อผู้เรียนมากที่สุด จึงได้จัดทำตัวชี้วัด และสาระการเรียนรู้ แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ขึ้น เพื่อให้สถานศึกษา ครูผู้สอน ตลอดจนหน่วยงานต่าง ๆ ได้ใช้เป็นแนวทาง ในการพัฒนาหนังสือเรียน คู่มือครู สื่อประกอบการเรียน การสอน ตลอดจนการวัดและประเมินผล โดยตัวชี้วัด และสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ที่จัดทำขึ้นนี้ได้ปรับปรุงเพื่อให้มีความสอดคล้องและ เชื่อมโยงกันภายในสาระ การเรียนรู้เดียวกัน และระหว่างสาระการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ตลอดจน การเชื่อมโยงเนื้อหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์กับคณิตศาสตร์ด้วย นอกจากนี้ยังได้ปรับปรุงเพื่อให้มี ความทันสมัยต่อการเปลี่ยนแปลง และความเจริญก้าวหน้าของวิทยาการต่าง ๆ และทัดเทียมกับ นานาชาติ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์มุ่งหวังให้ผู้เรียนได้เรียนรู้วิทยาศาสตร์ ที่เน้นการ เชื่อมโยงความรู้กับ กระบวนการ มีทักษะสำคัญในการค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ โดยใช้ กระบวนการในการสืบเสาะหาความรู้ และแก้ปัญหาที่หลากหลาย ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ทุกขั้นตอน มีการทำกิจกรรมด้วยการลงมือ ปฏิบัติจริงอย่างหลากหลาย เหมาะสมกับระดับชั้น โดยกำหนดสาระสำคัญ ดังนี้ ❖ วิทยาศาสตร์ชีวภาพ เรียนรู้เกี่ยวกับ ชีวิตในสิ่งแวดล้อม องค์ประกอบของสิ่งมีชีวิต การดำรงชีวิตของ มนุษย์และสัตว์ การดำรงชีวิตของพืช พันธุกรรม ความหลากหลายทางชีวภาพ และวิวัฒนาการของ สิ่งมีชีวิต ❖ วิทยาศาสตร์กายภาพ เรียนรู้เกี่ยวกับ ธรรมชาติของสาร การเปลี่ยนแปลงของสาร การเคลื่อนที่ พลังงาน และคลื่น ❖ วิทยาศาสตร์โลก และอวกาศ เรียนรู้เกี่ยวกับ องค์ประกอบของเอกภพ ปฏิสัมพันธ์ ภายในระบบ สุริยะ เทคโนโลยีอวกาศ ระบบโลก การเปลี่ยนแปลงทางธรณีวิทยา กระบวนการ เปลี่ยนแปลงลมฟ้า อากาศ และผลต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม ❖ เทคโนโลยี ● การออกแบบและเทคโนโลยีเรียนรู้เกี่ยวกับ เทคโนโลยีเพื่อการดำรงชีวิต ในสังคมที่มีการ เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนางานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบ เชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาะสมโดยคำนึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม
● วิทยาการคำนวณ เรียนรู้เกี่ยวกับ การคิดเชิงคำนวณ การคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหา เป็น ขั้นตอนและเป็นระบบ ประยุกต์ใช้ความรู้ด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศ และ การสื่อสาร ในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๒. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง มาตรฐาน ว ๔.๒ เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็น ขั้นตอนและเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการ แก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจริยธรรม ๓. ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้ ม.๔ ๑. วิเคราะห์แนวคิดหลักของ เทคโนโลยี ความสัมพันธ์ กับ ศาสตร์อื่น โดยเฉพาะ วิทยาศาสตร์ หรือ คณิตศาสตร์ รวมทั้งประเมินผลกระทบที่ จะ เกิดขึ้นต่อมนุษย์ สังคม เศรษฐกิจ และ สิ่งแวดล้อม เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนา เทคโนโลยี • ระบบทางเทคโนโลยี เป็น กลุ่มของส่วนต่าง ๆ ตั้งแต่สอง ส่วนขึ้นไปประกอบเข้าด้วยกัน และทำงานร่วมกันเพื่อให้บรรลุ วัตถุประสงค์ โดยในการทำงาน ของระบบทางเทคโนโลยีจะ ประกอบไปด้วยตัวป้อน (input) กระบวนการ (process) และผลผลิต (output) ที่สัมพันธ์กัน นอกจากนี้ระบบทางเทคโนโลยี อาจมีข้อมูลย้อนกลับ (feedback) เพื่อใช้ปรับปรุง การทำงานได้ตามวัตถุประสงค์ โดยระบบทางเทคโนโลยีอาจมี ระบบย่อยหลายระบบ (subsystems) ที่ทำงานสัมพันธ์กัน อยู่ และหากระบบย่อยใด ทำงานผิดพลาดจะส่งผลต่อการ ทำงานของระบบอื่นด้วย• เทคโนโลยีมีการเปลี่ยนแปลง ตลอดเวลา ตั้งแต่อดีตจนถึง
ปัจจุบัน ซึ่งมีสาเหตุหรือปัจจัย มาจากหลายด้าน เช่น ปัญหา ความต้องการความก้าวหน้า ของศาสตร์ต่าง ๆ เศรษฐกิจ สังคมวัฒนธรรม สิ่งแวดล้อม ๒. ระบุปัญหาหรือความ ต้องการที่มีผลกระทบต่อ สังคม รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูลและ แนวคิด ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่ มีความซับซ้อน เพื่อสังเคราะห์ วิธีการ เทคนิคในการแก้ปัญหา โดยคำนึงถึงความถูกต้องด้าน ทรัพย์สินทาง ปัญญา • ปัญหาหรือความต้องการที่มี ผลกระทบต่อสังคมเช่น ปัญหา ด้านการเกษตร อาหาร พลังงานการขนส่ง สุขภาพและ การแพทย์ การบริการซึ่งแต่ละ ด้านอาจมีได้หลากหลาย ปัญหา• การวิเคราะห์ สถานการณ์ปัญหาโดยอาจใช้ เทคนิคหรือวิธีการวิเคราะห์ที่ หลากหลาย ช่วยให้เข้าใจ เงื่อนไขและกรอบของปัญหาได้ ชัดเจน จากนั้นดำเนินการ สืบค้น รวบรวมข้อมูล ความรู้ จากศาสตร์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง เพื่อนำไปสู่การออกแบบแนว ทางการแก้ปัญหา ๓. ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่ จำเป็น ภายใต้เงื่อนไขและ ทรัพยากรที่มีอยู่ นำเสนอ แนว ทางการแก้ปัญหาให้ผู้อื่นเข้าใจ ด้วยเทคนิค หรือวิธีการที่ หลากหลาย โดยใช้ซอฟต์แวร์ ช่วยในการออกแบบ วางแผน ขั้นตอนการทำงาน และ ดำเนินการแก้ปัญหา • การวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่ จำเป็น โดยคำนึงถึงทรัพย์สิน ทางปัญญาเงื่อนไขและ ทรัพยากร เช่น งบประมาณ เวลาข้อมูลและสารสนเทศ วัสดุ เครื่องมือและอุปกรณ์ช่วยให้ได้ แนวทางการแก้ปัญหาที่ เหมาะสม• การออกแบบแนว ทางการแก้ปัญหาทำได้ หลากหลายวิธี เช่น การร่าง
ภาพ การเขียนแผนภาพการ เขียนผังงาน• ซอฟต์แวร์ช่วยใน การออกแบบและนำเสนอมี หลากหลายชนิดจึงต้องเลือกใช้ ให้เหมาะกับงาน• การกำหนด ขั้นตอนและระยะเวลาในการ ทำงานก่อนดำเนินการ แก้ปัญหาจะช่วยให้การทำงาน สำเร็จได้ตามเป้าหมาย และลด ข้อผิดพลาดของการทำงานที่ อาจเกิดขึ้น ๔. ทดสอบ ประเมินผล วิเคราะห์ และให้เหตุผล ของ ปัญหาหรือข้อบกพร่องที่เกิดขึ้น ภายใต้ กรอบเงื่อนไข หา แนวทางการปรับปรุงแก้ไข และนำเสนอผลการแก้ปัญหา พร้อมทั้งเสนอ แนวทางการ พัฒนาต่อยอด • การทดสอบและประเมินผล เป็นการตรวจสอบชิ้นงานหรือ วิธีการว่าสามารถแก้ปัญหาได้ ตามวัตถุประสงค์ภายใต้กรอบ ของปัญหา เพื่อหาข้อบกพร่อง และดำเนินการปรับปรุง โดย อาจทดสอบซ้ำเพื่อให้สามารถ แก้ไขปัญหาได้อย่างมี ประสิทธิภาพ• การนำเสนอ ผลงานเป็นการถ่ายทอดแนวคิด เพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจเกี่ยวกับ กระบวนการทำงานและชิ้นงาน หรือวิธีการที่ได้ ซึ่งสามารถทำ ได้หลายวิธี เช่น การทำแผ่น นำเสนอผลงาน การจัด นิทรรศการ การนำเสนอผ่าน สื่อออนไลน์ หรือการนำเสนอ ต่อภาคธุรกิจ เพื่อการพัฒนาต่อ ยอดสู่งานอาชีพ
๕. ใช้ความรู้และทักษะเกี่ยวกับ วัสดุ อุปกรณ์ เครื่องมือ กลไก ไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์ และ เทคโนโลยีที่ซับซ้อนในการ แก้ปัญหา หรือพัฒนางาน ได้ อย่างถูกต้อง เหมาะสม และ ปลอดภัย • วัสดุแต่ละประเภทมีสมบัติ แตกต่างกัน เช่นไม้สังเคราะห์ โลหะ จึงต้องมีการวิเคราะห์ สมบัติเพื่อเลือกใช้ให้เหมาะสม กับลักษณะของงาน• การสร้าง ชิ้นงานอาจใช้ความรู้ เรื่อง กลไก ไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์ เช่น LDR sensor เฟือง รอก คาน วงจรสำเร็จรูป• อุปกรณ์และ เครื่องมือในการสร้างชิ้นงาน หรือพัฒนาวิธีการมีหลาย ประเภท ต้องเลือกใช้ให้ถูกต้อง เหมาะสม และปลอดภัย รวมทั้งรู้จักเก็บรักษา
คำอธิบายรายวิชา รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ เวลา ๒๐ ชั่วโมง / ภาคเรียน ศึกษาการใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงาน การพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยี สารสนเทศ การเขียนรายงานการพัฒนาโครงงาน การประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณเพื่อพัฒนาโครงงาน โดย ให้นักเรียนศึกษากรณีศึกษาที่ ๑ โครงงานพัฒนาเว็บไซต์แนะนำการใช้ห้องสมุด และกรณีศึกษาที่ ๒ โครงงาน พัฒนาโปรแกรมแจ้งเตือนการกินยาผ่านสมาร์ตโฟนหรือแท็บเล็ต โดยอาศัยกระบวนการคิดเชิงคำนวณ (Computational Thinking Process) และแบบใช้โครงงาน เป็นฐาน (Project-Based Learning) เพื่อเน้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้จากการฝึกแก้ปัญหาต่าง ๆ ผ่าน กระบวนการคิด การปฏิบัติอย่างมีระบบ และสร้างองค์ความรู้ใหม่จากการใช้ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงใน ชีวิตประจำวัน จนสามารถนำเอาแนวคิดเชิงคำนวณมาประยุกต์ใช้ในการสร้างโครงงานได้ เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ มีทักษะการคิดเชิงคำนวณ การคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาเป็นขั้นตอน และเป็นระบบมีทักษะในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ รักษาข้อมูลส่วนตัว และการสื่อสารเบื้องต้นในการ แก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ ตลอดจนนำความรู้ความเข้าใจในวิชาวิทยาการคำนวณ และ นำเทคโนโลยีใหม่ที่เกิดขึ้นไปใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อสังคม และการดำรงชีวิต จนสามารถพัฒนากระบวนการคิด และจินตนาการ ความสามารถในการแก้ปัญหาและการจัดการทักษะในการสื่อสาร ความสามารถในการ ตัดสินใจ เป็นผู้ที่มีจิตวิทยาศาสตร์ มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมในการใช้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อย่างสร้างสรรค์ ตัวชี้วัด ว ๔.๒ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ม.๔/๑ รวม ๑ ตัวชี้วัด
