คู่มือการใช้นวัตกรรมสื่อการสอน ไม้บรรทัดสะกดคำ

การใชน้ วตั กรรมสอื่ การสอน

“ไม้บรรทัดสะกดคำ”

ชัน้ ประถมศึกษำปีท่ี ๑

จัดทำโดย
นำงสำวปพิชญำ ศรไี ทย
นักศกึ ษำสำขำวิชำภำษำไทย
คณะครุศำสตร์ มหำวิทยำลยั รำชภฎั สงขลำ

คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสื่อการสอน

คำนำ

รายงาน“คู่มือการใชน้ วตั กรรมสอ่ื การสอน ไมบ้ รรทดั สะกดคา” เลม่ น้ี
เป็นส่วนหนง่ึ ของวิชานวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื การสื่อสาร
การศกึ ศกึ ษาและการเรียนรู้ (Innovation and Information
Technology for Educational Communication and Learning)
รหัสวชิ า ๑๐๐๒๖๐๑ เน่ืองด้วยผู้จดั ทากาลังศึกษาอยู่ช้ันปี ๒ สาขาวิชา
ภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ราชภฎั สงขลา จงึ จดั ทาขึน้ เพ่อื ให้
นักศึกษาหรือผ้ทู ีส่ นใจใชเ้ ปน็ คมู่ ือในการจดั การเรยี นการสอน เรือ่ งการ
สะกดคา สาหรับนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปที ี่ ๑

การจัดทารายงานครงั้ นี้ ไดร้ ับคาแนะนาจาก ผู้ช่วย
ศาสตราจารย์ ดร.เพญ็ พักตร นภากลุ ผจู้ ัดทาขอขอบพระคุณเปน็ อยา่ งสูง
ไว้ ณ โอกาสนี้

ผูจ้ ดั ทา
ปพิชญา ศรไี ทย

คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสอื่ การสอน หน้ำ
๑
สำรบญั ๑
๑
ปญั หา ๓
นวัตกรรมท่ใี ช้แกป้ ญั หา ๘
ท่มี าและความสาคญั ของปัญหา ๑๐
วเิ คราะห์เนอ้ื หา ๑๒
วเิ คราะหภ์ าระงาน
วเิ คราะห์ผเู้ รยี น ๑๔
Storyboard “ไม้บรรทัดสะกดคา” ๑๖
ตัวอย่างนวัตกรรมสื่อการสอน ๑๗
๑๘
ไม้บรรทดั สะกดคา ๑๙
E-book ฝกึ ทักษะการสะกดคา ๒๐
เกมจับคหู่ รรษา ๒๔
เกมเรียงคาปริศนา ๒๕
วธิ กี ารใชน้ วตั กรรมสอ่ื การสอน “ไม้บรรทัดสะกดคา” ๒๕
การนาไปใชใ้ นการออกแบบการสอน
อ้างองิ
ประวตั ผิ จู้ ัดทา
วดี ทิ ัศนค์ วามรู้เพ่ิมเตมิ

๑ คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสอ่ื การสอน

ปัญหำ คือ นกั เรียนอำ่ นสะกดคำไมไ่ ด้
นวตั กรรมทใ่ี ชแ้ ก้ปญั หำ : ไมบ้ รรทดั สะกดคำ
ทม่ี ำและควำมสำคญั ของปญั หำ

การอา่ นถือเป็นทักษะพน้ื ฐานที่สาคัญ ในการดาเนินชีวิตของคนใน
ยุคข่าวสารในปจั จุบัน เพราะการอา่ นเป็นเครอื่ งมอื ในการติดตอ่ ส่อื สาร
ทาใหเ้ ปน็ คนทันสมยั ทนั ตอ่ เหตุการณ์ มีความอยากร้อู ยากเห็น และการ
แสวงหาความรู้ท้ังในการเรยี นระดบั พืน้ ฐานและในระดบั สงู ซึง่ การเรียน
ในระดับพื้นฐานจะเน้นในด้านการอา่ นไดอ้ ย่างถูกต้อง มีความแมน่ ยาใน
หลักเกณฑท์ างภาษาของภาษาไทย อีกทัง้ ในเรือ่ งทักษะการอา่ นยอ่ มมี
การสะกดคารวมอยดู่ ้วย

