KEMAHIRAN BELAJAR TOPIK 1

Kemahiran Belajar
GKEB1072

MICHEAL ANAK RINGGIT – JIP 2021

Pengenalan KB merupakan kemahiran seumur hidup
Kemahiran
Belajar/ Pelajar dapat kenalpasti kekuatan vs kelemahan
Generik dlm proses belajar mereka.

Boleh mengambil langkah yg sewajarnya utk
perbaiki kelemahan

Elemen KB melibatkan satu proses
pembelajaran yg dirancang rapi (PdP)

Membolehkan INPUT menghasilkan OUTPUT
yg dikehendaki.

Kemahiran generik perlu diperkembangkan di
IPG khususnya

sambungan Antara Kemahiran Generik ialah
i. Kemahiran Belajar
ii. Kemahiran Berfikir
iii. Kemahiran Mentafsir & Menilai
iv. Kemahiran TM
v. Kemahiran Pemudahcara
atau Fasilitator

Sambungan Antara strategi PdP yg sesuai bagi memperkembangkan
KG dlm kalangan pelajar ialah :

Pemerhatian, kontekstual, koperatif dan kolaboratif,
metakognitif, mediatif, generatif, direktif dan kajian
terhadap masa depan.

Guru/bakal guru perlu tahu setiap murid mempunyai
tahap motivasi, sikap terhadap PdP dan respon yg
pelbagai.

Terdapat murid belajar guna pancaindera (melihat &
mendengar), merefleksi, menghafal, meningat dan
menggambarkan.

Hargreaves (1996): Pembelajaran bukan
hanya berkaitan dgn penambahan
pengetahuan & mengingat semula maklumat
tetapi aktiviti menguasai konsep &
memahami maklumat pengetahuan dan
mengaplikasi dlm kehidupan

Felder & Henriques (1995): Pembelajaran usaha
menguasai kemahiran, pengetahuan di samping
membentuk sikap. Individu m’punyai kemahiran
berbeza ketika proses maklumat spt mencari,
menyimpan & mengeluarkan semula maklumat
dikenali GP

Memberi cadangan & idea kpd bakal guru utk memahami
teknik2 PdP di bilik darjah yg berkesan.

Bakal guru perlu memahami eleman dlm KB serta aplikasi
& seterusnya semasa menjadi guru.

Kerjaya guru bakal menjadi profesion yg semakin
mencabar pd masa kini & akan datang.

Para guru bukan setakat menyampaikan ilmu pengetahuan tetapi
membentuk keperibadian & tingkah laku pelajar

Penguasaan KB membolehkan Pembelajaran Sepanjang
hayat berlaku

Menyediakan peluang utk menyambung pendidikan
di luar sistem persekolahan @ tempat kerja serta
belajar mengikut keupayaan mereka

Kemahiran BCB diperkenalkan kerana P&P guru
adalah terhad menybbkn pengetahuan & maklumat
diterima terhad.

IPG&IPTA sama & pelajar meneruskan pembelajaran di
luar waktu kuliah.

Konsep Kemahiran BCB merupakan 1 bentuk
kemahiran memperoleh teknik
& pembelajaran secara efektif dengan atau
Pengertian tanpa guru.

KB

Dapat mengenalpasti kelemahan &
kekuatan diri mereka dlm P&P di kelas
@ luar kelas.

Baiki kelemahan & gunakan kelebihan
kekuatan utk mencapai
memaksimumkan pencapaian dlm
pelajaran.