ตารางโครงสร้างหลักสูตร รายวิชา วิทยาการคำนวณ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ตามหลักสูตรโรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ภาคเรียนที่ ๑ จำนวน ๐.๕ หน่วยกิต เวลา ๒๐ ชั่วโมง ลำดับที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน ๑ แนวคิดเชิงคำนวณใน การพัฒนาโครงงาน ว ๔.๒ ม.๔/๑ ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณา การกับวิชาอื่นอย่าง สร้างสรรค์ และ เชื่อมโยงกับชีวิตจริง แนวคิดเชิงคำนวณเป็นความสามารถ ในการแก้ไขปัญหาโดยมุ่งเน้นการคิดเชิง ตรรกะ หรือเป็นการแก้ไขปัญหาอย่าง เป็นลำดับขั้นตอน และมีวิธีการ แก้ปัญหาอย่างมีระบบ การพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยี เป็นการนำแนวคิดเชิงคำนวณมา แก้ปัญหาต่าง ๆ อย่างเป็นระบบ เพื่อให้ โครงงานสำเร็จลุล่วงตามเป้าหมาย ๔ ๑๕ ๒ การนำแนวคิดเชิง คำนวณพัฒนา โครงงานที่เกี่ยวกับ ชีวิตประจำวัน ว ๔.๒ ม.๔/๑ ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณา การกับวิชาอื่นอย่าง สร้างสรรค์ และ เชื่อมโยงกับชีวิตจริง การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนา โครงงาน พัฒนาเว็บไซต์ แนะนำการใช้ งานห้องสมุด ๖ ๑๕ สอบกลางภาค ๒ ๒๐ ๓ การนำแนวคิดเชิง คำนวณพัฒนา โครงงานที่เกี่ยวกับ ชีวิตประจำวัน(ต่อ) ว ๔.๒ ม.๔/๑ ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงานที่มีการบูรณา การกับวิชาอื่นอย่าง สร้างสรรค์ และ เชื่อมโยงกับชีวิตจริง การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนา โครงงาน โปรแกรมแจ้งเตือนการกินยา ผ่านสมาร์ตโฟนหรือแท็บเล็ตพื้นฐาน ของกระบวนการเทคโนโลยี ๖ ๒๐ สอบปลายภาค ๒ ๓๐ รวม ๒๐ ๑๐๐
การวิเคราะห์ตัวชี้วัดเพื่อกำหนดน้ำหนักคะแนน ลำดับ ที่ ตัวชี้วัด ลำดับชั่วโมงที่สอน จำนวนชั่วโมงที่สอน คะแนนตัวชี้วัด คะแนนเก็บ ด้านความรู้(K) ด้านทักษะ (P) คุณลักษณะ (A) กลางภาค ปลายภาค ๑ ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการ พัฒนาโครงงานที่มีการบูรณาการกับ วิชาอื่นอย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยง กับชีวิตจริง ๑ ๒๐ ๓๐ ๑๐ ๕ ๕ ๒๐ ๓๐
กำหนดการสอน รายวิชา วิทยาการคำนวณ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ภาคเรียนที่ ๑ จำนวน ๐.๕ หน่วยกิต เวลา ๒๐ ชั่วโมง วัน / เดือน /ปี ชื่อหน่วยการเรียนรู้ / หน่วยย่อย จำนวนคาบ 16 พฤษภาคม 2566 แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงาน 1 23 พฤษภาคม 2566 แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงาน 1 30 พฤษภาคม 2566 แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงาน 1 6 มิถุนายน 2566 แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงาน 1 13 มิถุนายน 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน 1 20 มิถุนายน 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน 1 27 มิถุนายน 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน 1 4 กรกฎาคม 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน 1 11 กรกฎาคม 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน 1 18 กรกฎาคม 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน 1 25 กรกฎาคม 2566 สอบกลางภาคเรียนที่ 1 1 1 สิงหาคม 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน(ต่อ) 1 8 สิงหาคม 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน(ต่อ) 1 15 สิงหาคม 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน(ต่อ) 1 22 สิงหาคม 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน(ต่อ) 1 29 สิงหาคม 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน(ต่อ) 1 5 กันยายน 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน(ต่อ) 1 12 กันยายน 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน(ต่อ) 1 19 กันยายน 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน(ต่อ) 1 26 กันยายน 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน(ต่อ) 1 3 ตุลาคม 2566 การนำแนวคิดเชิงคำนวณพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน(ต่อ) 1 10 ตุลาคม 2566 สอบปลายภาคเรียนที่ 1 1 รวม 22 วัน รวม 22 คาบ
แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เวลา 20 ชั่วโมง วันที่ 24 กันยายน 2566 ผู้สอน นายณัฐนันท์ จันบัวลา 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็นขั้นตอนและเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหาได้อย่างมี ประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจริยธรรม ว 4.2 ม.4/1 ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงานที่มีการบูรณาการกับวิชาอื่น อย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 2. สาระการเรียนรู้ 2.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) การพัฒนาโครงงาน 2) การนำแนวคิดเชิงคำนวณไปพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน เช่น การจัดการพลังงาน อาหาร การเกษตร การตลาด การค้าขาย การทำธุรกรรม สุขภาพและสิ่งแวดล้อม 3) ตัวอย่างโครงงาน เช่น ระบบดูแลสุขภาพ ระบบอัตโนมัติควบคุมการปลูกพืช ระบบจัดเส้นทาง การขนส่งผลผลิต ระบบแนะนำการใช้งานห้องสมุดที่มีการโต้ตอบกับผู้ใช้และเชื่อมต่อกับ ฐานข้อมูล 2.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด แนวคิดเชิงคำนวณ เป็นความสามารถในการแก้ไขปัญหาโดยมุ่งเน้นการคิดเชิงตรรกะ หรือเป็นการแก้ไข ปัญหาอย่างเป็นลำดับขั้นตอน และมีวิธีการแก้ปัญหาอย่างมีระบบ การพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยี มีขั้นตอนเบื้องต้น 6 ขั้นตอน ดังนี้ 1) กำหนดปัญหา 2) วิเคราะห์ ระบบ 3) ออกแบบระบบ 4) พัฒนาระบบและทดสอบระบบ 5) ติดตั้งระบบ 6) บำรุงรักษาระบบ ซึ่งการ พัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยีจะต้องนำแนวคิดเชิงคำนวณมาประยุกต์ใช้ในการทำโครงงาน
4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการคิดเชิงคำนวณ 2) ทักษะการสื่อสาร 3) ทักษะการทำงานร่วมกัน 4) ทักษะกระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 5) ทักษะการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 5. ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) รายงานจากการทำกิจกรรม Com Sci Activity เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ ตามขั้นตอนเบื้องต้นของการ พัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยี 6. การวัดและการประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 6.1 การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน (รวบยอด) - ตรวจรายงานจากการ ทำกิจกรรม Com Sci Activity เรื่องแนวคิด เชิงคำนวณ ตาม ขั้นตอนเบื้องต้นของ การพัฒนาโครงงาน ทางด้านเทคโนโลยี - แบบประเมินผลงาน/ ชิ้นงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 6.2 การประเมินก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อน เรียน หน่วยกา เรียนรู้ที่ 1 แนวคิด เชิง คำนวณในการพัฒนา โครงงาน - ตรวจแบบทดสอบ ก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อน เรียน - ประเมินตามสภาพ จริง
รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 6.3 การประเมินระหว่าง การจัดกิจกรรม 1) ผลบันทึกการตอบ คำถามกระตุ้นใน ขั้นกระตุ้นความ สนใจ - ตรวจผลบันทึกการ ตอบคำถาม - คำถามในขั้นกระตุ้น ความสนใจ - ประเมินตามสภาพ จริง 2) ผลบันทึกการตอบ คำถามในหนังสือ เรียน หน้า 3 - ตรวจผลบันทึกการ ตอบคำถาม - คำถามในหนังสือเรียน หน้า 3 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 3) ผลงานการใช้ แ น ว ค ิ ด เ ชิ ง คำนวณ ในการแก้ปัญหา - ตรวจฟลิปชาร์ต แก้ปัญหาโดยใช้ แนวคิดเชิงคำนวณ - แบบประเมินผลงาน/ ชิ้นงาน - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 4) การนำแนวคิดเชิง คำนวณไปใช้ใน การแก้ปัญหา - ตรวจใบงานที่ 1.1 - ใบงานที่ 1.1 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 5) ผลงานที่แสดง วิธีการดำเนิน โครงงาน - ตรวจฟลิปชาร์ตการ เขียนแสดงวิธีดำเนิน โครงงาน - แบบประเมินผลงาน/ ชิ้นงาน - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 6) การพัฒนา โครงงาน ท า ง ด ้ า น เทคโนโลยี - ตรวจใบงานที่ 1.2 - ใบงานที่ 1.2 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 7) การนำเสนอ ผลงาน - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน - ผลงานที่นำเสนอ - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8) พฤติกรรม การทำงาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 9) พฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 10) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 6.4 การประเมินหลังเรียน - แบบทดสอบหลัง เรียน หน่วยการ เรียนรู้ที่ 1 แนวคิด เชิงคำนวณในการ พัฒนาโครงงาน - ตรวจแบบทดสอบ หลังเรียน - แบบทดสอบหลังเรียน - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 7. กิจกรรมการเรียนรู้ • แผนฯ ที่ 1 : แนวคิดเชิงคำนวณ เวลา 4 ชั่วโมง วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้5Es (5Es Instructional Model) • แผนฯ ที่ 2 : การพัฒนาโครงงานด้านเทคโนโลยี เวลา 6 ชั่วโมง วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้5Es (5Es Instructional Model) • แผนฯ ที่ 3 : กรณีศึกษาที่ 1 โครงงานพัฒนาเว็บไซต์แนะนำการใช้ห้องสมุด วิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based Learning) เวลา 10 ชั่วโมง (รวมเวลา 20 ชั่วโมง) 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐานเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ม.4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 แนวคิด เชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงาน 2) ใบงานที่ 1.1 เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ 3) ใบงานที่ 1.2 เรื่อง การพัฒนาโครงงานด้านเทคโนโลยี 4) PowerPoint เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องเรียน 2) ห้องสมุด 3) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ
แบบทดสอบก่อนเรียน ภ หน่วยการเรียนรู้ที่1 คำชี้แจง : ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. ข้อใดกล่าวถึงแนวคิดเชิงคำนวณได้ไม่ถูกต้อง 1. เป็นการคิดเหมือนหุ่นยนต์ 2. เป็นการแก้ปัญหาแบบมีลำดับขั้นตอน 3. เป็นทักษะที่นักพัฒนาซอฟต์แวร์ต้องมี 4. มีแนวคิดเชิงนามธรรมเป็นหนึ่งในทักษะย่อย 5. วิธีการแก้ปัญหาที่มนุษย์และคอมพิวเตอร์สามารถ เข้าใจร่วมกันได้ 2. การที่มุ่งเน้นความสำคัญของปัญหาโดยไม่สนใจ รายละเอียดที่ไม่จำเป็นสอดคล้องกับแนวคิดใด 1. แนวคิดเชิงรูปธรรม 2. แนวคิดเชิงนามธรรม 3. แนวคิดการแยกย่อย 4. แนวคิดการจดจำรูปแบบ 5. แนวคิดการออกแบบขั้นตอน 3. การแก้ปัญหาโดยการออกแบบกระบวนการทำงาน อย่างเป็นลำดับขั้นตอนสอดคล้องกับแนวคิดใด 1. แนวคิดเชิงรูปธรรม 2. แนวคิดเชิงนามธรรม 3. แนวคิดการแยกย่อย 4. แนวคิดการจดจำรูปแบบ 5. แนวคิดการออกแบบขั้นตอน 4. ข้อใดไม่ใช่ทักษะย่อยของแนวคิดเชิงคำนวณ 1. แนวคิดเชิงรูปธรรม 2. แนวคิดเชิงนามธรรม 3. แนวคิดการแยกย่อย 4. แนวคิดการจดจำรูปแบบ 5. แนวคิดการออกแบบขั้นตอน 5. ข้อใดสอดคล้องกับแนวคิดการแยกย่อย 1. การเข้าใจรูปแบบ 2. การแยกแยะปัญหา 3. การคัดเลือกวัสดุที่นำมาใช้ทำชิ้นงาน 4. การหาแนวคิดรวมยอดของแต่ละปัญหาย่อย 5. การออกแบบลำดับขั้นตอนของการแก้ปัญหา 6. ข้อใดไม่สอดคล้องกับขั้นตอนกำหนดปัญหา 1. จัดทำแผนการดำเนินงาน 2. การประชุมทีมงานผู้พัฒนา 3. วิเคราะห์ความเป็นไปได้และวางแผน 4. จัดทำเอกสารการวางแผนการดำเนินงาน 5. ไม่สามารถปรับปรุงแก้ไขแผนการดำเนินงานได้ 7. ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับขั้นตอนกับการวิเคราะห์ระบบ 1. วิเคราะห์ความเป็นไปได้และวางแผน 2. ในขั้นนี้ไม่จำเป็นต้องระบุวิธีการทำงาน 3. เป็นขั้นตอนการทำความเข้าใจกับระบบ 4. ในขั้นนี้มีการจัดทำเอกสารการวิเคราะห์ระบบ 5. มีขั้นตอนย่อย 2 ขั้นตอน คือ สัมภาษณ์ผู้ใช้งาน และ วิเคราะห์ปัญหาและความต้องการ 8. ข้อใดไม่ใช่วัตถุประสงค์ของการสร้างแผนภาพกระแสข้อมูล 1. เป็นข้อตกลงร่วมกันระหว่างนักวิเคราะห์ระบบและผู้ใช้งาน 2. เป็นแผนภาพที่ประกอบด้วยกระบวนการเพียงกระบวนการเดียว 3. เป็นแผนภาพที่ใช้ในการพัฒนาต่อในขั้นตอนของการออกแบบ ระบบ 4. เป็นแผนภาพที่ใช้ในการอ้างอิง หรือเพื่อใช้ในการพัฒนาต่อใน อนาคต 5. เป็นแผนภาพที่ที่สรุปรวมข้อมูลทั้งหมดที่ได้จากการวิเคราะห์ ในลักษณะของรูปแบบที่เป็นโครงสร้าง 9. ข้อใดไม่เกี่ยวข้องกับแผนภาพกระแสข้อมูล 1. ตัวแทนข้อมูล 2. แหล่งจัดเก็บข้อมูล 3. ขั้นตอนการดำเนินงาน 4. เส้นทางการไหลของข้อมูล 5. หน้าจอส่วนติดต่อกับผู้ใช้งาน 10. ข้อใดไม่ใช่ขั้นตอนเบื้องต้นของการพัฒนาโครงงานทางด้าน เทคโนโลยี 1. ติดตั้งระบบ 2. ออกแบบระบบ 3. เลือกวิธีที่ดีที่สุด 4. บำรุงรักษาระบบ 5. พัฒนาระบบ และทดสอบระบบ เฉลย 1. 1 2. 2 3. 5 4. 1 5. 2 6. 5 7. 1 8. 2 9. 5 10. 3
แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่1 คำชี้แจง : ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. ข้อใดไม่เกี่ยวข้องกับแผนภาพกระแสข้อมูล 1. ตัวแทนข้อมูล 2. แหล่งจัดเก็บข้อมูล 3. ขั้นตอนการดำเนินงาน 4. เส้นทางการไหลของข้อมูล 5. หน้าจอส่วนติดต่อกับผู้ใช้งาน 2. ข้อใดไม่ใช่ขั้นตอนเบื้องต้นของการพัฒนาโครงงาน ทางด้านเทคโนโลยี 1. ติดตั้งระบบ 2. ออกแบบระบบ 3. เลือกวิธีที่ดีที่สุด 4. บำรุงรักษาระบบ 5. พัฒนาระบบ และทดสอบระบบ 3. ข้อใดสอดคล้องกับแนวคิดการแยกย่อย 1. การเข้าใจรูปแบบ 2. การแยกแยะปัญหา 3. การคัดเลือกวัสดุที่นำมาใช้ทำชิ้นงาน 4. การหาแนวคิดรวมยอดของแต่ละปัญหาย่อย 5. การออกแบบลำดับขั้นตอนของการแก้ปัญหา 4. ข้อใดไม่สอดคล้องกับขั้นตอนกำหนดปัญหา 1. จัดทำแผนการดำเนินงาน 2. การประชุมทีมงานผู้พัฒนา 3. วิเคราะห์ความเป็นไปได้และวางแผน 4. จัดทำเอกสารการวางแผนการดำเนินงาน 5. ไม่สามารถปรับปรุงแก้ไขแผนการดำเนินงานได้ 5. ข้อใดกล่าวถึงแนวคิดเชิงคำนวณได้ไม่ถูกต้อง 1. เป็นการคิดเหมือนหุ่นยนต์ 2. เป็นการแก้ปัญหาแบบมีลำดับขั้นตอน 3. เป็นทักษะที่นักพัฒนาซอฟต์แวร์ต้องมี 4. มีแนวคิดเชิงนามธรรมเป็นหนึ่งในทักษะย่อย 5. วิธีการแก้ปัญหาที่มนุษย์และคอมพิวเตอร์สามารถ เข้าใจร่วมกันได้ 6. การที่มุ่งเน้นความสำคัญของปัญหาโดยไม่สนใจรายละเอียดที่ไม่ จำเป็นสอดคล้องกับแนวคิดใด 1. แนวคิดเชิงรูปธรรม 2. แนวคิดเชิงนามธรรม 3. แนวคิดการแยกย่อย 4. แนวคิดการจดจำรูปแบบ 5. แนวคิดการออกแบบขั้นตอน 7. การแก้ปัญหาโดยการออกแบบกระบวนการทำงาน อย่างเป็นลำดับขั้นตอนสอดคล้องกับแนวคิดใด 1. แนวคิดเชิงรูปธรรม 2. แนวคิดเชิงนามธรรม 3. แนวคิดการแยกย่อย 4. แนวคิดการจดจำรูปแบบ 5. แนวคิดการออกแบบขั้นตอน 8. ข้อใดไม่ใช่ทักษะย่อยของแนวคิดเชิงคำนวณ 1. แนวคิดเชิงรูปธรรม 2. แนวคิดเชิงนามธรรม 3. แนวคิดการแยกย่อย 4. แนวคิดการจดจำรูปแบบ 5. แนวคิดการออกแบบขั้นตอน 9. ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับขั้นตอนกับการวิเคราะห์ระบบ 1. วิเคราะห์ความเป็นไปได้และวางแผน 2. ในขั้นนี้ไม่จำเป็นต้องระบุวิธีการทำงาน 3. เป็นขั้นตอนการทำความเข้าใจกับระบบ 4. ในขั้นนี้มีการจัดทำเอกสารการวิเคราะห์ระบบ 5. มีขั้นตอนย่อย 2 ขั้นตอน คือ สัมภาษณ์ผู้ใช้งาน และวิเคราะห์ ปัญหาและความต้องการ 10. ข้อใดไม่ใช่วัตถุประสงค์ของการสร้างแผนภาพกระแสข้อมูล 1. เป็นข้อตกลงร่วมกันระหว่างนักวิเคราะห์ระบบและผู้ใช้งาน 2. เป็นแผนภาพที่ประกอบด้วยกระบวนการเพียงกระบวนการเดียว 3. เป็นแผนภาพที่ใช้ในการพัฒนาต่อในขั้นตอนของการออกแบบ ระบบ 4. เป็นแผนภาพที่ใช้ในการอ้างอิง หรือเพื่อใช้ในการพัฒนาต่อใน อนาคต 5. เป็นแผนภาพที่ที่สรุปรวมข้อมูลทั้งหมดที่ได้จากการวิเคราะห์ ในลักษณะของรูปแบบที่เป็นโครงสร้าง เฉลย 1. 5 2. 3 3. 2 4. 5 5. 1 6. 2 7. 5 8. 1 9. 1 10. 2
แบบประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) แผนฯ ที่ 1-3 แบบประเมินฟลิปชาร์ต ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1 ตรงกับจุดประสงค์ที่กำหนด 2 มีความถูกต้องสมบูรณ์ 3 มีความคิดสร้างสรรค์ 4 มีความเป็นระเบียบ รวม ลงชื่อ ............................................................. ผู้ประเมิน ............ /............/.............
