หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๔๗ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 หน่วยที่ ชื่อหน่วย มาตรฐานตัวชี้วัด/ตัวชี้วัด /ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน ท้องถิ่น 6 งานธุรกิจ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ง 1.1 ตัวชี้วัด ง 1.1 ป.5/1 ง 1.1 ป.5/2 ง 1.1 ป.5/3 ง 1.1 ป.5/4 1. การทําบัญชีครัวเรือน • ความหมายของการ ทําบัญชีครัวเรือน • วิธีการทําบัญชี ครัวเรือน • การทําบัญชี ครัวเรือน • ประโยชน์ของการ ทําบัญชีครัวเรือน 2. การจัดเก็บเอกสาร สําคัญ • วิธีจัดเก็บเอกสาร สําคัญ • สิ่งที่ควรคํานึงถึงใน การจัดเก็บเอกสาร สําคัญ • ประโยชน์ของการ จัดเก็บเอกสาร สําคัญ 3. การดูแลรักษาสมบัติ ส่วนตัว สมบัติสมาชิกใน ครอบครัว และสมบัติ ส่วนรวม • ความหมายของ สมบัติส่วนตัว สมบัติสมาชิกใน ครอบครัว และ สมบัติส่วนรวม • หลักการดูแลรักษา และใช้สมบัติ ส่วนตัว สมบัติ สมาชิกใน ครอบครัว และ สมบัติส่วนรวม 11 10
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๔๘ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 หน่วยที่ ชื่อหน่วย มาตรฐานตัวชี้วัด/ตัวชี้วัด /ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน • ประโยชน์ของการ ดูแลรักษาและใช้ สมบัติส่วนตัว สมบัติสมาชิกใน ครอบครัว และ สมบัติส่วนรวม 7 อาชีพในชุมชน มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ง 2.1 ตัวชี้วัด ง 2.1 ป.5/1 ง 2.1 ป.5/2 1. ความสำคัญของอาชีพ ในชุมชน • ความหมายของ อาชีพ • ความสำคัญของ อาชีพ 2. อาชีพต่าง ๆ ในชุมชน และความแตกต่างของ อาชีพ • อาชีพเกษตรกรรม อาชีพรับจ้าง อาชีพอิสระ อาชีพ รับราชการ อาชีพ รัฐวิสาหกิจ อาชีพ ค้าขาย 3. ข้อควรคำนึงเกี่ยวกับ อาชีพ 9 10 สอบกลางภาค 80 สอบปลายภาค 20 รวมตลอดภาคเรียน 40 100
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๔๙ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 การวิเคราะห์ตัวชี้วัดรายวิชาพื้นฐานสู่เนื้อหา ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โครงสร้างรายวิชา การงานอาชีพ กลุ่มสาระการเรียนรู้ การงานอาชีพ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เวลา 4๐ ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วย มาตรฐานตัวชี้วัด/ตัวชี้วัด /ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน 1 งานบ้าน มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ง 1.1 ทักษะการจัดการ ทักษะ กระบวนการแก้ปัญหา ทักษะการทำงานร่วมกัน และทักษะการแสวงหา ความรู้ มีคุณธรรม และ ลักษณะนิสัยในการทำงาน มีจิตสำนึกในการใช้ พลังงาน ทรัพยากรและ สิ่งแวดล้อม เพื่อการ ดำรงชีวิต และครอบครัว ตัวชี้วัด ง 1.1 ป.6/1 ง 1.1 ป.6/2 ง 1.1 ป.6/3 1. การดูแลรักษาสมบัติ ภายในบ้าน • หลักการดูแลรักษา สมบัติภายในบ้าน • ประโยชน์ของการ ดูแลรักษาสมบัติ ภายในบ้าน • ทักษะการจัดการใน การทำงานและการ ทำงานร่วมกัน • การดูแลรักษาและ ทำความสะอาด เครื่องเรือน • การดูแลรักษาและ ทำความสะอาด เครื่องใช้ไฟฟ้า 2. มารยาทในการทำงาน กับสมาชิกในครอบครัวและ ผู้อื่น 14 10 2 อาหารและโภชนาการ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ง 1.1 ทักษะการจัดการ ทักษะ กระบวนการแก้ปัญหา ทักษะการทำงานร่วมกัน - การจัดอาหารให้ สมาชิกในครอบครัว - การเตรียม การ ประกอบอาหารและ เครื่องดื่มให้สมาชิกใน ครอบครัว 18 15
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๕๐ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 หน่วยที่ ชื่อหน่วย มาตรฐานตัวชี้วัด/ตัวชี้วัด /ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน และทักษะการแสวงหา ความรู้ มีคุณธรรม และ ลักษณะนิสัยในการทำงาน มีจิตสำนึกในการใช้ พลังงาน ทรัพยากรและ สิ่งแวดล้อม เพื่อการ ดำรงชีวิต และครอบครัว ตัวชี้วัด ง 1.1 ป.6/1 ง 1.1 ป.6/2 ง 1.1 ป.6/3 3 งานเกษตร มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ง 1.1 ทักษะการจัดการ ทักษะ กระบวนการแก้ปัญหา ทักษะการทำงานร่วมกัน และทักษะการแสวงหา ความรู้ มีคุณธรรม และ ลักษณะนิสัยในการทำงาน มีจิตสำนึกในการใช้ พลังงาน ทรัพยากรและ สิ่งแวดล้อม เพื่อการ ดำรงชีวิต และครอบครัว ตัวชี้วัด ง 1.1 ป.6/1 ง 1.1 ป.6/2 ง 1.1 ป.6/3 1. การเลี้ยงปลาสวยงาม 2. วัสดุ อุปกรณ์ที่ใช้เลี้ยง ปลาสวยงาม 3. ประโยชน์ของการเลี้ยง ปลาสวยงาม 4. ตัวอย่างการเลี้ยงปลา สวยงาม 8 10