การอา่ นสะกดคา เปน็ พ้ืนฐานทจ่ี าเป็นในการอา่ นอยา่ งหน่ึง มี
ความสาคญั เปน็ อยา่ งมาก หากสะกดคาถูกต้อง ผอู้ ่านก็จะเขา้ ใจ
ความหมายไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง ในทางกลบั กนั หากสะกดคาผดิ กจ็ ะทาให้
ผูอ้ า่ นเขา้ ใจความหมายผดิ ไปดว้ ย การสะกดคาจึงเป็นสงิ่ สาคัญและจาเป็น
ต่อการเรยี นภาษาไทย

คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมส่อื การสอน ๒

หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐานกาหนดในสาระที่ ๑
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสรา้ งความรแู้ ละความคดิ เพอื่ นาไป
ตดั สนิ ใจ แก้ปญั หาในการดาเนินชวี ิต และมีนสิ ัยรักการอ่าน ตัวช้ีวัด
ท ๑.๑ ป.๑/๑ อา่ นออกเสียงคา คาคลอ้ งจอง และขอ้ ความสั้น ๆ

ปัญหาท่พี บในการจดั การเรียนการสอนภาษาไทยด้านการอา่ นของ
นักเรียนสว่ นใหญม่ หี ลายประการด้วยกนั สรุปได้วา่ นักเรียนขาดทกั ษะการ
อ่าน อา่ นสะกดคาไมไ่ ด้ ไมร่ ้จู กั มาตราตัวสะกด

จากปัญหาดังกลา่ วนกั เรียนควรไดร้ บั การแกไ้ ข ครูควรใชเ้ ทคนิคใน
การจดั การเรยี นการสอนโดยการใชน้ วัตกรรมไม้บรรทดั สะกดคา เพอื่ ช่วย
ส่งเสรมิ ใหน้ กั เรียนได้เกดิ การเรยี นรู้ มกี ารพัฒนาการอ่านสะกดคาไดถ้ ูกต้อง
ตามหลกั ภาษาไทย มกี ารจัดการเรยี นการสอนทท่ี าใหเ้ ด็กมคี วามสนใจในการ
ฝึกฝนการอ่าน สะกดคาไดค้ ล่องข้นึ และมคี วามสนกุ สนานเพลดิ เพลิน เพื่อ
สร้างนสิ ัยรักการอา่ นใหก้ ับนกั เรียน

ดังนั้น ดฉิ ันจงึ ไดพ้ ฒั นาไมบ้ รรทัดสะกดคา เพ่อื แก้ปญั หานกั เรียนท่ี
อ่านไมอ่ อก สะกดคาไมไ่ ด้ สาหรับนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปีที่ ๑ ใหม้ ี
ทกั ษะการสะกดคาในการอ่านมปี ระสิทธภิ าพมากขึ้น และเพ่อื กระตุ้นให้
นกั เรียนเกิดความสนใจในบทเรียน และสนุกในการเรียนรูในช้นั เรียนมากข้ึน

๓ คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสื่อการสอน

วเิ คราะหเ์ นือ้ หา

กำรอำ่ นแจกลกู คำและสะกดคำ คอื กระบวนการขั้นพน้ื ฐานของ
การนาเสียงพยญั ชนะตน้ สระ ตวั สะกด และเสยี งวรรณยกุ ต์มาประสมเสยี ง
กนั ทาใหอ้ อกเสียงคาต่าง ๆ ทม่ี คี วามหมาย ในภาษาไทย การแจกลกู และ
การสะกดคาบางครัง้ เรียกรวมกนั วา่ “การแจกลูกสะกดคา” เพราะในการ
สอนแจกลกู สะกดคาจะดาเนนิ ไปดว้ ยกนั อย่างกลมกลนื เพอ่ื ใหน้ กั เรยี นได้
หลกั เกณฑ์ทางภาษาท้งั การอ่านและการเขยี นไปพรอ้ มกัน