เกณฑ์ประเมินผลงานฟลิปชาร์ต ประเด็นที่ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. ผลงานตรงกับจุดประสงค์ ที่กำหนด ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงค์ ทุกประเด็น ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงค์ เป็นส่วนใหญ่ ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงค์ บางประเด็น ผลงานไม่สอดคล้อง กับจุดประสงค์ 2. ผลงานมีความถูกต้องสมบูรณ์ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกต้อง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกต้อง เป็นบางประเด็น เนื้อหาสาระของ ผลงานไม่ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ 3. ผลงานมีความคิดสร้างสรรค์ ผลงานแสดงออก ถึงความคิด สร้างสรรค์ แปลกใหม่ และเป็นระบบ ผลงานมีแนวคิด แปลกใหม่แต่ยัง ไม่เป็นระบบ ผลงานมีความ น่าสนใจ แต่ยังไม่มี แนวคิดแปลกใหม่ ผลงานไม่แสดง แนวคิดใหม่ 4. ผลงานมีความเป็นระเบียบ ผลงานมีความ เป็นระเบียบ แสดงออกถึง ความประณีต ผลงานส่วนใหญ่ มีความเป็น ระเบียบแต่ยังมี ข้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานมีความ เป็นระเบียบแต่มี ข้อบกพร่อง บางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ ไม่เป็นระเบียบ และมีข้อบกพร่อง มาก เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–16 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
แบบประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) แผนฯ ที่2 แบบประเมินรายงาน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 ความถูกต้องของเนื้อหา 2 ความสมบูรณ์ของรูปเล่ม 3 ความตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ ................................................... ผู้ประเมิน ................./................../.................. เกณฑ์การประเมินรายงาน ประเด็นที่ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. ความถูกต้อง ของเนื้อหา เนื้อหาสาระของ รายงานถูกต้องครบถ้วน เนื้อหาสาระของ รายงานถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ รายงานถูกต้อง บางประเด็น เนื้อหาสาระของ รายงานไม่ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ 2. ความสมบูรณ์ ของรูปเล่ม มีองค์ประกอบครบถ้วน สมบูรณ์ มีความเป็น ระเบียบ และรูปเล่ม สวยงาม มีองค์ประกอบครบถ้วน สมบูรณ์ มีความเป็น ระเบียบ แต่รูปเล่ม ไม่สวยงาม มีองค์ประกอบครบถ้วน สมบูรณ์ แต่ยังไม่เป็น ระเบียบ และรูปเล่ม ไม่สวยงาม องค์ประกอบไม่ ครบถ้วน ไม่เป็น ระเบียบ และรูปเล่ม ไม่สวยงาม 3. ความตรงต่อ เวลา ส่งชิ้นงานภายในเวลาที่ กำหนด ส่งชิ้นงานช้ากว่าเวลาที่ กำหนด 1 วัน ส่งชิ้นงานช้ากว่าเวลาที่ กำหนด 2 วัน ส่งชิ้นงานช้ากว่าเวลาที่ กำหนด 3 วันขึ้นไป เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 11-12 ดีมาก 9-10 ดี 6-8 พอใช้ ต่ำกว่า 6 ปรับปรุง
แบบประเมินการนำเสนอผลงาน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 ความถูกต้องของเนื้อหา 2 ความคิดสร้างสรรค์ 3 วิธีการนำเสนอผลงาน 4 การนำไปใช้ประโยชน์ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ ................................................... ผู้ประเมิน .............../................./.............. เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินบางส่วน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแสดงความคิดเห็น 2 การยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น 3 การทำงานตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 ความมีน้ำใจ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ ................................................... ผู้ประเมิน ............/.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ ชื่อ–สกุล ของนักเรียน การแสดง ความ คิดเห็น การยอมรับ ฟังคนอื่น การทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ความมี น้ำใจ การมี ส่วนร่วมใน การ ปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ ................................................... ผู้ประเมิน ............./.................../............... เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาติได้ 1.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคีปรองดอง และเป็นประโยชน์ต่อ โรงเรียน 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตามหลักศาสนา 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนจัดขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้องและเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ และนำไปปฏิบัติได้ 4.2 รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม 4.3 เชื่อฟังคำสั่งสอนของบิดา-มารดา โดยไม่โต้แย้ง 4.4 ตั้งใจเรียน 5. อยู่อย่างพอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 รู้จักการดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อมของห้องเรียนและโรงเรียน ลงชื่อ .................................................. ผู้ประเมิน ............/.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 51–60 ดีมาก 41–50 ดี 30–40 พอใช้ ต่ำกว่า 30 ปรับปรุง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วิชาวิทยาการคำนวณ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา ๒๕๖๖ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ เวลา 4 ชั่วโมง ผู้สอน นายณัฐนันท์ จันบัวลา 1. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด 1.1 ตัวชี้วัด ว 4.2 ม.4/1 ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงานที่มีการบูรณาการกับวิชาอื่น อย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายเกี่ยวกับการใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาได้ (K) 2. อภิปรายการใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาตามที่กำหนด (P) 3. เห็นประโยชน์ของการใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหา (A) 3. สาระการเรียนรู้ 1. การพัฒนาโครงงาน 2. การนำแนวคิดเชิงคำนวณไปพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน เช่น การจัดการพลังงาน อาหาร การเกษตร การตลาด การค้าขาย การทำธุรกรรม สุขภาพและสิ่งแวดล้อม 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด แนวคิดเชิงคำนวณ เป็นความสามารถในการแก้ไขปัญหาโดยมุ่งเน้นการคิดเชิงตรรกะ หรือเป็นการ แก้ไขปัญหาอย่างเป็นลำดับขั้นตอน และมีวิธีการแก้ปัญหาอย่างมีระบบ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการคิดเชิงคำนวณ 2) ทักษะการสื่อสาร 3) ทักษะการทำงานร่วมกัน 4) ทักษะการแก้ปัญหา 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5) ทักษะกระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. กิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ 5Es (5Es Instructional Model) กระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ครูการเปิดคลิปวิดีโอที่เกี่ยวกับการทำเค้กให้นักเรียนดูเพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียน เช่น คลิป วิดีโอ เรื่อง Behind the Scenes Making a Unicorn Cake | Cupcake Jemma จาก youtube (https://www.youtube.com/watch?v=4SqXUKe_MJE) 2. ครูสนทนากับนักเรียนโดยถามนักเรียนว่า ถ้านักเรียนอยากรับประทานเค้กนักเรียนจะทำอย่างไร โดยให้นักเรียนช่วยกันตอบคำถามอย่างอิสระ จากนั้นครูแจ้งชื่อเรื่องที่จะเรียนรู้และผลการเรียนรู้ให้ นักเรียนทราบ 3. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน เพื่อวัดความรู้เดิมของนักเรียนก่อนเข้าสู่กิจกรรม 4. ครูให้นักเรียนช่วยกันสังเกตภาพหน้าหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงาน จากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน วิทยาการคำนวณ ม.4 หน้า 2 จากนั้นครูถามคำถามกระตุ้น นักเรียนว่า เค้กในภาพเป็นเค้กอะไร ถ้านักเรียนอยากกินเค้กแบบในภาพจะต้องทำอย่างไร โดยครู ให้นักเรียนอภิปรายกับเพื่อนร่วมชั้นเรียน แล้วให้นักเรียนเขียนคำตอบของตนเองลงในกระดาษแล้ว นำมาส่งครู (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล) สำรวจค้นหา (Explore) 1. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางค่อนข้าง เก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน แล้วให้สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มผลัดกันเล่าถึงปัญหาที่ตนเอง เคยประสบมา พร้อมกับบอกวิธีแก้ปัญหานั้น ๆ ชั่วโมงที่ 1 ขั้นนำ ขั้นสอน