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๕๑ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 หน่วยที่ ชื่อหน่วย มาตรฐานตัวชี้วัด/ตัวชี้วัด /ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน 4 งานช่าง มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ง 1.1 ทักษะการจัดการ ทักษะ กระบวนการแก้ปัญหา ทักษะการทำงานร่วมกับ และทักษะการแสวงหา ความรู้ มีคุณธรรม และ ลักษณะนิสัยในการทำงาน มีจิตสำนึกในการใช้ พลังงาน ทรัพยากรและ สิ่งแวดล้อม เพื่อการ ดำรงชีวิต และครอบครัว ตัวชี้วัด ง 1.1 ป.6/1 ง 1.1 ป.6/2 ง 1.1 ป.6/3 การติดตั้ง ประกอบของ ใช้ภายในบ้าน 8 10 5 งานประดิษฐ์ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ง 1.1 ทักษะการจัดการ ทักษะ กระบวนการแก้ปัญหา ทักษะการทำงานร่วมกัน และทักษะการแสวงหา ความรู้ มีคุณธรรม และ ลักษณะนิสัยในการทำงาน มีจิตสำนึกในการใช้ พลังงาน ทรัพยากรและ สิ่งแวดล้อม เพื่อการ ดำรงชีวิตและครอบครัว ตัวชี้วัด ง 1.1 ป.6/1 ง 1.1 ป.6/2 ง 1.1 ป.6/3 การประดิษฐ์ของใช้ ของ ตกแต่งให้สมาชิกใน ครอบครัวหรือผู้อื่น 17 15
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๕๒ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 หน่วยที่ ชื่อหน่วย มาตรฐานตัวชี้วัด/ตัวชี้วัด /ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง สาระสำคัญ จำนวน ชั่วโมง น้ำหนัก คะแนน 6 งานธุรกิจ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ง 1.1 ทักษะการจัดการ ทักษะ กระบวนการแก้ปัญหา ทักษะการทำงานร่วมกัน และทักษะการแสวงหา ความรู้ มีคุณธรรม และ ลักษณะนิสัยในการทำงาน มีจิตสำนึกในการใช้ พลังงาน ทรัพยากรและ สิ่งแวดล้อม เพื่อการ ดำรงชีวิตและครอบครัว ตัวชี้วัด ง 1.1 ป.6/1 ง 1.1 ป.6/2 ง 1.1 ป.6/3 1. การบันทึกรายรับรายจ่าย 2. การจัดเก็บเอกสาร ทางการเงิน 8 10 7 งานอาชีพ มาตราฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ง 2.1 ตัวชี้วัด ง 2.1 ป.6/1 ง 2.1 ป.6/2 1. ความสำคัญของอาชีพ 2. ประเภทของอาชีพ 3. การสำรวจตนเอง 4. คุณธรรมในการ ประกอบอาชีพ 7 10 สอบกลางภาค 80 สอบปลายภาค 20 รวมตลอดภาคเรียน 40 100
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๕๓ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 ส่วนที่ 5 การจัดการเรียนรู้ และการวัดและประเมินผล
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๕๔ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 แนวทางการจัดการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดเป็นสิ่งที่กำหนดให้รู้ว่าผู้เรียนต้องรู้อะไร และทำอะไรได้ซึ่งการจัดการ เรียนรู้ที่ส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียนให้เป็นคนดี มีปัญญา และมีความสุขได้นั้นครูผู้สอนต้องศึกษาและวิเคราะห์ สิ่งที่กำหนดไว้เพื่อให้เกิดกับผู้เรียนในมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ ซึ่งกำหนดกลุ่มสาระการเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ประกอบด้วย ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม สุขศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ การงานอาชีพ และภาษาต่างประเทศ ฉะนั้นการจัดการเรียนรู้ให้ส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียนสูงสุดตาม มาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดครูผู้สอนต้องมีความเข้าใจในมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดในแต่ละกลุ่มสาระการ เรียนรู้ให้ชัดเจนก่อนนำไปออกแบบการจัดการเรียนรู้และวางแผนการจัดการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้ที่นำสู่การพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน การจัดการเรียนรู้ที่นำไปสู่การพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนเป็นสิ่งที่ครูผู้สอนต้องคำนึงถึงใน กระบวนการจัดการเรียนรู้ครูผู้สอนต้องศึกษาและวิเคราะห์ให้รู้ว่าในแต่ละมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดจะนำพา ผู้เรียนให้เกิดสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนที่กำหนดให้ไว้ ๕ ประการได้อย่างไรซึ่งสมรรถนะดังกล่าวประกอบด้วย ความสามารถในการสื่อสารความสามารถในการคิดความสามารถในการแก้ปัญหาความสามารถในการใช้ทักษะ ชีวิตและความสามารถในการใช้เทคโนโลยีซึ่งสมรรถนะดังกล่าวจะเกิดขึ้นกับการสั่งสมประสบการณ์การจัดการ เรียนรู้และได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องผ่านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้เพื่อไปสู่การพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่กำหนดไว้ทั้ง ๘ ประการแท้จริงคือมาตรฐาน การเรียนรู้/ตัวชี้วัดด้านคุณธรรมจริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ที่กำหนดไว้ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้แต่ ที่กำหนดไว้เป็นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ เนื่องจากต้องการเน้นย้ำให้เกิดขึ้นจนเป็นนิสัยสอดคล้องตามสภาพสังคมปัจจุบันครูผู้สอนสามารถนำไปพัฒนา ผู้เรียนได้โดยสอดแทรกไปกับการจัดกระบวนการเรียนรู้นอกจากนี้ยังสามารถพัฒนาผู้เรียนให้เกิดคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ผ่าน์กิจกรรมต่างๆทั้งในสถานศึกษาและนอกสถานศึกษาด้วยการออกแบบกิจกรรมให้ผู้เรียนได้ ลงมือปฏิบัติบ่อยๆอย่างต่อเนื่องจนเป็นนิสัยสำหรับคุณลักษณะอันพึงประสงค์สามารถพัฒนาเพิ่มเติมจาก ๘ คุณลักษณะที่หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ กำหนดไว้ได้ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับจุดเน้นของ เขตพื้นที่การศึกษาสถานศึกษาและกลุ่มสาระการเรียนรู้ การวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดที่นำมาเป็นเป้าหมายการจัดการเรียนรู้ในแต่ละหน่วยการ / ตัวชี้วัดมีความสัมพันธ์กันอย่างไร ตัวชี้วัดใดเป็นหลักตัวชี้วัดใดเป็นตัว/เรียนรู้ จะช่วยให้รู้ว่ามาตรฐานการเรียนรู้ สนับสนุน ตัวชี้วัดใดควรเรียนซ้ำเพื่อให้เกิดทั /เสริมกษะกับผู้เรียน ตัวชี้วัดใดมีความยากง่าย ความซับซ้อน ตัวชี้วัดใดควรเรียนก่อนเรียนหลังหรือเรือนช่วงเวลาใด ซึ่งช่วยให้ครูผู้สอนเห็นการเชื่อมโยงของมาตรฐานการ เรียนรู้ตัวชี้วัดที่กำหนดจุดเน้นที่ต้องพัฒนาผู้เรียนและสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการวัดและ / ประเมินผลให้เชื่อมโยงสัมพันธ์กันซึ่งเป็นลักษณะสำคัญของหน่วยการเรียนรู้ที่มีมาตรฐานการเรียนรู้เป็น เป้าหมายดังแผนภาพที่ ๑ ต่อไปนี้
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๕๕ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 แผนภาพที่ ๑ แสดงความสัมพันธ์ของหน่วยการเรียนรู้อิงมาตราฐาน การจัดการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการพัฒนาผู้เรียน การจัดการเรียนรู้เป็นกระบวนการสำคัญในการนำหลักสูตรสู่การพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุตามเป้าหมาย ครูผู้สอนจึงควรให้ความสำคัญและการสรรหากระบวนการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตาม มาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดทั้ง ๘/ กลุ่มสาระการเรียนรู้ นำพาให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะสําคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์การจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ดีผู้เรียน ควรได้มีส่วนร่วมในการออกแบบกิจกรรมกระบวนการเรียนรู้ความแตกต่างระหว่างผู้เรียนพัฒนาผู้เรียนให้ / สอดคล้องกับพัฒนาการทางสมองและมุ่งเน้นความรู้คู่คุณธรรมจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมี ความหลากหลายทันสมัยเหมาะสมกับวัยของผู้เรียนธรรมชาติของวิชาให้ผู้เรียนค้นคว้าหรือเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ ตามความสนใจใช้สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลายเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงโดยมีครูผู้สอนเป็นผู้อำนวย ความสะดวกทั้งนี้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ ได้ให้หลักการที่สำคัญในการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ไว้ดังนี้ ๑) การจัดกิจกรรมที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ การจัดกิจกรรมที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เป็นการจัดกิจกรรมที่ยึดหลักการว่าผู้เรียนทุกคนสามารถเรียนรู้ ได้โดยการจัดวิธีการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับความสามารถของผู้เรียนแต่ละคนให้สามารถพัฒนาตนเองได้ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ควรเป็นสิ่งที่มีความหมายต่อผู้เรียนให้ผู้เรียนมีความสุขในการเรียนรู้ได้ลงมือศึกษา ค้นคว้าคิดแก้ปัญหา และปฏิบัติงานเพื่อสร้างความรู้ได้ด้วยตนเองโดยมีครูผู้สอน เป็นผู้ทรงเสริมสนับสนุนจัด สถานการณ์ให้เอื้อต่อการเรียนรู้ ๒) การจัดการเรียนรู้ที่คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล การจัดการเรียนรู้ควรให้ความสำคัญของความแตกต่างระหว่างผู้เรียน มีพัฒนาการทางด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจสังคม และสติปัญญาการจัดการเรียนรู้ต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ค้นพบและแสดงออกถึงศักยภาพ