กำรแจกลูก หมายถงึ การเทียบเสยี ง เริม่ ต้นจากการสอนใหจ้ า
และออกเสียงคา แลว้ นารูปคาซ่งึ เปรียบเสมอื นแม่มากระจายหรอื แจกลูก
โดยการเปลย่ี นสระ หรอื เปลีย่ นพยัญชนะตน้ หรือเปล่ยี นพยญั ชนะท้าย
(ตวั สะกด) มีวิธีการดงั นี้
๑. ยึดพยญั ชนะต้นเป็นหลัก แจกลูกโดยเปล่ยี นรปู สระ เชน่

กะ กา กิ กี กึ กื กุ กู
๒. ยดึ สระเปน็ หลกั แจกลกู โดยเปล่ยี นพยญั ชนะต้น เช่น

กา ขา คา งา ตา นา ทา วา
๓. ยดึ สระและตวั สระกดเป็นหลัก แจกลกู โดยเปลีย่ นพยัญชนะต้น เช่น

กาง ขาง คาง งาง ตาง นาง ทาง วาง
๔. ยดึ พยญั ชนะต้นและสระเป็นหลกั แจกลกู โดยเปลย่ี นตัวสะกด เช่น

คาง คาน คาย คาว คาก คาด คาบ

คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมส่อื การสอน ๔

กำรสะกดคำ หมายถึง การอ่านโดยนาพยญั ชนะ สระ ตัวสะกด
และวรรณยกุ ต์ มาประสมเป็นคาอ่าน ถือเป็นเครอ่ื งมอื การอา่ นคาใหม่ ซึ่ง
ตอ้ งให้นกั เรยี นสงั เกตรปู คาพรอ้ มกับการอ่านการเขียน เมอ่ื สะกดคาจนจา
คาอ่านไดแ้ ลว้ ตอ่ ไปก็ไม่ต้องใช้วธิ ีการสะกดคาน้ันใหอ้ า่ นเปน็ คาได้เลย จะ
ทาให้นกั เรยี นอ่านจบั ใจความไดแ้ ละอ่านได้เร็ว การสะกดมีหลายวธิ ี ไดแ้ ก่
๑. สะกดตามรปู คา เชน่

กา สะกดว่า กอ – อา – กา
คาง สะกดว่า คอ – อา – งอ – คาง
คา้ ง สะกดวา่ คอ – อา – งอ – คาง – ไมโ้ ท – คา้ ง

๒. สะกดโดยสะกดแม่ ก กา กอ่ น แลว้ จึงสะกดมาตราตัวสะกด เช่น
คาง สะกดว่า คอ – อา – คา – คา – งอ – คาง
คา้ ง สะกดว่า คอ – อา – คา – คา – งอ – คาง – คาง – โท – คา้ ง

๓. คาทม่ี สี ระอยูห่ นา้ พยัญชนะตน้ หรือสระอยู่ระหว่างพยญั ชนะต้น ให้
สะกดพยญั ชนะต้นกอ่ นสระเสมอ เช่น

เก สะกดวา่ กอ – เอ – เก
ไป สะกดวา่ ปอ – ไอ – ไป
เรียน สะกดว่า รอ – เอีย – นอ – เรียน
เสือ้ สะกดวา่ สอ – เออื – เสือ – ไมโ้ ท – เสือ้

๕ คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมส่ือการสอน

๔. คาท่เี ปน็ สระลดรปู หรอื สระเปลี่ยนรปู สามารถสะกดได้ดงั นี้ เช่น
กนั สะกดว่า กอ – อะ – นอ – กัน หรือ
กอ – ไมห้ นั อากาศ – นอ – กัน
คน สะกดวา่ คอ – โอะ – นอ – คน หรอื
คอ – นอ – คน
แข็ง สะกดว่า ขอ – แอะ – งอ – แข็ง หรอื
ขอ – แอะ – ไม้ไตค่ ู้ – งอ – แข็ง
เคม็ สะกดวา่ คอ – เอะ – มอ – เค็ม หรือ
คอ – เอะ – ไมไ้ ตค่ ู้ – มอ – เคม็