2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์วิธีการแก้ปัญหาของกลุ่มตนเองว่า มีวิธีการแก้ปัญหาที่ สำคัญกี่ขั้นตอน แล้วนำเสนอผลการวิเคราะห์โดยภาพรวมของของกลุ่มตนเองหน้าชั้นเรียน 3. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ จากหนังสือเรียนและแหล่ง การเรียนรู้ต่าง ๆ แล้วให้สมาชิกในแต่ละกลุ่มผลัดกันอธิบายเกี่ยวกับแนวคิดเชิงนวณและช่วยกัน สรุปความรู้ที่ได้ศึกษามาลงในกระดาษ 4. ครูสุ่มตัวแทนกลุ่มให้ออกมาอธิบายเกี่ยวกับแนวคิดเชิงคำนวณ โดยมีครูคอยตรวจสอบความถูกต้อง และอธิบายเพิ่มเติมในส่วนของที่ยังมีข้อบกพร่องอยู่ 5. ครูถามคำถามคำถามประจำหน่วยการเรียนรู้จากหนังสือเรียน หน้า 3 ว่า การแก้ไขปัญหาใน ชีวิตประจำวัน สอดคล้องกับแนวคิดเชิงคำนวณอย่างไร โดยให้นักเรียนช่วยกันอภิปรายเพื่อหา คำตอบ (แนวตอบ ในชีวิตประจำวันเราต้องพบเจอปัญหาและต้องทำการแก้ปัญหา ซึ่งการแก้ปัญหา ต้องทำเป็นขั้นตอนซึ่งจะสอดคล้องกับแนวคิดเชิงคำนวณที่ว่า แนวคิดเชิงคำนวณะเป็นทักษะที่ มุ่งเน้นการคิดเชิงตรรกะ และเป็นการแก้ไขปัญหาอย่างเป็นลำดับขั้นตอน โดยการเข้าใจปัญหาและ วิธีการในการแก้ไขปัญหาอย่างเป็นระบบ ) สำรวจค้นหา (Explore) (ต่อ) 6. ครูให้นักเรียนดูPPT เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ หรือดูหนังสือเรียนหน้า 4 แล้วครูถามคำถามเพื่อ ทบทวนความรู้จากชั่วโมงที่ผ่านมาว่า แนวคิดเชิงคำนวณคืออะไรและแบ่งเป็นทักษะย่อยได้กี่ทักษะ (แนวตอบ แนวคิดเชิงคำนวณเป็นทักษะที่มุ่งเน้นการคิดเชิงตรรกะ และเป็นการแก้ไขปัญหา อย่างเป็นลำดับขั้นตอน โดยโดยการเข้าใจปัญหาและวิธีการในการแก้ไขปัญหาอย่างเป็นระบบ เพื่อให้ได้มาซึ่งวิธีการแก้ไขปัญหาที่ทั้งมนุษย์และคอมพิวเตอร์สามารถเข้าใจร่วมกันได้ ซึ่งแบ่งเป็น ทักษะย่อยได้4 ทักษะ คือ แนวคิดการแยกย่อย แนวคิดการจดจำรูปแบบ แนวคิดเชิงนามธรรม และแนวคิดการออกแบบขั้นตอน) 7. ครูให้นักเรียนกลับสู่กลุ่มเดิมที่ได้แบ่งไว้ในชั่วโมงแรก แล้วครูตั้งปัญหาให้นักเรียนแก้โดยให้ใช้แนวคิด เชิงคำนวณในการแก้ปัญหา โดยปัญหามีอยู่ว่า ในช่วงวันหยุดนักเรียนได้เดินทางไปเที่ยวทะเลกับ ครอบครัวโดยรถยนต์ส่วนตัว ในขณะที่เดินทางใกล้ถึงรถยนต์เสียไม่สามารถเคลื่อนที่ได้ 8. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์หาวิธีการแก้ปัญหาตามแนวคิดเชิงคำนวณ โดยนำวิธีการ แก้ปัญหาของกลุ่มตนเองมาเขียนลงในกระดาษฟลิปชาร์ท (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม) 9. ครูแจ้งนักเรียนว่าจะมีการนำเสนอวิธีการแก้ปัญหาของแต่ละกลุ่มหน้าชั้นเรียน ในชั่วโมงถัดไป ชั่วโมงที่ 2
อธิบายความรู้ (Explain) 1. ครูให้นักเรียนทุกกลุ่มนำผลงาน (ฟลิปชาร์ทที่ได้ทำไว้ในชั่วโมงที่ผ่านมา) และนำผลงานมาติดที่ ฝาผนังรอบห้องเรียนแล้วให้นักเรียนเดินศึกษาแผนที่ความคิดของกลุ่มต่าง ๆ ที่ติดอยู่รอบห้องเรียน (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบประเมินชิ้นงาน) 2. ครูแจกสติกเกอร์ให้นักเรียนคนละ 1 แผ่น แล้วให้นักเรียนไปติดผลงานที่ตนเองชอบ 3. ครูสรุปจำนวนสติกเกอร์ของผลงานแต่ละชิ้น แล้วให้กลุ่มที่มีจำนวนสติกเกอร์มาที่สุดออกนำเสนอ ผลงานของตนเองก่อน และเรียงลำดับการนำเสนอผลงานกลุ่มที่มีสติกเกอร์รองลงมาจนไปถึงน้อย สุด โดยในระหว่างที่แต่ละกลุ่มนำเสนอผลงานครูคอยเพิ่มเติมข้อมูลและให้คำแนะนำนักเรียน (หาก ครูประเมินว่าในการสอนไม่เพียงพอ ครูอาจจะให้เพียงแค่กลุ่มที่มีจำนวนสติกเกอร์สูงสุด 3 ลำดับ แรก ออกมานำเสนอผลงาน) (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบประเมินการนำเสนอผลงาน) 4. เมื่อทุกกลุ่มได้นำเสนอผลงานของตนเองแล้ว ครูชักชวนให้นักเรียนอภิปรายและสรุปร่วมกันถึง ประโยชน์ของการใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหา ขยายความเข้าใจ (Elaborate) 1. ครูให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อนร่วมชั้นเรียนแล้วให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดจาก Unit Question 1 ใน หนังสือเรียน หน้า 15 2. ครูมอบหมายให้นักเรียนทำใบงานที่ 1.1 เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ เป็นการบ้านมาส่งครู ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูถามนักเรียนด้วยคำถามว่า แนวคิดเชิงคำนวณมีความสำคัญอย่างไร จากนั้นให้นักเรียนเขียน คำตอบลงในกระดาษนำมาส่งครู 2. ครูตรวจสอบผลการทำแบบทดสอบก่อนเรียน เพื่อตรวจสอบความเข้าใจก่อนเรียนของนักเรียน 3. ครูประเมินผลโดยการสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม และจาก การนำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน 4. ครูประเมินผลชิ้นงาน/ผลงานที่เกิดจากการผลงานการใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาในขั้น สำรวจค้นหา 5. ครูตรวจสอบผลการทำใบงานที่ 1.1 เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ ขั้นสรุป ชั่วโมงที่ 3 ชั่วโมงที่ 4
7. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 7.1 การประเมินก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 แนวคิดเชิงคำนวณใน การพัฒนาโครงงาน ตรวจแบบทดสอบ ก่อนเรียน แบบทดสอบก่อนเรียน - ประเมินตามสภาพจริง 7.2 การประเมินระหว่างการ จัดกิจกรรม 1) ผลบันทึกการตอบ คำถามกระตุ้นในขั้น กระตุ้นความสนใจ - ตรวจผลบันทึกการตอบ คำถาม - คำถามในขั้นกระตุ้น ความสนใจ - ประเมินตามสภาพจริง 2) พฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 3) ผลบันทึกการตอบ คำถามในหนังสือ เรียน หน้า 3 - ตรวจผลบันทึกการตอบ คำถาม - คำถามในหนังสือเรียน หน้า 3 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 4) พฤติกรรมการ ทำงานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 5) ผลงานการใช้แนวคิด เชิงคำนวณในการ แก้ปัญหา - ตรวจฟลิปชาร์ทการ เขียนถ่ายทอดวิธีการ แก้ปัญหาโดยใช้แนวคิดเชิง คำนวณ - แบบประเมินชิ้นงาน/ ผลงาน - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 6) การนำเสนอผลงาน - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน - แบบประเมินการ นำเสนอผลงาน - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 7) การนำแนวคิดเชิง คำนวณไปใช้ในการ แก้ปัญหา - ตรวจใบงานที่ 1.1 - ใบงานที่ 1.1 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 8) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน วิทยาการคำนวณ ม.4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 แนวคิดเชิงคำนวณใน การพัฒนาโครงงาน 2) ใบงานที่ 1.1 เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ 3) PowerPoint เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องเรียน 2) ห้องสมุด 3) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ
ใบงานที่ 1.1 เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ คำชี้แจง : ระบุปัญหาที่นักเรียนพบในชีวิตประจำวัน และเขียนอธิบายการนำแนวคิดเชิงคำนวณ ไปใช้ในการแก้ปัญหานั้น ปัญหาที่พบ …………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… ……………………………………………………………………………………………………………………..…………………………… แนวคิดเชิงคำนวณ วิธีการแก้ปัญหา 1. แนวคิดการแยกย่อย ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 2. แนวคิดการจดจำรูปแบบ ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 3. แนวคิดเชิงนามธรรม ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 4. แนวคิดการออกแบบขั้นตอน ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………
ใบงานที่ 1.1 เฉลย เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ คำชี้แจง : ระบุปัญหาที่นักเรียนพบในชีวิตประจำวัน และเขียนอธิบายการนำแนวคิดเชิงคำนวณ ไปใช้ในการแก้ปัญหานั้น ปัญหาที่พบ มีนัดพบกับเพื่อนหลังเลิกเรียนที่สยามสแควร์วันในวันศุกร์ซึ่งเป็นวันที่รถติดมากที่สุดในสัปดาห์ จึงต้องการ หาวิธีเดินโรงเรียนไปสยามสแควร์วันให้ทันเวลานัด แนวคิดเชิงคำนวณ วิธีการแก้ปัญหา 1. แนวคิดการแยกย่อย - เดินทางด้วยรถประจำทางจะใช้เวลานานเพราะรถติด แต่จ่ายค่าเดินทาง ไม่แพง - เดินทางด้วยรถไฟฟ้าจะใช้เวลาน้อยกว่า แต่จ่ายค่าเดินทางมากขึ้น - เลื่อนนัดเพื่อนไปเป็นวันที่เดินทางสะดวกกว่า 2. แนวคิดการจดจำรูปแบบ ไม่ควรเลื่อนนัดเพื่อนเพราะเป็นธุระจำเป็น ควรหาวิธีเดินทาง ไปให้ทันเวลานัด 3. แนวคิดเชิงนามธรรม ตัดสินใจเดินทางด้วยรถไฟฟ้า เพราะเลี่ยงรถติดและใช้เวลาเดินทางน้อย กว่า 4. แนวคิดการออกแบบขั้นตอน 1) ออกจากโรงเรียนเร็วขึ้น 2) นั่งรถมอเตอร์ไซด์วินไปที่สถานีรถไฟฟ้าที่ใกล้โรงเรียนที่สุด 3) นั่งรถไฟฟ้าไปลงที่สถานีสยาม 4) เดินไปสถานที่นัดหมาย (คำตอบที่ให้เป็นแนวคำตอบ ความถูกต้องให้ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครูผู้สอน) ครูผู้สอน
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วิชาวิทยาการคำนวณ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา ๒๕๖๖ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงาน เวลา 6 ชั่วโมง ผู้สอน นายณัฐนันท์ จันบัวลา 1. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด 1.1 ตัวชี้วัด ว 4.2 ม.4/1 ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงานที่มีการบูรณาการกับวิชาอื่น อย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายขั้นตอนเบื้องต้นของการพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยีได้ (K) 2. อภิปรายการพัฒนาโครงงานด้านเทคโนโลยี(P) 3. เห็นความสำคัญของการประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยี (A) 3. สาระการเรียนรู้ 1. การพัฒนาโครงงาน 2. การนำแนวคิดเชิงคำนวณไปพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน เช่น การจัดการพลังงาน อาหาร การเกษตร การตลาด การค้าขาย การทำธุรกรรม สุขภาพและสิ่งแวดล้อม 3. ตัวอย่างโครงงาน เช่น ระบบดูแลสุขภาพ ระบบอัตโนมัติควบคุมการปลูกพืช ระบบจัดเส้นทาง การ ขนส่งผลผลิต ระบบแนะนำการใช้งานห้องสมุดที่มีการโต้ตอบกับผู้ใช้และเชื่อมต่อกับฐานข้อมูล 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยี มีขั้นตอนเบื้องต้น 6 ขั้นตอน ดังนี้ 1) กำหนดปัญหา 2) วิเคราะห์ระบบ 3) ออกแบบระบบ 4) พัฒนาระบบและทดสอบระบบ 5) ติดตั้งระบบ 6) บำรุงรักษาระบบ ซึ่งการพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยีจะต้องนำแนวคิดเชิงคำนวณมาประยุกต์ใช้ในการทำโครงงาน