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๕๖ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 ของตนเองครูผู้สอนจึงควรมีข้อมูลผู้เรียนเป็นรายบุคคลสำหรับใช้ในการวางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และ นำไปพัฒนาผู้เรียนให้เหมาะสมกับความแตกต่างของผู้เรียน ๓) การจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับพัฒนาการทางสมอง การจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการพัฒนาการทางสมองเป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นให้ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาได้อย่างเหมาะสมกับการทำงานของสมองการเชื่อมโยงวงจรสมองพัฒนาการทางอารมณ์ ซึ่งจะส่งผลให้ผู้เรียนมีจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ทำงานและอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างมีความสุข โดยใช้ ประสบการณ์ตรงด้านร่างกายที่เป็นรูปธรรม ข้อเท็จจริง และทักษะด้านต่างๆที่ปรากฏในชีวิตจริงตามธรรมชาติ เป็นเครื่องมือในการจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับพัฒนาการทางสมอง ๔) การจัดการเรียนรู้ที่เน้นคุณธรรมจริยธรรม การจัดการเรียนรู้คุณธรรม จริยธรรม ด้วยการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการคุณธรรม จริยธรรม ได้รับรู้เกิด การยอมรับเห็นคุณค่าและพัฒนาอย่างต่อเนื่องจนเป็นลักษณะนิสัยที่ดี
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๕๗ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 แนวทางการวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เป็นกระบวนการเก็บรวบรวม ตรวจสอบ ตีความผลการเรียนรู้และพัฒนาการด้านต่างๆ ของผู้เรียนตาม มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชี้วัด ของหลักสูตร นำผลไปปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนรู้และใช้เป็นข้อมูลสำหรับ การตัดสินผลการเรียน โดยมีองค์ประกอบของการวัดผลและประเมินการเรียนรู้ที่หลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ได้กำหนด จุดหมาย สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และมาตรฐานการเรียนรู้ไว้เป็นเป้าหมายและกรอบทิศทางในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี มีปัญญา มีคุณภาพ ชีวิตที่ดีและมีขีดความสามารถในการแข่งขันในเวทีระดับโลก กำหนดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามมาตรฐานการ เรียนรู้ / ตัวชี้วัด ที่กำหนดในสาระการเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระ มีความสามารถด้านการอ่าน คิด วิเคราะห์และ เขียน มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์และเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน การวัดและประเมินผลรายกลุ่มสาระ การเรียนรู้คณิตศาสตร์ ผู้สอนวัดและประเมินผลการเรียนรู้ผู้เรียนตามตัวชี้วัดในรายวิชาพื้นฐาน ตามที่กำหนด ไว้ในหน่วยการเรียนรู้ ใช้วิธีการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย จากแหล่งข้อมูลหลาย ๆ แหล่ง เพื่อให้ได้ผล การประเมินที่สะท้อนความรู้ความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียนโดยการวัดและประเมินผลการเรียนรู้อย่าง ต่อเนื่องไปพร้อมกับการจัดการเรียนการสอนโดยสังเกตพัฒนาการและความประพฤติของผู้เรียน สังเกต พฤติกรรมการเรียน การร่วมกิจกรรม การประเมินตามสภาพจริง เช่นการประเมินการปฏิบัติงาน การประเมิน จากโครงงาน การประเมินจากแฟ้มสะสมงาน เป็นต้น ควบคู่กับการใช้การทดสอบแบบต่างๆ อย่างสมดุลและ ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ด้านทักษะ และด้านเจตคติ โดยให้ความสำคัญกับการประเมินผลระหว่าง เรียนมากกว่าการประเมินปลายปี/ปลายภาค และใช้เป็นข้อมูลเพื่อการประเมินการเลื่อนชั้นและการจบ การศึกษาและเพื่อให้การจัดการเรียน การสอนมีประสิทธิภาพผู้สอนต้องตรวจสอบความรู้ ความสามารถที่แสดงพัฒนาการของผู้เรียนอย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่อง และผู้เรียนต้องรับผิดชอบและ ตรวจสอบความก้าวหน้าของตนเองอย่างสม่ำเสมอเช่นกัน หน่วยการเรียนรู้เป็นส่วนที่ผู้สอนและผู้เรียนใช้ ตรวจสอบย้อนกลับว่าผู้เรียนเกิดการเรียนรู้หรือยัง การประเมิน ในระดับชั้นเรียนต้องอาศัยทั้งผลการประเมิน ย่อยเพื่อพัฒนา และการประเมินผลรวมเพื่อสรุปผลการเรียนรู้เมื่อจบหน่วยการเรียนรู้และจบรายวิชา หลักการวัดผลประเมินผลการเรียนรู้ ให้บรรลุผลตามเป้าหมายของการเรียนรู้ที่วางไว้ควรมีแนวทาง ดังต่อไปนี้ ๑. ต้องวัดทั้งความรู้ ความคิด ความสามารถ ทักษะกระบวนการ เจตคติ คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมรวมทั้งโอกาสในการเรียนของผู้เรียน ๒. วิธีการวัดผลและประเมินผล ต้องสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ ๓. ต้องเก็บข้อมูลที่ได้จากการวัดผลและประเมินผลตามความเป็นจริงและต้องประเมินผลภายใต้ ข้อมูลที่มีอยู่ ๔. ผลการวัดประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนต้องนำไปสู่การแปลผลและลงข้อสรุปที่สมเหตุสมผล ๕. การวัดผลต้องเที่ยงตรงและเป็นธรรม ทั้งด้านของวิธีการวัด โอกาสของการประเมิน