Masalah Mencatat nota.
sering Merancang kerja
dihadapi
pelajar

Mengagihkan masa utk belajar

Selalu tidak sempat habis
membaca nota utk hadapi
peperiksaan

Baharin Mahasiswa merosot pencapaian
Abu akademik kerana;

(2000, Gagal sesuaikan diri dgn gaya
2003; pembelajaran di Universiti

Abdul
Ghani

(1996)

Gaya pembelajaran yang tidak
betul

Apakah KB (Sabri Ahmad, 2003)

Prinsip, teori umum & kaedah tertentu yg dpt
meningkatkan keberkesanan belajar

Kaedah sistematik & teratur dpt maklumat

Apakah Gaya Kaedah tersendiri
Pembelajaran yang digunakan oleh
setiap individu ketika
mencari, menyimpan
& mengeluarkan
semula maklumat

Peringkat Adanya rangsangan
Proses
Pembelajaran Pemilihan rangsangan yg sesuai
oleh organ deria

Pemikiran bermakna sesuatu
rangsangan di dlm otak

Membentuk pengalaman @ ilmu
pengetahuan

Amal dlm situasi yg sepadan dgn
perubahan t/laku

Ciri-ciri Perubahan secara
proses berterusan & tetap
pembelajaran
Perubahan bersifat aktif &
pasif

Perubahan bermatlamat &
terarah

Perubahan t/laku secara
holistik

Kepentingan kemahiran Belajar

Utk berjaya, pelajar perlu didedahkan dgn pelbagai model &
teknik pembelajaran.

Di Malaysia, masih kurang menekan aspek teknik belajar
secara formal.

Pelajar x panduan yg khusus menghadapi pembelajaran
mereka.

Hanya sedikit pelajar didedahkan dgn gaya pembelajaran &
KB sewaktu di peringkat awal sek.

Pelbagai cara & gaya pembelajaran
berbeza dlm kalangan pelajar

Terdapat beberapa model pembelajaran
yg menyatakan perbezakan GP antara
individu, iaitu;

smbgn Model Gaya Pembelajaran Dunn
& Dunn (1978)

Model Gaya Pembelajaran Kolb
(1984)

Model Gaya Pembelajaran
Honey & Mumford (1992)

(A) Dlm kumpulan wujud perbezaan yg berkaitan
Model aspek perkembangan kognitif, fizikal, mental,
GP emosi dan sosial
Dunn
& Individu mempunyai kepelbagaian &
Dunn kecenderungan gaya, strategi & kadar
pembelajaran yg berbeza.

Ini dpt dikenalpasti oleh ketika proses P&P.

Dpt membuat persediaan rapi berdasarkan makl
tersebut sebelum P&P

Dunn&Dunn (1978) terdpt 5 kategori Gaya
Pembelajaran

Persekitaran, Emosional, Sosialogikal,
Fizikal dan Psikologikal.

Menyatakan GP merupakan kaedah seorang
menumpu, memproses, menyerap & mengingat
maklumat @ kemahiran yg baru & sukar.

Cahaya

R/bentuk Persekitaran Bunyi

Suhu

Motivasi

Struktur Ransangan Cekal
Emosional

T/jawab

Diri Sendiri

Orang Ransangan Berpasangan
Dewasa Sosiologi

Rakan Sebaya

Persepsi
Pancaindera

Pergerakan/M Rangsangan Makan &
obiliti Fizikal minum

Waktu
Belajar

Analitik/
Global

Domain Rangsangan Impulsif/
HOKI/HOKA Psikologi Reflektif

smbgn Model Dunn&Dunn: GP berbeza
mengikut kecenderungan belajar
individu tersebut.

Kajian Low Xin Xin (2003) rangsangan
Emosional penting iaitu Motivasi dr
Keluarga penting mendorong mereka
belajar.

Kajian Yee Mei Heong (2002)
rangsangan sosiologikal dominan iaitu
belajar sendirian/adakala suka bersama
rakan

(B) GP didefinisikan sbg
Model penerangan ke atas sikap &
GP t/laku indv yg
Honey & mengamalknnya.
Mumford
GP dibahagikan kepada 4
kumpulan iaitu;

Aktivis, Reflektif, Teoris &
Pragmatis

i)Aktivi Sikap tidak sabar
s Perasaan ingin tahu yg tinggi

Bergerak pantas & cepat respon.

Gemar penglman baru & mencabar.