๕. อักษรควบ สามารถสะกดได้ดงั นี้
- สะกดเรียงตวั อกั ษร มงุ่ เพื่อการเขียนให้ถกู ต้อง เชน่
ปลา สะกดวา่ ปอ – ลอ – อา – ปลา
ครัว สะกดวา่ คอ – รอ – อวั – ครวั
เกลอื สะกดว่า กอ – ลอ – เออื – เกลือ
- สะกดตวั ควบพร้อมกนั มุ่งเพอื่ ออกเสียงคาควบกลา้ ให้ชดั เช่น
ปลา สะกดว่า ปลอ – อา – ปลา
ครัว สะกดวา่ ครอ – อวั – ครวั
เกลอื สะกดว่า กลอ – เอือ – เกลือ

คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสอ่ื การสอน ๖

๖. คาอกั ษรนา สามารถสะกดไดด้ งั น้ี
- สะกดเรียงตัวอักษร เพอื่ มงุ่ การเขยี นใหถ้ ูกตอ้ ง เช่น
หนา สะกดวา่ หอ – นอ – อา – หนา
อยา่ สะกดว่า ออ – ยอ – อา – หยา – ไม้เอก – อยา่
ใหม่ สะกดว่า หอ – มอ – ใอ – ใหม – ไม้เอก – ใหม่
- อ่านอักษรนาแลว้ จงึ สะกด มุ่งเพอื่ ออกเสยี งคาใหถ้ ูกต้อง เช่น
หนา สะกดว่า หนอ – อา – หนา
อย่า สะกดว่า หยอ – อา – หยา – ไมเ้ อก – อย่า
ใหม่ สะกดว่า หมอ – ใอ – ใหม – ไม้เอก – ใหม่

๗ คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสอ่ื การสอน

ตัวอย่ำงคำพน้ื ฐำนทใี่ ช้ในกำรเรยี นกำรสอนภำษำไทย
ช้ันประถมศึกษำปีท่ี ๑

ท่ี คา ท่ี คา ที่ คา ท่ี คา

๑. ก็ ๒๑. คว่ำ ๔๑. เชด็ ๖๑. ถ่ำน

๒. กบ ๒๒. คอ่ ย ๔๒. เชิด ๖๒. แถว

๓ กระโปรง ๒๓. คะนำ้ ๔๓. เชือก ๖๓. ทว่ ม

๔. กลวั ๒๔. คำง ๔๔. ซน ๖๔. ทะเล

๕. กะละมงั ๒๕. คำนบั ๔๕. ซอ่ ม ๖๕. ทำไม

๖. กำงเกง ๒๖. เค็ม ๔๖. ซอื้ ๖๖. ทเุ รยี น

๗. กำเนิด ๒๗. เคียว ๔๗. ดม ๖๗. เธอ

๘. กิน ๒๘. ใคร ๔๘. ดว้ ย ๖๘. นอน

๙. กงุ้ ๒๙. ฆำ่ ๔๙. ดำ ๖๙. นำฬิกำ

๑๐. เก็บ ๓๐. งำน ๕๐. ดินสอ ๗๐. โนน้

๑๑. เกเร ๓๑. เงำะ ๕๑. ด่มื ๗๑. บว้ น

๑๒. เกลือ ๓๒. เงิน ๕๒. เด็ก ๗๒. บนั ได

๑๓. เกิด ๓๓. เงือก ๕๓. เดียว ๗๓. แบบ

๑๔. แกว้ ๓๔. จน ๕๔. แดด ๗๔. ประตู

๑๕. ใกล้ ๓๕. จำก ๕๕. โดน ๗๕. เป็น

๑๖. ขน ๓๖. จิง้ จอก ๕๖. ตม้ ๗๖. แปรง

๑๗. ขยะ ๓๗. เจบ็ ๕๗. ตอ่ ย ๗๗. ผกั

๑๘. ของ ๓๘. ใจดี ๕๘. ตะกรำ้ ๗๘. เผ่ือ

๑๙. ขงั ๓๙. ฉนั ๕๙. ตำย ๗๙. ฝน

๒๐. ข่ำ ๔๐. ฉีด ๖๐. ตกึ ๘๐. เฝำ้

คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสื่อการสอน ๘

วิเคราะหภ์ าระงาน

๑. ใหน้ กั เรียนอา่ นสะกดคาตามครู เช่น
คาว่า “ตา สะกดวา่ ตอ – อา – ตา”