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๕๘ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 วัตถุประสงค์ของการวัดในรายวิชา กลุ่มสาระการงานอาชีพ ๑. เพื่อวินิจฉัยความรู้ ความสามารถ ทักษะกระบวนการ เจตคติ คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมของ ผู้เรียนและเพื่อส่งเสริมผู้เรียนให้พัฒนาความรู้ความสามารถและทักษะได้เต็มศักยภาพ ๒. เพื่อใช้เป็นข้อมูลป้อนกลับให้แก่ตัวผู้เรียนเองว่าบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/ผลการ เรียนรู้มากน้อยเพียงใด ๓. เพื่อใช้เป็นข้อมูลสรุปผลการเรียนรู้และเปรียบเทียบถึงระดับพัฒนาการของการเรียนรู้ การวัดผลประเมินผลตามสภาพจริง กิจกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียนมีหลากหลายเช่นกิจกรรมในห้องเรียน กิจกรรมการปฏิบัติ กิจกรรม การสำรวจ กิจกรรมศึกษาค้นคว้า กิจกรรมศึกษาปัญหาพิเศษหรือโครงงาน ฯลฯ อย่างไรก็ตามในการทำ กิจกรรมต้องคำนึงว่าผู้เรียนแต่ละคนมีศักยภาพที่แตกต่างกัน ผู้เรียนแต่ละคนจึงอาจทำงานชิ้นเดียวกันได้เสร็จ ในเวลาที่แตกต่างกัน และผลของงานที่ได้อาจแตกต่างกันด้วย เมื่อผู้เรียนทำกิจกรรมเหล่านี้เสร็จแล้วก็จะต้อง เก็บรวบรวมผลงาน เช่น รายงาน ชิ้นงาน บันทึก และรวมถึงทักษะปฏิบัติต่าง ๆ เจตคติ ความรัก ความซาบซึ้ง กิจกรรมที่ผู้เรียนได้ทำเหล่านี้ต้องใช้วิธี ประเมินที่มีความแตกต่างกัน เพื่อช่วยให้สามารถประเมินความรู้ ความสามารถและความรู้สึกนึกคิดที่แท้จริงของผู้เรียนได้ การวัดและประเมินผลตามสภาพจริงจะมี ประสิทธิภาพก็ต่อเมื่อมีการประเมินหลาย ๆ ด้าน หลากหลายวิธี ในสถานการณ์ต่าง ๆ กันสอดคล้องกับชีวิต จริง และต้องประเมินอย่างต่อเนื่องเพื่อจะได้ข้อมูลที่มากพอที่จะสะท้อนของผู้เรียนได้ ลักษณะสำคัญของการวัดและประเมินผลจากสภาพจริง ๑. การวัดประเมินผลตามสภาพจริง มีลักษณะที่สำคัญคือใช้วิธีการประเมินกระบวนการคิดที่ซับซ้อน ความสามารถในการปฏิบัติงาน ศักยภาพผู้เรียนในด้านของผู้ผลิตและกระบวนการที่ได้ผลผลิตมากกว่าที่จะ ประเมินว่าผู้เรียนจดจำความรู้อะไรบ้าง ๒. เป็นการประเมินความสามารถของผู้เรียนเพื่อวินิจฉัยผู้เรียนในส่วนที่ควรส่งเสริมและส่วนที่แก้ไข ปรับปรุงเพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาอย่างเต็มศักยภาพตามความสามารถ ความสนใจและความต้องการของแต่ละ บุคคล ๓. เป็นการประเมินที่จะเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมประเมินผลงานของตนเองและของเพื่อน ร่วมห้อง เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนรู้จักตนเอง เชื่อมั่นในตนเอง สามารถพัฒนาตนเองได้ ๔. ข้อมูลที่ได้จากการประเมิน จะสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการเรียนการสอนและการวางแผนการ สอนของผู้สอนว่าสามารถตอบสนองความสามารถ ความสนใจและความต้องการของผู้เรียนแต่ละบุคคลได้ หรือไม่ ๕. ประเมินความสามารถของผู้เรียนในการถ่ายโอนการเรียนไปสู่ชีวิตจริงได้ ๖. ประเมินด้านต่างๆด้วยวิธีที่หลากหลายในสถานการณ์ต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง วิธีการและแหล่งข้อมูลที่ใช้ เพื่อให้การวัดและประเมินผลสะท้อนความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียนผลการประเมินอาจได้มาจาก แหล่งข้อมูลและวิธีการต่าง ๆ ดังต่อไปนี้ ๑. การประเมินผลกลุ่ม ( Group Assessment ) ความสามารถที่จะทำงานในฐานะสมาชิกที่มี ประสิทธิภาพของกลุ่มถือเป็นทักษะสำคัญในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง การทำกิจกรรมต้อง เน้นย้ำการทำงานเป็นกลุ่มที่มีการจัดการด้านความพร้อมที่มีคุณภาพและมีการประเมินผลที่ละเอียดรอบคอบ การทำงานกลุ่มของผู้เรียนจะมีคุณภาพสูงสุดรวมทั้งมีความสนุกสนาน เพลิดเพลินเมื่อมีการปฏิบัติดังนี้