Penuh semangat, Fleksibel.

Motivasi Intrinsik.

Golongan yg mempunyai KBKK.

ii) Reflektif KBKK
Suka tefsir & nilai sesuatu perkara
Suka cari hakikat sebenar.
Sikap berhati-hati.
Pendengar yang baik.
Kerja dengan sistematik.
Tidak terburu-buru buat keputusan

iii)Teori Memiliki fikiran rasional & logikal
s

Sikap berdisiplin

Kurang Kreatif.

Suka bentuk Hipotesis

Suka mengesan sebab & akibat.

Suka mengkaji fenomena yg berlaku

iv) Bersifat praktikal.
Pragmatis Pentingkan bukti & hakikat.

Percaya perkara yg dilihat.

Utamakan kegunaan & penggunaan.

Lebih bersifat ekspresif drpd kreatif.

Suka buat perbandingan.

C) Kolb (1984)
Model membahagikan GP kpd
4 kategori iaitu;
GP
Imaginatif & kreatif,
Kolb teori analisis, praktik
dan intuitif dinamik.

Persekitaran pembelajaran di IPG

Aktiviti Tutorial 1
Bincangkan persekitaran yang
(i) Selesa
(ii) Tidak selesa,
di IPG Kampus Tun Abdul Razak .
Apakah tindakan susulan anda?

Pembelajaran regulasi kendiri

Proses yang teliti dalam merancang, mengawal, dan menilai kerja akademik
seseorang

Apakah anda perlu buat?
Tetapkan matlamat
Guna strategi yang efektif
Kawal keberkesanan
Ubahsuai jika perlu

Pembelajaran regulasi kendiri

Pencapaian

Rancang Refleksi
- Analisis tugasan - Pengawalan kendiri
- Penetapan matlamat
- Perancangan strategik - Penilaian kendiri
- Tujuan pelaksanaan

Pembelajaran regulasi kendiri

Kurang mahir Proses pembelajaran Pemerolehan
sosial kemahiran regulasi
- Tidak dapat
mengawal matlamat kendiri

& tingkahlaku

Pembelajaran regulasi kendiri

Proses pembelajaran sosial
Memerhatikan model pakar
Imitation, bimbingan, maklumbalas
Memahami (internalize) matlamat dan standard
Proses regulasi kendiri (pengawalan kendiri, penilaian kendiri)

Proses Regulasi Kendiri Contoh
Tetapkan matlamat Senaraikan perkara yang perlu diselesaikan
Strategi menyempurnakan tugasan semasa belajar
Bayangkan (imagery) Cipta satu mnemonic untuk ingat maklumat
Self-instruction
Bayangkan akibat jika gagal belajar
Pengurusan masa
Pengawalan kendiri Ulangi langkah dalam menyelesaikan satu
Penilaian kendiri masalah matematik
Self-consequences
Strukturkan persekitaran Bina jadual masa pembelajaran harian
Cari bantuan
Simpan rekod tugasan yang telah selesai

Semak hasil kerja sebelum hantar
Tonton TV selepas selesaikan kerja rumah

Belajar di tempat yang tersendir (secluded)

Dapatkan seorang rakan belajar

Aktiviti Tutorial 2
Cadangkan satu contoh untuk setiap langkah dalam proses
regulasi kendiri yang anda mungkin lakukan.

Proses regulasi kendiri Contoh
Tetapkan matlamat
Strategi menyempurnakan tugasan
Bayangkan (imagery)
Self-instruction
Pengurusan masa
Pengawalan kendiri
Penilaian kendiri
Self-consequences
Strukturkan persekitaran
Cari bantuan

Independent student learning (ISL)

Penulisan Reflective Log

1. Apakah yang telah anda pelajari dalam topik Pengenalan Kemahiran Belajar?
2. Bagaimana pengetahuan dalam topik ini membantu anda menjadi seorang

pelajar yang lebih berdikari?
3. Apakah perancangan anda untuk masa depan? Mengapa?