๒. ใหน้ ักเรียนฝึกอ่านแจกลูกสะกดคาท่กี าหนดให้ด้วยตัวเอง

คำที่กำหนดให้ ๖. ธานี
๑. กอ่ ไฟ ๗. ใส่ยา
๒. ดูแล ๘. นา่ รู้
๓. ดีใจ ๙. แม่คา้
๔. ใบชา ๑๐. ไม้แก่
๕. เฉไฉ

๓. ใหน้ ักเรยี นฝกึ สะกดคาโดยใชไ้ ม้บรรทดั สะกดคา

๙ คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสอ่ื การสอน

๔. ให้นักเรียนอา่ นออกเสยี งคาทกี่ าหนดให้
ตวั อย่ำง การอา่ นออกเสยี งคา คาวา่ “ภูผา อ่านวา่ ภู – ผา”

คำทก่ี ำหนดให้ ๖. ห้าใบ
๑. ราคา ๗. กีไ่ ร่
๒. พาที ๘. มู่ล่ี
๓. เวลา ๙. แก้ไข
๔. โลเล ๑๐. ไมใ่ ช่
๕. ผ้าสี

คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสอ่ื การสอน ๑๐

วเิ คราะหผ์ ู้เรียน

แบบวิเครำะห์ผ้เู รยี น

๑. ระดบั การศึกษา : นกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ๑
๒. จานวนนักเรียน : ๒๘ คน ผชู้ าย ๑๑ คน ผู้หญิง ๑๗ คน
๓. อายุ : ๗ ปี
๔. ศาสนา : พุทธ
๕. สญั ชาตไิ ทย : ไทย
๖. พฤติกรรมของนักเรยี น : นักเรียนส่วนใหญม่ คี วามกล้าแสดงออก
ตัง้ ใจเรียน มรี ะเบียบวนิ ัย แต่มบี างคนทพ่ี ฤติกรรมก้าวรา้ ว ไม่ปฏบิ ตั ิ
ตามกติกา ก่อกวน ไม่สนใจการเรยี น ไม่ชอบเรียน
๗. ความสามารถทางการเรยี น : นักเรียนสว่ นใหญม่ คี วามสนใจในการ
เรยี นรู้สิง่ รอบตัว มที กั ษะทางภาษาท่เี หมาะสมกบั วยั
๘. จดุ เดน่ ของนกั เรยี น
- นกั เรยี นมีพัฒนาการทางดา้ นร่างกายนา้ หนัก และส่วนสูงเป็นไป
ตามเกณฑ์
- มีความม่ันใจกลา้ แสดงออก
- มีวินัย มคี วามรับผิดชอบ
- รจู้ ักแบ่งปนั

๑๑ คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมส่อื การสอน

๙. แรงจูงใจของนักเรยี น : การได้รับรางวัลหรือคาชมเชย
๑๐. การใชจ้ ิตวิทยากบั นกั เรียน สนองความพึงพอใจใหก้ ับเดก็ อยา่ ง
ทันท่วงทที ีท่ างานแตล่ ะคร้ังเสรจ็ ควรมีบรรยากาศของความสนุกสนาน
ผอ่ นปรนไมต่ ึงเครียด และควรเปดิ โอกาสให้เดก็ ได้แสดงความสามารถ
ต่าง ๆ เพอ่ื กอ่ ให้เกิดความมัน่ ใจ พยายามหลกี เล่ยี งการใหง้ านทาชนดิ ท่ี
มกี ารแข่งขนั การเปรยี บเทยี บระดบั ความสามารถ เปิดโอกาสใหเ้ ดก็ ได้
ทางานแขง่ กบั ตนเอง ในขณะเดียวกนั ใหท้ กุ ๆ คนมีโอกาสท่จี ะประสบ
ความสาเร็จ
๑๑. ข้อจากัดของการเรยี น