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๕๙ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 ๑) จัดบรรยากาศให้เหมาะสม ช่วยให้ผู้เรียนทราบและเข้าใจว่าการทำงานกลุ่มจะให้ผลดีแก่ ผู้เรียนอย่างไร ผลงานกลุ่มจะประเมินด้วยวิธีใด ๒) จัดให้ผู้เรียนทราบว่า งานของกลุ่มจะประเมินเมื่อใดล่วงหน้าเพื่อผู้เรียนจะได้ไม่กดดันและ วิตกกังวลว่าผู้สอนจะประเมินเมื่อใด ๓) การกำหนดคะแนนไม่ควรมากเกินไป เพราะหลักการต้องการจะพัฒนาการทำงานร่วมกัน ๔) แจ้งเกณฑ์การประเมินให้ผู้เรียนได้ทราบ และบอกเกณฑ์บางส่วนให้ พร้อมทั้งให้ผู้เรียน เพิ่มเติมเกณฑ์ของตนเองได้ จึงค่อยตัดสินใจว่าแต่ละเกณฑ์จะให้คะแนนอย่างไร ๕) จัดเวลาให้ผู้เรียนได้มีการสำรวจว่าคุ้มค่าแก่การเรียนรู้หรือไม่ เป็นการให้ผู้เรียนได้ วิเคราะห์ผลสำเร็จของตนเอง มีเวลาแยกแยะว่ายังมีจุดใดที่สามารถทำได้ดียิ่งขึ้นอีก ๖) ผู้สอนต้องมั่นใจและกระจ่างชัดเจนว่า สิ่งที่ประเมินผล คือ ผลผลิตจากงานของกลุ่มหรือ ประเมินกระบวนการทำงาน กระบวนการและผลผลิตเป็นคนละเรื่องกัน และจำเป็นต้องมีแนวทางการประเมิน ที่แตกต่างกัน ในการทำกิจกรรมกลุ่ม บางกิจกรรมใช้การประเมินผลผลิต แต่บางกิจกรรมอาจใช้เพื่อการ ประเมินผลกระบวนการปฏิบัติเท่านั้น ๗) ต้องระวังอันตรายจากการประเมินงานกลุ่มเป็นรายบุคคล เพราะจะนำไปสู่ความรู้สึกเจ็บ ช้ำน้ำใจและการโต้แย้งอย่างรุนแรงได้ ต้องมีการแจ้งเกณฑ์ล่วงหน้า มีการอภิปราย มีข้อตกลงตั้งแต่แรกเริ่มลง มือปฏิบัติกิจกรรม การประเมินผลบุคคลควรจะทำต่อเมื่อ ผู้เรียนทั้งกลุ่มได้รับการพัฒนาความมั่นใจและความ เชื่อถือ ๘) พิจารณาการจัดกลุ่ม จะให้ผู้เรียนจัดกลุ่มเองหรือไม่หรือจะใช้การสุ่มจัดผู้เรียนเข้ากลุ่ม เพื่อความเหมาะสมในการคละ ความสามารถของผู้เรียนในกลุ่ม หรือผู้สอนจัดผู้เรียนให้สมดุลเพื่อคละ ประสบการณ์ ความรู้ ความสามารถและทักษะของผู้เรียน วิธีนี้มีประโยชน์เพื่อจัดกลุ่มการเรียนรู้แบบร่วมมือ อย่างมีคุณภาพแต่ต้องการทักษะการประสานงานที่สูงมาก ๒. การประเมินตนเอง ( Self Assessment ) ในการเสนอผลงาน ผู้สอนควรฝึกให้ผู้เรียนมีการ ประเมินตนเองทั้งด้านความคิด และด้านความรู้สึก โดยให้ผู้เรียนได้พูดถึงงานของตนเอง มีขั้นตอนกระบวนการ ทำอย่างไร มีจุดบกพร่อง จุดดีตรงไหน ผู้เรียนได้ความรู้อะไรบ้างและผู้เรียนมีความรู้สึกอย่างไรต่องานที่ทำ ขณะเดียวกันก็เปิดโอกาสให้เพื่อนได้มีการวิพากษ์วิจารณ์งานของผู้เรียนอันจะนำไปสู่ความภาคภูมิใจ ๓. การเขียนรายงาน ( Self - Report) เป็นการให้ผู้เรียนเขียนรายงานเกี่ยวกับพฤติกรรมของตนเอง เหมือนการสัมภาษณ์เพียงแต่ไม่มีคนคอยตั้งคำถามเท่านั้นเอง จากวิธีการประเมินดังกล่าวสามารถนำมาจัดแสดงวิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้ของสาระการ เรียนรู้ในด้านความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ และด้านคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมได้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ควรจัดให้ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ด้าน ทักษะกระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ตามที่หลักสูตรแกนกลางขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กำหนดไว้ ควรมุ่งเน้นการวัดสมรรถภาพโดยรวม ของผู้เรียนเป็นหลัก จุดประสงค์หลักของการวัดประเมินไม่ใช่อยู่ที่การวัดผลเพื่อตัดสินผลการเรียนของผู้เรียน เพียงอย่างเดียว แต่เป็นการวัดและประเมินผลเพื่อนำผลการประเมินไปใช้ในการปรับปรุงการเรียนการสอน เพื่อช่วยพัฒนาให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้คณิตศาสตร์ได้อย่างมีประสิทธิภาพและเต็มตามศักยภาพ
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๖๐ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 คุณภาพของผู้เรียนที่ต้องประเมิน การวัดและประเมินผลของกลุ่มสาระการงานอาชีพนั้นแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กำหนดให้ทำการวัดและประเมินผลตามมาตรฐานและตัวชี้วัด ตัวชี้วัดในการวัดและประเมินผลที่ต้อง นำมาพิจารณา ดังนี้ ๑. ด้านความรู้ การวัดประเมินผลด้านความรู้ต้องสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ๒ สาระ ดังนี้ สาระที่ ๑ การดำรงชีวิตและครอบครัว สาระที่ ๒ การอาชีพ ๒. ด้านทักษะ / กระบวนการ การวัดประเมินผลด้านทักษะ / กระบวนการ เป็นการวัดความสามารถของผู้เรียนครอบคลุม ประเด็นที่ต้องประเมินดังนี้ ๒.๑ การแก้ปัญหา ๒.๒ การจัดการ ๒.๓ กระบวนการกลุ่ม ๒.๔ กระบวนการทำงาน ๒.๕ ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ๒.๖ แสวงหาความรู้ ๓. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ การวัดประเมินผลด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ครอบคลุมประเด็นที่ต้องประเมินดังนี้ ๓.๑ ซื่อสัตย์สุจริต ๓.๒ มีวินัย ๓.๓ ใฝ่เรียนรู้ ๓.๔ อยู่อย่างพอเพียง ๓.๕ มุ่งมั่นในการทำงาน 2. การตัดสินผลการเรียนในรายกลุ่มสาระการเรียนรู้ ๒.๑ การตัดสินผลการเรียน ผู้สอนทำการวัดและประเมินผลผู้เรียนเป็นรายวิชาตามตัวชี้วัดด้วยวิธีการที่หลากหลายให้ ได้ผลการประเมินตามความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียน โดยทำการวัดและประเมินผลไปพร้อมกับการจัดการ เรียนการสอน ได้แก่ การสังเกตพัฒนาการ และความประพฤติของผู้เรียน การสังเกตพฤติกรรมการเรียน การ ร่วมกิจกรรม และการทดสอบหลังเรียน ซึ่งผู้สอนต้องนำนวัตกรรมการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย เช่น การประเมินตามสภาพจริง การประเมินการปฏิบัติงาน การประเมินจากโครงงาน และการประเมินจากแฟ้ม สะสมงาน ไปใช้ในการประเมินผลการเรียนควบคู่ไปกับการใช้แบบทดสอบแบบต่าง ๆ และต้องให้ความสำคัญ กับการประเมินปลายปีปลายภาค/ หลักเกณฑ์การวัดและประเมินผลการเรียนรู้เพื่อตัดสินผลการเรียนของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มีดังนี้ ๒.๑.๑ ผู้เรียนต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ ๘๐ ของเวลาทั้งหมด ๒.๑.๒ ผู้เรียนต้องได้รับการประเมินของตัวชี้วัดและผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ๑) ผู้เรียนต้องได้รับการตัดสินผลการเรียนทุกรายวิชา
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๖๑ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 ๒) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมิน และมีผลการประเมินผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา กำหนดในการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๒.๒ การกำหนดเกณฑ์การตัดสินผลการเรียน สถานศึกษาต้องกำหนดเกณฑ์การตัดสินผลการเรียนเป็นรายวิชาซึ่งสามารถอธิบายผลการ ตัดสินว่าผู้เรียนต้องมีความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะ โดยรวมอยู่ในระดับใด จึงจะยอมรับว่าผ่านการประเมิน ทั้งนี้ระดับประถมศึกษาอาจกำหนดได้หลายรูปแบบ เช่น ได้ ไม่ผ่าน ระดับผลการเรียน -ตก ร้อยละ ผ่าน - ทั้งระบบตัวเลขและตัวอักษร ระดับคุณภาพ ระดับผลการเรียน ๕ ระดับ หรือระดับผลการเรียน ๘ ระดับ ก็ได้ สำหรับระดับประถมศึกษา ให้ใช้ระดับผลการเรียน ๘ ระดับ ดังนี้ ๔ หมายถึง ผลการเรียนดีเยี่ยม ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๘๐ - ๑๐๐ ๓.๕ หมายถึง ผลการเรียนดีมาก ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๗๕ - ๗๙ ๓ หมายถึง ผลการเรียนดี ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๗๐ - ๗๔ ๒.๕ หมายถึง ผลการเรียนค่อนข้างดี ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๖๕ - ๖๙ ๒ หมายถึง ผลการเรียนน่าพอใจ ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๖๐ - ๖๔ ๑.๕ หมายถึง ผลการเรียนพอใช้ ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๕๕ - ๕๙ ๑ หมายถึง ผลการเรียนผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๕๐ - ๕๔ ๐ หมายถึง ผลการเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ ๐ – ๔๙ การประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค์นั้น ให้ระดับ ผล การประเมินเป็นผ่าน และไม่ผ่าน กรณีที่ผ่านให้ระดับผลการเรียนเป็นดีเยี่ยม ดี และผ่าน สถานศึกษาสามารถกำหนดความหมายของผลการประเมินคุณภาพเป็นดีเยี่ยม ดี และผ่าน ซึ่งสามารถใช้ดังนี้ การประเมินอ่านคิดวิเคราะห์และเขียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดีเยี่ยม หมายถึง ผู้เรียนมีคุณลักษณะในการปฏิบัติจนเป็นนิสัยและนำไปใช้ในชีวิตประจำวันเพื่อ ประโยชน์สุขของตนเองและสังค ดี หมายถึง ผู้เรียนมีคุณลักษณะในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์เพื่อให้เป็นที่ยอมรับของสังคม ผ่าน หมายถึง ผู้เรียนรับรู้และปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และเงื่อนไขที่สถานศึกษากำหนด ไม่ผ่าน หมายถึง ผู้เรียนไม่รับรู้และไม่ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และเงื่อนไขที่สถานศึกษากำหนด
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๖๒ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 ภาคผนวก