5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการคิดเชิงคำนวณ 2) ทักษะการสื่อสาร 3) ทักษะการทำงานร่วมกัน 4) ทักษะการแก้ปัญหา 5) ทักษะกระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ 5Es (5Es Instructional Model) กระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ครูสนทนากับนักเรียนโดยถามนักเรียนว่า นักเรียนเคยทำโครงงานหรือไม่ แล้วนักเรียนโครงงานที่ นักเรียนทำมีกี่ขั้นตอน โดยให้นักเรียนช่วยกันตอบคำถามอย่างอิสระ จากนั้นครูแจ้งชื่อเรื่องที่จะ เรียนรู้และผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ 2. ครูเปิดคลิปวิดีโอที่เกี่ยวกับโครงงานเทคโนโลยีให้นักเรียนดูเพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียน เช่น คลิปวิดีโอ เรื่อง Welcome to Project Jacquard จาก youtube (https://www.youtube.com/watch?v=qObSFfdfe7I) 3. เมื่อนักเรียนดูคลิปจบแล้ว ครูถามนักเรียนว่า โครงงานในคลิปเป็นโครงงานที่เกี่ยวกับอะไร และ นักเรียนคิดว่าโครงงานเทคโนโลยีคืออะไร โดยครูคอยกระตุ้นให้นักเรียนให้นักเรียนในชั้นเรียน ช่วยกันตอบคำถามและมีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกัน (แนวตอบ โครงงานในคลิปเป็นโครงงานที่นำเทคโนโลยีมาช่วยในการทอผ้า และโครงงาน เทคโนโลยี คือ โครงงานที่เกี่ยวกับการนำความรู้ ทักษะ และทรัพยากรที่มีอยู่มาสร้างหรือพัฒนา เครื่องมือ เครื่องใช้ แบบจำลองหรือวิธีการเพื่อใช้แก้ปัญหาหรือสนองความต้องการ โดยมีขั้นตอน การทำงานอยู่บนพื้นฐานของกระบวนการเทคโนโลยี) ชั่วโมงที่ 1 ขั้นนำ
4. ครูถามคำถามประจำหน่วยการเรียนรู้จากหนังสือเรียน หน้า 3 เพื่อเป็นการกระตุ้นนักเรียนว่า จุดเริ่มต้นในการพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยีคืออะไร โดยให้นักเรียนช่วยกันอภิปรายเพื่อหา คำตอบ (แนวตอบ จุดเริ่มต้นในการพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยี คือ ความต้องการในการ แก้ปัญหาและเพื่อให้โครงงานสำเร็จลุล่วงตามเป้าหมายจึงมีการนำแนวคิดเชิงคำนวณมาใช้ในการ แก้ปัญหาต่าง ๆ อย่างเป็นระบบและเป็นขั้นตอน) สำรวจค้นหา (Explore) 1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน แล้วให้สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มผลัดกันเล่าถึงโครงงานที่ ตนเองเคยได้ทำ 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์ว่าขั้นตอนการพัฒนาโครงงานทางเทคโนโลยีที่สำคัญมีกี่ขั้นตอน แล้วร่วมกันลงความเห็นเพื่อเป็นมติของกลุ่มตนเองว่า ขั้นตอนการพัฒนาโครงงานทางเทคโนโลยีที่ สำคัญมีกี่ขั้นตอน 3. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาเรื่อง การพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยี จากหนังสือเรียน และแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ แล้วให้สมาชิกในแต่ละกลุ่มผลัดกันอธิบายเกี่ยวกับขั้นตอนเบื้องต้นของ การพัฒนาโครงงานด้านเทคโนโลยีและช่วยกันสรุปความรู้ที่ได้ศึกษามาลงในกระดาษ A4 (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล) 4. ครูสุ่มตัวแทนกลุ่มให้ออกมาอธิบายความรู้ที่กลุ่มตนเองได้ศึกษามาโดยมีครูคอยตรวจสอบความ ถูกต้องและอธิบายเพิ่มเติมในส่วนของที่ยังมีข้อบกพร่องอยู่ แล้วสอบถามนักเรียนว่าขั้นตอนการ พัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยีที่แต่ละกลุ่มได้ลงมติไว้ กับสิ่งที่ศึกษาไว้เหมือนกันหรือไม่อย่างไร โดยชักชวนให้นักเรียนในชั้นเรียนร่วมกันอภิปราย จนได้ข้อสรุปที่ว่า ขั้นตอนเบื้องต้นของการพัฒนา โครงงานทางด้านเทคโนโลยีเบื้องต้น มี 6 ขั้นตอน ได้แก่ กำหนดปัญหา วิเคราะห์ระบบ ออกแบบ ระบบ พัฒนาระบบและทดสอบระบบ ติดตั้งระบบ และบำรุงรักษาระบบ 4. ครูมอบหมายให้นักเรียนทำใบงานที่ 1.2 เรื่อง การพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยี มาส่งเป็น การบ้าน ขั้นสอน ชั่วโมงที่ 2
สำรวจค้นหา (Explore) (ต่อ) 5. ครูถามคำถามเพื่อเป็นการกระตุ้นนักเรียนและทบทวนความรู้จากชั่วโมงที่ผ่านมาดังนี้ 1) ขั้นตอนเบื้องต้นของการพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยีมีกี่ขั้นตอน อะไรบ้าง 2) การแก้ไขปัญหาโดยใช้แนวคิดเชิงคำนวณมีกี่ขั้นตอน อะไรบ้าง (แนวตอบ 1) ขั้นตอนเบื้องต้นของการพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยีมี 6 ขั้นตอน ได้แก่ กำหนดปัญหา วิเคราะห์ระบบ ออกแบบระบบ พัฒนาระบบและทดสอบระบบ ติดตั้งระบบ และ บำรุงรักษาระบบ 2) การแก้ไขปัญหาโดยใช้แนวคิดเชิงคำนวณมี 4 ขั้นตอน คือ แนวคิดแยกย่อย แนวคิดการจดจำรูปแบบ แนวคิดเชิงนามธรรม และแนวคิดการออกแบบขั้นตอน ) 6. ครูให้นักเรียนกลับสู่กลุ่มเดิมที่ได้แบ่งไว้ในชั่วโมงแรก แล้วครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มคิดสร้างสรรค์ โครงงานที่พัฒนาห้องสมุดของโรงเรียนให้เป็นห้องสมุดที่ทันสมัยและตอบสนองความต้องการของ นักเรียนทั้งโรงเรียน โดยนักเรียนจะต้องดำเนินโครงงานตามขั้นตอนเบื้องต้นของการพัฒนาโครงงาน ทางด้านเทคโนโลยีและนำแนวคิดเชิงคำนวณมาใช้ในการแก้ปัญหา 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสืบค้นข้อมูลเพื่อจัดทำโครงงานตามอิสระ 8. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์และสร้างสรรค์โครงงาน แล้วร่วมกันนำเขียนวิธีการดำเนิน โครงงานของกลุ่มตนเองลงในกระดาษฟลิปชาร์ท (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม) 9. ครูแจ้งนักเรียนว่าจะมีการนำเสนอโครงงานของแต่ละกลุ่มในชั่วโมงถัดไป อธิบายความรู้ (Explain) 1. ครูให้นักเรียนทุกกลุ่มนำเสนอผลงาน (ฟลิปชาร์ทที่ได้ทำไว้ในชั่วโมงที่ผ่านมา) และนำผลงานมาติดที่ ฝาผนังรอบห้องเรียนแล้วให้นักเรียนเดินศึกษาโครงงานของกลุ่มต่างๆ ที่ติดอยู่รอบห้องเรียน (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบประเมินชิ้นงาน) 2. ครูแจกกระดาษ Post it ให้นักเรียนคนละ 1 แผ่น แล้วให้นักเรียนเขียนคำถาม สิ่งที่ต้องการรู้ คำแนะนำ หรือคำชม ไปติดบนผลงานที่ตนเองชอบ โดยห้ามติดลงบนผลงานของกลุ่มตัวเอง 3. ครูสรุปจำนวนกระดาษ Post it ของผลงานแต่ละชิ้น แล้วให้กลุ่มที่มีจำนวนสติกเกอร์มาที่สุดออก นำเสนอผลงานของตนเองหน้าชั้นเรียน โดยที่ครูเพิ่มเติมข้อมูลและให้คำแนะนำนักเรียน (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบประเมินการนำเสนอผลงาน) ชั่วโมงที่ 3 ชั่วโมงที่ 5 ชั่วโมงที่ 4
4. เมื่อนักเรียนได้นำเสนอผลงานของตนเองเสร็จแล้ว ครูคัดเลือกคำถามที่น่าใจจากกระดาษ Post it ที่ นักเรียนได้ติดไว้บนผลงานของแต่ละกลุ่ม มาอภิปรายหาคำตอบร่วมกันกับนักเรียนในชั้นเรียน 5. ครูและนักเรียนสรุปร่วมกันถึงการใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาตามขั้นตอนเบื้องต้นของการ พัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยีโดยที่ครูและนักเรียนควรจะได้ข้อสรุปร่วมกันว่า การพัฒนา โครงงานทางด้านเทคโนโลยีจำเป็นต้องใช้แนวคิดเชิงคำนวณเพื่อแก้ปัญหาต่าง ๆ ได้อย่างเป็นระบบ เพื่อให้โครงงานสำเร็จลุล่วงตามเป้าหมาย ขยายความเข้าใจ (Elaborate) 1. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เพื่อวัดความรู้ของนักเรียนหลังจากทำกิจกรรม 2. ครูให้นักเรียนจับกลุ่มกับเพื่อนร่วมชั้นเรียน กลุ่มละ 3 คน แล้วให้นักเรียนร่วมกันทำกิจกรรม Com Sci Activity เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ ในหนังสือเรียน หน้า 13 ตามขั้นตอนเบื้องต้นของการพัฒนา โครงงานทางด้านเทคโนโลยีโดยจัดทำเป็นรายงานมาส่งครู ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูถามนักเรียนด้วยคำถามว่า แนวคิดเชิงคำนวณสัมพันธ์กับการพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยี อย่างไร จากนั้นให้นักเรียนเขียนคำตอบลงในกระดาษนำมาส่งครู 2. ครูตรวจสอบผลการทำแบบทดสอบหลังเรียน เพื่อวัดความรู้ของนักเรียนหลังจากทำกิจกรรม 3. ครูประเมินผลโดยการสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม และจาก การนำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน 4. ครูประเมินผลชิ้นงาน/ผลงานที่แสดงวิธีการดำเนินโครงงานของกลุ่มตนเองลงในกระดาษฟลิปชาร์ท ในขั้นสำรวจค้นหา 5. ครูตรวจสอบผลการทำ ใบงานที่ 1.2 เรื่อง การพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยี 6. ครูตรวจรายงานจากการทำกิจกรรม Com Sci Activity เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ ตามขั้นตอน เบื้องต้นของการพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยี ขั้นสรุป ชั่วโมงที่ 6
7. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 7.1 การประเมินหลังเรียน -แบบทดสอบหลังเรี ยน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 แนวคิดเชิงคำนวณในการ พัฒนาโครงงาน ตรวจแบบทดสอบ หลังเรียน แบบทดสอบหลังเรียน - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 7.2 การประเมินระหว่างการจัด กิจกรรม 1) พฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 2) พฤติกรรมการทำงาน กลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 3) ผลงานที่แสดงวิธีการ ดำเนินโครงงาน - ตรวจฟลิปชาร์ทการ เขียนแสดงวิธีดำเนิน โครงงาน - แบบประเมินชิ้นงาน/ ผลงาน - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 4) การนำเสนอผลงาน - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน - แบบประเมินการ นำเสนอผลงาน - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 5) การพัฒนาโครงงาน ทางด้านเทคโนโลยี - ตรวจใบงานที่ 1.2 - ใบงานที่ 1.2 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 6) รายงานจากการทำ กิจกรรม Com Sci Activity เรื่อง แนวคิด เชิงคำนวณ - ตรวจรายงานจากการ ทำกิจกรรม Com Sci Activity - รายงาน - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 8) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน วิทยาการคำนวณ ม.4 2) ใบงานที่ 1.2 เรื่อง การพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยี 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องเรียน 2) ห้องสมุด 3) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ
ใบงานที่ 1.2 เรื่อง การพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยี คำชี้แจง : นำขั้นตอนเบื้องต้นของการพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยีเติมหน้าประโยคที่สัมพันธ์กัน กำหนดปัญหา วิเคราะห์ระบบ ออกแบบระบบ พัฒนาระบบและทดสอบระบบ ติดตั้งระบบ บำรุงรักษาระบบ …………………………..1. การเขียนชุดคำสั่งต่าง ๆ เพื่อสร้างซอฟต์แวร์ …………………………..2. ประชุมทีมงานผู้พัฒนาเพื่อกำหนดหน้าที่ให้แก่ทีมงาน …………………………..3. การปรับเปลี่ยนการทำงานบางประการให้ทันสมัยมากขึ้น …………………………..4. ขั้นตอนที่ต้องลงพื้นที่สัมภาษณ์ผู้ใช้งานเพื่อเก็บข้อมูลต่าง ๆ …………………………..5. การแก้ไขจุดบกพร่องที่เกิดขึ้นหลังจากการใช้งานในสภาพแวดล้อมจริง …………………………..6. ขั้นตอนการกำหนดวิธีการแก้ปัญหาต่าง ๆ จากขั้นตอนการวิเคราะห์ระบบ …………………………..7. ขั้นตอนที่กำหนดขั้นตอนการทำงานโดยใช้แผนภาพแสดงลำดับขั้นตอนการทำงาน …………………………..8. ขั้นตอนการจัดทำแผนการดำเนินงาน ซึ่งถือว่าเป็นผลลัพธ์ของขั้นตอนการวิเคราะห์ ความเป็นไปได้และการวางแผน …………………………..9. หลังจากการสัมภาษณ์เพื่อเก็บข้อมูล ทีมผู้พัฒนาควรนำข้อมูลที่ได้จากการสัมภาษณ์มา วิเคราะห์หาข้อมูล …………………………..10. การทดสอบระบบงานว่าสามารถทำงานได้อย่างถูกต้องและตรงตามความต้องการ ของผู้ใช้งาน …………………………..11. การนำซอฟต์แวร์และระบบงานใหม่ที่เสร็จสมบูรณ์มาติดตั้งในสภาพแวดล้อม การทำงานจริง …………………………..12. แผนภาพกระแสข้อมูลเป็นเครื่องมือที่ใช้ในการเขียนแผนภาพจำลองการทำงานขง กระบวนการต่างๆ ในระบบ ซึ่งนำมาใช้วิเคราะห์และออกแบบระบบเชิงโครงสร้าง …………………………..13. กรณีที่มีระบบงานเดิมควรใช้งานระบบงานใหม่ควบคู่กับระบบงานเดิมโดยใช้ข้อมูล ชุดเดียวกัน และเปรียบเทียบผลลัพธ์ว่าตรงกันหรือไม่ …………………………..14. ทีมผู้พัฒนาซอฟต์แวร์ทำการวิเคราะห์ความเป็นไปได้ในการพัฒนาซอฟต์แวร์ว่าจะ สามารถดำเนินการได้สำเร็จหรือไม่ ภายใต้ปัจจัยต่าง ๆ …………………………..15. ขั้นตอนที่มีขั้นตอนย่อย 4 ขั้นตอน คือ สัมภาษณ์ผู้ใช้งาน วิเคราะห์ปัญหาและ ความต้องการ กำหนดขอบเขตของระบบงาน และวิเคราะห์กลุ่มกระบวนการทำงาน
ใบงานที่ 1.2 เฉลย เรื่อง การพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยี คำชี้แจง : นำขั้นตอนเบื้องต้นของการพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยีเติมหน้าประโยคที่สัมพันธ์กัน กำหนดปัญหา วิเคราะห์ระบบ ออกแบบระบบ พัฒนาระบบและทดสอบระบบ ติดตั้งระบบ บำรุงรักษาระบบ พัฒนาระบบและทดสอบระบบ 1. การเขียนชุดคำสั่งต่าง ๆ เพื่อสร้างซอฟต์แวร์ กำหนดปัญหา 2. ประชุมทีมงานผู้พัฒนาเพื่อกำหนดหน้าที่ให้แก่ทีมงาน บำรุงรักษาระบบ 3. การปรับเปลี่ยนการทำงานบางประการให้ทันสมัยมากขึ้น วิเคราะห์ระบบ 4. ขั้นตอนที่ต้องลงพื้นที่สัมภาษณ์ผู้ใช้งานเพื่อเก็บข้อมูลต่าง ๆ บำรุงรักษาระบบ 5. การแก้ไขจุดบกพร่องที่เกิดขึ้นหลังจากการใช้งานในสภาพแวดล้อมจริง ออกแบบระบบ 6. ขั้นตอนการกำหนดวิธีการแก้ปัญหาต่าง ๆ จากขั้นตอนการวิเคราะห์ระบบ ออกแบบระบบ 7. ขั้นตอนที่กำหนดขั้นตอนการทำงานโดยใช้แผนภาพแสดงลำดับขั้นตอนการทำงาน กำหนดปัญหา 8. ขั้นตอนการจัดทำแผนการดำเนินงาน ซึ่งถือว่าเป็นผลลัพธ์ของขั้นตอนการวิเคราะห์ ความเป็นไปได้และการวางแผน วิเคราะห์ระบบ 9. หลังจากการสัมภาษณ์เพื่อเก็บข้อมูล ทีมผู้พัฒนาควรนำข้อมูลที่ได้จากการสัมภาษณ์มา วิเคราะห์หาข้อมูล พัฒนาระบบและทดสอบระบบ10. การทดสอบระบบงานว่าสามารถทำงานได้อย่างถูกต้องและตรงตาม ความต้องการของผู้ใช้งาน ติดตั้งระบบ 11. การนำซอฟต์แวร์และระบบงานใหม่ที่เสร็จสมบูรณ์มาติดตั้งในสภาพแวดล้อม การทำงานจริง วิเคราะห์ระบบ 12. แผนภาพกระแสข้อมูลเป็นเครื่องมือที่ใช้ในการเขียนแผนภาพจำลองการทำงานขง กระบวนการต่างๆ ในระบบ ซึ่งนำมาใช้วิเคราะห์และออกแบบระบบเชิงโครงสร้าง ติดตั้งระบบ 13. กรณีที่มีระบบงานเดิมควรใช้งานระบบงานใหม่ควบคู่กับระบบงานเดิมโดยใช้ข้อมูล ชุดเดียวกัน และเปรียบเทียบผลลัพธ์ว่าตรงกันหรือไม่ กำหนดปัญหา 14. ทีมผู้พัฒนาซอฟต์แวร์ทำการวิเคราะห์ความเป็นไปได้ในการพัฒนาซอฟต์แวร์ว่าจะ สามารถดำเนินการได้สำเร็จหรือไม่ ภายใต้ปัจจัยต่าง ๆ วิเคราะห์ระบบ 15. ขั้นตอนที่มีขั้นตอนย่อย 4 ขั้นตอน คือ สัมภาษณ์ผู้ใช้งาน วิเคราะห์ปัญหาและ ความต้องการ กำหนดขอบเขตของระบบงาน และวิเคราะห์กลุ่มกระบวนการทำงาน
บันทึกผลหลังการสอน
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วิชาวิทยาการคำนวณ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา ๒๕๖๖ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง โครงงานพัฒนาเว็บไซต์แนะนำการใช้ห้องสมุด เวลา 10 ชั่วโมง ผู้สอน นายณัฐนันท์ จันบัวลา 1. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด 1.1 ตัวชี้วัด ว 4.2 ม.4/1 ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงานที่มีการบูรณาการกับวิชาอื่น อย่างสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงกับชีวิตจริง 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายการประยุกต์แนวคิดเชิงคำนวณเพื่อใช้ในการแก้ปัญหาได้ (K) 2. อธิบายขั้นตอนการพัฒนาโครงงานในกรณีศึกษาที่ 1 ได้ (K) 3. ประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงานได้ (K) 4. อภิปรายการใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาเพื่อนำไปสู่การพัฒนาโครงงานได้(P) 5. เห็นประโยชน์ของการประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงาน (A) 3. สาระการเรียนรู้ 1. การพัฒนาโครงงาน 2. การนำแนวคิดเชิงคำนวณไปพัฒนาโครงงานที่เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน เช่น การจัดการพลังงาน อาหาร การเกษตร การตลาด การค้าขาย การทำธุรกรรม สุขภาพและสิ่งแวดล้อม ตัวอย่างโครงงาน เช่น ระบบดูแลสุขภาพ ระบบอัตโนมัติควบคุมการปลูกพืช ระบบจัดเส้นทาง การขนส่งผลผลิต ระบบแนะนำการใช้งานห้องสมุดที่มีการโต้ตอบกับผู้ใช้และเชื่อมต่อกับฐานข้อมูล 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด แนวคิดเชิงคำนวณเป็นแนวคิดที่สามารถนำมาปรับใช้กับการพัฒนาโครงงานในชีวิตประจำวัน เช่น โครงงานพัฒนาเว็บไซต์แนะนำการใช้ห้องสมุด
5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ 2) ทักษะการสังเกต 3) ทักษะการสื่อสาร 4) ทักษะการทำงานร่วมกัน 5) ทักษะการแก้ปัญหา 6) ทักษะการคิดเชิงคำนวณ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem – based Learning) 1. ครูการเปิดคลิปวิดีโอที่เกี่ยวกับห้องสมุดให้นักเรียนดูเพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียน เช่น คลิป วิดีโอข่าวห้องสมุดวิศวะ จุฬาฯ ลดหนังสือ เพิ่มพื้นที่เรียนรู้ (https://www.youtube.com/watch?v=AZBgTLVZQcQ) 2. ครูชักชวนนักเรียนสนทนาโดยถามนักเรียนว่า ห้องสมุดที่นักเรียนอยากใช้บริการมีลักษณะอย่างไร โดยครูขอให้นักเรียน 10 คน ออกมาเขียนคำตอบของตนเองบนกระดานตามความสมัครใจ 3. ครูและนักเรียนร่วมกันพิจารณาคำตอบบนกระดานว่าเห็นด้วยหรือไม่ แล้วร่วมกันอภิปรายเพื่อหา คำตอบเพิ่มเติม 4. ครูแจ้งชื่อเรื่องที่จะเรียนรู้และผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ แล้วให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อน เรียน เพื่อวัดความรู้เดิมของนักเรียนก่อนเข้าสู่กิจกรรม ชั่วโมงที่ 1 ขั้นนำ