- จานวนผูเ้ รียนมากอาจมีข้อจากัดในการดแู ล ควบคุมให้ผเู้ รียน
ดาเนินกจิ กรรมไปในทศิ ทางทผ่ี ูส้ อนวางแผนไดย้ าก

- วสั ดอุ ุปกรณ์ในหอ้ งเรยี นไม่เพียงพอกับจานวนนกั เรียน
- ผู้เรยี นไม่ให้ความร่วมมือในการทากจิ กรรม

คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสอ่ื การสอน ๑๒

Storyboard “ไมบ้ รรทัดสะกดคำ”

บัตรคาสระ

ไม้บรรทัดพยญั ชนะและ
ตวั สะกด

ภาพเม่ือนาไปเลน่

๑๓ คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสื่อการสอน

Storyboard “ไมบ้ รรทัดสะกดคำ”

ภาพรวม

คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสื่อการสอน ๑๔

ตัวอย่ำงนวตั กรรมส่อื กำรสอน “ไมบ้ รรทดั สะกดคำ”

ไม้บรรทัดสาหรบั ตัวพยัญชนะตน้ ไม้บรรทัดสาหรบั ตวั พยัญชนะทา้ ย
(ตวั สะกด)

บัตรคาสระ

๑๕ คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสื่อการสอน

ตัวอย่ำงนวตั กรรมส่อื กำรสอน “ไมบ้ รรทดั สะกดคำ”

กล่องไมบ้ รรทัดสระกดคา

คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสื่อการสอน ๑๖

ตวั อยำ่ งนวตั กรรมสอ่ื กำรสอน
“E-book ฝึกทักษะกำรสะกดคำ”

QR code
“E-book ฝึกทกั ษะกำรสะกดคำ”

๑๗ คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมส่อื การสอน

ตัวอยำ่ งนวัตกรรมส่อื กำรสอน
“เกมจบั คหู่ รรษำ”

QR code
“เกมจบั คหู่ รรษำ”

คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมส่ือการสอน ๑๘

ตวั อย่ำงนวตั กรรมสอื่ กำรสอน
“เกมเรียงคำปรศิ นำ”

QR code
“เกมเรยี งคำปรศิ นำ”

๑๙ คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสื่อการสอน

วธิ กี ำรใชน้ วัตกรรมส่อื กำรสอน
“ไมบ้ รรทดั สะกดคำ”

๑. นกั เรยี นเล่อื นไม้บรรทดั ตัวพยัญชนะบนบัตรคาสระทลี ะตัว
๒. นักเรยี นฝึกอา่ นสะกดคาดว้ ยตนเอง โดยใชส้ อ่ื ไม้บรรทัดสะกดคาจน

คล่องแคลว่
๓. นกั เรยี นฝกึ เขียนสะกดคาจากสอื่ “ไม้บรรทดั สะกดคา”

คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมส่อื การสอน ๒๐

กำรนำไปใช้ในกำรออกแบบกำรสอน

ในการนดี้ ฉิ นั ขอนาข้นั ตอนการสอน ๙ ข้ันของกาเยที่จะนาไปประยกุ ตใ์ ชใ้ น
การออกแบบการสอนเรอื่ งการสะกดคา โดยมีขัน้ ตอนการสอนเปน็ ลาดบั ดังนี้

๑. เร่งเร้ำควำมสนใจ (Gain Attention)
ก่อนทจ่ี ะเรมิ่ การนาเสนอเนอ้ื หาบทเรยี น ควรมกี ารจงู ใจและเร่งเร้า

ความสนใจใหผ้ ูเ้ รยี นอยากเรยี น ดงั นั้น ครูผสู้ อนจงึ ควรเรมิ่ ด้วยการจดั
สภาพแวดล้อมหรือใช้สอื่ ประกอบ ซึ่งจะมผี ลโดยตรงต่อความสนใจของผูเ้ รียน
นอกจากเรง่ เรา้ ความสนใจแล้ว ยังเป็นการเตรยี มความพร้อมใหผ้ ู้เรยี นพรอ้ มที่
จะศกึ ษาเน้ือหาต่อไปในตัวอกี ด้วย