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๖๓ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 อภิธานศัพท์ สาระที่ ๑ การดำรงชีวิตและครอบครัว กระบวนการกลุ่ม กระบวนการในการทำงานกลุ่ม มีขั้นตอน ดังนี้ การเลือกหัวหน้ากลุ่ม การกำหนดเป้าหมาย หรือ วัตถุประสงค์ของงาน วางแผนการทำงาน แบ่งงานตามความสามารถของแต่ละบุคคล ปฏิบัติตามบทบาท หน้าที่ ประเมินผล และปรับปรุงการทำงาน การดำรงชีวิต เป็นการทำงานในชีวิตประจำวันเพื่อช่วยเหลือตนเอง ครอบครัว ชุมชน และสังคม ที่ว่าด้วย งานบ้าน งานเกษตร งานช่าง งานประดิษฐ์ งานธุรกิจ และงานอื่น ๆ การทำงานเพื่อการดำรงชีวิต เป็นการทำงานที่จำเป็นเกี่ยวกับความเป็นอยู่ในชีวิตประจำวัน ช่วยเหลือตนเอง ครอบครัว และ สังคมได้ในสภาพเศรษฐกิจพอเพียง ไม่ทำลายสิ่งแวดล้อม เน้นการปฏิบัติจริงจนเกิดความมั่นใจ และภูมิใจใน ผลสำเร็จของงาน เพื่อให้ค้นพบความสามารถ ความถนัดและความสนใจของตนเอง คุณธรรม จริยธรรม เจตคติ และลักษณะนิสัยในการทำงาน ประกอบด้วย ความซื่อสัตย์ เสียสละ ยุติธรรม ประหยัด ขยัน อดทน รับผิดชอบ ตรงเวลา รอบคอบ ปลอดภัย คุ้มค่า ยั่งยืน สะอาด ประณีต มีเหตุผล มีมารยาท ช่วยเหลือตนเอง ทำงานบรรลุ เป้าหมาย ทำงานถูกวิธี ทำงานเป็นขั้นตอน ทำงานเป็นระบบ มีความคิดสร้างสรรค์ มีประสิทธิภาพ รักษาสิ่งแวดล้อม ฯลฯ ทักษะกระบวนการแก้ปัญหา เป็นกระบวนการที่ต้องการให้ผู้เรียนได้เกิดความคิดหาวิธีการแก้ปัญหาอย่างมีขั้นตอน การสังเกต การวิเคราะห์ การสร้างทางเลือก และการประเมินทางเลือก ทักษะการจัดการ ความพยายามของบุคคลที่จะจัดระบบงาน (ทำงานเป็นรายบุคคล) และจัดระบบคน (ทำงานเป็น กลุ่ม) เพื่อให้ทำงานสำเร็จตามเป้าหมายอย่างมีประสิทธิภาพ ทักษะกระบวนการทำงาน การลงมือทำงานด้วยตนเอง โดยมุ่งเน้นการฝึกวิธีการทำงานอย่างสม่ำเสมอ ทั้งการทำงาน เป็นรายบุคคล และการทำงานเป็นกลุ่ม เพื่อให้สามารถทำงานได้บรรลุเป้าหมาย ได้แก่ การวิเคราะห์งาน การวางแผนในการทำงาน การปฏิบัติงาน และการประเมินผลการทำงาน ทักษะการทำงานร่วมกัน การทำงานเป็นกลุ่ม สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข โดยมุ่งเน้นให้ผู้เรียน ได้ทำงาน อย่างมีกระบวนการตามขั้นตอนการทำงาน และฝึกหลักการทำงานกลุ่ม โดยรู้จักบทบาทหน้าที่ภายในกลุ่ม มีทักษะในการฟัง - พูด มีคุณธรรมในการทำงานร่วมกัน สรุปผล และนำเสนอรายงาน ทักษะการแสวงหาความรู้ วิธีการและกิจกรรมที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้แสวงหาข้อมูลความรู้ต่าง ๆ เกี่ยวกับเรื่องหรือเนื้อหานั้น ๆ ได้แก่ การศึกษาค้นคว้า การรวบรวม การสังเกต การสำรวจ และการบันทึก
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๖๔ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 สาระที่ ๒ การอาชีพ การจำลองอาชีพ เป็นการจัดกิจกรรมเพื่อการเรียนรู้เกี่ยวกับอาชีพที่สถานศึกษาจัดทำให้เสมือนจริงเพื่อให้ผู้เรียน มีทักษะการทำงานอาชีพ เห็นคุณค่าของงานอาชีพสุจริต และเห็นแนวทางในการประกอบอาชีพ เช่น การจัดนิทรรศการ บทบาทสมมติ ฯลฯ การประเมินทางเลือกอาชีพ เป็นการรู้จักตนเองด้านความรู้ ความสามารถ ทัศนคติ ศักยภาพ วิสัยทัศน์แนวโน้ม ด้านอาชีพที่ ต้องการของตลาดแรงงาน ที่เหมาะสมกับความสนใจ ความถนัด และทักษะทางด้านอาชีพ ก่อนตัดสินใจ เลือกอาชีพ การอาชีพ เป็นสาระที่เกี่ยวข้องกับทักษะที่จำเป็นต่ออาชีพ เห็นความสำคัญของคุณธรรม จริยธรรม และเจตคติที่ดีต่ออาชีพ ใช้เทคโนโลยีได้เหมาะสม เห็นคุณค่าของอาชีพสุจริต และเห็นแนวทาง ในการ ประกอบอาชีพ ทักษะที่จำเป็นต่ออาชีพ ประกอบด้วย ทักษะกระบวนการทำงาน ทักษะการจัดการ ทักษะกระบวนการแก้ปัญหา ทักษะ การทำงานร่วมกัน และทักษะการแสวงหาความรู้ ประสบการณ์ในอาชีพ เป็นการจัดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ ได้เห็น และได้ฝึกปฏิบัติกิจกรรมที่เกี่ยวกับอาชีพ ที่ตนเองถนัด และสนใจ สถานการณ์แรงงาน ประกอบด้วย การมีงานทำ การจ้างงาน การคุ้มครองแรงงาน และการประกันสังคม ทั้งใน ปัจจุบันและอนาคต
หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดดอนไร่กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ๖๕ ประจำปีการศึกษา 2567 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับปรับปรุง 2566 บรรณานุกรม สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. หนังสือตัวชี้วัดและสาระการ เรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑.กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด, ๒๕๕๑
หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนวัดดอนไร่ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกศึษาขั้นขั้พื้นพื้ฐาน พุทพุธศักราช ๒๕๕๑ ฉบับบั ปรับรั ปรุง ๒๕๖๖ (ฉบับบั ปรับรั ปรุง ๒๕๖๗)