ขั้นที่ 1 การกำหนดปัญหา 1. ครูถามคำถามเพื่อเป็นการกระตุ้นความคิดนักเรียนว่า ห้องสมุดที่ดีควรมีองค์ประกอบอะไรบ้าง โดย ครูชักชวนให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายเพื่อหาคำตอบ (แนวตอบ ห้องสมุดที่ดีควรมี 3 องค์ประกอบ ดังนี้ 1) หนังสือ หรือสื่อการเรียนรู้ที่อยู่ใน รูปแบบต่าง ๆ จะที่ต้องมีเนื้อหาดี มีคุณภาพ ไม่เป็นภัยต่อสังคม 2) บรรยากาศดีเอื้อต่อการอ่าน หนังสือ การให้บริการในห้องสมุดเป็นกันเอง สะดวก สบาย ประหยัดพลังงาน และสะท้อน เอกลักษณ์ของชุมชน 3) บรรณารักษ์มีความรู้ และมีความเป็นมืออาชีพในการปฏิบัติงาน) 2. ครูให้เรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน ตามความสมัครใจ แล้วครูกำหนดสถานการณ์ขึ้นมาว่า ทาง โรงเรียนต้องการจัดทำเว็บไซต์แนะนำการใช้งานห้องสมุดของโรงเรียน เพื่อให้ห้องสมุดของโรงเรียน เป็นห้องสมุดที่ดี มีความทันสมัย และสะดวกต่อการใช้งาน โดยครูสมมติให้นักเรียนแต่ละกลุ่มต้อง เป็นผู้ที่มาจัดทำเว็บไซต์นี้ 3. ครูพานักเรียนไปห้องสมุดของโรงเรียน แล้วให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสำรวจห้องสมุดอย่างอิสระ โดยแต่ ละกลุ่มบันทึกผลการสำรวจลงในใบงานที่ 2.1 แบบบันทึกผลการสำรวจห้องสมุดโรงเรียน (หากครู ประเมินว่าเวลาในการจัดการเรียนการสอนไม่เพียงพอ ครูอาจให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปราย เพื่อระบุปัญหาที่เคยพบจากการใช้งานห้องสมุด โดยไม่ต้องพานักเรียนไปสำรวจห้องสมุด) (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล) 4. ครูสุ่มนักเรียนบางกลุ่มให้ออกมานำเสมอผลการสำรวจของกลุ่มตนเองหน้าชั้นเรียน เมื่อนักเรียน นำเสนอเสร็จครูชักชวนให้นักเรียนร่วมกันพูดคุยแล้วช่วยกันสรุปถึงปัญหาที่ทุกกลุ่มที่พบร่วมกัน และปัญหาที่น่าสนใจ ขั้นที่ 2 ทำความเข้าใจกับปัญหา 1. ครูถามคำถามจากหนังสือเรียน หน้า 17 เพื่อเป็นการกระตุ้นความคิดว่า นักเรียนมีวิธีในการพัฒนา เว็บไซต์แนะนำการใช้งานในห้องสมุดอย่างไรบ้าง โดยครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มอภิปรายร่วมกันหา คำตอบ แล้วให้ออกมาเขียนคำตอบของกลุ่มตนเองบนกระดาน (แนวตอบ ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครู แต่แนวทางการแก้ปัญหาที่นักเรียนต้องเป็นลำดับ ขั้นตอนและเป็นระบบ) 2. ครูพิจารณาคำตอบแล้วคัดเลือกคำตอบที่น่าสนใจ แล้วครูสอบถามกลุ่มเจ้าของคำตอบถึงแนวคิด ของคำตอบ โดยครูเปิดโอกาสให้เพื่อนร่วมชั้นเรียนร่วมกันสอบถามเพื่อให้เข้าใจแนวคิดของกลุ่มนั้น ขั้นสอน ชั่วโมงที่ 2
3. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า วิธีการแก้ปัญหามีหลายวิธี ดังเช่น คำตอบที่นักเรียนแต่ละกลุ่มตอบมี หลายคำตอบ แต่วิธีการแก้ปัญหาที่ดีควรเป็นลำดับขั้นตอน และเป็นระบบ ซึ่งวิธีการแก้ปัญหาแบบ นี้จะเป็นการนำแนวคิดเชิงคำนวณมาใช้ในการแก้ปัญหา 4. ครูถามคำถามเพื่อเป็นการทบทวนความรู้เดิมของนักเรียนว่า แนวคิดเชิงคำนวณคืออะไรและ แบ่งเป็นทักษะย่อยได้กี่ทักษะ โดยครูชักชวนให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันหาคำตอบ (แนวตอบ แนวคิดเชิงคำนวณเป็นทักษะที่มุ่งเน้นการคิดเชิงตรรกะ และเป็นการแก้ไขปัญหา อย่างเป็นลำดับขั้นตอน โดยโดยการเข้าใจปัญหาและวิธีการในการแก้ไขปัญหาอย่างเป็นระบบ เพื่อให้ได้มาซึ่งวิธีการแก้ไขปัญหาที่ทั้งมนุษย์และคอมพิวเตอร์สามารถเข้าใจร่วมกันได้ ซึ่งแบ่งเป็น ทักษะย่อยได้4 ทักษะ คือ แนวคิดการแยกย่อย แนวคิดการจดจำรูปแบบ แนวคิดเชิงนามธรรม และแนวคิดการออกแบบขั้นตอน) 5. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาความต้องการของระบบเบื้องต้นจากเรื่อง การประยุกต์แนวคิด เชิงคำนวณเพื่อแก้ปัญหา ในหนังสือเรียนวิทยาการคำนวณ ม.4 หน้า 17 โดยสมมติว่าเป็นความ ต้องการของระบบเว็บไซต์ห้องสมุดที่ทางโรงเรียนกำหนดมา โดยนักเรียนสามารถค้นคว้าข้อมูลจาก ทางอินเทอร์เน็ตได้ตามอิสระ 6. ครูสุ่มถามนักเรียนและพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องที่ได้ศึกษา เพื่อเป็นการตรวจสอบความเข้าใจ โดยให้ได้ข้อสรุปว่า ความต้องการของระบบเว็บไซต์ห้องสมุดของโรงเรียน มีดังนี้ 1) เว็บไซต์ต้องเป็นลักษณะเว็บแอปพลิเคชันและรองรับการทำงานบนอุปกรณ์เคลื่อนที่ 2) เว็บไซต์ต้องแนะนำการใช้งานห้องสมุดโดยครอบคลุมหัวข้อ ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน หน้า 17 3) เว็บไซต์ต้องจัดเก็บข้อมูลในลักษณะฐานข้อมูล 7. เมื่อนักเรียนทราบความต้องการของระบบแล้ว ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาและทำความ เข้าใจ การนำแนวคิดเชิงคำนวณมาใช้ในการหาวิธีการแก้ปัญหาความต้องการของระบบเว็บไซต์ ห้องสมุดของโรงเรียน จากหนังสือเรียน หน้า 18-20 โดยที่ระหว่างนักเรียนศึกษาครูควรคอย สังเกตการณ์ และให้คำแนะนำเมื่อนักเรียนประสบปัญหา 8. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุป เรื่อง การนำแนวคิดเชิงคำนวณมาใช้ในการหาวิธีการแก้ปัญหา ความต้องการของระบบเว็บไซต์ห้องสมุดของโรงเรียน เป็นแผนที่ความคิดลงในกระดาษฟลิปชารต์ โดยทำเป็นการบ้านมาส่งครู (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม) 9. ครูมอบหมายให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ จาก Com Sci Project ในหนังสือ เรียน หน้า 74-75 โดยทำเป็นการบ้านมาส่งครู ชั่วโมงที่ 3
ขั้นที่ 3 ดำเนินการศึกษาค้นคว้า 1. ครูให้แต่ละกลุ่มนำแผนที่ความคิดที่ได้ทำเป็นการบ้านมาแปะที่ฝาผนังห้องเรียน โดยครูตรวจสอบ ความถูกต้อง แล้วให้นักเรียนเดินชมแผนที่ความคิดของกลุ่มต่าง ๆ รอบห้องเรียน (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบประเมินผลงาน/ชิ้นงาน) 2. ครูสุ่มนักเรียนกลุ่มที่น่าสนใจออกมานำเสนอผลงานบริเวณหน้าชั้นเรียนตามความเหมาะสม 3. ครูชักชวนนักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับโครงงานทางด้านเทคโนโลยี เช่น โครงงานคอมพิวเตอร์ แล้วครู ถามคำถามเพื่อเป็นการกระตุ้นความคิด ดังนี้ 1) โครงงาน คือ อะไร (แนวตอบ กิจกรรมที่ศึกษาและค้นคว้าตามความสนใจ ความถนัดและความสามารถของ ผู้เรียน โดยใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์) 2) ขั้นตอนเบื้องต้นของการพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยีมีกี่ขั้นตอน อะไรบ้าง (แนวตอบ ขั้นตอนเบื้องต้นของการพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยีมี 6 ขั้นตอน ได้แก่ กำหนดปัญหา วิเคราะห์ระบบ ออกแบบระบบ พัฒนาระบบและทดสอบระบบ ติดตั้งระบบ และ บำรุงรักษาระบบ) 4. ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่า โครงงานคอมพิวเตอร์เป็นโครงงานทางด้านเทคโนโลยีโครงงานหนึ่ง จึง สามารถพัฒนาโครงงานคอมพิวเตอร์ตามขั้นตอนการพัฒนาโครงงานทางด้านเทคโนโลยีเบื้องต้น 6 ขั้นตอนได้ แล้วอธิบายเชื่อมโยงไปกับแผนที่ความคิดที่แปะไว้ที่ฝาผนังห้องเรียนว่า วิธีการแก้ปัญหา ที่ได้จากการนำแนวคิดเชิงคำนวณที่แสดงในแผนที่ความคิดเป็นขั้นตอนการวิเคราะห์ปัญหาเบื้องต้น ที่นำไปสู่การทำโครงงาน 5. ครูให้นักเรียนกลับเข้าสู่กลุ่มเดิมที่เคยแบ่งไว้ในชั่วโมงแรก แล้วให้นักเรียนศึกษากรณีศึกษาที่ 1 โครงงานงานพัฒนาเว็บไซต์แนะนำการใช้งานห้องสมุด โดยให้แต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาขั้นที่ 1 การ กำหนดปัญหา และขั้นที่ 2 วิเคราะห์ระบบ จากหนังสือเรียนหน้า 21-32 และสืบค้นเพิ่มเติมจาก แหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อเสริมความเข้าใจ แล้วให้นักเรียนแต่ละคนบันทึกลงในใบงานที่ 2.2 ใบบันทึกผลการศึกษาค้นคว้ากรณีศึกษาที่ 1 ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ 1. ครูให้นักเรียนแต่ละคนนำข้อมูลที่ตนเองได้บันทึกไว้ มาพูดคุยแลกเปลี่ยนร่วมกันเพื่อนภายในกลุ่ม แล้วสมาชิกทุกคนภายในกลุ่มร่วมกันสรุปเป็นข้อมูลผลการศึกษาของกลุ่ม โดยที่ครูตรวจสอบความ ถูกต้องของข้อมูลแต่ละกลุ่ม ชั่วโมงที่ 4 ชั่วโมงที่ 5 ชั่วโมงที่ 6
2. ครูสุ่มนักเรียนบางกลุ่มให้นักเรียนออกมานำเสนอข้อมูลที่กลุ่มตนเองได้ศึกษามา โดยครูคอยเพิ่มเติม ให้สมบูรณ์ 3. ครูให้นักเรียนพิจารณาข้อมูลที่เพื่อนนำเสนอกับข้อมูลของกลุ่มตนเองว่ามีข้อมูลใดที่แตกต่างกัน โดย ครูชักชวนให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายเพื่อหาข้อสรุปร่วมกันว่า ข้อมูลใดที่สมบูรณ์กว่า เพื่อให้ นักเรียนได้มีความเข้าใจในข้อมูลได้ตรงกัน ขั้นที่ 3 ดำเนินการศึกษาค้นคว้า 1. ครูชักชวนนักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับขั้นที่ 1 และขั้นที่ 2 ของกรณีศึกษาที่ 1 ที่ได้ศึกษาในชั่วโมงที่ผ่าน มาเพื่อเป็นการทบทวน 2. ครูให้นักเรียนกลับเข้าสู่กลุ่มเดิมที่เคยแบ่งไว้ในชั่วโมงแรก แล้วให้แต่ละกลุ่มศึกษากรณีศึกษาที่ 1 โดยให้แต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาขั้นที่ 3 ออกแบบระบบ ถึงขั้นที่ 6 บำรุงรักษาระบบ จากหนังสือเรียน หน้า 33-42 และสืบค้นเพิ่มเติมจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อเสริมความเข้าใจ แล้วให้นักเรียนแต่ ละคนบันทึกลงในใบงานที่ 1.2 ใบบันทึกผลการศึกษาค้นคว้ากรณีศึกษาที่ 1 ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ 1. ครูให้นักเรียนแต่ละคนนำข้อมูลที่ตนเองได้บันทึกไว้ มาพูดคุยแลกเปลี่ยนร่วมกันเพื่อนภายในกลุ่ม แล้วสมาชิกทุกคนภายในกลุ่มร่วมกันสรุปเป็นข้อมูลผลการศึกษาของกลุ่ม โดยที่ครูตรวจสอบความ ถูกต้องของข้อมูลแต่ละกลุ่ม 2. ครูสุ่มนักเรียนบางกลุ่มให้นักเรียนออกมานำเสนอข้อมูลที่กลุ่มตนเองได้ศึกษามา โดยครูคอยเพิ่มเติม ให้สมบูรณ์ 3. ครูให้นักเรียนพิจารณาข้อมูลที่เพื่อนนำเสนอกับข้อมูลของกลุ่มตนเองว่ามีข้อมูลใดที่แตกต่างกัน โดย ครูชักชวนให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายเพื่อหาข้อสรุปร่วมกันว่า ข้อมูลใดที่สมบูรณ์กว่า เพื่อให้ นักเรียนได้มีความเข้าใจในข้อมูลได้ตรงกัน ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าหาคำตอบ 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำข้อมูลของผลการศึกษากลุ่มและข้อมูลจากใบงานที่ 1.2 มาสรุปเป็นแผน ที่ความคิดแสดงขั้นตอนการทำโครงงานของกรณีศึกษาที่ 1 ลงในกระดาษฟลิปชาร์ต (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม) ขั้นสรุป ชั่วโมงที่ 7 ชั่วโมงที่ 8 ชั่วโมงที่ 9