- ครูกลา่ วทักทายกบั นกั เรยี น โดยใชถ้ ้อยคาและน้าเสียงทีม่ กี าร
ปรบั เปลีย่ นระดบั เสียงตามความเหมาะสม มจี ังหวะน่าฟัง

- ครูนนั ทนาการเพอื่ กระตุ้นความสนใจ โดยใชเ้ กม “จ๊ะเอ๋”
วธิ เี ล่น
๑) แบ่งผู้เลน่ ออกเป็น ๒ ฝา่ ย เข้าแถวหนั หลังเข้าหากนั

(ร้องเพลง) “สวสั ดจี ๊ะ หนั มาซจิ ะ๊ ย้ิมหนอ่ ยสิจะ๊ จะ๊ ๆ จ๊ะเอ๋”
๒) ขณะรอ้ งให้ผเู้ ล่นหนั หนา้ เข้าหากัน (ตรงข้ามกนั ) เมอ่ื รอ้ ง

“จ๊ะๆ จะ๊ เอ”๋
๓) ให้ผเู้ ลน่ เลือกหนั หนา้ เข้าหากนั ใหม่ หากผเู้ ลน่ หันหนา้ ตรงกนั

อกี ฝา่ ยก็ชนะ หากไมต่ รงกันฝา่ ยท่ีเหลือก็จะชนะ
- ครูสนทนาถาม-ตอบเกย่ี วขอ้ งกบั เนือ้ หาการสะกดคา

๒๑ คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมส่ือการสอน

๒. บอกวัตถปุ ระสงค์ (Specify Objective)
เปน็ การแจ้งใหท้ ราบลว่ งหนา้ ถึงประเดน็ สาคัญของเนือ้ หา รวมทง้ั

เคา้ โครงของเนอ้ื หาอกี ดว้ ย การที่ผ้เู รยี นทราบถึงขอบเขตของเนอื้ หาอยา่ ง
ครา่ ว ๆ ผูเ้ รยี นสามารถมุ่งความสนใจไปท่เี นือ้ หาบทเรยี นท่ีเกยี่ วข้อง ซึง่ มผี ล
ทาให้การเรยี นรมู้ ีประสทิ ธภิ าพยง่ิ ขึ้น

- ครูอธบิ ายจุดประสงคก์ ารเรยี นรกู้ ารสะกดคา

๓. ทบทวนควำมรเู้ ดิม (Activate Prior Knoeledge)
เปน็ การประเมินความรขู้ องผู้เรยี น เพื่อทบทวนเนือ้ หาเดมิ ท่เี คยศกึ ษา

ผา่ นมาแล้ว และเพื่อเตรียมความพร้อมในการรับเน้ือหาใหม่
- ครูใช้การถาม-ตอบใหผ้ ู้เรยี นคิดย้อนหลังถงึ ส่งิ ท่ีได้เรียนร้มู าก่อน

หน้านี้
- สรปุ เนือ้ หาทไ่ี ด้เคยเรียนมาแลว้
- ครูใหน้ ักเรียนเล่นเกมจับคหู่ รรษา

๔. นำเสนอเน้อื หำใหม่ (Present New Information)
จดั กจิ กรรมการเรยี นอยา่ งหลากหลาย และมบี รรยากาศทนี่ ่าต่นื ตวั

สนุกเพลดิ เพลิน
- ครูให้นักเรียนน่งั เรยี นเปน็ กล่มุ
- ครสู อนเรอื่ งการสะกดคา โดยกำรนำเสนอดว้ ยขอ้ ควำม คำอธิบำย

สนั้ ๆ แตไ่ ดใ้ จควำม หรอื ใชร้ ูปภำพ เสยี ง หรอื วดี ิทศั น์

คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมส่ือการสอน ๒๒

๕. ชแ้ี นะแนวทำงกำรเรยี นรู้ (Guide Learning)
ครูควรพยายามหาวถิ ที างทจ่ี ะทาใหก้ ารศึกษาความรู้ใหม่ของผเู้ รยี น

นั้น มคี วามกระจ่างชดั เท่าทจี่ ะทาได้ เช่น ใช้เทคนิคการใหต้ ัวอย่างเขา้ ช่วย
และควรให้คาแนะนาหรอื ชแ้ี นะเพ่ือกระตุ้นใหเ้ กดิ ความอยากเรยี นรู้ และ
สามารถวิเคราะห์คาตอบได้ด้วยตนเอง

- ครแู จกกลอ่ งไมบ้ รรทัดสะกดคาใหน้ ักเรยี นแต่ละกลุม่
- ครูกาหนดคาและใหน้ กั เรยี นเล่อื นไมบ้ รรทดั ใหต้ รงตามคาทก่ี าหนด
- นักเรียนฝึกอา่ นและเขยี นสะกดคาจากสื่อไม้บรรทดั สะกดคาดว้ ย
ตนเอง

๖. กระตุน้ กำรตอบสนองบทเรียน (Elicit Response)
- ครเู ปิดโอกาสใหน้ กั เรยี นมสี ว่ นรว่ มในกิจกรรมการเรยี น โดยกระตนุ้

ให้ผ้เู รยี นได้มีโอกาสร่วมคิด และทากิจกรรมรว่ มกัน
- ครยู กยอ่ งชมเชยนักเรยี น เพื่อกระตุ้นให้นกั เรยี นมีความพยายาม

มากข้นึ และใหน้ กั เรียนร่วมมอื ในการจัดการเรียนการสอน

๗. ใหข้ ้อมูลย้อนกลับ (Provide Feedback)
- ครูแจง้ ใหน้ กั เรยี นทราบผลถูก-ผดิ ทนั ทหี ลังจากมีการทากจิ กรรม

ร่วมกันระหวา่ งการสอน เพอื่ นกั เรียนจะประเมินตนเองได้ และเปน็ การกระตนุ้
ความสนใจจากผเู้ รยี นได้มากขนึ้

๒๓ คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสอื่ การสอน

๘. ทดสอบควำมรู้ใหม่ (Assess Performance)
เม่อื จบบทเรยี น ครตู อ้ งมกี ารทดสอบความรู้ของผ้เู รยี นเพอ่ื การเปดิ

โอกาสให้ผ้เู รียนไดท้ ดสอบความรูข้ องตนเอง และครจู ะได้ทราบถึงระดบั
ความรขู้ องผ้เู รยี นในการเรยี นรบู้ ทเรยี นนน้ั ๆ จะทาให้ครผู สู้ อนสามารถ
สง่ เสริมและพฒั นาผูเ้ รียนเพิม่ เติมได้อยา่ งเหมาะสม

- ครใู ห้นกั เรียนเล่นเกมเรียงคาปริศนา
- ครูให้นักเรียนทาแบบทดสอบความรู้หลังเรียน (Post-test)

๙. สรุปและนำไปใช้ (Review and Transfer)
- ครสู รุปบทเรยี นเรอ่ื งการสะกดคา รวมท้งั ข้อเสนอแนะต่าง ๆ

เพื่อให้ผูเ้ รียนไดท้ บทวนความรู้ของตนเองหลังจากจบบทเรยี น

คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมส่ือการสอน ๒๔

อ้ำงองิ

รวิวรรณ ชยั ชุมภู. ม.ป.ป. ขั้นตอนกำรสอน ๙ ขน้ั ของกำเย่ (Online).
https://sites.google.com/site/rawiwandew/, ๑๑ พฤศจกิ ายน ๒๔๖๔.

สมใจ คงทองดา. ม.ป.ป. ส่อื กำรจัดกำรเรยี นรู้ โรงเรียนภเู กต็ ปัญญำนุกูล จังหวัดภูเก็ต
(Online). https://sspkt.thai.ac/client-upload/sspkt/download/S_Somjai.pdf,
๑๑ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๔.

๒๕ คมู่ อื การใชน้ วตั กรรมสือ่ การสอน

ประวตั ผิ ูจ้ ดั ทำ

วีดทิ ศั นค์ วำมรู้เพ่ิมเตมิ



การใชน้ วตั กรรมสอื่ การสอน

“ไมบ้ รรทัดสะกดคำ”

ชน้ั ประถมศกึ ษำปที ่ี ๑